BIM五大應用體系建設：BIM目標及價值體系建設、BIM人才培養(yǎng)體系建設、BIM相關軟件體系的選型及應用標準建立、BIM應用與項目協(xié)同管理體系建設。近幾年，隨著國家數字化發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)升溫，建筑行業(yè)智能建造逐步落實的背景下，行業(yè)整體在推進BIM應用發(fā)展的過程中有明顯的正向趨勢，多數企業(yè)也都組建了自己的BIM團隊，但推進過程中仍需著重研究以下重難點問題。

BIM目標及價值體系建設

BIM的價值在于完善了整個建筑行業(yè)從上游到下游的各個管理系統(tǒng)和工作流程間的縱、橫向溝通和多維度交流，實現項目全生命期的信息化管理。同時，BIM技術應用在當下的經濟及市場環(huán)境充滿了不確定性，需要有更寬、更多的視角去審視外部環(huán)境，要想更好地可持續(xù)發(fā)展和發(fā)揮競爭優(yōu)勢，就必須提升企業(yè)BIM應用的管理水平和核心競爭能力，就必須不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。因此一個準確的基于企業(yè)自身考慮的BIM應用目標及價值體系的建設在企業(yè)BIM應用發(fā)展中尤為重要起。鄭州一建集團2014年開展BIM應用以來，BIM應用方向隨著技術的發(fā)展、人員的認知提高和市場軟件的進步不斷變化。2014-2015年以“普及認知”開展試點應用、理論及軟件技能普及，重理論認知及基礎軟件技能的培養(yǎng)；2016-2017年以“項目應用”開展激勵、引導、獎罰為原則的項目普及；2018-2019年以“平臺應用”為目標，技術+管理+竣工模型的主線加兩翼的發(fā)展方向，探索管理應用。2019-2020年以“BIM+應用”為目標，推廣BIM技能崗位化，發(fā)揮各崗位應用多樣性。2021年，BIM中心又建立以“信息共享、應用創(chuàng)新、數據創(chuàng)效”為目標的工作方向，強化多數據應用、全數據共享、大數據創(chuàng)效，以此目標建立了18條考核指標，深化目標的可實施、可分步推進的框架，以幫助集團各個項目實現BIM應用價值提供方向目標和路徑。

BIM人才培養(yǎng)體系建設

由于行業(yè)高度重視和迅速推廣，BIM技術已然走入快速發(fā)展和深度應用階段，對BIM人才的需求不斷加大，如何培養(yǎng)出范圍廣、多層次、應用深的BIM人才成為企業(yè)亟待解決的事情。目前，BIM人才培養(yǎng)的方式有外包項目培養(yǎng)模式、外聘講師團隊培養(yǎng)模式、招聘學校新畢業(yè)相關專業(yè)人員、招聘有經驗的人員帶動企業(yè)人員等模式，即內部培養(yǎng)和外部引進兩種模式，內部培養(yǎng)往往缺乏培養(yǎng)BIM應用體系和理念，僅培養(yǎng)軟件操作，造成項目人員看不到價值，驅動力不強；外部引進存在BIM技術操作中無法更好的與業(yè)務結合或者BIM人員能力與工作要求不匹配等問題。因此，項目BIM應用培訓注重實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，將基礎培訓與應用提高相結合，培養(yǎng)既有建筑專業(yè)能力又有BIM技術應用能力的人才。鄭州一建集團2018年建立BIM及大數據培訓中心，堅持“崗位＋BIM”的企業(yè)BIM應用能力培養(yǎng)方針，注重BIM應用理論體系的建設，以應用促培訓，開展集團“數字先鋒計劃”，采取標準化、差異化、高效化的培訓、考核方式，精選6類基礎BIM課程及2類擴展課程，涵蓋BIM理論知識、土建機電基本應用知識、各項軟件操作技能，模型應用專項案例、其他BIM+應用的拓展；不同崗位對應不同的課程要求，培訓后由集團公司組織考核；培訓方式包括網絡、視頻、線下課堂等多種形式，擴大人員知識獲取途徑?？沙掷m(xù)的BIM培訓應用體系幫助項目各類管理人員建立即適合自身崗位又能為崗位工作產生價值的BIM應用知識體系，鼓勵各崗位人員將軟件技能與工作需求相結合，產生應用價值。

