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第1篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

大學(xué)四年的生活已經(jīng)過(guò)半，記憶中還是一無(wú)所留，生活更多的時(shí)候是一潭死水，每一天生活只是對(duì)前一天的不斷的無(wú)止境的復(fù)制。真的不想如此般度過(guò)剩下的二分之一的時(shí)光，想要些特別的經(jīng)歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，頂剛實(shí)習(xí)也圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想，當(dāng)一名光榮的人民教師！

懷揣著為四年大學(xué)生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時(shí)最初的夢(mèng)想，來(lái)到了我的目的地——盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。短短的一個(gè)月卻讓我經(jīng)歷了不尋常的人生，體驗(yàn)到了所謂的酸甜苦辣。的確實(shí)習(xí)生活是快樂(lè)并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風(fēng)驟雨。一個(gè)月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無(wú)錯(cuò)

九月一號(hào)下午來(lái)到燕河營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)，第二天即九月二號(hào)就給我們安排了各自的教學(xué)任務(wù)。讓我欲哭無(wú)淚的是領(lǐng)導(dǎo)讓我教八年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文。初為人師的我站在三尺講臺(tái)上，表面的平靜掩飾不了內(nèi)心的緊張和忐忑不安，面對(duì)隨手拎起來(lái)海撥比我高且年齡小不了幾歲的學(xué)生心里更是沒(méi)底。再加上他們一些同學(xué)的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語(yǔ)無(wú)倫次。站在六十多人的最前面沒(méi)有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨(dú)！因?yàn)檫@邊九月底有個(gè)省里的聯(lián)查，所以新學(xué)期各個(gè)教研組都要有聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)。沒(méi)幾天活動(dòng)就從我們這些大學(xué)生和新入編的教師開始，很郁悶的是我是語(yǔ)文教研組第一個(gè)吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我，叫我下午放學(xué)后留一個(gè)班聽(tīng)我的課！頓覺(jué)眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準(zhǔn)備了！最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結(jié)果還是很不安，因?yàn)閬?lái)了七八個(gè)語(yǔ)文老師還有張校長(zhǎng)。一上來(lái)就把標(biāo)題《桃花源記》里的“源”寫成“淵”啦，前排的學(xué)生小聲提醒我，當(dāng)時(shí)感覺(jué)很尷尬！后來(lái)慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，變得得心應(yīng)手起來(lái)，達(dá)到“無(wú)視”聽(tīng)課的老師的功底。再后來(lái)每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

來(lái)之前就有學(xué)姐說(shuō)這里的小孩不好管，但我沒(méi)有放在心上，心想一定可以震住他們。沒(méi)有想到不來(lái)不知道，一來(lái)嚇一跳，尤其是剛來(lái)的那段時(shí)間。從第一次見(jiàn)面學(xué)生們作自我介紹開始場(chǎng)面就很火，后來(lái)上課的時(shí)候有些學(xué)生也是一點(diǎn)規(guī)矩都不懂：別的同學(xué)回答問(wèn)題，有在下面笑的，有起哄的，還有說(shuō)話嘮嗑的；站的時(shí)候沒(méi)有站相，坐的時(shí)候怎么做的都有，五花八門（趴著的，斜著的，靠墻的，杵著的）大多數(shù)學(xué)生上課不積極舉手，很多時(shí)候我動(dòng)員半天，好說(shuō)歹說(shuō)人家就是無(wú)動(dòng)于衷，上課就干等著老師喂，很多時(shí)候我開玩笑問(wèn)他們：“都活著嗎？”“能出氣唄？”課堂紀(jì)律我得節(jié)節(jié)強(qiáng)調(diào)，節(jié)節(jié)給他們上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學(xué)活動(dòng)，終于把我氣得氣急敗壞——哭啦！事后全班同學(xué)給我道歉，不過(guò)讓我欣慰的是，八四班真的變化很大，進(jìn)步了很多很多。我感慨，沒(méi)有白哭！

由衷的感動(dòng)

這份感動(dòng)來(lái)自我兩個(gè)班的學(xué)生們，我所有的喜怒哀樂(lè)根源于他們，氣我哭得是他們，讓我笑，讓我釋懷，讓我感動(dòng)的也是他們。雖然時(shí)常抱怨他們的不懂事，有時(shí)候卻很慶幸自己是教語(yǔ)文的老師，通過(guò)他們的周記、作文跟他們一起分享他們的快樂(lè)傷心和迷茫。周記里的每句對(duì)我祝福的話都讓我感動(dòng)，每句真心的悔過(guò)和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經(jīng)意間聽(tīng)到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學(xué)生們圍著我問(wèn)作業(yè)問(wèn)問(wèn)題的感覺(jué)很充實(shí)。這樣情感的滿足和被認(rèn)可感，被信任感是我從來(lái)沒(méi)有的。成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，我時(shí)常給學(xué)生們說(shuō)，盡管我很稚嫩但我會(huì)用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

來(lái)這里一個(gè)月我成長(zhǎng)了，這源于每一個(gè)相遇的人的幫助，感謝給予我?guī)椭P(guān)愛(ài)的每一個(gè)老師，每一個(gè)同學(xué)。我是幸福的，因?yàn)橛龅揭粋€(gè)非常好的指導(dǎo)老師，在教學(xué)中有不懂的地方問(wèn)她都會(huì)很大方認(rèn)真的指導(dǎo)我，經(jīng)驗(yàn)豐富卻很謙虛！我是幸福的，我兩個(gè)班的班主任老師都很呵護(hù)我。我是幸福的，因?yàn)檫€有七個(gè)人與我同甘共苦，我們?cè)谶@里相識(shí)相知。我是幸福的，我們本校領(lǐng)導(dǎo)和老師都在背后支持著我們。

能力的提高

第2篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

2018年很快就要過(guò)去了，過(guò)去的一年中，在部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的支持配合下，完成了自己所要完成的各項(xiàng)工作任務(wù)，在新的一年來(lái)臨之跡，我要對(duì)過(guò)去一年的工作進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，以便在今后的工作中能夠有更明確的目標(biāo)。

一、2018工作回顧

在過(guò)去的一年中，我主要完成了以下及方面工作：

1）部標(biāo)服務(wù)平臺(tái)的修改

針對(duì)部標(biāo)新協(xié)議，修改公司現(xiàn)有視頻相關(guān)服務(wù)，包括視頻接入服務(wù)、視頻控制服務(wù)以及視頻轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)；

