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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

曾作了一次社會(huì)調(diào)查，一來是我第一次深入社會(huì)中，二來也鍛煉了自己得社會(huì)實(shí)踐能力，增長了語言以及判斷能力。我寒假去了溫州，義烏，那兩個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)近年來迅猛發(fā)展，我感觸很深。的確，既有長三角之優(yōu)越發(fā)展環(huán)境，又有發(fā)達(dá)的交通，豐富的人文資源等優(yōu)勢，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)似乎成為必然，但這并非其根本原因，究其根本，是因?yàn)槿耸莿?chuàng)業(yè)的主體，主體的卓越及其創(chuàng)業(yè)意識(shí)使得人有一種刻苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神；一種自立自強(qiáng)、自我發(fā)展的精神；一種敢想敢干、敢為人先的精神；一種務(wù)實(shí)求實(shí)、樂業(yè)敬業(yè)的精神；一種百折不撓、永不言敗的精神，這才是最大的財(cái)富和使那里迅速發(fā)展的原因。下面，我根據(jù)寒假的實(shí)地調(diào)查和相關(guān)資料來談一談“創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造財(cái)富".

一個(gè)城市的發(fā)展需要基礎(chǔ)建設(shè)，有了基礎(chǔ)的建設(shè)，才能有城市的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)也是這樣，它需要一個(gè)無形的“基礎(chǔ)架構(gòu)”，這個(gè)“基礎(chǔ)架構(gòu)”就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)文化動(dòng)力體系，這個(gè)動(dòng)力體系能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者走向成功。創(chuàng)業(yè)文化是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)文化最深層的要素是心理文化，也是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中蘊(yùn)含的最深厚的底蘊(yùn)。

一、不等不靠的自主創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)來自于強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的原動(dòng)力。廣大的創(chuàng)業(yè)者們正是在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)一切潛在的能力，煥發(fā)旺盛的生命活力，通過不懈地籌劃和操勞，去開拓生存的發(fā)展空間，去展示生命價(jià)值的。

但是，創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不是自然地產(chǎn)生的，創(chuàng)業(yè)意識(shí)來自于一種理念。理念體現(xiàn)為人的認(rèn)識(shí)傾向和行為導(dǎo)向，是一種深層次的心理文化要素。有人曾問，浙江人創(chuàng)業(yè)奇跡的“根”究竟在哪里？我認(rèn)為，這種根就在于“求人不如求己”的不等不靠、自覺創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的理念。

熟悉硅谷的人都知道，硅谷有一批人，有人開玩笑叫它職業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。他們中的許多人的創(chuàng)業(yè)過程，就是創(chuàng)立一個(gè)公司，然后賣掉或者上市，然后再創(chuàng)立一個(gè)公司，再上市或賣掉。有的人能在一生中搞出七、八個(gè)，甚至十幾個(gè)公司。對(duì)這批創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)既難又不難，關(guān)鍵的問題是你有沒有那種主動(dòng)出擊的創(chuàng)業(yè)理念。自主創(chuàng)業(yè)的理念會(huì)激發(fā)出一股創(chuàng)業(yè)的激情，而創(chuàng)業(yè)的激情往往又是創(chuàng)業(yè)者獲得成功的最重要的因素。創(chuàng)業(yè)者只要血液里有了這種激情，就有了創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，有了破解難題、渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)的智慧和勇氣。浙江全民創(chuàng)業(yè)的成功所依賴的正是這種在不等不靠、自主創(chuàng)業(yè)理念激發(fā)下所產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)與激情。

當(dāng)然，要產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)與激情也并不是一件容易的事。它需要沖破“得過且過”、“小富即安”的心理障礙，還需要有一種強(qiáng)烈的欲望。正如心理學(xué)所指出的那樣，人的自覺行為的產(chǎn)生，首先必須有一種需要意識(shí)，但僅僅有一般

的需要意識(shí)還不行。心理學(xué)告訴我們，由意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，必須要有一種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)激發(fā)。這種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，就是一種壓也壓不住的欲望。浙江特別是溫州人，為什么熱衷于風(fēng)風(fēng)火火創(chuàng)業(yè)，其根本原因就在于他們絕大多數(shù)人都有一種強(qiáng)烈的爭當(dāng)老板的心理欲望。眾所周知，經(jīng)過20多年的改革開放，中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，最明顯的標(biāo)志就是出現(xiàn)了一批“老板省”、“老板市”和一批“打工省”、“打工市”。所謂老板省、老板市，就是到處都是老板，甚至家家戶戶都是老板。所謂打工省、打工市，即這些省或市全民創(chuàng)業(yè)的熱潮沒有掀起來，民營企業(yè)沒有發(fā)展起來，大量的剩余勞動(dòng)力只好涌向外地打

工。目前浙江就是老板省，浙江的許多市都是老板市。以慈溪市為例，一個(gè)100萬人口的縣級(jí)市，約有25000多家企業(yè)。如果一家企業(yè)兩個(gè)老板（夫妻倆），由慈溪市共有50000個(gè)老板，老板數(shù)量占人口數(shù)量的5%。事實(shí)上，在浙江，幾乎全省的人都在經(jīng)商，都在辦廠，很多村莊的人要么在家做買賣，要么出去闖世界。他們“寧為雞首，不為牛尾”，人人都想當(dāng)老板。正是這種想當(dāng)老板的欲望，激發(fā)出他們創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，使得“辦廠子”成為浙江人日常生活中想得最多、講得最多的話題。在浙江人眼里，天下沒有不賺錢的行當(dāng)，關(guān)鍵在你想不想淘金，想不想創(chuàng)業(yè)。在改革開放之初，有點(diǎn)錢的當(dāng)?shù)範(fàn)?，開作坊，辦工廠，沒有錢的外出擦皮鞋，彈棉花，賣眼鏡，挑糖擔(dān)。抓住機(jī)會(huì)埋頭原始積累，稍有實(shí)力后，就當(dāng)起小老板。企業(yè)有了發(fā)展之后，就接著二次創(chuàng)業(yè)，爭當(dāng)大老板。在這種一個(gè)比著一個(gè)干的濃烈氛圍下，閑的人心里慌，懶的人不自在，窮的人不開心。

從浙江人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷我們不難看出，自主創(chuàng)業(yè)理念是一種催人奮進(jìn)的先進(jìn)的心理文化，也是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部源動(dòng)力，我們要掀起全民創(chuàng)業(yè)的熱潮，首先必須從依賴、等待、得過且過的閑適文化中走出來，確立一種嶄新的自主創(chuàng)業(yè)理念。

二、自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)毅力

創(chuàng)業(yè)是艱辛的，創(chuàng)業(yè)者的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，有失敗，有挫折，有痛苦，然而所有成功的創(chuàng)業(yè)者是從不言敗的，是永遠(yuǎn)不會(huì)在挫折面前低頭的。

創(chuàng)業(yè)毅力體現(xiàn)為一種信念，它需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能夠用鐵的意志把理想變成鐵的事實(shí)?？v觀中外古今史實(shí)，凡獲得巨大成功的創(chuàng)業(yè)者，他們的性格是既有對(duì)事業(yè)、對(duì)財(cái)富的狂熱追求，又有那么一股干一番事業(yè)的志向。如浙江飛躍集團(tuán)董事長邱繼寶原先是一個(gè)修鞋匠，300元起家辦廠制造縫紉機(jī)，現(xiàn)在成為縫紉機(jī)

制造大王，銷售額達(dá)15億元，上繳利稅155億元，創(chuàng)匯額為6370萬美元。當(dāng)初，他拿著自己的產(chǎn)品要求參加“廣交會(huì)”，遭到一片嘲笑，他就從下水道鉆進(jìn)去，被抓住后更是備受奚落。后來，他到深圳羅湖口岸，給一位香港

老太太500元，讓她捎來一本香港電話本，然后逐個(gè)打電話聯(lián)系代銷商，逐步打開銷路。他開始只是修皮鞋，后來造出了縫紉機(jī)。在他堅(jiān)定的目標(biāo)支持下，他把高新技術(shù)用在縫紉機(jī)上，他的產(chǎn)品銷往日本、歐美等國，還雇用了200名外國人為他推銷縫紉機(jī)。再如杭州的傳化集團(tuán)從一口水缸起家，用16年時(shí)間發(fā)展成集精細(xì)化工、日用化工、高科技農(nóng)業(yè)和物流商貿(mào)四大核心產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)。還有如萬向集團(tuán)以“奮斗十年添個(gè)零”為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)日創(chuàng)利潤每10年增長10倍。他們的成功，憑的就是這樣一股對(duì)遠(yuǎn)大目標(biāo)不懈的追求。

