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第1篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

一、 教學(xué)總結(jié)的作用和意義

教學(xué)總結(jié)是針對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的情況給予公正的評(píng)價(jià)，對(duì)各項(xiàng)計(jì)劃細(xì)則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析。不僅要總結(jié)一學(xué)期來(lái)有深刻教學(xué)體會(huì)或富有創(chuàng)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要總結(jié)一學(xué)期重要的教學(xué)失誤或教訓(xùn)、及存在的突出問(wèn)題，并提出準(zhǔn)備采取的補(bǔ)救措施或解決問(wèn)題的對(duì)策思路。從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的銜接入手，認(rèn)真思考，提出下一步的努力方向。

從教師個(gè)人層面上看，教學(xué)總結(jié)是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教學(xué)總結(jié)不僅僅是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄，而是在回顧教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析研究，能夠總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)總結(jié)能幫助教師梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，使其變得井井有條，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)概念化。培根說(shuō)：“寫作使人精確?！睂懽魇欠浅Ｓ行У恼J(rèn)知加工過(guò)程，對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能是一星半點(diǎn)或膚淺的，但寫教學(xué)總結(jié)會(huì)迫使教師對(duì)該問(wèn)題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認(rèn)識(shí)，將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理性化，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律性的東西。

從學(xué)校教學(xué)管理層面上看，教學(xué)總結(jié)有助于學(xué)校提高教學(xué)管理水平和提高整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結(jié)是教師個(gè)人反思、總結(jié)自己一學(xué)期或?qū)W年成功的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，學(xué)校再將全校教師的教學(xué)工作總結(jié)進(jìn)行歸納和整理，對(duì)教師在教學(xué)中取得的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或存在的問(wèn)題通過(guò)學(xué)校規(guī)章制度或教學(xué)活動(dòng)的形式傳遞給下學(xué)期的學(xué)科教師，達(dá)到與其他學(xué)科教師分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、或使其他教師從中吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的間接遷移。

因此，教學(xué)工作總結(jié)不僅有助于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，還可為學(xué)校制定教學(xué)管理計(jì)劃或措施提供可靠的依據(jù)。

二、 教學(xué)總結(jié)存在的問(wèn)題

一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出，但拿起筆來(lái)寫教學(xué)總結(jié)感到很困難，不知從哪里開(kāi)始。一些教師對(duì)教學(xué)工作總結(jié)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為寫教學(xué)工作總結(jié)沒(méi)有多大的意義和價(jià)值，每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)只是把往年的教學(xué)工作總結(jié)略作修改，或在電腦上下載幾篇現(xiàn)成的總結(jié)，再將其粘合在一起……以應(yīng)付學(xué)校的檢查，沒(méi)有認(rèn)真反思自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和需要改進(jìn)的地方。如果教師沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，就不可能將自己成功、有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地總結(jié)出來(lái)。只有引導(dǎo)教師認(rèn)真地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才有可能將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)客觀、有條理的記錄下來(lái)，達(dá)到向其他教師展示自己的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，以提高教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的可行性和有效性。

學(xué)校對(duì)教學(xué)工作總結(jié)一般是表?yè)P(yáng)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問(wèn)題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評(píng)教師的“黑檔案”。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表?yè)P(yáng)，很少有自我批評(píng)。

教學(xué)工作總結(jié)不是游離于教育教學(xué)問(wèn)題和情境之外的，而是基于教師自身的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。而且目前的新課程改革中有很多問(wèn)題都值得教師去反思、研究、解決。當(dāng)我們解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)另外更多的新問(wèn)題。

三、 對(duì)提升教學(xué)總結(jié)價(jià)值的建議

學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)工作總結(jié)，制定相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)等機(jī)制。通過(guò)制度督促教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師認(rèn)真、深刻地總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。

1.學(xué)校要求教師寫教學(xué)后記

學(xué)校應(yīng)規(guī)定教師要寫教學(xué)后記，并不定期進(jìn)行檢查，以督促教師及時(shí)記錄下自己在備課、教學(xué)過(guò)程中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，通過(guò)翻閱自己的備課教案和教學(xué)計(jì)劃，以幫助他們?nèi)妗⒊浞只仡櫛緦W(xué)期教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程和內(nèi)容，對(duì)照學(xué)期初擬定的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)檢查整體目標(biāo)任務(wù)及各項(xiàng)計(jì)劃指標(biāo)真正完成到何種程度，并認(rèn)真分析、反思、總結(jié)其原因。匯集、歸類平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題等，找出本學(xué)期教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其形成的原因和解決的對(duì)策。對(duì)本學(xué)期活動(dòng)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作出全面、重點(diǎn)性總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指出今后教學(xué)工作努力的方向、建議及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.對(duì)教學(xué)工作總結(jié)的要求

為了使教學(xué)工作總結(jié)能真正地落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有效果。學(xué)校要求教師每學(xué)期末按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)總結(jié)，而且要認(rèn)真反思、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，不能抄襲他人的工作總結(jié)或從電腦上直接下載。

3.制定教學(xué)工作總結(jié)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)有這樣或那樣的失誤。因此，學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)兩個(gè)方面。在對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要建立有錯(cuò)誤資源評(píng)估的教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)教師所犯錯(cuò)誤的不同層次，給予成績(jī)。這樣教師就會(huì)自覺(jué)地把自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)寫得更深入和真實(shí)，能把自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都坦白地表達(dá)出來(lái)。

學(xué)校要把教師的教學(xué)總結(jié)納入教師考核之中，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的條件之一。學(xué)?？山M織評(píng)審組對(duì)教師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行審閱，對(duì)寫得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將寫得較好的、有價(jià)值的總結(jié)挑選出來(lái)，匯編成冊(cè)，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。

4.組織各學(xué)科的全體教師交流教學(xué)工作總結(jié)

第2篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

本人承擔(dān)了二年級(jí)品德與生活課的教育教學(xué)工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂(lè)。教學(xué)中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及實(shí)際學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)才能有助于今后的教學(xué)工作的提高，為此，我對(duì)本學(xué)期的品德與生活的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

一、讓學(xué)生自我辨析，提高道德認(rèn)識(shí)，撥亮學(xué)生心靈

小學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，能對(duì)事物作初步地分析、推理、判斷和能力評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，共同提高道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束能力。

（一）展開(kāi)討論，相互評(píng)價(jià)。共同提高道德判斷能力，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行議一議，討論等形式，對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（二）判斷正誤，提高學(xué)生的識(shí)別評(píng)價(jià)能力

二、自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情思

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，并促使已有的健康的道德情感變?yōu)樽约旱膬?nèi)心需要。

三、自我督促，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化后，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就需要開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了社會(huì)交往能力，而且使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

