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第1篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

  

一、教學(xué)與交際 

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程。教與學(xué)、師與生在教學(xué)過(guò)程中有著本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學(xué)活動(dòng)的交際。師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最基本的一種關(guān)系，教與學(xué)是互為影響的一種雙向交際關(guān)系。教師的教不斷影響學(xué)生的學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展；學(xué)生的學(xué)也在不斷影響教師的教，并在促進(jìn)、檢驗(yàn)著教；師生之間的交際影響具有相互反饋的雙向交際作用。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)過(guò)程就是師生之間的交際活動(dòng)。 

（一）交際的定義 

翻開《辭?！罚敖浑H”詞條下寫著：交際，《孟子·萬(wàn)章下》：“敢問(wèn)交際，何心也？”朱熹注：“際，接也。交際調(diào)人以禮儀幣帛交接也。”后泛指人與人的往來(lái)應(yīng)酬。現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)“交際”解釋為“人與人之間的交往，或人際來(lái)往?！?980年泰勒、羅斯格蘭特、邁耶和桑姆普爾在《Communicating》一書中對(duì)交際下的定義是：Theprocessofreceivingsti muliandinterpret－ingthem（assigningm eaningstothem）throughourcentralnerv oussystem．這段話意思是：交際是通過(guò)我們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，接收各種刺激和理解這些刺激（確認(rèn)各種刺激意思）的過(guò)程。由此可見(jiàn)，交際是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)離不開交際活動(dòng)，離不開師生雙方在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。用哲學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，過(guò)程是以物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展為前提，沒(méi)有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有過(guò)程，否定過(guò)程也就否認(rèn)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。因此，從哲學(xué)角度看，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是師生雙向交際的活動(dòng)過(guò)程。 

（二）教育是交際 

古往今來(lái)有關(guān)“教育是什么”論述的共同基礎(chǔ)是把教育看作是一種活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，教育確實(shí)以活動(dòng)的形態(tài)存在。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)前人積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)得以延續(xù)和發(fā)展，靠的是教育。教育活動(dòng)中，師生往往以面對(duì)面直接交往的形式進(jìn)行教育。可以說(shuō)沒(méi)有人際交往活動(dòng)就不存在教育，就這個(gè)意義而言，教育的實(shí)質(zhì)是交際。 

（三）英語(yǔ)教學(xué)是交際 

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)的定義是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同交往活動(dòng)。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學(xué)生要掌握某一語(yǔ)言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用，這需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)、多向、多渠道的交際過(guò)程。英語(yǔ)課常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動(dòng)過(guò)程，從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，沒(méi)有師生間的教學(xué)交際活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)也就不存在了。一位稱職的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于運(yùn)用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

二、教學(xué)交際的主體、客體、媒體 

教學(xué)過(guò)程交際的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)（教材、教具、教學(xué)設(shè)備等）。在教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但都是組成教育活動(dòng)的承擔(dān)者，都處于主體地位；英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是教師選擇、提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言信息，是英語(yǔ)教學(xué)的客體；而教學(xué)物質(zhì)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要媒體。教學(xué)媒體把教學(xué)二主體與客體緊密聯(lián)系在一起，準(zhǔn)確、快速地傳遞知識(shí)，提高教學(xué)效率。這四個(gè)交際的基本要素在教學(xué)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地湊合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際結(jié)構(gòu)，各自發(fā)揮自己獨(dú)立的作用。教學(xué)中各交際要素之間的最佳組合，可以取得整體功能的最優(yōu)教學(xué)效果。 

（一）主體——教師與學(xué)生 

交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過(guò)程，交際雙方都是主體。交際是人有意識(shí)、有目的的行為。同樣，教育活動(dòng)是由“教”與“學(xué)”兩類相依相存的活動(dòng)復(fù)合構(gòu)成，教師和學(xué)生二主體的合作關(guān)系是平等的。教和學(xué)構(gòu)成的交際活動(dòng)是師生二主體相互聯(lián)系的紐帶。二主體之間具有互動(dòng)性，教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的主動(dòng)狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對(duì)學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師巧妙安排英語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)生配合默契地交際，共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中享受到與人交際的情趣，從而增強(qiáng)主體意識(shí)，與此同時(shí)也積極地學(xué)到了知識(shí)。 

（二）客體——信息 

在教育的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐中，教師與學(xué)生的共同客體是教育內(nèi)容，即主體活動(dòng)指向的共同對(duì)象。教師向?qū)W生提供要掌握的知識(shí)信息，該信息就是師生共同活動(dòng)的對(duì)象，是英語(yǔ)教學(xué)的客體。 

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握某種語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程，這一過(guò)程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點(diǎn)看，在教學(xué)交際過(guò)程中存在傳遞、儲(chǔ)存和處理信息的過(guò)程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我教育的能力，多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是我們現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向。 

