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第1篇：在職研究生研究成果范文

關(guān)鍵詞：六西格瑪法；壓鑄生產(chǎn)；質(zhì)量控制

六西格瑪法是提升企業(yè)質(zhì)量管理的一種方法，是對(duì)“零不合格產(chǎn)品率”的追求，是以質(zhì)量降低成本，提升經(jīng)濟(jì)效益的有效技術(shù)。隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品的合格率要求越來(lái)越高，而在壓鑄生產(chǎn)過(guò)程中，由于模具、生產(chǎn)工藝等多方面因素的影響，存在著較大的產(chǎn)品質(zhì)量差、返修、報(bào)廢等事件，無(wú)形中增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本，影響了企業(yè)的市場(chǎng)形象。六西格瑪法是優(yōu)秀的質(zhì)量管理技術(shù)，在企業(yè)的推廣中為企業(yè)帶來(lái)了理想的質(zhì)量管理績(jī)效，推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)六西格瑪法的研究，探討其在壓鑄生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制的作用，以期為相關(guān)企業(yè)提供借鑒和參考。

1 六西格瑪法的概述

1.1 六西格瑪法的含義

六西格瑪法中的西格瑪是希臘字母σ的音譯，是標(biāo)準(zhǔn)偏差的代指。六西格瑪即是六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)偏差，在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量管理中，是指百萬(wàn)分之3.4不合格率的流程變化（六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)偏差）尺度。在一般情況下，企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的不合格率約是3西格瑪或是4西格瑪，4西格瑪換算后是百萬(wàn)分之6.21的不合格率。六西格瑪法就是通過(guò)一系列的質(zhì)量改進(jìn)措施，使企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的不合格率降低到百萬(wàn)分之3.4之內(nèi)，即六西格瑪。由六西格瑪?shù)暮x可以引申出六西格瑪法的含義，即以客戶(hù)為中心，合理配置資源，改進(jìn)產(chǎn)品的關(guān)鍵質(zhì)量特性，以此來(lái)提升產(chǎn)品的品質(zhì)。六西格瑪法的核心即是量化，其具體的步驟為定義、測(cè)量、分析、改進(jìn)和控制，通過(guò)一系列的步驟來(lái)使產(chǎn)品生產(chǎn)的不合格率降低到百萬(wàn)分之3.4之內(nèi)。

1.2 六西格瑪法的特點(diǎn)

以客戶(hù)為中心。企業(yè)的生存和發(fā)展依賴(lài)于其產(chǎn)品的質(zhì)量，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能征服市場(chǎng)。六西格瑪法的主要目的是提升客戶(hù)的滿(mǎn)意度以此提升市場(chǎng)份額，拓寬市場(chǎng)。六西格瑪法是以客戶(hù)為中心，對(duì)客戶(hù)需求和客戶(hù)所重視的問(wèn)題高度關(guān)住。注重量化。六西格瑪法非常注重?cái)?shù)據(jù)，決策的制定和信息的收集都依靠直觀(guān)而準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)嚴(yán)密的計(jì)算將難以開(kāi)展的產(chǎn)品質(zhì)量管理工作進(jìn)行數(shù)據(jù)量化，使產(chǎn)品的質(zhì)量可量化、可評(píng)價(jià)，有助于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。六西格瑪法加強(qiáng)了產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的檢驗(yàn)和檢查工作，拓寬了各個(gè)部門(mén)、各個(gè)崗位之間的合作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了各個(gè)環(huán)節(jié)中工作人員和部門(mén)的依賴(lài)性，使工作人員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的整體性和責(zé)權(quán)的明確性，通過(guò)高效的團(tuán)隊(duì)合作，形成良好的工作氛圍和企業(yè)文化，加強(qiáng)了員工的團(tuán)結(jié)，提升了員工工作的積極性，消除了部門(mén)之間的隔閡，增強(qiáng)了工作的成效。

2 六西格瑪法在壓鑄生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制的應(yīng)用

2.1 定義階段

在壓鑄生產(chǎn)過(guò)程中，六西格瑪法在定義階段應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)具體的發(fā)展戰(zhàn)略、部門(mén)發(fā)展計(jì)劃和市場(chǎng)客戶(hù)的反映情況，從進(jìn)貨檢驗(yàn)合格率出發(fā)，組建合作團(tuán)隊(duì)，立足于直觀(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分的研究，制定具體的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃。

2.2 測(cè)量階段

由于六西格瑪法注重?cái)?shù)據(jù)的量化，所以測(cè)量階段是壓鑄產(chǎn)品質(zhì)量控制的重要階段。在測(cè)量階段中，利用多種策略工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)深入分析其產(chǎn)品質(zhì)量的變量，根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)確定出最為關(guān)鍵的變量，也就是找出關(guān)鍵質(zhì)量特性（CTQ）和Y，根據(jù)具體的CTQ和Y，來(lái)制定質(zhì)量改善措施。

2.3 分析階段

在六西格瑪法的分析階段中需要進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)收集工作，通過(guò)科學(xué)而正規(guī)的數(shù)據(jù)收集和分析工具對(duì)測(cè)量階段中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵輸出變量。在分析階段中主要包括了數(shù)據(jù)的收集、分析和數(shù)據(jù)確定三大部分。