（一）讓學(xué)生選擇正確的行為方式

當(dāng)學(xué)生提高了道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)了道德情感，產(chǎn)生了行動(dòng)動(dòng)機(jī)之后，就要把正確的行為方式運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）自我監(jiān)督，克服不良習(xí)慣

學(xué)生的良好習(xí)慣必須通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。

第3篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 留學(xué)生 教學(xué)實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校面對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，從而促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為國(guó)內(nèi)各高校共同的趨勢(shì)，國(guó)際化辦學(xué)也成為大學(xué)開(kāi)放程度和國(guó)際化知名度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，留學(xué)生的教育教學(xué)工作已成為高等教育中一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的新課題，也是國(guó)內(nèi)諸多院校正在大力開(kāi)展的教學(xué)工作。留學(xué)生高等教育是國(guó)際間文化交流的一個(gè)重要方面，是傳播中國(guó)文化、促進(jìn)國(guó)際友好交往的重要途徑，留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究還將促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生課程的教學(xué)改革。留學(xué)生教育不同于本國(guó)傳統(tǒng)教育，其教學(xué)模式和教學(xué)方法手段均有很大研究探討價(jià)值。筆者結(jié)合近年來(lái)在留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平作探討，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

一、語(yǔ)言的準(zhǔn)備

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)到我國(guó)學(xué)校接受高等教育。海外留學(xué)生來(lái)自全球各地，他們的語(yǔ)言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識(shí)水平參差不齊，這使得留學(xué)生教育對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。留學(xué)生們初到中國(guó)，剛剛開(kāi)始漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極薄弱，一般僅會(huì)一些口頭用語(yǔ)，基本無(wú)法聽(tīng)懂漢語(yǔ)講解，因此教師必須使用英語(yǔ)授課。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，物理實(shí)驗(yàn)課程中涉及大量專業(yè)詞匯，要求教師針對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程做足準(zhǔn)備工作。另外，物理實(shí)驗(yàn)室中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器為國(guó)內(nèi)廠家生產(chǎn)，儀器上的參數(shù)，標(biāo)識(shí)、屏幕顯示、檔位說(shuō)明等大多為中文，因此需要教師在實(shí)驗(yàn)課前做好儀器操作界面的對(duì)照說(shuō)明，并加入PPT課件中，幫助留學(xué)生更快地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。教師在課堂上要與學(xué)生形成互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，回答學(xué)生隨時(shí)提出的不同問(wèn)題。留學(xué)生在課堂上相當(dāng)活躍，敢于發(fā)問(wèn)，喜歡提出各種問(wèn)題，因此要求教師具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。多數(shù)留學(xué)生的語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)但發(fā)音不規(guī)范，口音較重，需要教師耐心傾聽(tīng)，主動(dòng)與他們進(jìn)行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達(dá)到良好的溝通效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和磨合，教師便能適應(yīng)他們的表達(dá)方式和口音特點(diǎn)，從而在課堂內(nèi)外順利交流。

綜上，要講好留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課既需要儲(chǔ)備大量的物理專業(yè)詞匯，又需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可見(jiàn)用英語(yǔ)給外國(guó)留學(xué)生上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)新任教師具有很大挑戰(zhàn)性，需要教師首先認(rèn)真做好語(yǔ)言準(zhǔn)備工作。

二、教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解知識(shí)的主要工具。目前各高校的物理實(shí)驗(yàn)室儀器配備情況不同，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也有所不同。國(guó)內(nèi)沒(méi)有比較成熟的英文教材，國(guó)內(nèi)可以用來(lái)參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國(guó)學(xué)生一致，是由高等教育出版社出版的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的安排，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，自行編寫了上下兩學(xué)期共20篇物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的英文講義，并制作了相應(yīng)的PPT課件。講義內(nèi)容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行精煉，力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂。講義中的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理表格等，并在教學(xué)過(guò)程中逐步加以完善。

留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求與中國(guó)學(xué)生基本一致，只是內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，重點(diǎn)是要有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果討論，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)提交報(bào)告。每節(jié)課結(jié)束前，我們都會(huì)將下一節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單地講解一下，并把打印好的講義發(fā)給他們回去預(yù)習(xí)。

三、課堂教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，不僅需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交代清楚，而且需要具有較強(qiáng)的課堂溝通交流能力。很多留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)驗(yàn)原理理解起來(lái)有難度，我們就要去粗存精，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地講授，他們一時(shí)間不能完全掌握也沒(méi)有關(guān)系。課堂重點(diǎn)放在如何順利完成實(shí)驗(yàn)上，爭(zhēng)取在操作過(guò)程中掌握原理，在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學(xué)生對(duì)于光柵和光柵方程的理解不深，但當(dāng)他們?cè)谕h(yuǎn)鏡中看到衍射譜線并計(jì)算出各譜線衍射角度的時(shí)候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點(diǎn)。

在課堂紀(jì)律方面，留學(xué)生群體有自己的特點(diǎn)，小部分學(xué)生紀(jì)律松散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律觀念較薄弱，所以我們采用和中國(guó)學(xué)生一樣的固定時(shí)間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實(shí)驗(yàn)后要整理好實(shí)驗(yàn)儀器，在教師確認(rèn)簽名后才可以離開(kāi)。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，而報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的40%。這些措施的實(shí)施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀(jì)律，有利于課程的順利開(kāi)展。

留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生相比，其中最突出的也是中國(guó)學(xué)生很少具備的優(yōu)點(diǎn)就是課堂氣氛活躍，喜歡提問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要確立留學(xué)生的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂講授時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，讓學(xué)生都有直觀體會(huì)。不同的實(shí)驗(yàn)我們采用的教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，例如示波器實(shí)驗(yàn)，要帶著學(xué)生熟悉信號(hào)發(fā)生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要將涉及關(guān)鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)電路連線圖，分光計(jì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量最小偏向角的動(dòng)畫演示。這些問(wèn)題處理得當(dāng)，可以有效保證教學(xué)秩序的良好運(yùn)行，并幫助留學(xué)生順利取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

另外，由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門講究動(dòng)手能力和協(xié)作能力的課程，我們針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)采用合作方式完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行分組，每個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生之間通過(guò)彼此交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理解更深入，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生教育工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)和社會(huì)影響，因此教師要根據(jù)留學(xué)生群體的特點(diǎn)因材施教，認(rèn)真開(kāi)展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與留學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學(xué)忠.留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[C].第六屆全國(guó)高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科教文匯，2008.10.

