石油的化學(xué)性質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
一、重視發(fā)揮教師作為教育主體的作用
德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯(lián)系學(xué)生的思想實際，引起學(xué)生的思想共鳴，充分發(fā)揮教師作為教育主體的作用，才能實現(xiàn)德育的效果。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師自身的教學(xué)理念、知識儲備、教學(xué)能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學(xué)的效果。因此，要提高教學(xué)實效性首先要提高教師的自身素質(zhì)，這是切實提高教學(xué)實效性的基礎(chǔ)和保證。
（一）樹立先進的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想和靈魂，是引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)改革的方向標(biāo)，它決定了教學(xué)的總體規(guī)劃布局、教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用及教學(xué)內(nèi)容的取舍，決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。因此提高教師的素質(zhì)就是要求教師學(xué)習(xí)和貫徹先進的教學(xué)理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進者和引領(lǐng)者。德育課教師在教學(xué)實踐中要體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，樹立由傳統(tǒng)的“以教為中心，以傳授為手段，以應(yīng)試為目的”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標(biāo)”的教育觀，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生互動平臺；以豐富、貼近學(xué)生實際的資料輔助教學(xué)，開發(fā)課程資源；以職業(yè)生涯設(shè)計為載體，抓好職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育，使中職德育課教學(xué)過程更實在，教學(xué)結(jié)果更實效。
（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計是對每一節(jié)課在總體上做出的安排、布局，涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和重難點、對教學(xué)內(nèi)容的理解運用、教學(xué)方法、手段的采用、教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟的設(shè)置、先進教學(xué)理念的貫徹，是教師教學(xué)準(zhǔn)備充分與否的保證，是組織實施教學(xué)的重要依據(jù)，能切實提高教學(xué)的實效性。精心設(shè)計各種有意義的活動或問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂上來，成為課堂的主人，讓學(xué)生在參與活動中體驗、感悟、收獲、成長，做到寓教于樂、寓教于德，這樣的德育課才會深受學(xué)生的喜歡，才可能達到教育功能的最大化，才能使德育課“活”起來、“實”起來、“樂”起來。
（三）準(zhǔn)確地整合知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)要做到融會貫通、深入淺出，除了教師的基本功比較扎實外，更重要的是對教材及教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和認識。對于教材提供的內(nèi)容，要深刻把握其內(nèi)涵，掌握其知識性和思想性，然后靈活運用，做出取舍，把最有價值、最核心、最有探究性的內(nèi)容拿出來綜合應(yīng)用。
（四）注意收集、分析、處理教輔資料
開展教學(xué)單純依靠教材的內(nèi)容是不夠的，還需要補充必要的課外資料或經(jīng)典案例，以提高教學(xué)內(nèi)容的時代性、趣味性和典型性，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。這就需要教師在平時有意識地收集和整理相關(guān)信息、資料，多關(guān)注社會時政內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料，主動豐富課外知識。知識比較豐富的教師在教學(xué)過程中更能讓學(xué)生信服，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）加強多媒體課件制作和運用
多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的結(jié)果，是教學(xué)的輔助手段。把多媒體引入課堂，是幫助學(xué)生體驗復(fù)雜社會生活行之有效的方法，它對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了極大的方便，豐富了教學(xué)的手段。多媒體以文本、聲音、圖片、圖像、視頻等方式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時空領(lǐng)域和思維空間，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于提高教學(xué)的實效性，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。教師能合理地運用多媒體課件開展教學(xué)，必將會大大提升教學(xué)的實效性。
二、設(shè)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與行為習(xí)慣
（一）改變學(xué)生對德育課及課堂學(xué)習(xí)的認識
調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中職生普遍認為，把專業(yè)課學(xué)好，掌握一些專業(yè)技能就可以了。中職生對德育課的認識只是理論知識的學(xué)習(xí)或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經(jīng)驗或指導(dǎo)思想的課程，是一門真正關(guān)注個人全面發(fā)展的課程。有部分中職生還停留在“老師講，學(xué)生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學(xué)習(xí)階段，這使得厭惡學(xué)習(xí)德育課的情緒加重。所以，要提高德育課教學(xué)實效性的關(guān)鍵就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生對德育課的認識和觀念，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的主人翁意識。
（二）進行有效的心理疏導(dǎo)
中職生往往是中考的失意者，自卑感或挫折感還在影響著其思想、情緒和言行。一部分學(xué)生在小學(xué)或初中就養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有一些不良行為，因此教師可以先適當(dāng)降低對這部分中職生的要求，讓他們逐步體會到成功的快樂，逐步建立起學(xué)好德育課的信心。同時，教師可向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡，幫助學(xué)生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望。教師要積極與學(xué)生開展談心對話，進行心理疏導(dǎo)交流，使學(xué)生重拾信心，這樣有利于建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機，積極主動地投身到德育課的學(xué)習(xí)中來。
（三）指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
