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第1篇：初中英語(yǔ)教研組范文

【關(guān)鍵詞】 新教師；教師身份認(rèn)同； 教研組

中圖分類號(hào)：G451.1

1.研究背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于新教師，許多學(xué)者指出新教師職業(yè)生涯的最初階段對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展是相當(dāng)關(guān)鍵。在這個(gè)時(shí)期，他們要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)要融入到學(xué)校新環(huán)境，那么教研組就是新教師發(fā)展的很好途徑。教研組有利于新教師的不斷實(shí)踐和反思，而且為廣大教師交流研討課改與教學(xué)中的問(wèn)題，共享實(shí)踐智慧，創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所。

2.研究對(duì)象

本文以內(nèi)蒙古呼市鐵路二中的一位初中英語(yǔ)新教師為研究對(duì)象。Lucy，來(lái)自于內(nèi)蒙古，她24歲，女生，畢業(yè)于包頭師范學(xué)院。從2012年開(kāi)始就職于呼市鐵路二中，是一名初三英語(yǔ)老師。

為了解決本文的研究問(wèn)題，我開(kāi)始了解她的學(xué)校和教研組的情況。也對(duì)她做了大概幾個(gè)月的訪談，還有看了她的一些教學(xué)日記和反思，我的研究是從2012年9月開(kāi)始一直到2013年3月。

3.研究方法

本文采用敘事研究。Connelly and Clandinin（1990）指出歷史上曾有一種與敘事有關(guān)的、生動(dòng)活躍的教育研究文獻(xiàn)，包括口述史和民間傳說(shuō)、兒童故事敘述及在學(xué)前班和學(xué)校語(yǔ)言課堂以講故事作為教學(xué)手段。

4.結(jié)果與討論

本文以 Borich（1999）的自我理論為依據(jù)，分析了教研組對(duì)新教師身份認(rèn)同的影響。Borich 從五個(gè)維度分析了教師的職業(yè)身份：1）教師的自我認(rèn)同，表示與學(xué)校其他重要他人的一種關(guān)系，特別是學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。2）教師的自我延伸，包括教師的內(nèi)在因素，像信念和外在的責(zé)任。也包括教師的表現(xiàn)和自我認(rèn)知，也就是學(xué)校對(duì)其評(píng)估和學(xué)校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)3）教師的身體自我形象，也就說(shuō)教師的外在形象，使得他適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，比如穿著等也會(huì)影響到他的表現(xiàn)4）教師的自我形象，教師通過(guò)其他人行為語(yǔ)言的比較所獲得自我感知5）教師自尊，也指教師的自我價(jià)值，它是通過(guò)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)估得以體現(xiàn)。

4.1 教研組對(duì)英語(yǔ)新教師身份認(rèn)同的影響

4.1.1 教研組對(duì)教師自我認(rèn)同的影響

Lucy 參加工作不久，學(xué)校英語(yǔ)組召開(kāi)了教研會(huì)議，那么這次教研會(huì)的主要內(nèi)容是高效課堂教學(xué)，首先要求加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能；注重師生間情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；并且教師們還討論了‘bingo’的教學(xué)方法。運(yùn)用這樣的方法來(lái)教授學(xué)生單詞和短語(yǔ)。

面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)方法Lucy有些迷茫了，她不知道該用哪個(gè)？怎么去用？于是去請(qǐng)教她的 “師傅”。張老師讓她按照bingo正常的教學(xué)法去教。并且注意學(xué)生反映。然后她去大膽的嘗試，結(jié)果課堂混亂。后來(lái)張老師說(shuō)她一定要用得到位才可以，就不會(huì)那么松散了。教師能夠感受到其角色在互相活動(dòng)的社會(huì)中得到體現(xiàn)是很重要的（Mead， 1934）.

4.1.2 教研組對(duì)英語(yǔ)新教師自我延伸的影響

教研會(huì)要求老師要嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律。有一次一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)很明顯專注于桌子里面得東西，于是Lucy 發(fā)現(xiàn)他正在看手機(jī)，學(xué)生很慌張，Lucy什么也沒(méi)說(shuō)，拿走了手機(jī)，并且讓他課后來(lái)找Lucy. 但是這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有來(lái)找她，她還是有些許生氣。 之后Lucy 還是決定先去去找張老師而不是找學(xué)生家長(zhǎng)，張老師以前也有學(xué)生上課看書(shū)，他讓學(xué)生到辦公室，學(xué)生就不敢不來(lái)，之后，張老師就和這個(gè)學(xué)生約法三章，這樣才把書(shū)還給他。Lucy也采取了這樣的方法，沒(méi)有找學(xué)生家長(zhǎng)，反而得到了學(xué)生的認(rèn)可。這樣她和學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，有利于她更好的教學(xué)和維護(hù)課堂秩序。

4.1.3 教研組對(duì)英語(yǔ)新教師外在形象的影響

Lucy 第一次參加教研會(huì)時(shí)，她有些難為情，別的老師都穿的很好，唯獨(dú)她還是一身學(xué)生裝，組長(zhǎng)給了她一些建議?；厝ズ笏屚聨退奶暨x衣服。換了新衣服之后，學(xué)生的反應(yīng)尤為強(qiáng)烈，上課都目不轉(zhuǎn)睛的盯著她，很認(rèn)真。給了Lucy很大的信心。正如組長(zhǎng)告訴她，如果穿得太隨意，會(huì)失去老師的權(quán)威，這樣給學(xué)生認(rèn)為老師不成熟，他們就不怕你了。

4.1.4教研組對(duì)英語(yǔ)新教師自我形象的影響

首先，從著裝上Lucy得到了教研組長(zhǎng)的指點(diǎn)。作為一個(gè)新老師應(yīng)該注重穿著。教學(xué)方面，教研組安排了新的教學(xué)方法，老師們討論了 ‘bingo’的教學(xué)法。Lucy嘗試著把這種方法運(yùn)用到教學(xué)中。除此之外，就是學(xué)校安排的公開(kāi)課，雖然對(duì)于新老師很難但是其他老師會(huì)給出一些寶貴的建議，可以使新教師快速成長(zhǎng)。在管理學(xué)生方面，起初學(xué)生玩手機(jī)，對(duì)Lucy的不理睬。于是通過(guò)模仿其他老師的做法，使她和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。教研組的各種要求實(shí)際上是讓教師在學(xué)生面前建立起權(quán)威。

4.1.5 教研組對(duì)英語(yǔ)新教師自尊的影響

Lucy剛進(jìn)學(xué)校時(shí)滿懷希望，覺(jué)得自己可以大有作為。第一次教研會(huì)后，Lucy發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是個(gè)很復(fù)雜的事情，而且教研會(huì)給了好多教學(xué)要求。面對(duì)第一次公開(kāi)課，她緊張極了，一遍一遍的去練習(xí)，為的是不讓自己丟臉。與此同時(shí)，學(xué)生的不配合，也讓她有焦頭爛額。但是還要嚴(yán)格按照教研會(huì)的要求，抓好學(xué)生紀(jì)律。而這一切給她帶來(lái)了很大壓力，開(kāi)始懷疑自己的教學(xué)能力了。她的自尊開(kāi)始走入低谷了。之后，聽(tīng)課的老師給了她很多寶貴的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)對(duì)她的教學(xué)起到了很大的幫助。