2.4 改善階段

改善階段是根據(jù)分析階段中的結(jié)論，選擇改善的方案。根據(jù)上一步驟中對(duì)于變量的設(shè)置進(jìn)行檢驗(yàn)，制定出改善的具體措施。具體的步驟為制定出改善方案、優(yōu)選出關(guān)鍵的少數(shù)因子、設(shè)

2.5 控制階段

控制階段是六西格瑪法的非常關(guān)鍵的階段，通過(guò)前期的數(shù)據(jù)收集、分析和驗(yàn)證，使壓鑄生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制得到了很大的優(yōu)化。若后續(xù)工作不到位則質(zhì)量控制的效果難以持續(xù)化和長(zhǎng)久化。通過(guò)建立計(jì)劃、實(shí)施質(zhì)量控制計(jì)劃和共享質(zhì)量控制計(jì)劃才能保證質(zhì)量控制效果持久。

3 六西格瑪法在壓鑄生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)例

文章以A精密鑄造壓鑄企業(yè)的壓鑄合金標(biāo)牌的質(zhì)量控制為實(shí)例進(jìn)行分析。A精密鑄造壓鑄企業(yè)由于客戶(hù)多次反映其壓鑄合金標(biāo)牌的質(zhì)量問(wèn)題，將壓鑄合金標(biāo)牌產(chǎn)品的質(zhì)量控制提到了日程。

3.1 定義階段

在定義階段，A精密鑄造壓鑄企業(yè)積極調(diào)查了壓鑄合金標(biāo)牌的進(jìn)貨合格率，成立相應(yīng)的六西格瑪質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目小組。根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和部門(mén)發(fā)展計(jì)劃，以提升壓鑄合金標(biāo)牌合格率為目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量控制工作。從項(xiàng)目小組制作的質(zhì)量缺陷數(shù)據(jù)匯總圖中發(fā)現(xiàn)，壓鑄合金標(biāo)牌出現(xiàn)的銹蝕、變形的主要問(wèn)題來(lái)源于壓鑄產(chǎn)品的強(qiáng)度不足和鍍層厚度不夠。根據(jù)歷史數(shù)據(jù)，分階段、分步驟來(lái)設(shè)置壓鑄合金標(biāo)牌的進(jìn)貨檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)合格率，最終達(dá)到六西格瑪水平。在此過(guò)程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的架設(shè)和成本的評(píng)估，并將具體的計(jì)劃進(jìn)行編寫(xiě)、報(bào)批。

第2篇：在職研究生研究成果范文

關(guān)鍵詞：景觀(guān)生態(tài)規(guī)劃垂直生態(tài)過(guò)程水平生態(tài)過(guò)程融合

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1前言

景觀(guān)生態(tài)規(guī)劃(Landscape ecological Planning)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它根據(jù)景觀(guān)生態(tài)學(xué)的原理及其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以區(qū)域景觀(guān)生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為基本目標(biāo)，通過(guò)研究景觀(guān)格局與生態(tài)過(guò)程以及人類(lèi)活動(dòng)與景觀(guān)的相互作用，建立區(qū)域景觀(guān)生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式，使廊道、斑塊、基質(zhì)等景觀(guān)要素的數(shù)量及其空間分布合理，使信息流、物質(zhì)流與能量流暢通，并具有一定的美學(xué)價(jià)值，且適于人類(lèi)居住。城市景觀(guān)生態(tài)設(shè)計(jì)則是城市景觀(guān)生態(tài)規(guī)劃的深入和細(xì)致，更多地從具體的工程或具體的生態(tài)技術(shù)配置景觀(guān)生態(tài)系統(tǒng)。

2目前我國(guó)景觀(guān)生態(tài)規(guī)劃中的局限性

我國(guó)景觀(guān)生態(tài)規(guī)劃中，更多的是從單一的水平生態(tài)過(guò)程或垂直生態(tài)過(guò)程進(jìn)行分析和研究，而針對(duì)二者融合在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用提到的很少，一方面由于景觀(guān)規(guī)劃過(guò)程的復(fù)雜性，同時(shí)考慮時(shí)間和空間上規(guī)劃容易使設(shè)計(jì)陷入困境；另一方面時(shí)間上的自然演進(jìn)和空間上的人類(lèi)開(kāi)發(fā)在選擇平衡度上難以取舍。而現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展，城市化過(guò)程中人類(lèi)對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)需求也越來(lái)越突出，因此注重水平生態(tài)過(guò)程和垂直生態(tài)過(guò)程的融合在景觀(guān)規(guī)劃中的應(yīng)用變得尤為重要。這種融合不僅要考慮景觀(guān)規(guī)劃之后的生態(tài)持續(xù)性，還要考慮符合人類(lèi)開(kāi)發(fā)的可利用性，同時(shí)滿(mǎn)足人類(lèi)使用的需求和生態(tài)延續(xù)的目的。