中職生一般缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低，成績不太理想，這增加了中職生的學(xué)習(xí)挫敗感，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)中職學(xué)生“學(xué)會求知”和獲得終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如預(yù)習(xí)、主動探究、上課主動參與、聽課記筆記、課后及時復(fù)習(xí)、自學(xué)等。教師在教學(xué)設(shè)計時就要有意識地進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的設(shè)計，要備“教”還要備“學(xué)”。
（四）規(guī)范學(xué)生的課堂行為
部分中職生自律自控能力較差，課堂上較容易出現(xiàn)說話、睡覺、玩手機、發(fā)呆等現(xiàn)象，如果教師不及時進行教育管理，極有可能會大面積出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。所以教師必須要及時規(guī)范學(xué)生的課堂行為，讓學(xué)生專心上課，這是提升德育課教學(xué)實效性的保障。
（五）與時俱進，充分利用好第二課堂
德育要與時俱進，增強時代特色，德育教師要充分利用好第二課堂。比如引導(dǎo)學(xué)生通過看報紙、翻雜志、上網(wǎng)搜尋、請教老師、關(guān)注廣播電視等途徑，去學(xué)習(xí)、感知、領(lǐng)會國內(nèi)外大事，提高學(xué)生素質(zhì)和立志報國的使命感；倡導(dǎo)他們參與公益活動、志愿者活動，增強社會責(zé)任感。
三、優(yōu)化教學(xué)方法促進師生有效互動
課堂教學(xué)是師生積極互動的過程，缺少了任何一方的參與，都會降低課堂的教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)能正常開展，學(xué)生狀態(tài)不錯的時候，提升課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵就是看師生雙方的有效互動，特別是學(xué)生參與互動的積極主動性和參與的深度。教師教得精心，學(xué)生學(xué)得專心、入心，就會收到良好的教學(xué)效果。如何才能組織師生的有效互動呢？那就需要優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在課堂教學(xué)中，改變以往灌輸式教育方式，隨時誘導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，產(chǎn)生靈感，迸發(fā)新思想，對同一問題提出自己的見解和看法……從而為學(xué)生思考提供一個寬松的環(huán)境。同時，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，如行為?dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、角色扮演法等思維方法，增強教學(xué)效果。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓展學(xué)生視野，增強學(xué)生對德育課的認同感，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，以增強教學(xué)效果。
四、社會主義核心價值觀在德育課堂中的滲透
價值觀是人生觀和世界觀的核心和基礎(chǔ)，在價值觀多樣化和文化多元化的今天，在中職生中倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，可以增強道德教育的針對性和實效性。教師在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值觀教育的結(jié)合點、切入點，使社會主義核心價值觀教學(xué)走進課堂，落實在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，有機滲透，潛移默化。如：社會主義市場經(jīng)濟中的金錢觀、享樂觀、價值觀等，信息時代所帶來的人際交往虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須及時關(guān)注并引發(fā)思考和研究，增強學(xué)生對多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的進取品質(zhì)和優(yōu)良品德。
第2篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
1、濃硫酸（吸水性和脫水性）；
2、無水氯化鈣、無水氯化鎂、無水硫酸鎂等鹽類（可逆地吸水）；
3、鈉、氧化鈣、五氧化二磷等（不可逆地吸水）；
4、分子篩、硅膠等利用表面的吸附作用吸水的物質(zhì)；
第3篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
[關(guān)鍵詞]認識性質(zhì)注重參與優(yōu)化課堂教學(xué)
科學(xué)是以客觀事實為依據(jù)，對世界進行解釋的一項人類活動，是人類對物質(zhì)和自然現(xiàn)象的描述?？茖W(xué)的主要特征是客觀性?？茖W(xué)的性質(zhì)首先是以觀察為手段，以事實為依據(jù)。馬克思、恩格斯在《神圣家族》中指出：“科學(xué)拒絕脫離事實的感情，是否是科學(xué)研究，不在于理論有多高深，而在于你的觀念，資料有多真實?！?/p>
課程改革轟轟烈烈地進行著，逐著改革的深入，科學(xué)課程正式走入學(xué)校，要走上真正意義上的科學(xué)課堂，教師任重而道遠，只有充分認識深入探究，才能實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、充分認識科學(xué)課堂的性質(zhì)
(一)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動
科學(xué)課堂就是通過帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的探究活動。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，學(xué)生通過觀察，實驗、調(diào)查等獲得直接認識經(jīng)驗，還通過分析綜合整理信息、假設(shè)、尋找解釋的推理獲得由直接認識轉(zhuǎn)化為間接認識的經(jīng)驗。學(xué)生真實在經(jīng)歷這種認識與實踐相互交錯的過程中，從自己的經(jīng)驗走向科學(xué)。
學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加，去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識等科學(xué)探究活動?？茖W(xué)研究的目的是為了描述世界和解釋世界的途徑，已知規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，即讓孩子們重新走一遍，科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，重演科學(xué)理論的平生過程?！斑^程”應(yīng)成為學(xué)習(xí)科學(xué)的基本框架。
（二）課堂要讓學(xué)生體驗、親歷
科學(xué)不是讓學(xué)生簡單記憶科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)結(jié)果而是重在發(fā)現(xiàn)過程即通過學(xué)生的參與、感情、交往、實踐、猜想、探索、歸納等活動。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯認為：認知是一個過程而不是一個結(jié)果。學(xué)生體驗、親歷對于建構(gòu)知識、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。例如科學(xué)概念的理解，科學(xué)技能的獲得，科學(xué)態(tài)度的形成等等，多種感官協(xié)同參與的動手操作過程大大促進了
動腦理解，而動腦理解的過程又會反過來加強了動手操作的效率與樂趣。
