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第1篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 積極性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-054-001

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景或模擬現(xiàn)實(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過程，提出問題，探索解決問題的方法的一種教學(xué)活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥乏味又深?yuàn)W難學(xué)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索解決問題的一種教學(xué)活動(dòng)，它真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如在《立方體的展開圖》的教學(xué)中，我改變了直接給出結(jié)果讓學(xué)生死記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的墨水瓶盒，學(xué)生用剪刀沿著不同的路線剪開，親自探究立方體的展開圖，同學(xué)們熱情高漲，并比賽看誰探究的種類多，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀性強(qiáng)的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)，探索知識(shí)奧妙的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑有趣的學(xué)習(xí)。

幾何學(xué)起源于生活經(jīng)驗(yàn)，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書上沒有介紹，小學(xué)也沒接觸過，光靠看書上的平面圖，學(xué)生無法獲得清晰的感官認(rèn)識(shí)，頭腦里無法產(chǎn)生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實(shí)物模型：

（1）上課時(shí)首先讓學(xué)生們觸摸實(shí)物模型，感知平面與曲面。

（2）通過觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）

（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細(xì)相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細(xì)不同，頂部細(xì)為一點(diǎn)——棱錐，如銼。）

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的形象，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過程。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《新課標(biāo)》中指出，“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如在解決“鳳冠山的東西有多長？”（不能直接測(cè)量）這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生一聽是自己身邊的事，頓時(shí)熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)能解決這個(gè)問題，并告訴大家他的測(cè)量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時(shí)間大家竟然制訂出七八種切實(shí)可行的方案。學(xué)生們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)不是孤立存在的，而是來源于生活又應(yīng)用于生活，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法研究解決實(shí)際問題，而應(yīng)用知識(shí)的能力和應(yīng)用意識(shí)是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展。只有通過實(shí)踐才能培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。除此之外，通過實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)中，需要細(xì)致敏銳的感知和觀察力來獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)觀察能力。通過設(shè)計(jì)一些測(cè)量方案，分析某些問題的結(jié)果等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力，創(chuàng)造能力

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣

新課標(biāo)提出“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，長此以往，這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏一種與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣。而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得分工越來越細(xì)，很多活動(dòng)僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)。它能給每一個(gè)學(xué)生最大限度的提供自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在相互合作與討論中取長補(bǔ)短，都獲得不同程度的進(jìn)步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽(yù)感，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

第2篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.無論哪次考試，都要保持班級(jí)前10名，年級(jí)前50名。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.上課認(rèn)真聽講，積極思考老師提出問題并敢于說出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)問老師，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。

2.作業(yè)認(rèn)真完成，不準(zhǔn)有一絲的馬虎，如有不對(duì)的題，看看自己是不認(rèn)真還是不會(huì)，如果是不認(rèn)真，則下不為例;如果是不會(huì)，則即使詢問老師。

3.每天要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)完的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。

4.每周的休息日，在完成作業(yè)的情況下，要把一周學(xué)習(xí)的知識(shí)，全部總結(jié)一遍，再鞏固一遍，并寫出自己一周的學(xué)習(xí)心得。

5.每天要聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。

6.像數(shù)學(xué)、語文、英語這樣的主課，課上一定要仔細(xì)傾聽老師的解析，每天都要做幾道練習(xí)題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內(nèi)容要及時(shí)背熟，直到全部都會(huì)為止。

7.像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學(xué)完1課后，要及時(shí)復(fù)習(xí)并背熟重點(diǎn)，再做練習(xí)，并找出不足，直到?jīng)]有不會(huì)的地方為止。

8.每次測(cè)驗(yàn)之后，自己卷子上若有錯(cuò)誤，老師在解析試卷時(shí)，要認(rèn)真聽，找出自己出錯(cuò)的理由，并進(jìn)一步的加深理解，找出不足，增強(qiáng)鞏固。

9.若有自己的一些想法，要及時(shí)和老師討論。

10.利用課余時(shí)間，看一些有用的課外書，開闊眼界。

行為習(xí)慣目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。

2.積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。

3.與同學(xué)和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛自己的學(xué)校，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

4.上學(xué)不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)早退。

5.不受壞學(xué)生的誘導(dǎo)，能控制好自己，不與壞學(xué)生有密切的來往。

第3篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是改進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)將成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。所以，為了跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極自覺地進(jìn)行與信息技術(shù)的整合。