BIM相關軟件體系的選型及應用標準建立

近年來BIM軟件種類、應用業(yè)務范圍、應用點有所擴展和深入，發(fā)展的同時對于BIM軟件應用選型及應用標準的建立是企業(yè)BIM應用過程中繞不開的重難點。一是BIM軟件種類多，BIM相關軟件易用性不高，二是相關軟件間數據標準統(tǒng)一性難的問題，三是應用標準的顆粒度與業(yè)務應用需求的匹配度問題。因此企業(yè)在BIM應用過程中，軟件選型至關重要，清晰明確的應用路徑有利于企業(yè)準確的通過對自身需求的分析、行業(yè)現狀、市場動向等幾個方面找到適合自己企業(yè)的軟件應用體系。同時，企業(yè)應用標準的建立應從模型應用階段、應用場景、應用價值等方面統(tǒng)籌考慮，建立系統(tǒng)精細的應用指導手冊，凸顯應用價值。鄭州一建集團BIM軟件體系依據企業(yè)自身需求及已有軟件體系，考慮未來軟件數據互通互導，軟件選型分為三大類，第一類為建模軟件，根據項目種類不同，采取不同的建模軟件選型，分為土建類建模軟件、鋼構類建模軟件、機電類建模軟件、市政道路橋梁類建模軟件、復雜節(jié)點類建模軟件；第二類為應用工具類軟件，依據應用內容的不同，分為施工模擬類、施工深化類、漫游展示類等；第三類為平臺管理類軟件，此類應用主要考慮與企業(yè)已有平臺之間的對接問題，因此選用廣聯(lián)達系列平臺軟件，未來對接OA及項目管理平臺。應用標準方面：鄭州一建集團BIM應用以價值為結果導向，依據BIM應用深度不同對應用內容建立了應用難度的5級劃分，并堅持每年度BIM應用清單，并將BIM技術應用清單匯總成冊建立了《鄭州一建BIM技術應用手冊》，每個應用均詳細介紹了應用范圍、流程、應用成果等以便于項目有針對性的開展BIM技術應用，同時形成20余部企業(yè)BIM應用各類樣板標準及考核標準。

我國建筑業(yè)伴隨著經濟的迅猛發(fā)展，對成本控制的需求日益增加，高校是培養(yǎng)建筑工程師的搖籃，隨著市場經濟的不斷發(fā)展，高校的土木類各專業(yè)的課程設置必然跟隨市場的同步，本文著重介紹對給排水專業(yè)水暖工程預算課程的改革研究。

1高校水暖工程預算課程內容和特點及不足

1.1課程內容

本課程為給水排水專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程是以基本建設工程造價的形成規(guī)律，編制理論和方法為研究對象的一門應用性的專業(yè)課，它是確定每一建設項目從開工到竣工投產所需全部水暖單位工程費用的技術經濟文件，是國家對基本建設這一新增固定資產的經濟活動進行科學核算，管理和監(jiān)督的重要工具。通過這門課程的教學，使學生從理論上認識在建設領域建立基本建設預算的必要性，能夠獨立地編制基本建設預算文件，正確確定基建產品的價格，具有分析和解決建設預算工作問題的能力，做好基本建設管理工作。熟悉掌握其它專業(yè)課的知識是學好水暖工程預算這門課程的前提。本課程一般設置理論課程和實踐課程環(huán)節(jié)。

1.2課程特點

本課程涉及的理論面廣，實踐性強，政策性強。因此要學好這門課程必須與其它專業(yè)課程緊密結合。同時，由于本課程內容較多，必須抓住主要問題來學習，也就是抓主水暖識圖、定額與水暖工程預算編審方法等問題的學習，此外，還應注意到工程造價實施“動態(tài)管理”的特點，應使學生密切結合本地區(qū)，本系統(tǒng)編制水暖工程預算的有關規(guī)定來進行學習，并且要結合實際工程做一定數量的習題作業(yè)，以加強學生實際工作的能力。

1.3不足之處

摘要：課程考核方法的改革，總是伴隨著課程教學方法的改革應運而生。本文的作者通過為期兩年的工程預算類課程考核方式方法改革的研究與實踐，摸索出比較適合應用型工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標相對應的工程預算類課程的考核方法。在教學過程中堅持實現課程內容與行業(yè)現行的標準、規(guī)范對接，實現教學過程與生產過程對接，推行開卷考試、推行現場操作等開放式、多元化考核方式。

關鍵詞：考核方法；研究；實踐

一、緒論

通過查閱大量網絡資料并實地調查走訪：目前各大院校所開設的工程預算類課程，絕大多數還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學期末要求學生在規(guī)定時間內(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內容上，基礎性、記憶性的客觀題目比較多，學生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學生學過了、考過了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會，往往得出“在學校里學的知識沒用”的結論。隨著應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無需培訓就能直接上崗。大學期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標相呼應。