從以往的教學(xué)工作來看，教師遍面追求升學(xué)率，大搞“應(yīng)試教育”，特別在農(nóng)村，科學(xué)課程的開設(shè)純粹是教師告訴學(xué)生答案，要求學(xué)生死記硬背。壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（三）探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，但探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。并不是所有的知識都適合探究性學(xué)習(xí)方式。如體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究，而且學(xué)生現(xiàn)沒有足夠的時間，充分的條件和能力對所有這些知識都經(jīng)歷探究的過程。無需探究的偏要去探究。只能是對探究價值的貶損和摧毀。從而導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化。
二、更新觀念優(yōu)化科學(xué)課堂
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生每天坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真題一種無法勝任的使精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)抵會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，為考試而教、機械性地訓(xùn)練、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒有思索的空間，甚至是被窒息的人，而科學(xué)不是通過簡單的記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、歸納等活動，去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識等科學(xué)探究活動，因此，應(yīng)從以下幾點去把握。
（一）重視學(xué)生的前科學(xué)概念
所謂前科學(xué)概念即學(xué)生并不是穿著腦袋走進教室，他們在先前的學(xué)習(xí)和日常生活已經(jīng)形成了自己對各種事物或觀察的看法，學(xué)生天生就具有一種認識和了解世界的強烈愿望，既是幼小的兒童也會自發(fā)地組織來自外部的各種信息，形成對子世界的初步認識。學(xué)生在前科學(xué)概念的建立，主要是在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，他們有的前概念與科學(xué)知識并不一致，甚至發(fā)生沖突，這種情況下，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造親自探究的機會和條件，如：在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下《觀察螞蟻》一課時，教師應(yīng)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，把學(xué)生分成若干組，分別讓各組在放大鏡下細致觀察，各組做好觀察記錄，通過綜合匯報討論后得出結(jié)論：螞蟻身體為黑色或紅褐色，分為頭、胸、腹三部分。胸部有三對腳，叫足；頭部有一對觸角。通過各組討論、匯報、總結(jié)，學(xué)生前概念認為螞蟻有四對足是錯誤的，實際螞蟻只有三對足，而有一對是觸角，通過教學(xué)，學(xué)生原有的錯誤觀念得以糾正而不是任其“自由發(fā)展”，也不是抽象地講授概念，而是經(jīng)過教師組織學(xué)生觀察得到的結(jié)果。
（二）活生生觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性
現(xiàn)行“課程改革”標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的探究性、合作學(xué)習(xí)。探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，需要做觀察，需要提出問題，兒童的科學(xué)探究的描述性探索為主，即從觀念出發(fā)，以所獲得的相關(guān)知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，來進行歸納和推理，形成對于事物或現(xiàn)象特征認識。例如：①在教學(xué)“觀察蝸牛吃什么”，讓學(xué)生分小組，每小組把一只蝸牛放在一盤子中央，在盤周圍放有菜葉、西紅柿、肉片、蘋果皮、花生果，各小組觀察一周，并作下記錄：
星期食物
一
二
三
四
五
六
日
菜葉
╳
╳
╳
╳
╳
╳
╳
西紅柿
╳
╳
╳
╳
╳
╳
╳
肉片
蘋果皮
花生果
“╳”表示已吃食物。
從觀察記錄得出蝸牛喜歡吃蔬菜等類合物，從而結(jié)論。而是對結(jié)果做出預(yù)測，然后進行檢查。探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生是一個行為參與過程。教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究事物時，要注意控制課堂討論的方向，為要在缺乏足夠的觀察、描述的基礎(chǔ)時進行“大科學(xué)”問題的討論，不能用所謂的“推測”，而得出結(jié) 論。這樣，小學(xué)生是難得理解、接受的。足夠的觀察活動是科學(xué)解釋的前提，觀察越細致，記錄越準(zhǔn)確，科學(xué)結(jié)論越容易被重復(fù)驗證，科學(xué)知識的積累越快，解釋便更接近于其理，例如：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”三年級下冊《把固體放到水里》一課第一框題“固體在水里有的沉，有的浮”時，應(yīng)這樣教學(xué)：學(xué)生每小組準(zhǔn)備一些鏍絲帽、乒乓球、蠟燭、橡皮頭、梨、桔子、小木塊、小紙片等，教學(xué)過程中，先讓學(xué)生預(yù)測這些固體哪些會下沉，哪些會上浮，各小組把自己預(yù)測的結(jié)果記錄下來，然后教師指導(dǎo)各組動手做實驗仔細觀察，并記錄下來。
上浮的有
乒乓球橡皮頭小木塊蠟燭小紙片
下沉的有
鏍絲帽梨桔子
經(jīng)過討論，讓學(xué)生頭腦中對科學(xué)的原有經(jīng)驗與觀察的事實和同伴的意見發(fā)生碰撞，體會到自己的經(jīng)驗不足，因而向著科學(xué)理論的方向邁進，使學(xué)生的個人經(jīng)驗的人類共存的知識轉(zhuǎn)變，在頭腦中形成真正的科學(xué)。
另外，教師在科學(xué)課的探究活動中應(yīng)多問“證據(jù)呢？”“根據(jù)是什么？”而少問“為什么？”這樣可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的意識?！疤骄俊币髮W(xué)生親自動手，在教學(xué)中，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機會，放手讓學(xué)生去做，注重“經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”。其次，“探究”還是一個情感參與的過程，學(xué)生既有基于好奇心和求知欲的興趣培養(yǎng)，還有對待科學(xué)的情感態(tài)度的形成。教學(xué)中，盡可能的探索，科學(xué)問題來驅(qū)動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動機，激活學(xué)生潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)。另外，“探究”學(xué)習(xí)還是一個思維的參與過程。教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探究過程的設(shè)計，探究方法的選擇，探究證據(jù)的狀態(tài)收信，探究結(jié)果的分析等。
（三）因材施教，從學(xué)生身邊問題入手