創(chuàng)業(yè)毅力還體現(xiàn)為一種韌勁，它需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能夠吃常人不能吃的苦。對(duì)于

創(chuàng)業(yè)的艱辛，浙江民營經(jīng)濟(jì)“黑馬”、吉利集團(tuán)董事長李書福親自作詞的廠歌《我清楚》體現(xiàn)得最為生動(dòng)：“人在旅途/誰知道前方有多少路/酸甜苦辣早已留在記憶深處/不低頭不認(rèn)輸/擦干眼淚堅(jiān)持住/該受的苦我來受/該走的路我清楚！”浙江人經(jīng)商致富靠的就是艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕困難的韌勁拼搏精神。他們“能干常人不肯干的活，能吃常人不肯吃的苦，能賺別人看不起眼的錢”，浙江的第一代商人就是在“無資金、無技術(shù)、無市場”的一雙空手下開始創(chuàng)業(yè)的，就是靠著吃苦節(jié)儉打拼出來的。改革開放以后，浙江人發(fā)揚(yáng)“千方百計(jì)、千言萬語、千山萬水、千辛萬苦”的“四千”精神，人自為戰(zhàn)、戶自為戰(zhàn)、村自為戰(zhàn)，一些原本是修鞋打鐵、縫衣擺攤的普通勞動(dòng)者，成長為著名的企業(yè)家；一些原本是以小取勝、以量取勝、以薄利多銷取勝的小商品和小市場，成了國內(nèi)名牌、世界知名。打敗日韓打火機(jī)廠家的溫州大虎打火機(jī)廠廠長周大虎，1992年用愛人下崗買斷金5000元，從家庭作坊干起，在租來的無窗戶、無煙囪、無廁所、無洗澡間的小閣樓里苦干5年，成就了世界品牌，產(chǎn)品出口70多個(gè)國家，占全球的80%。溫州的老板們也大多從事第一線生產(chǎn)。為了創(chuàng)業(yè)的成功他們白天當(dāng)老板，晚上睡地板，什么苦都能吃，什么臟活、苦活、累活都肯干。

總之，創(chuàng)業(yè)的成就都是與堅(jiān)定的信念、驚人的膽略、艱辛的拼打分不開的。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就必須多吃苦，多流汗，多冒風(fēng)險(xiǎn)。只有像浙江人那樣敢追求、敢冒險(xiǎn)、肯吃苦，永不言敗、永不滿足、百折不撓，才能獲得創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。

三、冒險(xiǎn)拼搏的無畏精神

黑格爾認(rèn)為，人們往往需要生命的冒險(xiǎn)和拼搏才能確立自我意識(shí)的真實(shí)性。創(chuàng)業(yè)所需要的正是這種敢冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的精神。

敢冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏需要那種不以成敗論英雄、失敗不過是“從頭再來”

的膽略。人們說市場如戰(zhàn)場，足以說明市場競爭的激烈。縱觀每一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，他們所走過的路，無不是一條坎坷崎嶇的道路，無不是從反復(fù)的失敗中奮起的曲折道路。溫州人為了創(chuàng)業(yè)是付出全部身心、不惜傾家蕩產(chǎn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，溫州人賺了錢以后，就想找項(xiàng)目，只要這個(gè)項(xiàng)目有50%以上的把握，

他就會(huì)投資。他們有10萬元，絕不會(huì)只用5萬，留5萬備急，他不僅把10萬全投進(jìn)去而且還借款。溫州人在投資上的大膽“沖動(dòng)”便是一種創(chuàng)業(yè)的膽略。正是因?yàn)樗麄兙哂羞@種膽略，所以他們?cè)谑袌錾汐@得了競爭優(yōu)勢，取得了巨大成功。而今我們學(xué)浙江，搞創(chuàng)業(yè)，就不能沒有這種膽略。

敢冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏需要那種闖蕩天下、四海為家的開拓勇氣。到外地去尋找生存空間，勇敢地“走出去”，這是實(shí)現(xiàn)經(jīng)營國際化、信息國際化、管理國際化，提高企業(yè)國際化融資能力和跨國經(jīng)營能力的基本要求，是創(chuàng)業(yè)者取得重大成功的關(guān)鍵所在，也是浙江人最重要的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)之一。浙江省雖地處

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關(guān)鍵詞：中國夢；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)高等人才的要求正向多元化發(fā)展，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才有了更加迫切的需求。在這種形勢下，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問題。而中國夢提出——讓每個(gè)人共享出彩機(jī)會(huì)，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)新的亮點(diǎn)。將中國夢與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中展示自我，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求和國家的發(fā)展戰(zhàn)略

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國與國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面競爭激烈，但是歸根到底，還是人才的競爭。這就要求高等學(xué)校培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要一批視野開闊、知識(shí)廣博、具有市場開拓意識(shí)和雄才大略的創(chuàng)業(yè)者。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，擺脫大學(xué)生安于現(xiàn)狀的心態(tài)，養(yǎng)成新一代大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的個(gè)性。

2.實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和變革的必然選擇

目前我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，就業(yè)問題尤為突出。高校為社會(huì)輸送了大量的畢業(yè)生，如果他們不能順利地就業(yè)，就會(huì)反過來制約高等教育自身的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要改變就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。我國的高等教育必須不斷進(jìn)行變革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是中國高等教育大眾化和變革的必然選擇。

3.促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展

首先，創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要前提。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一個(gè)重要的前提就是必須加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，使他們了解自主創(chuàng)業(yè)所需要的條件，包括自身素質(zhì)和外部條件，使他們掌握自主創(chuàng)業(yè)所必備的知識(shí)和技能。

其次，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展最有效的途徑之一。青年人是最具活力、最具創(chuàng)業(yè)激情、最具發(fā)展?jié)摿?、最具?chuàng)造力、最能把握商機(jī)的群體，是創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)的主體、創(chuàng)業(yè)的希望。通過創(chuàng)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)。

三、“中國夢”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育我國與國外發(fā)相比起步較晚，提供給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)較少，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不多，創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏。將中國夢與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育注入了新的思想。“中國夢”強(qiáng)調(diào)的實(shí)干精神，也是創(chuàng)業(yè)教育中極其重要的一點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的是在一定程度上利用其專業(yè)優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成以專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)教育為組織形式的實(shí)踐群體。

四、對(duì)策建議

我國傳統(tǒng)的教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。因此，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為突破口，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)大學(xué)生全面成長，加快改革高校人才培養(yǎng)模式，建立一個(gè)合理、有效，有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。

1、加強(qiáng)宣傳教育，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營造校園內(nèi)的良性創(chuàng)業(yè)文化，讓大學(xué)生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。利用學(xué)校的廣播、校報(bào)、校刊、板報(bào)和櫥窗等宣傳創(chuàng)業(yè)成功案例，使創(chuàng)業(yè)的思想深入人心，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生能夠有展示自己的平臺(tái)。

2、科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。建立起一套較符合當(dāng)前情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面開展面向全校學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必要條件，通過課堂理論的學(xué)習(xí)從而在潛意識(shí)層面激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3、選拔或聘請(qǐng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來，因此可以依托校企合作、校友會(huì)等資源聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人為創(chuàng)業(yè)教育客座教師。聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生上課更具有說服力，通過實(shí)際案例的分析讓學(xué)生更加直觀的接受教育，增加創(chuàng)業(yè)教育的可信度。

4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體?？梢允箤W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熏陶和培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

5、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供硬件支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要進(jìn)行理論教育，同時(shí)還要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，如提供辦公場所和設(shè)施等，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航，可以借鑒股份制公司的做法，學(xué)校也可作為出資方給學(xué)生以物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬金霞.淺談構(gòu)建吉林省創(chuàng)業(yè)教育體系的緊迫性與重要性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（6）：143-145.

