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第1篇：語文教師工作報(bào)告范文

我作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里，深感自己的責(zé)任重大。師德的好壞，不僅影響著學(xué)生，影響學(xué)校，甚至影響整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國家，因此師德建設(shè)是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)精神面貌的大問題。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我對(duì)行風(fēng)整頓活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)和反思使我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的剖析:

一、存在的問題

1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試、考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了工作原地踏步。

2、開拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。

3、記政治學(xué)習(xí)筆記，總是從各類報(bào)刊上東摘一段，西抄一段，以滿學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)為原則，應(yīng)付差事。而不是從心底里去學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國家大事。參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)也是人到心未到。

4、業(yè)務(wù)有待提高,本人多年從事小學(xué)語文教學(xué),教材變動(dòng)過幾次,似乎是對(duì)教材很熟悉了,其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時(shí)俱進(jìn)。

5、對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足。往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。

二、根源分析

一是思想覺悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。一直以來，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了。國家大事與自己一個(gè)普通老百姓無關(guān)，因此也就忽視了政治學(xué)習(xí)，記筆記也就是為了完成任務(wù)。

二是缺乏積極進(jìn)取精神。總喜歡看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多。總認(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法成了定勢(shì)，一時(shí)是很難改過來的，或者，實(shí)在要改時(shí)，也不是我一個(gè)人要改，跟著大家一起來。若真到不適應(yīng)教學(xué)要被淘汰時(shí)，也不是我一個(gè)人被淘汰。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語言表達(dá)欠精煉.

三是自己對(duì)自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次集中教育整頓使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、做的比較好的方面

1、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。

2、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向?qū)W生家長(zhǎng)索取或變相索取財(cái)物，硬性向?qū)W生推銷資料書籍，學(xué)習(xí)用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向?qū)W生亂收費(fèi)，而是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的規(guī)章制度。

3、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；從不指責(zé)和訓(xùn)斥家長(zhǎng)，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，優(yōu)化自己的工作環(huán)境。

4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

5、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。

四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。

多年從事小學(xué)語文教學(xué),教材變動(dòng)過幾次,似乎是對(duì)教材很熟悉了,其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時(shí)俱進(jìn)，因此，今后我要時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。

以前，對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。

今后，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫助學(xué)生，達(dá)到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母“的形象。

3、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)單位各項(xiàng)工作的順利開展和自身能力的不斷提高。

第2篇：語文教師工作報(bào)告范文

一、常規(guī)管理，將班主任工作進(jìn)行到底

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橹贫仁潜Ｕ?，就要?yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來撿，從而使整個(gè)校園都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣勢(shì)。宿舍要求洗刷，行動(dòng)迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅讲焕速M(fèi)。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美好的開始。

二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教并在一起討論教學(xué)問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。

4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生投入課堂

1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，不搞滿堂灌，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲，比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對(duì)課堂上個(gè)別不積極的學(xué)生，我們不應(yīng)批評(píng)而要多給予鼓勵(lì)。

3、針對(duì)學(xué)困生，積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生。

總之，要努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

四、深入生活，關(guān)愛學(xué)生

孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個(gè)母親，對(duì)孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時(shí)加衣，值班時(shí)幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出，愛的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長(zhǎng)放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。

五、課堂的巧妙駕馭

第3篇：語文教師工作報(bào)告范文

出席此次會(huì)議的有：福建省社科聯(lián)副主席謝孝榮，福建省禮科聯(lián)學(xué)會(huì)部張文光，福建省教育學(xué)院《福建基礎(chǔ)教育研究》主編、“閩派教育研究所”所長(zhǎng)鄒開煌，《福建基礎(chǔ)教育研究》副主編賴一郎，福建省教育廳關(guān)工委德育中心副主任黃山仁，浙江《語文新圃》副主編金新，福建教育出版禮教育理論編輯室主任成知辛，福建省語文學(xué)會(huì)顧問孫紹振、陳日亮，福建省語文學(xué)會(huì)王立根會(huì)長(zhǎng)以及副會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事、省內(nèi)各地中學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)等，近60人。

會(huì)議由福建省語文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福州中語會(huì)會(huì)長(zhǎng)、福州屏東中學(xué)校長(zhǎng)朱之琳主持。

王立根作2009年工作報(bào)告及2010年學(xué)會(huì)工作計(jì)劃報(bào)告。王立根說，2004年，福建省語文學(xué)會(huì)就提m建設(shè)具有海西特色的“閩派語文”，近年來，其“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的特色已得到全國語文界的認(rèn)可?！伴}派語文”在八閩語文教上已深入人心。2009年，福建省語文學(xué)會(huì)主要做了以下幾項(xiàng)工作：(1)創(chuàng)建開發(fā)《書香校園》刊物，不斷擴(kuò)大我省讀書活動(dòng)的影響和水平，促進(jìn)文化強(qiáng)省的建設(shè)。(2)成立“福建省語文學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”。(3)與全國中語會(huì)在泉州一中聯(lián)合舉辦“全國中學(xué)語文‘文本解讀’研討會(huì)”。(4)組織名師百校行公益講座。(5)在新課程背景下大力開展評(píng)課活動(dòng)。(6)編輯出版《福建省第二屆“閩派語文論壇”論文選集》。為慶祝60周年，學(xué)會(huì)首次在省社聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)下表彰了100名優(yōu)秀語文教師和優(yōu)秀語文教育工作者。