第4篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】把握；職高對(duì)口升學(xué)；語(yǔ)文復(fù)習(xí)；六個(gè)階段

一切為了高考，這是近幾年中等職業(yè)學(xué)校拓展辦學(xué)層次，探索實(shí)施中高職銜接舉辦對(duì)口升學(xué)班的根本目標(biāo)。筆者帶了一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的對(duì)口升學(xué)班，并從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。在對(duì)近三年對(duì)口升學(xué)、普通高考《考綱》和高考試卷的分析中了解到高考的材料在書(shū)外，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)在教材，重在考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、分析、歸納、鑒賞、綜合運(yùn)用的能力?？际裁匆呀?jīng)了然于胸，方向明確，在組織學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)備戰(zhàn)高考的過(guò)程中，主要把握好六個(gè)階段組織復(fù)習(xí)工作。

1. 研究分析，確立總復(fù)習(xí)階段，提高高考針對(duì)性，準(zhǔn)備時(shí)間為一個(gè)月

1.1 重新審視學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的職業(yè)高中學(xué)習(xí)之后重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)生的變化，為高考前復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)；重新審視學(xué)生成績(jī)，通過(guò)中考文化課成績(jī)與高中文化課成績(jī)的變化曲線的比較，通過(guò)在高中階段每一次考試文化課、專業(yè)課成績(jī)的起伏軌跡，找準(zhǔn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、分析運(yùn)用、寫作等方面存在的缺陷，依據(jù)學(xué)生智力發(fā)展空間，提出分層次學(xué)生各階段復(fù)習(xí)達(dá)到的基本要求。

1.2 整合職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文科的知識(shí)系統(tǒng)，做到源于教材又不局限于教材。由于職業(yè)學(xué)校的教材版本不同，編寫意圖不同，教材的知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建難以統(tǒng)一，不像普高教材一樣知識(shí)體系完整統(tǒng)一，銜接完整。因此筆者利用空余時(shí)間對(duì)所教的語(yǔ)文教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，建立字詞句、編章結(jié)構(gòu)、應(yīng)用文與作文為序的復(fù)習(xí)體系，這樣條理清晰，知識(shí)點(diǎn)不遺漏。

1.3 研讀考綱，做到復(fù)習(xí)目的明確。通過(guò)對(duì)近幾年對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文《考綱》學(xué)習(xí)、試題的分析，掌握基本的考點(diǎn)，包括?？键c(diǎn)、易考點(diǎn)、必考點(diǎn)。同時(shí)分析考點(diǎn)出現(xiàn)的題型可能。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)注意落實(shí)到具體的復(fù)習(xí)歸納、聯(lián)系之中。

2. 回歸課本，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)是總復(fù)習(xí)的第二階段

盡管高考語(yǔ)文試題不會(huì)出現(xiàn)教材、練習(xí)卷的原題，選材均來(lái)自教材外，教材仍是語(yǔ)文復(fù)習(xí)最現(xiàn)成、最重要的資料。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力是可以從課本的復(fù)習(xí)中獲得的。語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊、拓展模塊的4本書(shū)是第一輪復(fù)習(xí)的重要復(fù)習(xí)材料，用時(shí)大約3個(gè)月。建立復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)板塊，復(fù)習(xí)內(nèi)容以高考《考綱》、試題銜接，涉及字音、字形、字義、實(shí)詞虛詞、病句、修辭、句式、單復(fù)句、文學(xué)常識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、主旨和表達(dá)方式等。復(fù)習(xí)方式為讀講練結(jié)合，精講多練。對(duì)課文，無(wú)論是現(xiàn)代文還是古詩(shī)文，要求每個(gè)學(xué)生必須盡量多誦讀，多默寫、多感悟，以便把握規(guī)范的字音、詞句和語(yǔ)法，領(lǐng)會(huì)文章的立意選材和謀篇布局的技法。背誦課文（段落）要求過(guò)背誦關(guān)、默寫關(guān)。講授中根據(jù)復(fù)習(xí)篇目的教學(xué)重點(diǎn)突出其知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多思考領(lǐng)會(huì)。我在復(fù)習(xí)別提醒學(xué)生注意當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容在試卷中所占的分值，目的在于一方面使學(xué)生根據(jù)自身原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)的掌握程度及知識(shí)點(diǎn)的分值大小來(lái)確定自己的主攻復(fù)習(xí)對(duì)象，避免本末倒置。另一方面幫助學(xué)生樹(shù)立起不隨便丟分、防止過(guò)失性失分的意識(shí)，重視自己薄弱環(huán)節(jié)的鞏固和提高。在這一階段中，我還根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，適當(dāng)增補(bǔ)了字詞句的補(bǔ)充練習(xí)等資料，提供給學(xué)生平時(shí)識(shí)記，鞏固基礎(chǔ)。通過(guò)2——3次的測(cè)試評(píng)析之后視學(xué)生掌握情況查漏補(bǔ)缺。

3. 專題復(fù)習(xí)為難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺是總復(fù)習(xí)第三階段

語(yǔ)文知識(shí)專題復(fù)習(xí)安排在第二階段，為時(shí)大約2個(gè)月。各專題的復(fù)習(xí)時(shí)間是依學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)決定的。在分析了學(xué)生的月考情況后，我查找出學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)混淆，知識(shí)系統(tǒng)不清或沒(méi)有建立。因此將第一階段準(zhǔn)備的知識(shí)按照《考綱》歸納成一個(gè)一個(gè)的獨(dú)立系統(tǒng)，按照系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)不是簡(jiǎn)單歸納成知識(shí)系統(tǒng)的“炒陳飯”，而是根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)建立知識(shí)系統(tǒng)，查漏補(bǔ)缺，把有限的課時(shí)用在這一方面，讓學(xué)生多見(jiàn)、多訓(xùn)練。待一個(gè)專題過(guò)關(guān)之后在接著下一個(gè)專題，這樣開(kāi)始很慢，后來(lái)速度加快，效果不減，學(xué)生掌握程度高。如“仿寫句式”，學(xué)生能仿寫，但立意、文采欠佳。為解決這個(gè)問(wèn)題，我先列舉了幾例高考試題中的仿寫句式試題，讓學(xué)生觀察與思考，評(píng)析高考參考答案，旨在考察學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，將句式、修辭、連貫和表現(xiàn)手法及寫作等考點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是“綜合性”試題的代表，須予以高度重視。然后，師生共同探討，歸納出使仿寫高分句式的方法：一是注意要仿寫句子形式上的特點(diǎn)，包括句子的語(yǔ)氣、基本結(jié)構(gòu)、各分句之間的關(guān)系、肯定句還是否定句（或多重否定）、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，語(yǔ)體、修辭方法以及表現(xiàn)手法。二是注意要仿寫句子內(nèi)容上的特點(diǎn)，分清是議論性句子的仿寫還是描寫性句子的仿寫。明確議論性句子的仿寫要注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，把握材料的共性，注重內(nèi)容的合理性。描寫性句子的仿寫注意語(yǔ)言、意境、情感的協(xié)調(diào)一致，語(yǔ)言表達(dá)與修辭的結(jié)合，注意內(nèi)容的合理性。學(xué)生了解了仿寫句式的一般方法后，我再組織他們進(jìn)行仿寫練習(xí)，并及時(shí)評(píng)議?？偨Y(jié)仿寫句式的注意事項(xiàng)：要正確理解試題中的顯性和隱性的要求，看清句式的特點(diǎn)和句子間的關(guān)系，所寫句子要和提供的語(yǔ)言材料形成一個(gè)完整的意義整體。最后，再進(jìn)行鞏固練習(xí)。復(fù)習(xí)“仿寫句式”專題花了幾個(gè)課時(shí)，效果不錯(cuò)，學(xué)生的畏難情緒被克服了，完成本考點(diǎn)試題的方法也大體明了了，仿寫的句式大都像模像樣。