4.2教研組運(yùn)用以下方法可以對(duì)新教師身份認(rèn)同的建構(gòu)起到積極的影響

4.2.1反思

第一，教師的反思行為是以一定的教育理論及他人和自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的

豐富的教育理論以及借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)是反思的基礎(chǔ)。教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及他人成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，借此來(lái)審視，分析和研究自身的教育理念和教學(xué)行為。因此教研組應(yīng)該發(fā)揮它的服務(wù)功能即：教師間的思維的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒，可能不一定解決問(wèn)題，但是通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的討論與交流，無(wú)疑有助于教師自身教學(xué)水平的提升和教學(xué)效果的改善，有助于學(xué)校的良性發(fā)展。（楊向誼 2009：6-7）

第二，獨(dú)立及合作是教師反思的兩種重要方式

反思是個(gè)體的意識(shí)活動(dòng)，教師反思是獨(dú)立的反思行為。但這種活動(dòng)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐和不同主體之間的交流與協(xié)作。教研組要發(fā)揮管理功能：教研組已經(jīng)不是一種單純的“教學(xué)研究組織”，它承擔(dān)了一定的行政管理功能。教研組作為學(xué)?；鶎拥墓芾碓囶}，不僅擔(dān)負(fù)著教師的教研管理的職責(zé)，而且對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也有著監(jiān)督和指導(dǎo)作用。（楊向誼， 2009）

4.2.2合作共同體

合作共同體是以學(xué)習(xí)共同體為理論依據(jù)。教師專業(yè)的共同體便是通過(guò)教師自愿地參與課題研討與相關(guān)的教研組活動(dòng)，來(lái)研究和探討培育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的優(yōu)良土壤的一種專業(yè)性學(xué)習(xí)共同體。它是建立在教師專業(yè)浪潮的基礎(chǔ)之上，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在團(tuán)體情境中通過(guò)相互溝通與交流最終實(shí)現(xiàn)整體成長(zhǎng)的提高性組織。（楊向誼 2009：12）

4.2.3 分享

讓教師充分參與進(jìn)來(lái)

要充分發(fā)揮教研組的研究功能：主要體現(xiàn)在教研組的教育科研活動(dòng)中，研究教材、探討教法是教研組的基本職能。因此，教研組工作重點(diǎn)，就是組織教師針對(duì)教育教學(xué)中存在的某一問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，同時(shí)組織教師研究三類背景知識(shí)；研究學(xué)科知識(shí)，知道“教什么”；研究 “課程教學(xué)”，明確“怎么教”；研究學(xué)習(xí)心理，知曉學(xué)生“怎么學(xué)”。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究與分析，得出解決問(wèn)題的結(jié)論，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)了教師準(zhǔn)也發(fā)展興趣和激情，拓展了教師的教學(xué)思路。

讓教師在批判中激起激情

學(xué)校倡導(dǎo)教研會(huì)，實(shí)際上可以集思廣益，而這些基于“和而不同’的思想，鼓勵(lì)教師特別是新教師對(duì)別人，對(duì)自己，提出質(zhì)疑和批判。作為一個(gè)新教師，雖然沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)，但是也要帶著批判的精神，不要認(rèn)為老教師說(shuō)什么都是對(duì)的，有些好的可以接收，一些認(rèn)為還有待考證的要保留。爭(zhēng)取做到從實(shí)際情況出發(fā)，不要盲目認(rèn)同。

開(kāi)展知識(shí)過(guò)程中要提煉與積淀

圍繞某個(gè)專題或者現(xiàn)象的知識(shí)共享活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生各種觀點(diǎn)和知識(shí)分叉，如果不及時(shí)進(jìn)行條理化概括，就會(huì)造成知識(shí)的積累困難甚至丟失。所以每次知識(shí)共享活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，由教研組組長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行提煉。這樣才能有效的整合分散的知識(shí)，得出最后結(jié)論。

5.結(jié)論與啟示

通過(guò)對(duì)Lucy老師故事的呈現(xiàn)，希望對(duì)新教師的發(fā)展有一定的借鑒作用。本文主要是Lucy老師的個(gè)案研究，還有很多局限性，那么對(duì)教研組對(duì)新教師的成長(zhǎng)還有其他的更多更好的方法。

參考文獻(xiàn)

Borich， G. D. 1999. Dimensions of self that influence effective teaching [A]. In

Lipka， R. P. & Brinthaupt， T. M. （Eds.）， The Role of self in Teacher

Development [C] （pp. 92-120）. New York： State University of New York

Press.

Connelly， F. M. ， & Clandinin， D. J. （1990）. Stories of experience and narrative

inquiry， Educational Research， 19（5）， 2-14.

Mead，G.J，1934.Mind，self and society[M].Chicago：University of Chicago

Press.

第2篇：初中英語(yǔ)教研組范文

根據(jù)瑞安市教育局和上級(jí)教研部門的工作要求，深入貫徹省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》和《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》，認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》(義務(wù)教育階段)，圍繞"有效教學(xué)"這個(gè)核心，突出"提高教育教學(xué)質(zhì)量"和"提高教師業(yè)務(wù)水平"兩大重點(diǎn)，做好為"教育教學(xué)、行政決策、自我發(fā)展"的三方面服務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，切實(shí)履行教研部門"研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理"四項(xiàng)職責(zé)，為瑞安市初中教育科學(xué)和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)

(一)加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提升課程實(shí)施水平。

1、加強(qiáng)課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，重點(diǎn)規(guī)

范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程開(kāi)發(fā)等方面行為。

2、加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的管理與控制。各學(xué)校要制定科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織質(zhì)量診斷檢測(cè)工作。禁止隨意加快和放慢教學(xué)進(jìn)程。降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評(píng)價(jià)的難度。

(二)優(yōu)化教學(xué)行為，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)。

3、圍繞"有效教學(xué)"，開(kāi)展主題教研，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，努力探索教學(xué)疑難問(wèn)題解決方法，積極推廣"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(三)創(chuàng)新教研機(jī)制和方法，促進(jìn)校本教研有效開(kāi)展。

4、加強(qiáng)教研組長(zhǎng)工作交流，開(kāi)展優(yōu)秀教研組長(zhǎng)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提高教研活動(dòng)的策劃、組織能力。

5、改進(jìn)常規(guī)教研，強(qiáng)化校本教研，探索網(wǎng)絡(luò)教研。提倡學(xué)區(qū)教研、校際教研、聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)研等區(qū)域教研形式，使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟，促進(jìn)我市教研機(jī)制和方法的創(chuàng)新。

(四)繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)，完善教學(xué)管理及學(xué)科教學(xué)常規(guī)。

6、繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評(píng)估工作。一抓規(guī)范，以典范引領(lǐng)規(guī)范，堅(jiān)持"成熟一批、評(píng)估一批"的原則，注重過(guò)程，切實(shí)有效地推進(jìn)第六批規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。二促創(chuàng)新，本著"簡(jiǎn)約、適度、有效、選擇"的原則開(kāi)展達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)，朝更易操作、更易量化、更易考核的實(shí)效性方向發(fā)展。承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)，推動(dòng)我市農(nóng)村初中課改的深入開(kāi)展。

(五)搭建學(xué)習(xí)、評(píng)比的平臺(tái)，支持教師成長(zhǎng)。

7、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。組織第四批學(xué)科中心組成員的結(jié)業(yè)典禮活動(dòng)。做好第五批學(xué)科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐與交流的平臺(tái)。