了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童在所能及的范圍內(nèi)進行科學(xué)探究，而不能太切實際地強調(diào)學(xué)術(shù)問題，用成份的標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童，如上例中“固體的沉浮”。成份都知道物體的沉浮是相對的，如果改變了固體的體[:請記住我站域名/]積，沉浮也可以改變。若不根據(jù)兒童的接受能力，生硬地要求學(xué)生掌握，不僅兒童無法通曉，反而壓抑了學(xué)生求知欲。美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法引起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，從兒童身邊的事物入手。如讓學(xué)生觀察魚、土壤里存什么、油菜花等一些常常接觸到的東西，這樣有得提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有得學(xué)生對知識的理解和掌握。
第4篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達到的教學(xué)目標(biāo),通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課
堂上能有的放矢地進行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學(xué)活動,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點,帶著問題聽課時,或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)及時進行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時刻,恰到好處,這時學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認真聽講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。
三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分:①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
在“五步教學(xué)法”中,教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。
第5篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)元素 化合物 教學(xué)有效性
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》）指出：“化學(xué)元素論是化學(xué)學(xué)科的核心概念。化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是化學(xué)元素，這是和其他自然學(xué)科最大的不同之點，也是化學(xué)啟蒙和化學(xué)前沿研究的核心內(nèi)容。在化學(xué)啟蒙階段，化學(xué)元素觀是應(yīng)當(dāng)始終給予關(guān)注的核心概念。初中階段要求認識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素，記住一些常見元素的名稱與符號，知道元素的簡單分類。”由此可見，化學(xué)元素及化合物知識的教學(xué)在整個初中化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。基于上述認識，筆者在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高了化學(xué)元素化合物課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識?！币虼?，筆者在每一節(jié)課的教學(xué)中都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中建議的學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。同時也在教學(xué)中采用化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表等。
二、加強實驗教學(xué)和直觀教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證?！背踔谢瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué)，學(xué)生有好奇心理，但對化學(xué)知識和原理知之甚少，只知道一些生活知識和自然現(xiàn)象，需要通過初三年級一學(xué)年的教學(xué)走入化學(xué)知識的世界中，不斷去認識和掌握更多的化學(xué)知識和原理。因此初中化學(xué)教學(xué)的成敗對學(xué)生的影響尤為重要。筆者在元素及化合物知識教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心理和化學(xué)實驗的直觀性、趣味性引導(dǎo)學(xué)生愛好化學(xué)、想學(xué)化學(xué)的心理，盡可能進行展示實物、掛圖、模型、列表歸納和列舉生活中常見的事物和事，使學(xué)生獲得直觀的感性認識，對學(xué)生接受、理解、記憶和掌握知識有重要的作用。如教學(xué)Q2、H2、CO2、酸、堿和鹽等物質(zhì)的物理性質(zhì)時，先讓學(xué)生觀察物質(zhì)，再指導(dǎo)學(xué)生分別探究，并對相類似的物質(zhì)進行異同對比。這樣學(xué)生就容易接受、理解和記憶，掌握知識就比較牢固。
三、注重元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系
元素及化合物的知識點雖然“多而雜”，而且分散在不同的章節(jié)中，但它們并不是彼此孤立的，而是存在著某些規(guī)律性的聯(lián)系，教學(xué)中必須注重元素及化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。元素及化合物知識主要包括性質(zhì)、存在、用途和制備等方面，這些知識中性質(zhì)是主線，從性質(zhì)可以判斷物質(zhì)存在的狀態(tài)，決定制取、鑒別和用途。因此教學(xué)中要緊緊抓住物質(zhì)這條線，講清各種物質(zhì)的性質(zhì)，并且有目的、有意識的使學(xué)生理解這些知識間的有機聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生按內(nèi)在聯(lián)系考慮問題的習(xí)慣。例如教學(xué)Q2、H2、CO2等物質(zhì)時，就著重講清這些物質(zhì)的性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考和分析這些物質(zhì)該如何制取、怎樣收集，如何鑒別和具有什么用途等，這樣學(xué)生的思維就會不斷的開闊，以后只要知道物質(zhì)的性質(zhì)，就可以分析得出該物質(zhì)的制法、鑒別和作用。
元素及化合物知識的教學(xué)，還要充分注重各章節(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住各物質(zhì)性質(zhì)等方面的相似、相反的因素，進行比較、推理、判斷和歸納，使前后知識貫通，新舊知識呼應(yīng)，隨著教學(xué)的進行，元素及化合物知識就聯(lián)成“網(wǎng)”，而不再是一些孤立的“點”。這樣學(xué)生不僅可以比較全面地理解知識，聯(lián)系起來記住知識、記憶也更為方便，而且知識也變得系統(tǒng)化、條理化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析比較的思維方法。例如在教學(xué)氫氣的實驗室制法時，是用金屬單質(zhì)鋅與稀硫酸反應(yīng)制取的，同時金屬單質(zhì)可用鎂、鋁和鐵代替鋅，可用稀鹽酸代替稀硫酸進行制取，那么是否還有其他代替物呢？酸是否可以用濃酸呢？這些問題由于學(xué)生所學(xué)知識的局限性，現(xiàn)在可不向?qū)W生解釋，只有把問題留下等學(xué)到酸的性質(zhì)和金屬活動順序表后，再來向?qū)W生進行解釋，這樣學(xué)生對這些問題就容易理解和掌握了。
四、重視歸納復(fù)習(xí)和教學(xué)