4. 強(qiáng)化作文訓(xùn)練是第四階段的復(fù)習(xí)中要彌補(bǔ)的平時(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力差，寫出的作文大多內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，語(yǔ)言冗雜：記敘文缺乏必要的描寫、修辭，不生動(dòng)形象；議論文沒(méi)有應(yīng)有的論據(jù)，缺乏說(shuō)服力；應(yīng)用文格式不規(guī)范、找不到錯(cuò)誤的地方也就無(wú)從修改，過(guò)失性失分多。面對(duì)學(xué)生這種讀書(shū)少、知識(shí)面窄、作文素材積累貧乏作文占分值大的問(wèn)題，筆者從新生進(jìn)校就開(kāi)始，利用班主任工作之便，在晚上讀報(bào)時(shí)間的前時(shí)段都讓學(xué)生先說(shuō)話或誦讀書(shū)報(bào)，每天晚上兩位學(xué)生，按學(xué)號(hào)輪流，人人參與。學(xué)生所講讀內(nèi)容不限。利用班費(fèi)購(gòu)買名家名著、雜志報(bào)刊等建立語(yǔ)言角，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累寫作中生活素材；重視平時(shí)練習(xí)：日記、周記、片段練習(xí)、小作文不停地寫，互相評(píng)閱討論修改。在總復(fù)習(xí)階段主要進(jìn)行審題、立意、謀篇布局、寫作修改的技巧指導(dǎo)、訓(xùn)練，將月考中的高分文章在班上展示，讓學(xué)生知道的高分在那些點(diǎn)，這樣才能得高分。總復(fù)習(xí)時(shí)間用20天，按照體裁格式、練習(xí)要領(lǐng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)完整，書(shū)寫規(guī)范、清晰。

5. 綜合測(cè)試，適應(yīng)性考試為第五階段。時(shí)間在2周之內(nèi)

在前面四個(gè)階段完成之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次規(guī)范的綜合性、適應(yīng)性考試，目的在于診斷學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后掌握知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的情況和教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的知識(shí)復(fù)習(xí)盲區(qū)，通過(guò)同學(xué)科分析找到問(wèn)題的癥結(jié)，提出下一階段補(bǔ)救措施；同時(shí)按照高考考試的要求，從安檢、熟悉考場(chǎng)、了解考場(chǎng)指令、考試作答要求、考風(fēng)考紀(jì)教育等流程進(jìn)行熟悉，以“把考試當(dāng)做高考，把高考當(dāng)做考試”作為學(xué)生心理疏導(dǎo)的釋放壓力要求。通過(guò)適應(yīng)性考試很好地幫助學(xué)生適應(yīng)考試、適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境。

6. 自由復(fù)習(xí)、教師釋疑、心理疏導(dǎo)、考法指導(dǎo)為第六階段，時(shí)間在10天左右

第5篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；藝術(shù)課程整合；綜合藝術(shù)能力

自20世紀(jì)六十年代以后，綜合性藝術(shù)教育思潮開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)并成為一種主流，人們?cè)谥匾暰C合藝術(shù)教育的同時(shí)把關(guān)注的目光投向了基礎(chǔ)教育階段。這個(gè)階段正是孩子身體成長(zhǎng)、智力形成、習(xí)慣養(yǎng)成、陶冶情操的重要時(shí)期，對(duì)這一階段的孩子全面實(shí)施綜合性的藝術(shù)教育，進(jìn)行藝術(shù)課程的整合，有利于促進(jìn)他們的心智與技能的全面發(fā)展，最終達(dá)到綜合藝術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

一、基于課程綜合化時(shí)代的呼喚，近幾年來(lái)國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革大膽調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)

從幼兒園至中小學(xué)階段的藝術(shù)課程都“由點(diǎn)及面”地進(jìn)行課程整合，開(kāi)展綜合的藝術(shù)教學(xué)，教學(xué)上采取以音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科為主體的綜合課程模式，積累該種模式的綜合藝術(shù)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)、有效的教學(xué)方法、資源利用方式和評(píng)價(jià)方式，以此促進(jìn)藝術(shù)課程原有教學(xué)方式的變革，探究基礎(chǔ)教育階段整合后藝術(shù)課程的實(shí)踐模式和具體操作策略，進(jìn)一步以此為突破口轉(zhuǎn)變?cè)兴囆g(shù)課程教學(xué)的常規(guī)，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)類教師教學(xué)與科研素質(zhì)，并最終帶動(dòng)學(xué)校綜合藝術(shù)教育的全面發(fā)展。

1.就基礎(chǔ)教育階段中幼兒園藝術(shù)課程整合的建構(gòu)而言，筆者通過(guò)定期對(duì)杭州市區(qū)內(nèi)部分幼兒園的綜合藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、收集、分析、歸納幼兒園藝術(shù)課程整合的建構(gòu)主要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：

