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第1篇：安全工程專業(yè)范文

目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育評估體系的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證明確給出了參加認(rèn)證的專業(yè)必須對畢業(yè)要求達(dá)成情況進行評價的要求。安全工程專業(yè)在中國正處于逐步發(fā)展的過程，但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟，在畢業(yè)要求達(dá)成度評價方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時，民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異，中國民航大學(xué)作為中國民航首個安全工程本科專業(yè)所在院校，其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此，本研究以中國民航大學(xué)安全工程專業(yè)為例，研究民航安全工程畢業(yè)要求的達(dá)成度評價，對提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進作用。

一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查

依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、國際視野、計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機/突發(fā)事件應(yīng)對能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計此次調(diào)查問卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年，此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學(xué)生，以及在校的大四學(xué)生為調(diào)查對象，用以調(diào)查畢業(yè)要求達(dá)成度，此次調(diào)查通過“問卷星”網(wǎng)站進行。

二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價

畢業(yè)要求達(dá)成度評價是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過使用一定的評價方法，評價自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，再經(jīng)過對所有評價數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況，評價方式有直接評價與間接評價兩種。本文選取間接評價的方法，通過256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，了解其畢業(yè)要求達(dá)成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行，因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組，通過數(shù)據(jù)處理，得到已畢業(yè)學(xué)生以及在校大四學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度，對比結(jié)果見圖1。由圖1可以看出：畢業(yè)要求整體達(dá)成度存在不均衡性10項畢業(yè)要求中，平均達(dá)成度超過65%的有3項，平均達(dá)成度高于50%的有5項。平均達(dá)成度高于65%的要求分別是：思想道德素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及專業(yè)理論、知識和技能3項要求；除上述3項，還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達(dá)成度均高于50%。（2）畢業(yè)要求主要在國際視野（25.27%）、綜合分析和創(chuàng)新能力（35.71%）、危機與突發(fā)事件的能力（32.69%）等3個方面達(dá)成度較低（3）不同分組的學(xué)生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項畢業(yè)要求的達(dá)成度評價存在明顯差距（a）在計算機能力方面：在校大四學(xué)生的達(dá)成度（31.48%）明顯低于已畢業(yè)學(xué)生（46.5%）；（b）在文獻檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業(yè)生（63.27%）與大四在校學(xué)生（59.26%）的達(dá)成度明顯高于其他學(xué)生（38.6%）；（c）在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面：07-11屆畢業(yè)生的達(dá)成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學(xué)生（55.3%，38.1%），16屆畢業(yè)生的達(dá)成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學(xué)生（49.8%，34.0%）。

三、結(jié)論

通過對民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)要求整體達(dá)成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，但主要在國際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機與突發(fā)事件的能力等3個方面達(dá)成度較低，且不同分組的學(xué)生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項畢業(yè)要求的達(dá)成度評價存在明顯差異。

參考文獻：

[1]王世勇,董瑋,鄭俊生,等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度評估方法研究與實踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(3):15-22.

[2]汪永高,劉開南,牛金成.安全科技人才學(xué)歷教育現(xiàn)狀分析及對策[J].華北科技學(xué)院學(xué)報,2005,2(3):58-60.

第2篇：安全工程專業(yè)范文

1.1四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)

常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實踐

基礎(chǔ)性實踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學(xué)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實踐課程，例如大學(xué)物理實驗、熱工學(xué)實驗、電工實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機實驗等。基礎(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實踐

專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、安全管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。

1.4綜合性實踐

綜合性實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立解決較為復(fù)雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實踐

創(chuàng)新性實踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的實施保障措施

2.1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)要引進和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。

2.2實驗室建設(shè)

根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。

2.3實習(xí)基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓(xùn)項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實習(xí)需要。

2.4實踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導(dǎo)書與實踐講義。

3結(jié)語

第3篇：安全工程專業(yè)范文

1.1課程特點

自上世紀(jì)60年代以來，我國很多工科院校和科研院所陸續(xù)設(shè)立可靠性相關(guān)的研究方向，他們研究的重點各異，有的偏重于電子、元器件及軟件、航空元器件、機械設(shè)備可靠性原理，有的則偏重于系統(tǒng)可靠性設(shè)計與分析。隨著系統(tǒng)可靠性理論研究的飛速發(fā)展，形成了包括可靠性工程、可靠性數(shù)學(xué)和可靠性物理等涉及面非常廣的交叉學(xué)科?？煽啃匝芯恳褟莫M義的概念擴展到包括性能、經(jīng)濟性、安全性、可靠性、維修性、保障性等在內(nèi)的廣義質(zhì)量觀念。在沈陽航空航天大學(xué)安全工程專業(yè)開設(shè)《可靠性工程》這門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)科內(nèi)容豐富、交叉性強，理論和實際結(jié)合非常緊密，需要采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，以達(dá)到最佳的授課效果。

1.2存在不足

（1）可靠性和安全性概念混淆。

大量的研究資料將“可靠性”和“安全性”混淆，理解兩個概念時也不嚴(yán)格界定，認(rèn)為這二者的研究范疇和內(nèi)容是相似或相同，誤以為產(chǎn)品可靠性高，安全性必然高。可靠性和安全性作為產(chǎn)品質(zhì)量特性的衡量指標(biāo)，二者之間有著密切聯(lián)系，由于可靠性學(xué)科的快速發(fā)展，顯然，量化可靠性指標(biāo)比安全性指標(biāo)容易。從研究對象來說，可靠性工程主要研究與故障相關(guān)的事件及其組合，安全性研究與事故相關(guān)的事件及其組合。因此，只有當(dāng)故障能夠直接或者間接導(dǎo)致事故時，可靠性和安全性研究內(nèi)容基本重合。

（2）多學(xué)科交叉問題。

可靠性工程交叉性強、涵蓋學(xué)科廣，應(yīng)用廣泛，它的適用性和它本身所需要的基礎(chǔ)知識成正比。要想學(xué)好《可靠性工程》這門課程，必須修數(shù)理統(tǒng)計、電工電子、機械制造等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，廣泛的知識面是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)?！犊煽啃怨こ獭愤@門課程是安全工程專業(yè)、安全防范方向?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)課。這種多學(xué)科交叉的課程在進行理論授課時，由于涉及很多其他相關(guān)課程的知識，不少學(xué)生掌握相關(guān)理論知識不扎實，在此基礎(chǔ)上，理解新的工程知識更加困難，進行具體實例的學(xué)習(xí)時，存在相關(guān)專業(yè)知識儲備不足的問題。編寫專門適應(yīng)安全工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)可靠性這門課程需求的教材，難度和繁簡適中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程更加明晰，達(dá)到事半功倍的目的。眾所周知，可靠性的很多分方法來源于系統(tǒng)工程，本專業(yè)開設(shè)的安全系統(tǒng)工程課程中涉及了很多可靠性的技術(shù)和方法，如故障樹、故障模式影響因素分析等，在教學(xué)大綱中避免重復(fù)，本專業(yè)可靠性工程課內(nèi)不再贅述這部分內(nèi)容，但這些方法在可靠性領(lǐng)域又是非常重要的，學(xué)生可能因為課內(nèi)不講，而在認(rèn)識上產(chǎn)生誤區(qū)，對相關(guān)內(nèi)容重視和掌握不夠。

（3）教學(xué)方法單一。

目前，采用的是多媒體與板書結(jié)合教學(xué)，教師為主導(dǎo)，課堂以教授為主，作業(yè)以紙質(zhì)形式提交，需要教師花費大量的時間進行批改。尚未建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以實現(xiàn)課程教學(xué)軟件、課件等資料的資源共享，遠(yuǎn)程練習(xí)及考核功能。學(xué)生沒有建立網(wǎng)絡(luò)答疑和討論的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率有待提高。