元素及化合物的知識在初中教學(xué)材料中多而且分散，教學(xué)某個知識點時，學(xué)生是容易聽懂和接受的，但卻容易遺忘和難以記住，甚至是相互產(chǎn)生混淆。特別是有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要以課堂上學(xué)習(xí)為主，課后對所學(xué)知識不去歸納小結(jié)和進行記憶，這樣分散的知識點就更容易遺忘。因此，教學(xué)中必須采用必要的措施和方法，使分散的知識點集中、歸類和分流化，使學(xué)生 方便記憶掌握和產(chǎn)生聯(lián)想，歸納小結(jié)和總結(jié)復(fù)習(xí)是通常采用的復(fù)習(xí)方法，也是學(xué)生能夠接受的方法―當(dāng)學(xué)完某個章節(jié)的內(nèi)容后，對照章節(jié)內(nèi)容涉及到的知識采用列表和圖標(biāo)等形式進行歸類、對比小結(jié)，學(xué)生通過這個小結(jié)就可以了解和掌握這章節(jié)所講的知識內(nèi)容;當(dāng)學(xué)完幾個章節(jié)或所有章節(jié)內(nèi)容后，把所學(xué)的知識進行歸類、分塊串聯(lián)起來復(fù)習(xí)，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，這樣各知識點就不再孤立和難以記憶了，而是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的，學(xué)生記憶起來就更方便了，而且有目的的精選一些題型配套進行綜合訓(xùn)練，學(xué)生就能更牢固地掌握知識。
總之，元素化合物知識是初中化學(xué)的重要組成部分，教師要鉆研課標(biāo)和教材，把握教學(xué)重點難點，靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段，有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)，不斷提高教學(xué)反思能力，來提高化學(xué)課堂教學(xué)效益。
第6篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
一、通過分層教學(xué)達到優(yōu)化教學(xué)的目的
分層教學(xué)法的重點是根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行因材施教，學(xué)生在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上更加有效地學(xué)習(xí)知識，感受政治學(xué)習(xí)的樂趣，但是在實施分層教學(xué)的過程中不能讓中等生和學(xué)困生有所察覺，這樣會讓他們感覺非常的不舒服，但是如果克服了這個缺點，分層教學(xué)法就可以發(fā)揮最大的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)的過程和措施。如，在教學(xué)《法律護我成長》時，首先，老師要對教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是保護兒童的法律和文件以及兒童的哪些權(quán)利受到法律保護進行一定的講解，之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成績將學(xué)生分為：優(yōu)、中、差三組，實施分層教學(xué)，對優(yōu)等生可以讓他們對老師課前收集的一些案例即興分析，而對于中等生可以讓他們對這一課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，而學(xué)困生可以讓他們理解授課的內(nèi)容，對內(nèi)容有一個全面的掌握，通過這樣的教學(xué)方法可以優(yōu)化教學(xué)策略。
二、通過實踐教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)策略
初中政治這門課的本身就具有一定枯燥、乏味的特點，會導(dǎo)致學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而在新課程理念下，教學(xué)工作更加注重理論聯(lián)系實際，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己實際生活中的實踐來更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)策略。如，在教學(xué)《我與父母交朋友》時，老師首先要讓學(xué)生意識到他們在這個年齡段會發(fā)生一定的身心變化，讓他們可以理解父母，知道父母的嚴(yán)厲也是一種愛。之后，老師可以讓學(xué)生回家之后主動與父母溝通，理解對方的想法，通過這樣的實踐，處理學(xué)生與父母之間的矛盾，通過這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生認識到逆反心理和行為帶來的危害，以及與父母溝通的重要性，通過這樣的教學(xué)既加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也優(yōu)化了教學(xué)的策略。
三、通過事例的運用優(yōu)化教學(xué)
在對初中政治課實施教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略都過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)的內(nèi)容都是學(xué)生感到比較陌生的，在這樣的情況下就可以運用事例教學(xué)法讓學(xué)生通過身邊的事例更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略。如，在教學(xué)《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》時，老師可以先對我國的對外開放基本國策進行講解，之后舉出實際生活中的案例，如，我國的一些比較有代表性的瓷器、絲綢以及食品的出口，以及國外的商品被引進我國，如蘋果手機、麥當(dāng)勞和肯德基等，進而讓學(xué)生了解國際上的進出口對我國的有利性以及不利性，讓學(xué)生更好地了解授課的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
四、通過多媒體的運用優(yōu)化教學(xué)
第7篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
教者汪萍琪 朱國英
2006
年2 月9
日
周
次課
題
（或章節(jié)單元）教學(xué)時數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點難點分析配合活動備注
第
1
周
第五章 烴
第一節(jié) 甲烷4了解有機物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及變化特點
2．了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)
3．掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)、掌握取代反應(yīng)
1．甲烷的化學(xué)性質(zhì)
2、甲烷的分子結(jié)構(gòu)、取代反應(yīng)結(jié)構(gòu)模型、媒體、實驗演示
第
2
周
第二節(jié) 烷烴51．掌握烷烴的組成、結(jié)構(gòu)、通式及烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律
2、掌握烷烴、烴基、同系物、同分異構(gòu)體和同分異構(gòu)現(xiàn)象
3．掌握烷烴同分異構(gòu)體的書寫規(guī)則和命名方法。1．烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
2．烷烴同分異構(gòu)體的書寫方法和烷烴命名。結(jié)構(gòu)模型
第
3
周
第三節(jié)乙烯 烯烴41．掌握乙烯的分子組成、結(jié)構(gòu)、重要的化學(xué)性質(zhì)和用途。
2．掌握乙烯的實驗室制法和收集方法。
3．認識乙烯同系物的組成特點、重要化學(xué)性質(zhì)的共同點及物理性質(zhì)隨著碳原子數(shù)的遞增而呈現(xiàn)規(guī)律性的變化。乙烯的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)、加成反應(yīng)。結(jié)構(gòu)模型、媒體、實驗演示
第
4
周
第四節(jié)乙炔 炔烴41．掌握乙炔的分子組成、結(jié)構(gòu)、重要的化學(xué)性質(zhì)和用途。