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

【論文關(guān)鍵詞】 高等學(xué)?！?chuàng)業(yè)教育　內(nèi)容　途徑

【論文摘 要】 高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)教育，途徑主要是轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)造教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍;調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo);加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè);與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

高等教育的大眾化，一方面在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高全民素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用;另一方面，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾以及就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢也進(jìn)一步加劇。在這種情況下，如何在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，以適應(yīng)他們生存和發(fā)展的需要，越來越成為我國高等教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。我國《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào):“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！蓖ㄟ^課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動(dòng)開展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的需要。

在目前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，創(chuàng)業(yè)教育正引起越來越多的關(guān)注，因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以創(chuàng)造大學(xué)生自身的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，這將成為實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育并不是讓大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，也不完全意味著大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，而是將創(chuàng)業(yè)的種子播撒在大學(xué)生的思想里，讓他們知道什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)，這樣，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，他們就會(huì)抓住機(jī)遇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)需要大量具備創(chuàng)新能力的人才，黨的十六屆五中全會(huì)指出，把“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”作為科學(xué)發(fā)展的重要方針，不斷增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力，加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)。這在一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。只有大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也可以為科技發(fā)展提供一定的人才基礎(chǔ)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，是時(shí)代對(duì)我國高等教育提出的新要求，對(duì)于建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有重要的意義。

2、開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的需要

大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)與社會(huì)供職不同，在創(chuàng)業(yè)的過程中，困難和挫折甚至失敗在所難免，這就要求自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生具備頑強(qiáng)的意志和良好的品格，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自力更生、自立自強(qiáng)的意識(shí)以及艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。另外，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)一般都是根據(jù)個(gè)人所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或是興趣愛好結(jié)合市場需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們做的是自己最感興趣、最愿意做或是自己認(rèn)為最值得做的事情，這樣有利于最大限度地發(fā)揮他們的個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

3、創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)就業(yè)形勢變化需要，緩解國家就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的有效途徑之一

通過對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，造就自我發(fā)展的能力，變被動(dòng)的就業(yè)觀念為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)思維，從而使大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在目前社會(huì)直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下，通過創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且還為社會(huì)創(chuàng)造了就業(yè)崗位，從而緩解國家的就業(yè)壓力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

1、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)也很難走向成功，因此創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向。通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，使大學(xué)生樹立起敢于獨(dú)立開辟人生道路、自主創(chuàng)造人生價(jià)值的精神以及勤于實(shí)踐、敢于競爭、不怕失敗、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

2、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由多種因素組成的綜合體，它涉及心理學(xué)、法律、財(cái)務(wù)、營銷、稅務(wù)、管理等領(lǐng)域，因此，創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育應(yīng)滲透到各門課程中，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)和內(nèi)容，形成和完善創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念和掌握善于應(yīng)用知識(shí)、拓寬知識(shí)視野的本領(lǐng)。

3、創(chuàng)業(yè)能力教育

創(chuàng)業(yè)能力是一種能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力，是學(xué)生未來走向創(chuàng)業(yè)之路必備的關(guān)鍵性因素，它需要通過創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)而取得。創(chuàng)業(yè)意識(shí)要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，要以創(chuàng)業(yè)能力為后盾，沒有創(chuàng)業(yè)能力做后盾，創(chuàng)業(yè)意識(shí)必將被創(chuàng)業(yè)的艱難慢慢磨蝕。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力也是學(xué)生未來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要保障。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力既是創(chuàng)業(yè)教育的核心，又是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑。

轉(zhuǎn)貼于

4、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

所謂創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必備要素，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的過程始終是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中必定會(huì)遇到種種難題和障礙，只要有一個(gè)難題沒有解決、一個(gè)障礙邁不過去，就有可能使創(chuàng)業(yè)者一蹶不振。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)事業(yè)追求的決心和信心，使創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質(zhì)，是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)成功的必然要求。

四、高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與措施

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)造教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)校教育不等于職前崗位培訓(xùn)，它給學(xué)生提供的是一個(gè)走向社會(huì)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。作為教育對(duì)象的人是一個(gè)“既成”和“未成”的結(jié)合體，具有未確定性。教育的意義就在于一方面喚醒人的自由意識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到自己并不是現(xiàn)成的存在物，而是一種必訓(xùn)通過自身創(chuàng)造性活動(dòng)不斷向未來開辟可能性并塑造自我的存在物;另一方面，也是更重要的，教育要引導(dǎo)個(gè)體去創(chuàng)造，從而邁向更高的“未成”，使人在永無止境的創(chuàng)造過程中不斷提升，豐富“人”的內(nèi)涵。因此，以創(chuàng)造教育激活創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)習(xí)慣了舊模式就業(yè)的大學(xué)生來說非常重要，對(duì)他們開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要讓他們明白，創(chuàng)業(yè)不只是社會(huì)精英分子的所為，也應(yīng)成為大學(xué)生的勇敢追求。

2、積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍如同營造學(xué)習(xí)氛圍一樣重要，良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍應(yīng)持續(xù)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。我們要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡量提供多方面的支持，除了要有方便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策和寬松的學(xué)籍管理環(huán)境外，還要經(jīng)常性地開展一些具有獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，邀請(qǐng)成功人士舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和欲望，學(xué)?？沙闪?chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、模擬企業(yè)家協(xié)會(huì)等組織，通過社團(tuán)沙龍的組織管理、公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織、報(bào)刊雜志的創(chuàng)意策劃、學(xué)術(shù)研究的立項(xiàng)申請(qǐng)、法律或金融實(shí)踐的模擬等相關(guān)活動(dòng)來營造和渲染創(chuàng)業(yè)氛圍，并可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)上的保障。

3、深化教育教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革中要落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的要求

高校應(yīng)大力開展針對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育，提供選修課的數(shù)量，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，設(shè)置科學(xué)、完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建起能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)過程的實(shí)施要體現(xiàn)時(shí)代性，要注重在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)欲望。教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力。

4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。一是通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;二是通過一定的渠道籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、風(fēng)險(xiǎn)小、見效快的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;三是通過校內(nèi)的勤工助學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會(huì)的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為將來的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

5、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著許多未知因素，除了要有經(jīng)濟(jì)頭腦和創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，對(duì)資金來源或融資辦法、市場動(dòng)態(tài)與市場運(yùn)作、政策與法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)背景等在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)中規(guī)范與不規(guī)范的兩方面都要做深入調(diào)研，要有正確的分析和判斷。因此，假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生走出課堂，步入社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過參觀、考察或短期服務(wù)于各種類型的小企業(yè)、小公司，開展社會(huì)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告，提出或充實(shí)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從而積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

新的歷史時(shí)期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，在世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的涵義，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務(wù)來抓。只有這樣，高校才能搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮自身在推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中的作用。

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第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關(guān)鍵詞 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 素質(zhì)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最近幾年，我國的就業(yè)形勢顯得尤為嚴(yán)峻，除了學(xué)歷不高的人群出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，本科院校的大學(xué)生們也遇到了同樣的就業(yè)難問題，青年的就業(yè)問題成了社會(huì)關(guān)注的話題。從勞動(dòng)力市場的供需來看，據(jù)人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)報(bào)道，2010年新新增就業(yè)人數(shù)達(dá)到了1500多萬，加上之前近900萬未就業(yè)人員，我國城市等待就業(yè)的總?cè)藬?shù)超過了2400萬，而我國 GDP的增加速度卻只保持在8%左右，企業(yè)能吸納的人員僅僅只有約1200萬人，城市就業(yè)供需的缺口在1200萬人左右。所以，勞動(dòng)力市場供大于求的問題和矛盾日漸突出。2012年我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)又達(dá)680萬人，創(chuàng)歷年來的新高。人力資源和社會(huì)保障部把2010屆高等院校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定為：爭取應(yīng)屆畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)70%左右，年底時(shí)爭取整體就業(yè)率能基本達(dá)到80%以上。這個(gè)數(shù)字相對(duì)保守，但還是從另一面展現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)中的難度。大學(xué)生的就業(yè)率實(shí)質(zhì)上是每年在遞減，尤其是近幾年，各大高校的持續(xù)擴(kuò)招和我國就業(yè)體制的問題，大學(xué)生就業(yè)的機(jī)制在市場經(jīng)濟(jì)的檢驗(yàn)中敗下陣來，尋求和解決大學(xué)生就業(yè)難的問題也成為學(xué)者們關(guān)注的重要課題。

