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第1篇：土木工程大學論文范文

關鍵詞：土木工程；研究生培養(yǎng)；教學模式；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0041-03

隨著中國高等院校研究生教育的普及，研究生教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為關注話題。研究生教育是繼本科教育基礎之上的更深層次的教育，是培養(yǎng)高技術(shù)人才和研究型人才的重要途徑，研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量是中國能否向尖端技術(shù)領域快速發(fā)展的重要因素。因此，研究生尤其是工學類研究生的培養(yǎng)至關重要，畢業(yè)生的質(zhì)量直接影響著今后社會和經(jīng)濟的發(fā)展進度和方向，高等教育肩負著培養(yǎng)一大批理論研究型及工程應用型人才的使命，以保證國家和社會發(fā)展對高級人才的需求。

對土木工程學科而言，土木工程是國民經(jīng)濟的支柱，土木工程學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)影響著現(xiàn)代化建設的進程和基礎設施的完善。在土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)上，高校教育工作者應逐漸縮小高校教育和企業(yè)單位對人才需求的差距，使之順應社會發(fā)展的需要，使研究生畢業(yè)后能夠更好地將所學理論和研究成果應用于實踐。

一、研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前中國研究生招生規(guī)模逐漸擴大，可招收研究生的高校和專業(yè)也逐漸增多，為學生們提供了更多深造和學習的機會，但隨之而來的問題也逐漸顯現(xiàn)。在研究生的培養(yǎng)模式上，各大高校存在著不足和需要改進的地方。

首先，研究生培養(yǎng)模式單一。例如，悉尼大學的研究生培養(yǎng)模式體現(xiàn)了多元化的特點，既有研究型為主的研究型學位，又有以工程實踐能力培養(yǎng)為主的工程型學位，學生可以根據(jù)自己的特點和興趣選擇發(fā)展方向[1]。中國碩士研究生教育一般為2年半，學生在校期間，既要學習相關課程的基礎知識，又要撰寫論文，閱讀大量文獻，同時還要為找工作做準備，這使得學生難以深入研究領域。

其次，研究生教育教學模式傳統(tǒng)化。很多大學的研究生教學和本科教學并沒有本質(zhì)區(qū)別，即教師以口授為主，學生思維禁錮，課堂氣氛不活躍，缺乏獨立思考和批判精神。傳統(tǒng)的教學模式不利于培養(yǎng)研究生獨立科研工作的能力。

再次，研究生教育大眾化，論文答辯形式化[2]。高校師資力量、基礎設施建設與研究生招生人數(shù)的快速增長之間的矛盾，導致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生的畢業(yè)論文大多是羅列和堆砌前人的研究成果，較寬松的論文評價標準和流于形式的論文答辯體制是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。

最后，研究生思想功利化。很多學生選擇攻讀研究生，其本身對科研并無興趣，而是基于本科和研究生就業(yè)待遇的差異，這就造成研究生不能專心致力于研究，缺乏做研究所需的基本科研精神。

二、中國土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索

（一）確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎上，側(cè)重培養(yǎng)工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才[3]。

（二）明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生的個性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應偏向?qū)嵺`和應用。

（三）研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對性。在課程設置上，由于土木工程學科所包含的知識面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設置要有針對性和普遍性，多設置基礎課程[4]，使學生主要掌握學習方法，而非單純地學習課程本身。同時，教師要使學生形成完整的知識框架和體系，使學生有機會接受該領域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎知識的學習、查閱文獻到撰寫論文等工作中學到做科研應具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎上使研究生將自己所學的知識應用到實驗或?qū)嶋H操作中。

其次，針對研究生畢業(yè)后缺乏實踐和動手能力的現(xiàn)狀，高校應加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學科特點，實踐與應用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實意義。在教育體制上應盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學研培訓基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高?？梢詾槠髽I(yè)運作帶來技術(shù)保障。高校還應為學生創(chuàng)造實踐機會，使學生能夠通過學校學習和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應實行學校導師和企業(yè)導師雙導師制度，學校導師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導師也可進入高校學習和指導，這樣既可以加強高校師資隊伍建設，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。

再次，應借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評價體制，對論文的質(zhì)量采用等級制度，提高學生撰寫論文的積極性。同時，在就業(yè)上應縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學習的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。

最后，加強自主創(chuàng)新能力建設是中國經(jīng)濟社會和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國目前研究生教育的關鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟需要也是時代所趨[5]。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設立該學科的高校和教育工作者不斷探索和實踐，提出切實可行的措施，可以將部分高校作為試點，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學和實踐中。

就土木工程專業(yè)的研究生而言，第一，高校應努力營造良好的創(chuàng)新文化氛圍，注重研究生的學術(shù)交流活動，開展各類能夠開發(fā)學生創(chuàng)新思維的比賽和活動。如建筑模型設計比賽或軟件應用競賽，或者舉辦學術(shù)論壇、設置創(chuàng)新課題等，提高和鍛煉研究生獨立思考的能力。第二，可以通過科學地改革課堂教學模式、調(diào)整課程安排，增強學生的創(chuàng)新意識，使研究生在課堂學習中得到創(chuàng)新思維的鍛煉并且養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，而不是單純地接受，墨守成規(guī)。第三，土木工程專業(yè)研究生教育應在保證研究生具有良好理論基礎和科研能力的前提下，加強實踐教學，培養(yǎng)研究生的工程實踐能力。第四，教師也應提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，鼓勵學生積極思考和獨立完成科研工作，將創(chuàng)新理念貫徹到教學實踐中。

三、結(jié)語

通過對研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，對土木工程研究生教育提出了建議，借以引起教育工作者對研究生培養(yǎng)的重視。研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，對于學生本身，應以更好地促進研究生自身能力的提高為目的，需要研究生在理論和實踐之間找到平衡點。對于高校，從教學理念到教學模式都需要認真探索、科學改革，土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)更需要經(jīng)過不斷地實踐和檢驗來找到一條適合經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的研究生培養(yǎng)模式，真正為國家培養(yǎng)出高技術(shù)人才，使之成為科教興國的中流砥柱。

參考文獻：

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[2]黃東梅.土木工程專業(yè)本科及研究生培養(yǎng)模式改革研究[J].世界華商經(jīng)濟年鑒高校教育研究.2009（6）：164-165.

