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第1篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生感知教材,在數(shù)學(xué)教學(xué)中是讓學(xué)生做到自主學(xué)的重要手段。教師要充分利用這一不可忽視的環(huán)節(jié)。教師在新授課前給學(xué)生畫出預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材,通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自己能夠把教師預(yù)設(shè)的問題解決掉，如果做到這些，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一半。從而做到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的形成。另外,預(yù)習(xí)題必須抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做出記號(hào)或?qū)懗龉P記,以便在聽課時(shí)把自己的疑問在教師的講課中明白，隨時(shí)將教師與自己的理解加以比較,仔細(xì)琢磨,使聽課有針對性。這樣堅(jiān)持下去,就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

“親其師”才能“信其道”。教師在平時(shí)多注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的性格，特別是對于農(nóng)村初中學(xué)生的心理問題，教師要及時(shí)了解，幫助學(xué)生走出困難。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，同時(shí)，也會(huì)喜歡上這個(gè)教師所講的課，比如數(shù)學(xué)。在課堂上微笑時(shí)能面對每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出和諧而寬松的課堂氣氛，這樣使得學(xué)生心情愉快，并且能夠放松自己，使學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的心態(tài)，才能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

三、因材施教，相信學(xué)生的能力

第2篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

1．克服自卑心理

教師要降低要求，讓學(xué)困生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”．需要注意的是，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的要求不能過高，要實(shí)行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升．要多給學(xué)困生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

2．克服逆反心理

作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法緩解或消除學(xué)困生的逆反心理．成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這在初中階段顯得尤其重要．

二、克服學(xué)困生的畏學(xué)心態(tài)

1．以教師親切自然的表情，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境

教師面帶微笑地走進(jìn)教室，使學(xué)生同樣以輕松的心態(tài)、積極的情感去面對知識(shí);教師滿含期待地凝視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，用眼神去告訴他“相信你，肯定行!”會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果;教師驚訝中略帶提醒的表情，使學(xué)生及時(shí)擺正聽課時(shí)“掉隊(duì)出軌”的思維;教師提問時(shí)神秘莫測的表情、總結(jié)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真的表情……教師親切的面部表情會(huì)不斷地給學(xué)生，尤其是對那些數(shù)學(xué)學(xué)困生以無聲的鼓勵(lì)、信心、誘導(dǎo)、鞭策，創(chuàng)設(shè)營造出一種最佳的心理情境，縮短師生之間的心理距離，用自己的熱情去引燃學(xué)生創(chuàng)造的心靈之火，傳達(dá)非語言信息，解除學(xué)困生對上課的畏懼．

2．以分層次書面作業(yè)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

對學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，不但能鞏固“雙基”，培養(yǎng)能力，更重要的是能滿足各層次學(xué)生的要求．在教學(xué)中，我把作業(yè)分為A、B、C三層:A層:識(shí)記，理解基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力．B層:掌握雙基，具有一定的分析問題、解決問題的能力．C層:能夠自主學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力．對以上三個(gè)層次書面作業(yè)，不指定哪些學(xué)生做哪個(gè)層次作業(yè)，而由學(xué)生自己根據(jù)所掌握的知識(shí)，對號(hào)入座，自由選擇各層作業(yè)．這樣既可避免挫傷學(xué)生的自尊心，又能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)．教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生，即使學(xué)困生也會(huì)去做C層作業(yè)．有些基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生，當(dāng)他選做A層作業(yè)，看到發(fā)下來的作業(yè)本上有鼓勵(lì)評語或“優(yōu)”時(shí)，內(nèi)心感到無比歡欣，覺得自己學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣．對于尖子生來說，他們也能“吃得飽”．這樣，面向全體學(xué)生的教學(xué)得到落實(shí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕，使全體學(xué)生都能完成作業(yè)，解除了學(xué)困生對作業(yè)的畏懼．

三、以情動(dòng)人，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

第3篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

第4篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

針對農(nóng)村初中生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生），對于這些學(xué)困生，老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。因此，在學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。本人結(jié)合近年教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)。

一、初中“學(xué)困生”的類型和特點(diǎn)