2）車輛智能分析研究

參與技術(shù)中心車輛智能分析的相關(guān)研究，主要包括車輛車身顏色、車型、車標(biāo)、車牌的屬性分析以及車輛全局特征的分析，運(yùn)用了CNN神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、ANN神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、SVM分類算法等，并根據(jù)車輛屬性進(jìn)行以圖搜圖的功能的開發(fā)，再此基礎(chǔ)上，參與完成技術(shù)中心車輛屬性識(shí)別、以圖搜圖SDK 1.0的開發(fā)。

對(duì)接了北京積圖公司車輛屬性分析以及以圖搜圖功能模塊接口，對(duì)其公司接口進(jìn)行了測(cè)試，接口整體準(zhǔn)確率在95%左右，現(xiàn)該接口以圖搜圖功能運(yùn)用于寧夏高速項(xiàng)目。

3）人臉識(shí)別算法研究

對(duì)虹軟人臉識(shí)別SDK1.0以及SDK2.0進(jìn)行了調(diào)用測(cè)試，其SDK主要功能包括了人臉定位、年齡識(shí)別、性別識(shí)別以及人臉比對(duì)。通過(guò)對(duì)鼓樓公安獲取的實(shí)際小區(qū)視頻進(jìn)行人臉識(shí)別分析，其SDK整體準(zhǔn)確率在60%左右。

4）漣源公交修改

參與漣源公交項(xiàng)目代碼的修改，添加了相關(guān)功能報(bào)表，并對(duì)平臺(tái)不能獲取班線車輛定位信息進(jìn)行bug修復(fù)。

二、個(gè)人總結(jié)

第3篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；角色沖突；角色期望一、問(wèn)題的提出

酒店行業(yè)屬于勞動(dòng)密集型服務(wù)行業(yè)，是旅游業(yè)的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。為了應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，獲得組織競(jìng)爭(zhēng)力，酒店行業(yè)傾向使用大量的臨時(shí)性員工以強(qiáng)化柔性人力資源管理。由于開設(shè)有酒店管理專業(yè)的高校擁有規(guī)?；母咚刭|(zhì)專業(yè)學(xué)生，并且存在專業(yè)實(shí)踐的需要，因此，實(shí)習(xí)生構(gòu)成了酒店臨時(shí)性人力資源的主要來(lái)源，而且在酒店整個(gè)人力資源體系中的地位日益重要。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)一般中高端以上的酒店實(shí)習(xí)生比例普遍超過(guò)酒店整體人力資源的20%，甚至有些酒店實(shí)習(xí)生比重占到40%以上。然而，酒店實(shí)習(xí)生的高流失率是行業(yè)中的普遍現(xiàn)象。據(jù)學(xué)者齊穎（2012）調(diào)查，某些酒店的實(shí)習(xí)生流失率高達(dá)84%。酒店實(shí)習(xí)生臨時(shí)性人力Y源的高流失率不僅會(huì)影響酒店經(jīng)營(yíng)的正常秩序及員工的士氣，而且也會(huì)使實(shí)習(xí)生對(duì)酒店行業(yè)失去信心，最終影響整個(gè)行業(yè)的人力資源供給水平及質(zhì)量。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的角色沖突是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生流失的重要心理因素。酒店希望利用實(shí)習(xí)生減少招聘成本、滿足對(duì)職位的短期需要、緩和對(duì)員工的管理、保證解除勞動(dòng)關(guān)系的靈活性、減少人力資源成本。實(shí)習(xí)生則希望通過(guò)實(shí)習(xí)獲得工作勝任能力，通過(guò)深入體驗(yàn)方式掌握課堂上無(wú)法通過(guò)講授的隱性知識(shí)。但專業(yè)實(shí)習(xí)涉及企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等多方利益相關(guān)體，每一方都對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)有不同的角色期望，這些不同的角色期望可能使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中感知到較強(qiáng)的角色沖突。例如，學(xué)生角色要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得系統(tǒng)的培訓(xùn)、多崗位的輪崗輪訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但企業(yè)員工角色則要求學(xué)生承擔(dān)某一崗位規(guī)定的任務(wù)，熟練操作以提高效率，短期輪崗空間不大；學(xué)生在校無(wú)論專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活和社團(tuán)工作均具有相對(duì)自由的選擇空間，但在實(shí)習(xí)崗位上，企業(yè)有一套成熟固定的管理模式和紀(jì)律制度，學(xué)生行為受到較大制約等等。學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上的角色沖突問(wèn)題如不能在酒店、學(xué)校及學(xué)生層面妥善解決，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較高水平的焦慮情緒，最終會(huì)消極對(duì)待工作，甚至離職，長(zhǎng)遠(yuǎn)會(huì)離開酒店行業(yè)。因此，厘清實(shí)習(xí)生角色沖突的類型對(duì)針對(duì)性的解決角色沖突，減少實(shí)習(xí)生流失是酒店、學(xué)校等多方利益相關(guān)體普遍關(guān)心并亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查及方差分析實(shí)證探析酒店實(shí)習(xí)生的角色沖突的具體類型，為解決酒店專業(yè)實(shí)習(xí)生的角色沖突奠定理論基礎(chǔ)。

二、酒店專業(yè)實(shí)習(xí)生角色沖突的類型

（一）角色沖突

所謂角色指的是個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中的身份地位及由此而產(chǎn)生的特定的行為模式和規(guī)范的總和。個(gè)體承擔(dān)的某一角色的行為即是角色行為（龐世奇）。角色沖突具體表現(xiàn)為角色間沖突和角色內(nèi)沖突。角色內(nèi)沖突有兩種情況，具體表現(xiàn)是：第一種是因?yàn)閭€(gè)體所在的角色叢中，兩個(gè)及兩個(gè)以上的角色伙伴對(duì)該角色的角色期望不一致時(shí)所引起的沖突；第二種是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己扮演的角色認(rèn)知和自己實(shí)踐行為不同時(shí)引起的矛盾沖突。角色沖突影響的因素主要包括角色叢、組織因素、個(gè)人因素和人際關(guān)系因素。基于上述角色沖突理論的分析，筆者下面將通過(guò)深度訪談方式從角色叢、人際關(guān)系、個(gè)人因素、酒店因素導(dǎo)致的酒店實(shí)習(xí)生角色間沖突及角色內(nèi)沖突視角探析酒店實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的角色期望與實(shí)習(xí)后的角色反應(yīng)之間的沖突類型。