關(guān)于2010年福建省語文學(xué)會(huì)的工作思路，王立根歸結(jié)了如下4項(xiàng)：(1)舉辦“閩派語文”第四屆論壇。(2)“閩派語文”系列圖書出版與推廣活動(dòng)。(3)開展“書香校園”活動(dòng)。(4)舉辦第三屆海峽兩岸中學(xué)生演講大賽。

孫紹振在會(huì)上作專家發(fā)言。他說，“閩派語文”在全國已形成影響，全國中語會(huì)對(duì)閩派語文的工作充分肯定，給予很高的評(píng)價(jià)?！伴}派語文”通過舉辦會(huì)議，教學(xué)研討，影響很大。福建省語文學(xué)會(huì)能緊密團(tuán)結(jié)廣大教育工作者，形成理論體系，有系統(tǒng)地展開活動(dòng)。他指出，語文教學(xué)要做好“文本解讀、寫作、口語交流”這三方面工作。將“閩派語文”發(fā)揚(yáng)，真正深入下去，語文教師需要做好扎實(shí)的基層工作，一是上課，二是研讀閩派名師的著作。

謝孝榮在會(huì)上代表福建省社科聯(lián)致辭。他說，福建省語文學(xué)會(huì)成立以來，在編撰語文教材、推進(jìn)語文改革、開展語文宣傳、探討語文教育、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)兩岸交流等方面取得了顯著的成績(jī)，現(xiàn)已形成陣容強(qiáng)大、特色明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，希望省語文學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，通過理事會(huì)和全體會(huì)員的共同努力，續(xù)寫新的更加輝煌的篇章。(全文另發(fā))

鄒開煌就如何進(jìn)一步建設(shè)“閩派語文”作專題講話。他對(duì)《福建基礎(chǔ)教育研究》在2010年做強(qiáng)做優(yōu)“閩派語文”提出了設(shè)想和建議：(1)充分與全面解讀“閩派語文”，包括“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”內(nèi)涵、形成、實(shí)踐和發(fā)展、系列研究等。(2)刊登“‘閩派語文’人物譜介紹”，介紹與宣傳“閩派語文”領(lǐng)軍人物的主要業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)、教育思想。(3)對(duì)孫紹振主編的福建省首套“國標(biāo)”中學(xué)教材――教育部初中實(shí)驗(yàn)語文課本，做全方位解讀，宣傳“閩派語文”教材的理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想和優(yōu)點(diǎn)。(4)充分總結(jié)閩派教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉、提升閩派教育思想，宣傳閩派名師名校，探討閩派教育教學(xué)理論，弘揚(yáng)閩派教育風(fēng)格，做強(qiáng)做大“閩派語文”。

黃山仁受吳永祿主任委托，代表福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會(huì)致辭。他說，福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會(huì)自2005年起，向社會(huì)各界倡議開展“捐書助學(xué)獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，5年多來，我省已有3000多所中小學(xué)校得到圖書援助，建立了“愛心圖書室”，有十幾個(gè)縣(市)建立了“讀書援助示范縣”。2010年，福建省教育廳關(guān)工委將在全省中小學(xué)繼續(xù)開展創(chuàng)建“書香校園”和評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)，編輯出版《福建教育系列叢書》，組織“書香校園”大講壇活動(dòng)，繼續(xù)開展援助“愛心示范圖書館”等。(全文另發(fā))

陳日亮作專家發(fā)言。他提出，福建省的廣大教師是“閩派語文”的共同建設(shè)者、參與者，眾人拾柴火焰高，涓涓細(xì)流匯流成派。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積極關(guān)注福建的語文教育，積極投入課程改革，以自己的教學(xué)特色豐富“閩派語文”，共同繁榮發(fā)展福建省的語文教育事業(yè)。

福建省語文學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、海峽文藝出版社副社長(zhǎng)林玉平向與會(huì)者匯報(bào)了小語會(huì)成立與發(fā)展情況。福建省語文學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)、福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文特級(jí)教師錢本殷結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就福建省小學(xué)語文與中學(xué)語文教學(xué)銜接問題 、小學(xué)語文教學(xué)效率問題、小學(xué)作文教學(xué)等方面，介紹了自己的教學(xué)心得。

第4篇：語文教師工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 癥結(jié) 素質(zhì)教育

人類社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)化、工業(yè)化、信息化的過程，與此相適應(yīng)，人類的語言也越來越豐富，適用語言的手段越來越先進(jìn)。語文教育對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)步，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而重要的作用。

然而，目前中國語文教育的狀況是，國家投入大量的人力物力進(jìn)行語文教育，但學(xué)生的成績(jī)難以令人滿意。

語文教育的癥結(jié)何在？

一、對(duì)于語文本質(zhì)特性――工具性認(rèn)識(shí)不足。

語文學(xué)科的性質(zhì)到底是什么，歷來爭(zhēng)論不一，筆者認(rèn)為主要有四點(diǎn)：工具性、審美性、思想性、知識(shí)性，四者之中，最主要的是工具性。

