摘要：文章分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，包括將數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；利用信息化手段，打造數(shù)學(xué)高效課堂；完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很大一部分學(xué)生認(rèn)為在中學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已足夠面對(duì)今后的幼教工作，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)前階段數(shù)學(xué)啟蒙僅僅是為小學(xué)做準(zhǔn)備，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)認(rèn)為必要性不大，尤其認(rèn)為在職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課只不過(guò)需要成績(jī)達(dá)標(biāo)即可，跟未來(lái)工作的聯(lián)系少，實(shí)踐性不強(qiáng)。由于這些認(rèn)識(shí)的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力不足、重視程度不夠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)只是保持成績(jī)及格，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值不被認(rèn)識(shí)，其在專(zhuān)業(yè)課程中的地位不被重視。

（二）教師教學(xué)方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中過(guò)多地注重知識(shí)的系統(tǒng)性，追求按計(jì)劃按量完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求，數(shù)學(xué)課堂多是教師刻板地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，課堂氛圍缺乏活力，消耗了教師的工作熱情，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏局面，容易使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)走入困境。

【摘要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一種教育理念，通過(guò)正確的方式將素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，可提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。文章對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概述，指出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對(duì)此現(xiàn)象制定相應(yīng)的策略，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行邏輯性計(jì)算，提升學(xué)生的思維敏捷性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是以數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)式教學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用性講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形成和構(gòu)建方式進(jìn)行思想層面上的了解。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行報(bào)考本專(zhuān)業(yè)時(shí)，一般以自身成績(jī)?yōu)楹饬浚约芭d趣愛(ài)好為基礎(chǔ)進(jìn)行報(bào)考。部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)科目成績(jī)不理想，進(jìn)而報(bào)考偏文科化的專(zhuān)業(yè)，以逃避對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科所占課時(shí)較少，主要以文化課為主，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)較為薄弱。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一般以專(zhuān)業(yè)課程為主，對(duì)其他科目難以進(jìn)行重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量不足。

1．當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)教育所存在主要問(wèn)題

1．1教學(xué)課時(shí)過(guò)多，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少，很難激發(fā)他們的創(chuàng)造力

由于專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)設(shè)置得過(guò)多，使得學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考的時(shí)間變得很少，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間也很少，很難激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一直以來(lái)，我國(guó)的高等教育的主要目的是培養(yǎng)教學(xué)型人才和科研型人才，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和課程內(nèi)容都呈現(xiàn)出陳舊老化的狀態(tài)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的要求了。無(wú)論在哪種時(shí)期，經(jīng)濟(jì)理論都是為當(dāng)前時(shí)期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展而服務(wù)的，是為指導(dǎo)當(dāng)前時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而服務(wù)的，而教育體制的改革常常滯后于經(jīng)濟(jì)體制的改革，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容很難滿(mǎn)足現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1．2不夠重視課外動(dòng)手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)層面不高

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，還存在很多有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的環(huán)節(jié)設(shè)置很多，而動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)設(shè)置很少，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)設(shè)置更少。因此，要對(duì)現(xiàn)階段的教育模式進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的學(xué)生聽(tīng)老師講的方式，而是多創(chuàng)造師生之間交流探討的機(jī)會(huì)?？陀^條件的限制也會(huì)影響教學(xué)模式的改進(jìn)，有些學(xué)校由于一些客觀原因只能以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，使得教學(xué)質(zhì)量得不到很大的提高，學(xué)生創(chuàng)造水平的發(fā)揮也受到了限制。

2．對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)教育方案的探討

2．1明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種特有的社會(huì)現(xiàn)象，具有鮮明的教育價(jià)值，具體表現(xiàn)為實(shí)踐價(jià)值、美德價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值、德育價(jià)值。其中，實(shí)踐價(jià)值是指數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)具有教育作用和意義，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言、計(jì)算的工具以及科學(xué)抽象的工具，不僅能夠高度準(zhǔn)確地概述數(shù)學(xué)的特性并形成科學(xué)的體系，還能夠鍛煉人們的計(jì)算能力、邏輯思維和抽象思維；美德價(jià)值是指數(shù)學(xué)在發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力方面具有教育價(jià)值和意義，主要表現(xiàn)為規(guī)律歸納總結(jié)有序簡(jiǎn)潔、理論精簡(jiǎn)有趣；認(rèn)識(shí)價(jià)值是指數(shù)學(xué)對(duì)提高人們的認(rèn)識(shí)能力具有重要教育作用，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙，數(shù)學(xué)對(duì)提高人才素質(zhì)有著重大的教育價(jià)值和意義；德育價(jià)值是指數(shù)學(xué)在形成和發(fā)展科學(xué)世界觀、道德素養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)中具有教育作用與意義，如學(xué)習(xí)和鉆研前后連貫、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，數(shù)學(xué)教育可使學(xué)習(xí)者明白腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌勇敢、頑強(qiáng)攀登等品質(zhì)的重要作用。這些價(jià)值不僅突出了數(shù)學(xué)教育的重要性，也突出了數(shù)學(xué)教育的智慧與境界。農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的一部分，自然也具備相同的教育價(jià)值，能夠帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教育的智慧與境界。由董朝樂(lè)、劉俊英等編著，劉俊英、張保霞、楊海波主編的《農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2018年8月版），在結(jié)合職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況、農(nóng)業(yè)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)需求，以及充分吸收國(guó)內(nèi)外相關(guān)優(yōu)秀教材精華的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地講述了函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分與定積分、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才認(rèn)識(shí)與領(lǐng)略農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)教育的智慧與境界。