（4）實踐環(huán)節(jié)的缺乏。

可靠性工程作為一個專業(yè)方向，涉及工程內(nèi)容非常豐富，與工程實際的結(jié)合非常緊密，當(dāng)前課堂授課學(xué)時為32個學(xué)時，尚未開設(shè)試驗課和課程設(shè)計，學(xué)生缺少鍛煉實踐能力的平臺。

2教學(xué)模式的改進

充分發(fā)揮實踐教學(xué)和工程經(jīng)驗豐富的教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，整合各類教學(xué)資源，將課程教學(xué)的具體目標(biāo)與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目標(biāo)融為一體，創(chuàng)建更佳綜合效果的教學(xué)模式和方法。針對可靠性工程這一學(xué)科的實際特點以及該課程開設(shè)以來目前存在的一些實際問題，筆者針對課程教學(xué)模式提出如下改進措施。

2.1采用研究型教學(xué)模式解決概念混淆問題

針對可靠性與安全性在概念上的分歧，采用研究型教學(xué)模式，將學(xué)生分組，查閱相關(guān)文獻資料后，老師主持以辯論的形式進行研討，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和調(diào)研能力，充分發(fā)揮科研思維能力。針對可靠性設(shè)計、分析部分知識點布置課外大作業(yè)，使學(xué)生通過實際調(diào)研，進行可靠性理論的應(yīng)用，加深其對方法的理解，側(cè)重學(xué)生實際分析能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.2編寫適應(yīng)本專業(yè)的教材

可靠性工程是建立在數(shù)理統(tǒng)計分析、失效物理與材料分析、系統(tǒng)建模與辨識等理論與工程技術(shù)的交叉學(xué)科，這些特點決定了它的授課難度，這對于學(xué)生和老師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。授課教師應(yīng)在授課過程中多采用溫故知新的教學(xué)模式，使學(xué)生將新舊知識整合成新的知識體系，加深對某些概念的理解。筆者已經(jīng)參與編寫了一本適合于安全工程專業(yè)的專門教材，該書已由國防工業(yè)出版社出版，較好的解決了學(xué)科交叉以及授課難度的問題。安全工程專業(yè)開設(shè)這門基礎(chǔ)課應(yīng)充分融合相關(guān)學(xué)科的成果，汲取精華為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.3利用信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)搭建答疑、討論和考核平臺，突出對學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。建立課后練習(xí)，代替紙質(zhì)課后作業(yè)。同時，實現(xiàn)計算機進行自助學(xué)習(xí)、練習(xí)和考核功能，節(jié)約資源的同時，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。將授課相關(guān)軟件、課件及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等資料上傳至平臺，方便隨時更新和網(wǎng)上下載。進行資源共享，有助于學(xué)生思維方式的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。

2.4多渠道增加實踐環(huán)節(jié)

開設(shè)一定學(xué)時的可靠性試驗課和課程設(shè)計，提供實踐平臺，在現(xiàn)有的條件下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。增加大學(xué)生創(chuàng)新活動項目數(shù)量和覆蓋面，積極推廣創(chuàng)新教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將實踐與課堂有機結(jié)合。充分利用學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地的經(jīng)驗，課堂上多引入學(xué)生在企業(yè)中接觸過的實際研究對象，使理論更好的與實際結(jié)合。制作豐富多樣的課件，通過視頻播放實踐教學(xué)對象，使學(xué)生進一步全方位熟悉相關(guān)研究對象，生動形象的將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，將實踐與課堂內(nèi)容有機地進行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及分析、解決問題的實際能力。

3結(jié)束語

第4篇：安全工程專業(yè)范文

Abstract： This paper analyzes the current situation of the cultivation of applied talents of safety engineering specialty from the unique perspective of safety engineering specialty， and establishes the practical teaching mode of school enterprise cooperation. It also explores the training strategy of applied talents of safety engineering specialty in Chongqing University of Science and Technology， and puts it into practice. The reform and innovation of the innovative teaching mode not only shows the characteristics of talent cultivation， but also provides a feasible way for the sustainable development of the subject.

關(guān)鍵詞：安全工程；校企合作；教學(xué)模式

Key words： safety engineering；school-enterprise cooperation；teaching mode

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0197-03

0 引言

由于特殊的歷史環(huán)境，我國的安全科學(xué)學(xué)科的發(fā)展脫胎于礦業(yè)工程專業(yè)，當(dāng)時對安全人才的需求也基本上局限于礦業(yè)領(lǐng)域。由于科技進步以及隨著經(jīng)濟發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，石油、化工、建筑、交通、消防、機械等各個領(lǐng)域都對安全人才提出巨大需求，因此對安全人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)提出更高要求。怎樣才能培養(yǎng)出契合行業(yè)知識的安全人才，已成為目前安全工程本科教學(xué)中廣大專業(yè)教師和管理者所共同探討和思考的問題，而深化本科教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是其有效的手段。

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想的指導(dǎo)下，同時結(jié)合教學(xué)實踐過程而逐步探索起來的穩(wěn)定、有組織的教學(xué)活動框架和程序。教學(xué)活動框架突出教學(xué)活動的主題、目標(biāo)以及內(nèi)部關(guān)系的宏觀把控；程序則從教學(xué)活動的可操作性和有序性來實現(xiàn)。教學(xué)模式并不是簡單的等同于一種計劃，更具有可操作性、完整性、指向性、靈活性以及穩(wěn)定性，是有意識地將教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和程序有機組合的起來，以期達(dá)到特定的教學(xué)效果。

美國教育家理查德?I?阿蘭茲教授在《學(xué)會教學(xué)》一書中，將課堂教學(xué)模式分為兩大類型，其一為：傳統(tǒng)的以老師為中心教學(xué)模式（包括直接教學(xué)模式、講授模式、概念教學(xué)模式）；還有就是以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)模式（包括基于問題的學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、課堂討論模式）[1]。而目前安全工程本科教學(xué)主要以教師為中心，將知識學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處在被動消極的地位，教學(xué)手段相對簡單和刻板。同時自20世紀(jì)90年代以來，“大安全”觀的辦學(xué)理念在安全科學(xué)教育界廣為推崇，追求的目標(biāo)是使畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)、各類組織的通用安全科學(xué)理論和實務(wù)處理方法，而對于一線實際的安全生產(chǎn)、安全管理知識的嫌有涉及。顯然，目前的安全工程本科教學(xué)模式的設(shè)置非常不利于安全學(xué)科的發(fā)展，特別是安全學(xué)科教育的發(fā)展，不利于社會需求，進而也影響安全科學(xué)技術(shù)的進步與和諧社會的進程。

1 高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的題

隨著全社會對安全問題的日益重視，安全學(xué)科也在持續(xù)不斷的發(fā)展，國家對高校安全工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而安全工程專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)的本科教學(xué)培養(yǎng)模式下，很難契合企業(yè)的人才要求。因為安全學(xué)科作為一個綜合交叉性很強的學(xué)科，不能像其它學(xué)科那樣達(dá)到對行業(yè)專業(yè)知識的深度，這就造成大部分企業(yè)對目前安全工程專業(yè)學(xué)生“不感冒”，因此現(xiàn)階段，國內(nèi)安全工程專業(yè)必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等各方面進行深入改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的老路子，積極探索安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新路子。雖然部分應(yīng)用型本科院校已取得了一系列的成果，但仍不能很好的解決學(xué)生扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的應(yīng)用能力的矛盾。在實際的探索中，往往呈現(xiàn)出顧此失彼，實際效果差的局面，甚至給廣大用人單位造成的認(rèn)識是：“本科生不如?？粕糜谩?，這充分反映了目前安全工程在人才培養(yǎng)模式中存在的很大問題。