3摩爾廣場(chǎng)簡(jiǎn)述

摩爾廣場(chǎng)占地面積4英畝，距今已有220年的歷史，是威廉克里斯摩斯1792年為卡羅萊納州北部的羅利市規(guī)劃的五大廣場(chǎng)之一。在現(xiàn)存的三個(gè)廣場(chǎng)中，聯(lián)合廣場(chǎng)(Union Square)現(xiàn)已成為卡萊羅納州首府用地，納什廣場(chǎng)（Nash Square）則成為19世紀(jì)的漫步花園和紀(jì)念廣場(chǎng)；但是摩爾廣場(chǎng)始終是一片公共綠地，深受羅利市民喜愛(ài)，并被列入國(guó)家歷史名勝名錄。如今羅利市人口是初建時(shí)的400多倍，人們對(duì)公園綠地的需求也不斷增長(zhǎng)，摩爾廣場(chǎng)的存在正是為了滿(mǎn)足這一需求，但最初規(guī)劃的公共空間網(wǎng)絡(luò)卻已退化了50%。在摩爾廣場(chǎng)周?chē)比A的城區(qū)，包括兒童博物館、公共交通系統(tǒng)、歷史名城市場(chǎng)、熱鬧的餐廳、酒吧和咖啡廳在內(nèi)的地區(qū)，這種需求的增長(zhǎng)顯而易見(jiàn)。

4摩爾廣場(chǎng)案例分析

4.1生態(tài)過(guò)程和垂直生態(tài)過(guò)程的融合應(yīng)用

場(chǎng)地設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)是針對(duì)水平生態(tài)過(guò)程對(duì)整體景觀(guān)格局進(jìn)行簡(jiǎn)單干預(yù)，在此基礎(chǔ)上再融入細(xì)部中的垂直生態(tài)過(guò)程，增加摩爾廣場(chǎng)空間豐富性的同時(shí)，保證廣場(chǎng)內(nèi)部在長(zhǎng)時(shí)間的使用過(guò)程中植被得以保護(hù)、雨水得以收集、生物得以多樣。

4.2 水平生態(tài)過(guò)程打造景觀(guān)格局

盡管摩爾廣場(chǎng)的物理特性發(fā)生了翻天覆地的變化，但它的最大優(yōu)勢(shì)在于它作為公共空間所發(fā)揮的作用，根據(jù)國(guó)家公園管理局對(duì)歷史風(fēng)景的規(guī)定改建廣場(chǎng)以提高其公共性能。但是這塊城市瑰寶正在走向破敗，急需改建以適應(yīng)羅利市繁榮的城市生活。摩爾廣場(chǎng)的整體規(guī)劃是基于其最獨(dú)特、最顯著的特點(diǎn)設(shè)立的，通過(guò)打造中心城市地形拓展其空間上、經(jīng)驗(yàn)上和規(guī)劃上的范圍。這一設(shè)計(jì)特征將從功能上和視覺(jué)上將廣場(chǎng)劃分出幾個(gè)特別的空間，滿(mǎn)足更多人群的要求。中心地形概念巧妙的打破了傳統(tǒng)的棋盤(pán)式道路結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)了廣場(chǎng)的潛力，增修了36%的道路，可占用陰影面積增至原來(lái)的2.5倍，樹(shù)林覆蓋面積增加了39%，專(zhuān)用休息區(qū)增加了10倍，原生棲息地?cái)U(kuò)大至原來(lái)的3.45倍，同時(shí)保持95% 的地方視野開(kāi)闊。這種簡(jiǎn)單的干預(yù)將廣場(chǎng)功能拓展到最大化，在這塊4英畝的廣場(chǎng)上，人們將有更多的娛樂(lè)選擇和體驗(yàn)，這樣的戶(hù)外環(huán)境將占地面積和多功能
花園放在首位。廣場(chǎng)將成為一個(gè)多維度的開(kāi)放草地，具有良好的前景和廣闊的綠地，既可用于緊急避難，還可用于休閑娛樂(lè)場(chǎng)所。

4.3垂直生態(tài)過(guò)程打造細(xì)部設(shè)計(jì)

摩爾廣場(chǎng)項(xiàng)目在垂直生態(tài)過(guò)程中，盡可能減小對(duì)植物根部的破壞，僅把花槽移除以增加景深?，F(xiàn)有的鋪路材料將被回收用做新廣場(chǎng)內(nèi)鋪路圖案的材料，這樣可以舉辦大型表演和即興表演活動(dòng)。廣場(chǎng)地形有很多是自然形成的，北面的緩坡成了天然的露天競(jìng)技場(chǎng)，人們還可以在那里沐浴日光，欣賞美景。規(guī)劃還設(shè)計(jì)了一系列可持續(xù)項(xiàng)目，比如：將雨水收集到雨水花園、在自然區(qū)增加生物棲息地等，確保該設(shè)計(jì)有利于生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)打造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境和賞鳥(niǎo)勝地。

4.4 水平與垂直生態(tài)過(guò)程的成果

摩爾廣場(chǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中秉持可持續(xù)性原則，這包括一系列元素，例如：長(zhǎng)期的樹(shù)木管理、場(chǎng)地規(guī)劃和選材。對(duì)現(xiàn)有樹(shù)木的保護(hù)和壽命的考慮幫助完善了項(xiàng)目的各個(gè)方面，從而引發(fā)出一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，如抬高路面，利用墩子做成邊緣系統(tǒng)保護(hù)
樹(shù)木保護(hù)區(qū)，嵌入中央地貌內(nèi)的地上基礎(chǔ)設(shè)施核心和景觀(guān)動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。保護(hù)性建設(shè)技術(shù)可以保護(hù)歷史悠久的橡木圍，同時(shí)賦予廣場(chǎng)更多的占地和娛樂(lè)空間。

5 結(jié)束語(yǔ)

