前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及我國(guó)老齡化社會(huì)的日益加重。人們對(duì)康復(fù)醫(yī)療的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)康復(fù)醫(yī)療保障提出了更高的要求。而目前我院現(xiàn)有的康復(fù)醫(yī)療設(shè)備不能完全滿足廣大人民群眾的診療要求，不僅制約了我院康復(fù)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，也給本地區(qū)的廣大人民群眾就醫(yī)帶來(lái)諸多不便。經(jīng)科室認(rèn)真調(diào)研，決定增設(shè)多關(guān)節(jié)等速力量測(cè)試及訓(xùn)練系統(tǒng)一臺(tái)。

一、設(shè)備用途

多關(guān)節(jié)等速力量測(cè)試和訓(xùn)練系統(tǒng)可以為使用者提供20多種不同運(yùn)動(dòng)的評(píng)估和訓(xùn)練模式，適用于康復(fù)過(guò)程中的每一個(gè)階段的評(píng)估和臨床治療，可以改善患者的評(píng)估準(zhǔn)確度，豐富患者的治療手段，和是現(xiàn)代化康復(fù)科不可或缺的設(shè)備之一。

二、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)估

該設(shè)備采購(gòu)價(jià)約為1200000元，單次收費(fèi)45元，收費(fèi)編碼340200020、340200027、340200039，以每天使用15人/次計(jì)算，1333天即可收回成本。該設(shè)備回收周期較長(zhǎng)，但等速力量測(cè)試系統(tǒng)為現(xiàn)代康復(fù)科必備系統(tǒng)，而且使用周期長(zhǎng)達(dá)10年。

三、社會(huì)效益評(píng)估

多關(guān)節(jié)等速力量測(cè)試和訓(xùn)練系統(tǒng)是高端的康復(fù)評(píng)定設(shè)備。配置該系統(tǒng)可以極大的提高科室形象，同時(shí)豐富我科康復(fù)治療手段，提高治療水平。借此打造智能化、人性化的現(xiàn)代康復(fù)科室，從而提高我院的綜合實(shí)力，擴(kuò)大我們醫(yī)院在社會(huì)上的知名度和患者的美譽(yù)度。

第2篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面都取得了較顯著的成績(jī)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)還有較大的改革空間，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)在設(shè)時(shí)，一是機(jī)械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評(píng)價(jià)；三是綜合實(shí)訓(xùn)以地形圖測(cè)繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些問(wèn)題凸顯的一個(gè)重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說(shuō)學(xué)完該課程后學(xué)生只掌握了測(cè)量技術(shù)，測(cè)量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實(shí)施學(xué)生不知道該如何去做，不能達(dá)到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無(wú)縫相接。2．實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理實(shí)訓(xùn)過(guò)程是指導(dǎo)教師布置完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)生按部就班機(jī)械測(cè)量，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測(cè)量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測(cè)量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導(dǎo)教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導(dǎo)，有些學(xué)生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。4．實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核考核方式是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量（70％）和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的出勤情況（30％），綜合評(píng)定給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，該成績(jī)不能客觀地反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

二、測(cè)量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法

引入測(cè)量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個(gè)教學(xué)班分兩組，兩組為對(duì)等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測(cè)量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測(cè)量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

增加了測(cè)量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測(cè)量監(jiān)理方案，編制測(cè)量實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測(cè)量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過(guò)程

引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，測(cè)量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對(duì)于平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測(cè)量。聯(lián)合測(cè)量結(jié)果實(shí)行會(huì)簽認(rèn)可制，另外對(duì)控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測(cè)和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測(cè)量專業(yè)教師指導(dǎo)測(cè)量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對(duì)聯(lián)合測(cè)量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對(duì)測(cè)量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問(wèn)題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)

引入監(jiān)理機(jī)制后，測(cè)量小組的成績(jī)由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對(duì)測(cè)量小組每位成員評(píng)定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績(jī)由測(cè)量小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（測(cè)量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測(cè)量，監(jiān)理組的學(xué)生要對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測(cè)量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能做好測(cè)量監(jiān)理工作。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動(dòng)性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測(cè)量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過(guò)了其它專業(yè)3．9個(gè)百分點(diǎn)。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測(cè)量一等獎(jiǎng)、數(shù)字測(cè)圖二等獎(jiǎng)、水準(zhǔn)測(cè)量三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測(cè)量工作及測(cè)量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會(huì)本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會(huì)與測(cè)量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測(cè)量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對(duì)測(cè)量老師的授課情況給予高度評(píng)價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測(cè)量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測(cè)量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。5．用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測(cè)量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測(cè)量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動(dòng)手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識(shí)用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

四、結(jié)論

第3篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；工作過(guò)程；教學(xué)方法；模擬情境

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0224-02

專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！豆こ虦y(cè)量》是一門理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)歸納工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗(yàn)，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問(wèn)題。采用基于工作過(guò)程的模擬情境實(shí)踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)合理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路，而且在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前《工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目不能貼合實(shí)際工作需要。由于測(cè)量?jī)x器不斷更新所帶來(lái)的新測(cè)量方法在實(shí)際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于陳舊且脫離工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測(cè)繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測(cè)量在在建筑類各專業(yè)實(shí)際工作中很少涉及，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間給予更多需要的貼近實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)，且測(cè)量實(shí)訓(xùn)通常按小組方式組織，盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性，項(xiàng)目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任，其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角，久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

3.測(cè)量實(shí)訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實(shí)踐教學(xué)方式之一，由于測(cè)量實(shí)訓(xùn)一般需在場(chǎng)外實(shí)施，一些高校由于缺乏必要的場(chǎng)地和儀器設(shè)備使得一些項(xiàng)目的模擬情境實(shí)訓(xùn)較難開(kāi)展，不能達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

4.測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)有時(shí)忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測(cè)量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí)，并沒(méi)接觸過(guò)測(cè)量的理論和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)會(huì)忽視了這種情況，導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。

5.實(shí)訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。通常只通過(guò)小組提交的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。更多的突出的是小組為整體的成績(jī)，對(duì)具體項(xiàng)目中個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)以及針對(duì)個(gè)人的考評(píng)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