[3]范峰，鄒超英，陳春霜.淺談哈爾濱工業(yè)大學土木工程學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[C]//高等學校土木工程專業(yè)建設的研究與實踐――第九屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集.北京：科學出版社，2008.

[4]呂志濤.研究生培養(yǎng)中要抓好六個環(huán)節(jié)[J].學位與研究生教育，2001（9）：2-3.

[5]沈炎.土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[C]//高等學校土木工程專業(yè)建設的研究與實踐――第九屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集.北京：科學出版社，2008.

Postgraduate training mode of civil engineering specialty

LI Fanghui， ZHAO Yongjiang， ZHAO Wenjun

（School of Architectural Engineering， Heilongjiang University， Heilongjiang 150080， P. R. China）

第2篇：土木工程大學論文范文

關鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語；土木工程；教學實踐

中圖分類號：H3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0039-05

一、從“學”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵

專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學科或目的相關聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學習者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學的主要內(nèi)容是學術(shù)英語，學習目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關的專業(yè)知識，及時掌握學科發(fā)展動態(tài)及加強學術(shù)交流（發(fā)表學術(shù)論文或參加國際學術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學術(shù)類專業(yè)英語。

專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點：（1）專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學習者關系最密切的語言素材來進行授課。對學習者而言，學習專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特

點，掌握相關的專業(yè)英語基礎知識，但更重要的是學習者在學習專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴充專業(yè)知識，實際上這也是學習專業(yè)英語的最終目的。

遵照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學生除了完成基礎英語課程外，還必須修滿36學時的專業(yè)英語課程（2學分）。新修訂的教學大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流。

研究生專業(yè)英語教學質(zhì)量需要通過選擇恰當?shù)恼n程教學內(nèi)容和采用合理的教學方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學規(guī)律。學以致用不是一步完成的，從“學”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學”，即學習專業(yè)知識應當如何用英語表達。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應當是學生已熟悉的專業(yè)基礎知識，這一階段的主要任務是學生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學生通過以英語為載體的書籍、期刊學習本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學術(shù)論文、參加國際學術(shù)會議等。

文章結(jié)合學校環(huán)境與建筑學院土木工程學科研究生專業(yè)英語的教學實踐進行專業(yè)英語學以致用的探索。

二、“學”階段的主要教學內(nèi)容及方法

“學”階段學的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關系是學生通過已經(jīng)習得的專業(yè)知識更快更好地學習英語在專業(yè)領域的表達方式，包括詞匯、語句及語言風格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學習了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預應力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預應力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。

在“學”階段的教學中使用的專業(yè)英語教學資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。

鑒于專業(yè)英語安排的學時相對較少（2學時/周×18周，共36學時），為獲得較好的教學效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點、挈領提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學生進行相關背景的知識回顧，使學生快速進入語境，應用專業(yè)知識進行預測性閱讀，然后才進行關鍵段落、關鍵句、關鍵詞的剖析及講解。

“學”階段的授課以教師指導、學生積極參與的方式進行，使學生可以主動參與并與教師進行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達到公平公正，大量運用了客觀選擇題，導致學生缺失基本的語法、句法和語言應用能力，從而對內(nèi)容理解不準確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導是非常必要的。接下來是學生參與部分，訓練學生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準確理解其含義的能力。

三、“用”階段的主要教學內(nèi)容及方法

“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關系是：（1）學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告。通過“學”階段的學習，學生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達方式，在“用”階段的教學內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴格的要求，國際標準化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標準化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標準協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標題；Abstract 摘要；Keywords關鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學生熟知，學生通過專業(yè)知識背景來學英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學技術(shù)，部分為綜述類文獻，學生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。

為學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學術(shù)期刊，有美國土木工程師學會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學術(shù)領域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎實驗、理論推導或工程實例分析等，使學生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。

由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學內(nèi)容及學時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學與地基基礎”時，會挑選這方面的正文作為教學材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學材料，這樣學生不僅能學習專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如

以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進入投稿界面，詳細介紹投稿步驟直至投稿完成。

從表1還可看出，各個知識板塊的學時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學內(nèi)容應該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學習工作中基本從事“土力學與地基基礎”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。

在專業(yè)英語“用”階段的教學實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應的培養(yǎng)目標是“學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應的培養(yǎng)目標是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學安排是由學生自由組合、選取適合的演講題目、進行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓練學生在閱讀理解專業(yè)英語文獻的基礎上，如何進行專業(yè)表達，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學生普遍希望增設聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學實踐，要讓小組演講不流于形式應做到以下幾點。

（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學術(shù)論文，強調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學生通過閱讀近期文獻可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學科方向。由于剛?cè)雽W的碩士研究生對本專業(yè)的國際學術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。

（2）演講形式。由學生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。

（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進行提問，演講組可指派任何組員進行回答。

（4）評分標準。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學生打分（權(quán)重60%）共同決定。學生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標準如表2所示：（a）演講長度直接關系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應盡量避免大段文字，要以標題、圖、表為主，培養(yǎng)學生的表達能力，而不是機械性地重復PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關參考文獻獲取相關專業(yè)知識。

在專業(yè)英語課程的“用”階段，學生進行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達到預期的培養(yǎng)目標，除了精心安排課堂教學內(nèi)容和采用合理教學方法以外，還進行了課外拓展。學院土木工程學科一直與國外知名大學土木工程學科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點問題。學生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。

四、考核方式

進行一定方式的考核是測試學生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學成果、改進教學方法與手段提供依據(jù)。在學院專業(yè)英語教學大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。

（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。

（2）小組演講（30%），由教師和學生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。

（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學生對所給圖片或表格進行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準確，符合專業(yè)文獻的表達方式和語言風格。

綜上所述，對考核方式進行了優(yōu)化設計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學生所接受，同時也達到了全面測試學生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。

五、結(jié)語

科學技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學實踐著手，對從“學”到“用”英語的兩階段教學進行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓練學習，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流的能力。