不同的生態(tài)景觀(guān)設(shè)計(jì)在尺度上和地域性方面有著截然不同的差別，項(xiàng)目尺度較大，采用在大的空間尺度上進(jìn)行整體景觀(guān)規(guī)劃，將景觀(guān)格局和整體的水文、地形、植被綜合考慮，注重水平生態(tài)過(guò)程和垂直生態(tài)過(guò)程的綜合應(yīng)用。摩爾廣場(chǎng)景觀(guān)規(guī)劃項(xiàng)目尺度較小，采用先打造大的景觀(guān)格局完善水平生態(tài)過(guò)程，然后在此基礎(chǔ)上融入細(xì)部設(shè)計(jì)完善垂直生態(tài)過(guò)程。但在塑造景觀(guān)生態(tài)過(guò)程中，考慮了地域景觀(guān)在未來(lái)發(fā)展演進(jìn)的垂直生態(tài)過(guò)程和人的活動(dòng)進(jìn)入地域景觀(guān)之后的水平生態(tài)過(guò)程。在建立合理景觀(guān)格局的基礎(chǔ)上，逐步考慮土地持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境改善、人類(lèi)活動(dòng)規(guī)劃等一系列景觀(guān)生態(tài)過(guò)程。這種景觀(guān)生態(tài)規(guī)劃的過(guò)程都是基于對(duì)未來(lái)地域生態(tài)環(huán)境可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提，遵循自然優(yōu)先原則、可持續(xù)原則、針對(duì)性原則、綜合性原則對(duì)景觀(guān)進(jìn)行有目的的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將景觀(guān)生態(tài)過(guò)程中的垂直生態(tài)過(guò)程和水平生態(tài)過(guò)程有效合理的融入到景觀(guān)規(guī)劃的過(guò)程中，以保證景觀(guān)空間格局的完整性、連續(xù)性和時(shí)間格局的可持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：在職研究生研究成果范文

關(guān)鍵詞：非智力因素；體育教育；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G40―012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)04―165―02

一、引言

體育生活化教學(xué)是以生活為根基的體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓他們?cè)谏钪邢硎荏w育，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的極其重要的方面，教師應(yīng)在教學(xué)中以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、激發(fā)和滿(mǎn)足需要、確立和強(qiáng)化目標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)和樹(shù)立榜樣等四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)非智力因素與智力水平協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。

二、研究對(duì)象與方法

1.　研究對(duì)象。隨機(jī)抽取江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生共1200人為調(diào)查對(duì)象，就影響體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過(guò)程中非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志)情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究。

2.　研究方法。

(1)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，在學(xué)校圖書(shū)館和資料室進(jìn)行了文獻(xiàn)收集、檢索工作。

(2)調(diào)查法。一是問(wèn)卷調(diào)查法。分別對(duì)江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)的各類(lèi)學(xué)校抽樣學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。二是問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況。通過(guò)郵寄和當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面回收相結(jié)合的形式發(fā)放問(wèn)卷，并回收問(wèn)卷。發(fā)放1200份，回收1180份，其中有效問(wèn)卷1080份，回收率為98.3％，有效率為90.0％。

(3)專(zhuān)家訪(fǎng)談法。根據(jù)研究的需要，預(yù)先準(zhǔn)備訪(fǎng)談提綱，在調(diào)研期間對(duì)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，了解有關(guān)情況。

(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

三、結(jié)果與分析

1.　學(xué)生參與體育生活化教育動(dòng)機(jī)調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得出動(dòng)機(jī)排序分別是：促進(jìn)健康，改善體質(zhì)(614人，56.9％)；豐富個(gè)人文化生活內(nèi)容(596人，55.2％)；鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力(457人，41.3％)；培養(yǎng)意志品質(zhì)(321人，29.7％)；創(chuàng)建自信、增強(qiáng)活力(312人，28.9％)；培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展審美情趣(300人，27.7％)。我們可以得出，體育生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。體育生活化教學(xué)是以學(xué)生生活作為教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)的根基，重視學(xué)生原有的知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)技能的建構(gòu)作用。課程的選擇根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情景化再現(xiàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦中的反映。

2.　影響學(xué)生參與體育生活化教育興趣的原因。根據(jù)調(diào)查原因分別是：(1)日常體育教學(xué)缺乏趣味性和啟發(fā)激勵(lì)性(因素負(fù)荷量為0.736)；(2)缺乏體育運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)和技能(因素負(fù)荷量為0.717)；(3)學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自己不感興趣(因素負(fù)荷量為0.622)；(4)校園體育生活文化風(fēng)氣不濃(因素負(fù)荷量為0.537)；(5)體育教師教學(xué)水平不高(因素負(fù)荷量為0.518)；(6)課外體育活動(dòng)休閑時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員(因素負(fù)荷量為0.437)。由此我們得出，體育生活化教學(xué)使教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間聯(lián)系。它的核心是將體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活密切聯(lián)系，使體育能夠成為學(xué)生終身受用的技能，以體育課堂教學(xué)為主體同時(shí)兼顧多種多樣的課外活動(dòng)。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，講明白體育知識(shí)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，明確學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。