1 依據(jù)和背景情況

黨的十七大報(bào)告以及之后的政府年度工作報(bào)告中，都將“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”作為應(yīng)對(duì)就業(yè)難題的基本工作方針。在黨的十報(bào)告中指出：我國的政策要支持和 鼓勵(lì)高校畢業(yè)生多渠道和多形式的就業(yè)，用創(chuàng)業(yè)教育來帶動(dòng)就業(yè)。增強(qiáng)在校期間的職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提升畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，增加就業(yè)后穩(wěn)定性，“全黨都要關(guān)愛年輕人、多關(guān)心年輕人、多關(guān)愛年輕人，多聽聽年輕人的想法，多鼓勵(lì)年輕人健康成長，多支持年輕人投入到創(chuàng)業(yè)中去”。根據(jù)報(bào)告精神地方政府和高校相繼制定了相應(yīng)的政策或措施鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)近年也成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者在不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的5%左右，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量所占的比重則更大。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情空前地高漲，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中卻蘊(yùn)涵著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般企業(yè)。在此種背景下，對(duì)于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的教育就引起了很多高等院校的重視。

讓大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿這就是創(chuàng)業(yè)教育要做的，也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要部分，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于更多地培養(yǎng)出具有的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的人才，為讓我國能更快地建設(shè)成為創(chuàng)新型的國家有著非常重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育的理念是指導(dǎo)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)， 現(xiàn)今的很多的高等院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育方面的課程更傾向于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面的技能，并不能從根本上解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中所遇到的問題，因此需要對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)，創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，首先是教育理念的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，只有指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的理念得到發(fā)展，才能走出當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育面臨的一些困境，使我國創(chuàng)業(yè)教育得到健康快速發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理念目前主要有兩種，一種是技能型創(chuàng)業(yè)教育，另一種是素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育的理念總體來看是技能型創(chuàng)業(yè)教育，這一指導(dǎo)理念本身存在一些盲目性和功利性，不利于我國創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展。素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育是與技能型創(chuàng)業(yè)教育不同的一種教育，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家的精神與素質(zhì)，換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。即為素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育，我們可以概括為是指以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)為主要任務(wù)的一種綜合素質(zhì)教育。

那么，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)如何重新定位呢？技能型創(chuàng)業(yè)教育有哪些局限？ 技能型的創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育有什么不同呢？素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育要如何實(shí)現(xiàn)呢？這種教育方式能給我國的創(chuàng)業(yè)教育帶來哪些變化？本研究主張的素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方式就是想理清這些問題，為我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

2 研究的目的、理論意義和實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息全球化腳步的加快， 企業(yè)對(duì)人才的要求也發(fā)生了一定的改變，由原來更多看中的專業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌粗腥瞬诺木C合素質(zhì)和價(jià)值觀。社會(huì)對(duì)人才需求的改變也需要高等院校也調(diào)整出適應(yīng)需求的人才培養(yǎng)模式，不能再一味地按照原來的模式埋頭教學(xué)，而是需要和企業(yè)對(duì)視，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需要怎樣的人才，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，多培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)又具有高素質(zhì)的人才，這樣既能緩解目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增速發(fā)展。所以，本研究具有著重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.1 理論意義

創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。我國高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起大學(xué)生們的重視和關(guān)注。本論文試圖借鑒國外和我國已有研究在創(chuàng)業(yè)教育基本理論、素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的探索，以期為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)提供理論指導(dǎo)，同時(shí)為高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育奠定一定的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而拓寬我國高等教育理論研究的視野。

2.2 現(xiàn)實(shí)意義

長期以來，我國的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教育，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來的種種挑戰(zhàn)以及高校學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進(jìn)一步增大，如何切實(shí)有效地幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是每一個(gè)教育者的愿望和責(zé)任。研究我國素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，還能使更多的大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是我國教育主動(dòng)調(diào)整去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求所采取的措施，同時(shí)也是我國高等教育趨近國際化和大眾化背景下開展的綜合性素質(zhì)教育的具體操作和體現(xiàn)，素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育的研究，對(duì)提高我國人力資源的綜合競爭力、全面推進(jìn)國民綜合素質(zhì)、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

3 結(jié)束語

所謂素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，即是一種提升大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的教育。本文從分析大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的教育現(xiàn)狀出發(fā)，借鑒相關(guān)學(xué)科的已有研究成果和分析方法，希望能為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育提供借鑒。

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第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)體系：構(gòu)建

在高等教育大眾化背景下，我國高校教學(xué)改革面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)代高等教育變革的必然趨勢。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前我國高等教育改革的重要命題。2010年教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次從國家層面提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導(dǎo)意義。2015年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化高等教育綜合改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其重大戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值已獲得高校的廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同。

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)作為服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要措施，對(duì)高校傳統(tǒng)教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)體系改革提出了新要求。然而，目前眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍遇到瓶頸，其發(fā)展現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊、教育資源與手段缺失、與專業(yè)教育體系分離、人才培養(yǎng)模式缺乏多樣性和適應(yīng)性、評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文輕實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作不緊密等，因此構(gòu)建并實(shí)施科學(xué)的大學(xué)生雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。在此背景下，福建農(nóng)林大學(xué)依托閩臺(tái)區(qū)位優(yōu)勢和農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“一個(gè)理念、兩大工程、三個(gè)促進(jìn)、四項(xiàng)保障”的農(nóng)林類雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)w系?！耙粋€(gè)理念”確立了培養(yǎng)什么樣的人才，“兩大工程”和“三個(gè)促進(jìn)”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的內(nèi)在方式，“四項(xiàng)保障”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的外在條件。通過持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過10年全面實(shí)施和實(shí)踐檢驗(yàn)，我校取得了以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為顯示度的人才培養(yǎng)和研究成果雙豐收。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建與探索

1.“一個(gè)理念”確定雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方針

通過深入研究閩臺(tái)區(qū)位優(yōu)勢、地方高水平大學(xué)特征、國家對(duì)本科人才培養(yǎng)要求、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求以及我校農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ_定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育”人才培養(yǎng)理念?；趧?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這對(duì)辯證統(tǒng)一體具有教學(xué)目標(biāo)取向一致性、教學(xué)內(nèi)容與方法互通性、教學(xué)功能與作用相似性，提出了雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育一體化理念，即“創(chuàng)新教育一競賽選拔一政策支持一項(xiàng)目孵化”一體化，形成“創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新、創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)”的良性循環(huán)。通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念，從不同角度和層次構(gòu)建大學(xué)生更加合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.“兩大工程”搭建大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

依托閩臺(tái)地域優(yōu)勢和農(nóng)林專業(yè)特色，啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)圓夢工程”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)孵化工程”，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為陣地，以創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化幫扶、典型帶動(dòng)引領(lǐng)為抓手，累計(jì)投入近千萬元支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成育人與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的品牌化、精品化建設(shè)，做強(qiáng)做優(yōu)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和海西新農(nóng)村建設(shè)。通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)課堂、第二課堂輔創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育融創(chuàng)業(yè)等方式，“閩臺(tái)合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”率先引進(jìn)臺(tái)灣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、過程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)對(duì)接等“三步走”，培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)3000多人；“返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”開設(shè)休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)等11門培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)并服務(wù)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)中心等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無償提供場地、資金、技術(shù)、服務(wù)；創(chuàng)建“福建高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好發(fā)展平臺(tái)。

3.“三個(gè)促進(jìn)”提升大學(xué)生科研創(chuàng)新水平

以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為抓手，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促業(yè)，以點(diǎn)帶面，全面提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。建立了12個(gè)大學(xué)生科研訓(xùn)練基地，通過鼓勵(lì)大學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、引導(dǎo)申報(bào)各類科研課題、組織參加科技創(chuàng)新競賽，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)；通過教師指導(dǎo)本科生參加競賽，促進(jìn)教學(xué)方法和模式改革，形成“5+3”雙融合階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)5個(gè)環(huán)節(jié)的課內(nèi)教學(xué)和學(xué)科學(xué)術(shù)競賽、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地3種形式的課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以賽促教；通過獲獎(jiǎng)成果的市場轉(zhuǎn)化促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，多年來畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在94%以上，實(shí)現(xiàn)以賽促業(yè)。

