一、“快樂數(shù)學”的研究意義

1.調(diào)動職業(yè)學校學生的學習興趣

通過“快樂數(shù)學”的教學改革，深刻挖掘數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)數(shù)學案例，激起學生對學習數(shù)學的興趣，通過課堂內(nèi)外數(shù)學活動的開發(fā)，讓學生喜歡數(shù)學課，在數(shù)學學習中感受到快樂，并樂于將所學的數(shù)學知識積極的應用到專業(yè)課中。

2.推動職業(yè)學校數(shù)學教學模式的改革

面對職業(yè)學校的學生數(shù)學基礎差，響應國家教學改革的號召，如何以學生為主體，將“以學生為本”的教學理念轉化到教師的教學行為，這是學校亟待解決的問題，“快樂數(shù)學”無疑是理念轉化為行動的橋梁。同時，“快樂數(shù)學”教學改革無疑給全校數(shù)學教師的專業(yè)成長提供了良好的機遇，創(chuàng)設了教師自身發(fā)展的平臺。

二、“快樂數(shù)學”的研究內(nèi)容

1.在“能力本位教育”指導思想下，深度挖掘數(shù)控專業(yè)所需要的數(shù)學知識，探索其職業(yè)能力所應具有的數(shù)學素養(yǎng)，確立課程改革的指導思想和培養(yǎng)目標，遴選教學內(nèi)容。

一、高職英語教育缺乏針對性、實效性與技術特色

高等職業(yè)教育改革中明確了為用人單位培養(yǎng)輸送能夠適應崗位和職業(yè)實踐需要的職業(yè)技能型人才是高職公共英語課程本質要求和最終目標。然而，當前高職院校的公共英語課程選用的教材，不僅與專業(yè)無關，而且教材內(nèi)容也缺乏專業(yè)背景，這也造成了高職公共英語與實踐之間的嚴重脫節(jié)。教材內(nèi)容的職業(yè)性并不強。依據(jù)高等職業(yè)教育提升學生綜合技能為目標的指導思想，高職公共英語課程培養(yǎng)目標應該以促進學生的職業(yè)能力提升為主要目標。更新以前慣用的普通英語教材輔導資料。比如，學習物流管理專業(yè)的學生，只是依靠普通英語教材并不能滿足其對專業(yè)的需求；市場營銷學的同學也不能輕易閱讀該專業(yè)的相關書籍；機械工程和電子技術專業(yè)的同學同樣對涉及該專業(yè)的國際書籍望塵莫及。這樣的結果最終讓學生們產(chǎn)生了英語無用論的心理。

二、評價標準欠合理

高等職業(yè)教育要求為社會提供滿足產(chǎn)品生產(chǎn)、工程建筑、機構管理、商務服務等高等技能實踐性職員，這樣的員工不但專業(yè)技能高人一籌，職業(yè)素質也很高，不僅可以處理專業(yè)事務，也能夠參與商務社交活動，綜合考慮，髙職院校的英語教育責任重大。2000年我國最高教育機構頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》文件，其中重點強調(diào)“務實、實踐”的意義?！暗於ê糜⒄Z基本功底，同步提高英語的實踐應用技能；強化口語技能和寫作技能的培訓，結合專業(yè)知識，解決專業(yè)相關的問題”。由于舊式的教育觀念影響深刻，各高等職業(yè)教育中的英語教學只是本科英語教育的簡化版。所用的教材和教學手段、教學形式普遍是簡單模仿而不是真正的注重實用能力的培養(yǎng)，更多注重學術上的學習，建立理論體系，強化詞匯和語法的練習，而沒有認清英語作為一門語言的真正用途和意義所在，造成學生對英語的理解偏差，逐漸失去對英語學習的熱情。我國的英語等級測試機制也只是測試了學生的理論應用方面，主要是單詞，語法和詞組等，一張全國一樣的英語試卷，就評定了該生的英語水平，這樣的做法也是不夠科學的，完全忽視了英語的實際交流溝通意義，并不利于學生的長遠發(fā)展，也不能滿足企業(yè)對人才的要求標準。當前，高等職業(yè)教育的英語能力測試方式單調(diào)，通常是統(tǒng)一的試卷考試形式，以筆試為重，將筆試成績簡單的認為是學生的綜合英語水平，忽略了英語的應用技能的測試。

三、結語

總之，在高等職業(yè)教育機構中，英語教育并不具有利地位，存在的問題也不少，但不能因此忽視它的作用，應著重其發(fā)展，使其不僅可以成為教育本身與同行競爭的一個優(yōu)勢條件，還能為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