二、基于工作過(guò)程組織《工程測(cè)量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)教學(xué)小組通過(guò)企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。

三、多樣化的教學(xué)方法綜合運(yùn)用提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對(duì)初次接觸測(cè)量?jī)x器的同學(xué)，需要教師進(jìn)行演示教學(xué)，如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識(shí)與使用，教師演示操作方法、注意事項(xiàng)、講解實(shí)訓(xùn)目的等，學(xué)生通過(guò)“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)操作；在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)分組實(shí)施，合理搭配實(shí)訓(xùn)小組成員，由已有一定測(cè)量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生，教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)；教師組織小組開(kāi)展討論，按小組和個(gè)人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如表1部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用這種教學(xué)方法，取得了較好的效果。

2.結(jié)合工作過(guò)程采用MPDC項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查，由于測(cè)量理論教學(xué)中已闡述了解決項(xiàng)目任務(wù)的原理和方法，實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)踐場(chǎng)地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學(xué)生擬訂計(jì)劃、編制工作目標(biāo)、工作方案；教師審核實(shí)施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室已有的測(cè)量?jī)x器設(shè)備完成外業(yè)的測(cè)量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測(cè)繪計(jì)算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實(shí)時(shí)檢查完成情況。

3.基于工作過(guò)程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實(shí)的情境中，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項(xiàng)完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測(cè)量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開(kāi)挖的建設(shè)場(chǎng)地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實(shí)際需要和測(cè)量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點(diǎn)的位置，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手打樁并設(shè)置標(biāo)記（防止開(kāi)挖后水準(zhǔn)點(diǎn)破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時(shí)可用前期測(cè)算得的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開(kāi)展建筑物定位和地坪標(biāo)高測(cè)設(shè)，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情境和建筑工程施工的工作過(guò)程科學(xué)地融合。

四、建立相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)必要條件。以往只通過(guò)實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)的方式看似合理實(shí)則缺乏操作的具體性。我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)方面因素綜合評(píng)價(jià)的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)方面賦與一定的評(píng)價(jià)比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測(cè)量實(shí)習(xí)中，各因素表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)

效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作0.6、計(jì)劃方案0.6、實(shí)習(xí)報(bào)告0.7，則該生本項(xiàng)成績(jī)?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級(jí)評(píng)定為“中等”。

通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程或模擬情境的工作場(chǎng)景相銜接，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生對(duì)象的具體情況，合理選擇教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中默會(huì)地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力。用人單位也可用考核評(píng)價(jià)體系正確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位?？傊诠ぷ鬟^(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]淘建文.基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施探索[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[2]崔怡文.基于工作過(guò)程的高職課程評(píng)價(jià)體系研究初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）.

[3]羅通興.用模糊數(shù)學(xué)評(píng)定建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[4]張竹梅.談基于工作過(guò)程導(dǎo)向的情境教學(xué)法對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響[J].黑龍江教育，2011，（3）.

[5]張恒，劉群基于情景的高職《建筑工程測(cè)量》教學(xué)改革[J].甘肅科技，2009，（22）.

第4篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)訓(xùn)中，下面分別就這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。

1、工程測(cè)量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)

工程測(cè)量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測(cè)量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)每門專業(yè)課教學(xué)時(shí)都把課程的核心能力設(shè)計(jì)為課程的主線，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個(gè)實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個(gè)過(guò)程中，將每門課程都設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個(gè)小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個(gè)具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。

下面以《測(cè)量學(xué)》課程為例，講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y(cè)量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測(cè)繪”，把“地形圖測(cè)繪”作為一個(gè)大任務(wù)，在這個(gè)大任務(wù)下又分“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”、“碎部測(cè)量”兩個(gè)二級(jí)任務(wù)。“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”下又設(shè)“導(dǎo)線測(cè)量”和“高程控制測(cè)量”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)；“碎部測(cè)量” 下又設(shè)“全站儀測(cè)繪法”和“GNSS測(cè)繪法”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)。

《測(cè)量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測(cè)繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測(cè)量、高程控制測(cè)量、水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、測(cè)區(qū)控制測(cè)量、碎部測(cè)量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)、等外水準(zhǔn)測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)、測(cè)回法觀測(cè)三角形內(nèi)角、豎直角觀測(cè)、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測(cè)量、距離測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖平板儀測(cè)繪地形圖。

以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個(gè)小組心中有數(shù)，知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)混亂局面。

教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識(shí)和提高技能的重要階段，對(duì)做得好的表?yè)P(yáng)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，有的是以小組為單位，有的是以個(gè)人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時(shí)間對(duì)上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問(wèn)題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績(jī)，每個(gè)整個(gè)課間實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都是期末總成績(jī)的一部分。

2、工程測(cè)量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)

為了把所學(xué)的知識(shí)與技能綜合起來(lái)，我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測(cè)繪類專業(yè)的骨干課程均以一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)上要把握好，將綜合實(shí)訓(xùn)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到每一個(gè)具體任務(wù)中，把握和每個(gè)技能要領(lǐng)。

綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的實(shí)際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來(lái)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成，在實(shí)習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見(jiàn)表3。

表3測(cè)繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表

二、注重過(guò)程考核

過(guò)程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測(cè)量專業(yè)課程的成績(jī)一般是：理論成績(jī)和課間實(shí)習(xí)成績(jī)各占50%，課間實(shí)習(xí)成績(jī)有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績(jī)考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)行測(cè)量技能的考核，對(duì)于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計(jì)算能力，為進(jìn)一步提高了對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握。

為了搞好測(cè)量?jī)x器操作考核這項(xiàng)工作，在綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測(cè)量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y(cè)量教研組教師布置的場(chǎng)地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績(jī)。同學(xué)們對(duì)這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測(cè)量技能的提高。

每年舉行的校企測(cè)繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競(jìng)賽的公平性，我們完善了《測(cè)繪技能競(jìng)賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動(dòng)請(qǐng)教老師，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來(lái)，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫(kù)等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。

第5篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué) 高職

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價(jià)員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)非常重要的組成部分。它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系如下。