4.“四項(xiàng)保障”為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

通過“建立一套以協(xié)同育人為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、形成一個(gè)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建一個(gè)以優(yōu)勢學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、打造一支以教學(xué)名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”，為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。建立了一套以協(xié)同育人為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門、二級(jí)學(xué)院和教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在制度設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)資助、場所支持、技術(shù)支撐等方面給予全面保障。形成了一個(gè)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。先后建成7門國家級(jí)精品開放課程、55門省級(jí)精品課程，出版9部國家級(jí)教材，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)。構(gòu)建了一個(gè)以優(yōu)勢學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。建成9個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)平臺(tái)、2個(gè)國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、14個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、17個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)、4個(gè)國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。打造了一支以教學(xué)名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。擁有2個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，17個(gè)省級(jí)教學(xué)名師，46個(gè)國家和福建省級(jí)優(yōu)秀教師和2個(gè)省杰出人民教師，以教學(xué)名師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期堅(jiān)持教學(xué)一線，實(shí)現(xiàn)科教相長，互動(dòng)雙贏的良性發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效

經(jīng)過9年探索和實(shí)踐，雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)體系在我校取得良好示范與推廣效果。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為新時(shí)期大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一種選擇，是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有著深刻的社會(huì)背景和重大的意義，大學(xué)生可以通過選擇多種平臺(tái)和途徑來實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理想。然而，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身的能力、膽識(shí)有全方面的考驗(yàn)，同時(shí)，社會(huì)、高校、企業(yè)等也對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)起到重要的引導(dǎo)作用。

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景和意義

1.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景

創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)，但同時(shí)也有相對(duì)較高的回報(bào)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)購物時(shí)代的迅猛到來，越來越多的大學(xué)生投入到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的浪潮中。

近些年來，我國致力于提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生選擇各種方式自主創(chuàng)業(yè)，其中網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)由于其門檻低而受到很多大學(xué)生的追捧。國家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策和各高校開展的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，都極大地鼓舞了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的熱情。

1.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的意義

在很長時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，也有利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。它能夠給大學(xué)生一個(gè)以經(jīng)營者姿態(tài)接觸消費(fèi)者的機(jī)會(huì)，對(duì)開闊視野和提高創(chuàng)新能力都十分有益。此外，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過程中能夠培養(yǎng)彼此之間的了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。海外網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成就了ebay、亞馬遜等公司，也造就了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話。我國的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)雖然起步較晚，但仍可創(chuàng)造較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。不論大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是否成功，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上真刀真槍實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，將有一大批網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新人才脫穎而出，并能打造出一支高素質(zhì)的具有企業(yè)家精神的網(wǎng)絡(luò)精英，成為未來網(wǎng)絡(luò)世界的中堅(jiān)力量。

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的途徑

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的途徑有很多種，其中主要的途徑有：利用業(yè)余時(shí)間開店、加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)、開辦家庭工作室、經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)合伙企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營專業(yè)商品等。2.1利用業(yè)余時(shí)間開店

朝氣蓬勃的大學(xué)生，擁有充足的時(shí)間，他們可以利用業(yè)余時(shí)間在淘寶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開店，有效的利用業(yè)余時(shí)間將使大學(xué)生的時(shí)間變得更有價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.2加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)

網(wǎng)絡(luò)連鎖經(jīng)營是以若干同業(yè)店鋪，以相同進(jìn)貨或授予特許經(jīng)營等方式聯(lián)結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)營專業(yè)化，管理規(guī)范化，共享規(guī)模效益的一種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營方式和組織形式。加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)不需要特殊的技能，一切都有連鎖機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，對(duì)于剛步入社會(huì)的大學(xué)生選擇加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑為他們提供了很大的幫助。加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)體現(xiàn)了資源利用的最大化，成為很多大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中比較重要的選擇。

2.3開辦家庭工作室

針對(duì)國內(nèi)購物網(wǎng)站例如淘寶網(wǎng)上消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和方式，成交的高峰期往往出現(xiàn)在下午2點(diǎn)到4點(diǎn)以及晚上7點(diǎn)到10點(diǎn)，這區(qū)別于傳統(tǒng)工作的朝九晚五，這要求大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者自由自主的分配自己的工作時(shí)間，家庭工作室應(yīng)運(yùn)而生。家庭工作室不需要承擔(dān)高額的運(yùn)營費(fèi)用和支出，大學(xué)生可以根據(jù)自己的工作計(jì)劃和線上交易人數(shù)，高效率的自由分配時(shí)間。

2.4經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)合伙企業(yè)

網(wǎng)絡(luò)合伙企業(yè)是由多個(gè)致力于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的投資者共同創(chuàng)辦，集思廣益，聚集了大家的想法和資金，考慮問題也比較全面，也緩解了個(gè)人資金不足等瓶頸。對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)合伙經(jīng)營可以避免由于個(gè)人單一的想法影響創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施，又可以學(xué)習(xí)和積累一些經(jīng)驗(yàn)，為以后在網(wǎng)絡(luò)上壯大規(guī)模做準(zhǔn)備。

2.5網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營專業(yè)商品

專業(yè)產(chǎn)品是指擁有專利權(quán)或具有產(chǎn)品特色的產(chǎn)品，一般來說，產(chǎn)品的影響力較大，大多數(shù)顧客認(rèn)同產(chǎn)品，使得經(jīng)營起來不需要大力的宣傳，經(jīng)營起來比較容易。針對(duì)一些有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生，可以采用在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)營專業(yè)商品，這些大學(xué)生喜歡動(dòng)腦去做一些特別的東西，這些產(chǎn)品區(qū)別于其他，有自己鮮明的特色，被一些網(wǎng)絡(luò)上特殊群體尤其是喜愛新奇的年輕消費(fèi)者群體所鐘愛，會(huì)產(chǎn)生更高的單位價(jià)值和更大的效益。

3 促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

3.1高校要積極開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育

高校要借鑒淘寶大學(xué)、淘寶社區(qū)等平臺(tái)提供的經(jīng)驗(yàn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷深化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變革，更新知識(shí)內(nèi)容；在教學(xué)實(shí)踐上，構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院虛擬網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)園三級(jí)聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)成功企業(yè)家做學(xué)校兼職教授，探索導(dǎo)師制，將大學(xué)生的創(chuàng)意、熱情、技術(shù)變?yōu)樾袆?dòng)，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐收到相對(duì)低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高成功率的成效；結(jié)合實(shí)際和高校現(xiàn)行資源、發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建多層次、多模式、全方位的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育。

3.2政府為大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)支持

政府應(yīng)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供有效的指導(dǎo)、服務(wù)和政策，建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)政策新體系。政府要從鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的金融支持，在稅費(fèi)征收、小額貸款、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等多方面提供優(yōu)惠。

3.3加強(qiáng)與企業(yè)的合作

引導(dǎo)企業(yè)參與到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的上下游鏈條當(dāng)中，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供一定的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)手能力和操作能力以及企業(yè)管理的基本技能，為其創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為一種新生事物，它的發(fā)展還有待于探索，需要包括大學(xué)生自身在內(nèi)的社會(huì)各方更多的關(guān)注和研究。相信在市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)必將形成蔚為壯觀的新氣象。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

【關(guān)鍵詞】體育院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)難日益突出。為緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。但相對(duì)于其他課程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的學(xué)科，理論研究和實(shí)踐教學(xué)尚處于起步階段，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)還不能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的需要，尤其是體育類院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，體育類學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，對(duì)體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探究，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題提出防范措施與對(duì)策，對(duì)于幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，具有重大而現(xiàn)實(shí)意義。

1體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

體育院校培養(yǎng)的體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育以及社會(huì)體育指導(dǎo)與管理等體育專業(yè)學(xué)生，體育理論基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但就就業(yè)來講，與管理、經(jīng)濟(jì)等其他廣適性專業(yè)相比，體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)范圍較窄，社會(huì)需求量較少，造成體育院校學(xué)生就業(yè)率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的雙贏目標(biāo)。

通過對(duì)幾所體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.1大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強(qiáng)烈