參考文獻：

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第3篇：土木工程大學論文范文

(一)培養(yǎng)目標和教育模式美國土木工程院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應寬泛的社會需求的土木工程人才，也就是“大土木”的范圍，主要包括民用建筑、工業(yè)廠房、隧道、橋梁、海港、給排水、市政等專業(yè)。未來可能從事結(jié)構(gòu)和巖土工程師、市政工程師和運輸工程師等工作。我國的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級土木工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生能從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的土木工程項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。由于中美兩國高等教育培養(yǎng)目標的差異，兩國的教育模式存在著較大區(qū)別。美國大學土木工程專業(yè)的本科工程教育通常采用通識教育的培養(yǎng)模式，而我國土木工程本科教育主要肩負著專業(yè)教育的職責。雙方最大的區(qū)別在于，美國的土木工程專業(yè)的本科階段主要通過通識教育培養(yǎng)健全的個體，而我國主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)型的人才。

(二)課程體系從培養(yǎng)目標來看，美國土木工程高校十分重視實踐在教學中的地位。對比國內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國的土木工程課程體系具有以下特點:1.美國高校土木工程專業(yè)的設計綜合類課程學時數(shù)明顯高于國內(nèi)高校;2.美國高校土木工程選修課的課時數(shù)占總課時數(shù)的比例多于國內(nèi)高校;3.美國高校土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)占總課時數(shù)的比重顯著高于國內(nèi)高校。

(三)課堂教學與評價方法在美國德克薩斯大學(UTA)為期1年的訪學期間，全程旁聽了土木工程系的土力學和基礎工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國內(nèi)高校的土力學和基礎工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時教師授課，以及每周一次的2小時自習課。自習課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習課還包括點名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績分配與國內(nèi)高校比較類似，其中每學期至少安排兩次閉卷小測試，占總成績的20%;每學期一次分組大作業(yè)，占總成績的15%;自習課占總成績5%;期末考試成績占總成績60%。與我國的課程相比，美國課堂教學具有以下特點:1.每堂課的課程信息量非常多，學生需要課前預習才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學風格自由，學生在課堂上可以隨時打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡建設比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學手段，教學信息量大，為便于學生課后學習和復習，解決學生課堂來不及記筆記的問題，教師會在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學生自由閱讀。課表也會在網(wǎng)站公布，包括各課時授課內(nèi)容計劃、學期測試時間、大作業(yè)時間等，以便學生自習參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學生團隊合作能力，鼓勵學生通過編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實際問題。4.強制參加自習課。對于基礎主干課，自習是非常重要的。美國大學生在課余時間一般都會參加很多社會實踐，對此，學校要求學生必須參加某些課程自習課。為了鞏固學生的學習效果，美國高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問題，需要學生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過分析問題，提出解決方案。為檢驗學生知識點的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時階段的小測試、期中考試和期末考試三部分?？梢员苊鈱W生平時不學習，在考試前突擊學習的情況，保證了學習過程的連續(xù)性，確保學習效果。為綜合評估教師的教學水平和效果，對于教學方面而言，美國高校有學生評價教師的評價體系，對教師教學的各環(huán)節(jié)進行指標量化評價，打出評價等級，作為評價教師教學的重要依據(jù)之一。

(四)實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習和設計等，是增加學生感性認識、增強動手能力、將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐知識的重要手段，美國高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實踐性教學環(huán)節(jié)。以美國德克薩斯大學為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學習與工程實習相結(jié)合的方式開展。學生在校期間有3—5次工程實踐機會，每次2—4個月。部分學生的畢業(yè)論文(設計)可直接在相關工程和科研單位進行，真正做到“真題真做”，而且提前實現(xiàn)上崗培訓。

二、我國高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識教育的教學質(zhì)量和效果，美國土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學效果必須達到優(yōu)良。為提高學生對土木工程專業(yè)的認識，增加對土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實基礎，我國大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關專業(yè)的基礎課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學等課程，但由于師資和教學資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國外高校，國內(nèi)高?？蓞⒄彰绹髮W土木工程專業(yè)的課程設置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設置多個課程群模塊。加大專業(yè)基礎課程比例，加強專業(yè)基礎課教育，處理好基礎與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識、能力與素質(zhì)之間的關系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復，提高課程效率。

(二)加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實踐教學是土木工程本科教學中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國內(nèi)土木工程專業(yè)教學課程設置存在實踐教學環(huán)節(jié)比重偏少的問題，存在學生實踐訓練內(nèi)容較少、實習時間短并流于形式等問題。參考美國高校土木工程的教育經(jīng)驗，有以下幾點建議:1.聘請工程單位的專家開設工程設計和施工管理類課程。以選修課的形式，通過大量的工程實例教學模式，提出實踐中亟待解決的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實踐問題的能力。2.鼓勵學生利用寒暑假時間去工程單位進行相關課程的現(xiàn)場實習，實習合格后給予一定的學分和資金資助，同時學校在學生獎學金和三好生評定等方面給予相應的考慮。3.提高教師的工程實踐能力。特別是鼓勵年輕教師定期到相關工程單位實習，和工程單位聯(lián)合申報產(chǎn)學研項目，將課程教學與工程項目結(jié)合，提升教師的工程實踐和科研能力，在職稱評審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。4.實行畢業(yè)論文或設計的雙導師制度，即校內(nèi)導師和校外導師合作指導的模式。可以將畢業(yè)論文或設計直接安排在工程設計施工單位進行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓的周期。

(三)加強學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國土木工程院校鼓勵學生創(chuàng)新思維的訓練，充分發(fā)展學生的個性，做到因材施教，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強有特色的本科生研究計劃(UROP)，UROP是美國麻省理工學院的首創(chuàng)，該計劃鼓勵學生在大學一年級就參加教師的研究工作，從而增長他們的學識和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說明大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個學生的特長。