（二）深度訪談過(guò)程及結(jié)果

首先，筆者在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館對(duì)酒店管理專業(yè)已經(jīng)完成專業(yè)實(shí)習(xí)的10名學(xué)生做了訪談。訪談一共包括5個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題限時(shí)3分鐘回答。訪談得到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前的角色期望與實(shí)際角色之間的差異具體表現(xiàn)在心理落差、復(fù)雜的人際關(guān)系、崗位的安排、培訓(xùn)等方面。部分同學(xué)認(rèn)為自己與工作崗位并不相符，而在工作中肩負(fù)雙重角色給其帶來(lái)很大的困擾，并表示不會(huì)繼續(xù)留在酒店工作。然后，筆者將訪談的結(jié)果，交與三位酒店管理專家（兩位來(lái)自學(xué)校專職教師，一位來(lái)自業(yè)界）進(jìn)行討論，結(jié)果認(rèn)為實(shí)習(xí)生的角色沖突可能表現(xiàn)在這些方面：對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)知沖突（對(duì)總體角色認(rèn)知、對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知、對(duì)培訓(xùn)角色的認(rèn)知）；對(duì)酒店管理的認(rèn)知沖突（對(duì)勞動(dòng)強(qiáng)度及時(shí)間的認(rèn)知、對(duì)管理者的認(rèn)知、對(duì)酒店人際關(guān)系的認(rèn)知）；對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)知沖突（對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)知、對(duì)指導(dǎo)老師的角色認(rèn)知、對(duì)實(shí)習(xí)小組的角色認(rèn)知）等。第三，基于專家討論的基本框架和結(jié)果，筆者組織了34名進(jìn)行過(guò)酒店專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了焦點(diǎn)小組討論。討論中大家一致認(rèn)為角色的頻繁轉(zhuǎn)換、不同的角色要求、不同的組織環(huán)境、個(gè)人的性格、適應(yīng)能力、人際關(guān)系的復(fù)雜程度是影響酒店實(shí)習(xí)生角色間沖突的原因，勞動(dòng)強(qiáng)度、崗位安排、培訓(xùn)、酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的定位、主管支持、實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組的期待已及溝通是影響酒店實(shí)習(xí)生角色內(nèi)沖突的主要原因。最后，筆者將焦點(diǎn)小組討論的結(jié)果進(jìn)行文本分析，總結(jié)出29個(gè)酒店實(shí)習(xí)生潛在角色沖突類型，并他們歸并到角色間―角色叢沖突、角色間―組織沖突、角色間―個(gè)人沖突、角色間―人際關(guān)系沖突、角色內(nèi)―組織沖突、角色內(nèi)―個(gè)人沖突、角色內(nèi)―人際關(guān)系沖突等7個(gè)類別中。

角色間―角色叢沖突因素，包括“學(xué)生與員工”和“本地人與外地人”兩個(gè)因素。“學(xué)生與員工”指實(shí)習(xí)生同時(shí)承擔(dān)著學(xué)校學(xué)生與酒店員工的雙重身份。“本地人與外地人”指很多實(shí)習(xí)生都是在外地實(shí)習(xí)，在生活習(xí)慣上與外地可能會(huì)有著很大的差別。

角色間―組織沖突因素包括“自由與管束”“引導(dǎo)與懲罰”“過(guò)程與結(jié)果”“獨(dú)立于協(xié)作”和“多樣與統(tǒng)一”5個(gè)因素?！白杂膳c管束”指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相對(duì)自由，在酒店工作則受到的限制和約束較多?！耙龑?dǎo)與懲罰”學(xué)生犯錯(cuò)行為在學(xué)校以引導(dǎo)為主，酒店則強(qiáng)調(diào)懲罰?！斑^(guò)程與結(jié)果”指學(xué)生在學(xué)校更看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，酒店則更注重服務(wù)過(guò)程?！蔼?dú)立與協(xié)作”指學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，酒店則更傾向于團(tuán)隊(duì)協(xié)作；“多樣與單一”指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活可能更加豐富多彩，在酒店工作則往往承擔(dān)單一角色的任務(wù)。

角色間―個(gè)人沖突因素包括“學(xué)習(xí)與收獲的沖突”“壓力的沖突”“教育背景”“理論與實(shí)踐的沖突”及“個(gè)性與職位的沖突”5個(gè)因素?！皩W(xué)習(xí)與收獲的沖突”指實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望可能與實(shí)習(xí)后的感知不一樣；“壓力的沖突”指實(shí)習(xí)前在學(xué)校預(yù)期的壓力與在酒店所感受到的壓力存在差異。“教育背景”指實(shí)習(xí)生對(duì)自己學(xué)歷的受重視程度在實(shí)習(xí)前后的感知差異。“理論與實(shí)踐的沖突”指實(shí)習(xí)生對(duì)理論的有效利用情況實(shí)習(xí)前后的感知差異?！皞€(gè)性與職位的沖突”指?jìng)€(gè)性與職位相符程度的期望與實(shí)習(xí)時(shí)的感知可能有較大的差異。

角色間―人際關(guān)系沖突因素包括“同學(xué)關(guān)系與同事關(guān)系”“師生關(guān)系與上下級(jí)關(guān)系”兩方面?！巴瑢W(xué)關(guān)系與同事關(guān)系”指實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)前同學(xué)關(guān)系和實(shí)習(xí)中同事關(guān)系的利益沖突感知?！皫熒P(guān)系與上下級(jí)關(guān)系”指實(shí)習(xí)生對(duì)老師和對(duì)酒店領(lǐng)導(dǎo)的信任程度可能會(huì)有差別。

角色內(nèi)―組織沖突因素共包括7個(gè)因素，分別為“工作強(qiáng)度的認(rèn)知沖突”“工作時(shí)間的認(rèn)知沖突”“專業(yè)導(dǎo)向的培訓(xùn)與工作導(dǎo)向的培訓(xùn)”“輪崗的認(rèn)知沖突（輪崗機(jī)會(huì)與輪崗部門）”“重視的認(rèn)知沖突”“主管支持的認(rèn)知沖突”和“付出與回蟮某逋弧?。◇aぷ髑慷鵲娜現(xiàn)沖突”指實(shí)習(xí)生對(duì)酒店工作強(qiáng)度的實(shí)習(xí)前后感知可能存在差異。“工作時(shí)間的認(rèn)知沖突”指實(shí)習(xí)生對(duì)工作時(shí)間的實(shí)習(xí)前后感知可能存在差異?！皩I(yè)導(dǎo)向的培訓(xùn)與工作導(dǎo)向的培訓(xùn)”指實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前認(rèn)為酒店培訓(xùn)的期望高，實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)酒店培訓(xùn)僅僅只是工作導(dǎo)向的培訓(xùn)?！拜啀彽恼J(rèn)知沖突”指實(shí)習(xí)生對(duì)酒店否會(huì)安排輪崗的實(shí)習(xí)前后感知可能存在較大差異?！爸匾暤恼J(rèn)知沖突”指實(shí)習(xí)生對(duì)自己受重視程度的實(shí)習(xí)前后感知可能存在差異?！爸鞴苤С值恼J(rèn)知沖突”指實(shí)習(xí)生對(duì)主管對(duì)實(shí)習(xí)生的支持程度的實(shí)習(xí)前后感知存在差異?！案冻雠c回報(bào)的沖突”指實(shí)習(xí)生對(duì)回報(bào)與付出是否對(duì)等的期望與實(shí)習(xí)后的實(shí)際感受可能存在差異。