1.智力型學(xué)困生。

這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動(dòng)中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動(dòng)的進(jìn)行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識(shí)不能變通，他們在學(xué)習(xí)上花時(shí)間往往比別的學(xué)生多，但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

2.非智力型學(xué)困生。

這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因?yàn)橐豁?xiàng)或幾項(xiàng)非智力因素（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過程中往往不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復(fù)雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。

3.外因?qū)е滦蛯W(xué)困生 。

這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會(huì)不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時(shí)帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

二、心理輔導(dǎo)策略。

（一）克服消極心理。

1.克服戒備心理。

教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實(shí)踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導(dǎo)“學(xué)困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能很好地消除“學(xué)困生”的戒備心理。

2.克服自卑心理。

教師需要降低要求，讓他們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是，對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的要求不能過高，要實(shí)行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生”提供小的成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感。

3.克服逆反心理 。

作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)，在初中階段顯得尤其重要。

（二）增強(qiáng)自信心 。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己 。

教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時(shí)通過勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進(jìn)軍”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己 。

初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者”這樣一個(gè)位置，要相信每個(gè)學(xué)生，特別是相信“學(xué)困生”。要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強(qiáng)自信心。任何大的成功，都蘊(yùn)積于“小”的成功之中。

（三）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在形成過程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會(huì)很好。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，幫助“學(xué)困生”克服模糊觀念，堅(jiān)定信念，端正態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性

與此相反，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費(fèi)精力，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)方法，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，把彌補(bǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)有所得，這樣，“學(xué)困生”對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性必能得以提高。

第5篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

“后進(jìn)生”通俗講就是“差生”，因?yàn)椤安钌边@個(gè)稱呼對學(xué)生缺乏人格尊重，所以現(xiàn)在比較流行的是“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”等來指代“差生”。“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”，就是指在數(shù)學(xué)這一學(xué)科成績、智力發(fā)展上沒有達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的“合格”的要求，離這一要求還有一段距離。

二、“后進(jìn)生”的形成原因

“后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生方面

“后進(jìn)生”的形成，其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因?yàn)槲覀円话阏J(rèn)為智力高，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)越大，智力低下，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)小，所以個(gè)別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān)；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力、自制力差，學(xué)習(xí)興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對未成年人的各個(gè)方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動(dòng)模式等對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長過分溺愛孩子，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，慢慢就會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降；也有家長要求過高，甚至不符合實(shí)際，而當(dāng)孩子成績達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子，這樣孩子慢慢會(huì)變得厭學(xué)；還有的家長不問孩子是否喜歡，就為孩子報(bào)各種班，有補(bǔ)習(xí)班，也有各種興趣班，這五花八門的班讓孩子學(xué)習(xí)起來很累，慢慢地就會(huì)不愛學(xué)習(xí)，而這種感覺很可能會(huì)慢慢地延伸到其他學(xué)科上，導(dǎo)致成績急劇下滑，慢慢形成“后進(jìn)生”；也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會(huì)讓孩子體會(huì)不到家庭的溫暖，會(huì)給他們幼小的心靈留下陰影，在學(xué)習(xí)上也會(huì)失去勇氣和信心；留守兒童是這一時(shí)期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們在心理上常處于半獨(dú)立狀態(tài)，心理上想依賴家長而實(shí)際上不能依賴家長。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時(shí)期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容，社會(huì)上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動(dòng)就會(huì)滑向危險(xiǎn)的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學(xué)壞。

（三）學(xué)校方面

就目前的教學(xué)情況來看，成績依然是第一位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時(shí)，不能給教師帶來榮譽(yù)感、成績感的“后進(jìn)生”則較多會(huì)受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛與賞識(shí)。當(dāng)然，有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生，但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo)，對他們的指導(dǎo)收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然，造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，慢慢就會(huì)對這門學(xué)科失去興趣，成績急劇下滑。總之，后進(jìn)生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對同行們有所幫助。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（一）對于學(xué)生自身方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

有些學(xué)生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹立信心，要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助他們建立適合他們性格特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓他們在實(shí)際的生活中去理解理解所學(xué)知識(shí)的意義。有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過各種各樣的數(shù)學(xué)問題來開闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來，避免思維的膚淺、呆板。