8、認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的考核和選拔工作。有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)；協(xié)助教育局做好市教壇新秀、教壇中堅(jiān)、教壇宿將的評(píng)定和推薦參加溫州市教壇新秀聯(lián)評(píng)工作。

(六)改進(jìn)教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)，研究指導(dǎo)教學(xué)工作

9、抓好學(xué)科教學(xué)調(diào)研工作，重在研究解決教學(xué)疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科教研組解決問(wèn)題的行動(dòng)研究能力，提升教師的專業(yè)水平。

10、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范及學(xué)科教學(xué)規(guī)范的主題調(diào)研工作，提高教學(xué)調(diào)研的計(jì)劃性、針對(duì)性及有效性，完善教學(xué)規(guī)范機(jī)制。

(七)改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量管理

11、協(xié)助做好溫州市20nn年初中學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)模擬考試工作，引導(dǎo)學(xué)校做好模擬考試后的總結(jié)與反饋。

12、完善初中教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量突出中考"三率"及綜合m值的評(píng)價(jià)功能。組織20nn年瑞安市初中學(xué)業(yè)考試模擬考試工作，加強(qiáng)對(duì)初中畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控。

13、組織對(duì)七、八年級(jí)的期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，發(fā)揮統(tǒng)一考試對(duì)初中教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。20nn學(xué)年第二學(xué)期七、八年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷均由教研室統(tǒng)一提供。

瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事歷

周次日期內(nèi)容

12.7~2.132月11日(星期五，農(nóng)歷正月初九)教師報(bào)到，12日學(xué)生注冊(cè)繳費(fèi)、始業(yè)教育。

22.14~2.20①溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)準(zhǔn)備會(huì)議；

②初中組各學(xué)科教研員參加溫州市教研員工作會(huì)議；

③初中語(yǔ)文九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)；

④初中社會(huì)思品教研組長(zhǎng)會(huì)議。

32.21~2.27①初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)暨"讀讀通"數(shù)學(xué)教研網(wǎng)創(chuàng)建會(huì)議；

②初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)及第四批學(xué)科中心組會(huì)議；

③初中科學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議。

42.28~3.6①瑞安市"三壇"評(píng)選第一輪考核(3月5日，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì))；

②承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)；

③瑞安市初中英語(yǔ)優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比(主題：詞匯教學(xué))。

53.7~3.13①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(文科)；

②溫州市九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議暨瑞安市中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)會(huì)議；

③溫州市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比(新紀(jì)元)；

④初中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；

⑤初中社會(huì)思品市直學(xué)校九年級(jí)"有效復(fù)習(xí)"研討會(huì)。

63.14~3.20①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(理科)；

②瑞安市"三壇"評(píng)選第二輪上課考核；

③溫州市初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議；

④初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(濱江中學(xué))；

⑤初中社會(huì)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。

73.21~3.27①溫州市初中英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力模擬考試；

②溫州市初中"精品百課"階段性教學(xué)展示會(huì)(安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué))；

③"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"主題調(diào)研；

④初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。

83.28~4.3①溫州市名師大講堂(初中英語(yǔ))；

②初中數(shù)學(xué)"送教下鄉(xiāng)"暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；

③初中英語(yǔ)第四批學(xué)科中心組關(guān)于有效作業(yè)主題調(diào)研；

④初中社會(huì)思品八年級(jí)"有效教學(xué)"研討暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；

⑤溫州市初中教師學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)(發(fā)文)

⑥瑞安市論文評(píng)審。

94.4~4.10①清明節(jié)；

②初中語(yǔ)文主題教學(xué)研討會(huì)；

③初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。

104.11~4.17①溫州市農(nóng)村初中學(xué)校"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評(píng)估驗(yàn)收；

②溫州市名師大講堂(初中科學(xué)、語(yǔ)文)；

③溫州市第一屆"搖籃杯--生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)"大賽復(fù)賽。

114.18~4.24①期中考試；

②小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)銜接研討會(huì)；

③初中社會(huì)思品說(shuō)課評(píng)比。

124.25~5.1①五一節(jié)；

②初中科學(xué)學(xué)科調(diào)研。

135.2~5.8①溫州市初中英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力學(xué)業(yè)考試；

②初中社會(huì)思品七年級(jí)"有效教學(xué)"研討會(huì)。

145.9~5.15①瑞安市學(xué)業(yè)考試模擬考試；

②初中數(shù)學(xué)課堂"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"主題教研暨第五批中心組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

155.16~5.22①初中英語(yǔ)有效作業(yè)研討會(huì)；

②初中科學(xué)新教師教學(xué)研討會(huì)。

165.23~5.29組建第五批初中學(xué)科中心組。

175.30~6.5期末試卷審稿。

186.6~6.12①端午節(jié)；

②初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。

196.13~6.19溫州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試網(wǎng)上閱卷。

第3篇：初中英語(yǔ)教研組范文

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；教學(xué)建議

一、小組合作教學(xué)法的簡(jiǎn)介及教學(xué)意義

小組教學(xué)法是新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組（一般4～6人為一小組），讓學(xué)生以小組為單位共同研究和探討教師或者他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)組員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.合作預(yù)習(xí)新課。首先教師事先布置好當(dāng)天預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)組員預(yù)習(xí)生詞、對(duì)話及語(yǔ)法知識(shí)，其次上課時(shí)教師給各小組一定時(shí)間就他們自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，然后請(qǐng)一個(gè)小組將他們小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他小組成員對(duì)他們開(kāi)始提問(wèn)，最后答不出來(lái)的教師可以給予一定指導(dǎo)，由于是小組合作，教師有時(shí)還可提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教授neighbours這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備自己鄰居的圖片，了解鄰居的基本信息；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞所在句子、理解該句子含義。通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)，教師雖未教授，但學(xué)生對(duì)課文及本課重點(diǎn)有了一定的了解，大大提高了課堂效率。

2.合作進(jìn)行文本表演。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是為達(dá)到交際目的而使用的表達(dá)意義的工具，語(yǔ)言使用過(guò)程就是交際過(guò)程。因此學(xué)完一段對(duì)話后，教師一般會(huì)讓學(xué)生分角色表演，進(jìn)行交際活動(dòng)，如果簡(jiǎn)單地照本宣讀，易使課堂乏味，而小組合作教學(xué)法可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演競(jìng)賽。教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如：讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)話是否有感情，表演是否自然、得體，由學(xué)生選出優(yōu)勝小組。

3.合作訂正習(xí)題?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試以筆試為主，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)做到大量習(xí)題，而教師評(píng)講習(xí)題不可能面面俱到，畢竟學(xué)生錯(cuò)的類型各不相同，那么如何在一節(jié)課內(nèi)講完一份試卷？筆者在近幾年的教學(xué)中都使用了小組合作教學(xué)進(jìn)行習(xí)題講解。每組由成績(jī)中等的學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論，然后安排成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的同學(xué)，小組成員共同訂正習(xí)題，仍然不懂的提出問(wèn)老師，教師進(jìn)行講解。這樣的習(xí)題課能夠營(yíng)造出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

1.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了孩子的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組合理分工，筆者在最初使用小組合作教學(xué)法時(shí)只是簡(jiǎn)單考慮到各小組學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該均衡，簡(jiǎn)單地按照成績(jī)將學(xué)生分為小組，在后來(lái)不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理的小組分工應(yīng)該考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性格特征、性別甚至社會(huì)家庭背景等差異，盡量使每個(gè)小組處于同一個(gè)水平，具備同等競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就有了展示意愿，教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示，小組合作教學(xué)法使不同能力學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮自己的力量，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的鼓舞，大大增強(qiáng)孩子們的自信心。

