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第1篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

為貫徹落實好9月10日召開的全縣教育工作會議精神，我們重點做了以下幾項工作，即召開了三個會議，制訂了一個工作計劃，出臺了七個工作方案，成立了三個督查組?，F(xiàn)將工作情況匯報如下：

一、召開了三個會議

1、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會。9月11日我們召開了中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會全縣教育工作會議精神，明確工作重點，理清工作思路，研究工作計劃，商討工作分工，提出工作目標(biāo)，分頭制訂工作方案。

2、街道教育工作會。經(jīng)精心籌備，我們于9月16日召開了由各學(xué)校中層副職以上、年級組長、學(xué)科教研組長參加的街道教育工作會。傳達(dá)貫徹縣教育工作會議精神，中心學(xué)校的工作計劃及有關(guān)工作方案，同時要求各學(xué)校制訂相應(yīng)的工作計劃與方案。

3、學(xué)校全體教職工會議。各學(xué)校于9月17—19日召開了由中心學(xué)校分包領(lǐng)導(dǎo)參加的全體教師會議，傳達(dá)貫徹縣教育工作會議精神，明確目標(biāo)任務(wù)，給全體教職工指明工作方向，加油，加壓，鼓勁。

二、制定了一個計劃

結(jié)合轄區(qū)學(xué)校實際，中心學(xué)校制定了本年度教育教學(xué)的工作計劃。對各項工作提出明確要求明確分工，責(zé)任到人，保證每項有布置、有檢查，有落實，取得實效，以使整體工作扎實有序開展。

三、出臺了七個工作方案。

1、目標(biāo)考評方案。

根據(jù)教體局的考評辦法，制定了街道學(xué)校的考評方案。并根據(jù)各學(xué)校的實際情況提出具體的工作目標(biāo)。明確在同類學(xué)校中應(yīng)占的位次及獎懲措施。

2、質(zhì)量監(jiān)測方案。

本學(xué)年中心學(xué)校計劃在今秋及明春的期中、期末對學(xué)校進(jìn)行四次全員質(zhì)量監(jiān)測，每次都實行統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一評卷，統(tǒng)一登分，統(tǒng)一總評，四次得分之和為年度得分，獎優(yōu)罰劣。

3、第四屆課改標(biāo)兵評選方案。

我們計劃以賽課為基礎(chǔ)，把期冠軍作為培養(yǎng)對象，最終計劃評出10名第四屆街道課改標(biāo)兵，擴大教學(xué)排頭兵的群體。

4、課改示范校創(chuàng)建方案。

我們在轄區(qū)三所學(xué)校開展課改示范學(xué)校評選活動，今年計劃評出一所示范學(xué)校，評出的示范校申報縣課改示范校。

5、好習(xí)慣養(yǎng)成教育示范學(xué)校評選方案。

中心校在轄區(qū)學(xué)校開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育示范學(xué)校評選活動。并制定了評估細(xì)則。同時要求各學(xué)校開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育示范班級評選，班級開展好習(xí)慣養(yǎng)成明星學(xué)學(xué)生評選。

6、“六項關(guān)鍵”工作推進(jìn)方案。

中心校制定“六項關(guān)鍵”工作推進(jìn)方案，該方案主要以督查、觀摩、比賽等方式促進(jìn)學(xué)校扎實開展六項關(guān)鍵工作，為學(xué)生的幸福人生奠基。

7、名班主任評選活動方案。

我們制定了開展名班主任評選條件細(xì)則及獎勵辦法，以此推動班主任隊伍建設(shè)，提高班主任隊伍的整體水平。

四、成立了三個督查組。

由中心學(xué)校班子成員帶隊，成立了三個督查組，分包到校，責(zé)任到人，不定期到學(xué)校督查學(xué)習(xí)貫徹落實情況，檢查工作進(jìn)度，中心學(xué)校每周召開督查反饋會。通過督查，轄區(qū)各校均按照工作要求落實了縣教育工作會議精神，為年度工作目標(biāo)任務(wù)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

第2篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

一、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制問題現(xiàn)狀

中學(xué)教育質(zhì)量的主要主體是中學(xué)教育質(zhì)量的相關(guān)負(fù)責(zé)人，包括直接參與者和監(jiān)測人員。監(jiān)測機制的組成、性質(zhì)和地位直接影響到監(jiān)測工作。但是，中學(xué)教育質(zhì)量其中一個問題表現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的過程中，對監(jiān)控主體的不明確，學(xué)校管理者對普通教師的地位不認(rèn)可。要形成一個系統(tǒng)的監(jiān)測小組，不明確主體地位，上層管理層和普通教師缺乏有效溝通，系統(tǒng)會影響民主化與科學(xué)化的監(jiān)督工作。監(jiān)控實施過程是教育質(zhì)量監(jiān)測工作的主要部分。但大部分教師甚至管理者對管理的具體應(yīng)用的監(jiān)控手段和注意事項，這一問題是不是很理解，導(dǎo)致監(jiān)測手段沒有實際意義。

二、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制存在問題的原因

對教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。很多老師聽了教育質(zhì)量監(jiān)測的第一反應(yīng)是安裝了監(jiān)控攝像頭，即監(jiān)控和控制教師的執(zhí)行情況，比如老師認(rèn)為監(jiān)控是不是在每一個班上安裝監(jiān)控視頻，我覺得這是必要的，因為家長看到老師的日常工作，看不到體罰。這個想法可能導(dǎo)致一些老師對教育質(zhì)量監(jiān)測的負(fù)面印象，是一個硬性的、缺乏人性的措施，將難以實施。特別是對資金和學(xué)生都有公辦中學(xué)的保護(hù)，在民辦中學(xué)教育中存在的問題存不突出，外部檢查和監(jiān)督更容易成為教育質(zhì)量的一種形式，難以進(jìn)一步提高。在沒有具體的規(guī)范和要求的情況下，很難準(zhǔn)確地掌握實施過程中的監(jiān)控和控制，比如對各種類型的監(jiān)控工具的實施，監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么，監(jiān)測周期應(yīng)該是多長時間，如何評估效果如何。對此，希望中學(xué)有專業(yè)人員提供了更多的理論和操作指導(dǎo)，探索式的中學(xué)教育，但似乎缺乏有形的東西。

三、中學(xué)教育內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的路徑策略

(一)強化科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)測意識

中學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中存在的問題是多方面的，但最根本的問題是提高中學(xué)教育質(zhì)量的問題。首先，要明確教育質(zhì)量監(jiān)測的意義。中學(xué)管理者和教師應(yīng)該從宏觀的角度理解和監(jiān)控質(zhì)量及對兒童和教師的潛能影響。其次，要充分認(rèn)識和理解教育的質(zhì)量監(jiān)控，即對整個過程的監(jiān)控和監(jiān)測監(jiān)控及影響因素，以保證有效的教育質(zhì)量監(jiān)控。

(二)加強外部監(jiān)察對內(nèi)部監(jiān)察的推動力量

中學(xué)教育質(zhì)量需要與中學(xué)社會共享。只有形成了外部監(jiān)測系統(tǒng)，內(nèi)部監(jiān)測和外部監(jiān)測集合起來能夠?qū)崿F(xiàn)監(jiān)測結(jié)果的優(yōu)化。中學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)督部門需要負(fù)責(zé)國家和地方中學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)宣傳，推進(jìn)和落實工作，而且需與專業(yè)和學(xué)術(shù)機構(gòu)開展更加深入的合作，提高二級教育機構(gòu)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以實實在在地融入教育實踐。相關(guān)政府部門應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H監(jiān)測系統(tǒng)和工作計劃，除了例行檢查和日常檢查鑒定，而且還需要進(jìn)一步落實中學(xué)，切實了解不同園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，提出了針對性和操作性改進(jìn)建議，并確保科學(xué)和順利實施有關(guān)的資金，政策和技術(shù)指導(dǎo)監(jiān)督。在這個過程中，社會化媒體也扮演著非常重要的角色。動員整個社會的力量，讓更多的人關(guān)注中學(xué)教育的質(zhì)量，能夠為中學(xué)的內(nèi)部控制提供更多的推動力量，使內(nèi)部和外部形成合力。

(三)提高教育質(zhì)量內(nèi)部控制的專業(yè)水平

第3篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

第二條 本辦法適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的體育工作評估。普通高等學(xué)校體育工作評估另行開展。各地和學(xué)校要把學(xué)校體育工作評估作為深化教育教學(xué)改革，全面提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

第三條 評估內(nèi)容主要包括學(xué)校體育的組織管理、教育教學(xué)、條件保障、學(xué)生體質(zhì)、監(jiān)督檢查等，以《中小學(xué)校體育工作評估指標(biāo)體系》為評估依據(jù)，逐項細(xì)化分解指標(biāo)，全面反映學(xué)校體育工作的重要領(lǐng)域。

第四條 評估采用等級評定，評定結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，滿分為100分。其中，90分及以上為優(yōu)秀；75～89分為良好；60～74分為合格；59分及以下為不合格。

第五條 體育工作有特色，深化改革有成效，教育理念、內(nèi)容和方法有創(chuàng)新的學(xué)校，可以在評估中獲得加分獎勵。

第六條 凡有下列情形之一者，學(xué)校體育工作等級評定結(jié)果為不合格：

不能保證學(xué)生每天一小時校園體育活動時間的；

未按國家規(guī)定開足體育與健康課的；

學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的；

未按要求開展學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和如實上報數(shù)據(jù)的；

評估中弄虛作假的。

第七條 學(xué)校每年組織一次體育工作自評，對照《指標(biāo)體系》的要求，逐項評分，并填寫《中小學(xué)校體育工作評估自評結(jié)果報表》，于每年10月31日前連同相關(guān)文件和佐證材料上報至上級教育行政部門。學(xué)校要明確機構(gòu)和專人負(fù)責(zé)自評工作，確保各項內(nèi)容完整、真實、準(zhǔn)確，客觀反映學(xué)校體育工作狀況。