二、工程預算類專業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結束的“一卷考核”，在整個學期的學習過程中使學生始終處于課程學習的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現行規(guī)范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學，讓學生在做中學，在學中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學習的過程中，老師根據學生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學期末將過程成績匯總加權即為本門課程的期末總評成績。學習過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學生發(fā)現問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內容等方式。工程預算類專業(yè)課程過程考核在確定考核內容時需要遵循以下“四個結合”原則。1.實現專業(yè)知識與實際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結合工程預算類專業(yè)課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當地的現行計價計費文件等)。要想學會工程預算的技能，必須具有扎實的專業(yè)理論基礎和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經驗。這些專業(yè)技能(除了工程實踐經驗)需要學生在學習的過程中不斷學習、不斷訓練、不斷積累、不斷提高。2.實現掌握知識與提高能力相結合工程預算類專業(yè)課程的學習目的是把理論知識轉化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預算，或計算某一橋梁工程的竣工結算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學到的專業(yè)知識轉化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學生對知識的掌握程度，無法體現解決實際問題的能力。設計不同的考核方法可以實現掌握知識與提高能力相結合。3.實現過程考核與最終成績相結合學習的動力來源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對學生平時的考核，“1周見效”在思源學院一直普遍存在，學生在平時上課時不認真甚至不學習，而只需要在考前拼命學習1周時間，考試就可以輕松過關。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學生的學習過程與最終成績掛鉤，這樣，學生在學習的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現考核內容與教學方法改革相結合教學方法有：問題互動式教學、討論式教學、現場教學、案例式教學、啟發(fā)式教學、項目法教學、翻轉課堂等。針對不同的教學內容和考核模塊，可以設計不同的考核方法，以提高教學效果。

三、目前學院開設的預算類課程

1.課程教學改革整體思路

1.1教師隊伍的建設與發(fā)展

高職教學質量是以高素質的師資隊伍為基礎的，要發(fā)展教育，首先是按實際情況發(fā)展和充實師資力量。

1.1.1優(yōu)化和調整師資結構，包括年齡、資歷、學歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進具有本專業(yè)學歷的專業(yè)教師和具有豐富實際工作經驗的高級專業(yè)技術人員;對師資的引進應考慮市場發(fā)展的實際情況，必要時可采用進、聘、借、聯(lián)的形式。

1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學隊伍，及時組織課程建設。

1.1.3組織在職教師進行專業(yè)培訓和鍛煉以提高專業(yè)實踐水平，建設一支思想素質好、專業(yè)知識水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”師資隊伍。

1.1.4實行引進來、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學，及時更新和適應社會的發(fā)展。

摘要：課程設計是給排水科學與工程專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過分析建筑給排水工程課程設計中存在的問題，結合多年教學體會，提出了從加強青年教師實踐指導能力、加強選題、建立課程設計圖庫、嚴格監(jiān)管課程設計過程及結果考核等措施進行教學改革研究，提高建筑給水排水工程課程設計教學質量。

關鍵詞：建筑給水排水工程；課程設計；教學改革

建筑給水排水工程是給排水科學與工程專業(yè)主干課程之一，主要是研究建筑內部的給水以及排水問題，保證建筑的功能以及安全的一門學科。通過課堂授課和實踐環(huán)節(jié)教學，使學生系統(tǒng)掌握建筑給水排水工程的設計原理、設計方法、設備施工安裝和運行維護管理等方面的知識。課程設計作為本課程重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生運用所學知識，鍛煉學生獨立開展工程設計的一個實踐教學過程。在整個課程設計期間,要求學生學會使用設計手冊、學會查閱文獻資料、正確使用專業(yè)規(guī)范和標準圖集，掌握建筑給水排水工程設計的基本步驟、方法、要求和技能，要求管線布置、工藝方案選擇合理、計算過程正確、設計圖紙表達清晰，通過這樣一個實踐環(huán)節(jié)，使學生把所學的理論知識與實踐知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，全面消化所學內容，鍛煉運用理論知識綜合分析問題、解決問題的能力，初步掌握從工程技術角度去思考問題的能力[1,2]。由于近年來我國城鎮(zhèn)民用和公共建筑建設的迅猛發(fā)展，從事建筑給排水相關工作就成了畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。根據近些年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息調查情況了解到，用人單位最看重的是畢業(yè)生經過短暫技術培訓后就能從事相關工作，這就需要在校期間大力加強對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。因此，要提高學生的綜合專業(yè)素質，增強學生的就業(yè)競爭力，做好專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)（課程設計等）就顯得尤為重要。結合建筑給水排水工程課程設計多年的教學經驗，總結課程設計中存在的問題，有針對性的進行改革探討，以達到給水排水科學與工程專業(yè)工程應用型人才的培養(yǎng)目標。

一建筑給水排水工程課程設計存在的問題分析

（一）抄襲現象較明顯

隨著計算機輔助繪圖軟件快速發(fā)展普及，在課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)中，要求學生使用計算機軟件繪制CAD圖紙。這些專業(yè)繪圖軟件相比傳統(tǒng)手繪圖紙，節(jié)省了大量繪圖時間，出現問題修改十分快捷方便，相較傳統(tǒng)手繪圖紙精確度也高。計算機繪圖軟件容易復制的特點，一方面可以提高學生繪圖效率，但另一方面難以控制學生抄襲現象。另外，課程設計選題時往往都是以組分配，沒有做到一人一題，這樣也很難杜絕同學之間相互抄襲，這些原因都會導致課程設計達不到人才培養(yǎng)質量的要求。

（二）學生思想上不夠重視，對建筑給排水工程實物認知模糊