2．掌握炔烴的結(jié)構(gòu)特點、通式和重要性質(zhì)
3．了解聚氯乙烯的制備方法及用途
1． 乙炔的結(jié)構(gòu)和主要化學(xué)性質(zhì)
2． 乙炔的實驗室制法結(jié)構(gòu)模型、媒體、實驗演示
第
5
周
第五節(jié)苯 芳香烴51．掌握苯的結(jié)構(gòu)和重要化學(xué)性質(zhì)，并能應(yīng)用這些知識解決一些問題。
2．了解芳香烴的概念，學(xué)會整理、概括、比較的方法
3．了解甲苯、二甲苯的某些化學(xué)性質(zhì)，通過苯和苯的同系物的學(xué)習(xí)和比較，領(lǐng)會共性和個性的關(guān)系。1． 苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)
2． 苯的同系物及苯環(huán)與側(cè)鏈的相互影響媒體、實驗演示
第
6
周
第六節(jié)石油的分餾及本章的復(fù)習(xí)71常識性的認識石油的分餾及產(chǎn)品和用途
2．了解我國石油化工發(fā)展的概況及其在國民經(jīng)濟中的地位．石油分餾的基本原理媒體、實驗演示
第
7
周
第六章烴的衍生物
第一節(jié)溴乙烷 鹵代烴51．了解烴的衍生物和官能團的概念。
2．以溴乙烷為例，掌握鹵代烴的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)。
3．了解鹵代烴的一般通性和用途，并通過有關(guān)鹵代烴數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)分析能力和綜合應(yīng)用能力。
鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)及在解決化學(xué)問題中的應(yīng)用結(jié)構(gòu)模型、媒體、實驗演示
第
8
周
第二節(jié)乙醇 醇類51．掌握乙醇的主要化學(xué)性質(zhì)。
2．了解醇類的一般通性和幾種典型的醇
3．通過學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)，推出醇類的化學(xué)性質(zhì)的通性，滲透“由個別到一般”的認識觀點，培養(yǎng)辯證思維。乙醇的結(jié)構(gòu)和乙醇的化學(xué)性質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、媒體、實驗演示
第
9
周
期中復(fù)習(xí)71．烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)
2．鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)和醇的化學(xué)性質(zhì)烴類的化學(xué)性質(zhì)及兩種衍生物的化學(xué)性質(zhì)試卷、練習(xí)
第
10
周
期中測試
試卷分析5
試卷分析
習(xí)題訂正
第
11
周
第三節(jié) 有機物分子式和結(jié)構(gòu)式的確定51．了解確定有機物實驗式、分子式的方法，掌握有關(guān)確定有機物分子式的計算。
2．通過學(xué)習(xí)有機物分子式、結(jié)構(gòu)式的確定方法，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。有機物分子式確定的計算。媒體
試卷練習(xí)
第
12
周
第四節(jié) 苯酚41、了解酚類的定義，了解苯酚的物理性質(zhì)及用途
2、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)
3、掌握苯酚的化學(xué)性質(zhì)，能從苯酚的結(jié)構(gòu)特點分析、解釋苯酚的性質(zhì)。能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。1、苯酚的結(jié)構(gòu)特點和苯酚的化學(xué)性質(zhì)
2、羥基與芳香環(huán)的相互影響引起的性質(zhì)變化
結(jié)構(gòu)模型、媒體、實驗演示
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第五節(jié) 乙醛
醛類51、了解乙醛的物理性質(zhì)和用途
2、掌握乙醛的分子結(jié)構(gòu)
3、掌握乙醛與H2的加成反應(yīng)，乙醛的氧化反應(yīng)
4、了解醛類和甲醛的性質(zhì)和用途
乙醛與H2的加成反應(yīng)，乙醛的氧化反應(yīng)
乙醛與銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)的實質(zhì)
實驗，媒體
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第六節(jié) 乙酸 羧酸51、掌握乙醛與H2的加成反應(yīng)，乙醛的氧化反應(yīng)
2、理解酯化反應(yīng)
3、了解羧酸的分類、組成、性質(zhì)
4、了解酯的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)乙酸酸性、酯化反應(yīng)原理、酯的水解反應(yīng)實驗
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第六章的復(fù)習(xí)5各種官能團的性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系官能團與性質(zhì)的關(guān)系練習(xí)
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第七章
第一節(jié)葡萄糖 蔗糖
第二節(jié) 淀粉 纖維素51、了解糖類的組成和分類，掌握葡萄糖的結(jié)構(gòu)式，了解葡萄糖的還原性
2、了解食品添加劑和人體健康的一些知識
3、了解淀粉、纖維素的重要性
4、了解淀粉、纖維素主要用途以及他們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要意義
1、葡萄糖的結(jié)構(gòu)，葡萄糖的銀鏡反應(yīng)和酯化反應(yīng)
2、淀粉、纖維素的水解反應(yīng)
實驗，
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第三節(jié) 油脂
第四節(jié) 蛋白質(zhì)51、了解油脂的組成和結(jié)構(gòu)，了解油脂的化學(xué)性質(zhì)和用途，了解肥皂和合成洗滌劑的性質(zhì)及用途
2、了解蛋白質(zhì)的組成、性質(zhì)及用途
1、油脂的氫化反應(yīng)和水解反應(yīng)，油脂的組成和結(jié)構(gòu)
2、蛋白質(zhì)的性質(zhì)、組成
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第八章 合成材料6合成有機高分子化合物的結(jié)構(gòu)和基本性質(zhì)
1、合成有機高分子化合物的方法
2、根據(jù)高分子化合物的結(jié)構(gòu)簡式，分析、判斷單體的結(jié)構(gòu)簡式和形成高分子化合物的反應(yīng)類型
媒體
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有機化學(xué)復(fù)習(xí)5能根據(jù)結(jié)構(gòu)判斷物質(zhì)的性質(zhì)，并根據(jù)性質(zhì)推斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)
能用對比的方法進行分析、理解
能形成知識鏈，有一個完整的知識體系
各種有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系練習(xí)
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期末考試
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第8篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校體育理論教學(xué)；信息化手段