（二）對于教師方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

第6篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

一、解放思想

鑒于學(xué)生對撰寫小論文的認(rèn)識(shí)有限，大多數(shù)學(xué)生對該活動(dòng)有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學(xué)生論文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實(shí)撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個(gè)好的“切入點(diǎn)”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學(xué)生思想上的僵局。

二、在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透能力訓(xùn)練

請總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例子。

能否弄懂?dāng)?shù)學(xué)某個(gè)概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會(huì)和其中一個(gè)模板對上號(hào)，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察”等行動(dòng)產(chǎn)生了多少模板。基于這個(gè)原理，教師可通過引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)造生活情境、組織活動(dòng)等方式持續(xù)不斷地幫助學(xué)生制造模板，使得學(xué)生的能力螺旋上升。

三、引導(dǎo)閱讀，積累素材

在閱讀的初始階段，對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與閱讀的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案或閱讀提綱，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀的高級階段，對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的一般策略，要求學(xué)生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點(diǎn)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時(shí)可以通過做閱讀筆記、寫學(xué)習(xí)心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進(jìn)行素材的收集，在這個(gè)過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關(guān)新概念的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究活動(dòng)，撰寫論文

1. 提出課題

課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學(xué)生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行。筆者以所在學(xué)校為例，分類列舉往屆學(xué)生參加“全國數(shù)理化能力展示活動(dòng)”數(shù)學(xué)科論文比賽部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的論文選題：1. 學(xué)習(xí)心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類。對課本知識(shí)進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，簡化計(jì)算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對問題進(jìn)行分析、預(yù)測；6. 問卷調(diào)查類。

2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究活動(dòng)與論文撰寫

第7篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展影響因素

學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知能力是影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其發(fā)展的關(guān)鍵因素。所謂的數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之一，包括對數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀、轉(zhuǎn)換、組織、表達(dá)、構(gòu)造與符號(hào)操作能力等。因此，對影響中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的因素的探討就顯得很有意義，筆者試圖從學(xué)生、數(shù)學(xué)材料、教師三個(gè)方面作些有益的探討，以期有所收獲。

一、學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言知識(shí)的能力隨年齡的增長、智力的發(fā)展、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的前提。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化發(fā)展中，遷移對數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)影響較大的。

遷移是一種心理現(xiàn)象，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)之間的影響有時(shí)是積極的，有時(shí)是消極的。凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的，叫正遷移；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的，稱為負(fù)遷移。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料

數(shù)學(xué)材料是影響數(shù)學(xué)語言認(rèn)知能力發(fā)展的重要因素。具體地，可以從數(shù)量、變式、典型性、反例四個(gè)方面加以闡述。

1.數(shù)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的數(shù)量太小，學(xué)生對具體材料的感知就會(huì)不充分，就難以對具體材料所包含的各種要素進(jìn)行全面鑒別，對數(shù)學(xué)語言和知識(shí)的掌握所必需的經(jīng)驗(yàn)也難以建立起來，這樣就會(huì)由于語言感知、轉(zhuǎn)化不夠而對知識(shí)的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征的比較不充分，最終無法建立理解知識(shí)和語言轉(zhuǎn)化所需要的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，數(shù)量太多一則會(huì)數(shù)學(xué)的非本質(zhì)可能得到不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化而掩蓋了本質(zhì)特征，二則會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知情感受到不利的影響，多既能生巧也更能生厭。

2.變式。變式是通過多種語言的轉(zhuǎn)換而變更對象的非本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)屬性，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素；一旦變更具體對象或變更對象的語言陳述形式，那么與具體對象緊密相連的那些非本質(zhì)屬性就消失了，本質(zhì)屬性就顯露出來。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就是通過變式進(jìn)行比較而舍棄非本質(zhì)屬性并抽象出本質(zhì)屬性而掌握的。

3.典型性。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性越明顯，學(xué)習(xí)越容易，非本質(zhì)屬性越多、越突出，學(xué)習(xí)就越困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇具體實(shí)例時(shí)，為了突出知識(shí)的本質(zhì)屬性，減少學(xué)習(xí)困難，教師可以采用擴(kuò)大有關(guān)特征的辦法，通過多種語言形式表征，并對知識(shí)的本質(zhì)可以做適當(dāng)?shù)臍w類練習(xí)。