語文教育學(xué)科的性質(zhì)之所以主要是工具性，其原因如下：

1.從語文科教學(xué)與其他科教學(xué)的不同要求看。語文不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而且要求他們學(xué)習(xí)它的形式，這是語文科和其他學(xué)科迥然不同之處，這也是語文科有明顯工具性的重要標(biāo)志之一。

2.從語言學(xué)的常識(shí)來看。不論是口頭語言還是書面語言都可以表達(dá)思想，都是人類交際的工具，尤其是書面語言，不僅是人們交流思想的工具，而且是傳遞人類積累起來的思維成果、思維方法的最有效的工具。

3.從語文和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)與從事各種工作的關(guān)系來看。語文是學(xué)好各門知識(shí)和從事工作的工具。

4.從語文和工作生活的關(guān)系來看。只有具備了閱讀和表達(dá)能力，工作才能夠做得更好，倘若不能讀不能寫，就會(huì)給現(xiàn)代化的生活帶來種種弊端。

以上筆者只是強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性質(zhì)，并非排除其審美性、思想性、知識(shí)性的特質(zhì)。語文教學(xué)是一個(gè)教育系統(tǒng)，工具性只不過是最重要的特質(zhì)，它在語文教學(xué)的過程中總是和其思想性和審美性結(jié)合在一起，并不是單一地存在著的。

然而在我們的實(shí)際教育過程中許多教育工作者過分地突出了語文教學(xué)的思想性、審美性、知識(shí)性，而忽視了最重要的性質(zhì)――工具性。這是因?yàn)橐恍┙處煟海?）沒有擺正工具性和思想性的關(guān)系。（2）割裂了工具性和知識(shí)性的主次關(guān)系，在語文教學(xué)中沒有掌握規(guī)律，未能化知為能。

二、由于忽視了語文學(xué)科的工具性，作為體現(xiàn)工具性特點(diǎn)的寫作教學(xué)沒有放到應(yīng)有的地位，同時(shí)也削弱了其審美教育。

寫作是最能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性質(zhì)的教育實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是寫作活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，這正像足球場(chǎng)上的臨門一腳，它絕非單純的技術(shù)因素，還涉及其他要素，如意識(shí)、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，等等。

一些教師對(duì)寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)處理過于簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)為閱讀與寫作脫節(jié)，寫作占整個(gè)語文教育的比例太小。

由于把語文學(xué)科的知識(shí)性抬到過高的地位，以致學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣一來語文學(xué)習(xí)的審美教學(xué)大大淡化，甚至消失。而審美學(xué)習(xí)恰恰是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，它往往是知識(shí)教育、德育教育的先導(dǎo)，也是學(xué)生樂于寫作的必備活動(dòng)。由于只重視知識(shí)教育，所以學(xué)生的閱讀幾乎停留在知識(shí)層面，伴隨聯(lián)想構(gòu)成的審美閱讀也幾乎成為空白，體現(xiàn)審美閱讀的誦讀少之又少，審美教學(xué)中的誦讀或強(qiáng)調(diào)不夠，或只是為了應(yīng)付考試。

三、教師自身素質(zhì)不高與語文學(xué)習(xí)的特殊性也造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。

中國中小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，水平參差不齊，一些教師素質(zhì)沒有質(zhì)的區(qū)別，原因何在呢？

雖然教師既是“落后”的語文教學(xué)的接受者，又是“落后”的語文教學(xué)的實(shí)施者。但是在現(xiàn)行體制的語文教學(xué)條件下，大部分語文教師讀書甚少，而且是從知識(shí)層面上去理解課文，語言的理解力、評(píng)判力、鑒賞力不高，上課時(shí)大多照本宣科、避重就輕、從知識(shí)層面上去教學(xué)生。

中國現(xiàn)今許多教師缺乏必要的閱讀能力和審美能力，走向工作崗位后，除了寫些僵硬的工作報(bào)告，如班主任經(jīng)驗(yàn)外，幾乎寫不出帶有藝術(shù)意味的文章。

四、大教育觀的產(chǎn)生使語文教育系統(tǒng)更為復(fù)雜，而中國落后的經(jīng)濟(jì)水平及落后的國民素質(zhì)，以及大眾化教學(xué)的缺陷制約了語文教學(xué)的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，教育成為一個(gè)多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，具有時(shí)間長(zhǎng)、空間廣、效率高、質(zhì)量好、內(nèi)容多等特點(diǎn)。學(xué)校教育仍是這個(gè)大系統(tǒng)的重要組成部分，而家庭教育、社會(huì)教育、自我教育則是它的重要補(bǔ)充。語文教學(xué)是與現(xiàn)代化生活聯(lián)系最緊密的一種教育，社會(huì)語文教育、家庭語文教育、學(xué)校語文教育共同構(gòu)成了語文教育的三個(gè)子系統(tǒng)。

家庭語文教育十分重要，但現(xiàn)今中國大部分家長(zhǎng)不具備良好的文化素養(yǎng)，“書香門第”已成為歷史的“舊名詞”，學(xué)生無法從貧瘠的文化環(huán)境中得到熏陶，只能完全依賴于學(xué)校教育。而少兒時(shí)期的語文教育特別重要，在此情形下，語文教育質(zhì)量怎能不受影響？