一、利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在課件《生活中軸對(duì)稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形;在講授多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情后，提出以下問題：勾股定理的內(nèi)容是什么？談?wù)勊挠蓙怼Ｋ淖C明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問題？勾股數(shù)等。其次討論分析以上問題，然后分小組分任務(wù)解決。第三，學(xué)生明確目標(biāo)后，帶著問題獨(dú)立地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、收集相關(guān)的信息。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過電子郵件、騰訊QQ實(shí)時(shí)聊天或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學(xué)生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊(cè)，得到《勾股定理史話》，《畢達(dá)哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應(yīng)用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后由小組成員向全體同學(xué)做出書面匯報(bào)，并要求學(xué)生回憶探索與協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等。通過這一過程，全體同學(xué)基本上對(duì)勾股定理及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)都有有了比較好的掌握和理解。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！蔽覀兺ㄟ^直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，正是對(duì)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的這一教學(xué)藝術(shù)的詮釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會(huì)感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動(dòng)形象，從而萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，我利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱――怎樣減肥”這樣一個(gè)故事來制造懸念：有一個(gè)圓柱國王，住滿了形形的圓柱，其中有一個(gè)底面積，高為 的圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱 既想讓自己的空間優(yōu)勢(shì)不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成 高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱 解除煩惱嗎？這樣乘勝前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題。

這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速調(diào)度學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

（四）有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)掌握和記憶

對(duì)于初中學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢(shì)大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動(dòng)、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體信息技術(shù)就有了很大的用武之地。由于動(dòng)畫技術(shù)是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一，因此完全可以引入課堂，參與教學(xué)。它形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學(xué)難度，突破重難點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、精練。

1、從抽象到直觀，使之促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于 的每一個(gè)值，都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”這一概念有一個(gè)明晰直觀的印象，我運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于 的每一個(gè)值，都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為，時(shí)間設(shè)為，就形成了 與 的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

2、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí)的形成過程。例如：“圓”這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會(huì)用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程。

3、以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系。例如：在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是雙曲線的形成，二是對(duì)雙曲線與兩坐標(biāo)軸無限逼近的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范―――學(xué)生模仿―――師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，并為他們提供一個(gè)畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是獨(dú)立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。

（五）有利于分層教學(xué)的實(shí)施

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式――講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

例如：我在講解“三角形全等的判定”時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

（一）、信息技術(shù)可以作為信息處理的工具

在生活中我們總是會(huì)利用各種信息，經(jīng)過對(duì)信息的加工選擇出有價(jià)值的信息，而且這些信息是要儲(chǔ)存和傳遞的。在這個(gè)過程中我們往往是利用信息技術(shù)來獲取信息、加工信息、儲(chǔ)存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價(jià)值的信息和知識(shí)，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）、信息技術(shù)可以作為計(jì)算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具

我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進(jìn)行大量的、繁瑣的計(jì)算，需要做出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以幫助我們完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使得我們可以把精力集中在對(duì)問題的思考與分析、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

（三）、信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語言科學(xué)簡潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們?cè)诔橄笏季S遇到障礙的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來直觀形象的展示數(shù)學(xué)對(duì)象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對(duì)象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對(duì)象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對(duì)象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

（四）、信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達(dá)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問題

（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實(shí)事求是的原則，在保證數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時(shí)采用，講求必要性、適度性、實(shí)效性，不能追求形式，為了整合而整合。

（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用

課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所

第4篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0135-01

新教育理念已慢慢滲入到初中化學(xué)基礎(chǔ)教育的課堂中，在改革中信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合顯得尤為重要。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，成為課程的組成部分，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，形成高效課堂的目的。

1 利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如“雷雨發(fā)莊稼”、“溶洞的形成”、“火災(zāi)”、“人工降雨”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)落不到實(shí)處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的化學(xué)現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)大自然的好奇。

2 利用信息技術(shù)，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，突破教材重難點(diǎn)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實(shí)驗(yàn)來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見的分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成Flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。例如，氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導(dǎo)電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，容易突破教材重難點(diǎn)。

3 利用信息技術(shù)，演示錯(cuò)誤操作造成的后果加深印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性

實(shí)驗(yàn)安全是實(shí)驗(yàn)中永遠(yuǎn)的主題，麻痹大意，不按實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則操作， 是實(shí)驗(yàn)工作中最大的敵人。教師為了避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作造成危險(xiǎn)的后果，分析產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生對(duì)正確操作的印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性。