第八條 省級及以下教育行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育工作自評情況進(jìn)行復(fù)核，填寫《中小學(xué)校體育工作評估審核結(jié)果報表》，形成評估工作報告，逐級上報，并公布復(fù)核結(jié)果。省級教育行政部門于每年12月31日前將《審核報表》和評估工作報告報教育部。

第九條 各地教育行政部門要加強學(xué)校體育工作評估管理，評估工作要做到全面、準(zhǔn)確、客觀，保證評估過程嚴(yán)謹(jǐn)、有序，保證評估結(jié)果公正、公平，及時改進(jìn)學(xué)校體育工作。各地可設(shè)置一定比例的學(xué)校體育工作評估監(jiān)測點學(xué)校和示范性學(xué)校，先行先試，總結(jié)經(jīng)驗。

第十條 教育部動態(tài)管理學(xué)校體育工作評估，設(shè)立學(xué)校體育工作評估專家咨詢組織，建立學(xué)校體育工作質(zhì)量監(jiān)測評價管理信息系統(tǒng)，設(shè)置學(xué)校體育工作評估監(jiān)測點學(xué)校，每年抽查各地學(xué)校體育工作評估情況，并公布各地學(xué)校體育工作評估情況。在各?。▍^(qū)、市）遴選推薦基礎(chǔ)上，教育部認(rèn)定并公布學(xué)校體育工作示范學(xué)校。

第4篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

學(xué)校共同體聯(lián)席會議制度

為了認(rèn)真貫徹共同體學(xué)校密切聯(lián)系群眾的指導(dǎo)方針，增強共同體學(xué)校決策的民主化和科學(xué)化，促進(jìn)教職工隊伍穩(wěn)定，推進(jìn)共同體學(xué)校教育健康發(fā)展，根據(jù)上級有關(guān)要求，特制定本制度。

1、實行聯(lián)席會議制度是加強共同體學(xué)校相互聯(lián)系和溝通的重要渠道，也是共同體學(xué)校教師參政議政，調(diào)動和保護(hù)廣大教職工參與改革和建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性的重要途徑。聯(lián)席會議，原則上每半年舉行一次。如遇特殊情況和重要問題，經(jīng)提前協(xié)商可隨時召開。

2、聯(lián)席會議堅持維護(hù)行政權(quán)威與尊重群眾意見相統(tǒng)一的原則，協(xié)商解決涉及共同體學(xué)校發(fā)展過程中遇到的重大問題。

3、聯(lián)席會議的議題由共同體學(xué)校中核心學(xué)校校長或成員學(xué)校校長根據(jù)實際情況和需要共同研究確定。出席聯(lián)席會議的人員，根據(jù)每次會議研究的具體內(nèi)容，一般由與議題有關(guān)的行政部門負(fù)責(zé)同志、項目組負(fù)責(zé)同志參加。聯(lián)席會議的會務(wù)安排，由校長辦公室籌辦。

4、聯(lián)席會議由行政部門負(fù)責(zé)同志向大會通報共同體學(xué)校的重要工作部署和與共同體學(xué)校工作相關(guān)的行政措施，由大會通報圍繞共同體大局開展工作的情況和教職工隊伍情況，聽取大會對制定有關(guān)涉及共同體學(xué)校教職工切身利益的政策、法規(guī)和措施的意見建議，研究解決有關(guān)共同體學(xué)校組織建設(shè)、活動設(shè)施、經(jīng)費財產(chǎn)、工作部署等問題，并就教職工普遍關(guān)心的問題進(jìn)行協(xié)商，提出解決措施。

5、聯(lián)席會議研究確定的事項形成會議紀(jì)要，核心學(xué)校、成員學(xué)校校長會簽。對會議紀(jì)要確定的事項，各項目組應(yīng)認(rèn)真貫徹落實，并分別督促檢查。會議紀(jì)要落實情況要在下次聯(lián)席會議上予以通報。

6、聯(lián)席會議視其情況可邀請共同體學(xué)校相關(guān)教師代表、社區(qū)代表、家長代表旁聽。

7、共同體學(xué)校要定期召開會議，認(rèn)真聽取工作匯報，聽取共同體學(xué)校教職工的意見建議及呼聲，研究解決工作中的重大問題，努力建立長效機制，從源頭上維護(hù)共同體學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)郭峪小學(xué)

二O一二年十月

共同體學(xué)校校長工作制度

1．青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)校長每學(xué)期不少于2次，參加青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)年度工作計劃制定、教學(xué)業(yè)務(wù)研究、日常教育管理、教師評聘、教育評價考核等學(xué)校重要工作的研究與討論。

2．青州市文登小學(xué)校長每學(xué)期不少于2次，參加青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)行政會議，指導(dǎo)重要事項的決定，以及開展有關(guān)教育管理和教學(xué)業(yè)務(wù)的檢查。

3．青州市文登小學(xué)校長每學(xué)期必須在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，向青州市刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)送出一份有關(guān)學(xué)校管理、教育教學(xué)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等方面富有針對性的意見和建議書。

4．三校校長共同牽頭審定《“文登小學(xué)·刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)”教育共同體工作計劃》、中層干部輪崗和教師交流、學(xué)生活動等事宜，共同體辦公室可具體負(fù)責(zé)落實。

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)郭峪小學(xué)

二O一二年十月

共同體學(xué)校教學(xué)工作制度

1．共同制定年度三校教育教學(xué)工作結(jié)對互助方案與工作安排，并認(rèn)真落實到位。

2．建立科學(xué)統(tǒng)一的教育教學(xué)管理制度。實行相對一致的教學(xué)常規(guī)管理、課程管理、質(zhì)量管理等，把青州市實驗小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗移植到青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)，提升該校教育教學(xué)管理水平。

3．建立統(tǒng)一的質(zhì)量診斷監(jiān)控機制，對共同體學(xué)校實施統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)測和管理。

4．深入開展送教活動，邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)教務(wù)處每學(xué)期派出學(xué)科骨干教師，到刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)上公開課、示范課。

5．刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)要組織年輕教師參與“名師帶徒”活動，以“1對1”的結(jié)對“跟教”提升青年教師業(yè)務(wù)水平。并積極介入牽頭學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，對接牽頭學(xué)校，科學(xué)合理制定好教科研計劃，安排本校教師到牽頭參加集體備課、聽課、評課等活動。

6．文登小學(xué)教務(wù)處對刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)教務(wù)處教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行提出合理建設(shè)性的意見，刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)教務(wù)處著力抓好各項教學(xué)常規(guī)的落實，加強常規(guī)的檢查、督促、反饋、評價和改進(jìn)，從嚴(yán)要求。

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)郭峪小學(xué)

二O一二年十月

共同體學(xué)?？蒲泄ぷ髦贫?/p>

1．制定嚴(yán)密的三校共同教科研工作計劃，把捆綁結(jié)對學(xué)校教科研工作有機結(jié)合。

2．建立統(tǒng)一的教科研活動制度，開展統(tǒng)一的教研、科研、技能比武等活動，加強牽頭學(xué)校與參與學(xué)校之間的教育交流，提高共同體內(nèi)學(xué)校的管理水平和教師發(fā)展水平。

3．牽頭學(xué)校教科部門每學(xué)期派出教科研骨干，到刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)交流先進(jìn)教育理念、教育科研方法、學(xué)生管理經(jīng)驗，促使三所小學(xué)教師進(jìn)一步更新教育理念，掌握科學(xué)教育教學(xué)和管理方法，切實提高教育科研素養(yǎng)。

4．牽頭學(xué)校教科部門面向參與學(xué)校全面開放教育資源，刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)積極參與到牽頭學(xué)校教科研活動之中，刁莊小學(xué)、郭峪小學(xué)教師踴躍參加牽頭學(xué)校小專題研討、讀書交流、課題研究等活動。

5．牽頭學(xué)校教科部門協(xié)助另外兩所小學(xué)研究改進(jìn)教科研發(fā)展的策略，提出建設(shè)性意見，促動兩所小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)方法和教科研管理，努力提高教育質(zhì)量。

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)郭峪小學(xué)

二O一二年十月

共同體學(xué)校德育工作制度

1．制定共同的、嚴(yán)密的兩校德育工作計劃和學(xué)期工作安排，把捆綁結(jié)對學(xué)校德育工作有機結(jié)合。

2．建立統(tǒng)一的德育工作管理制度，如：學(xué)生日常管理、班級管理、班主任培訓(xùn)與考核等，加強三校德育活動交流，提高共同體內(nèi)學(xué)校的學(xué)生管理水平和德育工作指導(dǎo)隊伍素質(zhì)。

3．牽頭學(xué)校與參與學(xué)校的德育部門要加強聯(lián)系，每學(xué)期共同策劃組織富有特色和教育意義的校園文化活動。

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)

青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)

第5篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

問：什么是義務(wù)教育學(xué)區(qū)制？實行義務(wù)教育學(xué)區(qū)制的意義是什么？

答：義務(wù)教育學(xué)^制是義務(wù)教育均衡發(fā)展體制和機制創(chuàng)新的實踐模式之一，是中小學(xué)實行分片劃區(qū)管理的制度。其主要做法是在學(xué)區(qū)內(nèi)通過一定的管理制度、運行機制及考核評估措施，搭建交互平臺，實現(xiàn)資源共享，實施優(yōu)質(zhì)學(xué)校對薄弱學(xué)校在學(xué)校管理和教育教學(xué)上的指導(dǎo)與幫扶，以及教育設(shè)施設(shè)備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的差距。這是一種中心拉動、以強帶弱、共同發(fā)展、整體推進(jìn)的均衡發(fā)展策略。