角色內(nèi)―個(gè)人沖突因素共包括5個(gè)因素，分別是“對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)管理的認(rèn)知沖突”“身體狀況”“職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知沖突”“個(gè)體努力與群體影響”及“渴望與失望”?！皩?duì)學(xué)校實(shí)習(xí)管理的認(rèn)知沖突”指實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)管理與實(shí)習(xí)后的實(shí)際感受可能存在差異?！吧眢w狀況”指實(shí)習(xí)生對(duì)自己的身體素質(zhì)實(shí)習(xí)前的期望與實(shí)習(xí)后的實(shí)際感受可能存在差異?！奥殬I(yè)發(fā)展的認(rèn)知沖突”指對(duì)實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系的感知實(shí)習(xí)前后可能存在差異?！皞€(gè)體努力與群體影響”指對(duì)個(gè)體努力與他人看法的關(guān)系在實(shí)習(xí)前后可能存在差異。“渴望與失望”指實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的期望與實(shí)習(xí)后的實(shí)際感受可能存在差異。

角色內(nèi)―人際關(guān)系沖突因素主要包括“我與正式員工”“我與領(lǐng)導(dǎo)”及“我與客人”3個(gè)方面?！拔遗c正式員工”指實(shí)習(xí)生對(duì)與正式員工的關(guān)系的實(shí)習(xí)前后的感知可能存在差異。“我與領(lǐng)導(dǎo)”指實(shí)習(xí)生對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的實(shí)習(xí)前后的感知可能存在差異?！拔遗c客人”指實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前對(duì)處理客人關(guān)系的能力的期望與實(shí)習(xí)后的實(shí)際情況可能存在差異。

三、酒店實(shí)習(xí)生角色沖突類型驗(yàn)證性分析

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查過(guò)程

為了驗(yàn)證上述酒店專業(yè)實(shí)習(xí)生角色沖突類型，筆者進(jìn)行了實(shí)證分析。首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷分為三個(gè)部分：第一部分為實(shí)習(xí)生角色間沖突，共有14個(gè)題項(xiàng)，包括角色叢因素、組織因素、個(gè)人因素及人際關(guān)系因素；第二部分為實(shí)習(xí)生角色內(nèi)沖突，共19個(gè)題項(xiàng)，包括組織因素、個(gè)人因素和人際關(guān)系因素；第三部分為被試者基本資料，包括性別、學(xué)歷、實(shí)習(xí)部門。前兩個(gè)部分均采取李克特五級(jí)量表，題項(xiàng)均來(lái)自深度訪談的結(jié)果。其次，調(diào)查過(guò)程。筆者對(duì)所在學(xué)校本部及獨(dú)立學(xué)院159名酒店管理本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查，他們的專業(yè)實(shí)習(xí)期均為6到7個(gè)月。在他們實(shí)習(xí)之前進(jìn)行了第一次調(diào)查，專業(yè)實(shí)習(xí)中期進(jìn)行了第二次調(diào)查。兩次調(diào)查的目的是便于分析潛在沖突類型的角色預(yù)期與實(shí)際角色之間是否存在顯著差異。調(diào)查時(shí)間跨度為2014年12月到2015年8月。最后，獲得了159個(gè)樣本雙測(cè)問(wèn)卷，其中有效樣本為147個(gè)，有效率為89.8%。

（二）實(shí)證分析

筆者通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析工具，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。首先進(jìn)行信效度分析。問(wèn)卷總體的克倫巴赫a系數(shù)為α=0.963，表明量表中33個(gè)因素具有較高的可靠性和信度。對(duì)量表進(jìn)行Bartlett’s檢驗(yàn)，得到KMO值為0.936，大于0.7的參考值。對(duì)各潛在角色沖突類型進(jìn)行因子分析，因子分析結(jié)果均大于0.5。表明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。其次，進(jìn)行各潛在角色沖突類型的方差分析。分析結(jié)果如下表。

表1 酒店專業(yè)實(shí)習(xí)生角色沖突類型差異化分析表

[ 潛在角色沖突類型 實(shí)習(xí)前 實(shí)習(xí)后 雙尾t檢驗(yàn)顯著性概率 角色沖突 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 均值差 角色間-

角色叢沖突 學(xué)生與員工 4.03 0.502 1.93 0.360 3.10 0.000 本地人與外地人 3.67 0.772 2.59 0.944 1.08 0.000 角色間-

第4篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

一、“正德厚生，臻于至善”

“正德厚生臻于至善”既體現(xiàn)了中國(guó)移動(dòng)獨(dú)有的特質(zhì)，又闡釋了中國(guó)移動(dòng)歷來(lái)的信仰。“正德厚生臻于至善”就是要求我們以人為本打造以“正身之德”承擔(dān)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)，就是要求我們成為以“厚民之生”兼濟(jì)天下、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀企業(yè)公民，就是要求我們培養(yǎng)精益求精、不斷進(jìn)取的氣質(zhì)，鍛造勇于挑戰(zhàn)自我，敢于超越自我的精神。

二、“折舊歲月，增值人生”

這是財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)核算室的口號(hào)。從好奇到認(rèn)知，再?gòu)恼J(rèn)知到感悟。每天，我都快樂(lè)地享受著各位同事給我?guī)?lái)的那份進(jìn)步的欣喜。我在財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)的過(guò)程中，一些看似平凡、不經(jīng)意的小事，都被這種巧妙精神注入了另一種新的詮釋：具備掃一屋的能力，才能培養(yǎng)起掃天下的雄心與壯志，量的累積才會(huì)孕育出質(zhì)的飛躍。雖然在飛躍的過(guò)程中歲月不知不覺(jué)地流逝，但是，在歲月流逝的縫隙中人生卻已悄然升華。

三、“先做人，再做事”

在我們剛剛離開純真的校園參加工作時(shí)，我們要思索：自己到底要做個(gè)怎樣的人?我覺(jué)得，在新的工作崗位上，我們需要謹(jǐn)慎的做自己，從德從禮，然后再做事，讓自己、給領(lǐng)導(dǎo)、給同事、給所有人都留下一個(gè)好印象。萬(wàn)事德以先，只有做好了人，才能做好事。

四、“活到老，學(xué)到老”