4.反例。反例提供了最有利于辨別的信息，使人產(chǎn)生深刻印象，對知識(shí)理解的深化有非常重要的作用。反例的適當(dāng)使用可以使學(xué)生對知識(shí)和數(shù)學(xué)語言的理解更加精確，而且還可以排除無關(guān)屬性的干擾，學(xué)生對本質(zhì)的屬性的表述不準(zhǔn)確是也是造成錯(cuò)誤的一個(gè)關(guān)鍵原因。但應(yīng)該注意的是，反例是在學(xué)生對知識(shí)的有了一定了解的基礎(chǔ)上才能使用的。

三、非智力因素

從數(shù)學(xué)與教育心理學(xué)來看，影響數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知的非智力因素中主要是情緒和情感。所謂情緒和情感，就是個(gè)體受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反應(yīng)。情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個(gè)體需要為中介的。通常那些滿足個(gè)體需要的對象，會(huì)引起滿意、高興、喜悅等積極的情緒和情感；反之妨礙需要得到滿足的對象，就會(huì)引起痛苦、憂愁、厭惡等消極的情緒情感。

學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知活動(dòng)中，必然伴隨著情感體驗(yàn)，它常使學(xué)生依此來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。情感體驗(yàn)通常分為兩類，一類是積極的情感體驗(yàn)。另一類是消極的情感體驗(yàn)。中學(xué)生常常處于這兩種體驗(yàn)的交替狀態(tài)。積極的情感體驗(yàn)?zāi)艽偈怪黧w對原有目標(biāo)修正，或重新確立新目標(biāo)，即使遇到思考不清楚的問題時(shí)，也能有勇氣、有自信心，想方設(shè)法克服困難。常常處于消極體驗(yàn)中的學(xué)生，則有可能喪失信心，破罐破摔。

學(xué)生對數(shù)學(xué)符號(hào)的情感直接影響著數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)家A·巴特斯布說過：“實(shí)際上，我們學(xué)校的成績在一個(gè)方面常常是消極的，那就是學(xué)生們學(xué)習(xí)后不但對數(shù)學(xué)符號(hào)冷漠，而且感到它們可怕。”這種現(xiàn)象看來是帶有一般性的，這種情緒障礙主要來自兩個(gè)方面：(1)情緒的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個(gè)體的需要為中介的，數(shù)學(xué)符號(hào)的高度抽象性使部分學(xué)生不能立即感到“滿足個(gè)體的需要”；相反地，往往還會(huì)因其抽象、難懂而產(chǎn)生沮喪心情。(2)一些不適當(dāng)?shù)?、夸大了的宣傳，歪曲了?shù)學(xué)符號(hào)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生一種畏難情緒。數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的，但它充滿生機(jī)，有其數(shù)學(xué)思想，不是枯燥的。然而“公眾的輿論”有時(shí)并不是公正的。有些好心的教師告誡學(xué)生說：“數(shù)學(xué)抽象、枯燥，你們要好好學(xué)習(xí)，否則將會(huì)留級。”這種講法沒有積極作用，只能使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。

四、教師

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)教師是最直觀的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)的形象代言人。大量的研究表明，一個(gè)民主、開朗、風(fēng)趣幽默、知識(shí)淵博的數(shù)學(xué)教師能夠陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。教師的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)術(shù)水平是形成教師教學(xué)風(fēng)格和方式的關(guān)鍵因素，它們影響著教師的行為方式。教師的言談舉止特別是語言對于學(xué)生有著深刻的影響，教學(xué)中如果教師的語言能夠像磁鐵一樣吸引學(xué)生，則將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注自己的教學(xué)語言，要注意以下幾點(diǎn)：(1)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；(2)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有規(guī)范性和邏輯性，符合語言的約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，合乎形式邏輯和辯證邏輯；(3)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有形象性和生動(dòng)性，盡量用學(xué)生熟悉的形象、生動(dòng)、有趣的語言，通俗易懂的比喻來表達(dá)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、清楚明白；(4)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，通過語言來啟發(fā)學(xué)生思考問題，用鮮明生動(dòng)的語言變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了方法；(5)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有簡潔性，教學(xué)用語應(yīng)簡潔、明快，符合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的提煉，并充分利用數(shù)學(xué)術(shù)語、符號(hào)和式子來表達(dá)有關(guān)內(nèi)容。