社會(huì)語文教育具有廣泛性、動(dòng)態(tài)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響也很大。但同時(shí)必須看到，社會(huì)語文教育的廣泛性必須依賴于整個(gè)國民的文化素質(zhì)和國家的經(jīng)濟(jì)條件，在國民素質(zhì)不高、經(jīng)濟(jì)條件落后的情況下，社會(huì)語文教育沒有呈現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，相反，它具有的動(dòng)態(tài)性往往會(huì)帶來很多負(fù)面影響：不健康的生活觀念，消費(fèi)文化、垃圾文化通過各種媒體進(jìn)行傳播，利用語言裂變，使傳統(tǒng)的語文教育受到?jīng)_擊，固有的詞匯系統(tǒng)、語言系統(tǒng)遭到破壞，整個(gè)語文教育系統(tǒng)發(fā)生紊亂。

作為最重要的學(xué)校語文教育系統(tǒng)，它確實(shí)具有現(xiàn)實(shí)性、選擇性的優(yōu)勢(shì)。但是，正如前文所述，不正確的語文教育方針已使學(xué)校語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不明顯。

五、中小學(xué)語文教學(xué)圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)，也使語文教學(xué)缺乏生機(jī)。

如果從深層次的理論分析看，這似乎并不是一個(gè)十分重要的原因，但是從實(shí)際的情況看，這恰恰是一個(gè)非常重要的原因。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都認(rèn)為語文首先是為了高考，這足以說明高考方式對(duì)中小學(xué)語文的教育影響很大。

僅憑語文高考的試卷就想考查出學(xué)生的真實(shí)的水平并不現(xiàn)實(shí)，更何況現(xiàn)今的高考題型往往存在某些不合理不完善的地方。

高考試題的內(nèi)容分閱讀與寫作二類。雖然近年來閱讀部分的題目較以往靈活了些，但由于試卷這種測(cè)試形式的特殊性――主要是從知識(shí)層面上測(cè)試學(xué)生，而最能體現(xiàn)學(xué)生能力的寫作由于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，批改量過大，始終難以占得應(yīng)有的比重。

這幾年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也確實(shí)給那些只強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，在操作上下功夫，喜歡猜測(cè)高考出題走向、范圍、內(nèi)容、并有所建樹的優(yōu)秀教師一個(gè)警醒，但在高考形式?jīng)]有大變動(dòng)的情況下，作為高考輸送人才的中小學(xué)教育又故態(tài)復(fù)萌，素質(zhì)教育往往淪為了口號(hào)，只是喊喊而已。

參考文獻(xiàn)：

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［2］程昌明.論語今譯［M］.遼寧民族出版社，1996.7.

［3］陳偉.墨子―兼愛人生［M］.長(zhǎng)江文藝出版社出版，1993.11.

［4］徐放.杜甫詩今譯［M］.人民日?qǐng)?bào)出版社，1985.10.

第5篇：語文教師工作報(bào)告范文

1. 微課資源――翻轉(zhuǎn)我的課堂。現(xiàn)下，翻轉(zhuǎn)課堂在教育圈掀起了一股熱潮。在課堂中，學(xué)生和教師的角色正在發(fā)生著變化：學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)；教師更多的責(zé)任是去解答學(xué)生的問題，和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生才是課堂真正的主人。

我給學(xué)生推薦了“中國微課期刊網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的教材版本、年級(jí)和課程，進(jìn)行選擇性地微課學(xué)習(xí)。同桌們自己可以通過視頻講授，對(duì)文本或知識(shí)點(diǎn)提前自學(xué)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再M(fèi)行課堂學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)變得更為深入，更有意義了。同時(shí)，在微課期刊網(wǎng)的視頻中，還配有《補(bǔ)充習(xí)題》做題方法的講解，學(xué)生遇到難題時(shí)，在家就可以直接向微課“請(qǐng)教”，以達(dá)到鞏固的效果。

2. 平臺(tái)資源――激發(fā)閱讀興趣。興趣是閱讀需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”“我樂讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。但是，這里就給教師提出了一個(gè)難題：如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

這里，我使用了“先鋒作文網(wǎng)”的“讀書圈”。在“讀書圈”中，根據(jù)學(xué)生的年齡段，進(jìn)行優(yōu)秀課外讀物推薦，并配有微視頻導(dǎo)讀。學(xué)生不知道要看什么書，或是不確定某本書值不值得閱讀時(shí)，可以根據(jù)上面的推薦進(jìn)行選擇。上面的導(dǎo)讀微視頻制作精美，設(shè)計(jì)巧妙，一下子吸引了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――創(chuàng)設(shè)口語交際情境?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法，引起學(xué)生說話的欲望，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是集圖、文、聲于一體，可以創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子，從而提升學(xué)生的聽話、說話能力。比如，我在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)一次口語交際課《小小辯論會(huì)》時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)于辯論會(huì)并不是特別了解，我就利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生映示一場(chǎng)辯論會(huì)的視頻，那唇槍舌劍、激烈辯論的場(chǎng)面，一下子把學(xué)生帶入了情境之中。這么一來，不用老師多說，一場(chǎng)像模像樣的辯論會(huì)便開始了。“小主持”的公正威嚴(yán)，雙方辯手的自信大方，發(fā)揮得淋漓盡致。這里的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性，創(chuàng)設(shè)了人人有話說，人人爭(zhēng)說話的氣氛，口語表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。