體育課是以促進學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。因此，現(xiàn)在的體育課程內(nèi)容還必須包括相關(guān)的理論知識。國家教委教體(1992)11號文明確規(guī)定：“各類體育課均包括理論和實踐兩部分，理論部分的學(xué)時不得少于教學(xué)學(xué)時的12%。而體育理論教學(xué)一直是體育教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)多以教師口授為主，偶爾會借助掛圖、繪畫等常規(guī)教學(xué)手段，這種教學(xué)模式，一方面會使教師在備課時感到信息量無法滿足教學(xué)需要，另一方面容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；同時，上好一堂體育理論課需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心備課，收集背景資料，了解最新的教學(xué)科學(xué)成果和人體科學(xué)的發(fā)展，注意體壇動態(tài)，耗費大量的時間和精力，而一般學(xué)校沒有專職的體育理論教師，大多數(shù)的體育實踐教師不愿意上。這些因素造成了體育理論課的基本障礙。
運用信息化手段進行體育理論教學(xué)，可以以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來激發(fā)學(xué)生的思維興奮性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。
我以《運動損傷》的理論教學(xué)為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中運用信息化手段的體會。
課的內(nèi)容選自《體育與健康》身體健康知識部分的延展內(nèi)容。是針對中職學(xué)生處于青春期活潑好動，但對自身生理知識了解少，容易出現(xiàn)運動損傷的特點而設(shè)計。
本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為以下幾點：
認知目標(biāo)：了解身體結(jié)構(gòu)特點和損傷原因；
技能認知目標(biāo)：初步具備避免運動損傷的能力；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲，提高規(guī)避運動風(fēng)險的意識。
教學(xué)重點是提高規(guī)避危險動作減少運動損傷的能力，難點是了解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)運動規(guī)律。
本課所講內(nèi)容――骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉是實際存在但很難直接觀察到的，而這三者發(fā)生損傷的時機具有突發(fā)性，在課堂上如果進行實際模擬又有很大的危險性。因此，本課教學(xué)中，使用了應(yīng)用軟件、flas等信息化手段，生動直觀形象的向?qū)W生展示本課學(xué)習(xí)要素。
首先，通過“快樂運動”的視頻導(dǎo)入新課，向?qū)W生灌輸了綠色運動的概念，也提醒學(xué)生運動中需要注意，盡量不要發(fā)生運動損傷。
在理論基礎(chǔ)知識教學(xué)中，主要講解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉以及三者與運動的關(guān)系。例如，在骨骼的教學(xué)中。學(xué)生可以隱約摸到自身骨骼，但是有皮膚、肌肉等的阻礙，很難有清晰的概念。而骨骼的flash中通過動畫的展示和教師的講解，使學(xué)生對骨骼的作用，整體的形態(tài)等都有了直觀的認識。又例如關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)是連接骨骼的樞紐，但是“關(guān)節(jié)是怎么連接骨骼的？連接以后又是怎么和骨骼一起動起來的？”學(xué)生的疑問，在關(guān)節(jié)flash的展示中很容易的得到解答。而在肌肉的教學(xué)中，通過信息化手段，將肌肉以及運動中使用的肌肉等信息直觀的展示給學(xué)生。
關(guān)節(jié)的flas，將關(guān)節(jié)生動形象的展示在是實際存在但是用肉眼很難觀察到的，使用多媒體手段，可以把抽象的概念生動形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能很輕松的理解理論內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考以及實際實踐的能力。flas便于學(xué)生仔細觀察，使學(xué)生理論基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)，使用多媒體手段，配合教師的語言動作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過自主嘗試，互相對比，觀摩討論、探究互動、歸納總結(jié)等方式很容易的形成系統(tǒng)的概念。
知識引申部分的教學(xué)活動主要是通過使用教學(xué)應(yīng)用軟件來完成的。
通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，中職學(xué)生最喜愛的運動是籃球，而在籃球活動中，踝關(guān)節(jié)、手指、膝關(guān)節(jié)的損傷最為嚴(yán)重。考慮到運動損傷的突發(fā)性、教學(xué)模擬的危險性和不可操作性、中職學(xué)生好奇心、探索欲望強以及他們的青春期逆反心理等因素，我們開發(fā)了“籃球運動損傷模擬實驗室”，通過學(xué)生獨立操作，自主學(xué)習(xí)、探究，總結(jié)運動中造成損傷的因素，以達到提高學(xué)生自我保護意識，減少損傷的目的。
軟件的使用，易于學(xué)生觀察體會，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
學(xué)生通過操作教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，集體討論，很容易的總結(jié)運動中出現(xiàn)運動損傷的原因，教師引導(dǎo)歸納。教師把握學(xué)生思維活躍的時機，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活中可能會出現(xiàn)傷害的因素。
在學(xué)生了解了造成運動損傷的因素后，使用生活中運動損傷后果的真實圖片，加深學(xué)生對于損傷的危害的印象，提高學(xué)生自我保護，規(guī)避危險的意識。
本課教學(xué)中，使用信息化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀新穎、生動形象；易于學(xué)生觀察體會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，動手實際體驗，師生互動，營造輕松、和諧的課堂氣氛，同時，促進教師不斷的學(xué)習(xí)，更新知識、積累信息。
通過教學(xué)實例證明，運用信息化手段進行體育理論教學(xué)，通過色彩鮮艷、圖文并茂的視聽刺激，能把學(xué)生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來，使學(xué)生在興趣昂然的情況下接受知識，并能主動對所學(xué)內(nèi)容進行充分地感知、理解和記憶，避免了因傳統(tǒng)教學(xué)方法上的定勢而使學(xué)生對理論課缺乏興趣。
第9篇：石油的化學(xué)性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：行業(yè)企業(yè)；高職院校；師資隊伍；優(yōu)化機制
一、高職師資隊伍優(yōu)化機制探索與實踐的意義
當(dāng)前高職教育的“校企合作”辦學(xué)途徑已經(jīng)日趨走向成熟。然而，目前高職院校校企合作大部分情況下都是硬件（實訓(xùn)基地或設(shè)備等）的拓展與豐富，教師作為教育的主體之一卻依然沒有進入產(chǎn)學(xué)合作的中心，大部分教師很難勝任“行企?！甭?lián)動下“基于工作過程”的課程教學(xué)，導(dǎo)致“行企校”聯(lián)動流于單純的硬件建設(shè)，而無法形成長效機制。少量的企業(yè)兼職教師的來源、資質(zhì)等也很難快速提升教學(xué)質(zhì)量。只有教師能力發(fā)展了并勝任于目前的高職教育教學(xué)，學(xué)生的崗位技能才能提升，才能成為“高素質(zhì)、強能力”的實用型人才。因此從理念導(dǎo)向、政策機制、運行機制、評價機制等方面進行教師隊伍優(yōu)化研究，對推進高職院校人才培養(yǎng)模式改革，提升教學(xué)效果、增強就業(yè)能力、促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面發(fā)展，具有重要的理論指導(dǎo)與實踐發(fā)展意義，本研究項目以黑龍江省級骨干高職院校建設(shè)為契機，深入研究師資隊伍的優(yōu)化問題，為緩解目前的師資隊伍現(xiàn)狀提供一定的理論依據(jù)和實踐參考。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