五、結(jié)論

由以上的討論，我們可以得出以下結(jié)論：教學(xué)只有立足于學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取合適的數(shù)學(xué)認(rèn)知材料和問題情景，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情感和情緒，有效的遷移才能發(fā)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言認(rèn)知能力才能得到正常的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢珮玲，邵光華編著．?dāng)?shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]曹才翰，章建躍著．?dāng)?shù)學(xué)教育心理學(xué)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]劉云章著．?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)學(xué)概論[M]．安徽：安徽教育出版社，1993.

第8篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

課題研究的背景和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程要結(jié)合自身特點(diǎn)滲透愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學(xué)校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過渡時(shí)期，理想尚未形成，對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語文課上的事，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣不可忽視;

首先，數(shù)學(xué)是客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學(xué)本身具有結(jié)論確定的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué);第三，數(shù)學(xué)教學(xué)在轉(zhuǎn)播數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心和創(chuàng)新精神的責(zé)任;第四，數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課之一，數(shù)學(xué)教育是一種文化基礎(chǔ)教育。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隊(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

課題名稱的界定和解讀

《數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：

1.“.愛國主義”主要表現(xiàn)在：愛祖國愛科學(xué)———在初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀;

2.“集體主義”主要表現(xiàn)在：從交流合作、合作探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進(jìn)步的集體主義精神;

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判別人性的真、善、美，體會(huì)感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合。

課題研究的步驟和舉措

研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決：

1.初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀(以調(diào)查報(bào)告的形式體現(xiàn));

2.從交流合作、合作探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進(jìn)步的集體主義精神(以教學(xué)案例的形式展示);

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判別人性的真、善、美，體會(huì)感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合(以隨筆或論文的形式解答)。

據(jù)此，課題研究分三個(gè)階段：

第一階段：XX年5月--7月，研討開題報(bào)告內(nèi)容，收集研究資料做前期準(zhǔn)備工作;(負(fù)責(zé)人召開研討會(huì)，分配任務(wù))

第二階段：7月--10月31日，收集“初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)”內(nèi)容，指定調(diào)查問卷及調(diào)查，教學(xué)案例的實(shí)踐和評價(jià)，論文材料收集，形成“中期報(bào)告”;

第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升形成文字材料，準(zhǔn)備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報(bào)告”。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果：

1.主件：

結(jié)題報(bào)告;

2.附件：

(1)搜集初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)的材料，制定調(diào)查問卷材料，開展調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告：

第9篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文

[關(guān)鍵詞] 論文初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量 措施

自從新課程得到實(shí)施以來，可以說給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化、改革，越來越多的教師逐漸地轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，并且不斷地改進(jìn)、提高自身的教學(xué)方式、方法。與此同時(shí)，還積極地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思想，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，通過教師與學(xué)生之間的合作交流以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠自主地探索、理解初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且掌握初中數(shù)學(xué)的基本技能。但是從中也暴露了一些本質(zhì)上的問題，比如說一些教師為了單純地應(yīng)付新課程的要求，僅僅只是為了討論而討論、為了合作而合作等等，這種虛偽的教學(xué)反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，抑制學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，直接地影響了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。正是因?yàn)橐陨锨闆r，教師必須充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，將觀念與行動(dòng)緊密融合在一起，從本質(zhì)上使課堂教學(xué)能夠達(dá)到新課程的要求，從根本上提高課堂教學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)既源于生活又高于生活，這是不可逃避的、不爭的事實(shí)，也是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間理性的概括、總結(jié)。要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須積極地將初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生動(dòng)的、豐富的學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起，這樣才能夠更容易為學(xué)生所理解，并且還能夠借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受以及生活的經(jīng)驗(yàn)。但是，生活的感受以及生活的經(jīng)驗(yàn)是不能夠完全替代數(shù)學(xué)的，還必須將這些東西經(jīng)過數(shù)學(xué)化的內(nèi)化過程。盡管新課程強(qiáng)調(diào)、突出的是數(shù)學(xué)問題的生活化以及生活問題的數(shù)學(xué)化，但是這一點(diǎn)卻被很多的初中數(shù)學(xué)教師片面理解了，從而出現(xiàn)了為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化而不自覺地偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，或者是初中數(shù)學(xué)課堂上所列舉的生活例子既與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大又沒有數(shù)學(xué)的趣味，這樣的課堂教學(xué)，自然是不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2.情景表面化