4. 互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊手段――落實(shí)課后作業(yè)。隨著科技的不斷進(jìn)步，即時(shí)通訊已成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要組成部分，以“微信”和QQ為代表的社會(huì)通訊軟件，是當(dāng)今社交的重要手段。通過組建群，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等方面的限制帶來的不便，也為教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間架起溝通的橋梁。

當(dāng)學(xué)生做課后作業(yè)時(shí)，總會(huì)遇到一些不會(huì)做的題目，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？此時(shí)，只有向家長(zhǎng)請(qǐng)教，有的家長(zhǎng)能解決問題，可有些題目家長(zhǎng)也許無法解決，或者只是把答案直接地告訴給孩子，而為什么是這個(gè)答案，家長(zhǎng)也說不清楚。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也讓家長(zhǎng)焦慮心煩，叫苦連連。面對(duì)這些問題，教師不如幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天群，在群中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討，共同討論課后作業(yè)的內(nèi)容。比如，在我班的一次課后作業(yè)中，桑××同學(xué)學(xué)習(xí)了《三亞落日》這篇課文后，對(duì)“于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”中“感染”一詞不太明白，于是，他采用語音聊天的方式，把這個(gè)問題發(fā)到了班級(jí)QQ群。班上同學(xué)就在群里熱烈地討論開來，我也參與進(jìn)去。成××同學(xué)說：“‘感染’一詞表示在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷?！崩睢痢镣瑢W(xué)接著補(bǔ)充：“同時(shí)，這種奇異景象也感染了作者，使其渾身充滿了力量?！薄芏嗤瑢W(xué)發(fā)表了自己的見解，大家展開討論，使思想碰撞出耀眼的火花，引導(dǎo)提問者的思維向縱深發(fā)展。最終，問題輕而易舉解決了，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤――落實(shí)口頭訓(xùn)練作業(yè)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們除了為學(xué)生布置一些書面作業(yè)，還要為學(xué)生布置一些口頭訓(xùn)練的作業(yè)。比如，我在每篇課文學(xué)習(xí)之前，都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中有一項(xiàng)就是“正確流利地朗讀課文”。這樣的口頭作業(yè)很難檢查落實(shí)。有了網(wǎng)絡(luò)硬盤，學(xué)生可以將自己朗讀的語音保存至網(wǎng)絡(luò)硬盤中，教師可以及時(shí)檢查，記錄下學(xué)生朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整自己的二次備課，在課堂上做到有針對(duì)性地指導(dǎo)。與此同時(shí)，同學(xué)之間也可以互相傾聽，第二天在課上進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且提升了學(xué)生朗讀的興趣和質(zhì)量。再比如，復(fù)述故事這一項(xiàng)作業(yè)，課堂上時(shí)間有限，沒有辦法做到逐個(gè)復(fù)述，但利用網(wǎng)絡(luò)硬盤，這項(xiàng)作業(yè)的落實(shí)和檢查就變得輕而易舉。

第6篇：語文教師工作報(bào)告范文

一、潮文化氛圍的積極營造

1.閱讀校本教材，學(xué)習(xí)潮文化知識(shí)

文化需要滲透，需要傳播，而學(xué)科教學(xué)是直接向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，是傳播文化的重要途徑。為此，我校充分利用校本教材《赭山——我們可愛的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校通過課堂教學(xué)的研討、檢查評(píng)估等措施，提高了校本教材的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)潮文化的過程中，從家鄉(xiāng)的精神財(cái)富中攝取了成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

2.瀏覽潮文化室，全面了解潮文化

學(xué)校充分利用潮文化室教育資源，組織學(xué)生參觀潮文化室，了解潮文化及與潮相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在自己的校園里，即可了解“潮”、欣賞“潮”、感悟“潮”，讓學(xué)生充分感受錢江潮那種積極向上的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)名人事跡，汲取精神食糧

校園里塑有名人銅像，如，化學(xué)家高小霞院士、原攝影家協(xié)會(huì)高帆主席；教室走廊里懸掛了家鄉(xiāng)名人事跡介紹的宣傳框，如，革命烈士曹阿堂、著名書法家高云滕等；張貼與收藏了家鄉(xiāng)名人的作品，包括攝影、書畫、專著等方面。學(xué)生通過平時(shí)的觀察和老師的宣傳教育，這些家鄉(xiāng)名人不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地影響著他們的成長(zhǎng)。

4.進(jìn)行班牌、中隊(duì)角評(píng)比，營造特色中隊(duì)氛圍

學(xué)校每學(xué)年均圍繞“潮文化”進(jìn)行班牌、中隊(duì)角的設(shè)計(jì)評(píng)比，全體師生積極響應(yīng)，認(rèn)真參與，效果明顯。這些班牌、中隊(duì)角懸掛于教室的醒目處，時(shí)刻激勵(lì)隊(duì)員們要圍繞中隊(duì)目標(biāo)，切實(shí)開展各項(xiàng)班級(jí)特色活動(dòng)，在活動(dòng)中接受教育，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