三、結(jié)語

第4篇：土木工程大學論文范文

依據(jù)建筑與土木工程領域全日制工程碩士課程體系需要適應的目標，構(gòu)建以基礎理論與知識、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學系統(tǒng)的思維為三大平臺的復合課程目標體系，見圖2所示。三大目標的實現(xiàn)自下而上，同時相互配合，發(fā)揮整體作用。第一平臺為基礎理論與知識，是建筑與土木工程領域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎理論。其中數(shù)理類知識包括數(shù)值計算、應用數(shù)理統(tǒng)計、結(jié)構(gòu)動力學、有限元分析等課程，學會應用數(shù)學模型和物理方法進行理論計算和試驗分析;計算機類課程包括數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)，通過程序設計幫助實現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等;專業(yè)基礎課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設計、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學會房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設計、控制全日制工程碩士研究生課程體系改革與評價與優(yōu)化原理與方法;專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識;交叉類課程包括建設系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟學原理與應用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學生交叉學科視野和系統(tǒng)思維方式;實踐課包括實驗、設計、模擬、校內(nèi)外實習等，鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新精神;人文課包括英語、哲學及德育等課程，提升學生的人文素養(yǎng)。第二平臺為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎理論與知識的平臺上。職業(yè)素養(yǎng)要求學生具有良好的工程職業(yè)道德、強烈的社會責任感和豐富的人文科學素養(yǎng);學習能力要求學生具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力;分析解決問題能力要求具有綜合應用建筑與土木工程理論、獨立地分析和解決實際工程問題的能力;設計能力要求學生具有開拓創(chuàng)新意識和進行建筑產(chǎn)品開發(fā)設計的能力，以及建筑工程項目集成的基本能力;創(chuàng)新能力要求學生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力;管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強的交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力［3］。第三平臺為科學系統(tǒng)的思維，是在基礎理論與知識的學習和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學生從全局的角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預見能力。

復合型課程的支撐體系

為了順利實現(xiàn)課程體系改革的目標，構(gòu)建自內(nèi)向外的復合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設置、教學方法和考核方式，外部為導師隊伍建設和產(chǎn)學研結(jié)合，如圖3所示。

(一)課程設置

一要加強實踐課程，包括實驗、設計、模擬、實習等，處理好理論課程與實踐課程的比例關系，提高建筑與土木工程領域工程碩士研究生分析和解決工程實際問題的能力;二要加強交叉課程建設，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野;三要加強人文課程，通過專題課或者學術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學素養(yǎng)。

(二)教學方法

教學內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應用性和實踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應用能力和實踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動向，增強科研興趣;同時要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學習的盲目性。教學形式要以研究型形式為主，如討論式教學、參與導師課題等，實現(xiàn)研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導的作用。教學方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實地調(diào)研等，優(yōu)化教學過程并提高教學質(zhì)量和效率。

(三)考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動評價、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設計研究階段，要加強論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查，提高專業(yè)學位的授予水平，改變目前中國“嚴進寬出”培養(yǎng)模式的不利局面;其次，要將理論課程與實踐活動結(jié)合，評價學生理論知識掌握情況和與之對應的實驗或?qū)嵺`活動完成情況，形成多元化綜合評價體系，促進評價結(jié)果的客觀性和公正性。

(四)導師隊伍建設

導師是研究生學習和生活的指導者，導師的責任感、知識結(jié)構(gòu)和學術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關鍵因素。因此，要建立公平的競爭機制對導師嚴格遴選，從源頭上提高導師隊伍水平;要鼓勵導師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實際需要，與企業(yè)合作開展科學研究工作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進導師知識結(jié)構(gòu)的不斷更新和學術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導師對專業(yè)學位研究生有針對性的指導能力。

(五)產(chǎn)學研結(jié)合

學校一方面吸納社會上具有一定學術(shù)造詣的同行專家加入導師隊伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴大的需求，而且將行業(yè)課題帶進學校;另一方面通過加強與建設領域內(nèi)的投資建設、項目管理、工程設計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領域工程碩士研究生達到其課程學習內(nèi)容適應企業(yè)和社會需求，論文或設計選題來源于工程實踐的目的。

課程改革的評價體系

根據(jù)復合型課程的目標體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應的評價體系。結(jié)合層次分析法對評價系統(tǒng)進行分析，計算各指標權(quán)重，進行方案層的優(yōu)先排序。評價指標體系如表1所示。筆者設計調(diào)查問卷，由國內(nèi)相關高校建筑與土木工程領域的專家對各指標權(quán)重評判，結(jié)果如表2所示。表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標中，相對重要程度依次為:課程設置、導師隊伍建設、產(chǎn)學研結(jié)合、教學方法和考核方式。二級指標中，課堂授課、實驗、設計和實踐課程的合理安排、學生參與行業(yè)單位的項目實踐和導師的學術(shù)水平是最重要的三項內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務。

課程改革的建議

(一)優(yōu)化課程設置

優(yōu)化課程設置是基礎，關鍵要合理安排課堂授課、實驗、設計和實踐課程比例，形成以實驗、設計和實踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過適當減少人文課程學分和課時數(shù)、增加學科基礎課和專業(yè)方向課的實驗和設計環(huán)節(jié)，以學科基礎課和專業(yè)方向課將實驗和設計為課程主線，增加實踐課程的時間安排等優(yōu)化課程設置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實際問題的能力。

(二)加強導師隊伍建設

加強導師隊伍建設是關鍵，側(cè)重提高導師的學術(shù)水平。針對面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導師學術(shù)水平的單一指標的不利局面，將導師帶領學生參與企業(yè)實踐和社會課題也納入導師學術(shù)水平評價體系。學校應對全日制工程碩士導師加強工程實踐訓練，同時吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任兼職導師，承擔部分教學指導工作?！半p導師制”培養(yǎng)學生，形成優(yōu)勢互補，從而改變導師過于理論化的學術(shù)現(xiàn)狀，引導導師重視工程實踐，全面提高導師的學術(shù)素養(yǎng)。

第5篇：土木工程大學論文范文

關鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03

《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎課程，在整個課程的設置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業(yè)知識的學生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和作用，從而激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學生學習后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內(nèi)容和知識，其課程的主要特點如下。

1.課程內(nèi)容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關課程的教學內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。

2.教學內(nèi)容以理論實踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經(jīng)濟技術(shù)、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業(yè)、學習專業(yè)知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎。

3.教學內(nèi)容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進行更新，導致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關注建筑界的發(fā)展動向，靈活地增加新的教學內(nèi)容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務。