2.小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于各小組成員實(shí)力相當(dāng)，教師強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并引導(dǎo)小組組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，簡(jiǎn)單的分給基礎(chǔ)較薄弱的，有難度的分給基礎(chǔ)較好的，這樣分工使所有學(xué)生都充滿熱情地參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生從課堂的旁觀者變成參與者，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及部分同學(xué)的組織能力。合作學(xué)習(xí)促使每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將學(xué)生從旁觀者變成參與者。小組各個(gè)成員在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中都有了自主參與學(xué)習(xí)的意愿，為了集體的榮譽(yù)，小組中的講授者為了講得透徹、清楚，必須課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析，而其他小組成員為了在課堂上有出色的表現(xiàn)，充分做好預(yù)習(xí)工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必得到提高。小組長(zhǎng)根據(jù)組員能力及題目難易程度進(jìn)行分工，根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)完成什么任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)的組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協(xié)作能力得到提高。

四、小組合作教學(xué)中的幾個(gè)建議

在筆者幾年小組合作教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些注意點(diǎn)。

1.根據(jù)初中學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，任務(wù)學(xué)習(xí)法比較適合小組合作學(xué)習(xí)。教者應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后練習(xí)等均可以小組為單位?？梢越o各個(gè)小組布置相同的任務(wù)，也可以布置不同的任務(wù)，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的交流中可以看出各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。

2.注重為學(xué)生營(yíng)造出民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)所有同學(xué)的參與熱情。尤其注意鼓勵(lì)“后進(jìn)生”積極參與，比如：同時(shí)有學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，我一般把機(jī)會(huì)給后進(jìn)生，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，融入集體，感受到自己的價(jià)值，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師不斷引導(dǎo)孩子，讓孩子知道老師的導(dǎo)向，他們會(huì)不斷鼓勵(lì)本組“后進(jìn)生”積極參與學(xué)習(xí)，在這樣的長(zhǎng)期小組合作下，學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第4篇：初中英語(yǔ)教研組范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

前言：隨著我國(guó)全面實(shí)施義務(wù)教育的步伐的加快，傳統(tǒng)的只注重學(xué)生智力發(fā)展的教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段人們對(duì)于教育全面化、多樣化的需求。素質(zhì)教育已經(jīng)成為新課程改革對(duì)于學(xué)生教育的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。在這樣的背景下，國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)凸顯了英語(yǔ)等對(duì)于提高學(xué)生交流能力的重要性，社會(huì)對(duì)于初中教學(xué)尤其是初中英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意好，實(shí)效性強(qiáng)，因此目前已經(jīng)廣泛被國(guó)際上很多國(guó)家應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。小組合作學(xué)習(xí)需要師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，共同解決一些問(wèn)題或者達(dá)到某些學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。根據(jù)我國(guó)國(guó)情來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言溝通，大大提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。通過(guò)這種方式協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)顯著。首先，小組合作學(xué)習(xí)一般是將不同層次、不同水平的學(xué)生按照一定比例或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，一般來(lái)說(shuō)，將每一個(gè)小組內(nèi)都按照不同層級(jí)梯度進(jìn)行劃分，這樣發(fā)揮優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)作用。或者會(huì)將層次水平差異較小的學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣的話，學(xué)生更愿意彼此之間進(jìn)行交流，避免較高學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中給造成較低層次的學(xué)生帶來(lái)緊張感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其次，模式促進(jìn)了小組內(nèi)部成員之間的溝通，加強(qiáng)了小組之間的外部交流，學(xué)生不用一直接受老師授受式的教學(xué)，提高了其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在小組活動(dòng)內(nèi)充分展現(xiàn)自己，靈活度較高，有利于在短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。再次，小組合作學(xué)多是各個(gè)小組成員之間相互溝通，學(xué)生之間平等性較強(qiáng)，學(xué)生還能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其傾聽(tīng)他人和尊重他人的思想意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用分組模式培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。學(xué)生學(xué)習(xí)層次和水平是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組的重要依據(jù)之一。分組的合理與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成敗。一般情況下，將每個(gè)班級(jí)內(nèi)相近層次和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到一個(gè)組別，以便于教師能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，初中英語(yǔ)教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、性別、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、溝通能力等情況進(jìn)行全面分析，篩選出學(xué)生差異，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣有利于小組內(nèi)成員之間進(jìn)行橫向比較，也有利于靈活開(kāi)展小組之間的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit1 The Developing World教學(xué)的時(shí)候，便將學(xué)生們依照不同的基礎(chǔ)進(jìn)行了相應(yīng)的分組，每個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組一般有4-6位成員，而且進(jìn)行了“男女搭配”，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論對(duì)“Developing World”進(jìn)行深層次的理解。在本組之中我對(duì)于基礎(chǔ)不同的同學(xué)進(jìn)行了交錯(cuò)搭配，每個(gè)小組內(nèi)3名男生，3名女生，3名女生中有2名優(yōu)秀生，1名學(xué)困生，3名男生中有2名中等生，1名學(xué)困生。通過(guò)這種小組合作的方式，同學(xué)們互幫互助，2名學(xué)困生的成績(jī)較之前提升了一個(gè)等級(jí)，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也有所增加。

2.細(xì)化學(xué)生內(nèi)部分工

中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，小組成員之間要各自明確自己的責(zé)任，分工協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)組織方式，能夠幫助初中英語(yǔ)教師有計(jì)劃，有目的，有組織的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。細(xì)化小組內(nèi)部成員的分工，才能充分發(fā)揮小組內(nèi)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到小組的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。明確的分工有利于加強(qiáng)小組成員之間的凝聚力，提高組員的集體榮譽(yù)感，更能夠使學(xué)生能夠充分協(xié)作互助，朝著統(tǒng)一的目標(biāo)努力。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit2 Loving Our Planet 教學(xué)的時(shí)候，便對(duì)分組的同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)化要求。筆者要求小組內(nèi)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)給大家講解單詞的用法和句型的構(gòu)成，學(xué)習(xí)較為一般的同學(xué)則負(fù)責(zé)給和同學(xué)們一起鞏固自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)則和大家一起探討自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，最終形成合作的一個(gè)團(tuán)體。在這個(gè)小組合作中，我給同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)化和分工，讓同學(xué)相互之間互相約束，互相激勵(lì)，互相幫助，其中既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的表現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生們小組合作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還發(fā)現(xiàn)，如果小組之中可以設(shè)置一個(gè)聯(lián)絡(luò)員，隨時(shí)保證同學(xué)和老師之間的溝通和交流，則非常有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作技能

培養(yǎng)學(xué)生合作技能能提高英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)效率，形成互助的合力。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的胡流、亂講一氣，也不是不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，人云亦云，更不是不尊重小組成員，固執(zhí)己見(jiàn)。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit3 English around the World教學(xué)時(shí)候，便讓分組的同學(xué)們首先對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，而后根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的看法和觀點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诜纸M討論之中逐漸了解到了如何讓自己的討論更具成效，如何能夠正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何去尊重他人的意見(jiàn)和建議，從而讓學(xué)生的合作技能得到了提升。學(xué)生們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣相比較之前也有所提高。

結(jié)語(yǔ)：

總之，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的“授受式”的教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)策略的在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，在充分了解學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)水平、性格等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，靈活運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，合理開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)效能。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高素質(zhì)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒彩苗. 合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒――談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣東科技，2012，13：26-28.