實(shí)習(xí)的過(guò)程在某種程度上也是一個(gè)偷師學(xué)藝的過(guò)程，因?yàn)樽鳛樾聠T工，不可能有太多實(shí)質(zhì)性的工作交給我們來(lái)做，老員工多半人都有一大堆自己的工作，也沒(méi)有太多空閑來(lái)教我們，因此很多時(shí)候我們必須學(xué)會(huì)自己去看去揣摩，通過(guò)觀察別人來(lái)自己學(xué)習(xí)。

第5篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：參觀實(shí)習(xí)；中職學(xué)校；學(xué)生

組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題。教師如何組織學(xué)生安全、圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)就需要精心組織安排，實(shí)習(xí)一般可分為三個(gè)階段。

一、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：

1.前期調(diào)研相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)，選擇有針對(duì)性的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)

由于學(xué)生所在年級(jí)的不同，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也有所不同，所以根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)狀況選擇合適的企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。如：學(xué)生這學(xué)期學(xué)完了工程測(cè)量和建筑材料，可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的測(cè)量部門、實(shí)驗(yàn)或物資部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣就可以將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，以便于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

在選擇企業(yè)方面應(yīng)該優(yōu)先選取人員素質(zhì)、企業(yè)管理等方面突出的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以便和理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，融會(huì)貫通。一個(gè)具有良好管理能力的企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)帶來(lái)不小的好處。

2.做好合理的出行計(jì)劃和實(shí)習(xí)日程安排

在出行前選擇合適的時(shí)間，避開雨、雪、風(fēng)等特殊天氣，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間可能參觀的企業(yè)較多，需合理地安排先后順序以保證時(shí)間的緊湊性。這樣可在有限的時(shí)間內(nèi)參觀較多的企業(yè)和工程。

由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，所以在實(shí)習(xí)期間每天的實(shí)習(xí)任務(wù)是什么在出發(fā)前需要給學(xué)生講明白。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有目的、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的目的。

3.做好學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作

由于學(xué)生各方面的差異，所以在實(shí)習(xí)前要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，給學(xué)生灌輸不怕苦、不怕累、一切行動(dòng)聽(tīng)指揮、有事要給帶隊(duì)教師請(qǐng)假的思想。實(shí)習(xí)期間吃的、住的可能不會(huì)太舒服，所以要讓學(xué)生有不怕吃苦的準(zhǔn)備，因?yàn)榻ㄖこ虒I(yè)的特殊性，所以安全問(wèn)題特別重要，對(duì)于工程中常見(jiàn)的安全問(wèn)題和安全事項(xiàng)提前告訴學(xué)生，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、實(shí)習(xí)階段

1.安排學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，相關(guān)教師講解實(shí)踐內(nèi)容

由于教師一直從事理論教學(xué)工作，因此，對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)可能有所欠缺，所以需要安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為外聘教師，在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解工程特點(diǎn)和施工過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以現(xiàn)場(chǎng)解答。另外，作為學(xué)校可在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段與企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人員擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)習(xí)期間保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

有時(shí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，或不在本地實(shí)習(xí)，學(xué)生的生活習(xí)慣可能與實(shí)習(xí)地不同。教師在每天休息的時(shí)候應(yīng)注意這方面的問(wèn)題，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的生活。在晚上我建議應(yīng)展開小組討論總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，大家集思廣益，找出理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的差別。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該完成每天的實(shí)習(xí)日志，以便在最后的總結(jié)中提出問(wèn)題，由教師做出回答。

3.實(shí)習(xí)期間要保障學(xué)生的安全

由于學(xué)生人數(shù)較多，在參觀實(shí)習(xí)期間，由于施工現(xiàn)場(chǎng)較亂，存在的安全問(wèn)題較多。所以，學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)必須遵守施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)紀(jì)律，服從現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指揮、服從教師的安排。

三、實(shí)結(jié)階段

1.實(shí)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生參與小組討論

在參觀實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生討論自己在參觀實(shí)習(xí)中的收獲，每個(gè)人寫出自己的學(xué)結(jié)，針對(duì)課程的內(nèi)容和實(shí)際工程中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行對(duì)比，找出其中的差異，從而加深記憶的深度。

2.學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)匯報(bào)工作，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的總結(jié)進(jìn)行提問(wèn)，從另外一個(gè)層次上加深學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出疑問(wèn)，教師當(dāng)場(chǎng)答疑。

3.教師總結(jié)

教師在學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)后也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)方面的總結(jié)。如：老師可以系列講解在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到哪些意外情況，都有哪些處理辦法，以后碰見(jiàn)類似情況該如何更好地處理？學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中有哪些好的方面、有哪些不足的方面都應(yīng)該總結(jié)，以便更好地為以后的實(shí)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。

第6篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 新員工 入職培訓(xùn) 舉措

一、做好新入職工程技術(shù)人員培訓(xùn)的重要意義

新入職員工培訓(xùn)教育工作是人力資源管理的一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，是使新員工迅速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)新崗位、新環(huán)境的重要保障，是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)、提升新員工素質(zhì)、提升人力資源水平的有力措施。我單位新入職技術(shù)人員均為應(yīng)屆生，具有明顯的理論優(yōu)勢(shì)，但在設(shè)計(jì)上經(jīng)驗(yàn)不足，如在工藝性、環(huán)境影響、加工特性等方面往往會(huì)“想當(dāng)然”，導(dǎo)致產(chǎn)品返工率較高，一方面增加了設(shè)計(jì)成本，另一方面會(huì)打擊個(gè)人的積極性。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人員應(yīng)該懂得理論與實(shí)踐的結(jié)合，懂得如何提高設(shè)計(jì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝性。提前在新入職技術(shù)人員頭腦中建立工藝性概念，避免“紙上談兵”，將長(zhǎng)遠(yuǎn)影響整個(gè)單位的設(shè)計(jì)水平。

二、我單位新入職工程技術(shù)人員培訓(xùn)的具體舉措

我單位從2012年開始致力于新入職工程技術(shù)人員培訓(xùn)工作的研究，先后多次完善制度并運(yùn)用實(shí)踐，總結(jié)出了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+素質(zhì)拓展+集中教育+入崗培訓(xùn)+總結(jié)分析”五步法。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)

新員工辦理報(bào)到后，即直接安排至生產(chǎn)一線，進(jìn)行兩到三個(gè)月的實(shí)習(xí)，從加工成型手段、加工特點(diǎn)、加工成型工藝等方面了解產(chǎn)品特性及加工過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何將工藝設(shè)計(jì)前移至科研設(shè)計(jì)初期，從而實(shí)現(xiàn)控制成本、減少浪費(fèi)、縮短研制周期、提升產(chǎn)品質(zhì)量的目的。