二、《土木工程概論》課程的教學現(xiàn)狀

1.實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業(yè)的概況和基本風貌，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時量極少（大多數(shù)院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務，缺少非常必要的實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導課程，以此來提高學生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理，這對培養(yǎng)學生有效的學習專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現(xiàn)，而教學中優(yōu)秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題，對深層次的專業(yè)知識接觸甚少，而對于建筑領域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因為當今我國的土木建設發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補充教學內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。

3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業(yè)的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯(lián)系實際，這樣就會導致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導致授課章節(jié)相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數(shù)都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標準進行講解，如此少的教學時數(shù)，怎能達到教學計劃設置本課程的預期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因為課程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎知識為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔。這與我們開設本課程對學生所學專業(yè)起到啟蒙、引導作用的初衷發(fā)生背離。

4.教學方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應的實踐教學內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學。

三、提高教學質(zhì)量的思考與建議

1.重視師資隊伍的建設。良好的教學效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經(jīng)驗，更應當積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍是提高并保證教學質(zhì)量的前提條件.同時，由于社會的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間，因此，各高職院校應要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時將現(xiàn)代土木工程領域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發(fā)展。

2.重視教學方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學內(nèi)容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業(yè)的、抽象的教學內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內(nèi)容。

為培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學方法的應用見下頁圖2。

3.提倡多元化教學手段的綜合應用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容。因此，各高職院校應提倡任課教師積極探索先進的、現(xiàn)代化的教學手段，如，多媒體、網(wǎng)絡、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學生面前，以彌補采用傳統(tǒng)教學手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個重要手段就是任課教師應及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測試，跟學生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質(zhì)量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質(zhì)量和教學效果，對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎知識與應用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機制[1]。

四、結(jié)束語

《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎課程，教學內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出適合當今時代需要的專業(yè)技能復合型人才。

參考文獻：

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第6篇：土木工程大學論文范文

關鍵詞本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學環(huán)節(jié)，也是評價高校教學質(zhì)量和學生專業(yè)學習的重要指標[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養(yǎng)學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關于加強普通高等學校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養(yǎng)學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！蓖聊竟こ填悓I(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎上提出相應的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節(jié)

選取一定研究價值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實習基地難以結(jié)合實際工程，導致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

2.2缺乏科學創(chuàng)新性

隨著本科畢業(yè)生與指導教師比例的增加，指導教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多，以筆者院系為例，每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個，超過了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學評估規(guī)定的5個要求，且教學大綱要求本科畢業(yè)以設計為主，科研論文不超過總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題，畢業(yè)論文基本上以“公式化”設計計算為主，內(nèi)容較為單調(diào)和理論化，缺乏創(chuàng)新性，該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應和滿足國家對土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。

2.3學生的重視度不夠、論文時間沖突，存在嚴重抄襲或造假現(xiàn)象

本科畢業(yè)論文通常在第八學期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學生同時參加研究生和公務員考試及工作招聘，與論文實驗和撰寫時間相沖突，使學生無法安心做論文。此外，一些學校流傳著“只要找到工作，畢業(yè)論文都會通過；只要考研成功，畢業(yè)論文等級就是優(yōu)”的說法，使學生心里輕視畢業(yè)論文，答辯前從網(wǎng)上下載往年學位論文、敷衍拼湊了事。

2.4缺乏教師的針對性指導

師生比的減少使許多教師的教學工作量繁重，無法針對每位學生選題和完成情況進行“一對一”指導；其次，青年教師雖然具備良好的科研素養(yǎng)和能力，但缺乏一線工程實踐經(jīng)驗，不能將自己的學識和能力有效傳遞給學生；再者，在現(xiàn)有教師職稱評定中，較注重教師科研成果，使教師重視項目申報和科研而忽視教學；在論文指導過程中，多應付學校各種形式檢查和表格填寫，難以在畢業(yè)論文實施過程中提高學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

第7篇：土木工程大學論文范文

關鍵詞：土木工程概論 教學現(xiàn)狀 教學改革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0156-02

Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.

Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform

土木工程R蹈哺敲婀?、涉及脣软Ｔ趪窠?jīng)濟發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學科、跨專業(yè)的綜合性學科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應運而生，國內(nèi)各高校土木工程及其相關專業(yè)基本都開設了該課程。因此，對該課程的教學方法進行深入的研究，對于改善目前課堂效率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮先導課程的作用是十分有必要的。

1 土木工程概論教學現(xiàn)狀

1.1 忽視《土木工程概論》的重要性

相當一部分學生片面地認為該課程僅僅是土木工程專業(yè)的入門課，并不是專業(yè)的主干課程，對以后的用處不大，其作用就是使學生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學習的熱情與積極性，一到上課時間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環(huán)，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。

1.2 學生缺乏基礎知識

土木工程概論的開課時間一般是大一的第二學期，學生缺乏相關的專業(yè)基礎知識，他們在生活當中會接觸到與概論相關的工程實際問題，但都沒有深入思考。該課程的內(nèi)容多，涉及的領域廣，課時安排不合理，本來基礎就薄弱的學生對于部分內(nèi)容的理解困難，進而學習興趣降低。

1.3 缺乏優(yōu)秀教材

教材是教學觀念和方法的反映，對專業(yè)人才培養(yǎng)起著關鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導致教材版本眾多（約有20多個版本），但是真正優(yōu)秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內(nèi)容豐富，既詳細介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發(fā)展方向，但在章節(jié)組織編排上過于繁雜，難以整理和引導學生的學習思路；或者內(nèi)容過于深奧，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識進行了介紹[2]?？傮w來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學性、可讀性、啟發(fā)性和適用性的優(yōu)秀教材。

1.4 考核方式簡單

“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學生基本能夠及格。給學生一種錯誤認識，學不學都一樣，導致疏于平時的學習積累，考試之前搞突擊，掌握知識的牢固性大打折扣。

2 土木工程概論的教學改革

2.1 教學方法和教學手段的創(chuàng)新

作為土木工程專業(yè)本科生接觸到的第一門專業(yè)課程，土木工程概論不僅肩負著引導學生進入土木工程這一學科的責任，還需要糾正學生大學以前被動學習的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中，要求教師采用啟發(fā)式和討論式教學方法，激發(fā)學生探究知識的熱情，提升其學習興趣。在教學過程中，可以借鑒國內(nèi)知名大學，例如同濟大學的教學方式，采取團隊配合，不同專業(yè)章節(jié)由不同專業(yè)的知名教師來講解，以避免教師知識的局限性，使學生在相應專業(yè)教師的引導下，擴大知識面以提高學習效率。