（1）課程教學(xué)目標(biāo)的制訂，以培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰橹鞫且岳碚摲治瞿芰凸脖硌菽芰橹?。制訂的依?jù)在于藝術(shù)教育的價(jià)值主要不是為了讓人們了解藝術(shù)知識(shí)，而是為了讓人們獲得藝術(shù)美，包括感受美、認(rèn)識(shí)美、參與美、創(chuàng)造美、傳播美、享受美、評(píng)價(jià)美。此外，藝術(shù)教育還可以給受教育者快樂(lè)感，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人的全面發(fā)展，主導(dǎo)理念是為人服務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容的安排，主要包括六大方面：感受、認(rèn)知、體驗(yàn)、想象、表達(dá)、創(chuàng)作。（3）教學(xué)方法的選擇上可以囊括聆聽(tīng)體驗(yàn)、聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)、體態(tài)律動(dòng)、聲勢(shì)練習(xí)、內(nèi)心歌唱、音樂(lè)讀寫、即興創(chuàng)作等。（4）教學(xué)課程設(shè)置上可以采用兩種類型，一種是分別以音樂(lè)、美術(shù)為主體的綜合課程，譬如幼兒音樂(lè)感能訓(xùn)練課又或是幼兒聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)訓(xùn)練課；另一種是設(shè)置綜合音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)課程。（5）教學(xué)評(píng)估應(yīng)以學(xué)生感受與表達(dá)藝術(shù)情感的能力和人文藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在于以經(jīng)驗(yàn)性的藝術(shù)理解能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而不是在于對(duì)藝術(shù)知識(shí)的掌握和公共表演技能的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2.就中小學(xué)階段藝術(shù)課程的整合而言，綜合藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展首先應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段低年級(jí)、高年級(jí)、初中三個(gè)不同年級(jí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，制訂完整的教學(xué)大綱，其中包括教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等的設(shè)計(jì)。小學(xué)低年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)著重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感知覺(jué)能力，并且通過(guò)他們喜歡的游戲、童話、詩(shī)歌等載體，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)良好的聽(tīng)、唱習(xí)慣的同時(shí)，提升藝術(shù)表演能力，開(kāi)闊藝術(shù)視野。相比于它們的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論在對(duì)音樂(lè)知識(shí)和藝術(shù)技能的要求上都更進(jìn)一步，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)造性以及對(duì)多種藝術(shù)形式的感悟能力，如，剪紙藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)或歌詞的自主創(chuàng)作，都繼承了“由點(diǎn)及面”的教學(xué)模式，“由淺入深”地將學(xué)生導(dǎo)入藝術(shù)的殿堂。初中年級(jí)段強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要素的把握和文化歷史傳統(tǒng)的共鳴，著重提升編創(chuàng)及抽象能力的運(yùn)用。因此，可以說(shuō)基礎(chǔ)教育階段綜合藝術(shù)課程充滿了濃郁的文化氛圍和高尚的精神境界，這是藝術(shù)課程教育所追尋的，不僅追求學(xué)生的藝術(shù)能力和素養(yǎng)的綜合提升，還包括學(xué)生完整人格和健全心理的養(yǎng)成。

二、探索出適合基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程整合的教學(xué)模式

要把握以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）通過(guò)音樂(lè)綜合其他學(xué)科，在保持各門學(xué)科本身特征的同時(shí)，有利于教學(xué)“由點(diǎn)及面”地展開(kāi)。（2）改變枯燥的音樂(lè)和藝術(shù)知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)為主題性的教學(xué)，把學(xué)科知識(shí)和技能滲透到各類真實(shí)主題之中，保證了學(xué)習(xí)過(guò)程“由淺入深”的邏輯體系，學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中，不但有計(jì)劃地學(xué)習(xí)到了音樂(lè)知識(shí)和技能，更能融合其他學(xué)科的知識(shí)和技能，從更廣泛的視角促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展，包括藝術(shù)、人文和科學(xué)的素養(yǎng)。（3）教學(xué)還應(yīng)該考慮到學(xué)校藝術(shù)教師的音樂(lè)和美術(shù)的學(xué)科背景，使綜合和學(xué)科特色得到巧妙結(jié)合，使之具有實(shí)際可操作性和實(shí)效性。

三、藝術(shù)課程整合的實(shí)施離不開(kāi)行之有效的教學(xué)方法

譬如：（1）對(duì)話式教學(xué)法。它是建立在教師和學(xué)生平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的課堂對(duì)話，可以真正發(fā)現(xiàn)新的事物、想法，尋求師生教學(xué)中的共同意義。在頗多優(yōu)秀的綜合藝術(shù)活動(dòng)的課例中，幾乎每一個(gè)活動(dòng)主題都滲透著對(duì)問(wèn)題的交流、討論，彼此的溝通和傾聽(tīng)。對(duì)話意在激發(fā)學(xué)生的思維和體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。（2）想象與生成式教學(xué)法。它指教師給學(xué)生機(jī)會(huì)在課堂上充分展示自己的興趣、需要豐富的想象和創(chuàng)造力，從而提出問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)、把握時(shí)機(jī)，即興地展開(kāi)教學(xué)，這是藝術(shù)課程整合后的一大特色。只有讓學(xué)生在課堂中充分調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性，才能夠真正使教學(xué)立足于學(xué)生本身，立足于學(xué)生的所思所想。（3）合作與探究式教學(xué)法。合作探究式的學(xué)習(xí)一直是我們課程改革所大力提倡的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)小組的合作、支持、溝通和交流，把他們從單一的個(gè)人活動(dòng)中解放出來(lái)，置于更廣闊的社會(huì)歷史文化背景，通過(guò)與同伴、成人、周圍的環(huán)境和文化背景的交融，獲得良好的發(fā)展。（4）體驗(yàn)與表現(xiàn)式教學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種“學(xué)習(xí)方式”，它主要從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出了以“感受、經(jīng)歷”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征的學(xué)習(xí)方式。

正是在藝術(shù)課程整合這樣的前提下，我們考查藝術(shù)教育本身只有在完整的、實(shí)踐性的藝術(shù)活動(dòng)中才能夠讓學(xué)生感知、欣賞、表現(xiàn)和反思藝術(shù)的能力得到全面的發(fā)展，而不僅僅是停留在模仿和訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是簡(jiǎn)單的獲得、保護(hù)和再現(xiàn)，而是成為一個(gè)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)獲取并建構(gòu)新的知識(shí)，從而提升綜合藝術(shù)能力與素養(yǎng)，具體在實(shí)踐教學(xué)中觀察學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，譬如表現(xiàn)在：（1）在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展綜合藝術(shù)課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)變得樂(lè)于學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，并樂(lè)于接受各種美好的藝術(shù)形式，積極主動(dòng)參與到藝術(shù)教育活動(dòng)中。整合后的藝術(shù)課程成了一個(gè)開(kāi)發(fā)、對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程，而學(xué)生自然沉醉其中，藝術(shù)學(xué)習(xí)能力在量變中得到積累。（2）藝術(shù)課程整合的教學(xué)思路在于不把藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)擺在獨(dú)一無(wú)二的地位，而是把藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練綜合到更廣闊的藝術(shù)能力培養(yǎng)的層面上，我們力求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)綜合利用音樂(lè)、美術(shù)、戲劇和舞蹈等藝術(shù)知識(shí)和技能，還能真實(shí)地親近藝術(shù)、走進(jìn)生活、親近自然、感受藝術(shù)的魅力，懂得通過(guò)自己的體驗(yàn)表達(dá)和創(chuàng)造個(gè)性化的用藝術(shù)的手段來(lái)表現(xiàn)生活和環(huán)境，并且真正走入對(duì)藝術(shù)的審美過(guò)程，對(duì)藝術(shù)的理解和感悟，從而成為對(duì)自身情感表達(dá)、人生思考、理想追求的有效方式，獲得人格和個(gè)性的陶冶和提升。