20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮席卷全國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。這中間當(dāng)然有就業(yè)壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業(yè)年”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于上屆同期11個(gè)百分點(diǎn)；本科畢業(yè)生為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)，體育教育等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”〔1〕。選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可為社會(huì)減輕就業(yè)壓力。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，證明自己的能力，社會(huì)上不斷出現(xiàn)的大學(xué)生公司、大學(xué)生老板，他們創(chuàng)造了無數(shù)的創(chuàng)業(yè)神話，從而也激發(fā)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，激勵(lì)越來越多的大學(xué)生投入到自主創(chuàng)業(yè)的行列。對(duì)2009年河南省部分高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省體育專業(yè)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，足可見大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強(qiáng)烈〔2〕。

1.2創(chuàng)業(yè)教育在高等院校全面鋪開

以1997年5月清華大學(xué)舉辦的全國首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為標(biāo)志，許多高校紛紛開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，一些高校建立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和基地，設(shè)立了科技創(chuàng)業(yè)基金，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。1999年1月，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出，要加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。明確提出了創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)，吹響了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)角。2002年，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在我國正式啟動(dòng)〔3〕。

2體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

雖然大學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的激情很高，高等院校也陸續(xù)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特別是體育院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題。

2.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)受教育者的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。而許多高校將創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授層面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司、企業(yè)，著重傳授創(chuàng)辦企業(yè)的條件、程序等內(nèi)容，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等深層次內(nèi)容鮮有觸及。再者，許多高校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只應(yīng)是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的內(nèi)容，與其他課程無關(guān)，不能把創(chuàng)業(yè)教育滲透到其他課程教學(xué)過程中，特別是體育院校學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，不能把創(chuàng)業(yè)教育與體育課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，不能形成具有體育特色的創(chuàng)業(yè)教育，以致阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系薄弱，實(shí)踐性不強(qiáng)

雖然有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級(jí)教育主管部門也編印了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論》等包含創(chuàng)業(yè)教育的教材指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育是一門系統(tǒng)性綜合工程，并不能在一門課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，管理知識(shí)匱乏，很難構(gòu)建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)。再者，創(chuàng)業(yè)教育尚停留在課堂上的講授，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，更何況學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地較少，使創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐脫鉤，削弱了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)不足

從幾所體育院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師結(jié)構(gòu)調(diào)查來看，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的教師多由輔導(dǎo)員兼任，或者由黨務(wù)、思想教育管理工作者兼任，很少有專門講授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的專任教師。這些教師很少接受過系統(tǒng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)能力不強(qiáng)。在其他相關(guān)課程的講授中，能主動(dòng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識(shí)教育的教師不多，教師創(chuàng)業(yè)教育理念不強(qiáng)，在客觀上也制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以減輕就業(yè)壓力，為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，于國于民百利而無一害。高等院校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能削弱，只能加強(qiáng)。

3.1提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度，營造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，體育院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)的就業(yè)型人才已不能跟上時(shí)展的步伐，社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型人才。高等體育院校要深刻把握社會(huì)需求，提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)業(yè)教育擺到?jīng)Q策層的重要議事日程上來，積極創(chuàng)造條件，加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，解決創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的各種難題，為教師和學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育提供必要的保障。同時(shí)，還要積極營造良好的具有體育院校特色的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，拓展時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)、體育信息開發(fā)、體育場館經(jīng)營等課程培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念；還要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽、舉辦創(chuàng)業(yè)成功校友創(chuàng)業(yè)講座等校園文化活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)。

3.2構(gòu)建多維度的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育絕不是簡單地開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的單線條課程，而是涵蓋創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、體育產(chǎn)業(yè)概論以及體育專項(xiàng)技能等課程的多維度的課程體系。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重在創(chuàng)業(yè)資源與條件、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與程序等創(chuàng)業(yè)概述的知識(shí)傳授；體育產(chǎn)業(yè)概論等課程著重體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與管理、體育產(chǎn)業(yè)市場的對(duì)接等實(shí)踐能力的訓(xùn)練；在體育技術(shù)課程中要適當(dāng)滲透創(chuàng)業(yè)理念教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。有人認(rèn)為，在體育技術(shù)課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為“用一只籃球上好一節(jié)課的優(yōu)秀教師，成為專業(yè)的俱樂部教練員，成為一名具有開闊視野的管理者”〔4〕。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系要更加注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)提供必要的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)；多方聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，把創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，使創(chuàng)業(yè)教育真正成為以實(shí)踐教育為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，涵蓋多學(xué)科的多維度創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)刻不容緩。由于高校教師多是在校園內(nèi)傳授理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，“請(qǐng)進(jìn)來”就是邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)名人、成功企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師，主要從事專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專題教學(xué)，使學(xué)生從他們那里獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)為有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化、專業(yè)化的輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率〔5〕?！八统鋈ァ本褪菍W(xué)校有計(jì)劃地將從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師送到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)基地及相關(guān)企業(yè)兼職，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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〔3〕沈紅波，陳韶成，徐炳生.體育院系創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)〔J〕.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010（4）：112.

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 研究綜述

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0061-03

我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，研究的廣度和深度不斷加強(qiáng)，不僅有理論依據(jù)，更有案例和數(shù)據(jù)支撐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性和能力的教育，一種綜合素質(zhì)教育、提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育，通過課堂講授，學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)體會(huì)和實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展歷程

（一）第一階段（1989年～1997年）

我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念開始于1989 年，聯(lián)合國在北京提出開拓能力和精神是未來學(xué)習(xí)的第3個(gè)通行證，此后的十年里，我國有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育研究成果數(shù)量不多，不到20篇論文，主要停留在理論研究，實(shí)際案例少。胡曉風(fēng)的《創(chuàng)業(yè)教育簡論》認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一種提高人生質(zhì)量的教育，是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，以立足教育、依靠科技、發(fā)展經(jīng)濟(jì)為原則，高校要實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的社會(huì)化運(yùn)作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化。學(xué)者們認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育主要是人文素質(zhì)、思想意識(shí)、觀念更新的教育。

（二）第二階段（1998年～2009年）

1998年，清華大學(xué)率先實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，2002年，教育部選擇了清華大學(xué)、中國人大、上海交大等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)學(xué)校，十年之內(nèi)，研究論文比之前翻了20倍，質(zhì)量和數(shù)量明顯增多。柴徑認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融于素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供資金、場地和技術(shù)咨詢。衣俊卿認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目標(biāo)，它還包含了創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的深入和具體化，包含了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造力培養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)期，“高科技企業(yè)”開始出現(xiàn)，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，也是大學(xué)畢業(yè)生在高科技領(lǐng)域創(chuàng)辦的高效益的企業(yè)類型。

（三）第三階段（2010年至今）

2010年5月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育全面推進(jìn)，研究成果大量涌現(xiàn)，三年多的論文數(shù)量比前20年論文數(shù)量的總和還要多，研究包括從思想認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等提出創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和對(duì)策分析，用具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出一些在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中失敗的教訓(xùn)和取得的經(jīng)驗(yàn)等。

從以上的發(fā)展歷程來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育是由國外創(chuàng)業(yè)教育的思潮和國內(nèi)一直推行的素質(zhì)教育相結(jié)合，是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下發(fā)展起來的，呈現(xiàn)出基于科技創(chuàng)新而實(shí)施的跨學(xué)科、專業(yè)教育和素質(zhì)教育交叉特點(diǎn)的教育。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究

（一）西方國家的研究

美國是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究的國家，有許多創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊和專著，研究的領(lǐng)域涵蓋創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等，美國高校每年還對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估和排名，可以有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，美國創(chuàng)業(yè)教育主要在商學(xué)院，并已經(jīng)形成了完善的課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要是如何創(chuàng)業(yè)，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)研究中心，還有各種基金會(huì)、雜志和創(chuàng)業(yè)研討會(huì)。目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全世界各國廣泛開展。在立法上，美國職業(yè)教育法、青年就業(yè)與示范教育計(jì)劃法等幾十部關(guān)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)的法律。英國下發(fā)了企業(yè)創(chuàng)辦計(jì)劃，法國通過地方工商工會(huì)對(duì)個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，德國頒布了就業(yè)支持法。此外，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已經(jīng)發(fā)展為成熟的創(chuàng)業(yè)教育手段，通過計(jì)劃大賽發(fā)現(xiàn)和孵化出企業(yè)，很多大公司就是這樣發(fā)展起來的。