一、實(shí)踐教學(xué)的目的和要求

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求來(lái)確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過(guò)課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、建筑CAD制圖、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實(shí)驗(yàn)：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗(yàn)方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗(yàn)（包括水泥細(xì)度的測(cè)定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測(cè)定、水泥漿凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定、安定性試驗(yàn)及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗(yàn)）、混凝土骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)（混凝土拌合物和易性測(cè)定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)）、砌墻磚試驗(yàn)（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗(yàn)（拉伸及冷彎試驗(yàn)）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計(jì)概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實(shí)際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實(shí)的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計(jì)劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實(shí)訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場(chǎng)參觀與觀摩、實(shí)際操作等方式來(lái)進(jìn)行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作情況、提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）或設(shè)計(jì)電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績(jī)。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)：（時(shí)間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測(cè)量實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)測(cè)繪和測(cè)設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃如下：

實(shí)習(xí)動(dòng)員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測(cè)量1天；水平距測(cè)量1天；水準(zhǔn)測(cè)量1天；水準(zhǔn)測(cè)量和導(dǎo)線測(cè)量計(jì)算1天；地形圖測(cè)繪1天；地形圖測(cè)繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測(cè)設(shè)1天；寫實(shí)習(xí)報(bào)告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計(jì)：（施工組織1周，施工設(shè)計(jì)1周）

1）施工組織設(shè)計(jì)的目的

施工組織總設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點(diǎn)工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時(shí)設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計(jì)劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項(xiàng)資源需要量計(jì)劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計(jì)的課時(shí)安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃 針對(duì)北京某實(shí)際工程項(xiàng)目，編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃;2)圖紙會(huì)審實(shí)訓(xùn) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組模擬進(jìn)行圖紙會(huì)審仿真實(shí)訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計(jì)3)編制分部工程施工方案 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 5)施工平面圖設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計(jì) 6)編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃7)單位工程施工組織設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時(shí)間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計(jì)算；利用定額計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用如人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺(tái)班使用費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤(rùn)、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價(jià)匯總表并計(jì)算綜合單價(jià)造價(jià)。

4、建筑素描：（時(shí)間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)(時(shí)間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計(jì)

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動(dòng)空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合

⑵剖面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個(gè)剖面圖

⑶立面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計(jì)

根據(jù)城市設(shè)計(jì)和場(chǎng)地設(shè)計(jì)的知識(shí)，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場(chǎng)地的主次入口的位置

②場(chǎng)地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)）

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說(shuō)明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)普通鋼屋架：節(jié)點(diǎn)荷載計(jì)算，桿件內(nèi)力計(jì)算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計(jì)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)，全部計(jì)算書。

(3)按給定比例繪制一張2號(hào)圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計(jì)算內(nèi)力和選定的截面；畫四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)大樣圖：支座節(jié)點(diǎn)、上弦一般節(jié)點(diǎn)、下弦拼接節(jié)點(diǎn)、屋脊節(jié)點(diǎn)。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計(jì)方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施，各實(shí)訓(xùn)過(guò)程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日?？己撕陀?xùn)練成績(jī)考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日?？己?/p>

實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；

學(xué)生必須按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)；

考察其動(dòng)手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績(jī)考核

訓(xùn)練成績(jī)的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨(dú)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）綜合技能實(shí)訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（時(shí)間18周）

1）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析、解決工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

2）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進(jìn)行：第一階段為測(cè)量實(shí)習(xí)，時(shí)間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)計(jì)算，時(shí)間為6周；最后一階段為制圖，時(shí)間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖的設(shè)計(jì)；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見(jiàn)及建議）

4）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核

分日?？己撕统晒己?，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時(shí)間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明及完整的計(jì)算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、成果情況綜合評(píng)定，成績(jī)分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過(guò)程；了解施工組織設(shè)計(jì)的編制過(guò)程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

2）畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的組織

實(shí)習(xí)單位的落實(shí)由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實(shí)習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)時(shí)間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績(jī)，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)，成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨(dú)記入學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、課時(shí)分配：

公共課理論學(xué)時(shí)424, 實(shí)踐學(xué)時(shí)160,占總學(xué)時(shí)比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)176,實(shí)踐學(xué)時(shí)176,占總學(xué)時(shí)比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)306, 實(shí)踐學(xué)時(shí)102, 占總學(xué)時(shí)比例15.16%；專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)126,占總學(xué)時(shí)比例20.95%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)360,占總學(xué)時(shí)比例13.37%；實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)600,占總學(xué)時(shí)比例22.29%。合計(jì)理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例49.93%，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例50.07%

參考文獻(xiàn)

[1]鄭彥.關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年02期.

第6篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、五年制高職校職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀分析

1.錯(cuò)誤地將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)直接等同于鑒定工種的相關(guān)等級(jí)

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育,職業(yè)教育要求學(xué)生必須取得從事某一工種的職業(yè)資格證書，并具備直接上崗的能力，這是職業(yè)教育的最基本要求。但如果僅定位于這一要求，那它就無(wú)異于崗前培訓(xùn)。

高職教育的專業(yè)受教育部專業(yè)目錄的規(guī)范，而職業(yè)技能鑒定的職業(yè)(工種)則遵循勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這兩者是很難一一對(duì)應(yīng)的，即使有的名稱上相同,其內(nèi)涵也有很大差別。高等職業(yè)教育的專業(yè)并不是針對(duì)某一現(xiàn)行的職業(yè)崗位，而是一個(gè)崗位群。而技能鑒定的職業(yè)多是一些單一工種的知識(shí)和技術(shù)，相對(duì)單一。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種過(guò)細(xì)過(guò)窄的工種劃分無(wú)法全面地反映出他們的職業(yè)能力。因此，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等同于職業(yè)(工種)鑒定的等級(jí)顯然是不妥的。

2.模糊技能鑒定與職業(yè)教育之間的區(qū)別，用職業(yè)技能證書取代專業(yè)學(xué)習(xí)