長(zhǎng)久以來(lái)，藝術(shù)教育的很多功能都被忽略，通過(guò)實(shí)踐探索，賦予藝術(shù)教育以更豐富的內(nèi)涵，它不同于一般的知識(shí)教育，應(yīng)是一個(gè)關(guān)照學(xué)生個(gè)性價(jià)值和感性價(jià)值，關(guān)心學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展并最終達(dá)成認(rèn)識(shí)和情感互補(bǔ)、藝術(shù)與人性發(fā)展的統(tǒng)一體。

基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程整合方案的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是我們對(duì)藝術(shù)教育綜合性發(fā)展的一種嘗試，在這里我們傳遞了一種信息，即藝術(shù)修養(yǎng)不是一朝一夕就可以造就的，而是學(xué)生通過(guò)由淺入深、由表及里地不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)整合實(shí)踐的探索，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育階段綜合藝術(shù)教育模式，以提升學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和實(shí)踐參與能力，以致綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)成藝術(shù)和人性的共同發(fā)展，這是我們探究藝術(shù)課程整合化的原始初衷。

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第6篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]德育教育；方法創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；品德小組

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0075-01

德育教育方法的創(chuàng)新直接影響到初中學(xué)校的德育水平提升。因此，很多初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師均在德育教育方法的創(chuàng)新上積極探索與努力，希望能探索總結(jié)出更多有效的、具有創(chuàng)新性的德育教育方法，對(duì)初中生實(shí)施更為有效的德育教育，不斷提升初中生的整體思想品德水平。筆者在具體德育教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，過(guò)多采用傳統(tǒng)德育教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。為提升德育教育成效，我們可采用以下幾種方法對(duì)初中生實(shí)施德育教育。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中生而言已不再陌生。為提高德育教育成效，初中學(xué)校應(yīng)構(gòu)建自身的德育網(wǎng)站，通過(guò)德育網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的德育教育。德育網(wǎng)站可由學(xué)校組織信息技術(shù)教師專門打造，在打造德育網(wǎng)站的過(guò)程中，應(yīng)積極聽(tīng)取教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，通過(guò)意見(jiàn)的反饋更為科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)校德育網(wǎng)站。這里需要注意的是，德育網(wǎng)站的布局應(yīng)合理，欄目應(yīng)清晰。具體可開(kāi)辟“德育話題”“德育新聞”“德育標(biāo)兵”“德育榜樣”等專欄。德育網(wǎng)站構(gòu)建完畢后，學(xué)生便可通過(guò)瀏覽德育網(wǎng)站的方式，獲得更多德育教育，從而不斷提升思想品德素養(yǎng)。另外，微信現(xiàn)在也廣受青睞，為此，初中學(xué)?？蓡为?dú)開(kāi)辟一個(gè)德育公眾號(hào)，要求所有學(xué)生家長(zhǎng)均訂閱該公眾號(hào)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校便可安排專門人員及時(shí)對(duì)學(xué)校德育公眾號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行更新。如可文章指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子提升思想品德水平，并讓家長(zhǎng)明晰提升孩子思想品德水平的重要性等。有了專門的德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，初中學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育便會(huì)事半功倍。這樣的德育教育方法與傳統(tǒng)德育教育方法有很大不同，不僅更具現(xiàn)代性和吸引力，也更能被廣大初中生所接受。

二、打造品德小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

對(duì)于初中學(xué)校而言，為更好地提升自身的德育教育成效，可要求各班班主任在本班內(nèi)建立品德小組。品德小組主要負(fù)責(zé)如下任務(wù)：（1）對(duì)本班學(xué)生出現(xiàn)的思想品德問(wèn)題進(jìn)行記錄與匯總，并及時(shí)將結(jié)果呈報(bào)給班主任；（2）從學(xué)生角度對(duì)相關(guān)德育教育方法進(jìn)行探索與總結(jié)，給品德教師、班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在德育教育方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；（3）積極幫助班里存在品德問(wèn)題的學(xué)生，不斷提升他們的思想品德水平?？梢哉f(shuō)，品德小組是學(xué)校德育教育的智謀團(tuán)，是學(xué)校開(kāi)展德育教育的小助手。初中學(xué)校在打造品德小組時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制品德小組的具體人數(shù)，一般而言，每個(gè)班級(jí)的品德小組人數(shù)應(yīng)控制在6人以下。研究發(fā)現(xiàn)，6人以下的品德小組更利于成員之間進(jìn)行相互探討，讓所有成員均有發(fā)言的機(jī)會(huì)。品德小組建立后，為便于發(fā)揮品德小組的積極作用，可在小組內(nèi)讓成員推選組長(zhǎng)。這樣推選出的組長(zhǎng)會(huì)更令大家信服，更具權(quán)威性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)定期或不定期組織各班品德小組進(jìn)行相互之間的交流與探索。正所謂，只有交流才會(huì)出現(xiàn)思想的碰撞，才會(huì)產(chǎn)生更多思維的火花，才會(huì)讓品德小組在學(xué)校的德育教育工作中發(fā)揮更積極的作用。

三、采取實(shí)踐德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

第7篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

一、以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以《新修訂的教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)為動(dòng)力，建立一支優(yōu)秀的德育工作骨干隊(duì)伍。

建立一支優(yōu)秀的德育工作骨干隊(duì)伍，是搞好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把德育工作放在首位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質(zhì)，我們利用例會(huì)、集會(huì)等課余時(shí)間組織全體教師加強(qiáng)“科學(xué)發(fā)展觀”理論及《教師職業(yè)道德》、《未成年人保護(hù)法》和“錦屏縣教師十大工作紀(jì)律”等的學(xué)習(xí)，提高了全體教師德育教育業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)也提高了教師對(duì)德育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，結(jié)合心理教育理論的學(xué)習(xí)，把德育教育與心理指導(dǎo)相結(jié)合，提高了德育教育工作的質(zhì)量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業(yè)務(wù)素質(zhì)高，品德優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任，重點(diǎn)抓德育教育工作。采用學(xué)校、社會(huì)、家庭教育相結(jié)合的方法，全方位的開(kāi)展學(xué)生的德育教育工作。由于以上措施的落實(shí)，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進(jìn)了我校各方面工作的開(kāi)展。

二、以學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，加大教育力度，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。

德育教育工作要以學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。鑒于此，我們加強(qiáng)了學(xué)生良好的生活、行為習(xí)慣及自覺(jué)性的培養(yǎng)，從個(gè)人衛(wèi)生的管理到安全知識(shí)的掌握，從遵規(guī)守紀(jì)自覺(jué)性的培養(yǎng)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)我們還注意了學(xué)生自我防范知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中初步達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。通過(guò)本學(xué)期的德育教育活動(dòng)，不但使我校的德育教育工作上了新臺(tái)階，而且對(duì)我校的教育教學(xué)工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)作用。