4 利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和化學(xué)理論不相符，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多地按部就班地接受教師傳授的知識(shí)。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

5 利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識(shí)條理化

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過多媒體可以把知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

6 利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用Internet來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。另外，網(wǎng)絡(luò)的交互性給化學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，可以與各地的同行探討化學(xué)教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)化學(xué)教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

第5篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中階段 數(shù)學(xué)成績 兩極分化嚴(yán)重

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0097-01

從小學(xué)升入初中，學(xué)生的思維能力也在不斷變化當(dāng)中，但是由于有些同學(xué)轉(zhuǎn)變速度過慢，就會(huì)使得學(xué)生的成績一落千丈，尤其是數(shù)學(xué)方面。在初二下半學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更多的出現(xiàn)了立體幾何方面的問題，而每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的學(xué)生并不能將直觀思維能力轉(zhuǎn)化為抽象思維能力，以致于分析不出問題，這就使得數(shù)學(xué)成績下降。下面我們主要分析了造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的主要原因，并且提出了相應(yīng)的方案與對(duì)策來對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善。

1、造成分化的原因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生而言，如果一門學(xué)科使他能夠提起興趣，并且可以有毅力找出方法來克服在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的困難，那么該學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，反之，則會(huì)給學(xué)生帶來壓力，帶來反面效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)某校284名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)分析表明，在這些學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的大約能夠占到一半以上，在其中，屬于直接感興趣的有47人，占到感興趣的15%，而只是因?yàn)槟骋粋€(gè)內(nèi)容使學(xué)生感興趣的達(dá)到85人，占到感興趣的學(xué)生的30%；還有17名學(xué)生本來對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，但由于老師的更換而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的；還有一些學(xué)生時(shí)完全對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣的，大約占了49%，其中，屬于直接不感興趣的有20人，而還有大多數(shù)學(xué)生本身有興趣，但由于種種原因而不感興趣的學(xué)生占到不感興趣的學(xué)生的42%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)我們可以看出，數(shù)學(xué)成績下降的直接原因是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提不起興趣，也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，首當(dāng)其沖的應(yīng)該使學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，這樣才能夠從根本上提起學(xué)生的成績。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，才能夠使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)完全不同，其中主要包括：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中數(shù)學(xué)；（2）從教學(xué)的方式上來看，由于初中數(shù)學(xué)難度加大，這就使得課堂上思維轉(zhuǎn)換過快，學(xué)生跟不上步驟；（3）由于課程較多，教師的輔導(dǎo)也就逐漸變少；等等。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須要不斷克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。另外，在小學(xué)升入初中過程中，由于每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)不同，使得適應(yīng)能力也就有所不同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于一次失敗以致于后面長期處于挫敗失落當(dāng)中，學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定，最后缺乏自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.2 掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

1.3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

2、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2.2 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

第6篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時(shí)間安排：

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂活動(dòng)）

3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、家長督促：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

第7篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

我國正在加速化的進(jìn)程。在這個(gè)進(jìn)程中，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化是教育現(xiàn)代的一個(gè)重要表示。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與其他課程教學(xué)整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力。

中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、推理能力的重要學(xué)科之一。因此根據(jù)的要求和實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，我在教育改革中進(jìn)行了大量的嘗試，從開始的幻燈片的制作，到教學(xué)課件的制作，都投入了大量的時(shí)間和精力，隨著信息技術(shù)的，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和新軟件的出現(xiàn)，為我們開展信息技術(shù)與課程的整合提供了機(jī)會(huì)。我校是信息技術(shù)與課程整合全國實(shí)驗(yàn)校，在這個(gè)前提下，學(xué)校投入了大量的財(cái)力和物力，購買大量的硬件，在整合這一新興技術(shù)做了些嘗試。下面僅將我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法提供給大家：

一、信息技術(shù)為我們創(chuàng)造了條件，將它應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是可行的。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，重視實(shí)驗(yàn)是每個(gè)老師和同學(xué)的共識(shí)。目的是既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力，有能短時(shí)高效，體現(xiàn)教學(xué)三高（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。因此，我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。課件主要分為實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過程、合理組裝及留言簿等幾部分。