3.　影響學(xué)生參與體育生活化教育的情感因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷(因素負(fù)荷量為0.823)；(2)會(huì)受到社會(huì)時(shí)尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(因素負(fù)荷量為0.768)；(3)鍛煉時(shí)找不到興趣相同的伙伴(因素負(fù)荷量為0.678)；(4)鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)情緒(因素負(fù)荷量為0.649)；(5)沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習(xí)慣(因素負(fù)荷量為0.587)；(6)自身動(dòng)作技術(shù)不好，怕同學(xué)見(jiàn)笑(因素負(fù)荷量為0.436)。分析得出體育生活化教學(xué)是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有學(xué)生主體對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，沒(méi)有解決實(shí)際生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)就談不到體育生活化教學(xué)。優(yōu)秀的體育教師要培養(yǎng)學(xué)生積極求學(xué)的情感，要用準(zhǔn)確誠(chéng)摯的語(yǔ)言、準(zhǔn)確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受教育、主動(dòng)參與體育鍛煉的情境。

4.　影響學(xué)生參與體育生活化教育的意志因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)因素主要有：功課緊張，沒(méi)有時(shí)間(408人，37.7％)；體育教師水平差影響運(yùn)動(dòng)情緒與興趣(279人，25.9％)；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大，易臟易累，且怕受傷(262人，24.3％)；缺乏指導(dǎo)，怯于動(dòng)作技術(shù)難看(245人，22.7％)；周?chē)瑢W(xué)都不去，只好隨大流(207人，19.2％)；對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣(149人，13.8％)。分析可以知道，體育教學(xué)的目的不單單在學(xué)生掌握一定的動(dòng)作技術(shù)技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。教師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學(xué)生平等的位置。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要特別注意個(gè)體差異，對(duì)盲從輕率的學(xué)生，要多啟發(fā)他們的自覺(jué)性和責(zé)任感；對(duì)膽小猶豫的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；體育教學(xué)和鍛煉過(guò)程尤其重要。對(duì)缺乏自制力的學(xué)生要培養(yǎng)他們虛心接受意見(jiàn)，獨(dú)立完成鍛煉的能力；對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉虎頭蛇尾的學(xué)生要重視培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志。

四、結(jié)論與建議

1.　學(xué)校體育教育的生活化的重要性再次被凸現(xiàn)出來(lái)了，它既是青少年體育興趣、習(xí)慣、能力形成和培養(yǎng)的搖籃，電是連接社會(huì)體育、形成個(gè)體終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.　以確立和強(qiáng)化目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴(lài)于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等若干因素。體育繼續(xù)教育生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培

養(yǎng)。

3.　以激發(fā)和滿(mǎn)足需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育社會(huì)化的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)不同學(xué)生有不同興趣的基礎(chǔ)上，利用各種方式圍繞各種流行的社會(huì)化體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來(lái)證明必須學(xué)習(xí)好本門(mén)學(xué)科的重要性，適當(dāng)減低要求，讓學(xué)生通過(guò)成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹(shù)立“終身體育”的概念和項(xiàng)目。

4.　以關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育生活化學(xué)習(xí)的積極而豐富的情感。教師時(shí)刻都應(yīng)注意把積極情緒和美好印象體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于產(chǎn)生情感的教學(xué)環(huán)境，多引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的共鳴。同時(shí)，通過(guò)體育學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)又會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展。

5.　以啟發(fā)和樹(shù)立榜樣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生體育生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來(lái)就有的，而是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，它是把諸多非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們?cè)隗w育生活化教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生個(gè)體差異，多啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感；多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取和接受建議，獨(dú)立完成的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。

參考文獻(xiàn)：

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[5]鄒桂芳，我國(guó)體育生活化構(gòu)建策略探析[J]，成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4)：26―28.

第4篇：在職研究生研究成果范文

三年的在職研究生學(xué)習(xí)隨著這篇論文的保存快要接近尾聲，在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己身上存在太多的不足,非常感謝老師和同學(xué)的幫助。尤其是在我后面一年的論文寫(xiě)作中,可以說(shuō)是我覺(jué)得最為艱難與痛苦的階段，多次論文方向都不能夠正確的選出，多次的努力都遭到老師的否定，讓我?guī)捉罎?。我特別要感謝XXX教授，在我不知所措的時(shí)候，猶如一盞耀眼的明燈，為我指明了前進(jìn)的方向，他如慈愛(ài)的父親一般，用最溫柔的情感撫慰著新生的希望，并以他廣博的學(xué)識(shí)和智慧的語(yǔ)言激勵(lì)著我的夢(mèng)想。

這篇論文中涉及到很多專(zhuān)家學(xué)者，在此感謝您們對(duì)于學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)，正是因?yàn)槟鷤兊难芯砍晒拍軌蚴刮矣兴鶈l(fā)，才能夠讓我完成論文的寫(xiě)作。同時(shí)，還要感謝我的朋友和家人，是您們一直在背后默默的支持著我，讓我沒(méi)有放棄，堅(jiān)持的走完了在職研究生的道路，在這里我想說(shuō)一句“有您們真好”。最后我還必須感謝我的兩位同學(xué)，XXX和XXX，在我沮喪和迷茫的時(shí)候，你們總是鼓勵(lì)和幫助我，祝福你們有一個(gè)美好的前程。

謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給這一路走來(lái)遇見(jiàn)的所有人，感恩我人生中有這樣的緣分與您們相遇，祝福您們幸福快樂(lè)！