要重視使用現(xiàn)代化教學技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體、有序、生動地展現(xiàn)在學生面前[3]。根據(jù)學生對筆者的教學評價，課堂上播放宏偉的土木工程實例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發(fā)學習的興趣。如“超級工程、Discovery、筑夢天下”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。教師還應注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強講課內(nèi)容的工程性、知識性、趣味性和時效性。

2.2 堅持理論聯(lián)系實際的教學理念

土木工程概論是一門實踐性非常強的學科，純粹的課堂上理論教學，不僅枯燥無味而且部分內(nèi)容較為抽象難以理解。筆者提出采用認識實習與課程教學穿行的改革方式，對學習時間和內(nèi)容進行適當調(diào)整，使得課程能夠更加生動。

認識實習是土木工程專業(yè)教學計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，其目的是通過實踐認識學習本專業(yè)相關知識，增強對建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學知識與實踐相結(jié)合。通過理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，增強感性認識。并讓學生們親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步了解我國目前土木工程專業(yè)的水準，為以后的學習和工作打下基礎。

概論課的固有特點是課時少、內(nèi)容多。單純的增加課時量來解決問題并不現(xiàn)實。應將認識實習環(huán)節(jié)做出調(diào)整，將土木工程概論課程與認識實習環(huán)節(jié)穿行。傳統(tǒng)的認識實習環(huán)節(jié)是集中一段時間進行，等實習結(jié)束后再做總結(jié)。其缺點是學生對實習中遇到的問題不能及時進行集中討論學習，并且學生長時間處于無管理狀態(tài)，部分學生可能變得散漫，對待認識實習敷衍了事，并不能達到預期的效果[4]。筆者提出將認識實習時間分散，課程與認識實習環(huán)節(jié)穿行。這樣可以將概論課程分成兩個方面：一方面是學習與討論實習過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學習新內(nèi)容，并作為下次實習做準備。這樣既能緩解課時少的問題又能理論結(jié)合實踐，提高學習效果，實習積極性與效率都得到極大提高。

2.3 人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

近年來，科學教育越來越受到政府和社會的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學生的重視，教育的功利主義或?qū)嵱弥髁x傾向依然較為明顯。與此同時，青年大學生中的道德滑坡現(xiàn)象日益嚴重，這種情況應引起人們的高度警惕。我國的高等院校，特別是職業(yè)技術(shù)院校不能在人文教育和科學教育之間做目光短淺的取舍，大力發(fā)展科學教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，將會產(chǎn)生極其嚴重的負面效果。現(xiàn)在的普遍共識是：衡量人才質(zhì)量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。因此把概論的教學與人文素質(zhì)結(jié)合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學生在獲取專業(yè)知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)出適合時代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

3 結(jié)語

針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學的現(xiàn)狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學生缺乏基礎知識、缺乏優(yōu)秀教材和考核方式簡單等，這些都會導致教學效果不佳。筆者提出了教學方法和教學手段的創(chuàng)新、堅持理論聯(lián)系實際的教學理念、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等教學改革思路與舉措，從對學生的調(diào)查來看，取得了不錯的教學效果，受到了學生們的好評。

參考文獻

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第8篇：土木工程大學論文范文

關鍵詞：土木工程；工程管理；輔修專業(yè)

最近幾年國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，伴隨著國家基本建設整體投入的加大，我國土木工程領域的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，同時對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會和企業(yè)對高等學校土木工程專業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術(shù)型人才，而是熟悉工程項目管理工作、適應企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、能夠打造精品工程的復合型專業(yè)人才。土木工程專業(yè)復合型人才，就是既具備土木工程專業(yè)技術(shù)知識，又擁有經(jīng)濟、法律、管理知識，會設計、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO全過程管理的合格人才。面對目前的新形勢，普通高等院校土木工程本科專業(yè)開設工程管理輔修專業(yè)，提出了“土木工程+工程管理”復合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，以滿足社會和企業(yè)對土木工程專業(yè)人才的實際需求。

一、單一土木工程專業(yè)從業(yè)能力的限制

1.土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力結(jié)構(gòu)

2011年國家住房和城鄉(xiāng)建設部頒布了由高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會制定的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），再次申明了土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經(jīng)過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。

畢業(yè)生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。

《規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)的學生除了應該具有一定的知識結(jié)構(gòu)和人文、科學與工程的綜合素質(zhì)外，還應具有一定的能力結(jié)構(gòu)，即應用工程科學的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，顯然還不能完全具備上述能力。

2.學校培養(yǎng)和社會需求之間的差距

普通高等院校土木工程本科專業(yè)的畢業(yè)生，最近幾年除一部分學生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外，其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設施工單位就業(yè)，學生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術(shù)、管理與經(jīng)營工作。通過對歷屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術(shù)層面的現(xiàn)場施工技術(shù)工作，卻很難在短時間內(nèi)適應企業(yè)的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術(shù)、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。

對用人單位的調(diào)查顯示，企業(yè)目前對掌握多種專業(yè)知識和技能的復合型人才表現(xiàn)出很高的渴求度?，F(xiàn)在企業(yè)在招聘大學生時非常看重學生的綜合素質(zhì)和能力。學生一旦進入企業(yè)，可能剛開始做的是工程設計或施工現(xiàn)場的技術(shù)工作，但是如果畢業(yè)生技術(shù)工作過硬同時又懂經(jīng)營管理，經(jīng)過一定時間的實踐鍛煉，企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學生潛力更大，發(fā)展空間也更廣，也更能適應企業(yè)的發(fā)展和需求。

在工程建設的具體實施過程中，技術(shù)、經(jīng)濟和管理各方面專業(yè)知識聯(lián)系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業(yè)工程師，即使專門負責某項技術(shù)工作，在實施過程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進度、滿足合同要求等相關因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題，培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)比較單一，能夠成為某一個技術(shù)領域的專家型人才，卻很難適應現(xiàn)代化工程管理的需求。