職業(yè)教育是一種學(xué)歷教育。五年制高職校專業(yè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)都是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求確定。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中除獲得專業(yè)理論基礎(chǔ)和基本技能之外，還應(yīng)獲得職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。而職業(yè)技能鑒定專指某一工種的專項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定?，F(xiàn)有職業(yè)技能鑒定考試往往以一次性典型工件考核作為應(yīng)會(huì)考核結(jié)果，從國(guó)家題庫(kù)抽題，一次考試定勝負(fù)，考試內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)要求相脫節(jié)。

因此，不能簡(jiǎn)單地用職業(yè)技能證書課程取代高職專業(yè)各課程教學(xué)，而應(yīng)銜接好專業(yè)課程改革與職業(yè)技能鑒定，盡量有針對(duì)性地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)和技能，以便順利獲得職業(yè)資格證書。同時(shí)，也要避免因考證這一短期功利行為而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使高職畢業(yè)證書名不副實(shí)，以致影響學(xué)校甚至整個(gè)高職教育的聲譽(yù)。

3.學(xué)校職業(yè)技能鑒定結(jié)構(gòu)不健全，社會(huì)化服務(wù)能力不強(qiáng)

根據(jù)《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，職業(yè)技能鑒定組織應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的事業(yè)性機(jī)構(gòu)，擁有專、兼職結(jié)合的組織管理工作人員和考評(píng)員。而現(xiàn)實(shí)情況是，五年制高職校的鑒定機(jī)構(gòu)一般掛靠在教務(wù)處或?qū)嵱?xùn)中心，只是鑒定任務(wù)的臨時(shí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，基本上處于有名無(wú)實(shí)的狀態(tài)（筆者參加過(guò)一個(gè)高職院的技能鑒定，該校有近8000名學(xué)生，卻只有一個(gè)工作人員處理全校技能鑒定事務(wù)）僅僅是為了解決本校學(xué)生的考證問(wèn)題而運(yùn)作，沒(méi)有專職人員和獨(dú)立的辦公場(chǎng)所。

當(dāng)前五年制高職校職業(yè)鑒定結(jié)構(gòu)社會(huì)化服務(wù)功能發(fā)揮有限。目前五年制高職校職業(yè)鑒定對(duì)象及鑒定項(xiàng)目還比較單一，省、市鑒定指導(dǎo)中心往往僅核準(zhǔn)其面向本校學(xué)生進(jìn)行單一工種或少數(shù)幾個(gè)工種的技能鑒定。五年制高職校鑒定機(jī)構(gòu)常常是每年有一、二批學(xué)生報(bào)考鑒定，之后便常年無(wú)鑒定業(yè)務(wù)，其鑒定能力和潛力遠(yuǎn)未充分發(fā)揮出來(lái)。此外，鑒定機(jī)構(gòu)所收鑒定費(fèi)大部分上繳，省、市鑒定指導(dǎo)中心僅按考生人數(shù)支付低微的考務(wù)費(fèi)，無(wú)法維持考試的基本運(yùn)作，五年制高職校鑒定的自主性和積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、南京工程高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能鑒定質(zhì)量監(jiān)控的探索

1.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)課程體系改革，強(qiáng)化技能鑒定教材的開(kāi)發(fā)

整體改革專業(yè)教學(xué)課程體系。以五年制高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)人才需求調(diào)研和分析，應(yīng)用模塊化戰(zhàn)略從企業(yè)與學(xué)校、技術(shù)與技能、素質(zhì)與能力等多維度構(gòu)建課程體系。該課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目（實(shí)訓(xùn)）課程以及選修課程三大模塊。專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目（實(shí)訓(xùn)）課程目前共設(shè)置測(cè)繪基礎(chǔ)模塊、數(shù)字化地形測(cè)繪、房地產(chǎn)（含地籍）測(cè)繪、工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感以及專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課程著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，進(jìn)一步加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例，強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

同時(shí)根據(jù)職業(yè)技能鑒定考試大綱修訂教材，使教材真正成為職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證的載體。合并重組教學(xué)內(nèi)容,以滿足職業(yè)需要為原則，以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，確定理論內(nèi)容，縮減、刪除了一些過(guò)偏過(guò)深的內(nèi)容。改革后的理論教學(xué)環(huán)節(jié)占47.3%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占52.7%。同時(shí)我們根據(jù)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求，積極加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定教材的開(kāi)發(fā)，教材在知識(shí)點(diǎn)方面突出“寬、淺、新、用”,即知識(shí)面寬、淺顯易懂、突出新知識(shí)、以實(shí)用為原則，主要滿足職業(yè)需要、崗位需要。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練

在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點(diǎn)，深化教學(xué)方法的改革，更加注重學(xué)生的練和做。專業(yè)核心技能的項(xiàng)目課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目課程教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，使教師的講和學(xué)生的學(xué)、練、做融合為一體，將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體；將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開(kāi)展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施。通過(guò)反復(fù)的教、學(xué)、練，最終讓學(xué)生自主完成測(cè)繪項(xiàng)目成果。

針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“實(shí)習(xí)生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開(kāi)展。采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。注重結(jié)合測(cè)量生產(chǎn)項(xiàng)目，由專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。具體實(shí)施中，要求實(shí)習(xí)項(xiàng)目一定是實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)一定以學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師一定要全程參與生產(chǎn)過(guò)程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議。

3.重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放式管理

緊扣數(shù)字化測(cè)繪高級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成具有仿真環(huán)境的水準(zhǔn)儀實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)緯儀實(shí)訓(xùn)室、全站儀實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化成圖室及專業(yè)教室等室內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，建有地形測(cè)量、控制測(cè)量、工程測(cè)量、地籍測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量、GPS測(cè)量、精密工程測(cè)量等7個(gè)室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。數(shù)字化測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備總值為423.66萬(wàn)元，生均近萬(wàn)元，以及9個(gè)固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

推行實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)與管理。該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師積極支持和配合，排班輪崗，保證實(shí)驗(yàn)室每周7天對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放。具體包括：①學(xué)生針對(duì)自己在操作技能方面的薄弱環(huán)節(jié)做練習(xí)，例如全站儀的快速對(duì)中與整平；②學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)完成一些技術(shù)設(shè)計(jì)，例如對(duì)我校平面與高程控制網(wǎng)的一體化設(shè)計(jì)；③鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，例如從2005年起,該專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生都參與了工程測(cè)量、地籍測(cè)繪以及土地利用現(xiàn)狀調(diào)查等項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課,完善職業(yè)鑒定試題庫(kù)