第5篇：在職研究生研究成果范文

關(guān)鍵詞：MPA論文規(guī)范；公共管理；應(yīng)用型研究生

公共管理碩士（MPA）是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)管理日益專(zhuān)業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)主要為政府部門(mén)及其他公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事公共事務(wù)管理和公共政策研究與分析等方面的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型公共管理專(zhuān)門(mén)人才。我國(guó)MPA是2000年設(shè)立的第10個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在10年中先后批準(zhǔn)了四批高等院校共100所大學(xué)作為全國(guó)公共管理碩士（MPA）培養(yǎng)院校。1999年5月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中明確規(guī)定：公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位同管理類(lèi)其他碩士學(xué)位相比，處于同一層次，但類(lèi)型不同，各有側(cè)重。在培養(yǎng)目標(biāo)、招收對(duì)象、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面有特定要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于教學(xué)、科研型人才的培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)直接面向公共管理領(lǐng)域?qū)嵤?zhuān)業(yè)學(xué)位教育。1]這表明MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育培養(yǎng)模式，與一般的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的目標(biāo)、特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別。MPA的教育培養(yǎng)模式的導(dǎo)向應(yīng)為公共管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

在公共管理應(yīng)用型導(dǎo)向的教育培養(yǎng)中，MPA專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文是高校培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于論文的相關(guān)要求是學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合政府部門(mén)及非政府公共機(jī)構(gòu)的管理實(shí)際。論文形式可以是專(zhuān)題研究成果，也可以是高水平的調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告。論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用公共管理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析與解決公共管理實(shí)際問(wèn)題的能力。[1]這一要求為MPA學(xué)位論文規(guī)范指明了大方向，然而關(guān)于MPA學(xué)位論文的具體標(biāo)準(zhǔn)，MPA學(xué)位論文從選題、研究、寫(xiě)作、論文評(píng)審和論文答辯的全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，目前國(guó)內(nèi)各高校還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的范式，因此關(guān)于應(yīng)用型導(dǎo)向的MPA論文規(guī)范和論文的全過(guò)程指導(dǎo)與管理成為公共管理碩士教育培養(yǎng)亟待探討的問(wèn)題。

一、MPA學(xué)位論文選題規(guī)范與管理

1.引導(dǎo)應(yīng)用型選題。MPA學(xué)位論文選題更加強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)引導(dǎo)論文選題面向研究生任職的公共管理領(lǐng)域，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)、方法，分析解決我國(guó)公共管理實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。論文類(lèi)型可以是管理案例分析、專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告、政策評(píng)估報(bào)告及公共管理問(wèn)題對(duì)策研究等。雖然一般不禁止寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文，但為了避免空洞的理論堆砌、減少論文的重復(fù)率，保證MPA畢業(yè)論文的質(zhì)量，對(duì)于沒(méi)有第一手調(diào)研報(bào)告和案例分析為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型論文，要求必須在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中列明其理論創(chuàng)新點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新性研究。圍繞MPA的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)位論文應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高[2].應(yīng)用型的碩士學(xué)位論文，雖然不側(cè)重于考察論文的理論創(chuàng)新深度，但是要考察論文是否能夠提出工作實(shí)踐中的新見(jiàn)解和新方法。為了使論文達(dá)到一定的深度，在論文選題中應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，盡量使研究的問(wèn)題具體化，從而充分地展現(xiàn)作者的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

3.規(guī)范論文開(kāi)題報(bào)告。MPA學(xué)位論文研究方向確定之后，學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，向?qū)熃M提交論文開(kāi)題報(bào)告，即設(shè)計(jì)者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)論文選題的依據(jù)、研究?jī)?nèi)容與方法、該項(xiàng)研究的條件、課題研究的初步方案及可行性等問(wèn)題進(jìn)行論證的報(bào)告。通過(guò)閱讀相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料，包括一定數(shù)量的外文參考文獻(xiàn)，按論文的類(lèi)型選用不同的定量和定性的研究方法，一般應(yīng)提出解決實(shí)際問(wèn)題的新見(jiàn)解或新方法。選題和文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般在3000字以上，并經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)。

4.注重開(kāi)題指引教導(dǎo)。在學(xué)生提交論文開(kāi)題報(bào)告之后，導(dǎo)師組要為其舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，由學(xué)生對(duì)論文的選題特色、國(guó)內(nèi)外研究概況、研究的技術(shù)路線(xiàn)和措施、基本觀(guān)點(diǎn)和預(yù)期成果等做出說(shuō)明，并附上論文的寫(xiě)作大綱。導(dǎo)師組要對(duì)開(kāi)題報(bào)告作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并作出通過(guò)或不通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)論。經(jīng)導(dǎo)師組討論通過(guò)開(kāi)題報(bào)告后，學(xué)生方可撰寫(xiě)學(xué)位論文。對(duì)不合格的開(kāi)題報(bào)告，要提出具體修改建議并需延期半年后再次參加開(kāi)題報(bào)告會(huì)；對(duì)通過(guò)的開(kāi)題報(bào)告，導(dǎo)師組要提出選題方向性的修改建議和論文研究的具體建議，從而使學(xué)生在論文研究的過(guò)程中少走彎路。

二、MPA學(xué)位論文寫(xiě)作類(lèi)型規(guī)范與管理

專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予的意義在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展，所以它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，對(duì)職業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的知識(shí)有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生反思實(shí)踐的能力，對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行深度總結(jié)和提煉。因此，針對(duì)政府與非政府公共管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)域的管理特點(diǎn)，結(jié)合以公務(wù)員為主的公共管理者的職業(yè)特征，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的要求，本文將應(yīng)用型導(dǎo)向的MPA論文寫(xiě)作具體分為以下幾種類(lèi)型：