我國高職院校師資隊伍建設(shè)隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展步伐，經(jīng)歷了一個逐漸發(fā)展壯大過程，但因為有較大部分高職院校都是在1999年-2004年之間由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校升格而成，因此建設(shè)起步較晚，總體基礎(chǔ)薄弱，而當(dāng)前整個經(jīng)濟形勢又較為復(fù)雜多變，特別是面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出新的標(biāo)準(zhǔn)要求，這對以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨為辦學(xué)方針的高職院校提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，首當(dāng)其沖的便是作為高職院校辦學(xué)根本的教師隊伍能不能適應(yīng)這一挑戰(zhàn)。目前高職院校普遍存在的問題如下：
1、教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡
學(xué)院招生數(shù)量的增加沒有導(dǎo)致教師數(shù)量的成比例增加；行政人員和公共課教師略多，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師少，能工巧匠型的兼職教師少；
2、教師素質(zhì)不高
“雙師型”教師比例過低；教師整體學(xué)歷層次低，有碩士學(xué)歷和學(xué)位的教師比例偏低；教師來源單一，絕大部分教師是普通高校畢業(yè)后直接進入高職院校，他們在校期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育，更沒有接觸過與職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，缺乏在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的實踐經(jīng)歷，實踐能力不強，普遍出現(xiàn)“教學(xué)方法死板，教學(xué)實踐指導(dǎo)低效，服務(wù)社會有心無力”等現(xiàn)象。
3、教師準(zhǔn)入制、崗位任職標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展制度缺失
4、兼職教師隊伍薄弱、資質(zhì)不足
三、高職師資隊伍優(yōu)化機制探索與實踐的關(guān)鍵問題
在兼職教師的聘任上缺乏長效機制，往往未從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和學(xué)科發(fā)展，以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)的角度出發(fā)看待兼職教師的聘任工作，行企與職業(yè)院校之間沒有建立可持續(xù)的融通機制。在兼職教師的管理中制度建設(shè)滯后，許多職業(yè)院校在制定相關(guān)管理制度時，很少考慮兼職教師的任課時間、持續(xù)穩(wěn)定、薪資報酬、任務(wù)安排等問題，缺乏切實可行的管理制度體系，所以需要解決的關(guān)鍵問題如下：
1、“北大荒現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團校企合作辦學(xué)理事會”的作用充分發(fā)揮，形成“行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！比焦糙A機制。
2、建立行企校“上掛下派”機制。行業(yè)企業(yè)能工巧匠愿意來校擔(dān)任專業(yè)課授課教師。明確教師參與教學(xué)列入其工作單位的工作任務(wù)，并請示學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予一定獎勵支持。
3、北大荒現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團及相關(guān)企業(yè)共同建立“兼職教師教育教學(xué)專項基金”，主要用于教學(xué)工作勞務(wù)、教學(xué)改革、培訓(xùn)、獎勵等。
4、校企合作有效建立技術(shù)研發(fā)應(yīng)用團隊和社會服務(wù)培訓(xùn)團隊。
5、借鑒行業(yè)企業(yè)人力資源管理經(jīng)驗建立一支高效能的服務(wù)保障管理隊伍。
6、初步建立學(xué)院專任教師準(zhǔn)入制、崗位任職標(biāo)準(zhǔn)。
7、暢通兼職教師來源渠道，提高兼職教師教育教學(xué)質(zhì)量。
四、高職師資隊伍優(yōu)化機制探索與實踐主要研究內(nèi)容
1、“行企校”辦學(xué)背景下高職教師發(fā)展問題的整體研究
（1）高職教師發(fā)展現(xiàn)狀及教師勝任力研究
（2）“行企?！甭?lián)動辦學(xué)背景下高職教師專業(yè)化進程中的矛盾與問題
2、“行企?！甭?lián)動辦學(xué)背景下教師隊伍優(yōu)化的必要性與可行性分析
（1）“行企校”聯(lián)動辦學(xué)背景下教師隊伍優(yōu)化的必要性分析
（2）“行企?！甭?lián)動辦學(xué)背景下教師隊伍優(yōu)化的可行性分析
3、“行企校”辦學(xué)背景下高職教師隊伍優(yōu)化的機制研究
（1）國外類似模型研究
（2）高職教師隊伍優(yōu)化的政策機制研究
主要包括：崗位準(zhǔn)入制度研究、績效考核制度研究、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團隊認定與考核制度研究。
（3）高職教師隊伍優(yōu)化的運行機制研究
主要包括：“行企校”人員合作行動模式研究、“行企?！比藛T合作課程行動研究、“行企?！比藛T合作技術(shù)項目行動研究。
（4）高職教師隊伍優(yōu)化的保障機制研究與落實
主要包括：教師去企業(yè)行動研究的保障政策、企業(yè)、行業(yè)人員擔(dān)任兼職教師時職稱或業(yè)績激勵政策。
（5）高職教師隊伍優(yōu)化的評估機制的建構(gòu)與研究
主要包括：行業(yè)、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系建構(gòu)、教師崗位勝任力模型研究及評價體系建構(gòu)。
五、高職師資隊伍優(yōu)化機制探索與實踐主要研究方法
1、文獻法
收集國際、國內(nèi)相關(guān)資料，通過翻譯、甩選等途徑，最終獲得所需資料信息；
2、調(diào)查研究法
在本校原有教學(xué)改革基礎(chǔ)上調(diào)查國內(nèi)一些已經(jīng)實施校企合作下教師隊伍優(yōu)化管理的同類學(xué)院，通過與部分專家訪談獲取相關(guān)信息；
3、比較法
采用橫向比較法分析國際、國內(nèi)高等職業(yè)技術(shù)教育中教師崗位能力發(fā)展的總趨勢的異同，再進行準(zhǔn)入制度、培養(yǎng)制度等點與點的比較，然后應(yīng)用實證分析法對其異同點進行分析；
4、訪談法
對學(xué)院部分教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)專家或顧問等人員進行個人訪談，從中獲得行企校合作中教師隊伍優(yōu)化的策略、手段等信息。
六、高職師資隊伍優(yōu)化機制探索與實踐研究成果及應(yīng)用
通過“行企?！甭?lián)動辦學(xué)體制機制的創(chuàng)新，實施“建設(shè)一個平臺”、“打造一支隊伍”、“實施一項工程”、“建立一個保障體系”的“1111”系統(tǒng)工程，全面加強和優(yōu)化我院師資隊伍與管理隊伍建設(shè)，并通過省級骨干院校、北大荒現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團的輻射，發(fā)揮實效及對教學(xué)產(chǎn)生有益的促進，將研究成果與實踐措施推廣到全省乃至全國同類院校中去。
參考文獻