《通知》指出，義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革是通過義務(wù)教育管理體制機制改革創(chuàng)新，整體提升學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的有效措施。近年來，我區(qū)在部分縣（市、區(qū)）開展義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革試點，在體制機制創(chuàng)新、教育資源配置、教師調(diào)配與交流、教育教學(xué)管理、教育質(zhì)量評價等方面作了大量有益的探索，取得了顯著成效。區(qū)內(nèi)外廣泛實踐經(jīng)驗證明，義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革是促進(jìn)縣域內(nèi)學(xué)校間互相幫扶、優(yōu)勢互補、融合共生、內(nèi)涵提升、促進(jìn)均衡的重要手段，是擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，破解“擇校熱”“大班額”等問題的有效途徑，是促進(jìn)教育公平、提升義務(wù)教育質(zhì)量的有力抓手，是統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的重要舉措。

問：如何科學(xué)設(shè)置學(xué)區(qū)？學(xué)區(qū)組建的形式有哪些？

答：《通知》指出，學(xué)區(qū)設(shè)置應(yīng)按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、強弱搭配的原則，根據(jù)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件、師資配置、管理水平、教育質(zhì)量、學(xué)校分布等實際情況，將城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校劃分為若干個學(xué)區(qū)。

學(xué)區(qū)組建可采取學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)、城鄉(xiāng)幫扶等多種形式。一般以1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭學(xué)校，與若干所同學(xué)段相對薄弱的學(xué)校組成教育融合發(fā)展共同體。一般按小學(xué)、初中學(xué)段分別設(shè)置學(xué)區(qū)，也可探索“初中+小學(xué)”模式設(shè)置學(xué)區(qū)。每個學(xué)區(qū)學(xué)校數(shù)量原則上不超過10所。

一是城鄉(xiāng)幫扶形式。①城區(qū)學(xué)校+鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（村小學(xué)）：由1所優(yōu)質(zhì)城區(qū)學(xué)校+若干所同學(xué)段鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校（若干村小學(xué)），通過幫扶來提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平。②鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校+村小學(xué)+教學(xué)點：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在與縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校組成學(xué)區(qū)的同時，自身作為牽頭學(xué)校又與村小學(xué)、教學(xué)點組成學(xué)區(qū)，以輻射村校、教學(xué)點，提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二是集團(tuán)化辦學(xué)形式。優(yōu)質(zhì)學(xué)校+薄弱學(xué)校：由1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校+若干所同學(xué)段薄弱學(xué)校組成學(xué)區(qū)，實行集團(tuán)化辦學(xué)模式統(tǒng)一管理。

三是學(xué)校聯(lián)盟形式。①初中+初中+小學(xué)：由1所優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校+若干所薄弱初中學(xué)校+若干所小學(xué)組成學(xué)校聯(lián)盟，共同促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。②優(yōu)質(zhì)學(xué)校+優(yōu)質(zhì)學(xué)校：由若干所同學(xué)段優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，優(yōu)勢互補，共同促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

《通知》指出，全區(qū)各地可根據(jù)有關(guān)要求和當(dāng)?shù)貙嶋H情況對學(xué)區(qū)設(shè)置形式進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新。

問：學(xué)區(qū)組建起來后，應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)管理？

答：《通知》指出，要按照統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)中有分、分中有合、統(tǒng)分有序的原則，建立學(xué)區(qū)運行良好機制，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)區(qū)教育資源調(diào)配、教育教學(xué)管理一體化改革，制定學(xué)區(qū)工作計劃和學(xué)區(qū)議事、決策制度，建立教育教學(xué)、財務(wù)后勤、學(xué)校安全管理等協(xié)作機制。

在行政事務(wù)方面，各地黨政領(lǐng)導(dǎo)部門要明確教育行政部門、學(xué)區(qū)長學(xué)校、學(xué)區(qū)其他學(xué)校的管理層級和關(guān)系，賦予教育行政部門、學(xué)區(qū)長學(xué)校辦學(xué)資源配置、師資調(diào)配、教育教學(xué)管理等職責(zé)和權(quán)限。教育行政部門要加強對學(xué)區(qū)辦學(xué)資源的配置、校長教師的調(diào)配、學(xué)區(qū)整體績效考核和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，要將學(xué)區(qū)長和學(xué)區(qū)管理人員從事的學(xué)區(qū)管理工作計入工作量，建立基于學(xué)區(qū)管理成效的激勵機制。學(xué)區(qū)長要負(fù)責(zé)對學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理、示范引領(lǐng)和幫扶，學(xué)區(qū)長可由龍頭學(xué)校校長兼任。學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校校內(nèi)行政、財務(wù)、后勤、安全等常規(guī)管理體制機制可維持不變。

在資源管理方面，各地要著力做好以下幾項工作：一是構(gòu)建學(xué)區(qū)辦學(xué)資源共建共享新機制，促進(jìn)學(xué)校體育場館、圖書館、實驗室等場所和儀器設(shè)備在學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校開放共享；二是促進(jìn)學(xué)區(qū)教師資源、教學(xué)成果、辦學(xué)特色、校園文化的共建共享；三是促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校校外教育基地、社會實踐基地、家長資源及其他社會資源的共享。

問：如何加強學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊伍建設(shè)？

答：《通知》對加強學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊伍建設(shè)提出了5點要求。

一是打造學(xué)區(qū)管理團(tuán)隊。加強學(xué)區(qū)管理人員配備，每個學(xué)區(qū)設(shè)學(xué)區(qū)長1名、副學(xué)區(qū)長及管理人員若干名，均由各學(xué)校工作人員兼任。定期組織學(xué)區(qū)長和學(xué)區(qū)管理人員學(xué)習(xí)和交流。加強學(xué)區(qū)管理后備人才儲備，從學(xué)校管理人員、學(xué)科帶頭人和骨干教師中重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)區(qū)管理人才。

二是配齊配足學(xué)科教師。根據(jù)編制標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生規(guī)模和教育教學(xué)需要，合理核定教職工編制，實行城鄉(xiāng)、區(qū)域統(tǒng)籌和動態(tài)管理，盤活編制存量，提高使用效益。配齊配足各學(xué)科合格教師，重點向農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點傾斜。全面推進(jìn)教師“縣管校聘”改革，統(tǒng)籌調(diào)配教師資源，著力解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員和城鎮(zhèn)師資不足等問題，實現(xiàn)學(xué)區(qū)師資配備基本均衡。

三是促進(jìn)校長、教師交流。建立健全校長、教師定期輪崗交流制度，通過跨校兼課、支教、走教、輪崗等方式促進(jìn)教師交流。支持學(xué)區(qū)統(tǒng)一調(diào)配教師，使教師從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“學(xué)區(qū)人”“系統(tǒng)人”。

四是加強學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)。支持學(xué)區(qū)開展以學(xué)區(qū)為單位的教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)及教研能力和水平。學(xué)區(qū)要統(tǒng)籌培養(yǎng)薄弱學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師，通過共建教學(xué)團(tuán)隊和名師工作室、特級教師工作坊等方式，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

五是努力提高教師待遇。完善義務(wù)教育學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)比例和職稱評聘政策措施，吸引優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校流動；提高鄉(xiāng)村教師補助標(biāo)準(zhǔn)，并按距離遠(yuǎn)近、艱苦程度等因素進(jìn)行差異化補助。

問：如何提升學(xué)區(qū)的教育質(zhì)量？

答：《通知》建議通過五個方面提升學(xué)區(qū)的教育質(zhì)量。

一是統(tǒng)一學(xué)區(qū)課程實施。學(xué)區(qū)要建立健全教育教學(xué)協(xié)作機制，加強課程教學(xué)實施的統(tǒng)籌，按照國家課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，提升課程實施效果。要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)富有特色的校本課程，建立必修、選修與社團(tuán)活動相統(tǒng)一的學(xué)科課程體系，共建特色課程教學(xué)資源，確保開齊開足開好課程。

二是統(tǒng)一學(xué)區(qū)教學(xué)研究。學(xué)區(qū)要實行學(xué)區(qū)聯(lián)合教研制度，統(tǒng)籌開展學(xué)科備課、教學(xué)研討、聽課觀摩、課題研究等活動。加強學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生差異化研究，開展課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與德育、美育相融合，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)綜合育人功能。學(xué)區(qū)要協(xié)同高校、教學(xué)科研機構(gòu)開展教育教學(xué)研究，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)研究新格局。

三是共育學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)區(qū)要統(tǒng)籌組建德育工作團(tuán)隊，共同研究和推進(jìn)學(xué)區(qū)德育工作，共享德育資源。注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，整合體育藝術(shù)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄和藝術(shù)素養(yǎng)。加強勞動教育、家庭教育、心理健康教育的協(xié)作，組織協(xié)調(diào)開展學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)生共同參加科技、社團(tuán)、社會實踐等活動，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四是共創(chuàng)學(xué)區(qū)文化。學(xué)區(qū)要大力推進(jìn)文明校園創(chuàng)建活動，著力打造特色校園文化和學(xué)區(qū)文化。在傳承、提升學(xué)校原有文化底蘊的同時，從學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等方面拓展延伸，加快融合，構(gòu)建互勵共進(jìn)的學(xué)區(qū)文化，形成一校一特色、一學(xué)區(qū)一品牌、一縣一風(fēng)采的良好育人環(huán)境。

第6篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期，我校各項工作將以辦人民滿意的教育為宗旨，認(rèn)真落實國家、省、市、區(qū)教育規(guī)劃綱要，全面落實區(qū)教體局有關(guān)教育工作會議精神，以“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點，堅持規(guī)范辦學(xué)，實施精細(xì)管理，探索個性化發(fā)展，加快推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、重點工作及目標(biāo)