三、寓德育教育于活動(dòng)、游戲之中，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)促提高。

第8篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】德育教育 農(nóng)村學(xué)生 道德

德育教育不是一個(gè)短期的過(guò)程，也不像其他的學(xué)科教學(xué)，老師講了之后學(xué)生能夠記住能夠掌握知識(shí)就是一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程。德育教育的目的是為了讓學(xué)生在社會(huì)中能夠擁有良好的道德素養(yǎng)，它教育的過(guò)程也很漫長(zhǎng)，并不是當(dāng)場(chǎng)學(xué)了一些知識(shí)就能夠提升學(xué)生的道德素質(zhì)，而是要在融入社會(huì)之后慢慢的才能夠體現(xiàn)出來(lái)。道德的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但在中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易接受德育教育，所以中小學(xué)的德育教育課程也就顯得很重要了。而相比于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，獲取知識(shí)的渠道少，校方進(jìn)行德育教育的壓力與挑戰(zhàn)也就更大。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校德育教育的不足的探討，總結(jié)出校方應(yīng)該如何提升德育教育質(zhì)量的策略。

一、農(nóng)村學(xué)生德育教育的不足

我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)對(duì)于德育教育的重視明顯是不足的，學(xué)生的道德現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。影響農(nóng)村學(xué)生道德素質(zhì)的原因有很多，包括學(xué)校方面、社會(huì)方面和家庭方面，下文主要是從學(xué)校的角度研究德育教育的現(xiàn)狀及不足。

1、對(duì)于德育教育的重視不夠。

德育教育是素質(zhì)教育中不可缺失的環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是教育的重點(diǎn)所在。但很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)類似的課程或舉辦相關(guān)的活動(dòng)，德育教育的任務(wù)主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教學(xué)績(jī)效，也就是學(xué)生的考試成績(jī)與分?jǐn)?shù)排名。即便偶爾有學(xué)校規(guī)定必須要進(jìn)行德育教育，班主任也只是含糊其辭，向同學(xué)們講一些無(wú)關(guān)緊要的話題。

2、對(duì)于德育教育的教學(xué)方式與教學(xué)觀念落后。

農(nóng)村學(xué)校都面臨這樣的問(wèn)題，即教學(xué)方式和教學(xué)觀念的落后。很多新的思潮都是在城市中興起，很多新的教學(xué)方式也是在城市里試點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校的那一套教學(xué)模式依舊停留在幾十年以前，雖然農(nóng)村學(xué)校也在大力提倡素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的核心卻不清楚。事實(shí)上，許多農(nóng)村學(xué)校在教育時(shí)都是采用老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，沒(méi)有多余的互動(dòng)，而在德育教育時(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于互動(dòng)性。在教學(xué)觀念上，校方及老師都沒(méi)有很清楚的定位德育教育的地位。

二、農(nóng)村學(xué)生德育教育的研究策略

上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重視不足和教學(xué)方式及觀念落后兩個(gè)方面。針對(duì)這樣的問(wèn)題，作為學(xué)校的校長(zhǎng)，就必須要有一套相應(yīng)的策略來(lái)解決問(wèn)題。從校方的角度去提出解決策略，本文重點(diǎn)介紹了三個(gè)方面。

1、加強(qiáng)重視程度。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)有與德育教育相關(guān)的課程，但一周一節(jié)課或者是兩周一節(jié)課，甚至很多時(shí)候這樣的課程被其他學(xué)科老師“借用”。而學(xué)校老師眼里的學(xué)生大部分是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)排名次的，成績(jī)好的學(xué)生就很完美，道德素養(yǎng)也好。成績(jī)差的學(xué)生就一切都差，包括道德素養(yǎng)。這樣顯然是完全錯(cuò)誤的。加強(qiáng)重視程度只是一個(gè)大的觀點(diǎn)，其中還應(yīng)該包括小的方面，即如何加強(qiáng)，從哪些方面加強(qiáng)等。

1）、開(kāi)設(shè)德育教育課程。關(guān)于德育教育的課程不僅僅是局限于小學(xué)的思想品德和中學(xué)的政治學(xué)科，還應(yīng)包括其他的較靈活的課程。比如說(shuō)可以在德育課程上增添一些有趣的內(nèi)容，可以在保證學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上舉辦一些活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容積極向上，可以讓部分學(xué)生分組扮演需要幫助的人，另外的學(xué)生則選擇是否幫助他人，該怎么幫助等。這樣既增添了課程的趣味性，也可以提升學(xué)生幫助他人的意識(shí)，對(duì)于道德教育有很大的幫助。

2）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。農(nóng)村教學(xué)方式比較單一，往往是老師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有多余的互動(dòng)，也沒(méi)有有趣的活動(dòng)。尤其是德育教育這樣的十分重要但無(wú)法從課程本身引起學(xué)生的興趣的課程，就需要改變教學(xué)方式，讓教學(xué)過(guò)程變得有趣，從而吸引學(xué)生。如何去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式就需要學(xué)校老師不停的努力探索以及校方的鼓勵(lì)與支持。所以作為校長(zhǎng)，在這個(gè)階段就必須支持老師的革新，并作出一定的鼓勵(lì)。

2、正確調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

早在韓愈的《師說(shuō)》里就提到了老師的職責(zé)，即“傳道授業(yè)解惑”，德育教育就是“傳道”的過(guò)程。傳授知識(shí)的過(guò)程比較枯燥，學(xué)生難以提起興趣，對(duì)于知識(shí)的接受能力也就相對(duì)較弱。在這個(gè)時(shí)候，老師就必須要恰到好處的處理與學(xué)生的關(guān)系了，該親和些還是該嚴(yán)肅點(diǎn)，全憑老師自己的意見(jiàn)。作為校長(zhǎng)，為了讓老師有能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系的能力，可以不定期舉辦一些講座，主題是處理師生關(guān)系方面的內(nèi)容，講課的可以是城里比較出名的老師，也可以播放網(wǎng)絡(luò)上比較好的教學(xué)視頻。

3、認(rèn)清德育教育所處的地位。

在素質(zhì)教育之中，德育教育所處的地位無(wú)疑是最高的。它是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是學(xué)校所關(guān)心的重點(diǎn)。如果把其他的學(xué)科教學(xué)看成是老師在“傳道”，那么德育教育就是“講理”。告訴學(xué)生關(guān)于道德、品德的道理。這一點(diǎn)雖看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻很關(guān)鍵，“道”和“理”的區(qū)別在什么地方、孰輕孰重都是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。只有知道了“傳道”和“講理”之間的區(qū)別和聯(lián)系，德育教育也才能順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

德育教育并不是僅僅在學(xué)校中進(jìn)行，社會(huì)和家庭也同樣重要。家庭教育可以看成是德育教育的啟蒙，學(xué)校教育是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和升華階段，社會(huì)教育是德育教育的實(shí)踐過(guò)程和進(jìn)一步完善過(guò)程。家庭、學(xué)校、社會(huì)三者缺一不可，都應(yīng)該被重視。本文僅從學(xué)校校長(zhǎng)的角度去探討德育教育的不足與研究策略，但除了以上的對(duì)策之位，還希望每一位參與德育教育的老師、家長(zhǎng)都要具有三個(gè)精神，即耐心、熱心、細(xì)心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅衛(wèi)國(guó).欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)德育狀況研究[D].西北師范大學(xué).2006.