二、選修工程管理輔修專業(yè)的優(yōu)勢

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時間，夯實工作基礎，就有可能進入企業(yè)管理層，或者成為項目經(jīng)理。此時需要從宏觀層面管理整個工程，除考慮技術(shù)因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業(yè)的學生和只學習單一土木工程專業(yè)的學生相比，優(yōu)勢在于可以同時掌握組成建設工程項目的兩個核心要素——經(jīng)濟和技術(shù)，可以從經(jīng)濟和技術(shù)兩方面來考慮工程的可行性，更加能夠保證項目在特定經(jīng)濟條件下的順利實施。具體而言，選修工程管理輔修專業(yè)的同學和只學習單一土木工程專業(yè)的同學相比，具有如下優(yōu)勢。

1.知識結(jié)構(gòu)體系更完善

土木工程與工程管理兩個專業(yè)同屬一個大的知識領域，土木工程專業(yè)學生掌握相關工程管理專業(yè)知識對完善自身的知識體系和提高專業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學生除了能夠掌握土木工程專業(yè)所必需的基礎理論知識之外，還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學、工程經(jīng)濟學、工程建設監(jiān)理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、建筑企業(yè)管理學等方面的基本知識。參與輔修的學生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經(jīng)濟分析、工程項目管理能力，具有綜合運用所學土木工程技術(shù)知識、相關管理理論和方法、相關經(jīng)濟理論、相關法律法規(guī)等方面知識從事工程管理的基木能力。

2.未來從業(yè)范圍更廣闊

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人才市場對復合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專業(yè)技能，還需要學習和掌握與自身專業(yè)相關的其他專業(yè)知識和技能。擁有良好的知識結(jié)構(gòu)體系和廣博的專業(yè)知識面，就業(yè)競爭力明顯增強，未來的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，具備了土木工程技術(shù)、管理學和經(jīng)濟學的基本知識，掌握了現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。他們基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神，屬于能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、研究、教育等部門從事技術(shù)或管理工作，而且能夠在建設單位、設計單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、資產(chǎn)評估等工程管理工作。

3.自身發(fā)展前景更美好

目前社會對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高，崗位競爭也越來越激烈，崗位職務提拔的機會自然會優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，除具備土木工程專業(yè)的一般知識結(jié)構(gòu)，還具備工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理及物業(yè)管理等方面的知識結(jié)構(gòu)。他們具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力，具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題及房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力，具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，具有編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算的能力，具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運行管理的能力。在土木工程建設領域，既懂技術(shù)又懂管理的人才符合社會需求，在各個方面占有很大優(yōu)勢，未來的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。

4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易

目前我國在工程領域普遍實行注冊工程師制度，從業(yè)人員需要通過國家統(tǒng)一組織的相關執(zhí)業(yè)資格考試，成績合格，獲得由相關部門頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書，并經(jīng)在行業(yè)主管部門注冊成為注冊工程師，才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專業(yè)相關的注冊工程師主要有注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關注冊證書，很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中，“項目管理”、“工程經(jīng)濟學”和“建設法規(guī)”都是工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容。提前學習過相關理論知識，具有一定的專業(yè)基礎，更容易通過考試獲取執(zhí)業(yè)資格。

三、開設工程管理輔修專業(yè)的建議

1.學生自主選擇是否輔修

土木工程專業(yè)每年的學生數(shù)量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業(yè)在師資、實習場地、實驗設備等方面對學校的負擔太重，另一方面也考慮到不同的學生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，未來的就業(yè)方向不同，所以建議不要硬性要求全部學生都選修工程管理輔修專業(yè)，而應該讓學生根據(jù)自己的興趣特長和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，自主選擇是否參加輔修。

2.統(tǒng)一安排主輔修專業(yè)課程

將選修工程管理輔修專業(yè)的學生重新獨立安排班制，通過規(guī)范化的管理正確引導學生完成各項學習任務。采用主修專業(yè)和輔修專業(yè)并列學習的方式，輔修專業(yè)和主修專業(yè)課程統(tǒng)一設置和安排。輔修專業(yè)課程的開課時間將合理考慮學生主修專業(yè)的課程安排，利用富余時間完成相關課程的教學任務，避免學生上課時間發(fā)生沖突。

3.多方向設置畢業(yè)設計內(nèi)容

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對高校培養(yǎng)目標和教育質(zhì)量的最好檢驗，畢業(yè)設計的重點一定要放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的最終目的只有一個，就是將四年所學專業(yè)知識進行復習、綜合、運用和提高，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設計的內(nèi)容不再局限于土木工程的建筑設計和結(jié)構(gòu)設計，還可以完成建設項目可行性研究、建筑工程概預算的編制、項目管理規(guī)劃與施工組織設計、工程管理信息系統(tǒng)應用與開發(fā)、房地產(chǎn)價格評估等工程管理方向的設計內(nèi)容，也可以撰寫工程管理專業(yè)畢業(yè)論文。

參考文獻：

[1] 高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 楊子江，李峻峰，朱錦章.土木工程本科教育——培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力的重要階段[J].高等建筑教育，2011，20（7）：130-132.

第9篇：土木工程大學論文范文

【關鍵詞】土木工程 研究生教育 創(chuàng)新能力

作為教育體系最高層次的研究生教育,其基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性 科學 研究能力的人才。我國的學位條例對博士、碩士研究生的 論文 及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定。所以,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。