教學(xué)的每一步驟都是輸入—操作—輸出。教師所輸出的新語(yǔ)言信息要以大多數(shù)學(xué)生能理解為基矗學(xué)生接收這一信息后，為進(jìn)一步理解所輸入的語(yǔ)言信息，通過(guò)操練對(duì)該信息進(jìn)行編碼和轉(zhuǎn)換，使輸入的語(yǔ)言信息順利進(jìn)入記憶。英語(yǔ)課堂上的對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)的練習(xí)，使學(xué)生把新獲得的語(yǔ)言信息的結(jié)構(gòu)與功能高效率地納入已有的穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以備檢索。課堂上模擬真實(shí)情景，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、表演等就是語(yǔ)言輸出。在模擬交際中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)用于表達(dá)的交際價(jià)值和語(yǔ)言交際功能的實(shí)際意義。學(xué)生在語(yǔ)言輸出的同時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容，鞏固了認(rèn)知成果，發(fā)展了認(rèn)知水平。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是：教師輸入信息；教師輸出信息；經(jīng)過(guò)變換，學(xué)生從教師和教材中輸入信息；學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)信息的儲(chǔ)存、變換，輸出信息，這信息又反饋給教師和學(xué)生自己；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輸出評(píng)價(jià)信息。沒(méi)有學(xué)生的反饋信息，教師無(wú)從評(píng)價(jià)；沒(méi)有教師的評(píng)價(jià)信息反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以糾正與提高。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋信息的分析、評(píng)價(jià)得知教學(xué)的成敗，看到自己的教學(xué)進(jìn)度是快還是慢，內(nèi)容是深還是淺，從而更進(jìn)一步了解學(xué)生，深入教材，研究教法來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)就是在信息的傳遞和接收反復(fù)循環(huán)的交際中進(jìn)行。 

第2篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

首先，教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)水平，會(huì)使用各種不同的軟件來(lái)編制多媒體課件，會(huì)使用各種教學(xué)多媒體電子設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，都是固定的教學(xué)內(nèi)容和課件，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的進(jìn)步，不能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而如今，許多新的教學(xué)內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，教育理念和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論很難指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。因此，高職英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，傳播最新的信息，緊跟時(shí)代腳步，教材靈活。教學(xué)方法多變，教學(xué)資料來(lái)源廣泛、新穎、時(shí)尚，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且知識(shí)量大，學(xué)生可以學(xué)到足夠大的知識(shí)量。學(xué)習(xí)教材很大一部分是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、學(xué)生興趣而精心編制的。這樣就可以使上課時(shí)教授的知識(shí)更加適合學(xué)生的水平，從而滿足社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。

其次，高職英語(yǔ)教師的引導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)能力差，這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生在面對(duì)海量信息的時(shí)候?qū)W會(huì)篩選和提取有效的信息資源，讓他們學(xué)會(huì)在海量信息中找到需要的信息，并將之運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)的伙伴。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師可以在qq和微信等公共平臺(tái)上與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，學(xué)生有不懂的問(wèn)題教師及時(shí)予以指導(dǎo)，同時(shí)，可以在qq群里面共享對(duì)學(xué)習(xí)有利的資源，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供差別化的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在制作課件時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，豐富課程內(nèi)容。加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

最后，教師作為人類工程師，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)永不落后的精神，作為有基礎(chǔ)、有思想的成年人，學(xué)習(xí)能力絕對(duì)是毋庸置疑的，只要稍加花費(fèi)一點(diǎn)功夫，就是一天一個(gè)樣，讓學(xué)生看到每天變化的教師，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)永無(wú)止境，所謂身教勝于言傳。英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以外，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等有關(guān)方面的知識(shí)。要在提高英語(yǔ)專業(yè)水平的同時(shí)，熟練掌握信息技術(shù)，才能更好地使用多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組建教師教學(xué)交流qq群，通過(guò)和全國(guó)各地的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源，資源共享，使自身獲得進(jìn)步，促進(jìn)自身的發(fā)展。

2結(jié)語(yǔ)

第3篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

探究式教學(xué)法要求教師全方位地對(duì)教學(xué)進(jìn)行考量，制定出既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方案。教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意如下幾個(gè)原則：

1.趣味性原則。

教師所選擇的情境創(chuàng)設(shè)材料或問(wèn)題應(yīng)新穎有趣。有趣的材料或問(wèn)題能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.啟發(fā)性原則。

教學(xué)材料或情境的選擇必須要富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的原始認(rèn)知，引起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思考。

3.探究性原則。

教學(xué)材料或情境的選擇應(yīng)以能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突為目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造動(dòng)力。

二、探究中的權(quán)力賦予問(wèn)題

探究式教學(xué)主張把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)新還給學(xué)生，把權(quán)力還給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中的權(quán)力賦予問(wèn)題上應(yīng)做到：

1.賦權(quán)給學(xué)生要落到實(shí)處，而非流于形式。

把課堂權(quán)力賦予學(xué)生，有助于使學(xué)生理解課堂的變革方式，充分意識(shí)到自己的課堂責(zé)任。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情時(shí)，才能談得上課堂教育的成功。

2.注意后進(jìn)生的話語(yǔ)權(quán)分配問(wèn)題。

教師應(yīng)合理分配課堂話語(yǔ)權(quán)，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置難易度不同的問(wèn)題，給予后進(jìn)生以足夠的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

三、探究中的實(shí)踐方法問(wèn)題

在探究式課堂中，教學(xué)實(shí)踐方法的選擇要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和發(fā)展學(xué)生的探究能力?？蛇x擇的方法有：