第5篇：初中英語(yǔ)教研組范文

還有發(fā)型啊，身材啊什么，例：

I have curly/straight hair.

I have brown/blue/yellow/black ……h(huán)air.

I have long/short hair.

He is tall/short/medium height/heavy/fat/thin……

還有形容人的品格的：

They are kind/great/honest/nice/unbelieveable/lovely……

1.Mr.King knew a lot and the learned persons were glad to make friends with him.

Chinese:由于金先生懂得很多,很多有知識(shí)的人愿意和他交朋友.

像很簡(jiǎn)單的描寫句:

She is nice/beautiful/ugly/good-looking/well-known/famous……

可以直接把形容外貌的詞語(yǔ)加上去，必要時(shí)可以在形容詞前加

really,very,too,so……等程度副詞。

2.Professor Boffin was a great scientist but he always forget small things.

Chinese:有一個(gè)叫鮑芬的教授是一位大科學(xué)家,不過(guò)他經(jīng)常忘記小事.

3.He was such a nice people that everyone loved him.

Chinese:他是個(gè)如此好的人,大家都喜歡他.

4.She was the richest lady who had three big houses with beautiful gardens.

Chinese:她是最有錢的,她有3座帶漂亮花園的大房子

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第6篇：初中英語(yǔ)教研組范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教研現(xiàn)狀；調(diào)查與分析

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）05-0052-03

最能代表也最能提升一個(gè)教育工作者教研能力的平臺(tái)，莫過(guò)于現(xiàn)在的全國(guó)各省市學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)選活動(dòng)。2010年南通市教育局組織專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，共評(píng)選出南通市中小學(xué)學(xué)科帶頭人82名、骨干教師152人、教壇新秀177人［1］。以南通市區(qū)為例，其初、高中學(xué)校及小學(xué)的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀區(qū)域分布及人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表：

從上表可看出南通市區(qū)學(xué)科帶頭人共28名，高中14人，小學(xué)7人，教科中心等單位4人，初中僅3人。初中學(xué)校學(xué)科帶頭人數(shù)只占總數(shù)的11％，是高中學(xué)校（50％）的五分之一，小學(xué)學(xué)校（25％）的二分之一不到，初、高中懸殊很大，初中力量太薄弱；南通市區(qū)骨干教師共38名，高中16人，小學(xué)16人，初中只有6人。初中學(xué)校骨干教師占比僅為16％，而高中和小學(xué)都高達(dá)42％，初中力量很薄弱；初中學(xué)校教壇新秀占30％，相對(duì)于學(xué)科帶頭人、骨干教師的比例，已是最高，但仍是小學(xué)的二分之一不到，力量還是薄弱。上表可明顯看出初中整體教研力量相對(duì)薄弱，而且教研層次越高，初中的力量越弱。

筆者再對(duì)上表中的初中3位學(xué)科帶頭人、6位骨干教師共9人作區(qū)域和人數(shù)分布的分析，結(jié)果更令人吃驚。港閘區(qū)學(xué)科帶頭人1人，骨干教師為0，合計(jì)1人；開(kāi)發(fā)區(qū)骨干教師1人，學(xué)科帶頭人為0，合計(jì)也是1人。其余7人則都在崇川區(qū)和市直學(xué)校。

崇川區(qū)和市直學(xué)校在南通市中心地帶，教育底蘊(yùn)歷來(lái)豐厚，教研氛圍良好，而港閘區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)地處南通城郊，人口流動(dòng)量大，靠農(nóng)村，學(xué)校新（異地重建的學(xué)校占多數(shù)），師資弱，缺少教研氛圍。從數(shù)據(jù)中不難看出城郊初中幾乎沒(méi)有教研方面的領(lǐng)頭羊，唯一的一位學(xué)科帶頭人也是港閘區(qū)才招聘來(lái)的名師。而南通市先后六屆的學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選活動(dòng)至今，筆者所在的開(kāi)發(fā)區(qū)所有初中學(xué)校沒(méi)有誕生過(guò)一位學(xué)科帶頭人。由此可見(jiàn)城郊初中教研力量特別薄弱。

一、城郊初中英語(yǔ)教研現(xiàn)狀

在初中整體教研力量相對(duì)薄弱，而城郊初中教研力量又特別薄弱的大環(huán)境下，城郊初中英語(yǔ)教研現(xiàn)狀更是令人堪憂。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，但無(wú)從入手

以我校為例，近兩年在校長(zhǎng)室及教科室的重視和指引下，全校教研活動(dòng)轟轟烈烈。如數(shù)學(xué)教研組的“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”逐漸走上正軌，正成為理科組教研的范式；語(yǔ)文教研組的“寫作教學(xué)”研討效果明顯，目前已經(jīng)申報(bào)立項(xiàng)了“十二五”課題。就是英語(yǔ)教研組沒(méi)有明顯進(jìn)展和成果，教研水平還在原地踏步。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各自學(xué)科教研活動(dòng)的參與、監(jiān)督和引領(lǐng)非常重要。新任校長(zhǎng)是政治老師，政史地生等小學(xué)科一把抓，老師的教研積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)；教科室主任和教導(dǎo)處主任都是數(shù)學(xué)老師，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組編寫“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”，形成備課模式，并建立電子題庫(kù)，資源共享；副校長(zhǎng)和教導(dǎo)處副主任是語(yǔ)文老師，對(duì)“寫作教學(xué)”有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也善于指導(dǎo)年輕老師。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教研非常重視，就是不知從何抓起，無(wú)從入手。其實(shí)，英語(yǔ)教師也迫切希望能夠擁有符合自身發(fā)展需要的平臺(tái)與契機(jī)。如果領(lǐng)導(dǎo)找到合適的突破口，那么行政的干預(yù)也會(huì)成為英語(yǔ)教師教學(xué)生涯中最美的邂逅。

（二）教師參與，但過(guò)于功利

去年面向南通市區(qū)，我校分別承辦了開(kāi)發(fā)區(qū)“課堂與生活”和“高效課堂建設(shè)與推進(jìn)研討”的教研活動(dòng)，給教師提供了鍛煉和展示的極好平臺(tái)。但兩次教研活動(dòng)英語(yǔ)組暴露的問(wèn)題較多。動(dòng)員老師報(bào)名上公開(kāi)課時(shí)，英語(yǔ)老師的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。資深教師說(shuō)：“我高級(jí)評(píng)好了，還上什么課？”青年教師說(shuō)：“我要申報(bào)職稱，需要上課證書(shū)，就給我上吧。”年輕教師說(shuō)：“我要帶小孩，沒(méi)精力備課。況且我現(xiàn)在上課，證書(shū)也用不上，別叫我上課?！边€有教師認(rèn)為：“這種課就是演戲，備課浪費(fèi)時(shí)間，耽誤工作，會(huì)影響我的教學(xué)質(zhì)量?！倍鴮?duì)于撰寫論文、課題研究等，英語(yǔ)老師也大都有這樣的想法。有了這樣的功利心，教師的專業(yè)成長(zhǎng)很難走遠(yuǎn)。如果各級(jí)教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能適時(shí)引導(dǎo)教師以終身學(xué)習(xí)者的意識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師以學(xué)習(xí)者的角色不斷反思并優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為，那么教師就會(huì)逐步走出名利圈，走上積極進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主教研的道路。

