高校大學(xué)生都是二十歲左右的年輕人，他們站在流行文化的最前沿，接受新鮮事物的能力強(qiáng)。但是在文化鑒賞和辨別力方面，大學(xué)生群體還存在著很大的不足。作為流行文化當(dāng)中的重要內(nèi)容，流行音樂進(jìn)入到高校音樂教育當(dāng)中，其目的就是為了讓學(xué)生正確的認(rèn)識和理解流行音樂，給學(xué)生以更好的音樂體驗(yàn)，對營造良好的校園文化氛圍具有重要的作用。

一、開設(shè)高校流行音樂課程教學(xué)的重要意義

（一）高校音樂課程教學(xué)的必然需要

高校音樂課程教學(xué)長期在固有的模式當(dāng)中開展，以傳統(tǒng)音樂和古典音樂為主體教學(xué)內(nèi)容。流行音樂只是新加入到高校音樂課程當(dāng)中的內(nèi)容。隨著社會流行文化的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)及多種媒體形式的普及應(yīng)用，學(xué)生的文化視野得到了極大的拓展，傳統(tǒng)形式的高校音樂教學(xué)很滿足學(xué)生的心理需求。高校音樂課程教學(xué)多元化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。流行音樂由于通俗易懂、能夠直擊內(nèi)心情感的文化形式，能夠滿足當(dāng)代青年大學(xué)生的心理訴求。我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)音樂和古典音樂的藝術(shù)價(jià)值，但也不可輕視流行音樂的重要性。在高校音樂課程教學(xué)當(dāng)中，流行音樂形式的引入，與民族、古典共同形成完整的音樂體系，使高校音樂課程更加全面。流行音樂的融入，為高校音樂教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，對音樂教學(xué)的開展有著積極影響。開設(shè)高校流行音樂課程，是高校音樂課程教學(xué)的必然需要。

（二）社會文化與校園文化的融合

近年來，流行音樂蓬勃發(fā)展，受到大眾的歡迎和喜愛，成為重要的社會流行文化形式，在很大程度上引領(lǐng)著社會文化的潮流。流行音樂的快速，發(fā)展，多種流行音樂形式也逐漸被大眾所熟知，是社會文化多元化共存發(fā)展的重要體現(xiàn)。流行音樂文化對于年輕大學(xué)生有著極大的影響，流行音樂也逐漸深入到高校校園當(dāng)中。高校校園舉辦的歌唱比賽、校園樂隊(duì)、音樂文化節(jié)都是社會流行文化與校園文化融合的最好體現(xiàn)。社會流行文化呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，但是需要積極理性的對待。對流行文化要有爭取的認(rèn)識，流行音樂同樣也是如此。高校流行音樂課程教育的開展，對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。提升其鑒賞力和判斷力，能夠深入的理解和感悟流行文化。在校園文化建設(shè)當(dāng)中，吸取社會文化當(dāng)中的精華，以完善和豐富校園文化，為流行音樂課程教學(xué)的開展創(chuàng)造一個和諧的氛圍，極大滿足了社會文化的發(fā)展需要。

二、高校流行音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

一、計(jì)算機(jī)音樂課程的發(fā)展歷程

在談及計(jì)算機(jī)音樂的發(fā)展過程中，往往回避不了一個名詞MIDI，上個世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)音樂發(fā)展過程中的革命性轉(zhuǎn)折點(diǎn)——MIDI（MusicalInstrumentDigitalInterface）技術(shù)誕生，從此計(jì)算機(jī)音樂開始得到了最大化的普及與推廣?！癕IDI”即音樂數(shù)字設(shè)備接口，是一種數(shù)字化通信語言，一種使相關(guān)設(shè)備間相互交融并實(shí)現(xiàn)信息交流的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。MIDI技術(shù)的誕生解決了設(shè)備與設(shè)備之間無法同步的問題，使的不同生產(chǎn)廠家之間的設(shè)備可以互相兼容。在MIDI未誕生之前，這個“兼容性”的問題一直是計(jì)算機(jī)音樂發(fā)展的瓶頸所在。20世紀(jì)80年代初期，隨著計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)的發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)音樂學(xué)科開始逐步建立。其構(gòu)建與發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段。