1.調(diào)查法。

課前布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，以激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2.合作法。

教師在考慮學(xué)生知識(shí)能力差異的基礎(chǔ)上，組建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.討論法。

學(xué)生在參與討論過(guò)程中，能夠充分提高交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、探究中的課堂掌控問(wèn)題

有條不紊的教學(xué)秩序是探究式教學(xué)得以實(shí)施的基本保障。探究式課堂多以學(xué)生的參與討論為主，這就要求教師要掌握好探究式課堂管理的“度”：既不能太“放”——放任學(xué)生隨意討論，導(dǎo)致課堂秩序混亂不堪；也不能太“收”——對(duì)課堂秩序的管理過(guò)于嚴(yán)肅，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性。這就要求教師要做到收放自如，在保證教學(xué)秩序良好的前提下，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅又井井有條的學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建高效的探究式課堂。

五、探究中的激勵(lì)評(píng)價(jià)問(wèn)題

充分利用激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)其發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛能。激勵(lì)評(píng)價(jià)往往面臨著過(guò)程困難、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)用方法，多元評(píng)價(jià)。

除了單一的口頭評(píng)價(jià)外，教師還可選用多種評(píng)價(jià)方式，如演講法、辯論法、表演法等。例如在人教版高中必修三Unit3TheMillionPoundBankNote這一課中，教師可組織學(xué)生匯報(bào)表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，深化評(píng)價(jià)。

教師可結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

3.生生互評(píng)，探究評(píng)價(jià)。

第4篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

1.確立研究問(wèn)題

在這一階段里，師生要根據(jù)具體內(nèi)容對(duì)彼此的任務(wù)進(jìn)行明確的分工，了解知識(shí)背景，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為下兩個(gè)階段做好鋪墊和知識(shí)儲(chǔ)備。教師要激發(fā)學(xué)生們的求知欲，探求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好充分的經(jīng)驗(yàn)積累。還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行小組互學(xué)習(xí)，分工合作。學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中要做到確立研究的課題，目標(biāo)和范圍。例如《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程3》中《Friend》這一節(jié)，學(xué)生們要做的就是了解作者，分析作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)闡述主題，作者的重點(diǎn)在哪里，作者用什么樣的方式來(lái)寫這篇文章。師生要共同討論話題。

2.實(shí)踐研究課題

在這一階段，師生要對(duì)研究的課題進(jìn)行基本的準(zhǔn)備，包括廣泛的搜集資料，對(duì)課題研究所提出的一些問(wèn)題的匯總，以及在研究課題時(shí)產(chǎn)生的觀點(diǎn)的歸納。師生可以通過(guò)在圖書館查閱資料，網(wǎng)上瀏覽咨詢等多種途徑來(lái)獲取相關(guān)信息，并對(duì)收集來(lái)的信息進(jìn)行篩選，分類，提取出最有價(jià)值，最切合課題的內(nèi)容。在研究課題的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，盡管是疑問(wèn)但也對(duì)研究有幫助，這就需要對(duì)這些問(wèn)題做一總結(jié)，并對(duì)其展開討論，還要記錄下討論的結(jié)果。在師生研究課題的過(guò)程中提出的一些觀點(diǎn)，學(xué)生們要進(jìn)行分類和歸納，討論后還要做出總結(jié)。

3.得出結(jié)論并總結(jié)

在這一階段，要根據(jù)上兩個(gè)階段的研究得出關(guān)于這個(gè)課題的結(jié)論，對(duì)研究結(jié)果做出總結(jié)，并形成書面報(bào)告材料。成果的展示可以是多樣的，小組交流，PPT的播放或者是辯論會(huì)，主題班會(huì)等。這樣的展示目的，是為了讓學(xué)生們深化學(xué)習(xí)，將所學(xué)成果更系統(tǒng)化，全面化，形成更完備的知識(shí)體系，提高學(xué)生們的表達(dá)能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)研究性教學(xué)能力過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.研究課題的確立是研究性教學(xué)的基礎(chǔ)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚。通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)問(wèn)題的解決，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維能力”。從中我們可以看出，相比傳統(tǒng)教育，研究性教學(xué)更注重師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)不是單純的你教我學(xué)，而是教師以其中一員的身份參與到學(xué)生當(dāng)中，更多的是引導(dǎo)鼓勵(lì)。那么研究課題的確立就成了成功進(jìn)行研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，師生的計(jì)劃要從一個(gè)明確的目標(biāo)開始，然后才能有分工與合作。教師在這個(gè)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生們的求知欲讓學(xué)生們自覺(jué)地向更深更廣的領(lǐng)域探求。