高職學(xué)生畢業(yè)后將面臨具體的工作崗位，企業(yè)需要的是稍經(jīng)培訓(xùn)就可以直接上崗的成熟人才。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求,我們以測(cè)量崗位綜合職業(yè)能力為依據(jù)，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定15門主干專業(yè)課程及其課程內(nèi)容。其中開(kāi)設(shè)綜合課程5門，分別是《控制測(cè)量與平差》《數(shù)字化測(cè)圖》《地籍測(cè)量與管理》《攝影測(cè)量與遙感》和《測(cè)繪綜合應(yīng)用》。

綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容依據(jù)職業(yè)技能考試大綱及大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)需求情況靈活修改確定，嚴(yán)格按照生產(chǎn)企業(yè)對(duì)職工的管理對(duì)學(xué)生授課。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生要提交一份論文式實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告中不僅要求記錄所做的工作及獲得的結(jié)果，還要求他們分析自己在相應(yīng)技術(shù)方面的收獲及不足，并根據(jù)自己的情況找出具體的提高辦法。根據(jù)畢業(yè)生及接收單位的反饋情況，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課能鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使之在工作中能夠很快地適應(yīng)并且游刃有余。

5.選拔高水平考評(píng)員，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

2000年10月，我校注冊(cè)成立南京大地測(cè)繪院，開(kāi)始探索測(cè)量專業(yè)教研室、南京大地測(cè)繪院、學(xué)生技能訓(xùn)練中心“三位一體”的師資培訓(xùn)和提升。由測(cè)量教研室的專業(yè)教師兼任測(cè)繪院負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員，學(xué)生則擔(dān)任實(shí)習(xí)成員和生產(chǎn)技術(shù)人員，并實(shí)施有計(jì)劃的培訓(xùn)措施來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)：①通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)提高理論水平和實(shí)踐技能；②年輕教師與學(xué)生一起下測(cè)繪生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)，在工人師傅指導(dǎo)下頂崗實(shí)踐，掌握工作要領(lǐng)，積累技能經(jīng)驗(yàn)；③積極承擔(dān)科研課題，提高自身及教研組的整體科研水平。

第7篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量技術(shù)與儀器；工程應(yīng)用；分組指導(dǎo)；教學(xué)改革

1 強(qiáng)化實(shí)踐操作的《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)內(nèi)涵

目前，《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程作為移動(dòng)通信專業(yè)的必修理論課，該課程對(duì)理論和實(shí)踐的要求都比較高，高職學(xué)生在移動(dòng)通信工程中所需的測(cè)量技能以及微波理論知識(shí)需要有較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作較少，電子測(cè)量?jī)x器種類較少，如何通過(guò)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，形成具有高職自身特色的教育課程，值得我們深入研究和思索。

結(jié)合該課程特點(diǎn)，我認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)，一是理論性和實(shí)踐性。理論性是指對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)要求較高，因?yàn)橐苿?dòng)通信專業(yè)的知識(shí)外聯(lián)性較低，學(xué)生以前接觸的很少，因此我們要求學(xué)生掌握基本的電子測(cè)量技能，并能夠運(yùn)用理論去指導(dǎo)本專業(yè)的實(shí)踐操作。實(shí)踐過(guò)程必須以提高學(xué)生基礎(chǔ)和應(yīng)用能力為主線，使其能夠勝任崗位基本要求。二是任務(wù)性?！峨娮訙y(cè)量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)將工作任務(wù)細(xì)分，同時(shí)配備多種電子測(cè)量?jī)x器，讓學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)各種測(cè)量技能，學(xué)和做相輔相成，更重要的是在學(xué)習(xí)中以實(shí)際電子儀器作為載體，遴選、重構(gòu)課程內(nèi)容，將工作任務(wù)作為終極努力目標(biāo)。

2 教學(xué)改革實(shí)施

依據(jù)高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程實(shí)踐教學(xué)改革的原則如下：⑴以電子儀器或模塊作為課程載體。⑵將實(shí)際工程應(yīng)用引入實(shí)踐教學(xué)。⑶以實(shí)踐作為教學(xué)的主線，通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在上述原則的指導(dǎo)下，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行如下改革：

⑴在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)的導(dǎo)向作用，使主體具有自主學(xué)習(xí)的能力。主導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)水平的提高和技能的鍛煉，同時(shí)及時(shí)更新專業(yè)動(dòng)向。主體學(xué)生需要在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重鍛煉自身實(shí)踐操作。通過(guò)調(diào)查分析及學(xué)生反饋，移動(dòng)通信專業(yè)對(duì)于電子測(cè)量的能力要求為熟練使用各種電子儀器，運(yùn)用自己所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行高頻微波各種信號(hào)的測(cè)試，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析并處理。因此，本課程從專業(yè)需求入手，充分利用實(shí)訓(xùn)室條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

⑵充分采用多種教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，引入實(shí)際工程應(yīng)用，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主導(dǎo)教師介紹任務(wù)，將學(xué)生分組，每組同學(xué)分貝完成不同任務(wù)，在同一組中，每位同學(xué)輪流當(dāng)組長(zhǎng)，指導(dǎo)該組學(xué)生進(jìn)行整個(gè)任務(wù)的完成流程。在授課過(guò)程中采用課前預(yù)留，讓同學(xué)們?cè)谡n下時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富和準(zhǔn)備即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，在后續(xù)課中鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)展示，給學(xué)生發(fā)揮的空間。將教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊兩部分，基本模塊用于提高電子測(cè)量能力，拓展模塊用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑶以電子儀器作為載體，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建理論實(shí)踐統(tǒng)一的教學(xué)體系。通過(guò)整合電子測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，合理有序的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)不同的工程環(huán)境、工作任務(wù)及精度要求，選取科學(xué)合理的測(cè)量方案，選取正確的測(cè)量?jī)x器。主導(dǎo)教師給定測(cè)量要求，學(xué)生自行確定實(shí)驗(yàn)方案，配置實(shí)驗(yàn)儀器，分組制定實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如測(cè)量射頻放大器參數(shù)實(shí)驗(yàn)，不同組別的學(xué)生可以選取不同測(cè)量模塊，自行查閱實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，分別制定不同實(shí)驗(yàn)步驟，最終完成測(cè)量任務(wù)。同時(shí)提出擴(kuò)展性任務(wù)，添加學(xué)生自己的新思維，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引入Lab View虛擬儀器平臺(tái)，利用虛擬儀器測(cè)量相關(guān)實(shí)際電路測(cè)試點(diǎn)，得出仿真結(jié)果，從而掌握電子產(chǎn)品發(fā)展新方向。