具體措施方面，通過(guò)分組評(píng)比、自選課題、輪流實(shí)踐、細(xì)化考核等多個(gè)方面進(jìn)行。每小組不超過(guò)十人，共同完成一個(gè)自選的課題，最終各小組之間將進(jìn)行評(píng)比。實(shí)習(xí)崗位（工種）包括機(jī)加、電裝、調(diào)售、工藝編制、工藝審查等，各小組將輪流實(shí)踐覆蓋全部崗位類別?？己撕w實(shí)習(xí)記錄、大作業(yè)答辯及勞動(dòng)紀(jì)律三個(gè)部分，并設(shè)置淘汰率。首次實(shí)習(xí)被淘汰人員會(huì)有兩周時(shí)間的再實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)答辯才能正式進(jìn)崗，否則解除合同。

2.素質(zhì)拓展

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?，通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)員之間組織、溝通和協(xié)作的能力，是目前最常見(jiàn)的一種培訓(xùn)方式。我單位在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后安排三天左右的封閉式素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓新員工充分認(rèn)知自己、表現(xiàn)自己、表達(dá)自己，溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、感恩等多種情感都可以得到提升，這種素質(zhì)拓展的感觸會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的伴隨新員工，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

3.集中教育

素質(zhì)拓展之后趁熱打鐵，安排至少一周的集中教育培訓(xùn)，全面介紹單位概況，包括組織架構(gòu)、保密、質(zhì)量、技安等情況，培養(yǎng)新員工的歸屬感。通過(guò)觀看宣傳片、專家授課、座談交流等方式，加快新員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，對(duì)企業(yè)愿景的認(rèn)知，盡快融入企業(yè)生活。通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室與科技成果展廳，使大家建立科研條件和科研成果宏觀認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處樹立對(duì)單位從事實(shí)業(yè)的使命感和榮譽(yù)感。

4.入崗培訓(xùn)

前幾部分均屬于崗前培訓(xùn)，至此，新員工將進(jìn)入對(duì)應(yīng)的具體崗位。我們建立了工作導(dǎo)師制，由各專業(yè)組指派一名資深員工負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)和日常工作的引導(dǎo)，確保新員工快速適應(yīng)崗位。為量化考核過(guò)程，單位設(shè)置了考核表，需要工作導(dǎo)師與新員工本人共同記錄培訓(xùn)細(xì)節(jié)。三個(gè)月的“老帶新”結(jié)束后，根據(jù)考核結(jié)果，設(shè)置導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度。

5.總結(jié)分析

總結(jié)分析從兩個(gè)方面進(jìn)行。單位人事部門根據(jù)考核數(shù)據(jù)對(duì)所有入職員工進(jìn)行崗位適應(yīng)性分析，允許調(diào)崗或延長(zhǎng)入崗培訓(xùn)期。新員工對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展、集中教育和入崗培訓(xùn)幾個(gè)階段的收獲提交總結(jié)材料，針對(duì)個(gè)人表現(xiàn)、對(duì)單位某方面的建議意見(jiàn)等均可發(fā)表看法，以助于單位工作的及時(shí)完善與提高。

三、總結(jié)和思考

通過(guò)對(duì)新職工入職前培訓(xùn)的細(xì)化管理，極大的提升了新入職員工崗位適應(yīng)效率。磨刀不誤砍柴工，雖然新模式培訓(xùn)仍然需要半年時(shí)間，但是新員工價(jià)值的體現(xiàn)更加迅速、更加高效。從近三年收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，接受新模式培訓(xùn)的員工能更快進(jìn)入設(shè)計(jì)角色，設(shè)計(jì)成果失誤率或返工率降低了至少40%；在待人處事方面，此類員工處理起來(lái)更加自信、更加活躍。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐摸索，這種培訓(xùn)模式明顯調(diào)動(dòng)了人力資源管理效率，提高了用人單位一次接收率。但是，在實(shí)際操作中還有進(jìn)步的空間。

1.設(shè)置合理任務(wù)模式，深度發(fā)掘員工能力

提供條件讓新員工按照一定模式完成規(guī)定的任務(wù)，營(yíng)造真實(shí)的工作氛圍，進(jìn)一步鍛煉新員工溝通、協(xié)調(diào)和表達(dá)能力。

2.細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容

生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，可針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同大類的實(shí)習(xí)內(nèi)容，便于新員工更充分的學(xué)習(xí)和理解專業(yè)需求，建立知識(shí)和技術(shù)之間的密切聯(lián)系，降低抵觸心理，提高入職教育的針對(duì)性。

3.提高考核結(jié)果的應(yīng)用

繼續(xù)完善培訓(xùn)過(guò)程考核與結(jié)果考核制度，在實(shí)踐中修正各指標(biāo)的權(quán)重，建立更加趨于戰(zhàn)略發(fā)展方向的考核導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)每期培訓(xùn)工作的事前分析和事后總結(jié)，加強(qiáng)考核兌現(xiàn)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)新入職員工培訓(xùn)的不斷探索，形成了一定的管理辦法，使新員工在知識(shí)轉(zhuǎn)化、協(xié)調(diào)和溝通、技術(shù)表達(dá)（語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)）、身心承受等四大能力上有所提升。將新入職員工的培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使新員工進(jìn)一步明確使命和責(zé)任，以飽滿的精神風(fēng)貌投入到新的工作當(dāng)中，為單位的事業(yè)添加新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉輝.基于企業(yè)文化的新員工入職培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（11）

第7篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

這二周進(jìn)行了我入大學(xué)以來(lái)的第一次實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)是土木工程的測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前一天老師布置了任務(wù)我都有點(diǎn)不知所措，不知道如何去完成任務(wù)了。原來(lái)覺(jué)得很輕松的實(shí)習(xí)一下子變得不是那么簡(jiǎn)單了。

第一天我們就體會(huì)到了實(shí)習(xí)不是那么的輕松。對(duì)我們的任務(wù)我們不知道怎么開始，不明天今天該干什么明天該干什么，實(shí)習(xí)沒(méi)有了好的計(jì)劃。組員六人分工也沒(méi)有明確，所以導(dǎo)致了做起事來(lái)沒(méi)有效率。一系列的問(wèn)題一下子擺到了我們的面前，我感受到了這次是我來(lái)說(shuō)是一次有力的挑戰(zhàn)。我們第一天雖然做事效率低可是我們組一起從早上6點(diǎn)開工到下午7點(diǎn)才收工，我們花了很多時(shí)間來(lái)熟悉實(shí)習(xí)操作，那一天收工的時(shí)候每個(gè)人都是很疲勞了。我們一起吃飯的時(shí)候好好總結(jié)了這一天實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，確定了每個(gè)人以后實(shí)習(xí)的具體分工。同時(shí)我們還一起規(guī)劃了每天要做的內(nèi)容。這樣一來(lái)我們做事就更具高效性更有目的性。果不其然，我們第二天做起來(lái)相比第一天就好多了。