1.沿著“規(guī)范管理—精細(xì)管理—精致管理”的方向不斷深化，提升學(xué)校管理層次和水平。

2.做好特色校創(chuàng)建工作，進(jìn)一步完善校園各種硬件設(shè)施建設(shè)，完善校園文化建設(shè)。

3.樹立教學(xué)全員、人人擔(dān)責(zé)，過程考核，績效評價的質(zhì)量意識，結(jié)合區(qū)教體局“打一場提高教學(xué)質(zhì)量的攻堅戰(zhàn)”目標(biāo)，強化課堂與教研，探求教學(xué)質(zhì)量再提升。

4.努力構(gòu)建良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建區(qū)級“文明學(xué)?！?。

5.召開教代會（全體教職工大會），討論通過學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、管理制度、職稱評聘和獎勵性績效工資分配方案等。

6.繼續(xù)搞好校園文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)；管好、用好各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備，全面提升標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建成果。

7.打造寄宿制管理品牌。加強寄宿制安全管理，對寄宿生學(xué)習(xí)、生活條件提級升檔，豐富文體活動，分類提升寄宿制管理水平，提高寄宿生綜合素能。關(guān)愛留守兒童，營造溫馨家園。

8、加強家校聯(lián)系，辦好家長學(xué)校，按時上課，定期交流，保證家校聯(lián)系暢通，家長家教水平提高。

9、強化“六室”管理，為學(xué)生提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教師提供高效教學(xué)服務(wù)。

10、注重學(xué)前教育，嚴(yán)格按照學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)前教育創(chuàng)設(shè)條件，改善學(xué)前教育環(huán)境。

11、鞏固前期安全零事故的成果，杜絕安全事故發(fā)生。

三、具體工作及措施

（一）堅持德育為首，為學(xué)生健康成長打基礎(chǔ)

突出重點，明確德育工作方向，把促進(jìn)學(xué)生健康成長、奠基學(xué)生幸福人生作為學(xué)校德育工作的出發(fā)點和落腳點。

1.積極探索實踐“先育人后教書”的有效方式。

認(rèn)真落實育人為先、育人先導(dǎo)、全員育人的工作要求，把德育工作納入師德師風(fēng)建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，將“在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透”作為教師教學(xué)常規(guī)工作要求。針對不同學(xué)科的特點，發(fā)揮潛移默化的、卓有成效的學(xué)科德育功能，形成鮮明的“育人教書”的個性、風(fēng)格、特色，提高課堂教學(xué)“德智一體化”程度。

2.進(jìn)一步提德育工作水準(zhǔn)。

進(jìn)一步加強德育隊伍特別是班主任隊伍建設(shè)，認(rèn)真貫徹實施教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，定期組織班主任工作交流、研討，組織有經(jīng)驗的班主任開展示范指導(dǎo)活動，通過嘉獎文明班級、特色班級、愛心教師等方式，加強對班主任、尤其是青年班主任的培養(yǎng)，促進(jìn)班主任工作專業(yè)化發(fā)展。本學(xué)期的班主任工作經(jīng)驗交流會，指定：鄭桂華、董超、梁景鳳在會上作經(jīng)驗交流。

創(chuàng)新德育工作模式，做到日常管理工作的高效、細(xì)致、務(wù)實，提高德育管理的專業(yè)化水準(zhǔn)。逐步建立德育導(dǎo)師制度，進(jìn)一步增強新形勢下學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性。

積極培養(yǎng)自主型、學(xué)習(xí)型的學(xué)生干部，創(chuàng)設(shè)人人爭做學(xué)?！靶≈魅恕钡牧己梅諊?，值日學(xué)生對全校學(xué)生在考勤紀(jì)律、穿著打扮、行為舉止、場地衛(wèi)生、食堂用餐等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行日常管理。堅持日檢查，周匯總，每周一次評比，一月一次總結(jié)，要從學(xué)生每個日常行為開始，從一點一滴做起，把學(xué)生一日常規(guī)抓好，使養(yǎng)成教育真正到實處。

積極搭建家校交流平臺，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學(xué)校教育、教學(xué)工作的參謀、監(jiān)督作用。進(jìn)一步提高教師家校溝通的技巧和策略，讓學(xué)校走近家長，讓家長走進(jìn)學(xué)校，努力形成“家校共建”、“協(xié)同創(chuàng)新”的德育工作合力。

3.完善“活動德育”模式，加強學(xué)生能力培養(yǎng)。

以各種活動為載體努力培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，以升國旗、集會、主題班會、打掃衛(wèi)生或集體勞動社會實踐、學(xué)校重大節(jié)日等學(xué)生活動為契機，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生自主管理的能力。

4.進(jìn)一步加強宿管文化建設(shè)，打造自主、自立、自強的宿舍文化。

在宿舍管理中，從機制上保障值班領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、班主任經(jīng)常進(jìn)駐學(xué)生寢室，持之以恒地抓好學(xué)生宿舍生活的細(xì)節(jié)管理、常態(tài)管理和過程管理，使學(xué)生宿舍成為德育工作的重要陣地。加強學(xué)生到離?？记?、就寢后值班、巡邏等安全措施。

（二）突出教學(xué)中心，抓質(zhì)量持續(xù)提升不動搖

1.嚴(yán)格課程管理。

嚴(yán)格貫徹執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時，尤其嚴(yán)禁擠占體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動及地方和校本課程的課時，不得隨意調(diào)課，變更學(xué)科課時。要認(rèn)真開展好兩操和課外體育活動，實實在在開展陽光體育與體育“大課間”活動，確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時。

切實落實規(guī)范辦學(xué)要求，實行課程表上墻公示制度，接受社會和家長的監(jiān)督。

2.抓實教學(xué)常規(guī)。

根據(jù)《區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校實際，從備課、上課、學(xué)生學(xué)業(yè)狀況檢評、質(zhì)量監(jiān)測等方面修訂《陳灣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則》；推行“常規(guī)巡課、推門聽課”制度，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師將教學(xué)質(zhì)量落實到每堂課中，努力提高常態(tài)課效益；定期與不定期相結(jié)合，檢查教案編寫、批改作業(yè)、培優(yōu)輔差及質(zhì)量監(jiān)測。

3.抓好體藝活動。

繼續(xù)以提高體藝教育質(zhì)量為突破口，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

加強學(xué)校興趣小組的管理，充實各興趣小組輔導(dǎo)教師，確保特長生比例逐年提高，著力培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。確定每個興趣小組的輔導(dǎo)教師。

4.

加強后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要對后進(jìn)生予以充分關(guān)愛，認(rèn)真分析，因人施教，制定適合的教學(xué)計劃，采取“小步走、細(xì)指導(dǎo)、勤反復(fù)、多激勵”的辦法，使他們在原先的基礎(chǔ)上有明顯的提高。

5.認(rèn)真抓好圖書、科學(xué)儀器、體音美勞器材、教學(xué)用具、現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備等教育資源的管理與使用，最大限度地發(fā)揮設(shè)施設(shè)備的效益，為教育教學(xué)服務(wù)。

（三）加強隊伍建設(shè)，為學(xué)?？缭桨l(fā)展增后勁

1.著力塑造教師形象。學(xué)校扎實開展“踐行核心價值觀，爭做“四有”好老師為主題的師德教育活動。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)制度，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)十不準(zhǔn)》等規(guī)范要求。全面貫徹落實《教育部師德紅線》20條禁令和上級有關(guān)中小學(xué)師德師風(fēng)責(zé)任追究制度。進(jìn)一步增強全體教師教書育人的責(zé)任感和使命感，樹立正確的教育觀、價值觀、人生觀，形成良好的校風(fēng)與教風(fēng)。

嚴(yán)肅工作紀(jì)律，繼續(xù)執(zhí)行教師簽到考勤制度，落實坐班制度。教職工有事請假，包括上班期間中途外出，必須履行請假登記手續(xù)。切實抓好值日導(dǎo)護(hù)和節(jié)假日值班工作，確保師生和校產(chǎn)安全。

維護(hù)良好工作秩序，確保政令暢通，杜絕有令不行，有禁不止現(xiàn)象。嚴(yán)守課堂常規(guī)，教師在上課、集會期間嚴(yán)禁接聽電話，上課、集會間電話應(yīng)關(guān)機或置于振動、無聲位置。校內(nèi)提倡不吸煙，禁止教職工在教室吸煙。每一位教師要注重自身良好形象的塑造，用自身的良好行為來影響和教育學(xué)生，努力營造一個優(yōu)良的校園育人環(huán)境。

把“以人為本”的思想滲透到教師隊伍的建設(shè)與管理中去，并且通過實施崗位責(zé)任制、教師工作量化評估和績效考核制度，確保勤者多得、能者多得、績優(yōu)者多得，最大限度的激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造力。

2.加強課堂教學(xué)研討。

本學(xué)期，各學(xué)科教研組要繼續(xù)組織“研討課”、“示范課”、“精品課”以及參加“優(yōu)質(zhì)課比賽”等，通過扎實有效的研課、磨課、聽課、評課、反思，提高課堂教學(xué)研討的實效。

3.重視青年教師、名師優(yōu)師培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)教研氛圍，創(chuàng)設(shè)比學(xué)、比教、比質(zhì)量、比貢獻(xiàn)的優(yōu)良風(fēng)氣，為青年教師在本教研成長營造良好的環(huán)境。為青年教師快速成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)助推器。

4.校本教研工作

科研興校，能通過教研活動解決我校的實際問題，使形式化的教研轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У臑榻虒W(xué)服務(wù)的活動。

（1）.要求各組根據(jù)我校的實際情況認(rèn)真制定教研計劃，整個學(xué)期的計劃要有緊密的聯(lián)系性。

（2）.每一次教研要確保教師都有所收獲，突出實效性。本學(xué)期安排兩位教師上課。

（3）.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入?yún)⒓咏萄谢顒印＝處熉犝n10節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)15節(jié)。