2.小組合作討論探究是研究性教學(xué)的主要形式

研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是自主、創(chuàng)新，在這樣一種要求下小組合作討論無(wú)疑是最好的方式，教師在這個(gè)過(guò)程中要做的主要是組織，讓學(xué)生們的小組更有序，在一種自由、輕松的環(huán)境下讓學(xué)生們更有條理的進(jìn)行討論探究，并在主要方向上加以引導(dǎo)，使學(xué)生們不偏離課題。這樣學(xué)生們才能將自己的創(chuàng)造力，探索力和學(xué)習(xí)動(dòng)力充分的發(fā)揮出來(lái)，這也是小組形式的目的所在。同時(shí)，小組討論可以激發(fā)學(xué)生們先前的知識(shí)儲(chǔ)備，使思維清晰明了的顯現(xiàn)出來(lái)，并在討論的過(guò)程中營(yíng)造了一種大家參與，自主學(xué)習(xí)，積極探索的氛圍，讓同學(xué)們?cè)诟惺苡^點(diǎn)沖突，問(wèn)題突出的同時(shí)還能不斷地思索，探求解決途徑。另外，小組討論這種形式是學(xué)生親自參與，共同努力的一個(gè)平臺(tái)，它會(huì)使學(xué)生們對(duì)探究的知識(shí)有更深刻的印象。

3.研究成果的展示是研究性教學(xué)的重要過(guò)程

研究成果的展示就是學(xué)生們思維成果的展示，就是思維過(guò)程外顯的過(guò)程。它體現(xiàn)了學(xué)生們解決問(wèn)題的思路和結(jié)果。值得注意的是，這一過(guò)程似乎不需要教師的參與，但是，教師在與學(xué)生們分享成果，要注意對(duì)學(xué)生們的成果予以應(yīng)有的尊重，并作出評(píng)價(jià)和提出建議，使學(xué)生們的思維在原有的順承性和連續(xù)性上有所突破，打破思維定勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)跳出語(yǔ)詞積累的局限，向體驗(yàn)英語(yǔ)的方向發(fā)展。

4.成果反思是研究性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

學(xué)生們自主探究的成果會(huì)讓學(xué)生們感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此教師應(yīng)該組織學(xué)生們進(jìn)行成果反思，立足于課本，內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行分化、條理、歸納。教師也要對(duì)學(xué)生們的成果進(jìn)行匯總，找出其中的亮點(diǎn)和不足，從中整理出學(xué)生們的思路，并進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中找出創(chuàng)新之路。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師研究性教學(xué)能力培養(yǎng)的結(jié)論

第5篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育;課程目標(biāo);價(jià)值取向;高職語(yǔ)文;模式;討論

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視討論。高等職業(yè)教育從單純培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力向培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的方向發(fā)展，以追求工具性價(jià)值、效用性價(jià)值和發(fā)展性價(jià)值的統(tǒng)一。即高等職業(yè)教育從培養(yǎng)單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”變?yōu)椤凹夹g(shù)人文者”。培養(yǎng)實(shí)用型人材，更離不開合作。那么在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成討論，集思廣益，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才更適應(yīng)社會(huì)。

分析高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的過(guò)程，吸收先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)方法，筆者認(rèn)為高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有自身的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在教學(xué)觀念上，高職語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練

使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而內(nèi)化、升華人文素養(yǎng)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程任務(wù)，在使用教材施教過(guò)程中，主要有以下做法：

1.突出素質(zhì)教育，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練。討論是集中各種能力的培養(yǎng)。所以我特別強(qiáng)調(diào)在課堂上的討論。按照教材以口語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫作三項(xiàng)能力的培養(yǎng)為主線，三項(xiàng)能力的訓(xùn)練均按照語(yǔ)文應(yīng)用技能的難易程度安排進(jìn)程，由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，在練習(xí)中實(shí)時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.以討論為主，注重學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，必須尊重學(xué)生，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值。讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)，開動(dòng)腦筋，大膽說(shuō)出自己的想法及觀點(diǎn)。

3.根據(jù)具體情況，分級(jí)教學(xué)。分組討論。分級(jí)教學(xué)也稱分層次教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際知識(shí)情況和需要而采用的一種教學(xué)方式。這一教學(xué)方式是現(xiàn)代素質(zhì)教育中因材施教的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往有這樣的情況，現(xiàn)實(shí)中的某一個(gè)問(wèn)題，或者某一個(gè)問(wèn)題的某一細(xì)節(jié)，觸及了學(xué)習(xí)者大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的激情和巨大的潛能，所以真正能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的途徑，在于改變學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)習(xí)者主體的心靈、知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它是學(xué)習(xí)者所接受的知識(shí)和信息積淀、內(nèi)化、升華以后形成的相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理機(jī)制、心理品質(zhì)。它外在表現(xiàn)形式就是語(yǔ)文運(yùn)用能力與素養(yǎng)。

二、在教學(xué)重點(diǎn)上，將逐步突出對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心靈空間的拓展

教師精講點(diǎn)到要害。留有余地，讓學(xué)生發(fā)揮。高職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和心靈空間的拓展、一方面是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的過(guò)程和思維活動(dòng)的規(guī)律，另一方面?zhèn)鬟f大量的信息和多種多樣的觀點(diǎn)，從根本上提高他們創(chuàng)新的自覺(jué)適應(yīng)能力，開闊他們的眼界和胸襟，在這種知識(shí)和信息武裝下的語(yǔ)文運(yùn)用能力，才充滿了主動(dòng)性、活力和創(chuàng)造性。

三、在教學(xué)方法上，逐步引進(jìn)電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)，采用“體驗(yàn)式”、“問(wèn)題討論式”、“案例分析式”等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