（一）學(xué)科專業(yè)的草創(chuàng)探索階段

我國最早有關(guān)計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)的研究是從上海交通大學(xué)和北京大學(xué)這兩所綜合性院校開始的。1984年，上海交通大學(xué)的徐樹中教授創(chuàng)建了我國最早的計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室，并且取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?986年，徐樹中教授開始招收計(jì)算機(jī)音樂方向的碩士研究生；1994年，隨著徐樹中教授的退休，上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)研究基本停止。受到徐樹中教授的影響，龔鎮(zhèn)雄教授于1986年在北京大學(xué)創(chuàng)建了音樂聲學(xué)和計(jì)算機(jī)音樂研究室，同樣取得了斐然的成績；1995年由電子工業(yè)出版社出版的龔鎮(zhèn)雄教授的著作《音樂聲學(xué)——音響•樂器•計(jì)算機(jī)音樂•MIDI•音樂廳聲學(xué)原理及應(yīng)用》一書，對國內(nèi)計(jì)算機(jī)音樂學(xué)科的未來發(fā)展做了精辟分析和展望，并且對音樂聲學(xué)、MIDI、計(jì)算機(jī)音樂等新技術(shù)領(lǐng)域做了重點(diǎn)介紹。隨后由于龔鎮(zhèn)雄教授身體的原因，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)音樂研究室的各項(xiàng)工作也基本停止。

（二）學(xué)科專業(yè)的體系建立階段

經(jīng)過這一時期的發(fā)展，我國專業(yè)院校的計(jì)算機(jī)音樂學(xué)科的建設(shè)緊跟時代步伐，進(jìn)入了一個發(fā)展新階段。1987年，以劉健教授為代表的團(tuán)隊(duì)在武漢音樂學(xué)院創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)音樂音響實(shí)驗(yàn)室；1989年，武漢音樂學(xué)院獲準(zhǔn)設(shè)立第一個音樂與音響導(dǎo)演專業(yè)，后國家將其更名為“錄音藝術(shù)”專業(yè)；1993年，該專業(yè)獲準(zhǔn)招收四年制本科生和碩士研究生，劉健教授成為本專業(yè)方向的第一個碩士生導(dǎo)師。1993年，張小夫教授留法歸來，在中央音樂學(xué)院創(chuàng)建了中國現(xiàn)代電子音樂中心；1997年開始招收碩士研究上；2001年開始招收本科生；2005年招收博士研究生，成為國內(nèi)第一個具有本科到博士完整學(xué)歷的專業(yè)人才培養(yǎng)單位。1997年，吳粵北教授調(diào)入星海音樂學(xué)院，并開設(shè)音樂與音響導(dǎo)演專業(yè)，隨后1999年，該專業(yè)擴(kuò)展成我國專業(yè)院校的第一個音樂和音響導(dǎo)演系。1997年，上海音樂學(xué)院開設(shè)音樂與音響工程專業(yè)，在此基礎(chǔ)之上于2003年創(chuàng)建了音樂工程系。這些綜合性大學(xué)及專業(yè)院校對計(jì)算機(jī)音樂學(xué)科的草創(chuàng)、探索，為其后來的繁榮發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)源泉。

（三）學(xué)科專業(yè)的繁榮發(fā)展階段

摘要：音樂作為一種人類精神和情緒的寄托，在人們的日常的生活中有著重要的意義，構(gòu)建多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程對學(xué)前教育有起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)前教育音樂課程與其他專業(yè)的音樂課程有所不同，它將理論性和實(shí)踐性有機(jī)的結(jié)合在一起。我們需要用全新的眼光去審視現(xiàn)階段學(xué)前教育的狀況，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的全方面的探究，構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課程；多維內(nèi)涵；構(gòu)建策略；