5.評(píng)比“十佳小弄潮兒”，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿

學(xué)校每?jī)赡昱e行一次“十佳小弄潮兒”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生無不以評(píng)上“十佳小弄潮兒”為自豪。通過評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步點(diǎn)燃了全體赭小學(xué)子自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不斷超越自己與爭(zhēng)做“潮都”小弄潮兒的激情。

6.征集特色標(biāo)語，激發(fā)工作熱情

學(xué)校為進(jìn)一步深化校園文化建設(shè)，面向全校師生征集北教學(xué)樓的宣傳標(biāo)語，要求圍繞學(xué)校歷史、地域特色、辦學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思。我校老師積極參與，勇于獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如“潮潤百年赭小，情系七彩童年”“傳承潮都文化，啟航百年赭小”“浪花里飛出赭小學(xué)子歡樂之歌”“讓每一個(gè)孩子在浪花中追逐精彩”等等。校園文化建設(shè)有了全體教師的積極參與，使得“百舸爭(zhēng)流，猛進(jìn)如潮”的赭小精神進(jìn)一步體現(xiàn)。

7.邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，為校園文化建設(shè)把脈獻(xiàn)策

學(xué)校邀請(qǐng)了德育專家徐校長(zhǎng)來校，為全體老師做了德育專題工作報(bào)告，老師們受益匪淺。報(bào)告會(huì)后，徐校長(zhǎng)聽取了高校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校開展潮文化教育的情況，參觀了潮文化教育展廳，提出了一些針對(duì)性的建議，為赭山小學(xué)進(jìn)一步做好校園文化建設(shè)工作提供了新的思路。

二、潮文化精神處處展現(xiàn)

校園文化建設(shè)，最終必須提升到精神的高度，才能對(duì)師生產(chǎn)生持久的影響。學(xué)校把潮文化精神提煉為：百舸爭(zhēng)流，猛進(jìn)如潮。并把它作為全體師生的精神和努力目標(biāo)的最佳表達(dá)。在校園的文化建設(shè)和教育教學(xué)過程中，全校師生均有較好的體現(xiàn)。請(qǐng)看下面的師生：

1.胡同學(xué)：堅(jiān)持藝術(shù)追求，學(xué)習(xí)舞蹈基本功

學(xué)校、老師想方設(shè)法為她搭建舞臺(tái)，讓她展示才藝，增強(qiáng)自信。如，在班隊(duì)活動(dòng)中、在慶?！傲弧蔽乃嚂?huì)演中，均安排節(jié)目讓她表演，學(xué)校給予隆重表彰。后來，她在省少兒拉丁舞比賽中，獲得第四名。

2.孫老師：擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)及科學(xué)老師，平時(shí)工作比較忙

學(xué)校編印數(shù)學(xué)“度量衡”校本教材，他默默無聞地撰寫其中的某一章節(jié)，認(rèn)真完成了學(xué)校交給他的任務(wù)。因一位老師休假，學(xué)校缺少輔導(dǎo)帶隊(duì)老師，他主動(dòng)挑起擔(dān)子。平時(shí)刻苦鉆研科技比賽業(yè)務(wù)，終于在十一月份的區(qū)科技輔導(dǎo)員教師技能比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

3.陳老師：平時(shí)酷愛讀書，古今中外，文學(xué)、歷史等均涉獵，為做一個(gè)優(yōu)秀的語文教師打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)

平時(shí)，他既要完成語文教學(xué)任務(wù)，又要做好行政工作：教科研、繼續(xù)教育、通訊報(bào)道等。他執(zhí)筆撰寫的《文本研究、星級(jí)評(píng)定、個(gè)性評(píng)價(jià)——基于“潮文化研究”平臺(tái)提升有效教師素質(zhì)的研究》獲得省義教會(huì)一等獎(jiǎng)。

4.在舉辦蕭山區(qū)少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng)中，我校教師發(fā)揚(yáng)“猛進(jìn)如潮”精神的事例更是數(shù)不勝數(shù)

（1）青年教師敢挑擔(dān)

他們有的工作時(shí)間還不到三年，勇于承擔(dān)節(jié)目任務(wù)。如，胡老師，既是節(jié)目主持負(fù)責(zé)人，又是舞臺(tái)劇《赭山抗倭》的編導(dǎo)。她培養(yǎng)的小主持人大氣、較好地完成了活動(dòng)的串聯(lián)過程；她編排的舞臺(tái)劇氣勢(shì)磅礴，較好地展現(xiàn)了赭山輝煌的抗倭史。

（2）中年教師能挑擔(dān)

柯老師，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，負(fù)責(zé)《校園風(fēng)潮》節(jié)目，把幾塊內(nèi)容有效地組合在一起：將歷史與現(xiàn)代相結(jié)合，將教師與學(xué)生良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)在我們面前。

（3）老年教師勇挑擔(dān)

高老師，即將退休，但永不服老，在教學(xué)上是能手；參與學(xué)校重大活動(dòng)，其積極性、勇氣不輸年輕人。她排演的“滑輪組”表演，雖然僅是“校園風(fēng)潮”節(jié)目中的一個(gè)部分，但她精益求精，終于使“滑輪組”同學(xué)的表演成為節(jié)目中的一個(gè)亮點(diǎn)。