我們必須借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)狀況，以多種教學(xué)形式貫穿始終，激活課堂氣氛，把學(xué)生引到前臺(tái)，讓他們成為課堂的主人。主要的方法有：

1.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的“問(wèn)題討論式教學(xué)法”。高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，立足于能解決工作中的實(shí)際問(wèn)題和矛盾。能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何分析問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，就成了語(yǔ)文教學(xué)的基本思路，這也是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求異精神的關(guān)鍵所在。愛(ài)因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)地闡述問(wèn)題，可能要比得到解答更為重要;解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度考慮老問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。

2.圍繞討論運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)法”?！皩懽鳌毙蛄械慕虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，直接參與社會(huì)實(shí)踐。如社會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫作、新聞采訪活動(dòng)等，都將大大增加學(xué)生與社會(huì)實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)寫作活動(dòng)的基本過(guò)程。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)走入課堂，也為學(xué)生們提供了大量參與學(xué)習(xí)過(guò)程的可能。多媒體能為學(xué)生提供高質(zhì)量的視聽(tīng)輔助，它所展示的仿真環(huán)境。使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺(jué)，十分有利于喚起、增加理解，加速學(xué)習(xí)者大腦的信息處理過(guò)程。以前的教學(xué)都是外在的，“而體驗(yàn)式教學(xué)卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒，知識(shí)上參與所得”。

3.運(yùn)用討論“案例分析式”教學(xué)法。這是一種沒(méi)有唯一正確答案的教學(xué)法。案例教學(xué)法先通過(guò)對(duì)具體事件的分析、思考、討論，然后作出多種答案，通過(guò)對(duì)多種多樣的答案的分析和評(píng)估，作出最優(yōu)選擇。它重視的不是正確答案本身，而是得出最優(yōu)答案的過(guò)程。它迫使學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的能力，著重培養(yǎng)他們的感覺(jué)能力和反映能力，養(yǎng)成不依賴權(quán)威的良好心理。案例教學(xué)鍛煉學(xué)生在特定環(huán)境和特定條件下的實(shí)踐能力，這是學(xué)生最缺乏和最需要的。“這些教學(xué)方法要求教師在具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、具有大量的“問(wèn)題”和“案例”儲(chǔ)備同時(shí)，掌握多媒體必需的技術(shù)的前提下，才能勝任。對(duì)于教師而言，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4.在課程設(shè)置上，將突破課時(shí)計(jì)劃的局限，逐步加強(qiáng)課程的開放性，把討論的隨機(jī)性考慮進(jìn)去。“必須培養(yǎng)學(xué)生的心理功能并激發(fā)其創(chuàng)造精神，幫助他理解一些科學(xué)原理并訓(xùn)練他有應(yīng)用這些原理的能力;幫助他培養(yǎng)普通的技能并鼓勵(lì)他對(duì)工作有一種積極的態(tài)度和良好的工作作風(fēng)?！?/p>

高職語(yǔ)文的教學(xué)，都安排在一二年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，這樣，在學(xué)生未接觸專業(yè)課程之前，學(xué)生沒(méi)有初步的職業(yè)意識(shí)，希望通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成學(xué)生成為“技術(shù)人文者”的目標(biāo)，恐怕難以達(dá)到。因此，在課程設(shè)置上，將突破課時(shí)計(jì)劃的局限，逐步加強(qiáng)課程的開放性。基本方式如下：

（一）按單元模塊的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)課交叉安排。

（二）結(jié)合專業(yè)能力要求和崗位職業(yè)要求，安排語(yǔ)文課程。

（三）與專業(yè)教師取得聯(lián)系，在專業(yè)課的練習(xí)中，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的鍛煉。

社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式正在經(jīng)受考驗(yàn)?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為所有教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了重要條件。如果我們不改變我們目前的教學(xué)模式，緊跟時(shí)展節(jié)奏，我們完全有可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。在課堂上，在課下，在實(shí)習(xí)中都養(yǎng)成學(xué)生討論解決問(wèn)題。集思廣益。有分工有合作。不僅在語(yǔ)文課上，我希望在其它課中都能采取這種授課方法，就是討論解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]于源溟，追文與發(fā)現(xiàn)------語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理 青島：青島海洋大學(xué)出版社.

第6篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

學(xué)習(xí)不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變，而是從教學(xué)要求和教學(xué)理念，師生雙方在教學(xué)中的地位角色都發(fā)生了變化。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)闹黧w，而是和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極互動(dòng)和交流，對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)和思維啟發(fā)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)探究，英語(yǔ)教師可以采用以下策略進(jìn)行。

（一）進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

激發(fā)學(xué)生參與熱情在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶，忽視他們進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的能力，使學(xué)生積累了大量的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻缺乏開口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。在新的教學(xué)理念支持的新型英語(yǔ)課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性，教師要在英語(yǔ)課堂上積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流樹立信心。例如，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀英語(yǔ)課文，然后讓他們脫離課本，按照課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演，讓他們適應(yīng)用英語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生大膽地張口說(shuō)出英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)訓(xùn)練多元化