（二）中國的研究

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步晚，1990年開始，創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究被列入教委的規(guī)劃項(xiàng)目，并取得了一系列成果，1999年，政府將創(chuàng)業(yè)教育列入高教改革的重點(diǎn)發(fā)展方向，創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐蓬勃發(fā)展起來。根據(jù)教育部的要求，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主要是講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并與第二課堂結(jié)合，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，高校成立創(chuàng)業(yè)管理和培訓(xùn)學(xué)院，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，商業(yè)化運(yùn)作，指導(dǎo)學(xué)生開公司辦企業(yè)，并提供管理咨詢、融資資助等。有些學(xué)校還與國內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科研和實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在中國有廣泛的影響，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才中做出突出貢獻(xiàn)，大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，通過好產(chǎn)品和服務(wù)參加比賽，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資。政府和社會(huì)也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了各種設(shè)施、配套服務(wù)和優(yōu)惠政策。

西方的創(chuàng)業(yè)教育研究多以研究型大學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方法和途徑主要是在一些會(huì)議、論壇和期刊上，不系統(tǒng)，定性研究和定量分析比較少。而中國的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，盡管對(duì)教育的重要性和必要性已經(jīng)認(rèn)識(shí)到位，但是筆者提倡借鑒西方的先進(jìn)理念和中國的實(shí)際相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育概念的界定

業(yè)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有達(dá)成共識(shí)，不過大家普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要的知識(shí)、能力及心理素質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。此外，“素質(zhì)說”認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育形式，是高校素質(zhì)教育的重要部分?！叭瞬排囵B(yǎng)說”認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、責(zé)任心和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，使之能夠大膽創(chuàng)業(yè)?！敖逃砟钫f”認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一種“自行創(chuàng)造就業(yè)崗位”的教育理念，核心是“培養(yǎng)什么樣的人”，它是集職業(yè)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育為一體的全新的教育理念?！熬C合說”認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一種提升綜合素質(zhì)、廣義和狹義相結(jié)合的教育。

（二）創(chuàng)業(yè)教育模式

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究有很多，各高校根據(jù)辦學(xué)特色、專業(yè)開設(shè)情況、地域傳統(tǒng)文化不同形成了各具特色的教育模式，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，研究的角度、層次也不一樣。比如清華大學(xué)管理學(xué)院的“通識(shí)教育部分與專業(yè)結(jié)合”的大賽模式;大連理工大學(xué)的“課內(nèi)課外雙渠道、產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合”的多模式教育;溫州大學(xué)甌江學(xué)院的“溫州模式”;哈工大的“競賽牽引，社團(tuán)運(yùn)行，中心保障，社會(huì)融資，基地實(shí)踐”模式;中央財(cái)大的“以商學(xué)院為主導(dǎo)，優(yōu)選全校各年級(jí)各專業(yè)創(chuàng)業(yè)積極分子，開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班”的精英創(chuàng)業(yè)教育模式;許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+基地孵化”的實(shí)踐模式等。

一些學(xué)者提出了“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的教育模式，通過課堂教學(xué)，模擬創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地開辦公司或?qū)嵙?xí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。此模式定位清晰，可操作性強(qiáng)，但孵化基地只能容納少數(shù)人。另外一些學(xué)者提出了創(chuàng)業(yè)教育層次化模式，第一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)和選修課程，進(jìn)行啟蒙教育。第二是通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、校園展會(huì)、創(chuàng)業(yè)講座等第二課堂營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第三是為校內(nèi)學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場地，讓他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組建公司，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。第四是創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持，從項(xiàng)目甄選、企業(yè)管理、業(yè)務(wù)拓展、團(tuán)隊(duì)組建、壯大企業(yè)均有專業(yè)人員輔導(dǎo)。模式層次越高，參與的人數(shù)越少，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的篩選過程。

總之，我國的創(chuàng)業(yè)教育正形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)到位”四位一體、整體推進(jìn)的格局，體現(xiàn)著創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、教育性、時(shí)代性、實(shí)踐性、主體性等顯著特征。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

研究者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法不當(dāng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資隊(duì)伍不足等問題，應(yīng)該建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在設(shè)置過程中，要充分考慮地域傳統(tǒng)文化、地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和專業(yè)特色。在教材編寫中，既要有理論，更要有貼近學(xué)生、貼近生活的創(chuàng)業(yè)成功典型案例。在教學(xué)方法上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，靈活運(yùn)用案例、情景模擬、第二課堂等，將各教學(xué)模塊有效融合，課程考核則可采用創(chuàng)業(yè)訪談、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書分析和口頭答辯等，側(cè)重平時(shí)學(xué)生的參與度和經(jīng)驗(yàn)積累。

李梅則提出，創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大模塊，知識(shí)是創(chuàng)業(yè)順利開展的基礎(chǔ)，能力是核心，實(shí)踐是在知識(shí)和能力基礎(chǔ)上的實(shí)踐。還有學(xué)者提出，在思想品德修養(yǎng)課中加入創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)高校引入國際勞工組織開發(fā)的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目及KAB創(chuàng)業(yè)教育課程等進(jìn)行評(píng)估和探討，最大限度發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。而對(duì)于如何開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育精品課程、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合等方面的研究涉及比較少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育保障體系

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)不足、保障體系仍不完善、效果不理想等問題，一些學(xué)者提出從制度保障、軟硬件環(huán)境和人員保障上加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并具體從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、學(xué)生業(yè)績、環(huán)境保障和社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，用于檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的成效。針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)師資缺乏、能力參差不齊問題，研究者認(rèn)為，應(yīng)該要聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，而專職教師也應(yīng)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。此外，高校應(yīng)有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)專業(yè)，最好有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，這樣可以解決師資缺乏問題，提高隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。

（五）創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)及德育的關(guān)系

很多學(xué)者從創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生德育及就業(yè)的關(guān)系角度進(jìn)行探討。他們認(rèn)為，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，為社會(huì)創(chuàng)造了新的就業(yè)增長點(diǎn)，為緩解社會(huì)的就業(yè)壓力開拓了一條新路。有專家指出，創(chuàng)業(yè)教育是高校德育教育的有效載體，是對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育里有德育的內(nèi)涵，這對(duì)于提高高校德育的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性是十分有益的。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究評(píng)價(jià)

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究始于25年前，前20年主要以理論研究為主，成果較少，后5年有大量實(shí)例進(jìn)行實(shí)證研究，有專著，論文數(shù)量可觀，而且涉及創(chuàng)業(yè)教育所有方面，包括現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素、存在問題、改進(jìn)措施、發(fā)展前景等，每部分均有詳細(xì)的分析和探討，對(duì)于共性研究比較多。從縱向來看，這些研究還是比較零散，不成系統(tǒng)，沒有連續(xù)性，可比性差。另外，研究的深度也不夠，研究方法單一，大多數(shù)還停留在調(diào)查分析、陳述觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及對(duì)策研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行定量模型分析還比較少，理論高度不夠，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。在研究方法上，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證性調(diào)查研究仍欠缺，有學(xué)者采用了訪談法、問卷法等對(duì)某些高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，但因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面的局限性，所得結(jié)論不具有推廣性。

此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好能與學(xué)科專業(yè)背景結(jié)合，而這方面的研究和實(shí)例較少，說明高校創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和實(shí)際需求是脫節(jié)的，怎么尋找最佳契合點(diǎn)，使他們?nèi)诤?，提高?chuàng)業(yè)教育的效果，是未來創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)之一。

近幾年來，學(xué)者們開始研究創(chuàng)業(yè)教育的細(xì)分領(lǐng)域的課題，比如基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體系等。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究展望

（一）研究主體的多元化

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教育模式、課程設(shè)置、保障體系研究較多，而較少對(duì)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育主體的研究，應(yīng)對(duì)學(xué)生入學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查，接受創(chuàng)業(yè)教育后的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)進(jìn)行抽樣和跟蹤調(diào)查，了解不同專業(yè)背景對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀，對(duì)比創(chuàng)業(yè)教育前后的思想動(dòng)態(tài)，以評(píng)判創(chuàng)業(yè)教育的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（二）教育體系的多樣化