實(shí)驗(yàn)問題部 分概念的檢驗(yàn)多是通過客觀題來考察的。根據(jù)在教學(xué)中必須掌握的理論知識(shí)，給學(xué)生多個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生必須掌握非常嚴(yán)密的知識(shí)，認(rèn)真做答才能通過，在這種題的解答中使學(xué)生了解的嚴(yán)密性，讓學(xué)生周密思考之后填上所選的選項(xiàng)，若正確就能得到相應(yīng)的提示并給以肯定，繼續(xù)下一題，使學(xué)生有成功的感覺；若不正確則給以鼓勵(lì)，要繼續(xù)努力，若是還不行，可雙擊相關(guān)，看有關(guān)的提示或者可以看以下合理答案，使學(xué)生達(dá)到自學(xué)目的。這樣就加深了學(xué)生的印象，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過本課件考察學(xué)生嚴(yán)密的思維方式，使其對(duì)知識(shí)有更深的理解。

儀器組裝部分 實(shí)驗(yàn)事端連動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑。儀器組裝應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但是在實(shí)驗(yàn)室中操作，作為一個(gè)老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要同學(xué)們看下一他的組裝是否正確，有時(shí)其他同學(xué)無法看清，無法為其找出錯(cuò)誤，而且在實(shí)驗(yàn)室中儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)實(shí)后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

第8篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-254-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本理論和基本技巧，從而學(xué)會(huì)運(yùn)算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學(xué)大綱表明：發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而初中幾何的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)初中幾何的基本理論以及運(yùn)用這些技巧來解答關(guān)于幾何運(yùn)算與有關(guān)幾何畫圖的基本技能；養(yǎng)成與發(fā)展教學(xué)對(duì)象的從實(shí)踐到理論、從具體到抽象和進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)對(duì)象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的一種思維在全部中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學(xué)好數(shù)學(xué)必要條件，也是學(xué)習(xí)其他科目，處理社會(huì)生活中所遇到的問題的必備才能。而幾何教學(xué)正好可以滿足教學(xué)對(duì)象的這種能力的培養(yǎng)，僅有清楚并非常重視幾何教學(xué)的這種獨(dú)特地位，弄清教授知識(shí)和發(fā)展能力的聯(lián)系，才可以在教學(xué)過程中更加重視幾何知識(shí)的教學(xué)。再者，初中幾何在初中數(shù)學(xué)中占有很大比例，擁有重要地位。

一、激發(fā)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)幾何感興趣，他們才愿意自己主動(dòng)去思考問題，找出解決的方法，提升自己的幾何學(xué)習(xí)水平。 在幾何教學(xué)的過程中，我們可以將實(shí)際生活中精美的幾何圖形展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到通過學(xué)習(xí)幾何圖形，可以創(chuàng)造生活中精美的圖片。充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)中,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望,驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新,維持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、扎實(shí)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在幾何知識(shí)教學(xué)過程中要注重扎實(shí)學(xué)生的幾何基本功，例如識(shí)圖能力、畫圖能力、邏輯推理能力等。識(shí)圖能力直接影響學(xué)生以后對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀察幾何圖形、理解幾何題意并進(jìn)行分析解答等方面；畫圖能力也是一樣，直接關(guān)系到學(xué)生能否正確標(biāo)準(zhǔn)地繪圖，能否正確理解題意并作答。幾何解題本身對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力就有較高要求，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生由易到難地進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多繪圖，多練習(xí)，并在平時(shí)答題過程中規(guī)范解題步驟，增強(qiáng)邏輯推理能力。通過對(duì)學(xué)生幾何基礎(chǔ)的提高，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、勤于動(dòng)筆，在畫圖中學(xué)習(xí)幾何

初中幾何定理有很多很多，光憑學(xué)生記憶是不行的，最好的方法就是讓學(xué)生通過畫圖來證明幾何定理.比如，當(dāng)學(xué)到定理“直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿起手中的直尺、鉛筆，先讓學(xué)生白紙上畫上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角三角形，然后再在斜邊上畫一條中線，最后再讓學(xué)生用直尺量一量中線是不是斜邊的一半.比如，學(xué)到定理“如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也平行”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在白紙上隨便畫一條直線，然后再畫兩條和它平行的直線，最后把那兩條直線無限延長，看它們最后是否能夠相交，如果不相交就說明定理是正確的.用這樣的教學(xué)方法是為了讓學(xué)生能夠通過畫圖來證明定理，學(xué)生這樣做了之后才能牢牢記住這些定理。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何語言