增加自主學(xué)習(xí)成分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)探究英語(yǔ)知識(shí)豐富英語(yǔ)積累，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性、多元化的問(wèn)題來(lái)發(fā)展他們的思維，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能發(fā)展創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，教師可以讓學(xué)生用給出的單詞造句，在句子中來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)單詞的含義；教師還可以給出學(xué)生幾個(gè)單詞，讓他們把這些單詞連成一句話；還可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)和歸納，使他們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)能力的發(fā)展。

（三）適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)法

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)有規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的任務(wù)，小組成員通過(guò)協(xié)作完成項(xiàng)目要求。英語(yǔ)探究式教學(xué)也可適量引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)賦予學(xué)生一定的角色完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

二、探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）探究式教學(xué)不能忽視教師的主導(dǎo)地位

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探索。學(xué)生在輕松的氛圍中能激發(fā)智慧，對(duì)知識(shí)理解更全面透徹。但是由于學(xué)生的能力有限，他們不能很好地把握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。所以，在新的教學(xué)模式下，教師還要參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)探究過(guò)程產(chǎn)生興趣，并能用有效的方法在探究過(guò)程中獲得知識(shí)。

（二）探究式教學(xué)要注重英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

英語(yǔ)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言工具性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的在于運(yùn)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀英文報(bào)紙，背誦經(jīng)典英語(yǔ)短文等提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀《海外英語(yǔ)》《英語(yǔ)沙龍》等英文類雜志，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文化的了解，使他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)能消除因?yàn)榈赜蛭幕牟町愒斐傻淖璧K，促使學(xué)生能有效探究知識(shí)。

三、總結(jié)

第7篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

在傳統(tǒng)的教學(xué)是一種"以老師為主，學(xué)生為輔"的教育方式，強(qiáng)調(diào)老師在教育過(guò)程中所發(fā)揮的作用，形成一種"老師教什么，學(xué)生學(xué)什么"的教學(xué)氛圍。這種硬化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生與企業(yè)對(duì)人才的需要不平衡，最終不利于學(xué)生的就業(yè)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革的方法

1.教學(xué)方法的改革

在技工院校的教學(xué)過(guò)程中，老師要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，要堅(jiān)持用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)。要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的應(yīng)用能力及面對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的創(chuàng)新能力。授課教師要了解千變?nèi)f化的國(guó)際狀況，注意觀察國(guó)際最新動(dòng)態(tài)。因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷與現(xiàn)實(shí)是緊密結(jié)合在一起的，只有了解實(shí)際情況才能更好地進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷。同時(shí)老師也要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門與現(xiàn)實(shí)相關(guān)度很強(qiáng)，實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)。

2.注重學(xué)科能力的培養(yǎng)

（1）專業(yè)能力。在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，要注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該具備市場(chǎng)營(yíng)銷所需要的基本素質(zhì)和專業(yè)能力。消費(fèi)者是市場(chǎng)營(yíng)銷的主要對(duì)象，學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷必須了解消費(fèi)者的需要。這就需要學(xué)生對(duì)社會(huì)情況進(jìn)行調(diào)查，他們需要制定計(jì)劃、安排方案及執(zhí)行調(diào)查。

（2）精神能力。技工院校也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士在學(xué)校進(jìn)行講座，教會(huì)學(xué)生如何克服困難、擺脫挫折，能夠在挫折中前進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要吃苦耐勞和持之以恒的精神。不是還要利用好市場(chǎng)這個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生可以在空閑的時(shí)間參加一些活動(dòng)，以便對(duì)市場(chǎng)有更好的了解。同時(shí)也可以更好的鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力。

3.建立專業(yè)指導(dǎo)制

在工商系的老師中，建立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)指導(dǎo)制，要在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)很容易碰壁的專業(yè)，有些學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候就輕易放棄，缺乏克服困難的自信，這時(shí)候?qū)W生往往容易自報(bào)自棄。而教師作為指導(dǎo)員就應(yīng)該對(duì)學(xué)生指點(diǎn)迷津，帶學(xué)生走出誤區(qū)，幫學(xué)生理清思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神。讓他們?cè)谑袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)上能夠有質(zhì)的提高，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需要，最終使培養(yǎng)的學(xué)生得到市場(chǎng)的認(rèn)可，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.參與者

老師在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要過(guò)多的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更不要與學(xué)生爭(zhēng)論，更不要強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。在課堂討論時(shí)，老師應(yīng)該以參與者的身份發(fā)言，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為主，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、結(jié)論