這次的測(cè)量實(shí)習(xí)說(shuō)真的還是比較辛苦的，每天就是不停的找碎步點(diǎn)，定點(diǎn)，找點(diǎn)，讀數(shù)，計(jì)數(shù)，畫圖，每天固定的工作有時(shí)真的很疲倦。還要擔(dān)心我們操作是不是正確，如果出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤那數(shù)據(jù)就全部報(bào)廢要返工了，那就很麻煩了。我們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，每次遇到困難問(wèn)題時(shí)我們組總是會(huì)進(jìn)行激烈的討論，最后不能得出結(jié)論的就問(wèn)問(wèn)其他組的同學(xué)，或者向老師請(qǐng)教。我有時(shí)真覺(jué)得我們真的很幸運(yùn)和幸福，因?yàn)槲覀冇幸晃缓芎蜕朴H切的老師。老師每天還在測(cè)量地點(diǎn)陪伴著我們，不管是大太陽(yáng)還是大雨天。還有老師每次見(jiàn)她的那臉上的微笑給人的感覺(jué)總是很親切。

實(shí)習(xí)雖然只有短短的2周時(shí)間，可是通過(guò)這次實(shí)習(xí)我不僅對(duì)課本的知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)知和理解，我更從這次實(shí)習(xí)中懂得了什么是團(tuán)隊(duì)合作的重要性，懂得了團(tuán)結(jié)的力量。有快樂(lè)一起分享，有困難一起擔(dān)當(dāng)，我們有個(gè)很團(tuán)結(jié)很優(yōu)秀的小組，我們?cè)谝黄鹱鍪潞芸鞓?lè)也很難忘。我為能成為這樣的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的一員而感到榮幸和驕傲!這一次實(shí)習(xí)的經(jīng)歷也必定會(huì)成為以后人生中一段美好的回憶。

第8篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

1.企業(yè)對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的能力要求。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)物流企業(yè)最需要物流專業(yè)學(xué)生具備的是很強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)，需求高達(dá)29.62%；其他方面：18.52%的企業(yè)要求學(xué)生具有信息系統(tǒng)處理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有物流營(yíng)銷能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送的管理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送的基本操作能力，只有3.7%的企業(yè)要求有英語(yǔ)運(yùn)用能力。總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生更應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求提高自我綜合素質(zhì)，這是以忠誠(chéng)度和敬業(yè)精神的職業(yè)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

2.企業(yè)對(duì)專業(yè)資格證書的要求。

調(diào)查中得知，企業(yè)希望物流專業(yè)學(xué)生能夠取得相關(guān)證書。其中33%的企業(yè)要求考取物流員資格證書，22%的企業(yè)要求考取中級(jí)物流師，14%的企業(yè)要求考取助理物流師證書，13%的企業(yè)要求考取高級(jí)物流師。另外，各企業(yè)對(duì)員工的其他相關(guān)證書也有所要求，且高達(dá)18%。所以為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，物流專業(yè)學(xué)生有必要考取包括叉車證、倉(cāng)庫(kù)保管員在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)資格證書。

3.企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)建議。

①人才培養(yǎng)方面：能根據(jù)物流企業(yè)實(shí)際需求和要求進(jìn)行定向培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神。②學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作的區(qū)別；要提供實(shí)習(xí)生的簡(jiǎn)歷、體檢情況、思想品德情況等；需要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮。③合作與交流的建議：要加強(qiáng)溝通，社會(huì)實(shí)踐要系統(tǒng)化；勇于面對(duì)，加強(qiáng)與企業(yè)要求的對(duì)接；要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

1.學(xué)生專業(yè)興趣的引導(dǎo)———認(rèn)知實(shí)習(xí)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)的主要目的是通過(guò)參觀使學(xué)生對(duì)物流企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有針對(duì)性的了解物流綜合管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸調(diào)度、配送管理、物流信息等重慶物流企業(yè)需求的崗位。學(xué)生通過(guò)親臨現(xiàn)場(chǎng)來(lái)感觸工作環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。認(rèn)知實(shí)習(xí)若要達(dá)到好的效果，則需要指導(dǎo)教師作好事前功夫。在參觀前，指導(dǎo)老師需提前了解企業(yè)，與相關(guān)負(fù)責(zé)人明確參觀的時(shí)間和路線，設(shè)計(jì)好參觀時(shí)要求學(xué)生解答的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去企業(yè)。在參觀后，教師一定要組織學(xué)生一起針對(duì)問(wèn)題展開討論分析和歸納總結(jié)?？偨Y(jié)是提升認(rèn)知實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，若沒(méi)有準(zhǔn)確把控，將達(dá)不到理想的效果。

2.學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)———社會(huì)實(shí)踐。

學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的好壞由很多因素綜合“集成”，包括人際交往、處世耐力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、工作責(zé)任感等。這些技能在學(xué)校中往往學(xué)不到，或?qū)W到的東西與社會(huì)大環(huán)境脫節(jié)。在前期調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)：重慶的物流企業(yè)排在第一位需求的，并非專業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生而是個(gè)人綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)置，要求物流專業(yè)學(xué)生利用假期或空隙時(shí)間多參與“社會(huì)實(shí)踐”，可幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)，更好就業(yè)。為達(dá)到“社會(huì)實(shí)踐”育人的目的，系部可為學(xué)生擬出“社會(huì)實(shí)踐”方向，即社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)“、三下鄉(xiāng)”、科技發(fā)明、掛職鍛煉等，做好前期宣傳和相關(guān)培訓(xùn)（實(shí)踐安全知識(shí)、應(yīng)急醫(yī)療救助、社會(huì)實(shí)踐的選題、社會(huì)調(diào)查的基本方法等），引導(dǎo)學(xué)生有效地利用社會(huì)資源，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)單位，完成“社會(huì)實(shí)踐”目標(biāo)。

3.學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化———校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

要加強(qiáng)物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在校外實(shí)踐基地不夠、師資又不充足的情況下，可通過(guò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提升專業(yè)技能。為滿足物流企業(yè)對(duì)物流職業(yè)資格證書的要求，可在課程中融入相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)仿真、實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)提前一周將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通知學(xué)生，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師要講解實(shí)訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的操作演示；實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生操作情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。