2 高校安全工程專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題

2.1 校企合作培養(yǎng)模式特征不明顯

當(dāng)前，許多新建本科院校，將人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而實際的操作程序就是簡單的從理論教學(xué)時間中擠出一點給實踐教學(xué)，同時培養(yǎng)方案還是延續(xù)精英教學(xué)時代方案，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生處于基礎(chǔ)理論、科研能力、實踐能力都沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢的尷尬境地[2]。安全工程是一個涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科，為把學(xué)生培養(yǎng)成能從事安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)及工程、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測以及安全監(jiān)察與管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。傳統(tǒng)的精英教育，并不能培養(yǎng)出用人單位所期望的安全工程高級工程技術(shù)人才，很大一部分歸因于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特征不鮮明，使學(xué)生在自身基礎(chǔ)理論、科研能力受限的條件下，理論知識與實際生產(chǎn)差距更為突顯。

2.2 人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)是安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)沒有與實際聯(lián)系起來，缺乏實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其原因，一方面，由于社會觀念的誤導(dǎo)，把追求文憑成為實現(xiàn)自我價值的重要手段，而忽略了學(xué)生自身適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)；另一方面，安全工程專業(yè)發(fā)展時間不長，在探索的過程中完全照搬其它學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式，而忽視了學(xué)科本身的社會應(yīng)用價值，人才培養(yǎng)與社會嚴(yán)重脫節(jié)，因此安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須改革，真正實現(xiàn)促進人才的自身發(fā)展與社會需求的齊頭并進。

2.3 校企合作流于形式

根據(jù)國際經(jīng)驗表明，校企合作是目前應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高層次人才的有效途徑。但是相關(guān)高校在實施校企合作的過程中，更多的流于形式，沒有達(dá)到高校從招生到就業(yè)全方位的深度合作[3]。這主要有兩個方面原因，其一，企業(yè)方面：由于合作企業(yè)或者研究機構(gòu)往往和高校不在一個地方，因此交流的耗時、耗資導(dǎo)致了給學(xué)生提供的實習(xí)、實踐資源大打折扣，很難達(dá)到預(yù)期效果；其二，高校方面：雖然高校急切尋求和企業(yè)合作，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，由于課程本身的設(shè)計不合理、生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的脫節(jié)、教學(xué)方法的不適應(yīng)等都導(dǎo)致了校企合作難以產(chǎn)生實質(zhì)性的成果。

3 高校安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑及措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)課設(shè)置

安全工程專業(yè)要培養(yǎng)出更切合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不是一朝一夕的事，而是一項周期長、高度復(fù)雜的需要全社會多方參與努力的系統(tǒng)工程。在傳統(tǒng)的精英教育背景下，更多注重培育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)能力拓展。在高等教育大眾化階段，許多應(yīng)用型本科院校仍然生硬的照搬這種培養(yǎng)模式。而這些本科院校在實施人才培養(yǎng)的過程中，就會發(fā)現(xiàn)很多問題，遇到重重矛盾和困難。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)精英教育模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型，契合學(xué)科專業(yè)發(fā)展特色，選擇正確的人才培養(yǎng)方向。

重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院，從和重慶市安監(jiān)局聯(lián)合辦學(xué)之初，就樹立了加大實踐的教學(xué)理念，走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展之路。在安全工程專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)平臺中，實施三個層次的平臺。第一層次平臺，即大學(xué)入學(xué)后的第一學(xué)年的“公共基礎(chǔ)平臺”，主要進行通識課程基礎(chǔ)教育，并輔以相關(guān)專業(yè)課導(dǎo)論的開設(shè)，讓學(xué)生們了解安全工程專業(yè)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及安全行業(yè)的發(fā)展前景，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和努力方向；第二層次平臺，即第二學(xué)年的“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”，學(xué)院推行本科生導(dǎo)師制度，學(xué)生可以選擇指導(dǎo)老師，在初步具備了一定的基礎(chǔ)理論同時，嘗試完成一些簡單的科研任務(wù)中的實驗內(nèi)容，這樣不但加強了學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，還提高了學(xué)生解決問題的動手能力，為后續(xù)的實踐學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三層次平臺，即第三學(xué)年設(shè)置的“專業(yè)方向教學(xué)平臺”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及以后擬從事的工作選擇專業(yè)方向（油氣安全、化工安全、非煤礦山安全以及建筑安全）。第四層次平臺，即第四學(xué)年按照專業(yè)方向設(shè)置的“實踐平臺”，通過先期與企業(yè)的合作，共建實踐培訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出課堂，在實踐培訓(xùn)基地，使所學(xué)前三個層次課程能夠應(yīng)用到實際當(dāng)中。

3.2 以社會需求維導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)模式的良好運行質(zhì)量是核心[4-6]。為了體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)不斷探索，總結(jié)出以社會需求為導(dǎo)向，聘請政府、企業(yè)專家進課堂的實踐教學(xué)模式。主要在以下幾個方面表現(xiàn)出來：①教學(xué)內(nèi)容上，不僅要有一定的理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本理論c基本知識，更應(yīng)有大量的實驗、實習(xí)、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學(xué)，同時還應(yīng)有具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專家從政府安全管理角度、企業(yè)安全生產(chǎn)角度來進行知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；②教師團隊上，在實施教育的團隊中，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實習(xí)單位的指導(dǎo)師傅；③教學(xué)主體上，切實推行雙向教學(xué)，教師不再是灌輸者、說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參謀者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持；學(xué)生不再是被動接受者，而是主動探索者，教和學(xué)成為雙向過程。④教學(xué)手段上，大力實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，計算機和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將迅速、高效地為本科教育教學(xué)提供各種所需信息，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 與企業(yè)溝通，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際

重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究有限公司是重慶科技學(xué)院法人獨資有限公司，是學(xué)院安全工程學(xué)科的重要支撐平臺，是重慶科技學(xué)院安全學(xué)科校企融合的典范。學(xué)院推行安全工程專職教師可以到重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究有限公司任職，加強教師的實踐能力，同時重慶安全生產(chǎn)科學(xué)研究有限公司參與人才培養(yǎng)方案的制定，提供崗位給優(yōu)秀畢業(yè)生。為了增強學(xué)生對企業(yè)、工廠的全面了解與認(rèn)識，安全工程學(xué)院積極主動與相關(guān)石油、化工、建筑企業(yè)聯(lián)系，建立定點生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地，并且學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合制定培訓(xùn)計劃。另外，學(xué)院還積極探索引入政府、企業(yè)專家進課堂的教學(xué)模式，讓專業(yè)教師隊伍中有一定比例的專家教師有著豐富的、實實在在的政府企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，這些專家教師的思想、知識與能力素質(zhì)本身就具備了校企合作的特點，使人才培養(yǎng)的方向能夠源于社會需求，又能服務(wù)社會發(fā)展。

4 結(jié)語

重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)校企合作的教學(xué)模式，已在2013級安全工程專業(yè)的本科生運行2年。通過學(xué)生的反饋，表明安全工程專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)思路切實可行，培養(yǎng)目標(biāo)層次分明，學(xué)生的實踐能力明顯提升，對于安全學(xué)科與實際生產(chǎn)的關(guān)系有更直觀認(rèn)識，能夠快熟適應(yīng)企業(yè)的需求。通過該模式培養(yǎng)出的本科生，一定能夠受到社會的認(rèn)可與贊譽。

參考文獻：

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[2]劉鵬剛，楊振宏，楊宏剛，等.安全工程本科專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)探討[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011，7（9）：186-189.