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些情景過于表面化的現(xiàn)象，比如說教師設(shè)計(jì)一些不合適、不合理的情景，或者是沒有進(jìn)行深層次的挖掘以及思考等等，以至于課堂的教學(xué)最終走進(jìn)了誤區(qū)。比如說在人教版數(shù)學(xué)八（下）§19.3的梯形教學(xué)片斷中，有的教師在引入梯形的概念以后，緊接著就設(shè)計(jì)了這樣的情景：讓學(xué)生一起研究等腰梯形的相關(guān)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì)。這些情景從表面上看沒有太大的問題，但起碼也說明了這樣的情景設(shè)計(jì)屬于沒有經(jīng)過深層次考慮的，要知道初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有步驟的整體認(rèn)知的活動(dòng)，這當(dāng)中就包括對于所學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選能力，而優(yōu)選能力不僅僅只是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，更是今后高素質(zhì)人才培養(yǎng)必不可少的。過于表面化，只會(huì)抑制新課程理念的貫徹、抑制學(xué)生的積極性以及抑制學(xué)生的深入性。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有有了興趣這個(gè)必要前提，學(xué)生才能夠主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，也才能夠更容易地在學(xué)習(xí)上獲得成功。而初中數(shù)學(xué)給學(xué)生最大的印象，就是枯燥，恰當(dāng)?shù)?、合理地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加強(qiáng)大的、豐富的學(xué)習(xí)資源，將抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使枯燥變得有趣，更有效地解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中難學(xué)的問題。比如說在網(wǎng)絡(luò)資源下組織學(xué)生學(xué)習(xí)《多姿多彩的圖形》一課，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，使之徜徉在無法窮盡的圖形世界里。看到圖形組合的火箭發(fā)射，從“神五”到“神七”，中國載人航天工程完成了從首次問天到太空漫步的跨越的神奇過程。當(dāng)放映到火箭沖天的那一剎那，一束炫目的金色火光劃破了長空，從而震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在全神貫注當(dāng)中體會(huì)到圖形的應(yīng)用是怎樣的廣泛，與此同時(shí)，學(xué)生在老師的講解、分析下對圖形世界進(jìn)行具體的分類，并且感悟分類的數(shù)學(xué)思想方法，從而大大地增強(qiáng)了學(xué)生們的民族自豪感以及學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。由此可以看出，初中數(shù)學(xué)教師必須要有深厚的專業(yè)知識(shí)、開闊的課程視野以及高超的教學(xué)智慧。要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開始導(dǎo)入，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、螺旋上升的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生制造出環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教會(huì)學(xué)生自學(xué)以提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，其前提是學(xué)生懂得接受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力并不是與生俱來的，是需要初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)以及培養(yǎng)的。就目前來看，現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)新教材編寫的書面內(nèi)容并不多，但涵蓋了大量的、新的知識(shí)點(diǎn)；要求訓(xùn)練的量并不多，但難度卻大大的有所提高。為了能夠完成既定的目標(biāo)，學(xué)生必須進(jìn)行大量的閱讀，如果使用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就會(huì)盲目地做大量的練習(xí)訓(xùn)練，最終身陷題海不能自拔，漸漸地產(chǎn)生對數(shù)學(xué)科目的畏難心理，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就目前的現(xiàn)狀來說，初中生仍然受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重困擾，甚至已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)檫@樣，初中數(shù)學(xué)教師必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使得現(xiàn)行的新教材數(shù)學(xué)知識(shí)鏈呈螺旋形上升，更加系統(tǒng)規(guī)范，除此之外還必須引進(jìn)更多的實(shí)際生活的例子，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化。只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須積極地以新教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣，結(jié)合多媒體的技術(shù)以及學(xué)校資源，其目的就是要使課堂教學(xué)從封閉走向開放，打造優(yōu)質(zhì)的、高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，真正地學(xué)到知識(shí)、學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張偉.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2006