通過這次活動(dòng)的舉辦，進(jìn)一步體現(xiàn)出赭小師生“猛進(jìn)如潮”的精神，深化了潮文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力，激發(fā)了全體師生愛校、愛家鄉(xiāng)的思想情感。

三、潮文化的影響持續(xù)擴(kuò)大

1.來賓參觀絡(luò)繹不絕

學(xué)校代表南陽街道學(xué)校，迎接了義蓬片中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的檢查；高校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)會(huì)上做了我校特色專題介紹，使赭山小學(xué)的知名度得到了提高；國稅局地稅局的多位干部、兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，慕名前來參觀潮文化室，都贊嘆不已！

2.新聞報(bào)道接連不斷

近一年中，多家雜志、報(bào)紙、電臺(tái)、信息網(wǎng)刊登或播放學(xué)校潮文化特色專題。蕭山日?qǐng)?bào)、《杭州教育》《語言文字報(bào)》及蕭山電視臺(tái)《天天看蕭山》欄目等媒體機(jī)構(gòu)都介紹或播放過我校的潮文化建設(shè)。

3.“弄潮兒小記者團(tuán)”喜事連連

“弄潮兒小記者團(tuán)”先后被全國少工會(huì)授予“紅領(lǐng)巾優(yōu)秀小社團(tuán)”稱號(hào)，被杭州市少工會(huì)授予“杭州市優(yōu)秀雛鷹假日小隊(duì)”稱號(hào)，被蕭山區(qū)教育局授予“德育十佳社團(tuán)”稱號(hào)。

第7篇：語文教師工作報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語文閱讀教學(xué)；模式

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)?？偫碓?015年的政府工作報(bào)告中提出，中國要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。就是要利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。目前已形成互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等互聯(lián)網(wǎng)+新生物。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)，全新網(wǎng)絡(luò)化的教育也出現(xiàn)在人們面前。如今的閱讀方式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已發(fā)生革命性變化，網(wǎng)絡(luò)的普及改變著傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的理念、教學(xué)模式以及思維方式。

一、中職學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其原因

1.現(xiàn)狀

（1）中職學(xué)生閱讀水平下降：中職學(xué)校生源“量”減“質(zhì)”降。多年以來，職業(yè)教育在中國未得到應(yīng)有的重視，仍然處于弱勢(shì)地位。在許多人的眼中，就讀高中才有機(jī)會(huì)考上普通高校甚至名牌高校，這樣的學(xué)生才臉上有光；就讀職業(yè)學(xué)校是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧胁坏貌蛔鞒鲎詈蟮倪x擇，導(dǎo)致中職生有自卑感及社會(huì)地位低下。許多地方政府部門擴(kuò)大普通高中規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生就讀普通高中，有到中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生越來越少，中等職業(yè)學(xué)校招生越來越難。為了多招生，許多中等職業(yè)學(xué)校不得不將錄取分?jǐn)?shù)降之又降，生源質(zhì)量每況愈下已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中職學(xué)生語文水平基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生語文閱讀的積極性，語文成績(jī)?cè)絹碓讲?，語文閱讀水平不斷下降。（2）中職學(xué)生閱讀量不足。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校一般分布在縣城或大、中城市里，為了方便聯(lián)系，家長(zhǎng)都給學(xué)生配有手機(jī)，有的甚至購買蘋果等價(jià)格不菲的名牌手機(jī)。教室、學(xué)生宿舍等校園里都有wifi信號(hào),隨時(shí)可以手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)校的電教室里配有電腦、電視機(jī)，晚自習(xí)對(duì)外開放，許多學(xué)生在課余時(shí)間里來此看電視、上網(wǎng)，因?yàn)閺碾娔X、電視獲取的信息更加豐富、更加刺激，更加有吸引力。他們用于課外閱讀的時(shí)間越來越少，課外閱讀名著等讀物越來越少。中職學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀量不足，必然導(dǎo)致閱讀效果的下降。（3）中職學(xué)校對(duì)閱讀不重視：大多數(shù)中職學(xué)校重視專業(yè)課，輕視文化課，語文課更處于無足輕重的境地，一周的閱讀教學(xué)由原來的4節(jié)減到2節(jié)，這在很大程度上影響了閱讀教學(xué)，更影響了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課的理解和吸收。

2.原因

（1）社會(huì)對(duì)職校生有認(rèn)識(shí)偏差。長(zhǎng)期以來，人們把中等職業(yè)學(xué)?？闯墒恰叭钌?，中職生自尊心和學(xué)習(xí)的積極性受到了較大的挫傷。（2）中職學(xué)校為了完成上級(jí)下達(dá)的招生任務(wù)，每年春秋兩季進(jìn)行招生，學(xué)生的錄取是無門檻的，有的是參加中考考不上普通高中的，有的是沒參加中考就來的，還有的是初中剛讀幾個(gè)月的，更有甚者是已在社會(huì)上混了幾年，混不下去又返校的。學(xué)校的生源數(shù)量是有所增加了，但學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量一年不如一年。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上大多數(shù)同學(xué)不是玩手機(jī)，就是睡覺，尤其是語文課枯燥乏味，閱讀教學(xué)越來越形式化，成績(jī)?cè)絹碓讲?。?）傳統(tǒng)語文教學(xué)基本是一支粉筆，一張嘴，教學(xué)模式無新意，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)中職語文閱讀教學(xué)因無“樂隊(duì)總指揮”，各吹各的調(diào)，各拉各的弦。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生獲得知識(shí)不單單在課堂上，課外獲得各類知識(shí)的途徑越來越多，如果課堂上還是單一的教學(xué)模式，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)文本，提升他們的閱讀能力都是有局限性的。