[3]張景林，胡雙啟，譚迎新.安全工程學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，1995，2.

[4]劉星含，陳金剛，陳娜.安全科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)改革與實踐[J].高教學(xué)刊，2015（5）：18-19.

第5篇：安全工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；教學(xué)改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，并指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政正是在此背景下提出的，旨在變革過去專業(yè)課、思政課等課程相對獨立的、碎片化的育人模式，打破專業(yè)教育和思政教育相脫節(jié)的困境。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[1]。專業(yè)課程作為課程思政的重要組成部分，若能立足學(xué)科特色、專業(yè)理論及方法，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，將有助于實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中僅注重專業(yè)知識傳授而忽視價值塑造的現(xiàn)狀。此外，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，比單純通過思政課更容易讓學(xué)生接受，也更具有說服力和感染力。因此，深度發(fā)揮專業(yè)課課堂的主渠道功能，讓德育教育回歸專業(yè)課課堂，是踐行全方位全過程育人的“大思政”教育理念的重要途徑。

一、專業(yè)課課程思政的研究現(xiàn)狀

課程思政于2014年率先在上海市開展試點工作，在2016年習(xí)強調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”后迅速成為各大高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。目前關(guān)于課程思政的研究工作概括起來主要包含以下三個方面。第一，關(guān)于課程思政的必要性和重要性的探討[1-2]，研究表明“課程思政”是有效發(fā)揮高校全過程全方位育人的有效途徑。第二，探討思政課程與課程思政的關(guān)系[3-4]，兩者在目標(biāo)、功能等方面具有一定的內(nèi)在契合，但二者又有不同側(cè)重，課程思政雖強調(diào)思想價值引領(lǐng)作用，但不能替代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能把專業(yè)課“思政化”，更不是簡單地做“加法”，而是將思政課的內(nèi)容融入專業(yè)課當(dāng)中，充分發(fā)揮二者各自的思政教育功能和育人優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力。第三，對課程思政建設(shè)方法、教學(xué)設(shè)計及實現(xiàn)途徑的研究。如李國娟、于穎等探討了推動課程思政建設(shè)的著力點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5-6]；柳逸青等則梳理了課程思政建設(shè)過程中的關(guān)鍵問題并提出解決思路[7]；張?zhí)旌?、馬艷艷等針對某類專業(yè)或具體某門課進行課程思政實踐的研究，對在專業(yè)課授課過程中如何落實課程思政進行了探索，為在不同專業(yè)、不同課程中推行課程思政教學(xué)改革提供了可操作、可借鑒的藍(lán)本。

二、安全工程專業(yè)踐行課程思政教育的必要性

安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事安全科學(xué)研究、安全技術(shù)開發(fā)、安全工程設(shè)計、安全風(fēng)險評估、安全監(jiān)察與監(jiān)管、安全檢測與監(jiān)控、安全生產(chǎn)組織管理、安全教育與培訓(xùn)、事故應(yīng)急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。安全生產(chǎn)事關(guān)國計民生，在國家戰(zhàn)略中占有重要地位。目前，我國石油化工、建筑、采礦、交通運輸?shù)戎T多行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢依然十分嚴(yán)峻。安全行業(yè)是艱苦行業(yè)，也是高危行業(yè)，合格的安全科技人才不僅要有扎實的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更要道德高尚，心系社會，有時代擔(dān)當(dāng)，具備探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求真務(wù)實、追求卓越的工匠精神以及淡泊無私、甘于奉獻的人文情懷。安全學(xué)科的上述特點決定了本專業(yè)具有顯著的德育內(nèi)涵和更高的德育要求。目前，關(guān)于安全工程專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究尚且較少[10-11]，有必要進一步探索安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑和具體舉措，充分挖掘安全工程專業(yè)各門專業(yè)課教學(xué)中的育人資源和思政元素，結(jié)合各類專業(yè)課程的知識特點，尋找有效的融合手段，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，將社會主義核心價值觀貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助有個性、重獨立的“95后”“00后”青年在大學(xué)階段獲得更好的價值引領(lǐng)、人格教育和人文教育，提升政治素質(zhì)，明確專業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命。將安全工程專業(yè)的專業(yè)課課堂打造成不僅是教授安全科學(xué)技術(shù)知識的地方，更是傳播正能量、培養(yǎng)高尚品質(zhì)和情懷的道場。

三、安全工程專業(yè)課程思政教育改革路徑與方法

本文從總體教學(xué)設(shè)計與實施、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價機制四個方面探討安全工程專業(yè)課程思政教育改革的實現(xiàn)路徑。

（一）安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計與實施路線

高校教師不僅要傳授知識，更要育人，對這一理念的認(rèn)同是踐行課程思政理念的前提。為此要充分發(fā)揮教師黨支部的組織及推動作用，以支部建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)為載體，創(chuàng)新專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)形式，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“教育者先受教育”，不斷提升教師自身的思想水平。與此同時，立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，從專業(yè)頂層設(shè)計出發(fā)，在梳理本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及價值引領(lǐng)方向的基礎(chǔ)上，確定思政教育目標(biāo)，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和注冊安全工程師資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對照各項畢業(yè)要求觀測點，圍繞“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“價值引領(lǐng)”三位一體設(shè)計或修訂專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿落實到教學(xué)大綱修訂、教案編寫、課件制作、課堂授課、課下拓展及全過程評價等各個環(huán)節(jié)。不斷挖掘“隱性”教育資源，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點；改革教學(xué)方法、豐富授課手段，不斷優(yōu)化思政元素的呈現(xiàn)形式；積累思政素材，建立安全工程專業(yè)思政教育素材庫；建立并完善課程評價機制。經(jīng)常性地開展經(jīng)驗交流、“示范課”觀摩等活動，實現(xiàn)持續(xù)改進，全面推進專業(yè)課程思政建設(shè)。

（二）梳理教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)價值引領(lǐng)

安全學(xué)科是理、工、文、法、管等學(xué)科的綜合，是交叉學(xué)科，其學(xué)科知識體系中涉及到倫理價值、道德責(zé)任和家國情懷的內(nèi)容較多。立足這一特點，在專業(yè)課程的講授中，不能僅僅“就安全科學(xué)理論談理論”“就安全技術(shù)談技術(shù)”，而是要放在國家整體發(fā)展大局中來思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程知識的過程中，從家國情懷和國家整體發(fā)展的角度來審視和解決問題，明確肩上的時代責(zé)任和歷史使命。此外，在教學(xué)過程中，還要突出培育和踐行社會主義核心價值觀，培育勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神和求真務(wù)實、精益求精的工匠精神，在專業(yè)課教學(xué)中滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義，融入當(dāng)代工程觀，增強學(xué)生的生態(tài)思維和工程倫理意識，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，成長為心系社會、有時代擔(dān)當(dāng)?shù)陌踩夹g(shù)人才。在教學(xué)過程中，求精求細(xì)不求多，不追求在所有授課章節(jié)中全部加入思政元素，而是在授課重點章節(jié)上下足功夫，結(jié)合時事熱點、工程實際案例、模范人物生平事跡等對專業(yè)知識點進行二次開發(fā)，順其自然而非生搬硬套、用學(xué)生喜聞樂見的方式而非“說教”地開展德育教育，在育人細(xì)無聲中達(dá)到知識傳授、能力提升和價值觀引領(lǐng)的目的。例如，在入學(xué)教育中，為新生作主題為“從事安全工作，需要貴族精神———責(zé)任、榮譽、紀(jì)律、勇氣”的專業(yè)介紹，在提高專業(yè)認(rèn)同感的同時培育職業(yè)使命感；在專業(yè)基礎(chǔ)課“工程流體力學(xué)”緒論一章中講解流體力學(xué)的發(fā)展史并融入科學(xué)家故事，力求讓學(xué)生對科學(xué)理論及其演變過程有所了解，激發(fā)學(xué)生崇尚真知、獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，同時感悟科學(xué)家的人文情懷；在專業(yè)核心課“安全科學(xué)基礎(chǔ)”講述風(fēng)險管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論時，將其與社會主義核心價值觀相結(jié)合，分別從國家層面、社會層面和個人層面分析風(fēng)險管理與核心價值目標(biāo)實現(xiàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提高對于推進國家、社會及每個公民風(fēng)險管控意識重要性的認(rèn)識；在專業(yè)選修課“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”中通過系統(tǒng)講解與生活密切相關(guān)的各類環(huán)境問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，使其客觀、科學(xué)地看待生活中遇到的環(huán)境問題，而非人云亦云或以訛傳訛。通過對專業(yè)教學(xué)中思政元素的深入挖掘，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用混合教學(xué)方式