1.管理案例分析。圍繞公共管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生的典型管理事件，運(yùn)用公共管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)和分析，提出具體的解決方案。要求：①案例反映的內(nèi)容必須真實(shí)，具有代表性；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪(fǎng)談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；③案例分析要應(yīng)用公共管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)概括、歸納、總結(jié)，并上升到理論分析層面；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括引言、案例正文、案例分析、解決方案、結(jié)論。

2.專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。針對(duì)公共管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)現(xiàn)存的某方面具體問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，通過(guò)部門(mén)或機(jī)構(gòu)運(yùn)行現(xiàn)狀與突出問(wèn)題的描述，以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)深入而系統(tǒng)地分析挖掘，剖析問(wèn)題及其成因，總結(jié)歸納或推論出結(jié)論，提出具體對(duì)策。要求：①調(diào)研分析的對(duì)象是公共管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪(fǎng)談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，樣本描述客觀(guān)、科學(xué)、準(zhǔn)確，資料數(shù)據(jù)翔實(shí)；③調(diào)研報(bào)告要以事實(shí)為依據(jù)，在分析中要應(yīng)用公共管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)論和對(duì)策要有科學(xué)論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括調(diào)研專(zhuān)題的背景與目的說(shuō)明、國(guó)內(nèi)外研究綜述、調(diào)研方法和技術(shù)路線(xiàn)、調(diào)研樣本的選取與描述、調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果、相關(guān)對(duì)策建議。

3.政策評(píng)估報(bào)告。針對(duì)某項(xiàng)公共政策或公共管理方案的可行性或?qū)嵤┖蠊M(jìn)行調(diào)研分析、綜合評(píng)價(jià)條件、代價(jià)和效果，并提出具體對(duì)策或改進(jìn)建議。要求：①以公共管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)的某項(xiàng)政策或管理方案為研究背景；②結(jié)合作者工作實(shí)踐分析比較政策或管理方案的利弊得失，提出一定新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解；③政策評(píng)估過(guò)程要結(jié)合公共管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，分析評(píng)估過(guò)程具有邏輯性，對(duì)策或改進(jìn)建議要有科學(xué)論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括研究背景與意義、政策或管理方案說(shuō)明、政策或方案比較分析及選擇、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益分析、結(jié)論。

4.公共管理對(duì)策研究。針對(duì)公共管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深入分析原因，設(shè)計(jì)可行性解決方案，并進(jìn)行方案的論證。要求：①研究目的是發(fā)現(xiàn)部門(mén)或機(jī)構(gòu)現(xiàn)存問(wèn)題、從而設(shè)計(jì)解決方案；②借鑒國(guó)內(nèi)外理論模式和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；③運(yùn)用公共管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)辨析問(wèn)題、分析成因、提出方案并進(jìn)行可行性論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、問(wèn)題描述、成因分析、備選方案的提出及篩選、方案的可行性分析、對(duì)策建議。

三、MPA學(xué)位論文研究流程指導(dǎo)與管理

自19世紀(jì)以來(lái)傳統(tǒng)大學(xué)所固守的一切為了科學(xué)和學(xué)術(shù)的洪堡理念[3],在20世紀(jì)受到了嚴(yán)重的沖擊，大學(xué)服務(wù)社會(huì)的理念日漸成熟，并成為現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)重要職能。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本、服務(wù)學(xué)生至上的理念。

MPA研究生雖然主要是由公共管理人員這個(gè)群體構(gòu)成，但是學(xué)生的學(xué)科背景、職業(yè)技能、工作職責(zé)和工作環(huán)境有著較大的差異，學(xué)生盡管有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但是研究基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，加之在職攻讀碩士學(xué)位，本身存在著諸如工學(xué)矛盾、與同學(xué)的溝通少、與導(dǎo)師見(jiàn)面機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道應(yīng)該如何完成論文研究，嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量。所以，與全日制學(xué)術(shù)型研究生相比，MPA研究生在培養(yǎng)過(guò)程中更需要加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)。而研究生指導(dǎo)老師作為研究生培養(yǎng)的責(zé)任人，應(yīng)該加強(qiáng)與在職研究生的溝通，了解研究生的研究方向、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程及研究結(jié)論的合理性、可靠性[4],將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和技術(shù)方法滲透到學(xué)生的論文之中，從而提高論文的創(chuàng)新性和研究深度。為了加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的溝通，需要通過(guò)制定MPA選擇指導(dǎo)教師的流程、MPA論文研究和寫(xiě)作的流程，通過(guò)制度督促學(xué)生與導(dǎo)師的聯(lián)系，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)論文研究的指導(dǎo)與管理。同時(shí)，導(dǎo)師按照學(xué)術(shù)規(guī)范要求對(duì)MPA論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及格式等進(jìn)行詳細(xì)的解析和指導(dǎo)，從而幫助在職學(xué)生更好地提高論文質(zhì)量。