（四）優(yōu)化學(xué)校管理，促和諧校園建設(shè)不放松

1.全面落實“校長負(fù)責(zé)制”、學(xué)校行政班子集體討論制和“教職工代表參與民主決策制”三項制度，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，認(rèn)真貫徹和不斷完善廉政風(fēng)險防控機制，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理制度。加強效能建設(shè)，繼續(xù)改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，帶頭廉潔自律，建設(shè)一支率先垂范、善于深入細(xì)致做好工作的優(yōu)秀干部隊伍。

2.抓牢安全管理。一要落實學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任制、重大安全事故報告制和責(zé)任追究制。層層簽訂安全責(zé)任狀。明確學(xué)校各部門、各班主任的責(zé)任，強化學(xué)校安全工作自查制度，定期對學(xué)校安全工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。二要加強對師生的安全教育，提高安全意識和自我保護(hù)意識。制定各項安全預(yù)案，本學(xué)期至少開展2次切實可行的安全演練活動，提高師生的安全防范能力。尤其要把學(xué)校防火、防溺水、食品安全、交通安全等放在突出位置，杜絕一切安全事故。三要加強寄宿生的管理，建立健全寄宿生管理制度，配足專（兼）職生活老師，確保寄宿學(xué)生安全。四要及時化解各種矛盾和糾紛，確保大局穩(wěn)定。要配合有關(guān)部門清理整頓校園周邊治安環(huán)境，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。學(xué)校門衛(wèi)要把好人員進(jìn)出關(guān)，實行入校登記制度。五要做好未成年人的保護(hù)和預(yù)防未成年人犯罪工作，妥善處理校內(nèi)學(xué)生傷害事故，維護(hù)學(xué)校和未成年學(xué)生的合法權(quán)益。

3.加強學(xué)校文化建設(shè)。進(jìn)一步明確學(xué)校精神文化建設(shè)，規(guī)劃制定學(xué)校文化建設(shè)方案，突出文化育人的理念。深入開展討論學(xué)習(xí)、領(lǐng)會落實“學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”活動。讓學(xué)校文化建設(shè)的理念充分體現(xiàn)于學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校領(lǐng)先三個層面上，發(fā)揮學(xué)校文化建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量提升上的內(nèi)涵作用。

（五）抓好后勤保障工作，改善辦學(xué)條件。

1、完善學(xué)校各種硬件設(shè)施建設(shè)，包括校園環(huán)境綠化改善，幼兒園及食堂綜合樓的各種配套設(shè)施。要凈化、綠化、美化校園，讓全校師生在清潔、舒適的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。

2、扎實做好后勤常規(guī)工作，主動、積極為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，做好學(xué)校教育、教學(xué)工作的一切物資供應(yīng)，為教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

3、加強學(xué)校固定資產(chǎn)采購、登記、保管、報廢、轉(zhuǎn)讓的管理，制定相關(guān)制度，責(zé)任層層落實。

4、嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)管理制度，合理使用各項經(jīng)費，計劃開支，計劃供應(yīng)，?？顚Ｓ?；推行學(xué)?！柏攧?wù)公開”制度，使學(xué)校自覺接受主管部門和群眾的監(jiān)督。

（六）.重視關(guān)工委工作，促進(jìn)留守兒童健康成長。

關(guān)注留守兒童心理健康，建立留守兒童心理成長檔案，組織舉辦留守兒童心理輔導(dǎo)講座，保證孩子健康成長。

（七）.開展好學(xué)校工會工作和對口支教工作。

1、深化校務(wù)公開，增強廣大教職工的主人翁意識。

2、完善教職工大會制度，廣泛征求吸取教職員工的優(yōu)秀提案建議。

四．工作安排

月份

序號

內(nèi)容

責(zé)任人

二、三月份

1

組織全體教師進(jìn)行期初業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2

開展集體備課活動

3

開展校園安全隱患排查,安全教育工作。

4

學(xué)期初工作自檢自查；

5

制定各項工作計劃和教學(xué)計劃

6

學(xué)生文明行為教育

7

學(xué)雷鋒活動

四月份

1

召開教學(xué)研討會議

2

成立興趣小組并有序有效開展活動

3

開展師德教育活動

4

家長學(xué)校開展活動

5

國學(xué)經(jīng)典誦讀階段成果展示

6

各班辦好黑板報

7

開展講一節(jié)好課活動

五月份

1

開展集體備課活動

2

抽查部分學(xué)科作業(yè)

3

做好課堂教學(xué)改革督促

4

開展師德教育活動

5

留守兒童關(guān)愛活動

6

開展訪萬家活動

六月份

1

開展教研活動，重點教學(xué)點

2

迎接區(qū)常規(guī)教學(xué)督查

3

籌備第二屆慶六一文娛會演活動

4

導(dǎo)學(xué)案評比

5

開展家長學(xué)?；顒?/p>

6

辦好班級黑板報，完善班級文化

七月份

1

第二屆慶六一文娛會演活動

2

課堂教學(xué)督促

3

召開各班班干會議“進(jìn)一步強化班級管理”

4

制訂復(fù)習(xí)計劃，扎實搞好復(fù)習(xí)教學(xué)、教研。

5

學(xué)校財產(chǎn)管理登記、學(xué)籍整理，各儀器、材料、教學(xué)參考書等歸檔

6

放假前師生安全教育；

第7篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升已成為我國教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一。但是，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素和變量很多，包括學(xué)校的生源狀況、學(xué)生和家長的教學(xué)需求、學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)、教學(xué)管理模式、課程體系、教學(xué)方式方法、師資水平、教學(xué)資源管理、教學(xué)評價，等等。眾多的影響因素和變量增加了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升工作的復(fù)雜性與艱巨性。這就決定了對學(xué)校教學(xué)工作的背景、條件、過程和結(jié)果等相關(guān)因素與變量進(jìn)行系統(tǒng)評估的重要性。教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測是學(xué)校改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)質(zhì)量提升的有效手段；理性的學(xué)校教學(xué)管理和質(zhì)量提升必須以科學(xué)的評估和監(jiān)控為基礎(chǔ)。從教學(xué)質(zhì)量評估的主體來看，完整合理的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估包括三個組成部分，即上級主管部門的行政督導(dǎo)評估、社會中介機構(gòu)的獨立評估和學(xué)校組織的自我評估。除了外部評估，學(xué)校本身也可以進(jìn)行內(nèi)部自我評價，以診斷學(xué)校內(nèi)部存在的問題，提出改進(jìn)方案并采取行動。近年來，西方國家除了加強學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的國家監(jiān)控，也賦予了學(xué)校更多的自，要求學(xué)校不僅是發(fā)展的主體，還要成為評估的主體。學(xué)校自我評估已成為國際教育評價改革的重要趨勢?；谛１镜慕虒W(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測，是學(xué)校組織自身為改進(jìn)教學(xué)管理，通過自主選擇評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測內(nèi)容，借助專業(yè)的評價技術(shù)、方法和程序，對學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行事實判斷和價值評估的自我評價活動。與政府評估、社會評估等外部督導(dǎo)檢查一樣，它是學(xué)校對自身教學(xué)工作的系統(tǒng)檢與評價基于校本的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測理論與技術(shù)視，是學(xué)校監(jiān)控和提升辦學(xué)水平的重要機制。在評估與監(jiān)測的過程中，他們不僅需要全面的評價指標(biāo)體系，同時還要有科學(xué)的評估程序和方法技術(shù)。學(xué)校要以數(shù)據(jù)說話、以事實為基礎(chǔ)，反對隨意性、情緒化和經(jīng)驗型。它也是一種典型的發(fā)展性評估，其目的是為了學(xué)校教學(xué)工作的有效改進(jìn)，而不是為了應(yīng)付外部的問責(zé)。因此，學(xué)校不用擔(dān)心來自外部的壓力，也無須弄虛作假。在評估過程中，學(xué)校要直面存在的問題及挑戰(zhàn)，以問題的解決為直接目標(biāo)。雖然學(xué)校自我評估已成為國際教學(xué)評價改革的方向和趨勢，我國也有學(xué)者呼吁應(yīng)發(fā)揮學(xué)校自我評價的作用，但以學(xué)校為主體所開展的內(nèi)部評價在我國依然沒有引起人們的重視。審視我國當(dāng)前的中小學(xué)教育，不難發(fā)現(xiàn)，各所學(xué)校的教學(xué)評價依然以政府的督導(dǎo)評估為主?？梢?，在我國提高學(xué)校對自我評估作用的認(rèn)識、開展基于校本的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測，具有重要意義。一方面，它能增強學(xué)校辦學(xué)自，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理。在我國，隨著教育管理體制改革的不斷深入，教育管理權(quán)力逐步下放到學(xué)校層面。以往由行政部門單方面意志取代學(xué)校辦學(xué)自主性、以劃一標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)校自主發(fā)展需求的狀況，已經(jīng)得到明顯改觀。各級教育行政部門正努力轉(zhuǎn)變管理模式，引導(dǎo)學(xué)校向具有自主發(fā)展機能的辦學(xué)實體轉(zhuǎn)變。從學(xué)校層面加強教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測，既是學(xué)校行使辦學(xué)自、規(guī)范辦學(xué)行為的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校實施自我管理、自我約束的重要手段。它有利于突破傳統(tǒng)的功利主義以及經(jīng)驗描述的評價局限，為學(xué)校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)決策提供科學(xué)、合理的依據(jù)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理制度和活動的科學(xué)化與規(guī)范化。另一方面，它能夠深化學(xué)校的教學(xué)評價改革，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。當(dāng)前，教學(xué)評價依然是我國中小學(xué)教學(xué)改革有效推進(jìn)的一大瓶頸，嚴(yán)重制約了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代評價理論認(rèn)為，“評價最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）”。從學(xué)校層面加強教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)測，是學(xué)校教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)策略的有效途徑。它可以使學(xué)校及時了解教與學(xué)的各種情況，建立教學(xué)過程的反饋通路，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供科學(xué)的反饋信息，使他們能夠自我調(diào)節(jié)、及時改進(jìn)。這樣一來，教師的教學(xué)行為得到了有效規(guī)范，教學(xué)過程中的不良行為也能夠得以及時控制和預(yù)防。