新技術(shù)、新媒體的發(fā)展不斷催生“教”與“學(xué)”的變革，在“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索教學(xué)方式的變革，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的總體理念下，探索應(yīng)用混合教學(xué)方法，如協(xié)同課上和課下兩種教學(xué)方式，“課下”利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等線上教學(xué)平臺，及時補充參考書籍、擴展材料、視頻等課程教學(xué)素材，系統(tǒng)有效地開展線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論和答疑；“課上”則采用開放性問題導(dǎo)入、主題演講及討論、紅藍(lán)軍對抗、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，促進學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考，以嵌入和滲透的方式將安全工程專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的辯證思維、職業(yè)精神等有機融入到專業(yè)課程中，同時還能避免“說教”式教學(xué)的枯燥乏味，增強教學(xué)的吸引力和感染力，提高專業(yè)知識的傳授效果。

（四）建立雙維度下的多元性評價方式

目前，專業(yè)課程教學(xué)考核多采用過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進行，考核內(nèi)容主要針對專業(yè)知識。為了強化專業(yè)課程育人效果，課程思政改革的專業(yè)課程教育效果的有效評價方法應(yīng)由單一的知識維度向多維度評價延伸，立足專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育兩個維度對教育教學(xué)效果進行評價，以便于及時改進教學(xué)工作。然而德育的特點和規(guī)律反映出的僅就某個階段、某門課程或某項活動的思想教育效果進行簡單、直接的評價并不合理，因此開展思政教育維度的評價切忌操之過急和過度追求量化。思政教育維度的評價主要針對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀的變化，對學(xué)科專業(yè)的忠誠度、對學(xué)科專業(yè)價值的認(rèn)同、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會現(xiàn)象的分析能力等進行評價，評價方式可采取定性評價為主，定量評價為輔，包括教師評價、學(xué)生自評和互評。專業(yè)課程維度的評價則以定量評價為主，定性評價為輔，評價內(nèi)容包括隨堂測試、學(xué)生課堂展示表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、線上拓展學(xué)習(xí)情況以及期末考試等?？傮w評價原則為“多元性”“及時性”和“過程性”，實現(xiàn)考核方式多樣化，旨在讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、結(jié)論

第6篇：安全工程專業(yè)范文

安全工程專業(yè)主要課程

燃燒與爆炸學(xué)、安全工程學(xué)、通風(fēng)空調(diào)與凈化、安全監(jiān)測與監(jiān)控、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、流體力學(xué)與流體機械、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、分析化學(xué)與物理化學(xué)、電工與電子技術(shù)、安全評價理論與方法、安全法學(xué)、安全心理學(xué)、安全管理基礎(chǔ)學(xué)及安全系統(tǒng)工程及分析技術(shù)等。

安全工程專業(yè)就業(yè)前景

本專業(yè)主修的課程有：燃燒與爆破、、流體力學(xué)，流體機械分析，安全工程、安全監(jiān)督、職業(yè)衛(wèi)生、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)，化學(xué)與物理化學(xué)、電氣與電子技術(shù)、安全評估、安全管理基礎(chǔ)學(xué)和安全系統(tǒng)工程等40多門課程。

安全工程專業(yè)人才需求巨大。盡管安全工程畢業(yè)生大量增加，但中國已有300多個高風(fēng)險企業(yè)，因此應(yīng)該處于供應(yīng)緊張的狀態(tài)。

但事實上，我國企業(yè)或組織對安全工程專業(yè)人才的需求方式很多。在我國各行各業(yè)，從事安全工作的人員大多來自其它領(lǐng)域，而且這種趨勢將持續(xù)很長時間。

安全工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可安全工程的就業(yè)方向1.大型施工企業(yè)，從事施工現(xiàn)場安全管理、現(xiàn)場安全教育、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護用具配備及管理及現(xiàn)場安全檔案管理等工作2.大型廠礦、生產(chǎn)型企業(yè)，從事企業(yè)安全管理、安全教育、安全評價、工傷事故處理及職業(yè)病防治等工作3.安全評價機構(gòu)從事專業(yè)安全評價、風(fēng)險評估等工作4.政府、企事業(yè)單位從事政府層面的安全管理工作5.大中專院校安全工程或相近專業(yè)的教師工作

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在建筑、新能源、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產(chǎn);

4 其他行業(yè);

5 計算機軟件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事安全工程師、安全員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等工作，大致如下：

1 安全工程師;

2 安全員;

3 網(wǎng)絡(luò)安全工程師;

4 信息安全工程師;

第7篇：安全工程專業(yè)范文

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置是以設(shè)備安全、結(jié)構(gòu)工程安全的基本單元為對象實施教學(xué)的。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)的工程問題具有多種學(xué)科交叉、集成的特點，這就需要將過程設(shè)備、結(jié)構(gòu)工程、制造、管理、檢測、設(shè)計等幾個方面進行交叉集成。但學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中是按單向過程進行的，缺少橫向之間的聯(lián)系，如“安全設(shè)備工程學(xué)”的講授，涉及到工程力學(xué)、流體力學(xué)、斷裂力學(xué)、傳熱學(xué)、過程裝備設(shè)計、機械振動、金屬材料、特種設(shè)備、金屬焊接、專用軟件等課程，因此在課堂教學(xué)中，必須融入這些課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，進行貫通的交叉集成，這樣學(xué)生所掌握的安全設(shè)備工程學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不是零散的，是系統(tǒng)完整的、結(jié)合工程實際的。因此，在教學(xué)過程中需要進行課程之間必要的橫向結(jié)合，即知識的交叉集成。從安全設(shè)備工程學(xué)的角度看，設(shè)備主要是由靜設(shè)備和動設(shè)備組成，涉及壓力容器、輸送機械、動力機械等。從單元裝置上看，這些單元過程的運行是互相影響和關(guān)聯(lián)的，某個設(shè)備的安全運行狀況直接關(guān)系到整個裝置的操作，也會影響到其他裝置的運行。操作參數(shù)的確定需要進行經(jīng)濟和技術(shù)上的對比分析，要考慮設(shè)備的強度和安全性、檢測系統(tǒng)、設(shè)備管理等一系列多學(xué)科交叉問題。因此設(shè)備的安全運行操作、控制和管理教學(xué)應(yīng)從多學(xué)科交叉的角度進行考慮。