各高校根據(jù)辦學(xué)特色和教學(xué)資源，從課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐出發(fā)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和技能。研究者提出，創(chuàng)新教育新領(lǐng)域，即“創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)建事業(yè)、創(chuàng)新業(yè)務(wù)”，包含有“課程板塊、體驗(yàn)板塊、文化板塊、實(shí)踐板塊”，并有較為客觀合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成研究領(lǐng)域?qū)拸V、系統(tǒng)化程度高的多樣化教育體系。

（三）評(píng)價(jià)體系的科學(xué)和完整

高校要了解和提高自身的創(chuàng)業(yè)教育狀況，必須和全國進(jìn)行對(duì)比、競爭，而科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系可以促成創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)者提出了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的幾大要素：課程內(nèi)容，教師的論文、課題和著作，在社會(huì)上的影響力，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的業(yè)績，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培育等。

（四）孵化基地的實(shí)證研究

研究者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)孵化基地是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要平臺(tái)，在基地開展實(shí)證研究，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和實(shí)地調(diào)研等，增強(qiáng)研究的實(shí)用性和意義。此外，高校宜設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及研究中心，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和理論研究走向深入。

（五）基于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究

大學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)以大學(xué)生為主要群體，也取得了不俗的成績。最近，國家對(duì)于大學(xué)生開網(wǎng)店給予財(cái)政補(bǔ)貼，旨在推動(dòng)大學(xué)生電子商務(wù)事業(yè)的發(fā)展，近兩年來，對(duì)于高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究開始出現(xiàn)，但針對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體，高職院校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、體系等研究，對(duì)于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究較少。

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；創(chuàng)業(yè)；競賽

中圖分類號(hào)：G642；F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0150-02

當(dāng)前金融學(xué)本科院校在安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)普遍有一種感受：安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)就像是聚會(huì)，而安排到校外則像是出去旅游；集中實(shí)習(xí)成本較高，而分散實(shí)習(xí)則收效一般，且不便于控制管理。導(dǎo)致該類問題出現(xiàn)的原因來自于各個(gè)層面，比如學(xué)校、實(shí)習(xí)單位以及畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，但究其根本原因則在于學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)于自身素質(zhì)完善的重要性，也沒有體會(huì)到學(xué)校在安排實(shí)習(xí)時(shí)所付出的人財(cái)物等巨大成本，他們更沒有真正參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中的興趣和動(dòng)力。所以，如何讓金融類準(zhǔn)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成，還要從學(xué)生這一內(nèi)因出發(fā)，文章將對(duì)此問題進(jìn)行深刻剖析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、我國金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)狀分析。當(dāng)前我國國內(nèi)大部分金融學(xué)專業(yè)本科院校，都設(shè)置有畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，其目的就在于讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使得學(xué)生驗(yàn)證、鞏固在校所學(xué)的銀行、證券或保險(xiǎn)理論知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，增強(qiáng)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。例如，南京審計(jì)學(xué)院的金融專業(yè)規(guī)定，畢業(yè)實(shí)習(xí)在原則上由學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成銀行、證券或者保險(xiǎn)某一金融領(lǐng)域的實(shí)習(xí)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院為讓金融學(xué)專業(yè)學(xué)生盡早明確自己的畢業(yè)論文調(diào)研方向，而設(shè)置的為期一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，等等。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以了解到實(shí)際的、具體的銀行、證券或保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，感受金融業(yè)氛圍，為即將走向工作崗位做好業(yè)務(wù)上和心理上的準(zhǔn)備；還可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；最后，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還可以提高學(xué)生思想素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為其未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.存有的問題。這些畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的都是為了促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，盡早熟悉工作崗位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。但是在金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際操作過程中，卻存有以下問題：

第一，實(shí)習(xí)單位不正規(guī)。由于當(dāng)前就業(yè)形勢所迫，部分分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，往往是一些不太正規(guī)的中小企業(yè)，大學(xué)生們往往容易忽視在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中對(duì)自我權(quán)益的維護(hù)，導(dǎo)致很多企業(yè)在用人后不按照先前口頭商議的約定來支付實(shí)習(xí)生應(yīng)得的報(bào)酬，侵害學(xué)生的權(quán)益。

第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容不對(duì)口。當(dāng)前，金融學(xué)實(shí)習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實(shí)習(xí)崗位，再加上我國金融機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)比如銀行等，由于本身行業(yè)特性的限制，一般不會(huì)安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入核心部門實(shí)習(xí)。在這種情況下，實(shí)習(xí)生就無法接觸到金融機(jī)構(gòu)中技術(shù)含量比較高的核心業(yè)務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就往往流于形式，無益于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

第三，目前國內(nèi)院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排為4周至6周左右，較短的實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位不會(huì)或很少安排實(shí)習(xí)生的上崗技能輔導(dǎo)或培訓(xùn)。這樣，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生剛剛接觸實(shí)際業(yè)務(wù)不久而實(shí)習(xí)就要結(jié)束的尷尬局面，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生較難從實(shí)習(xí)中真正獲得對(duì)日后工作生涯有幫助這一結(jié)果的出現(xiàn)。由此看出，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校亟待尋找一種可以有效解決上述問題的途徑。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，是一無所有的創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場前景的新產(chǎn)品或者服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的可行性商業(yè)報(bào)告。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽不是普通意義上的大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)比賽，它也不是單純的、個(gè)人的、集中在某一個(gè)專業(yè)的學(xué)生競賽，而是一種以實(shí)際技術(shù)為背景，跨學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)之間的綜合較量。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的發(fā)展源于美國高校，以麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等為典型代表，在這些商業(yè)計(jì)劃競賽的運(yùn)作下，誕生了許多高新技術(shù)企業(yè)，例如雅虎（Yahoo）、網(wǎng)景（Netscape）等公司。在國外高校商業(yè)競賽發(fā)展的浪潮下，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽也蓬勃發(fā)展。現(xiàn)開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽有“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、杭州市“賽伯樂杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“賽扶”國際大學(xué)生企業(yè)家聯(lián)盟比賽等。這些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽大多是在政府或相關(guān)部門支持下將具有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)吸納到當(dāng)?shù)貏?chuàng)建公司，在公司初創(chuàng)期提供許多優(yōu)惠政策進(jìn)行扶持，幫助公司實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)營，同時(shí)也促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽融合的可行性分析

金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽相融合。這種融合并不是“一刀切”，并非要完全拋棄原本的集中或分散的實(shí)習(xí)方式，這種融合是一種實(shí)習(xí)方式多元化的嘗試，是體現(xiàn)實(shí)習(xí)靈活性并使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值得以充分發(fā)揮的改革。以某大學(xué)一名金融學(xué)專業(yè)學(xué)生為例來說明融合后的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的安排：在大一階段的專業(yè)導(dǎo)論課上，老師向?qū)W生介紹了他們將要在以后四年中參加的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)的性質(zhì)和形式，同時(shí)也告知學(xué)生，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性，學(xué)生可以自愿選擇以參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的方式來獲取相應(yīng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。這名金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年的第一學(xué)期參加了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，那么他可將其參賽證明等文件遞交學(xué)校，證明已參加社會(huì)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從而該學(xué)生可以在原本設(shè)置的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間內(nèi)籌劃找工作、準(zhǔn)備畢業(yè)論文或者創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜。而如果這名學(xué)生沒有參加比賽，那還可以按照先前的規(guī)定，在大四階段完成分散或集中畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種融合后的新模式對(duì)學(xué)生、院校以及社會(huì)具有以下幾方面的意義：①學(xué)生的專業(yè)知識(shí)將重新熔煉；②學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到提升；③院校更易于控制和管理畢業(yè)實(shí)習(xí)。

盡管將畢業(yè)實(shí)習(xí)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽結(jié)合后還會(huì)存有一些問題，比如如何區(qū)分和篩選出哪些是適合學(xué)生參加并能發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)功效的競賽；創(chuàng)業(yè)競賽雖然可以幫助學(xué)生了解商業(yè)運(yùn)營，但是學(xué)生還是處于一種競賽氛圍下，與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等還是有一定差距的；另外，學(xué)生從什么時(shí)間參加創(chuàng)業(yè)競賽以及參與多長時(shí)間都還有待商討。但是，這些問題都是發(fā)展中可以解決的問題，我們可以借鑒美國高校等成功模式，借鑒“賽扶”的運(yùn)作模式等來逐步引導(dǎo)金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽的逐步結(jié)合。

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