第8篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

1．1由傳統(tǒng)灌輸?shù)交?dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在我們高校教學(xué)的過(guò)程中，我們面對(duì)的是一群已經(jīng)具有較為成熟的心智、有較強(qiáng)獨(dú)立思維能力的大學(xué)生，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)知行為。書本只是知識(shí)的載體，要將知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力和能力，一方面要依賴學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，去積極思考和實(shí)踐，另一方面還要依靠我們教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持旺盛的熱情和干勁，上課積極參與，下課積極鉆研，使良好的學(xué)風(fēng)蔚然形成，因?yàn)橥ㄗR(shí)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)存量的增加，而且也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的提升，要培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)自己的需要高效率獲取和探索知識(shí)的方法和能力。然而，要讓學(xué)生具有不斷自我學(xué)習(xí)和自我探索新知識(shí)的能力還需要教師的悉心引導(dǎo)。以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，我們的受眾是大一大二的學(xué)生，他們正處于接受高等教育的初級(jí)階段，精力充沛、思維活躍、好奇心強(qiáng)，是可塑性較強(qiáng)的一個(gè)階段，因此實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分了解學(xué)生的所思所需，注重教學(xué)意見(jiàn)反饋，提高課堂的教學(xué)效率，保證課程內(nèi)容的質(zhì)量，以促學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)教師教學(xué)水平的跟進(jìn)就顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)此，我采取的方法是在課程的流程設(shè)計(jì)完成后，先向?qū)W生宣布接下來(lái)的流程安排，明晰這一教學(xué)安排要達(dá)到的教學(xué)目的，然后將教學(xué)計(jì)劃涵蓋的內(nèi)容以任務(wù)的方式布置給各個(gè)小組，再由組長(zhǎng)搜集反饋在實(shí)際操作過(guò)程中的意見(jiàn)，覺(jué)得哪些是必要的哪些是不必要的，必要的保留，不必要的及時(shí)去除，同時(shí)采納學(xué)生提出的創(chuàng)意點(diǎn)，篩選出具有可行性的來(lái)操作。在講授的過(guò)程中結(jié)合小組的任務(wù)實(shí)施來(lái)看具體效果，課后由課代表和隨機(jī)抽查的同學(xué)跟我當(dāng)面溝通教學(xué)感受，不太理想的地方再做及時(shí)調(diào)整，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有理有序、良性溝通的有效互動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣一來(lái)，教學(xué)氛圍活躍而愉快，同學(xué)們很高興地看到自己的想法在教學(xué)流程中的投射，教師本身通過(guò)了解并實(shí)施同學(xué)們的所思所想也優(yōu)化了通識(shí)教育課堂的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成效事半功倍。

1．2由加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)到加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的轉(zhuǎn)變

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是銜接社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)備期，因此，作為教師，我們應(yīng)該輔助學(xué)生在通識(shí)教育課堂上通過(guò)扎實(shí)的課程學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練提升他們的思維能力和自我更新能力，讓他們終身受用，使他們?cè)谧叱鲂ｉT后具有競(jìng)爭(zhēng)力，真正做到授之以“漁”而非僅限于授之以“魚”。我們要求他們的所學(xué)不僅僅能適合現(xiàn)有市場(chǎng)、適合崗位的需要，而且還希望他們具有自我更新、自我學(xué)習(xí)和自我探索新知識(shí)的能力，這樣才能夠始終站在進(jìn)步的前沿，即使10年、20年后，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，他們?nèi)匀贿€具有相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們必須知道它“有用”，和生活實(shí)踐密切相關(guān)，他們才愿意接受，才愿意花時(shí)間和精力將其學(xué)進(jìn)去，學(xué)得好。這就要求我們老師琢磨如何把基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，讓學(xué)生直視知識(shí)點(diǎn)的用處，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，這樣才能更高效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互拉動(dòng)。譬如，在我們大學(xué)英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)對(duì)這門課缺乏積極的主觀能動(dòng)性就在于他們認(rèn)為學(xué)學(xué)英語(yǔ)的目的就是過(guò)四六級(jí)、拿證書，以求順利畢業(yè)找工作。對(duì)此，我詢問(wèn)了所教的班級(jí)，80%的同學(xué)都存在著這一想法，甚至想方設(shè)法讓自己盡快成為考試型的能手，這讓我感到既詫異又無(wú)奈，這無(wú)疑使學(xué)生對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)這門課產(chǎn)生了很功利的心理，從而滋生出被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。針對(duì)這一現(xiàn)象，我對(duì)同學(xué)們講到，“在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，用人單位恐怕不光看的是你是否擁有證書這個(gè)事實(shí)，更看重的是對(duì)你能力的衡定和考量，也就是你是否能夠很好地掌握運(yùn)用這門技能。”我給他們舉了很多教過(guò)的畢業(yè)生以及學(xué)習(xí)外語(yǔ)同窗的事例，事實(shí)證明，走在業(yè)界前沿的還是那些技能掌握嫻熟的人才。就像我們的大學(xué)英語(yǔ)注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，這些光靠看書做題是不行的，還要學(xué)以致用。在此，我對(duì)學(xué)生采取了任務(wù)教學(xué)法，比如，在聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，以《大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程2》11單元關(guān)于“旅行”的話題為例，在讓學(xué)生聽(tīng)取了旅行外出“機(jī)場(chǎng)行李”這一部分后，馬上讓他們用baggageclaim(行李領(lǐng)取)、carry－on(隨身行李)等詞匯編成情景會(huì)話進(jìn)行場(chǎng)景模擬，即時(shí)運(yùn)用所學(xué)詞匯，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的有效結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密掛鉤。同樣，結(jié)合通識(shí)教育的特性，我們通識(shí)教育的課堂也可以將生活常識(shí)或?qū)嵺`融入課堂，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，又鼓勵(lì)了學(xué)生借助多媒體完成任務(wù)的能力，反饋在課堂上作為任務(wù)觀摩，令學(xué)生們貼近實(shí)際生活，感到既親切又興奮，也能令我們找到教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