二、在實踐教學(xué)中注重增加交叉學(xué)科的基礎(chǔ)理論內(nèi)容

近年來，隨著工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展和技術(shù)的進步，對生產(chǎn)安全的要求越來越嚴(yán)格，社會上用人單位對安全工程專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，要求學(xué)生有較強的綜合實踐能力，尤其注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是讓學(xué)生掌握了書本上的基本知識，對于安全工程專業(yè)的學(xué)生來說，和實踐相差甚遠(yuǎn)，要解決這一問題，只有通過必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。對于安全工程專業(yè)的學(xué)生，金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于工科專業(yè)，實踐教學(xué)一般包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等幾個方面。生產(chǎn)實習(xí)是高校工科專業(yè)一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實際相結(jié)合的有效方式。但隨著目前高等工科院校的專業(yè)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)的方向越來越寬，專業(yè)知識的覆蓋面越來越大，向多學(xué)科交叉方向發(fā)展，過去的生產(chǎn)實習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前新形勢下的要求，存在的主要問題是專業(yè)實習(xí)不注意專業(yè)之間的結(jié)合和交叉，缺乏多學(xué)科之間的有效銜接。多數(shù)情況下仍然只是金工實習(xí)、工廠參觀等環(huán)節(jié)。安全工程專業(yè)在課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)還沒有形成一套科學(xué)有效的多學(xué)科交叉實習(xí)的方法，難以滿足綜合型人才培養(yǎng)方案的實施，急需建立一個適用當(dāng)前環(huán)境下的生產(chǎn)實習(xí)模式。實習(xí)內(nèi)容應(yīng)涵蓋安全工程專業(yè)的大部分專業(yè)課程，將安全設(shè)備制造、運行、監(jiān)測、管理等交叉學(xué)科有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠成為理論—實踐—理論的高素質(zhì)人才。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的在于綜合培養(yǎng)學(xué)生運用本科學(xué)習(xí)期間所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析和解決工程實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量高等院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。以往安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計往往只要求解決實際工程問題中與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的一些問題，結(jié)合安全工程專業(yè)的發(fā)展及學(xué)科交叉的教學(xué)要求，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該從系統(tǒng)工程上總體把握工程實際問題，多角度、系統(tǒng)地進行分析，運用交叉思維進行設(shè)計和研究。在多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計過程中，將大課題分解為相關(guān)子題，一方面可以讓學(xué)生了解各個學(xué)科之間的銜接和過渡，融合多學(xué)科知識及了解目前科技的前沿動態(tài)，學(xué)生在完成本身子課題的同時，也了解大課題的總體結(jié)構(gòu)和解決方法。使學(xué)生們認(rèn)識到安全工程專業(yè)本身具有的學(xué)科交叉特點。畢業(yè)設(shè)計一定要能結(jié)合工程實際，使學(xué)生綜合運用多學(xué)科交叉的知識以及大工程概念。通過多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計模式改革，將會有利于學(xué)科間滲透、融合和優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的安全工程專業(yè)人才，增強學(xué)生對未來社會的適應(yīng)性。這對師生雙方畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都是一個挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語

第8篇：安全工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；實驗教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0078-02

安全工程專業(yè)自改為一級學(xué)科開始，國家的重視程度日益明顯，各工作崗位對人才的需要也更加苛刻。為了更好地貼近實際需要，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)工程實踐能力變得尤為重要。安全工程本科專業(yè)的主干實驗課程主要有流體力學(xué)、工程力學(xué)、電子電工學(xué)、安全人機工程學(xué)以及個體防護等。這些實驗課程從屬于理論課程，多數(shù)為驗證性實驗，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、綜合分析問題和解決問題的能力。

本文結(jié)合現(xiàn)在傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的實際情況，分析傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系存在問題，尋找問題產(chǎn)生的原因以及如何對傳統(tǒng)實驗教學(xué)進行改革等三方面進行闡述。

一、傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在的教學(xué)體系普遍以理論與實驗課程相結(jié)合，但實驗內(nèi)容陳舊、所占課時比例小、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重。

1.實驗課程時間少。實驗課程所占課時比例小，都是穿插到理論課程中，隨著知識點的講解而進行實驗，只是初步熟悉實驗器材的操作，對實驗原理等并不能完全掌握。并且相關(guān)知識點之間的實驗無法產(chǎn)生聯(lián)系，較為分散，不利于學(xué)生對學(xué)科課程進行整體把握，更無法培養(yǎng)學(xué)生對該實驗課程的興趣愛好。

2.實驗教學(xué)方法單一。實驗教學(xué)方法多年來未曾有所改變，以學(xué)生根據(jù)老師所講內(nèi)容完成實驗為主，得出實驗結(jié)果并進行數(shù)據(jù)分析，最后得出結(jié)論。學(xué)生在實驗中忽略了自身思考問題的能力。在實驗課程中，缺乏創(chuàng)新、探索與討論的實驗。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法不利于學(xué)生在實驗課程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并提高自身能力。

3.儀器閑置浪費。由于學(xué)校對實驗課程不重視，導(dǎo)致實驗室少有人關(guān)注，實驗室環(huán)境差，設(shè)備陳舊。學(xué)生課程按照專業(yè)劃分，所以實驗課程結(jié)束后，實驗器材閑置。

4.成績評定方法局限性大。現(xiàn)各高校均以應(yīng)試教育為先，老師講解多于學(xué)生親自動手，學(xué)生為了達(dá)到實驗最終結(jié)果也是背誦多于理解，缺乏獨立思考問題的能力，與社會所需人才不匹配。由于成績考核只是基于最終實驗報告的撰寫，而忽略實驗過程中學(xué)生產(chǎn)生的疑問以及自身能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維以及自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、問題成因

雖然安全工程已得到了國家重視，但教學(xué)依然存在問題，分析問題成因便于解決問題。

1.應(yīng)試教育體制。由于受傳統(tǒng)教育束縛，應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校對實驗教學(xué)關(guān)注不夠，導(dǎo)致沒有完善的管理制度，沒有固定的實驗教師隊伍。傳統(tǒng)教學(xué)一般分為理論和實驗兩部分，而我國一直都是重理論輕實踐，最后的成績只是根據(jù)上交的實驗報告和實驗數(shù)據(jù)的處理分析來評定，無法真實反映學(xué)生在動手能力、創(chuàng)新思維上的水平，而這也是受應(yīng)試教育體制的影響。

2.實驗室管理制度。實驗室經(jīng)常按照專業(yè)劃分，所以也會出現(xiàn)管理的真空地帶，管理制度的不完善，導(dǎo)致了資源的浪費或是實驗人數(shù)過多效果不佳。大部分實驗儀器只是針對某課題而購買，適用范圍有很大局限性。在實驗教學(xué)中，學(xué)生沒有選擇權(quán)，無法根據(jù)自身能力水平選擇實驗內(nèi)容。

三、安全工程實驗教學(xué)體系改革的幾點看法

根據(jù)傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的問題，對安全工程實驗教學(xué)的改革可從完善教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實驗平臺、增設(shè)科技創(chuàng)新和科研項目以及完善成績評定制度四方面入手。