（三）集體備課，但流于形式

教師進(jìn)步的最大標(biāo)志在于專業(yè)水平的提高，而集體備課恰好搭建了一個(gè)充分交流的平臺(tái)。可英語(yǔ)組的集體備課有時(shí)進(jìn)入了“有集中無(wú)交流，有計(jì)劃無(wú)執(zhí)行，有同伴無(wú)互助，有共享無(wú)成果”的死胡同，對(duì)教師的成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利。真正的集體備課應(yīng)是成員借助群體的合力，逐步完善和凸顯自身原有的長(zhǎng)處，使自己在更高的起點(diǎn)上發(fā)展，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也使成員平時(shí)感興趣的課題經(jīng)討論后得到理性升華。

（四）制度完備，但疲于應(yīng)付

目前我校已形成促進(jìn)教研活動(dòng)健康發(fā)展的支持體系，如制訂了《中學(xué)教研組工作條例》、《優(yōu)秀教研組評(píng)選條例》、《集體備課基本要求》、《聽(tīng)課評(píng)課制度》等一系列制度，以規(guī)范日常教研工作。印發(fā)《教研組工作手冊(cè)》、《備課組活動(dòng)記載》等，以規(guī)范教研活動(dòng)臺(tái)帳記錄。在完備的各項(xiàng)教研制度前，英語(yǔ)組也貌似完成各項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上如教研計(jì)劃、活動(dòng)記載、教研總結(jié)等材料，往往都是組長(zhǎng)東拼西湊、閉門造車弄出來(lái)的。這些計(jì)劃、總結(jié)既沒(méi)有經(jīng)過(guò)全組教師的討論和實(shí)踐，更談不上教研活動(dòng)的可行性、實(shí)用性及有效性。

學(xué)校制訂一系列的教研制度，看起來(lái)科學(xué)規(guī)范，實(shí)際上耗時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)校能把制度的建設(shè)和修改權(quán)交給教師，制度從教師中來(lái)，到教師中去，制度的建立不求盡善盡美，但求實(shí)際有用，使成果的展示不求好大喜功，但求實(shí)在有效，那么組長(zhǎng)和組員才能將精力放到真正的教研活動(dòng)上，而不需疲于應(yīng)付檢查。

二、基于現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

（一）提拔人才，創(chuàng)造條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有無(wú)教研意識(shí)，是能否將教研工作安排上重要日程的關(guān)鍵，是深化教育改革順利發(fā)展的重要保證。因此，首要的是必須保證當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教科研素質(zhì)和水平。其次，要適當(dāng)考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的學(xué)科平衡，尤其是語(yǔ)數(shù)外大學(xué)科的平衡。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能適當(dāng)考慮提拔素質(zhì)高、能力強(qiáng)、肯鉆研的英語(yǔ)老師進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，充分發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教研方面的示范帶頭作用，那就為學(xué)校英語(yǔ)教研創(chuàng)造了客觀條件。

（二）積極引導(dǎo)，提高素質(zhì)

中小學(xué)教育科研管理工作必須從改變教師對(duì)教研的不良心態(tài)入手，引導(dǎo)教師力求厘清四個(gè)關(guān)系，樹(shù)立四個(gè)新觀念：一是明確教育科研與振興教育的關(guān)系，樹(shù)立“科研興教”的觀念；二是明確教育科研與教育改革的關(guān)系，樹(shù)立“教育要改革，科研須先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹(shù)立“向科研要質(zhì)量”的觀念；四是教育科研與教師的關(guān)系，樹(shù)立“教師是科研主力軍”的觀念［2］。學(xué)校和上級(jí)部門更要積極引導(dǎo)英語(yǔ)教師樹(shù)立“連續(xù)的、終身的和一體化的”的學(xué)習(xí)觀念。

（三）規(guī)范程序，交流反思

英語(yǔ)集體備課可以按照現(xiàn)行的基本程序進(jìn)行：即個(gè)人初備集體研討修正教案跟蹤聽(tīng)課交流反思。

個(gè)人初備要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，還要有優(yōu)化課堂教學(xué)，注重師生互動(dòng)，提倡課堂生成等符合新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)；集體研討時(shí)每位備課教師暢所欲言，最好采用說(shuō)課形式，百花齊放百家爭(zhēng)鳴；修正教案即進(jìn)行二次備課，要求每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，生成具有自己風(fēng)格的特色教案；二次備課是否可行，需要通過(guò)課堂來(lái)檢驗(yàn)，備課組成員之間要互相跟蹤聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便共同得到成長(zhǎng)和提高；課后交流是對(duì)集體備課的總結(jié)，通過(guò)交流合作，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，提升自己的反思性教學(xué)水平。

（四）切實(shí)“瘦身”，提高實(shí)效

切實(shí)做到為教研“瘦身”很有必要，可以預(yù)防教研“耗時(shí)低效”這一通病。比如：老師不必為了檢查，而去按照條目復(fù)印各種教研制度、計(jì)劃、方案和總結(jié)；備課筆記上不必規(guī)定多少字?jǐn)?shù)的反思；每周研討活動(dòng)檢查不必出具種類繁多的紙質(zhì)過(guò)程材料。再比如：有教研課的老師也不必一遍遍“預(yù)演”，正如學(xué)生需要閑暇時(shí)間一樣，作為英語(yǔ)教師的我們，同樣深深地渴望。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中英語(yǔ)教研組范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語(yǔ)教研組 合作學(xué)習(xí) 伙伴學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0108-02

隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流的日益深入和滲透，英語(yǔ)顯得尤為重要，而學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是獲取英語(yǔ)知識(shí)最有效的途徑。目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著不少的問(wèn)題：農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和獲得英語(yǔ)的信息量較少，農(nóng)村教師接觸新信息和先進(jìn)教學(xué)理念的速度較慢；在實(shí)施新課程過(guò)程中，一些農(nóng)村教師對(duì)新課程的理念理解不深，對(duì)教師的角色把握不準(zhǔn)，在課堂教學(xué)上表現(xiàn)“填鴨式”、“滿堂灌”的不在少數(shù)。個(gè)別英語(yǔ)老師的教學(xué)方式單一，不注重效果。同時(shí)，由于教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)興趣不高。這些都集中反映出了農(nóng)村英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

1 合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)背景

近來(lái)，教師合作學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)水平的提高，引起更多教育界的關(guān)注和認(rèn)同。教師合作學(xué)習(xí)是指一群由共同的興趣和理想而自愿合作的教師，他們共同分享教學(xué)資源、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，共同研究教學(xué)中面臨的問(wèn)題，共同探討教育改革的策略。

在資源缺乏的農(nóng)村學(xué)校，如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)客觀條件的限制，達(dá)到新課標(biāo)的要求，顯得尤為重要。為此，英語(yǔ)教研組在真正了解師生的需求基礎(chǔ)上，征詢一線教師意見(jiàn)和獲取可靠的調(diào)研分析資料后，以“合作學(xué)習(xí)”為載體開(kāi)展了相關(guān)的嘗試和研究。

2 合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，來(lái)提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程教學(xué)問(wèn)題的研究和解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，整合優(yōu)質(zhì)教育資源。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的模式，使得教師參與到教研組大家庭中，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)同行的智慧，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)資源共享，縮小城鄉(xiāng)教師間的差距。