二、基于校本的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的模式

作為評價的主體，學(xué)校如何對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效評價與監(jiān)測？雖然，近年來已有學(xué)校開始嘗試自主開展教學(xué)評價活動，但誠如有學(xué)者指出的那樣，“這些自我評價在形式上基本以學(xué)校工作總結(jié)為主，內(nèi)容基本上是對學(xué)校教育教學(xué)情況的歸納性敘述，既沒有實現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，也缺乏評價的指標(biāo)和相應(yīng)的工具設(shè)計，所用的分析信息隨意性較大。無論是評價指標(biāo)的針對性、評價內(nèi)容的全面性，還是評價結(jié)果的客觀性，都存在問題”。為了提高教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)性和實效性，學(xué)校在自主開展教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測時應(yīng)考慮其系統(tǒng)性和全面性；但是，從理論研究的層面來看，目前對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系的系統(tǒng)研究比較少，缺乏理論指導(dǎo)。CIPP模式是美國學(xué)者斯塔弗爾比姆（D.L.Stufflebeam）及其同事于上個世紀(jì)60年代提出的一種教育評價模式。該評價模式是在對泰勒的目標(biāo)模式進(jìn)行批判和改進(jìn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，主要由背景評價（Context）、輸入評價（Input）、過程評價（Process）、結(jié)果評價（Product）四個部分組成。這一評價模式以決策為導(dǎo)向，將形成性評價和總結(jié)性評價進(jìn)行了有機整合，強調(diào)教育評價的改進(jìn)功能。因此，它也被人們稱為“也許是第一個成熟的方案評價模式，還可能是迄今為止闡述最為詳盡、設(shè)計最為周到的模式”。根據(jù)該模式的評價理念，我們嘗試構(gòu)建了基于CIPP的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的運行模式，以期為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價工作提供參考。

（一）學(xué)校教學(xué)的背景評價

背景評價是指在特定的學(xué)校背景中，對教學(xué)工作的需求、面臨的機遇與挑戰(zhàn)所作的分析與評估。任何一所學(xué)校都存在于一定的社會背景、文化背景和發(fā)展背景中，學(xué)校的教學(xué)深受相關(guān)背景因素的影響。在對背景進(jìn)行評估時，學(xué)校要努力回答以下幾個問題：學(xué)校教學(xué)工作的受益者是誰？學(xué)校教學(xué)活動的參與者及利益相關(guān)者（如教師、學(xué)生、學(xué)生家長等）對教學(xué)活動的內(nèi)在需求是什么？這些需求是否科學(xué)、合理？學(xué)校要做好教學(xué)工作，還存在什么問題與困難？面臨的機遇和挑戰(zhàn)有哪些？在對以上問題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，評價者可以嘗試開展以下評價活動：對學(xué)校教學(xué)工作的背景信息，尤其是教學(xué)受益人需求和狀況的信息進(jìn)行收集與評估，如學(xué)生的需求與生源狀況的分析；訪問學(xué)校管理者及教師，了解和討論他們對受益人需求的各種觀點和看法，識別學(xué)校教學(xué)工作需要解決的主要問題；分析和梳理學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念及辦學(xué)目標(biāo)，對其合理性進(jìn)行評價與判斷；闡述與分析學(xué)校發(fā)展中所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，及其對教學(xué)工作的影響。背景評價是一種診斷性評價，是學(xué)校形成辦學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)方案、開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校教學(xué)的輸入評價

輸入評價是指對學(xué)校教學(xué)工作所需條件及現(xiàn)有資源的評估活動。教學(xué)條件及其資源直接決定著一所學(xué)校的存在與發(fā)展，也制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，考慮學(xué)校能夠提供的人力、物力、財力等外在的條件與限制，對于學(xué)校的教學(xué)工作非常重要。在對自我的教學(xué)工作進(jìn)行輸入評價時，學(xué)校要努力回答以下幾個主要問題：學(xué)校的師資狀況如何？學(xué)校是否有充分的教學(xué)經(jīng)費投入？所擁有的教學(xué)資源是否能夠滿足教學(xué)需要？學(xué)校的教學(xué)管理制度是否科學(xué)、合理？在這一階段，評價者可以開展以下評價活動：了解學(xué)校的師資狀況，對師資隊伍的數(shù)量、學(xué)歷、職稱、師生比、教學(xué)能力、科研水平等進(jìn)行評估；考察學(xué)校支持性條件的滿足狀況，對學(xué)校的校園文化、圖書資料、儀器設(shè)備、活動器材、教學(xué)場地等內(nèi)容進(jìn)行評估；了解學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的投入情況，分析教學(xué)經(jīng)費的來源、數(shù)量、分配情況等；評估現(xiàn)有教學(xué)條件與資源是否滿足學(xué)校辦學(xué)（教學(xué)）需要以及如何最大限度地實現(xiàn)這種需要。輸入評價能夠幫助學(xué)校在需求和條件允許的前提下選擇、制定合宜的辦學(xué)方案，以實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)校教學(xué)的過程評價

過程評價的本質(zhì)是一種形成性評價，它通過對教學(xué)活動過程進(jìn)行記錄、監(jiān)督、診斷和反饋，幫助學(xué)校和教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)實施。在評價的過程中，評價者要思考以下幾個問題：學(xué)校教學(xué)工作落實的狀況如何？階段性目標(biāo)達(dá)成程度怎樣？學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科有哪些？課堂教學(xué)過程中存在的主要問題是什么？如何進(jìn)行改進(jìn)？教學(xué)過程中有沒有什么好的經(jīng)驗值得推廣？在這一階段，評價者的評價活動包括：深入課堂，評價教師的教學(xué)行為，包括教學(xué)內(nèi)容的清晰度、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，等等；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分析與判斷；評估學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間、課外作業(yè)的數(shù)量、參與課外輔導(dǎo)的情況，等等。過程評價是CIPP模式區(qū)別于目標(biāo)模式的重要特征，強調(diào)學(xué)校教學(xué)工作的實施者在經(jīng)常性的自我評價基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)，同時歡迎來自各方面特別是教學(xué)工作受益者的監(jiān)督與評價。因此，過程評價的評價者可以是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還可以是教師、學(xué)生、家長、教育研究者等。另外，從評價的內(nèi)容來看，過程評價不僅包括教師的“教”，還重視了學(xué)生的“學(xué)”。

（四）學(xué)校教學(xué)的結(jié)果評價

結(jié)果評價是一種終結(jié)性評價，它通過對教學(xué)結(jié)果的測量、判斷和解釋來考察之前設(shè)定的教學(xué)（辦學(xué)）目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)果評價所要回答的問題包括：實現(xiàn)了何種教學(xué)結(jié)果（預(yù)期的和非預(yù)期的、肯定的和否定的）？教學(xué)活動的相關(guān)人員是如何看待這些結(jié)果的？預(yù)先制定的目標(biāo)是否有效達(dá)成？如果沒有，原因是什么？在這一階段，評價者的活動包括：學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查與分析；學(xué)生畢業(yè)情況的分析；學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評價，包括與評價考試成績、道德發(fā)展、參與實踐活動的情況、參與競賽的情況，等等。需要注意的是，長期以來，在我國，人們往往用學(xué)生的考試成績作為判斷一個教師、一所學(xué)校教學(xué)水平高低、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。事實上，考試分?jǐn)?shù)僅僅是教學(xué)結(jié)果評價的一個方面，不是全部。誠如有學(xué)者提出的，“如果我們把學(xué)生的成績作為學(xué)校教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)的話，那我們就過于簡單化了。人們期望學(xué)校給學(xué)生帶來的變化，不僅僅局限在認(rèn)知領(lǐng)域。人們期望學(xué)校有助于學(xué)生形成某些行為和態(tài)度，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)匦蕾p民族文化，行為受道德的和審美的價值觀指導(dǎo)，從而成為負(fù)責(zé)的、合作的、參與的和獨立的公民”。因此，結(jié)果評價的內(nèi)容不僅涉及學(xué)生考試情況，還應(yīng)包括其他學(xué)業(yè)表現(xiàn)及情感、態(tài)度、道德等方面的發(fā)展。

三、基于校本的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的方法

在教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的過程中，因為評價與監(jiān)測的主體、對象、內(nèi)容等不同，使用的方法也有差異。為提高教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的科學(xué)性與實效性，在方法的使用上我們強調(diào)多樣性及量化與質(zhì)性相結(jié)合。

（一）教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的量化方法

1.測驗。學(xué)業(yè)水平測驗是學(xué)校在開展教學(xué)評價與監(jiān)測過程中使用得比較多的一種方法。它不僅能夠評估學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平和狀況，而且還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行判斷。學(xué)校所開展的測驗包括兩種。一種是參加教育行政部門或相關(guān)評價機構(gòu)組織的標(biāo)準(zhǔn)化測驗，另一種是學(xué)校自主開展的測驗。當(dāng)然，為了保證自編測驗的效度和信度，學(xué)校在測驗的編制、準(zhǔn)備、實施及分?jǐn)?shù)解釋等方面應(yīng)遵循一定的專業(yè)要求。