1.完善教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生全面把握安全工程學(xué)科的所有應(yīng)知應(yīng)會的實驗內(nèi)容，可將實驗教學(xué)分為三個等級，分別為公共基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗以及專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒?。?）公共基礎(chǔ)實驗。這部分實驗課程為簡單的實驗儀器應(yīng)用，實驗室制度的了解以及對數(shù)據(jù)的分析處理等，主要為專業(yè)實驗課培養(yǎng)基本動手操作能力。①數(shù)學(xué)實驗。數(shù)學(xué)實驗主要應(yīng)用MATLAB軟件進行簡單的數(shù)學(xué)矩陣運算和繪圖。②物理實驗。主要內(nèi)容包括：惠斯通電橋?qū)嶒灐Ⅱ炞C動量守恒定律、慣性秤測量物體質(zhì)量、示波器的使用等，旨在為專業(yè)實驗奠定基礎(chǔ)。③電子電工學(xué)。主要內(nèi)容包括：戴維寧定理及最大功率傳輸條件的研究、單相交流電路的研究、三相交流電路的研究、模擬運算電路，研究由集成運算放大器組成的比例、加法、減法和積分等基本運算電路的功能、日光燈及其功率因數(shù)的提高。④化學(xué)實驗。主要內(nèi)容包括：常見危險化學(xué)品的認(rèn)知、酸堿滴定、沉淀平衡和電離平衡。（2）專業(yè)基礎(chǔ)實驗課。①工程力學(xué)。主要包括：拉伸、壓縮實驗，通過萬能材料試驗機觀察和分析低碳鋼及鑄鐵在拉伸和壓縮過程中的各種現(xiàn)象、扭轉(zhuǎn)破壞實驗、金屬沖擊實驗、工字型梁彎曲試驗。②流體力學(xué)。主要內(nèi)容包括：靜水壓強實驗、文丘里實驗、不可壓縮流體恒定流動量定律實驗、畢托管測速實驗、雷諾實驗、管路沿程水頭損失實驗。（3）專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒?。①人機安全工程實驗。主要內(nèi)容包括：運動反應(yīng)時間測定，檢驗優(yōu)勢手的反應(yīng)時間與運動時間是否相關(guān)、注意分配測定、雙手調(diào)節(jié)器實驗、人體測量實驗、閃光融合頻率測定實驗、錯覺實驗、人機操作實驗、勞動強度與疲勞測定等。②作業(yè)環(huán)境檢測。主要內(nèi)容包括：粉塵、溫度、濕度、輻射強度的測定等。③噪聲與振動。主要內(nèi)容包括：道路交通噪聲測量、駐波管法吸聲材料垂直入射吸聲系數(shù)的測定、混響時間的測定、振動儀的使用。④個體防護。主要內(nèi)容包括：安全帽、濾光鏡、防毒面罩、防靜電服、保護鞋、安全帶等使用方法。

2.構(gòu)建實驗平臺。教學(xué)內(nèi)容的豐富可以提高學(xué)生的動手能力，但大部分為驗證性或認(rèn)知性的實驗，還應(yīng)該加入能夠提高創(chuàng)新意識、工程意識的開放性實驗。（1）結(jié)合其他學(xué)科。為了適應(yīng)社會需求，可與采礦、環(huán)境等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)的數(shù)字化軟件來解決問題的能力。（2）安排遞進式課程。針對原本的實驗課程，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)實驗課程、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程以及專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒炚n程后，可根據(jù)學(xué)生能力先后參與課程設(shè)計、綜合實驗、科研訓(xùn)練和開放實驗，并且在畢業(yè)前進入科技研究與創(chuàng)新實驗，進一步貼近社會需求。（3）運用引導(dǎo)式教學(xué)。運用引導(dǎo)式教學(xué)，要因材施教。指導(dǎo)教師以學(xué)生獨立思考和克服困難為主，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力完成實驗。對于實驗過程中表現(xiàn)出積極性的學(xué)生，應(yīng)開設(shè)自擬實驗，學(xué)生可以通過自己查閱資料、設(shè)計實驗方案等提高實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。（4）建設(shè)開放實驗室。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常大，學(xué)生對于每門課程的時間分配都較少，應(yīng)該更好地利用實驗課。開放實驗室的實驗教學(xué)，是指學(xué)生可以利用課余時間對感興趣的實驗內(nèi)容等進行自由練習(xí)，有效提高了實驗室的使用效率。（5）建設(shè)安全工程實驗中心網(wǎng)站。建設(shè)“安全工程實驗中心網(wǎng)站”，設(shè)置實驗教學(xué)、教學(xué)資源等欄目，開放實驗預(yù)約系統(tǒng)，滿足不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。學(xué)生實驗時可將實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灣晒ㄟ^網(wǎng)絡(luò)上傳到教師平臺，實現(xiàn)實驗室信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。（6）開設(shè)“虛擬實驗室”。利用軟件搭建一個現(xiàn)代化或與現(xiàn)實實驗室相同的虛擬實驗室，不受時間空間限制，為學(xué)生提供一個開放的虛擬實驗環(huán)境，可以測試實驗器材臨界點、發(fā)生危險的實驗方法等。

3.增設(shè)科技創(chuàng)新和科研項目。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程并基本掌握所學(xué)內(nèi)容后，可向教師提出申請，進入科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)或與學(xué)長學(xué)姐參加科研項目的研究。學(xué)生在實驗前，根據(jù)實驗項目要求，查閱文獻，設(shè)計方案，交教師評析，進行實驗，分析數(shù)據(jù)并得到結(jié)論。有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.完善成績評定制度。成績的評定方法很大程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的成長。成績評定不能只依據(jù)實驗報告，還應(yīng)包括對實驗的整體把握、實驗中的表現(xiàn)以及實驗報告的撰寫等，以此來真實體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和自身能力的提升空間。

本文結(jié)合傳統(tǒng)實驗教學(xué)實際情況，分析了安全工程專業(yè)傳統(tǒng)實驗課程體系存在的問題并分析成因，并從實驗教學(xué)內(nèi)容開始提出了解決方法。不僅要對實驗教學(xué)內(nèi)容及時更新和補充，還要對現(xiàn)有的實驗課程分類并層層遞進，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的同時不會覺得乏味。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅要從實驗內(nèi)容進行改變，還要加入新鮮元素，如網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實驗室、交流平臺以及虛擬實驗室，來提高學(xué)生對安全工程專業(yè)的興趣。為了讓學(xué)生可以有所提高，在學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的實驗課程之后，成績優(yōu)秀者還可以自主選題、自主設(shè)計進行科技創(chuàng)新實驗，或直接進入課題組，為畢業(yè)設(shè)計和將來工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第9篇：安全工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；7S管理；實驗室管理

一、7S管理的概念和內(nèi)涵

7S管理是由日本企業(yè)的5S管理和現(xiàn)代企業(yè)的6S管理發(fā)展而來的，包括整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和節(jié)約（Save）7大要素。這7個要素相輔相成，通過對人、機、環(huán)三方面7要素進行有效管理，創(chuàng)造良好的工作和實驗環(huán)境，提高工作效率，防止安全事故的發(fā)生。將7S管理策略應(yīng)用于安全工程專業(yè)實驗室管理中，對參與實驗的人員、儀器、材料、方法以及環(huán)境條件等方面進行有效管理和結(jié)合，達(dá)到安全、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗的實驗管理及教學(xué)效果。