4.基于校企對(duì)接的設(shè)想。

考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決重慶市高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的途徑為：①通過(guò)為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓(xùn)等互利互惠機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系；②校企合作共同組建物流遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)管理軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)控、采集物流運(yùn)輸信息；通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤和信息分析，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸組織、運(yùn)輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。③在倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，依托大型物流公司，按照企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)際需要，共建“倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室”、采用“業(yè)務(wù)托管式”為學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全部是企業(yè)人員，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，達(dá)到崗位綜合實(shí)訓(xùn)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生體驗(yàn)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

一、職場(chǎng)體驗(yàn)的目的

組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的，旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的德、智、體、專全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)掌握了必要的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事實(shí)際工作的職業(yè)技能，讓學(xué)生更多的去了解工廠的組織架構(gòu)、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝及工藝流程、產(chǎn)品物流、規(guī)章制度以及生活等方面的知識(shí)。了解社會(huì)，豐富社會(huì)閱歷，增加社會(huì)經(jīng)歷，培養(yǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是所有用人單位對(duì)員工的要求，也是我們走入社會(huì)必須具備的條件。今天我們到工廠去實(shí)習(xí)，就是為明天走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會(huì)，在學(xué)校與社會(huì)之間，從學(xué)生到職業(yè)人，應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，否則強(qiáng)烈的溫差會(huì)讓一個(gè)人感到頭暈?zāi)垦２荒苓m應(yīng)，實(shí)習(xí)就是這樣的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

二、職場(chǎng)體驗(yàn)的意義

1.提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)，可以對(duì)職業(yè)有初步認(rèn)知，了解職業(yè)的具體要求，熟知工作的內(nèi)容和內(nèi)涵，建立對(duì)職業(yè)的認(rèn)知；在工作中，面對(duì)各類人群，要思考如何處理人際關(guān)系，通過(guò)這樣的鍛煉，可以改變以前的生活習(xí)性，立德修能，樹立正確的職業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)更好融入企業(yè)文化做準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感

職場(chǎng)體驗(yàn)可以為他們打開一扇窗口，通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)，在工作接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)。

3.正確認(rèn)識(shí)自己自我

通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)，能讓學(xué)生看到自己和社會(huì)需要之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與人民群眾的位置。同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，使他們能夠潛心思考自身的發(fā)展問(wèn)題，不斷地去提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

專業(yè)面窄，社會(huì)適應(yīng)性差，綜合能力不強(qiáng)的人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)，職場(chǎng)體驗(yàn)?zāi)苁勾髮W(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，不斷地參與社會(huì)生活，在工作中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，直接和社會(huì)各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高，使之更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取新的知識(shí)信息，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

5.增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要接受方式，而課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)基本上都是間接的、系統(tǒng)的理論知識(shí)。通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)，可獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.減少就業(yè)的適應(yīng)期

通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)、工作都有相當(dāng)?shù)牧私夂驼w把握，心理素質(zhì)和職業(yè)成熟度大幅度提高，理論和實(shí)踐結(jié)合較好，大學(xué)畢業(yè)后，可以直接進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位工作，減少用人單位的培訓(xùn)成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短社會(huì)勞動(dòng)力的成熟時(shí)間，提高社會(huì)生產(chǎn)率。

三、職場(chǎng)體驗(yàn)注意事項(xiàng)

學(xué)校與社會(huì)是完全不一樣的，外出實(shí)習(xí)首先要強(qiáng)調(diào)的是安全，安全靠的是什么？是以紀(jì)律來(lái)保障它。凡外出實(shí)習(xí)的同學(xué)必須服從帶隊(duì)老師的統(tǒng)一管理，遵守所在單位的勞動(dòng)紀(jì)律和操作規(guī)則，必須做到有事請(qǐng)假。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《職場(chǎng)體驗(yàn)計(jì)劃書及任務(wù)書》，了解職場(chǎng)體驗(yàn)要求。

（2）認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記、日記，并及時(shí)進(jìn)行資料整理，收集的資料要真實(shí)、客觀。

（3）必須服從帶隊(duì)老師和班干部指揮，不得擅自行動(dòng)。

（4）職場(chǎng)體驗(yàn)過(guò)程中，要求注意安全，并自覺(jué)遵守工廠規(guī)章制度。

（5）為人要謙虛、好學(xué)，遵紀(jì)守法，不做有損學(xué)校和自身的形象的事。

四、考核

考核方式及評(píng)分辦法或標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）實(shí)習(xí)報(bào)告50%

實(shí)習(xí)報(bào)告分為兩部分：

一部分是對(duì)企業(yè)管理狀況的分析，在理論上進(jìn)一步綜合與概括。

另一部分是通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)，自身獲得的感受及對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃。

（2）實(shí)習(xí)表現(xiàn)30%

①遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從指導(dǎo)教師的安排，實(shí)習(xí)期間一般不得請(qǐng)假。 如有特殊情況，需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，并辦好請(qǐng)假手續(xù)。

②參觀企業(yè)時(shí)，虛心向師傅學(xué)習(xí)，服從實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師的安排。遵守操作規(guī)程，確保生產(chǎn)安全。

③遵紀(jì)守法，文明禮貌，不做有損校譽(yù)的事情。

（3）體驗(yàn)匯報(bào)20%

體驗(yàn)報(bào)告在職場(chǎng)體驗(yàn)結(jié)束后完成，交指導(dǎo)教師批改，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)答辯，最后開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

具體成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：

①優(yōu)秀：能全面完成職場(chǎng)體驗(yàn)任務(wù)，日記完整，報(bào)告不少于3000字，完成有獨(dú)到見(jiàn)解的職場(chǎng)體驗(yàn)報(bào)告，遵守紀(jì)律，服從安排。

②良好：完成規(guī)定的職場(chǎng)體驗(yàn)任務(wù)，日記完整，完成職場(chǎng)體驗(yàn)報(bào)告，有一定的自學(xué)能力，遵守紀(jì)律，服從安排。

③中等：完成規(guī)定的職場(chǎng)體驗(yàn)任務(wù)，日記基本完整，基本完成職場(chǎng)體驗(yàn)報(bào)告，遵守紀(jì)律，服從安排。

④及格：尚能完成規(guī)定的職場(chǎng)體驗(yàn)任務(wù)，有日記、報(bào)告，服從規(guī)定。

⑤不及格：凡具備以下三者之一均評(píng)為不及格：沒(méi)有完成規(guī)定的職場(chǎng)體驗(yàn)任務(wù)；沒(méi)有完成日記和報(bào)告；不服從規(guī)定或出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。

五、總結(jié)

外出需同學(xué)們嚴(yán)格要求自己，這也是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，隨時(shí)注意安全，為我們的父母著想，對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，以學(xué)校的聲譽(yù)為重，我們才能有效的完成職場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】