第9篇：學(xué)生德育教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)；德育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

道德是一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)最崇高的理想。中學(xué)生作為國(guó)家的繼承者和接班人，在新時(shí)代下更要注重中學(xué)生的道德和人文教育，他們道德水平的高低，直接影響著整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)程度。受傳統(tǒng)文化思潮的影響，我國(guó)更加注重培養(yǎng)中學(xué)生的通識(shí)教育而忽視了道德教育對(duì)中學(xué)生的重要性，隨著多元化經(jīng)濟(jì)的加快，越來(lái)越多的中學(xué)生擁有更好地生活條件，但由于部分中學(xué)在教學(xué)過(guò)程中未能重視學(xué)生德育教育，導(dǎo)致一大批中學(xué)生人格缺失事件的發(fā)生。本文從中學(xué)生德育教育角度出發(fā)，探究中學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀及對(duì)策，以期推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的思想道德素質(zhì)的提高。

1.中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

1.1重智育，輕德育

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，正是接受外界知識(shí)和認(rèn)識(shí)的黃金時(shí)期，所以加強(qiáng)中學(xué)生的素質(zhì)文化、道德思想教育十分重要。受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，重理論、輕實(shí)踐；重通識(shí)、輕德育的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，大多數(shù)中學(xué)教師認(rèn)為只要將學(xué)生的理論成績(jī)提高上去，學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)自然就提高了，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師往往傳授數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等這樣的理論知識(shí)，而不教育學(xué)生人格道德的重要意義。此外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生使得中學(xué)學(xué)校不得不對(duì)外界進(jìn)行擴(kuò)招，這樣不少學(xué)校為追求升學(xué)率而過(guò)于重視學(xué)生的理論教育，更重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能認(rèn)識(shí)德育對(duì)中學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，所以在課程設(shè)置方面學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的德育教學(xué)，只有少部分學(xué)校會(huì)組織教師定時(shí)開(kāi)展一些德育教育活動(dòng)及臨時(shí)課程，但由于德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程，所以簡(jiǎn)單地德育教育對(duì)學(xué)生并不能起到實(shí)質(zhì)性影響。

1.2課程內(nèi)容死板，德育教育脫離生活實(shí)際

教育是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而教育空間幾乎在課堂上完成。從當(dāng)前的教育形式可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中學(xué)教育在德育教育方面顯然脫離了生活實(shí)際，中學(xué)生正是成長(zhǎng)期，具備一定的認(rèn)知能力和探索能力，但傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了實(shí)踐教育、道德教育對(duì)中學(xué)生的影響，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生越來(lái)越早的接觸社會(huì)，由于中學(xué)生的抵抗外界能力薄弱，在受到外界不良信息干擾時(shí)很難保持原有的思想意識(shí)，這樣在一定程度上就影響了中學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。在德育教育方面，不少中學(xué)只是大體上跟隨國(guó)家的教育方針，如定時(shí)組織一些班會(huì)等德育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生和教師傳授德育教育知識(shí)，但這種方式往往并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用，因?yàn)閷W(xué)生在完善德育思想的過(guò)程中更希望能夠從生活和課程內(nèi)容中學(xué)到，而不是單獨(dú)的接受德育教學(xué)內(nèi)容，這樣枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)使學(xué)生更加排斥德育內(nèi)容。此外，課程內(nèi)容也存在著一定的問(wèn)題，在課程教學(xué)過(guò)程中教師太過(guò)依賴課本，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，導(dǎo)致德育內(nèi)容不能實(shí)時(shí)更新。

2.完善中學(xué)德育教育的對(duì)策

2.1重視德育教育，提高學(xué)生道德觀念

道德教育是千百年來(lái)教育工作的核心內(nèi)容。隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的外來(lái)事物不斷沖擊并影響著中學(xué)生的道德思想觀念，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，越來(lái)越多的大學(xué)生人格事件激起了社會(huì)和教育工作者的反思，如中學(xué)生事件、毀容事件等。我國(guó)是世界人口大國(guó)，中學(xué)生的思想道德素質(zhì)直接影響著整個(gè)社會(huì)的文化程度，因此在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教育工作者要勇于創(chuàng)新建立新的德育教學(xué)方式和內(nèi)容，重視學(xué)生德育教育對(duì)中學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響。首先，學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)文化的影響，在成績(jī)方面學(xué)校不要過(guò)于重視升學(xué)率，而忽略了德育工作的重要性，另一方面在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教育的弊端，將課程內(nèi)容積極與實(shí)際生活相聯(lián)系，要合理地將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)就領(lǐng)悟到德育教育的內(nèi)容；其次，各級(jí)政府和行政教育部門要強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，積極下達(dá)命令和德育教育方法幫助中學(xué)教師更好地傳授德育內(nèi)容。

2.2因材施教，及時(shí)更新德育內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)中學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性能力，所以在傳授德育內(nèi)容時(shí)要注意因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的具體情況進(jìn)行德育工作。在德育教學(xué)工作中，要積極將課程內(nèi)容與實(shí)踐生活相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，從實(shí)際生活中感受到德育教育的重要性。此外，德育內(nèi)容要做到及時(shí)更新，因?yàn)樯鐣?huì)總是在不斷變化，新的思想不斷涌現(xiàn)，所以在德育教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和新出現(xiàn)的德育內(nèi)容等，只有這樣才能及時(shí)的更新學(xué)生的德育教育內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

德育教育是中學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)和高尚人格的重要保障。中學(xué)學(xué)校一定要加強(qiáng)學(xué)生德育教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德素質(zhì)和人格觀念，本文首先分析了中學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；接著從重智育、輕德育和課程內(nèi)容死板兩個(gè)方面探究了改善中學(xué)德育問(wèn)題的策略；最后客觀地對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，具有一定意義，

作者:詹新紅 單位:湖北省云夢(mèng)縣隔蒲初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：