二、7S管理在安全工程專業(yè)實驗室教學(xué)管理中的應(yīng)用

在安全工程專業(yè)實驗室日常管理中，根據(jù)7S管理的7大要素對安全工程專業(yè)實驗室進行管理。1.整理。整理是7S管理中的首要任務(wù)。根據(jù)安全工程專業(yè)實驗室的功能劃分，將實驗室內(nèi)的所有物品區(qū)分為必需品和非必需品，即保留經(jīng)常使用的實驗儀器、試劑及耗材等物品，報廢、丟棄使用周期長或不用的物品。將經(jīng)常使用的實驗儀器、試劑、耗材及實驗記錄等相關(guān)文件根據(jù)實驗室管理規(guī)定放置于實驗室內(nèi)對應(yīng)的實驗臺操作區(qū)域、試劑柜及收納空間，將閑置的儀器設(shè)備及非經(jīng)常使用的材料部件等儲存至倉庫中。可列入日常生活垃圾的廢舊實驗耗材應(yīng)及時丟棄，需回收處理的廢舊實驗材料及過期試劑等需盡快提交實驗管理系統(tǒng)廢物回收申請，通過學(xué)校集中處置。2.整頓。學(xué)生在實驗室內(nèi)使用各種儀器期間，實驗操作臺面上的物品擺放要合理有序，以達(dá)到取用方便且安全的原則，提高實驗操作效率的目的，物品使用完后應(yīng)及時放回原位。（1）整頓實驗儀器。在安全工程專業(yè)各個實驗室內(nèi)根據(jù)具體的實驗項目進行實驗分區(qū)規(guī)劃，便于學(xué)生分組完成各項實驗項目。在整理后，將使用頻率高的儀器擺放在方便操作的實驗臺位置。每臺設(shè)備粘貼有儀器設(shè)備型號及管理人員信息的標(biāo)簽，并配有設(shè)備使用記錄本和設(shè)備維修記錄登記本。老師、學(xué)生每次使用設(shè)備后須填寫設(shè)備使用記錄，并恢復(fù)原狀。（2）整頓實驗材料。安全工程專業(yè)實驗室的實驗項目涉及安全檢測、人機安全測試、防火防爆檢測、職業(yè)衛(wèi)生檢測和通風(fēng)除塵測試等多類型實驗操作，在實驗過程中使用的實驗材料、試劑、耗材種類繁多，規(guī)格不一。本著“安全、高效”的原則將其按照實驗試劑和實驗耗材進行分類。實驗耗材貼好標(biāo)簽并按種類擺放，可將經(jīng)常使用的材料放在易取、顯眼的地方?；瘜W(xué)試劑貼好標(biāo)簽放在藥品柜中，對于易燃易爆易制毒以及具有危險隱患的試劑和藥品需要專人負(fù)責(zé)登記取用，放置的藥品柜需要上鎖。實驗結(jié)束后需要將材料物品放回原處，若發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽損壞，及時更換。（3）整頓實驗室記錄。每個實驗室的實驗項目不同，實驗儀器、試劑和耗材的種類、數(shù)量也各異。實驗室記錄包括實驗課程記錄、學(xué)生簽到記錄、實驗儀器使用記錄、實驗試劑使用臺賬、實驗耗材使用記錄以及實驗儀器維修記錄。每個實驗室的記錄材料應(yīng)存放于貼有標(biāo)簽命名的檔案盒內(nèi)，并放置于文件柜中。因科研原因進入實驗室工作的學(xué)生需要簽署實驗室安全責(zé)任書和實驗室使用申請登記表，單獨存放于文件盒中，置于文件柜內(nèi)存檔。3.清掃。對實驗室進行清潔打掃，保持實驗室地面無垃圾、無灰塵、無死角，以及實驗室臺和實驗儀器的干凈整潔狀態(tài)。整頓后的實驗室，實驗物品的放置位置較明確，一目了然，且合理的空間布置也能為清掃工作提供方便。從日常定期清掃到每次實驗活動結(jié)束時的例行清掃，始終保持實驗室的整潔狀態(tài)。在清掃過程中注意儀器設(shè)備和清掃人員的安全，對發(fā)現(xiàn)的異常情況及時上報、處理和維修，有利于減少和及時切斷污染源，減少實驗室安全隱患。4.清潔。清潔的目的在于總結(jié)整理、整頓和清掃過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上形成更加規(guī)范化的實驗實施準(zhǔn)則，使進入實驗室的人員形成良好的工作習(xí)慣。在推行7S管理的活動中，需要落實學(xué)校有關(guān)實驗室管理的各項規(guī)章制度，包括“實驗室儀器設(shè)備管理制度”、“實驗室工作任務(wù)制度”、“實驗室學(xué)生實驗守則”、“實驗室安全與衛(wèi)生管理制度”等，在實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)和科研活動中，約束不良行為，推行更加科學(xué)的工作方法。5.素養(yǎng)。針對進入安全工程專業(yè)實驗室的人員有其具體的內(nèi)涵，可從以下幾點理解：（1）教學(xué)人員需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)的專業(yè)知識及技能，認(rèn)真做好實驗課前的準(zhǔn)備工作、實驗教學(xué)過程中的指導(dǎo)及安全保障工作，以及實驗教學(xué)結(jié)束后的整理工作。課前需要將該課程使用的儀器按照預(yù)定的分組區(qū)域進行放置，并準(zhǔn)備所需的實驗材料，調(diào)試儀器是否正常使用，檢查實驗環(huán)境是否安全。學(xué)生到課后，組織學(xué)生完成簽到，清點人數(shù)并杜絕代簽現(xiàn)象；實驗教學(xué)過程中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生操作并進行演示，重點強調(diào)實驗過程中的危險隱患，防止安全事故的發(fā)生。實驗教學(xué)結(jié)束后檢查儀器使用登記是否完整，檢查儀器組件是否收整齊全，處理故障儀器的維修工作，并做好實驗室的衛(wèi)生整理工作等。（2）進入安全工程專業(yè)實驗室的學(xué)生需要通過學(xué)校組織的網(wǎng)上實驗室安全培訓(xùn)及安全知識考核，成績合格方可進入實驗室參與實驗教學(xué)及實驗研究工作。學(xué)生必須認(rèn)真聽課及嚴(yán)格按照老師指導(dǎo)及要求進行實驗操作，嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，嚴(yán)守實驗紀(jì)律，需要小組成員合作完成的實驗項目需要分工明確并全體參與，杜絕抄襲實驗結(jié)果的現(xiàn)象。實驗室內(nèi)禁止攜帶食品且禁止飲食。6.安全。消除實驗室安全隱患，防止實驗室內(nèi)人員的人身安全和健康受到傷害，杜絕意外事故的發(fā)生。在實驗過程中，始終堅持安全第一的原則，將實驗人員的人身安全與健康置于首位。我校安全工程專業(yè)實驗嚴(yán)格執(zhí)行安全知識考核準(zhǔn)入制度，使得學(xué)生在進入實驗室前就具備一定的實驗室安全基礎(chǔ)知識；進入實驗室后，老師需要對學(xué)生強調(diào)本實驗室的危險有害因素，實驗室內(nèi)的一切行為均嚴(yán)格遵守實驗室安全管理規(guī)定，禁止一切危險實驗操作，防止突發(fā)性災(zāi)害事故發(fā)生。在實驗過程中不斷強化學(xué)生的核心安全意識，保證實驗教學(xué)和實驗操作能夠安全、順利地進行。7.節(jié)約。合理利用實驗室的資源，對時間、空間、器材等方面合理利用，形成一個高效、低耗的實驗環(huán)境。維護好固定資產(chǎn)及設(shè)備，降低實驗耗材的耗損，做好實驗室成本控制。首先，從空間上進行整合，即將實驗室的空間進行合理的分布，充分發(fā)揮實驗室的空間資源，根據(jù)實驗的人、時、數(shù)要求，整齊擺放好能夠滿足實驗教學(xué)所需的實驗儀器設(shè)備。其次，加強培養(yǎng)學(xué)生對實驗儀器的維護以及對實驗耗材的節(jié)約意識，愛護實驗室公共資產(chǎn)，可在一定程度上節(jié)省實驗室的維修和耗材購買資金，從每一次實驗活動做起，厲行節(jié)約，拒絕浪費，旨在將安全工程專業(yè)實驗室建設(shè)成資源節(jié)約型的實驗室。