2.問卷調(diào)查。問卷調(diào)查與測驗配合使用，調(diào)查的對象可以是學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者、社區(qū)人士等。調(diào)查的內(nèi)容可以涉及學(xué)校教學(xué)工作的各個層面，包括學(xué)生、家長等教育受益人的教學(xué)需求；學(xué)校的師資狀況、管理情況、教學(xué)經(jīng)費投入、教學(xué)資源開發(fā)；教師的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，等等。在調(diào)查過程中，學(xué)校應(yīng)遵循教育調(diào)查的基本規(guī)范與要求，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的質(zhì)性方法

1.課堂觀察法。它是指深入課堂，對教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察與診斷，以獲取課堂教學(xué)質(zhì)量較為全面的信息。對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果的觀察，包括學(xué)習(xí)注意力狀況、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生課堂參與度、課堂練習(xí)或回答提問的正確率等。對教師教學(xué)行為的觀察，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)進(jìn)程的安排、方式方法的使用及提問的范圍與頻率等。

2.訪談法。訪談對象既可以是教師、學(xué)生，還可以是家長、學(xué)校管理者等。訪談的活動包括：訪問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師，了解和討論他們對教育受益人需求的各種觀點和看法，了解他們的教學(xué)觀念、教學(xué)困惑和困難；訪問教師和學(xué)生，了解他們對學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、提供的教學(xué)資源的看法；訪問學(xué)生和家長，了解他們對學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量的期望與看法，等等。

3.個案研究法。選取個別教師和學(xué)生（如青年教師、骨干教師、“學(xué)困生”等），深入課堂，就“教”與“學(xué)”等問題做深入的個案研究，有針對性地進(jìn)行教學(xué)診斷和問責(zé)，指導(dǎo)教師和學(xué)生提高教與學(xué)的質(zhì)量。個案研究的對象往往是具有典型性、代表性的個體，他們的表現(xiàn)對學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

四、需要解決的問題

（一）設(shè)置專門機構(gòu)，加強過程管理

為了確保教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測工作的有效、有序和常態(tài)化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)成立專門的工作機構(gòu)負(fù)責(zé)整個工作的組織、策劃和實施。作為學(xué)校教務(wù)工作的第一責(zé)任人，校長應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的重要性，召集學(xué)校相關(guān)人員參與到這一工作中來。學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測辦公室，成立專責(zé)小組，負(fù)責(zé)行使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的管理權(quán)，統(tǒng)籌并推行學(xué)校自我評價。學(xué)校要重點解決諸如“哪些人員參與評價與監(jiān)測工作”“責(zé)任和權(quán)限如何分配”“時間和資金如何安排”“技術(shù)如何保障”等問題。在學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)建立自評文化，推動學(xué)校自評工作的開展，使其成為學(xué)校日常工作的一部分。需要明確的是，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)測要求各方面的廣泛參與，它在校長的組織下實施，但絕不能由校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子一手包辦。因此，專責(zé)小組的成員應(yīng)多元化，應(yīng)將一線教師代表納入其中，甚至可以邀請學(xué)生代表參加。他們可以參與制訂學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和工作計劃，研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及具體的教學(xué)評價與監(jiān)測活動。這樣一來，可以提高廣大教師和家長對學(xué)校教學(xué)工作的認(rèn)同，提升教學(xué)協(xié)作和問責(zé)，最終實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和持續(xù)發(fā)展。

（二）研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評估過程

標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范人的行為活動和調(diào)整社會秩序的準(zhǔn)則或尺度。為了確保教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的科學(xué)性與規(guī)范性，學(xué)?？梢栽趪屹|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的大框架下，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際情況研制適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，學(xué)校制訂的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由“共性標(biāo)準(zhǔn)”和“個性標(biāo)準(zhǔn)”兩部分組成。“共性標(biāo)準(zhǔn)”指的是各個學(xué)校教學(xué)活動必須達(dá)到的基本的、共同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它是每一所學(xué)校都必須達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)，不能降低。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，是全國范圍內(nèi)所有中小學(xué)校在教學(xué)工作中都必須遵循的統(tǒng)一的、共同的、最低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對“共性標(biāo)準(zhǔn)”的研制可參考國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等文件，通過將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和評價指標(biāo)具體化，增強質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可評價性?！皞€性標(biāo)準(zhǔn)”則是不同學(xué)校在滿足國家教育教學(xué)基本要求的前提下，研制出來的適合本校實際和學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校辦學(xué)特色的反映，也是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品牌的體現(xiàn)。不同的學(xué)校在辦學(xué)傳統(tǒng)、教育理念、學(xué)生特征和可利用資源等方面都存在一定的差異，因此，學(xué)校對自身的教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)著眼于個性標(biāo)準(zhǔn)的評價與監(jiān)測，從而實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的個性化和品牌化建設(shè)。

（三）實施教學(xué)問責(zé)，加強質(zhì)量干預(yù)

從明晰標(biāo)準(zhǔn)到按照標(biāo)準(zhǔn)開展質(zhì)量監(jiān)測，再到根據(jù)監(jiān)測結(jié)果追蹤問責(zé)，構(gòu)成了確保教學(xué)質(zhì)量提升的全程式完整鏈條。問責(zé)與干預(yù)是教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測的重要一環(huán)，是對其后續(xù)活動的一種規(guī)范?！皢栘?zé)”主要是根據(jù)評價與監(jiān)測的結(jié)果采取激勵或懲罰的措施，從而使質(zhì)量監(jiān)測的結(jié)果產(chǎn)生厲害關(guān)聯(lián)性?！案深A(yù)”的目的在于使低表現(xiàn)水平的教育管理者和教師認(rèn)清自身所存在的問題，采取改進(jìn)措施努力達(dá)成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。因此，問責(zé)與干預(yù)不僅是對責(zé)任的追究，更在于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高。學(xué)校在對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價與監(jiān)測時，要重視問責(zé)與干預(yù)制度的建立，不僅要對教學(xué)系統(tǒng)中的各位參與者給予明確的責(zé)任劃分，而且還要有清晰的獎懲措施，將評價與監(jiān)測的結(jié)果與相關(guān)責(zé)任人的崗位聘任、評優(yōu)評先、職稱晉升、獎金多寡相掛鉤。當(dāng)然，為了使這一工作落到實處，學(xué)校要承擔(dān)起構(gòu)筑教學(xué)信息平臺的職能，定期將監(jiān)測到的信息和結(jié)果通過書面報告的形式對外公布，使相關(guān)責(zé)任人明確自己的工作成效及存在的問題，以便及時改進(jìn)。需要特別指出的是，教學(xué)質(zhì)量問責(zé)與干預(yù)的對象不僅是教學(xué)一線的教師，還包括校長、教學(xué)管理者、家長等與學(xué)校教學(xué)工作密切相關(guān)的人員。只有如此，才能真正地體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的公平、公正，才能使一線教師真正信服。

（四）尋求專業(yè)支持，提升評估水平

第8篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

【摘 要】杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)質(zhì)量年報的撰寫過程中，分析了質(zhì)量年報的普遍問題，同時利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，開展量化分析，站在學(xué)生、家長、公眾的視角行文，為高職質(zhì)量年報的發(fā)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】高職；質(zhì)量年報；人才培養(yǎng)

近年來，走進(jìn)大眾化之門的中國高等教育在生源遞減的環(huán)境下，發(fā)展重點逐步從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵提升。為落實國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）要求：“各地和各高等職業(yè)學(xué)校都要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告制度，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系”，教育部明確從2011年起，國家示范（骨干）高職院校建設(shè)單位，實施高等職業(yè)教育質(zhì)量年報報送制度制度，并通過互聯(lián)網(wǎng)和其他平臺向社會。

一、高職質(zhì)量年報的問題分析

（一）側(cè)重保障因素的描述，對培養(yǎng)結(jié)果缺乏科學(xué)的明確的定量監(jiān)控指標(biāo)

對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的界定，全國兩百余所示范（骨干）校和一千余所高職院校無法達(dá)成明確的共識。正因?qū)θ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的多樣標(biāo)準(zhǔn)，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年報中涉及的指標(biāo)（例如專業(yè)對口率、就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、“雙師”教師比例）統(tǒng)計方法不同，全國各高職院校間很難開展橫向比較。對于不同口徑收集而來的數(shù)據(jù)，高職院校之間很難形成參照系，純粹的數(shù)字并不能客觀反映高職院校的辦學(xué)情況。

（二）側(cè)重做法和經(jīng)驗的描述，對實施效果缺少科學(xué)的量化分析

高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量年報撰寫過程中需要改變僅站在辦學(xué)放的單一立場，從質(zhì)量年報本身的行文來看，也要改變撰寫行政總結(jié)報告的行文方式，用夾敘夾議的思辨方法是支撐不起質(zhì)量年報的科學(xué)評估的。此外，高職院校在工作計劃和目標(biāo)時，也要有可量化的目標(biāo)才行，而不能只有定性式的描述。作為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年報，理想的目標(biāo)是實現(xiàn)全面、客觀的，且其中應(yīng)包含高職院校在辦學(xué)中存在的客觀不足及問題。然而在已公開的年報中鮮有這些信息。有的報告甚至根本沒有提到不足之處。

二、基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的高職質(zhì)量年報提升策略

（一）數(shù)據(jù)來源以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的質(zhì)量評估機制

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量年報中的報告數(shù)據(jù)來源以高職人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)為主，且明確統(tǒng)計時段。同時在報告中的每個數(shù)據(jù)來源注明出處與定義，若是第三方數(shù)據(jù)，則說明第三方機構(gòu)的性質(zhì)和數(shù)據(jù)收集時間等相關(guān)內(nèi)容，盡量將數(shù)據(jù)接近高職院校辦學(xué)質(zhì)量。同時，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)（以學(xué)?！靶Ｆ蠊餐w”合作企業(yè)為主）、研究機構(gòu)及其他相關(guān)社會組織共同參與的質(zhì)量評估機制，除了重點將將高職畢業(yè)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)外，學(xué)校尤其關(guān)注學(xué)生“w面就業(yè)”的情況，量化指標(biāo)有企業(yè)滿意度、畢業(yè)生收入情況等數(shù)據(jù)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院確信人才培養(yǎng)質(zhì)量是可以被定義、和量化的，同時認(rèn)為量化的結(jié)果能用于改善高職院校對學(xué)生成長的影響力。