在教師合作學(xué)習(xí)的影響和指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

3.1根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)參與對(duì)象及研究范疇，具體分成三個(gè)合作學(xué)習(xí)模式

3.1.1全員合作學(xué)習(xí)模式

時(shí)間：每周一下午三節(jié)課后。

地點(diǎn)：階梯教室。

成員：全校英語(yǔ)教師 。

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師而言，即使機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)悟新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神和實(shí)施新課標(biāo)，成了農(nóng)村英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

為此，全校英語(yǔ)教師一致通過(guò)在每星期一下午三節(jié)課后，在階梯教師舉行例行會(huì)議。教研組長(zhǎng)首先征求全體英語(yǔ)教師在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題，然后每周確定一個(gè)典型疑難問(wèn)題（如詞匯教學(xué)，閱讀策略運(yùn)用等），各個(gè)成員研究教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，收集資料，下周一在會(huì)議上統(tǒng)一交流、匯報(bào)和研究。在第一個(gè)疑難問(wèn)題得到圓滿解決后， 進(jìn)行下一個(gè)疑難問(wèn)題的研討。整個(gè)教研組群策群力，每個(gè)合作學(xué)習(xí)中的成員“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，呈現(xiàn)和諧而熱烈的氣氛。

例如:

閱讀課是新課標(biāo)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了深化初中英語(yǔ)課程改革，進(jìn)一步探討初中閱讀課教學(xué)，2010年4月在金華舉行了浙江省閱讀課教學(xué)展示和研討活動(dòng)。這是繼2009年的全省閱讀課堂教學(xué)比賽后的又一大型活動(dòng)。筆者有幸參加了此次活動(dòng)并帶回本次活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)錄像光盤。在周一的例行會(huì)議上，本人組織了全體英語(yǔ)教師觀看了閱讀課的課堂教學(xué)錄像，領(lǐng)略全省教壇新秀的風(fēng)采，這對(duì)于我們農(nóng)村教師而言是難得的機(jī)會(huì)；同時(shí)就省教研員提出的“關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，不同的閱讀課有不同的教學(xué)方法方式”、“注意閱讀課的框架結(jié)構(gòu)，避免‘只見(jiàn)樹(shù)林不見(jiàn)木’”等問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了熱烈的討論。

3.1.2小組合作學(xué)習(xí)模式

時(shí)間：兩周一次 （周五下午）。

地點(diǎn)：各年段辦公室。

成員：各年段英語(yǔ)教師 （七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)）。

根據(jù)年段可以分成七年級(jí)，八年級(jí)和九年級(jí)三個(gè)小組合作學(xué)習(xí)模式。每個(gè)年段根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題，由年級(jí)教研組長(zhǎng)主持開(kāi)展相應(yīng)的研討。

九年級(jí)是初中階段最關(guān)鍵的一年，如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。為此，九年級(jí)英語(yǔ)教研組通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到事半功倍的效果。

周五下午在九年級(jí)年段辦公室進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每個(gè)成員就教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)交流自己的觀點(diǎn)，聆聽(tīng)其他成員的建議和經(jīng)驗(yàn)，反思自己教學(xué)中的不當(dāng)之處。然后，教研組學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一部署復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)資料所涉及的內(nèi)容（如聽(tīng)力材料，單項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解，書(shū)面表達(dá)等），由每位成員承擔(dān)其中一部分的專項(xiàng)任務(wù)。這樣，既節(jié)約時(shí)間又博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，組內(nèi)每月進(jìn)行一次同課異構(gòu)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，借此來(lái)提高全組教師課堂教學(xué)水平。

例如：

為了全面透徹的解決教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，小組合作學(xué)習(xí)成立課題組來(lái)研討專項(xiàng)問(wèn)題。九年級(jí)教研組的《農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與研究》已列為2010年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題。學(xué)校在工作上全力支持，定期邀請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，給教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，訂閱了多種教育、教學(xué)報(bào)刊雜志，并為課題組配備專用辦公室、攝像機(jī)等，保障課題研究有足夠的硬件配備。

3.1.3伙伴合作學(xué)習(xí)模式

時(shí)間：課堂上。

地點(diǎn)：教室。

成員：師生。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教師教、學(xué)生學(xué)”，在課堂上表現(xiàn)為學(xué)生單向接受，不主動(dòng)發(fā)言配合，更不會(huì)表達(dá)自己的看法。課堂氣氛不夠活躍，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。事實(shí)上，現(xiàn)在的初中生已不滿足課堂教學(xué)的呆板模式，希望有創(chuàng)造性的靈活形式，挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”， 渴望有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

3.2如何突破難關(guān)，讓老師和學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴

3.2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

讓學(xué)生參與課堂討論，可以把課本以外的信息和學(xué)生的意見(jiàn)引進(jìn)課堂；允許和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，他們可以同桌相互交流、爭(zhēng)辯，也可以按自己的意愿自由結(jié)合成小組。課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生可以和教師商量和討論，獲得一種平等和諧的感覺(jué)，形成一種各抒己見(jiàn)的氣氛。

例如：

在八年級(jí)Unit2 What should I do？教學(xué)中，有重點(diǎn)詞組out of style(過(guò)時(shí)的，不時(shí)髦的)。在進(jìn)行造句環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)調(diào)皮男同學(xué)主動(dòng)要求造句。誰(shuí)知他冒出一句某飲料的廣告語(yǔ)“老師，you are out了.”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。雖然這不是規(guī)范句，但至少他在認(rèn)真聽(tīng)講，而且理解了out在此處的意思。因此對(duì)該同學(xué)積極參加課堂活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。反之，用傳統(tǒng)的教學(xué)眼光對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，只能增加他厭學(xué)的情緒。

3.2.2互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂的主人，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)改變以往高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是在伙伴合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是同等重要的。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以更加直接地了解自己課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式：①個(gè)別學(xué)生對(duì)教師（每個(gè)學(xué)生成員可以采取直接跟教師交流的方式，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)）；②小組學(xué)生對(duì)教師（以小組為單位，小組成員先進(jìn)行組內(nèi)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，然后推薦一個(gè)成員跟教師交流）；③開(kāi)班會(huì)（邀請(qǐng)任課教師參加班會(huì)，進(jìn)行面對(duì)面的交流和評(píng)價(jià)）。

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是多方面的，包括教師的語(yǔ)音、教態(tài)、板書(shū)、講課的條理性、作業(yè)的批改、難點(diǎn)的講解等等。

4 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果

第8篇：初中英語(yǔ)教研組范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1.學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時(shí)間和精力都放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，就很少有時(shí)間和精力去組織和開(kāi)展課外英語(yǔ)興趣小組和校園英語(yǔ)角等活動(dòng)。不能積極為學(xué)生營(yíng)造必要而有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識(shí)視野。學(xué)生所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上，聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，所接受的只能是死板的，教條的課本知識(shí)。

2.兩極分化提前而且越來(lái)越嚴(yán)重。幾年前兩極分化一般從八年級(jí)開(kāi)始顯現(xiàn)，可是現(xiàn)在一上初中就很明顯：有的單詞記不住，有的甚至字母都不會(huì)，……這樣一來(lái)，每次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，高分可能很高，但是低分也很低。兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這在一定程度上影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度，制約著初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)研究跟不上。教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能積極吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)為自己充電，固步自封。自身英語(yǔ)水平和執(zhí)教能力難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)教研組的校本教研活動(dòng)開(kāi)展還不夠扎實(shí)，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，不能形成適應(yīng)本校實(shí)際的科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，部分教師往往就教材講教材，缺乏對(duì)教材應(yīng)有的挖掘，知識(shí)得不到有效拓展，學(xué)法指導(dǎo)跟不上。