在綜合性課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生使用DXP、Multisim等軟件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與仿真。根據(jù)仿真通過(guò)的電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)，進(jìn)行搭建實(shí)際電路并進(jìn)行實(shí)際參數(shù)測(cè)量，要求學(xué)生提交測(cè)量結(jié)果，完成課程實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前預(yù)留一定時(shí)間，自行講解實(shí)訓(xùn)原理、數(shù)據(jù)處理過(guò)程、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題及如何解決等，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分。整個(gè)過(guò)程其他同學(xué)均可參與討論，學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的升華。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)電子測(cè)量技術(shù)與儀器課程進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心，理論知識(shí)在不斷的展示講解中得到了進(jìn)一步的提高，而有目的的實(shí)踐又能夠幫助學(xué)生從全局角度完善整個(gè)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生整體思路思考方式的鍛煉。師生在教學(xué)過(guò)程中關(guān)系融洽，面對(duì)問(wèn)題能夠共同討論解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，真正落實(shí)了理論實(shí)踐深層次理論的過(guò)程，學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)精神得到提高。課改過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)關(guān)系進(jìn)一步增進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際要求，因此，基于工程應(yīng)用的電子測(cè)量技術(shù)與儀器課程實(shí)踐教學(xué)意義深刻。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.如何開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向―工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法[M/CD].姜大源教授在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的報(bào)告，2008-11.

第8篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；考試改革；以證代考

【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.

【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference

高等職業(yè)教育教學(xué)的目的是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建和探索高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展和儀器設(shè)備更新，如何針對(duì)土木工程專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，上好《建筑測(cè)量》課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)值得研究和思考的問(wèn)題。結(jié)合高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和探索《建筑測(cè)量》的考試改革，實(shí)施“以證代考”的考核形式。

1 “以證代考”的考核模式的實(shí)施

1.1 傳統(tǒng)考核模式

傳統(tǒng)的《建筑測(cè)量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時(shí)出一些填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行閉卷考試[1]，偏重理論知識(shí)考核，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒(méi)有注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學(xué)生。

1.2 “以證代考”的考核模式

在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，順利與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對(duì)《建筑測(cè)量》課程的考核采用以評(píng)代考的形式，通過(guò)引入第三方考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。

在第三方的監(jiān)督下，實(shí)行筆試、儀器操作相結(jié)合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內(nèi)容，增加與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的知識(shí)點(diǎn)，融入測(cè)繪新技術(shù)、新思想和新概念等內(nèi)容。增加了實(shí)踐考核部分。在限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀器操作考核，按照學(xué)生測(cè)量某個(gè)量的時(shí)間、精度和現(xiàn)場(chǎng)分析處理的數(shù)據(jù)綜合評(píng)定儀器操作成績(jī)。最后綜合筆試成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)儀器操作成績(jī)?cè)u(píng)定出學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績(jī)。成績(jī)合格者，由國(guó)家測(cè)繪部門頒發(fā)“測(cè)量工”技能證書，通過(guò)取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內(nèi)容，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和處理測(cè)量數(shù)據(jù)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2 “以證代考”對(duì)課程體系的構(gòu)建

2.1 完善課程教學(xué)資料

課程教學(xué)資料包括：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容嚴(yán)格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經(jīng)由企業(yè)專家、校內(nèi)（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學(xué)課件的制作。多媒體課件內(nèi)容詳實(shí)、生動(dòng)、直觀、易懂，包含了大量圖片、動(dòng)畫、視屏、音頻等，內(nèi)容全面，信息量大。第三，自學(xué)指導(dǎo)書。編制自學(xué)指導(dǎo)，包含每章的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)、重（難）點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、例題、課后思考題、自測(cè)復(fù)習(xí)題、作業(yè)、參考文獻(xiàn)等，用于學(xué)生自學(xué)使用。第四，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。包括實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)目的，操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)記錄表，問(wèn)答題等。第五，電子教案和教學(xué)錄像。方便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。第六，網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)。重視網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)，學(xué)生課余時(shí)間可在學(xué)院機(jī)房模擬、演練所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。第七，網(wǎng)站學(xué)習(xí)討論區(qū)。提供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互交流平臺(tái)，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來(lái)，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間。全面提高《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)

2.2.1 理論教學(xué)的方法

課堂教學(xué)采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，堅(jiān)持測(cè)量知識(shí)“夠用”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量核心技能、實(shí)踐能力和一定的應(yīng)用能力貫徹在課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《建筑測(cè)量》課程以后，應(yīng)該具有三個(gè)基本能力：掌握測(cè)量學(xué)的基本概念和基本理論的能力，使用測(cè)量?jī)x器解決工程上測(cè)量問(wèn)題的能力，根據(jù)工程中的具體情況提出具體測(cè)量方案的能力。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

改革隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格常規(guī)項(xiàng)目訓(xùn)練，如：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、水準(zhǔn)測(cè)量（雙儀高法）、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)回法觀測(cè)水平角、垂直角觀測(cè)等施工測(cè)量必備的技能[2]。刪除與工程建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)系不緊密的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、方向觀測(cè)法觀測(cè)水平角[3]。增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。如增加了全站儀的認(rèn)識(shí)與使用等隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在綜合實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，全新的模擬施工現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，如擬定某新建項(xiàng)目，在校園內(nèi)使用全站儀坐標(biāo)放樣功能進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測(cè)設(shè)到地面上并打樁。通過(guò)對(duì)《建筑測(cè)量》實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)操練習(xí)，達(dá)到掌握建筑測(cè)量的施工方法和施工現(xiàn)場(chǎng)各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，滿足學(xué)生“零距離就業(yè)”的需求。

2.2.3 豐富第二課堂

以測(cè)量技能大賽為契機(jī)，開(kāi)展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。

3 結(jié)論

隨著社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)愈演愈烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，就要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。建筑測(cè)量課程“以證代考”的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生能在畢業(yè)時(shí)即刻適應(yīng)工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個(gè)籌碼。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭秋英，郭紅俠.成教土木工程專業(yè)“測(cè)量學(xué)”教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國(guó)成人教育，2010，5.