一、引言

學(xué)前教育作為我國職業(yè)教育中重要的一個專業(yè)，有著獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，幼兒教師在幼兒性格培養(yǎng)和啟蒙教育方面起著十分重要的作用。學(xué)前教育培養(yǎng)的幼教人才，不僅僅要具備良好的職業(yè)道德和學(xué)前教育知識基礎(chǔ)，還要具有良好的實(shí)際操作能力。音樂課是學(xué)前教育中一項(xiàng)重要的課程，要想提高音樂課程教學(xué)效果就必須構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程體系。

二、現(xiàn)階學(xué)前教育音樂課程中存在的問題

現(xiàn)階段我國學(xué)前教育音樂課程蓬勃的發(fā)展，但是尚未形成準(zhǔn)確的定位現(xiàn)狀不容樂觀。我國學(xué)前教育音樂課程主要是受西方音樂學(xué)的影響，忽視了學(xué)前教育的中國文化部分，這在一定程度上影響了我國學(xué)前教育音樂課程的定位。我國學(xué)前教育的音樂課堂對文化基礎(chǔ)這一方面并不重視，只有構(gòu)建起良好的人文基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生的全面發(fā)展。其次，學(xué)前教育音樂課程的安排也不是十分的合理。我國音樂理論并不是十分的完善，我國主要是模仿西方的音樂理論，缺少母語文化。中華民族具有五千年的歷史，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)前教育音樂課程要加大對中華文化的重視，塑造具有中國特色的音樂課程。最后，在音樂課程的定位方面也存在著一些問題。現(xiàn)階段我國制定了一系列的方針和政策促進(jìn)學(xué)前教育這個專業(yè)的發(fā)展，只有加大學(xué)前教育音樂課程的多為內(nèi)涵的構(gòu)建才能順應(yīng)時代的潮流。

三、學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)目標(biāo)

摘要：2017年教育部根據(jù)國家相關(guān)教育法規(guī)于幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)首次頒布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，劃分了學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證的具體標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠培養(yǎng)大量的學(xué)前教育專業(yè)型人才，從而促進(jìn)幼兒教育實(shí)際的發(fā)展。目前學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)不再僅僅以彈琴、唱歌、舞蹈、畫畫這些專業(yè)技能為導(dǎo)向。因此在專業(yè)認(rèn)證背景下，對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程進(jìn)行改革成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育音樂課程改革

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程建設(shè)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

（一）音樂課程建設(shè)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.必修課課時減少，特色課課時增設(shè)

縮減必修課的課時，加大選修課和特色課程的比重，這是目前所有的高校教學(xué)和課程變革的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程也屬于其中?；谶@種形式，各院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)立現(xiàn)狀各有不同，導(dǎo)致畢業(yè)生的音樂藝術(shù)實(shí)踐能力不斷下滑，不過用人單位關(guān)于幼兒教師在唱歌、彈琴、跳舞、繪畫方面的顯性標(biāo)準(zhǔn)并沒有降低門檻，反而期待更高，這必定致使形成隱性教育觀念和顯性能力培養(yǎng)之間的沖突。

2.有關(guān)部門對人才培養(yǎng)提出更高要求

摘要音樂是實(shí)現(xiàn)學(xué)前素質(zhì)教育的重要課程體系，通過開展學(xué)前音樂課程教學(xué)，能夠幫助幼兒樹立正確的審美意識，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師在學(xué)前教育音樂課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，隨著學(xué)前音樂教學(xué)課程的興起，幼兒教師音樂素養(yǎng)受到社會各界廣泛關(guān)注。本文對幼兒教師需要具備的音樂素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，指出當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程中存在的各種問題，并從幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下提出創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程教學(xué)形式的有效途徑。

關(guān)鍵詞學(xué)前教育幼兒教師音樂素養(yǎng)課程改革

1學(xué)前教育音樂幼兒教師基本素質(zhì)