二、解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村學(xué)校需要裝備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，充實(shí)學(xué)校課程資源，精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、儀器，器材等條件性課程資源的育人功能。

2.培養(yǎng)學(xué)生方面。

（1）了解學(xué)生的學(xué)情，因人制宜。1）立足現(xiàn)有生源，苦練內(nèi)功。我們農(nóng)村學(xué)校生源緊張已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，但我們的教師不能怨天尤人而應(yīng)立足于本校實(shí)際情況。加強(qiáng)對(duì)自身能力的提高，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，苦練基本功，立足于教學(xué)實(shí)踐，提升自己的課堂教學(xué)水平，不斷滿足學(xué)生們追求知識(shí)的期望，要傾注自己的全部精力，把知識(shí)教給學(xué)生。2）從基礎(chǔ)知識(shí)入手，不讓一個(gè)差生落伍。首先要加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的針對(duì)性。從一入初中開(kāi)始，按照集中――分散――歸納――檢測(cè)的程序，認(rèn)真復(fù)習(xí)好26個(gè)英文字母，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)困生的掌握情況。其次要加強(qiáng)詞匯教學(xué)的針對(duì)性，認(rèn)真分析單元所教詞匯。詞匯的處理應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的需要，注重詞匯的記憶方法。采取多種形式檢測(cè)詞匯。力求最大限度地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2） 激發(fā)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1）組織情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課，使學(xué)生親自參與，在真實(shí)的情景中掌握語(yǔ)言。比如；在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)“Christmas”的內(nèi)容舉辦圣誕晚會(huì)，用英語(yǔ)表演節(jié)目，體會(huì)圣誕的情境。既提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)角，開(kāi)展各種以英語(yǔ)為主題的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)交際，講故事，英文歌曲聯(lián)唱，營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在輕松和諧的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的興趣，也激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。2）培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。以參與者、合作者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。3）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣。英語(yǔ)教學(xué)中，如果教學(xué)手段太單一，會(huì)很快讓孩子感到乏味，會(huì)漸漸磨滅他們的好奇心和求知欲。因此，要使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，永遠(yuǎn)充滿英語(yǔ)自身的魅力，就要采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生聽(tīng)課有動(dòng)力，有方向。學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的意義，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果，聽(tīng)課才有所指向，才能用目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，才能與教師默契配合，提高聽(tīng)課效率。

三、指點(diǎn)學(xué)法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率

有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，根本原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，就成了解決問(wèn)題的重要手段。我們常常會(huì)要求學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)，在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少。針對(duì)不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法。如：三分鐘閉目回想法，自問(wèn)自答法，聯(lián)想法，對(duì)比法，系統(tǒng)法，規(guī)律法，即景法等。只有學(xué)生掌握了最適合的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

教師自身方面。教師要勤于學(xué)習(xí)，積極參與教研。新教材對(duì)教師自身的素質(zhì)要求提高了，教師在教學(xué)方面要不斷的充電，要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，直觀高效的完成教學(xué)任務(wù)。 要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書(shū)，還要搞好科教研活動(dòng)，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時(shí)代的步伐。邊學(xué)邊教，邊教邊研。經(jīng)過(guò)嘗試，取得了一定的成效。參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中英語(yǔ)教研組范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課程資源；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)資源

英語(yǔ)課程資源是指能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程教學(xué)提供素材，有利于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀條件和設(shè)施?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分?！背踔杏⒄Z(yǔ)課程資源地開(kāi)發(fā)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材資源，有利于促進(jìn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。因此，作為一名新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，必須摒棄教材的“專制”，挖掘豐富實(shí)用的課程資源，推動(dòng)高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)。

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源

（1）開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣資源。學(xué)習(xí)興趣是一種十分重要的內(nèi)在資源，是一種積極的學(xué)習(xí)心理傾向。一旦學(xué)生的興趣點(diǎn)被點(diǎn)燃，教學(xué)活動(dòng)也就成功了一半。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用起學(xué)生的興趣資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重學(xué)生興趣資源的開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也十分令人滿意。

（2）開(kāi)發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)自我構(gòu)建的過(guò)程，需要尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和生活經(jīng)驗(yàn)。因此在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)這一資源的充分利用。學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷和所見(jiàn)所聞，將自己見(jiàn)識(shí)過(guò)的不可思議的事物呈現(xiàn)給大家，開(kāi)闊了學(xué)生的課堂視野，豐富了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2.開(kāi)發(fā)教師中的課程資源

初中英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其本身就是最重要的課程資源。要實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)就不能忽視英語(yǔ)教師資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。那么，作為一名新時(shí)期的英語(yǔ)教師，應(yīng)怎樣使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步地提高，服務(wù)于課堂教學(xué)？

（1）加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)。時(shí)代在變，教育也在變，作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)技巧。在教學(xué)思想上，英語(yǔ)教師要以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。在教學(xué)方法上，教師要充分利用起現(xiàn)今的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)等方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（2）發(fā)揮自身特長(zhǎng)，凝聚教育合力。每一個(gè)英語(yǔ)教師都有自己的獨(dú)特教學(xué)心得與體會(huì)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中都積累了一些好的方法，教師要善于總結(jié)和提煉，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校英語(yǔ)教研組必須充分發(fā)揮集體備課的功能，各位老師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、為我所用，將教師資源轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面利用起學(xué)校獨(dú)特的教師資源。

3.充分利用課內(nèi)資源

（1）合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)資源。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來(lái)了無(wú)盡益處，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體資源的優(yōu)勢(shì)結(jié)合為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。現(xiàn)代化的多媒體英語(yǔ)教學(xué)具有信息海量、視音頻結(jié)合、互動(dòng)性強(qiáng)、全天候等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該充分對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和整合，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和資源。在學(xué)習(xí)“l(fā)ake”一詞時(shí)，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集了世各地清澈靈動(dòng)的湖泊，學(xué)生的注意力被深深吸引了，學(xué)習(xí)興趣也被很好地激發(fā)了起來(lái)。

（2）多學(xué)科相互滲透，拓展學(xué)科課程資源。初中各學(xué)科之間都是相互促進(jìn)的關(guān)系，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地滲透德育、社會(huì)科學(xué)、自然、藝術(shù)等知識(shí)。

4.重視利用課外資源

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)廣泛開(kāi)展“第二課堂”的教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂45分鐘的時(shí)空局限性，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)延伸至課外，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

其一，成立“English Club”，學(xué)生社團(tuán)俱樂(lè)部是英語(yǔ)愛(ài)好者習(xí)得英語(yǔ)的重要組織形式。通過(guò)吸收英語(yǔ)愛(ài)好者并成立英語(yǔ)藝術(shù)團(tuán)、記者團(tuán)等學(xué)生興趣團(tuán)體，當(dāng)大批志趣相投的學(xué)生聚集在一起舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)，能有效地相互學(xué)習(xí)、相互探討，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而共同提高。其二，建立“英語(yǔ)圖書(shū)角”，擴(kuò)充課外知識(shí)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，只有廣泛涉獵英語(yǔ)書(shū)籍，才能最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)視野，為配合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量以豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野。