幾何語言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),按其敘述方法可分為文字語言和符號(hào)語言。按用途可分為描述性語言,推理語言和作圖語言。對(duì)于文字語言,在教學(xué)過程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確,通過教者示范,使學(xué)生掌握“所有”“延長”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語的用法。符號(hào)語言是推理論證的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將重要概念公理、定理,推論符號(hào)化,通過范句、范例培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語言規(guī)范化,并進(jìn)行文字語言和符號(hào)語言互釋互譯的練習(xí),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能掌握好幾何語言,并不斷地提高幾何語言的表達(dá)水平。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師在幾何教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解幾何例題時(shí)，可以先讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過程中自己審題意，自己尋找最佳的解題方法。通過這種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在形成初步讀題審題的習(xí)慣后，教師可以根據(jù)學(xué)生接受的程度，在重難點(diǎn)處設(shè)置思考點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，相互啟發(fā)，從而促使學(xué)生再次進(jìn)行審題，彌補(bǔ)自己先前的審題漏洞，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解，形成良性循環(huán)。教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此，教師要利用好自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被越來越多的應(yīng)用到教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地方便了數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)。教師可以通過PPT課件的制作，將幾何圖形課前制作好，極大地節(jié)省了教師上課繪制圖形的時(shí)間，從而能更好地講解幾何知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)過程。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的下載，在課上讓學(xué)生觀看，可以吸引學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的注意力。多媒體教學(xué)的直觀形象性，對(duì)于幾何教學(xué)來說十分重要。多媒體中展現(xiàn)的幾何圖形更直觀，繪制也更標(biāo)準(zhǔn)，這些都是傳統(tǒng)的幾何教學(xué)模式所無法企及的。因此，將多媒體與幾何教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，應(yīng)緊扣教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從最基本的內(nèi)容入手，采取巧妙地引導(dǎo)、問題指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練的方法使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并在概念、語言、圖形、推理等的教學(xué)上下功夫，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高幾何教學(xué)的效果，為學(xué)生后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)平面幾何打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1．結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革有利于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源就是教材中的文字、表格、圖片以及老師的講解和講解過程中的板書演示，渠道單一且方式單調(diào)，根本無法適應(yīng)身處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展時(shí)期的學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，更無法培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的新型人才．若結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就能使學(xué)生獲得知識(shí)的來源得到空前的拓展，學(xué)習(xí)形式也可以由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭罩姓n堂、遠(yuǎn)程教學(xué)多種教學(xué)方式相結(jié)合，通過這樣的改革使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思想不再囿于課本和課堂當(dāng)中，其個(gè)性發(fā)展的需求也得到了滿足．

2．結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革有利于彰顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以使教師完成由“課堂主導(dǎo)者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生的主體性自然而然的就彰顯出來．此外，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式是新穎的，教學(xué)內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)的，也正因如此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)的能力得到大幅度提高．

二、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的策略

1．利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)的魅力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為依托的科學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是十分必要的．但是由于種種條件的限制，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不能落到實(shí)處．第一、由于初中生剛剛接觸化學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作一般來說都是很不規(guī)范的，并且許多化學(xué)成分都是存在毒性的，若稍有不慎就會(huì)釀成大禍．第二、一般來說初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備并不是很完善，一些較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在實(shí)驗(yàn)室中完成，這就使得學(xué)生應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)中了解的知識(shí)因設(shè)備條件的限制而無處了解．也正因這種種條件的限制，學(xué)生原本對(duì)于化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的好奇、興致，一來二去的就被磨滅了．然而，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以后，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，或是通過二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，或是利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)錄像，通過這樣的方式，讓學(xué)生們把教材上的相關(guān)概念轉(zhuǎn)化成在實(shí)驗(yàn)中觀看到直觀形象，從而使學(xué)生們切實(shí)感受到化學(xué)的魅力．例如在做濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)———溫度計(jì)讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性．再比如，在研究“分子的特性”時(shí)，在做完《等體積水與酒精混合后體積小于兩體積之和》的實(shí)驗(yàn)后，用投影儀演示:水分子與酒精分子用不同顏色的小球表示，水與酒精混合后，兩種分子彼此擠占了對(duì)方分子間的空隙，以致總體積小于二者體積之和，從而得出“分子間有空隙”的結(jié)論．整個(gè)過程相當(dāng)直觀，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，也為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了條件．通過利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場景不僅在安全的基礎(chǔ)上突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，而且更能增長學(xué)生們的見識(shí)、充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)，一舉兩得．

2．利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，與時(shí)代共同進(jìn)步