第9篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 高職 地形測(cè)量課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0039-03

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)自2012年舉辦以來(lái)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合測(cè)繪行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)崗位規(guī)范設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，及時(shí)反映市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)測(cè)繪技能人才的培養(yǎng)要求，為高職院校測(cè)繪人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接指明了方向。桂林理工大學(xué)南寧分校根據(jù)該賽項(xiàng)的競(jìng)賽項(xiàng)目與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)高職“地形測(cè)量”課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，通過(guò)明確課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性、改革成績(jī)考核方法、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)測(cè)繪技能人才，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。

一、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)簡(jiǎn)介

（一）賽項(xiàng)設(shè)計(jì)原則。根據(jù)國(guó)家測(cè)繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)對(duì)測(cè)繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，以測(cè)繪地理信息行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)為載體，依托測(cè)繪技能競(jìng)賽引領(lǐng)我國(guó)高職院校測(cè)繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推動(dòng)測(cè)繪地理信息類專業(yè)積極探索測(cè)繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法，堅(jiān)持測(cè)繪地理信息技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革方向，體現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目的普適性、實(shí)用性，以及測(cè)繪新技術(shù)、新技能的應(yīng)用。

（二）競(jìng)賽目的。檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析與處理生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力、組織管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)變能力，從而提升學(xué)生測(cè)繪地理信息職業(yè)技能水平；檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況；通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）競(jìng)賽項(xiàng)目及與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。具體如下：

1.競(jìng)賽項(xiàng)目。高職組的測(cè)繪賽項(xiàng)自2012年首次納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，至今已連續(xù)成功舉辦了五屆，其競(jìng)賽項(xiàng)目見(jiàn)表1。

2.高職測(cè)繪賽項(xiàng)與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知，“二等水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量”這三個(gè)來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定認(rèn)證考核項(xiàng)目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個(gè)項(xiàng)目即是分別與高職“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”緊密聯(lián)系的內(nèi)容。高職“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”分別為高職測(cè)繪賽項(xiàng)的“二等水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量”競(jìng)賽項(xiàng)目打下測(cè)量學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，因此，如果“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”未能很好地學(xué)習(xí)、理解、掌握，是很難在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)中取得佳績(jī)的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國(guó)賽參賽資格），也難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職測(cè)繪人才的需求。

二、技能大賽視閾下高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

“地形測(cè)量”是高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是測(cè)繪核心技能的重要組成部分，作為測(cè)量平差、控制測(cè)量、工程測(cè)量等主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，主要培養(yǎng)學(xué)生使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器進(jìn)行測(cè)量工作的基本技能，能夠進(jìn)行小區(qū)域測(cè)量的內(nèi)外業(yè)工作，具有繪制地形圖及應(yīng)用的技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)的控制測(cè)量、工程測(cè)量等專業(yè)課程的入門課。我們通過(guò)多次參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)主要存在如下的問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確，忽略知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學(xué)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能及崗位要求設(shè)置課程知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前高職“地形測(cè)量”課程的教學(xué)目標(biāo)只注重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”。

（二）課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，與工作崗位實(shí)際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育理應(yīng)更加重視課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。而現(xiàn)行的高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容大部分與市場(chǎng)需求脫節(jié)，理論性過(guò)強(qiáng)，過(guò)于注重原理的推導(dǎo)及結(jié)論的得出，忽視實(shí)用性和針對(duì)性，與工作崗位的實(shí)際不一致。因而導(dǎo)致比賽過(guò)程中，有的參賽學(xué)生面對(duì)新儀器操作不熟練，不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)則，成績(jī)不理想。

（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)階段高職“地形測(cè)量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內(nèi)容不全面，存在重視理論知識(shí)的考核、輕視或忽略實(shí)踐操作技能以及理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用考核的現(xiàn)象；二是課程考核方法簡(jiǎn)單：多采用書面考試，很少采用動(dòng)手操作等其他考核方式。期末成績(jī)?cè)u(píng)定主要以一次期末書面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的積極性。

（四）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生的操作技能有待進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高技能型測(cè)繪人才，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少，導(dǎo)致購(gòu)買的測(cè)量教學(xué)儀器數(shù)量不足、質(zhì)量差、更新慢，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效率低，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，也使學(xué)生對(duì)測(cè)量作業(yè)單位普遍使用的新技術(shù)、新儀器的掌握只能停留在概念上，學(xué)生的實(shí)際操作技能有待進(jìn)一步提高。

三、技能大賽視閾下高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)改革實(shí)踐

自2012年高職組測(cè)繪賽項(xiàng)首次納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，桂林理工大學(xué)南寧分校針對(duì)該賽項(xiàng)折射出的高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了如下改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性，加強(qiáng)課程知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學(xué)南寧分校把培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性測(cè)繪人才作為高職工程測(cè)量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位工作主要是地形測(cè)量、施工放樣和變形監(jiān)測(cè)等。因此，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其崗位需求，明確“地形測(cè)量”課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性為：加強(qiáng)課程知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，重視知識(shí)與具體工作任務(wù)的對(duì)接，幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代測(cè)繪儀器，掌握測(cè)量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能，掌握測(cè)量數(shù)據(jù)處理的基本方法及小地區(qū)控制測(cè)量的外業(yè)測(cè)量與內(nèi)業(yè)計(jì)算方法以及測(cè)繪與應(yīng)用大比例尺數(shù)字化地形圖的能力，具有合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事土木工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)進(jìn)行工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接。