作者：陳茜 路海萍 單位：江西科技師范大學

1高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的原則

1.1以人為本的原則

創(chuàng)業(yè)教育的主體和客體都是人，以人為本同樣要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是要以學生為核心，把學生的要求作為思考工作和開展工作的出發(fā)點和落腳點；一方面學校同樣也要強化對創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)人員的培訓，提升業(yè)務能力，逐步提升職業(yè)化、專家化隊伍建設水平，從而更好的為學生服務。

1.2針對性原則

高職院校學生群體規(guī)模大，全體的創(chuàng)業(yè)教育必不可少，但針對學生個體的創(chuàng)業(yè)教育也必不可少，并且針對在校不同階段要采取不同的教育方式，選擇不同的載體，做到全體和個體的互為補充，全程和階段的相互融合。

1.3信息化原則

隨著新媒體應用的不斷滲透，學生對信息化的依賴程度越來越高，新媒體移動終端的普及使得有效信息的收集和成為可能。在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要順應時展的要求，搭建符合學生行為習慣和思維方式的信息化平臺，進一步提升創(chuàng)業(yè)教育工作的實效。

一、職工教育培訓的主要形式及其缺陷

就目前職業(yè)院校職工教育培訓的現(xiàn)狀來看，職工教育培訓經(jīng)濟效益不明顯，導致一些職業(yè)院校接受企業(yè)職工培訓項目積極性不高。有些培訓國家有補貼，有些培訓企業(yè)會拿出部分資金。但這部分資金往往不能支撐全部培訓費用。同時，職工培訓機構整合培訓資源能力有限。一是師資資源整合難。部分教師不愿上職工培訓課，主要是學員基礎參差不齊，又無現(xiàn)成的教材，相關課酬無激勵成分，導致教師調(diào)配難。二是教學設備整合難。假期組織職工培訓還問題不大，一旦是在學校上課期間舉行職工培訓，相關專業(yè)實訓有時會有沖突。協(xié)調(diào)結果大都是培訓讓步，在一定程度上影響了培訓效果。三是人手不夠。職業(yè)院校職工教育培訓工作基本上是歸繼續(xù)教育部門。而學校的繼續(xù)教育部門主要是服務在校生的繼續(xù)教育工作，工作流程相對單純。而組織職工教育培訓工作要復雜得多，要拓展培訓市場，要制定管理制度，要做有針對性的培訓方案，要協(xié)調(diào)培訓資源等，單靠原來繼續(xù)教育機構編內(nèi)人員無法承擔。

二、職業(yè)院校開展職工教育培訓的優(yōu)勢

（一）師資優(yōu)勢

職業(yè)院校的師資隊伍絕大部分是“雙師”型教師，既能講授專業(yè)的基本理論，又具有很強的專業(yè)動手能力。同時，職業(yè)院校的教師結構合理，專業(yè)教師、人文教師齊備，可以滿足職工全方位的教育培訓需求。

（二）設備優(yōu)勢

職業(yè)院校經(jīng)過近10年的快速發(fā)展，辦學條件極大改善，特別是各類實驗實訓裝備一應俱全，基本可以滿足職工教育培訓期間實際操作訓練的需要。

一、我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

現(xiàn)階段，教育部還沒有編制一套符合我國國情的、科學的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，部分高校雖然自己開設了一定的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是其創(chuàng)業(yè)教育也缺乏與其他專業(yè)課程直接的有效銜接，知識孤立的存在，導致創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。另外，國家還沒有制定適合我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，也沒有相關的提倡畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，導致我國職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育存在著一定的盲目性。

二、職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

1.加強創(chuàng)業(yè)教育相關政策制度建設

我們要充分的認識到為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育提供政策方針支持的必要性，進一步加強和完善相關政策方針的建立，積極為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境。國家應該出臺支持和鼓勵職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠制度。例如：對于職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，工商機關可以適當簡化其審批手續(xù)，并在一定范圍內(nèi)給予免稅等優(yōu)惠。

2.加速創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)建

創(chuàng)建適應時展需求的創(chuàng)業(yè)課程是做好職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的核心和關鍵。目前我國的職業(yè)院校還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我們可以借鑒和引入許多國外的成熟的、先進的模式和做法，以此來加速我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建。例如，我們可以學習馬來西亞的以創(chuàng)業(yè)教育為基本導向的創(chuàng)業(yè)課程，針對我國職業(yè)院校的學生特點，創(chuàng)建相關的創(chuàng)業(yè)實踐課程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和專業(yè)技能，努力培養(yǎng)出用人企業(yè)所需要的具備基本職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。