一、內(nèi)容囊括農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，指向性明確

《農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)作為新世紀(jì)高等學(xué)校規(guī)劃教材•數(shù)學(xué)系列，內(nèi)容主旨具有明確的指向性，即以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高端技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。故該書(shū)不僅注重實(shí)際應(yīng)用、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，其內(nèi)容還盡可能囊括農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，以便更好地服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力。具體而言，該書(shū)不僅介紹了一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)，還介紹了概率論基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)。其中，該書(shū)在介紹一元函數(shù)微分學(xué)時(shí)系統(tǒng)講解了函數(shù)的和、差、積、商的求導(dǎo)法則，反函數(shù)與復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則，高階函數(shù)、隱函數(shù)及參數(shù)方程所確定的函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，微分中值定理等內(nèi)容；在介紹一元函數(shù)積分學(xué)時(shí)闡釋了換元積分法、部積分法、積分基本定理、定積分的換元積分法和分部積分法；在介紹概率論基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)講解了事件與概率，隨機(jī)變量，數(shù)學(xué)期望，樣本與統(tǒng)計(jì)，參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)以及正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)等知識(shí)?？傮w來(lái)講，這種涵蓋農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)的編寫(xiě)方式，在保持?jǐn)?shù)學(xué)自身系統(tǒng)性與嚴(yán)密性的同時(shí)，還能保持農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系與銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、題量充足、題型豐富，具有較強(qiáng)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)積累原理、定義、法則等理論知識(shí)的過(guò)程，還是一個(gè)積累做題經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而《農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》也貫徹了這一理念。該書(shū)在闡述農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)相關(guān)原理、定義、法則的同時(shí)，更加注重例題的講解與習(xí)題練習(xí)，如在第一章“函數(shù)、極限、連續(xù)”第五節(jié)“極限的運(yùn)算法則”中，作者在列出函數(shù)極限的四則運(yùn)算法則和復(fù)合函數(shù)的極限法則之后，引用了11個(gè)案例對(duì)其進(jìn)行了分析講解，將其具體運(yùn)用方法表示出來(lái)。當(dāng)然，該書(shū)不僅題量充足，題型也相當(dāng)豐富，既有計(jì)算題、解答題，還有應(yīng)用題，如在第二章“導(dǎo)數(shù)與微分”第三節(jié)“反函數(shù)與復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則”中，利用大量解答題和應(yīng)用題，解析了復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則和基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式與求導(dǎo)法則，不僅可以幫助學(xué)習(xí)者理解基本原理、運(yùn)算法則，還可以幫助學(xué)習(xí)者掌握與鞏固原有知識(shí)。此外，該書(shū)的實(shí)用性還體現(xiàn)在每章都有精心設(shè)計(jì)的習(xí)題和參考答案，且習(xí)題并不是單一的題型，而是包括填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、計(jì)算題等，作者力圖從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)習(xí)者的思考能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力?？偠灾?，該書(shū)內(nèi)容豐富，題量充足、題型豐富，系統(tǒng)介紹了農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性。

作者：尹國(guó)成 單位：保山學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院

第一篇：高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索

摘要:高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)高等教育提出的新措施、新要求．高等數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)院的基礎(chǔ)課程，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索顯得尤為重要。本文就學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索和討論。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;轉(zhuǎn)型;高等數(shù)學(xué);教法;探索

在新世紀(jì)的高等院校教育改革浪潮中，“加強(qiáng)應(yīng)用與聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)成為全國(guó)各大高等院校教育教法改革的一個(gè)重要要求，而高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在高等院校中是其他課程和學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，對(duì)于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。然而在大多數(shù)的情況下，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，教學(xué)內(nèi)容多、難度大、考核形式單一等都是高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。在我們學(xué)校向應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下，如何讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性的改革，本文就教學(xué)現(xiàn)狀、方法改革等方面提出幾點(diǎn)思考。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，全國(guó)各大高等院校的數(shù)學(xué)學(xué)院都結(jié)合各自特點(diǎn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教法改革進(jìn)行了探索、歸納，整理并總結(jié)出了許多改革方針和政策?？傮w來(lái)看，現(xiàn)如今，高等院校數(shù)學(xué)學(xué)院教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法和手段落后的現(xiàn)狀，現(xiàn)行的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革和教育發(fā)展的基本要求，主要突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)教法陳舊