研究生的創(chuàng)新能力,不僅直接影響高等學校知識創(chuàng)新的水平,也關系到國家未來的整體創(chuàng)新能力。作為國家創(chuàng)新體系基礎的高等教育,尤其是最高層次的研究生教育,對國家創(chuàng)新體系有著重要影響。研究生的培養(yǎng)方式是以知識傳授為基礎、能力提高為核心、素質(zhì)培養(yǎng)為目的教育過程,這其中以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為關鍵。所謂創(chuàng)新能力,是指利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學的思維、加工和再創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想、新的知識、新的方法和新的成果的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,主要包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品格三個方面。研究生的知識結(jié)構(gòu)應有基礎知識、專業(yè)知識、人文社會科學知識和實踐知識。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動力,是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式,其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)造品格是非智力的個性因素,主要包括嚴謹、自信、激情、好奇、樂觀、容忍以及堅忍不拔的毅力等意志品質(zhì)。目前,我國研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強。大部分研究生還是表現(xiàn)出習慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識,很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。造成我國研究生創(chuàng)新能力不強的主要原因有:我國長期的應試教育輕視了學生的個體和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),造成了學生思想的僵化,在科學研究中表現(xiàn)出保守、謹慎、不敢創(chuàng)新。另一方面,研究生的大規(guī)模擴招,一方面降低的研究生源質(zhì)量,同時也使許多研究生培養(yǎng)單位原本就緊張的教育資源顯得更加捉襟見肘。目前我國的研究生培養(yǎng)實際上是“嚴進寬出”,淘汰率幾乎為零。這種缺乏有力的制度約束和質(zhì)量監(jiān)控制的培養(yǎng)方法,難以保證研究生的質(zhì)量,更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,學術(shù)腐敗也在時時侵蝕著研究生的學術(shù)道德,除了社會不良風氣對研究生的影響之外,另一方面也是研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。為保證研究生教育的質(zhì)量,提高研究生的創(chuàng)新能力,教育部于2003年啟動了研究生教育創(chuàng)新工程,主要內(nèi)容是1)創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地;2)建立研究生學術(shù) 論壇 ;3)開設研究生精品課程;4)建立研究生訪問制度;5)加強研究生教材建設;6)建設研究生開放實驗基地。

下面我們就結(jié)合我院土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實際,談談我們的一些經(jīng)驗體會:

1 創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

中南大學土木建筑學院為給土木工程專業(yè)研究生提供校外實踐創(chuàng)新基地,于2006年與湖南省建工集團一起,申請了湖南省研究生創(chuàng)新基地,即中南大學-湖南建工集團研究生創(chuàng)新基地,經(jīng)過一年的建設,順利通過湖南省教育廳的評估,正式授權(quán)掛牌。該基地每年接受數(shù)十名碩博士研究生,參與湖南省建工集團的生產(chǎn)、科研和管理工作。聯(lián)合申報省級科技開發(fā)項目二項,完成工法近十項,合編教材三部,共同十余篇。不僅提升了湖南建工集團的科技創(chuàng)新水平,創(chuàng)造了可觀的 經(jīng)濟 效益,而且大大增強了研究生的科研創(chuàng)新精神與能力,尤其在重慶大劇院項目的建設中,獲得了各方的良好評價。

2 建立研究生學術(shù)論壇

中南大學土木建筑學院十分強調(diào)研究生學術(shù)交流的平臺建設,學院定期每年舉辦一屆院級研究生學術(shù)年會,邀請著名專家學者講演,開拓學生的視野,吸取前輩的成功創(chuàng)新經(jīng)驗。同時還不定期地在不同學科方向舉辦研究生學術(shù)沙龍,師生共同參與,討論研究心得、交流學術(shù)思想、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。2009年10月我院將承辦教育部全國土木工程博士生論壇,這將又是一個良好契機,為研究生提供一個高層次的溝通、學習和交流平臺。

3 開設研究生精品課程

中南大學土木建筑學院十分重視研究生精品課程的建設,并為此專門制定了一整套完善的申報、建設、管理和獎勵辦法。力爭將基礎課程、專業(yè)平臺課程等骨干課程分批、分級地建設成精品課程系列,構(gòu)成完整的優(yōu)質(zhì)課程體系。目前,已經(jīng)有二門省級研究生精品課程,6門校級研究生校級精品課程。此外,我們還支持開出了三門研究生雙語教學課程。

4 建立研究生訪問制度

中南大學土木建筑學院積極參加 教育 部高水平大學公派留學項目,每年土木工程專業(yè)有近十余名研究生通過選拔派往世界各地的著名學府攻讀博士學位獲聯(lián)合培養(yǎng)。另外,有不少有國外留學背景的導師也積極聯(lián)系國外學校,給研究生提供短期的學術(shù)交流時間。學院還制訂了相關政策和基金,鼓勵在校研究生參加境內(nèi)外高水平的國際會議。

5 加強研究生教材建設

中南大學土木建筑學院一方面鼓勵研究生任課教師積極引進國外原版教材及教學大綱,另一方面也支持研究生任課教師根據(jù) 科學 技術(shù)的不斷 發(fā)展 和工程實踐經(jīng)驗的不斷積累,積極改革教學內(nèi)容,編寫更符合時代氣息的研究生教材。累計出版各類研究生教學用書近十本。

6 建設研究生開放實驗基地

研究生開放實驗基地是研究生落實創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié),中南大學土木建筑學院在學科建設不斷發(fā)展的基礎上,努力搭建高水平的學科平臺。目前為止,我們已經(jīng)有國家級實驗基地-高速鐵路建造技術(shù)國家工程實驗室,湖南省重點實驗室-土木工程安全實驗室、建筑材料和工程結(jié)構(gòu)研究中心等一系列實驗平臺。這些實驗平臺再為科研服務、為社會服務的同時,也積極承擔著研究生教學實驗基地的任務,全時、全方位為研究生開放。

此外,中南大學土木建筑學院還設立了優(yōu)秀博士 論文 獎勵基金、研究生學位論文創(chuàng)新選題基金和研究生sci收錄論文獎勵基金,鼓勵研究生開展對國家科技進步、 經(jīng)濟 建設和社會發(fā)展具有重要意義的基礎研究和應用研究的原創(chuàng)課題研究。

土木工程擔負著國民經(jīng)濟基本建設的重要任務,隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技水平的迅猛提高,國家對土木工程專業(yè)研究生的要求也越來越高。這集中體現(xiàn)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、高強的實踐能力和不懈的創(chuàng)新精神。我們相信:只要我們不懈的努力、努力探求研究生教育、培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)的 規(guī)律 ,并針對這些規(guī)律提出行之有效的方法,就能夠為我國研究生教育創(chuàng)新能力的提高做出一份貢獻。

參考 文獻

[1] 肖鳴政.博士生創(chuàng)新素質(zhì)的教育與培養(yǎng). 學位與研究生教育,2005,8:1-4.