二、中職語文網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，只有教師、學(xué)生、文本簡(jiǎn)單組合而成，教師在課堂中的教學(xué)過程受到一定的限制，往往將知識(shí)以自己的思維形式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的“組織”和“規(guī)定”當(dāng)中去學(xué)習(xí)，課堂氣氛死板而單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍受到了一定的局限。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了多媒體的運(yùn)用，教師在課堂上把文本內(nèi)容和多媒體融合，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，豐富的畫面通過對(duì)他們的視覺、聽覺的沖擊和碰撞，他們的思維就靈動(dòng)起來了，教材被多媒體化之后，原來的教學(xué)模式受到了很大的沖擊，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂上有限的時(shí)間里學(xué)生得到的信息量會(huì)更大，形象生動(dòng)了，學(xué)生會(huì)更加更興趣，學(xué)習(xí)的積極性提高了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率提升了。有了電腦之后，學(xué)生預(yù)習(xí)更方便了，他們樂于上網(wǎng)查資料，然后課上教師引導(dǎo)他們交換資源，組織他們合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式得到了優(yōu)化。每個(gè)學(xué)生都可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和平等性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的能力，發(fā)展了個(gè)性，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的主體價(jià)值。

三、中職語文閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)我們可以追溯到古代，比如“孟母斷織教子”,說的就是孟子厭學(xué)歸來,孟母割斷了自己辛勤織成的絲絹,在孟子的驚恐中,母親曉之以理:“子之廢學(xué),若吾斷絲織矣?！边@正是我國古代情境教學(xué)的典型范例。在情境教學(xué)的有效指導(dǎo)下學(xué)生更積極的去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的積極性得到提高，課堂上教師通過多媒體的融合，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)、有趣，而且多媒體和文本融合就集合了文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等，集成了大容量信息，同時(shí)具有形式多樣、超媒體、交互性等特點(diǎn),甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間,給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)家美文兩篇》時(shí)，教師通過Flas、音頻等媒介用幾幅人類破壞地球或大自然的畫導(dǎo)入，這些生動(dòng)形象的畫面，非常有代入感，學(xué)生一下子被吸引，畫面對(duì)于他們心理的沖擊使得他們震驚，通過交流，他們表示保護(hù)環(huán)境一定從自己做起，從小事做起，進(jìn)而上升到保護(hù)地球，保護(hù)大家賴以生存的家園，通過這樣的主題教學(xué)，學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的感受更加深刻，他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策……通過Flas、音頻等媒介，水到渠成地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣和參與需要。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提出問題，探究教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,中職語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題查找、篩選有效信息自主探索，研究問題成果交流，總結(jié)提高遷移應(yīng)用。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)查找資料更加快捷方便，范圍也更加廣，教師在網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的知識(shí)，能瀏覽到最前沿的知識(shí)，信息量大，范圍廣，內(nèi)容豐富，使得課堂上更加豐富多彩。而學(xué)生也能主動(dòng)地獲取由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,獲得有關(guān)課程的基本知識(shí)。課前的收集與整理工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力,有利于抓好學(xué)生語文素養(yǎng)。課中,教師為學(xué)生提供一個(gè)充分個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。課后的作業(yè)應(yīng)該是課堂的延伸，比如可以針對(duì)文章進(jìn)行一些小課題的研究，這樣即使對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是對(duì)文本的拓展，激發(fā)他們的求知欲望,把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸至課外,讓課程呈現(xiàn)多元發(fā)展。在這個(gè)三階段教學(xué)中,學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為了學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟、探求新舊知的聯(lián)系,從而產(chǎn)生意義的建構(gòu),達(dá)到語文教學(xué)的三基訓(xùn)練。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

網(wǎng)絡(luò)的信息量大，良莠不齊。中職的學(xué)生“三觀”遠(yuǎn)沒有形成，他們獨(dú)自面對(duì)網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，抵抗誘惑的能力一定有限，海量的信息一下子吸引住了他們，在這個(gè)過程中有一部分學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)站，有的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)閱讀僅當(dāng)作娛樂消遣，這樣的情況無疑令人擔(dān)憂。所以我們語文教師有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法，學(xué)會(huì)篩淘不健康的信息，教學(xué)他們學(xué)會(huì)鑒賞，提高他們心靈的免疫力，把網(wǎng)絡(luò)真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。

中職語文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)確實(shí)提供了更加廣闊的延伸空間。教無定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作者:彭旭軍 單位:廣西百色市平果縣職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳芳.《立足語文學(xué)科特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)使用多媒體》[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005年05期.