（二）以學(xué)生、家長、公眾的視角開展量化分析，關(guān)注熱點問題

教育部要求，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年報要求從學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)改革與成效、政府履職、服務(wù)社會、問題與展望五個方面展開。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在組織撰寫質(zhì)量年報的過程中，從學(xué)生、家長、公眾的視角開展行文。在學(xué)生發(fā)展章節(jié)，從人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)客觀采集，并引用媒體關(guān)于我校就業(yè)的相關(guān)報道，向社會公眾展現(xiàn)我校人才培養(yǎng)中就業(yè)率的直觀情況。以2016年質(zhì)量年報為例，學(xué)校摘錄了國務(wù)院關(guān)于我校“八個崗位搶一個畢業(yè)生”的報道，讓社會大眾更加直觀具象。同時，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別關(guān)注學(xué)生體面工作的數(shù)據(jù)，以2016年為例，學(xué)校從就業(yè)競爭力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、月收入、就業(yè)分布等維度摘取人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，在撰寫質(zhì)量年報的同時，反思學(xué)校育人工作的優(yōu)劣，用于指導(dǎo)往后的育人工作。例如，從就業(yè)地域分布的維度看，可以審視我校“立足開發(fā)區(qū)，服務(wù)杭州市”的辦學(xué)定位。學(xué)生發(fā)展的第二個方面是分析學(xué)校在育人工作的具體做法，標(biāo)題為“學(xué)生活動融入專業(yè)發(fā)展”。以2016年人才培養(yǎng)質(zhì)量年報為例，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院列舉了學(xué)生文化活動結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際、社會實踐立足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求三類，學(xué)生、家長、公眾可以直觀了解系統(tǒng)了解學(xué)生發(fā)展過程中學(xué)校的具體做法。

在教育教學(xué)改革與成效的構(gòu)架和撰寫過程中，學(xué)校列舉了“校企共同體：拓展校企合作形式，多角度全方位發(fā)展”“課堂教育教學(xué)創(chuàng)新：強化學(xué)做合一，提升職業(yè)素養(yǎng)”“實習(xí)實訓(xùn)開放：直面社會責(zé)任，反哺社會教育”“創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè) 提升就業(yè)能力”四個角度，同時在體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色的時候，每個區(qū)塊從人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺上提取具體數(shù)據(jù)，客觀反映學(xué)校辦學(xué)舉措取得的量化效果。除人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)以外，學(xué)校在質(zhì)量年報中體現(xiàn)用人單位在人才培養(yǎng)工作的具體貢獻(xiàn)與評價。

在政府履職方面，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從政府的政策支持、資金扶持及政府關(guān)注學(xué)校發(fā)展和營造的氛圍角度，讓學(xué)生、家長、公眾直觀感受政府履職和對學(xué)校的支持，同時，學(xué)校主動公布財政投入的開支流向，用于專業(yè)教學(xué)的比例，可供學(xué)生選擇的課程，選修比例，學(xué)生獲得獎學(xué)金、助學(xué)金的比例等信息。

服務(wù)社會方面，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過介紹學(xué)校反哺基礎(chǔ)教育的特色做法，社會培訓(xùn)的情況、公共實訓(xùn)基地的運行情況，中西部地區(qū)院校支援情況和為企業(yè)提供智力支持等情況。在問題與展望中，學(xué)校結(jié)合人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的量化分析，提出專業(yè)的社會服務(wù)能力、管理工作及文化建設(shè)成果等方面提供提升的具體方案。

三、結(jié)語

高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量年報的本質(zhì)是高職院校對教育教學(xué)過程的自評，對促進(jìn)院校信息公開、建立教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系有很大的意義。質(zhì)量年報要利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，開展量化分析，站在學(xué)生、家長、公眾的視角行文才能更加客觀、真實地反映高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育研究院，麥可思研究院.2016中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.

第9篇：學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作計劃范文

一、加強常規(guī)教學(xué)管理，注重管理過程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)新教學(xué)管理工作，使教學(xué)工作走向規(guī)范化、科學(xué)化，提高管理水平。我們切實加強了對教學(xué)全過程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控力度，搞好教學(xué)管理制度的“五化”目標(biāo)，即“個人備課具體化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)分層化、單元測試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化”。

2.深化課堂教學(xué)模式改革，真正實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展。在抓好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實施課堂教學(xué)模式改革，突出課堂教學(xué)的實效性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

3.精心組織、嚴(yán)格落實教學(xué)各個環(huán)節(jié)，向管理細(xì)節(jié)要質(zhì)量。科學(xué)、規(guī)范的管理是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，我校在教育教學(xué)中落實工作的雙“十字”要求，著力打造課堂。一個“十字”是：“備課要‘深’；上課要‘實’；作業(yè)要‘精’；教法要‘活’；手段要‘新’；活動要‘勤’；考核要‘嚴(yán)’；輔導(dǎo)要‘細(xì)’；負(fù)擔(dān)要‘輕’；質(zhì)量要‘高’”；另一個“十字”，即“精講、多練、勤查、多導(dǎo)、?？洹?。我們把雙“十字”要求作為我校強化教學(xué)中心意識，向課堂要質(zhì)量，走素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展道路的重要原則。

4.以教學(xué)質(zhì)量提高年活動為契機，全面強化質(zhì)量意識?！肮Ψ蚧ㄔ趥湔n上，本領(lǐng)顯在課堂中”是我校在實踐“高效課堂有效學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式中提出的行為準(zhǔn)則。

（1）認(rèn)真做好階段性檢測、補差過關(guān)檢測等質(zhì)量監(jiān)測工作，逐步規(guī)范學(xué)生作業(yè)、教師批改等常規(guī)性工作，做到“四必”十六字，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾，從而提高作業(yè)的有效性，切實提高各年級補差的效果。

（2）加強畢業(yè)年級的管理，努力提高教學(xué)成績。加強對初四學(xué)生的思想教育，有計劃、有針對性地開好初四學(xué)生會、家長會和班級協(xié)調(diào)會、階段性的學(xué)情分析會等，廣泛收集信息，研究教材和教學(xué)策略；加強分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)成績。

二、 開展實效性的常規(guī)教研活動，大興研究教學(xué)之風(fēng)

1.完善集體備課制。在教研組中全面開展教師集體備課，要做到“三定”、“七備”?！叭ā奔炊〞r間、定內(nèi)容、定授課教師；“七備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備重難點、備教法、備學(xué)法、備課堂設(shè)計。集體備課過程中，要與教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)合起來，與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，提高備課質(zhì)量和水平，真正把集體備課的過程變成教師學(xué)習(xí)、研究業(yè)務(wù)的過程，切實解決問題、收到實效。

2.強化聽評課研究。我校在打造“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”中堅持示范課引路、評優(yōu)課激勵、研討課提高的三課并舉措施，結(jié)合優(yōu)質(zhì)課評選活動、公開課選拔活動、教學(xué)能手評選活動，引導(dǎo)教師主動參與各類培訓(xùn)活動、教研活動、技能練兵活動，使“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”在課堂中發(fā)起、在課堂中提高。在打造三課并進(jìn)的同時，我校把推門聽課常態(tài)化列入了周工作計劃，全員參與，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部要聽、教研組長要聽，教師也要聽，做到有目的地推門聽課，聽不同學(xué)科、不同教師的課，達(dá)到以評促教、以評促改的目的。

3.加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與應(yīng)用，不斷提高信息技術(shù)輔助教學(xué)的實踐性。本學(xué)期多媒體教室向全體教師開放，每位教師利用多媒體手段上課的節(jié)數(shù)要不少于2節(jié)。

4.加大知識點梳理工作的研究力度，進(jìn)一步深化導(dǎo)學(xué)案的使用。教師從學(xué)期初開始，隨著教學(xué)活動的進(jìn)行，要逐步梳理出本學(xué)科各節(jié)、各章的知識點，并在導(dǎo)學(xué)案中做系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、提升，使教學(xué)、輔導(dǎo)、考試命題更有針對性，增加教學(xué)的有效性，避免盲目，提高教學(xué)效率，同時也為我校進(jìn)一步開展 “定向目標(biāo)——解疑探究——互測自結(jié)” 課堂教學(xué)模式打下扎實的基礎(chǔ)。

三 加強師資培訓(xùn)，切實提高全體教師的教學(xué)基本功

當(dāng)教育發(fā)展到一定程度，干部教師素質(zhì)就成為阻礙發(fā)展的瓶頸，唯一的破解辦法就是培養(yǎng)培訓(xùn)、提高素質(zhì)。為此我校將著重在以下幾方面做出努力：

1.加大校本培訓(xùn)的力度，確立符合素質(zhì)教育要求的正確教育導(dǎo)向，培養(yǎng)校內(nèi)名師，創(chuàng)建精品課堂；在大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對重點學(xué)科、重點教師的課堂教學(xué)進(jìn)行精雕細(xì)刻，培育出課堂教學(xué)的樣板課，并在校內(nèi)予以推廣，供全校教師借鑒；進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，逐步構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)模式。

2.在打造師資隊伍中，不僅要“錦上添花”，還要“雪中送炭”，把笑臉多迎向弱勢教師，把轉(zhuǎn)化弱勢教師放在隊伍建設(shè)的重中之重，多蹲下來和弱勢教師說話，多把外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會提供給他們，多為一般、弱勢教師的專業(yè)成長搭建成長的平臺。