（二）增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，滿足測(cè)量工作崗位實(shí)際需求。為實(shí)現(xiàn)高職測(cè)繪人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)測(cè)量工程實(shí)際作業(yè)一線的需要，我們?cè)趨⒄杖珖?guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，針對(duì)“地形測(cè)量”課程的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，結(jié)合測(cè)量技術(shù)的發(fā)展和用人單位的需求，修訂教學(xué)大綱，徹底改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行整合和優(yōu)化，并確定“地形測(cè)量”課程內(nèi)容的選取原則為：面向職業(yè)崗位群，以應(yīng)用為目的，以“高等職業(yè)技能應(yīng)用必需”為教學(xué)核心，本著“理論知識(shí)夠用為度”對(duì)測(cè)量學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)和最新知識(shí)進(jìn)行融合，緊跟時(shí)展，使課程內(nèi)容結(jié)合測(cè)量工作實(shí)際，注重和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)水平的對(duì)接，滿足實(shí)際工程中對(duì)地形測(cè)量的要求，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)自解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。依據(jù)以上原則，我們確定了由“四個(gè)代表性測(cè)量任務(wù)和七個(gè)知識(shí)模塊”組成的課程內(nèi)容。四個(gè)代表性測(cè)量任務(wù)是：圖根導(dǎo)線測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、數(shù)字地形圖測(cè)繪和地形圖應(yīng)用。七個(gè)知識(shí)模塊是：模塊一“地形測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)”、模塊二“水準(zhǔn)測(cè)量”、模塊三“角度測(cè)量”、模塊四“距離測(cè)量”、模塊五“平面控制測(cè)量（主要是圖根導(dǎo)線測(cè)量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊六“高程控制測(cè)量（主要是三等、四等水準(zhǔn)測(cè)量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊七“數(shù)字化測(cè)圖與應(yīng)用（主要是全站儀數(shù)字化測(cè)圖與地形圖應(yīng)用）”。優(yōu)化后的課程內(nèi)容，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，有利于教學(xué)效果的提高，適應(yīng)高職測(cè)量應(yīng)用性專門人才的生產(chǎn)崗位技能的需要，具有鮮明的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的特色。

（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學(xué)”的效果。我們改革以往“重理論、輕實(shí)踐”的課程考核方法，采用“理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核”相結(jié)合的方法。“理論知識(shí)”考核中，注重課外作業(yè)和期末卷面考試：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的批改，并按照完成的質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)分；期末卷面考試采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標(biāo)準(zhǔn)答案，這項(xiàng)措施充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性?！皩?shí)踐操作考核”綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占30%，實(shí)訓(xùn)考核占40%。（1）平時(shí)成績(jī)：主要包括出勤率、組織紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、愛(ài)護(hù)儀器工具、操作技能以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。（2）實(shí)訓(xùn)成果：主要反映在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量上，包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書寫是否工整清晰、數(shù)據(jù)更改方法是否正確、數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確，各項(xiàng)限差是否符合要求，數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠以及實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫是否認(rèn)真、深刻等。（3）實(shí)訓(xùn)考核：分為外業(yè)操作與內(nèi)業(yè)計(jì)算兩個(gè)部分。外業(yè)操作考核根據(jù)天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間每個(gè)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的全面考核或單個(gè)項(xiàng)目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問(wèn)答相結(jié)合的方式等。內(nèi)業(yè)計(jì)算是根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核重點(diǎn)計(jì)算部分，以卷面形式進(jìn)行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”的效果。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地形測(cè)量實(shí)踐是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)大量的課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、性能及其使用方法，正確地使用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行高差測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量，掌握測(cè)量工作的基本方法和基本技能，從而進(jìn)一步掌握地形測(cè)量的基本理論和方法。而要保證地形測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，其先決條件和有效保障就是擁有先進(jìn)充足的儀器設(shè)備以及實(shí)效的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校多年來(lái)加大對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的資金投入，購(gòu)買了先進(jìn)的儀器設(shè)備和平臺(tái)軟件，如GPS、系列全站儀、數(shù)字化測(cè)圖軟件以及數(shù)量充足的多種常規(guī)儀器設(shè)備；同時(shí)，簽有廣州南方測(cè)繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達(dá)測(cè)繪儀器有限公司、廣西第一、第二測(cè)繪院等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行完善，重新制作、埋設(shè)控制點(diǎn)。這些儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，充分保障了“地形測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展及效果。另外，還多方面實(shí)現(xiàn)多形式多維度的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式：將測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施與管理、國(guó)家測(cè)繪技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，將地形測(cè)量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用及時(shí)納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，營(yíng)造貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；聘請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)的資深專家和生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，組成桂林理工大學(xué)南寧分校地形測(cè)量課程教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以各種形式參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；加強(qiáng)與企業(yè)密切合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式；與生產(chǎn)單位簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，保證校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)的穩(wěn)定；尋找機(jī)會(huì)使學(xué)生直接參與生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合并改變學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備滯后于生產(chǎn)單位的現(xiàn)狀。通過(guò)以上措施，學(xué)生的操作技能得到明顯提高。

基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測(cè)量”課程進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái)，桂林理工大學(xué)南寧分校多次參加全區(qū)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)，都取得了優(yōu)異的成績(jī)，充分表明桂林理工大學(xué)南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的，對(duì)桂林理工大學(xué)南寧分校將工程測(cè)量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領(lǐng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙麗蓉，陳帥.以測(cè)繪職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的課程改革實(shí)踐探索――以工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程改革為例[J].測(cè)繪與空間地理信息，2016（3）

[2]任文靜.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)課程教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究[J].四川水泥，2016（1）

[3]葛雨霞.淺論技能大賽與職業(yè)教育課程改革[J].考試周刊，2012（7）

[4]王金玲，周無(wú)極.《地形測(cè)量》精品課程體系設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)科技信息，2009（11）

[5]李召旭.試論技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)作用[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA156）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JG46）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（2014KGA10）