學(xué)前教育音樂課程面向的是幼兒，由于幼兒沒有任何音樂基礎(chǔ)，對音樂的理解幾乎是空白，為此幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，需要把握幼兒學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，開展幼兒喜歡的音樂課堂教學(xué)活動，作為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，不僅要掌握扎實(shí)的音樂專業(yè)知識和素養(yǎng)，還需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和職業(yè)道德，幫助幼兒初步建立音樂體系，讓幼兒掌握基本的音樂理論與實(shí)踐知識。素質(zhì)教育理念下要求幼兒音樂教師要具備以下幾方面的素質(zhì)：第一，掌握專業(yè)的音樂理論知識。幼兒教師作為音樂課程的組織者和實(shí)施者，首先自身要具備專業(yè)音樂理論知識，熟知幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)和要求，如幫助幼兒識譜視唱練習(xí)，讓幼兒掌握基本的識譜和讀譜能力，為幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)奠定良良好的基礎(chǔ)，為此教師要重視自身音樂理論知識提升，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師音樂綜合素養(yǎng)。此外教師還需要掌握音樂發(fā)生基本原理，并能夠在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用音樂理論知識，注重幼兒嗓音的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。第二，具備扎實(shí)的音樂實(shí)踐能力。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，幼兒教師需要通過開展生動有趣的教學(xué)活動，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨(dú)立的完成音樂演唱，為此幼兒教師要具備優(yōu)秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風(fēng)格，并能夠進(jìn)行鋼琴等樂器，進(jìn)行輔助教學(xué)，以便根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)環(huán)境。第三，具備幼兒活動組織管理能力。開展學(xué)前音樂教學(xué)活動是提高幼兒教學(xué)水平的重要方式，也是幼兒音樂教學(xué)活動的主要內(nèi)容，幼兒教師作為音樂活動策劃者和組織者，需要具備優(yōu)秀的活動組織和管理能力，既要保證幼兒音樂教學(xué)活動的有序開展，又要讓每個幼兒都積極參與音樂組織活動，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂情景劇表演等，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒情感表達(dá)能力。

2學(xué)前教育音樂課程發(fā)展現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育，通過開展學(xué)前教育，能夠幫助幼兒初步建立學(xué)習(xí)觀，讓幼兒運(yùn)用音樂進(jìn)行情感表達(dá)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，學(xué)前教育音樂作為學(xué)前幼兒喜歡的課程形式，然而實(shí)際教學(xué)效果并不理想，存在大量問題，主要表現(xiàn)在幼兒教師音樂理論知識和專業(yè)技能匱乏兩方面。一方面，我國幼兒教師音樂理論知識相對匱乏。隨著學(xué)前教育的重要性被越來越多的社會階層認(rèn)可，我國學(xué)前教育得到快速發(fā)展，并涌現(xiàn)出大量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致社會對學(xué)前教育教師人才需求量逐漸增多，然而由于學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)時間相對較晚，對幼兒學(xué)前教育還處于不斷探索和學(xué)習(xí)階段，這就導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的而幼兒教師無法勝任幼兒教學(xué)工作，造成幼兒教師整體水平較低。同時學(xué)前教育專業(yè)對幼兒教師的音樂素養(yǎng)要求較低，音樂課程體系設(shè)置中存在諸多問題，更加注重幼兒教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧訓(xùn)練，音樂理論課程設(shè)置相對較少，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼兒教師缺乏音樂理論知識，無法開展有效的音樂教學(xué)活動，從而導(dǎo)致學(xué)前教育音樂課程形同擺設(shè)，難以提高學(xué)前教育音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。另一方面幼兒教師音樂演奏技巧缺乏專業(yè)性。隨著幼兒教師需求量逐漸增多，我國大部分高職及普通高院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒學(xué)前教育人才，然而當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)步入誤區(qū)，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生忽視音樂課程學(xué)習(xí)，沒有意識到音樂在學(xué)前教育中的重要性，因而在音樂課程學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時間和精力較少，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演奏技能和水平不高。此外由于部分幼兒教師受先天條件的現(xiàn)狀，不適合進(jìn)行兒歌演唱，演唱效果十分低下，造成這部分幼兒教師對音樂產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)前教育音樂教學(xué)效果。

3提升幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下的學(xué)前教育音樂課程改革途徑