1．3由被動(dòng)接受考核到主動(dòng)要求考核的轉(zhuǎn)變

近期討論的未來(lái)高考改革方案，以英語(yǔ)為例，將試行從一考制向雙考制的改革趨勢(shì)讓我聯(lián)想到在高校教育中由單一考核模式到多樣的全程式考核的合理性，這也為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中開展考核方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)提供了大膽的理論構(gòu)想。我由此聯(lián)想到了這樣一來(lái)，考生可以自主選取接受考試的時(shí)間，讓學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下掌握接受考試的主動(dòng)權(quán)。同樣，這種模式可以借鑒到我們通識(shí)教育課堂對(duì)大學(xué)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核中來(lái)，在完成常規(guī)課程作業(yè)及任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生可以向老師主動(dòng)申請(qǐng)完成額外的項(xiàng)目或測(cè)試，以此贏得平時(shí)成績(jī)的加分表現(xiàn)。以我所教的大學(xué)英語(yǔ)課程為例，我鼓勵(lì)學(xué)生以多任務(wù)的形式主動(dòng)獲得平時(shí)成績(jī)的加分獎(jiǎng)勵(lì)，比如課余主動(dòng)完成的英語(yǔ)寫作、讀書報(bào)告、翻譯段落、聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)、課文朗讀等都可以獲得加分，對(duì)于由此產(chǎn)生的情況登記和檢查工作，可以安排課代表及小組長(zhǎng)輔助完成。這逐漸讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不是要等到老師布置的時(shí)候才做的被動(dòng)接受行為，應(yīng)該是主動(dòng)爭(zhēng)取要求完成的積極能動(dòng)行為，從而養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)、自我提升的習(xí)慣。當(dāng)然，從實(shí)際回饋的結(jié)果來(lái)看，主動(dòng)要求接受平時(shí)考核的大多數(shù)還是成績(jī)較好的同學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還是處在一個(gè)被動(dòng)的位置。對(duì)此現(xiàn)象，我認(rèn)為，一方面要加強(qiáng)對(duì)這部分后進(jìn)生的心理溝通和精神交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，推薦一些在課業(yè)任務(wù)中相對(duì)簡(jiǎn)單的題目入手，也可以推薦一些如《stepbystep聽(tīng)力入門》(初階)或VOA美國(guó)之音特別英語(yǔ)讓他們主動(dòng)完成后要求加分，對(duì)他們的進(jìn)步給予充分肯定和鼓勵(lì)。另一方面，可以擬定評(píng)分比例，突出排序作用來(lái)激勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，給懶散惰怠的同學(xué)形成考評(píng)上的壓力。教師在跟蹤這種化被動(dòng)為主動(dòng)的考核效果的同時(shí)也可以總結(jié)出成體系的更為優(yōu)化的考評(píng)方案，將其應(yīng)用到我們的通識(shí)教育課堂上來(lái)。

2結(jié)語(yǔ)

第9篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛(ài)模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個(gè)故事：

美國(guó)哲學(xué)家、教育家愛(ài)默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛(ài)默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)他們家目不識(shí)丁的女仆走過(guò)來(lái)，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時(shí)，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。

孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問(wèn)題是很嚴(yán)重的。

其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就學(xué)得好。

2.注重培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重在形成一種初步的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就會(huì)樂(lè)于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感

古人云：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他／她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

1)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

2)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？

3)你覺(jué)得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？

4)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)嗎？

5)你覺(jué)得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽(tīng)你的聲音嗎？

6)你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺(jué)得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？

7)你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國(guó)外趣聞嗎？

8)你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己?jiǎn)幔?/p>

2.建立朋友般的師生情

1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

2)發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M(jìn)生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂(lè)于開口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

（二）注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨?，能縮短知識(shí)與生活的距離。

例1教學(xué)Who''''she/she?時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說(shuō)出他們是誰(shuí)，然后按性別將圖片分成兩類，再來(lái)讓學(xué)生感知兩個(gè)問(wèn)句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。

例2教學(xué)Whatisit?時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)：Apictureisworthathousandwords。

簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用通常可以分為兩種方式：①師畫生說(shuō)或師說(shuō)生畫；②生畫生說(shuō)或生說(shuō)生畫。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗浅Ｓ幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

1)利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來(lái)，在上課時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

2)利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語(yǔ)動(dòng)畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。

例如：學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購(gòu)物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)。

3)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的"D"和"E"兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛(ài)的小狗從屏幕外爬進(jìn)來(lái)，然后突然坐下來(lái)，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)"D"的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)"D"的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛(ài)的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)"D"和"E"的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。

（三）注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

1.運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

1)教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listentomecarefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。

2)運(yùn)用TPR教學(xué)法(TotalPhysicalResponse)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用"Doit"，如：jump,run，…來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

2.充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。

1)給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

2)歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABCsong,Thefamilysong等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來(lái)既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。

3)英語(yǔ)順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無(wú)意識(shí)記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱時(shí)，可自編以下兒歌：workerworker是工人，worker上班在工廠；teacherteacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識(shí)……

3.開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際

1)游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊?，把游戲融入課堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

2)比賽教學(xué)