四、MPA學(xué)位論文的評(píng)審與管理

MPA的學(xué)位論文從開(kāi)題至論文答辯的全過(guò)程有幾個(gè)重要的審查環(huán)節(jié)，即論文開(kāi)題評(píng)審、論文中期評(píng)審、論文預(yù)答辯評(píng)審和論文答辯的最終評(píng)審，從而避免學(xué)生出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，確保論文質(zhì)量。其中MPA學(xué)位論文過(guò)程監(jiān)督與管理中體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.加強(qiáng)論文中期檢查。在MPA學(xué)位論文研究的中期，要求MPA研究生對(duì)個(gè)人論文的調(diào)研情況、已取得的階段性研究成果、尚需研究的主要問(wèn)題及研究方案、對(duì)學(xué)位論文預(yù)期目標(biāo)的基本估價(jià)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況形成文字報(bào)告，并交由指導(dǎo)教師審查。指導(dǎo)教師對(duì)研究生科研態(tài)度和進(jìn)取精神、調(diào)研工作完成情況、取得的階段性研究成果，以及開(kāi)展的研究工作是否達(dá)到開(kāi)題報(bào)告中提出的預(yù)期要求提出具體意見(jiàn)。論文中期檢查實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。

第6篇：在職研究生研究成果范文

Abstract: the article introduces the KaiYangXian feeling long reservoir engineering development goals and benefits, this paper expounds the water price to bear ability and loan ability of the measure basis and method, after many alternatives, puts forward the project financing plan of the recommendations.

Keywords: water price to bear ability loan measuring ability

中圖分類(lèi)號(hào)：TV697文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1工程概況

1.1工程設(shè)計(jì)情況

開(kāi)陽(yáng)縣情久水庫(kù)是具有工業(yè)供水并兼顧農(nóng)田灌溉的一項(xiàng)綜合利用水利工程。情久水庫(kù)建成后，可以保證開(kāi)陽(yáng)縣工業(yè)園區(qū)的用水需求，同時(shí)滿(mǎn)足下游616畝農(nóng)田的灌溉要求。 開(kāi)陽(yáng)工業(yè)園區(qū)總需水量為1544萬(wàn)m3/a，杉木林水庫(kù)和簡(jiǎn)上水庫(kù)可向其提供197萬(wàn)m3/a，所以情久水庫(kù)需要向工業(yè)園區(qū)提供1347萬(wàn)m3/a。

1.2貸款能力的測(cè)算目的和依據(jù)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行貸款能力測(cè)算，是依據(jù)本地區(qū)市場(chǎng)需求，合理預(yù)測(cè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收益，依據(jù)水利部《水利建設(shè)項(xiàng)目貸款能力測(cè)算暫行規(guī)定》（水規(guī)計(jì)[2003]163號(hào)），測(cè)算項(xiàng)目所能承受的貸款額度和所需資本金，擬定項(xiàng)目建設(shè)資金籌措方案，為國(guó)家、地方政府及有關(guān)投資者決策提供依據(jù)。

2投資分?jǐn)偝晒?/p>

工程估算總投資35142萬(wàn)元。本工程投資全部為公用工程，按水量進(jìn)行分?jǐn)?，?jiàn)表1。

3市場(chǎng)情況和用戶(hù)承受能力

3.1水價(jià)分析

3.1.1現(xiàn)行灌溉水價(jià)及預(yù)測(cè)

根據(jù)調(diào)查，灌區(qū)自流灌溉灌溉現(xiàn)行用戶(hù)、斗渠口執(zhí)行水價(jià)分別為24、22元/畝，折合水價(jià)為0.06-0.055元/ m3；電力提灌現(xiàn)行用戶(hù)、斗渠口執(zhí)行水價(jià)分別為30、28元/畝，折合水價(jià)為0.075-0.07元/ m3。

據(jù)估算，工程實(shí)施后，土地畝增產(chǎn)值平均在200元左右，成本水價(jià)較目前需提高部分占增產(chǎn)值的10%，對(duì)增加部分，農(nóng)民有一定的承受能力，但超出此比例，要順利計(jì)收水費(fèi)就比較困難。因此初步確定農(nóng)民的承受能力在設(shè)計(jì)水平年2020年可以達(dá)到0.10元/ m3。

3.1.2現(xiàn)行工業(yè)水價(jià)及預(yù)測(cè)

根據(jù)世界銀行和國(guó)際貸款機(jī)構(gòu)研究表明：當(dāng)水費(fèi)占工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)總值的3%時(shí)，將引起工業(yè)企業(yè)用水量的重視；達(dá)到6.5%時(shí)將引起企業(yè)對(duì)節(jié)水的重視，達(dá)到8%-10%時(shí)，將促進(jìn)工業(yè)企業(yè)用水量不僅節(jié)約用水，合理用水，并主動(dòng)開(kāi)展污水資源化，減污增效。

根據(jù)建設(shè)部的研究成果，水費(fèi)占工業(yè)企業(yè)總值的3%是比較合適的，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及工業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一般工業(yè)用水水費(fèi)支出占工業(yè)產(chǎn)值的2%-2.5%分析工業(yè)企業(yè)的水價(jià)承受能力。

工業(yè)萬(wàn)元產(chǎn)值取水量為40 m3/萬(wàn)元，按照2.0%-2.5%計(jì)算，則該地區(qū)工業(yè)可承受水價(jià)為5.0元/ m3，扣除配水環(huán)節(jié)，污水處理費(fèi)等，則工業(yè)可承受的原水水價(jià)為3.2元/ m3-4.45元/m3。

3.1.3成本費(fèi)用和成本水價(jià)

4貸款能力測(cè)算

4.1測(cè)算條件

將工程作為一個(gè)整體考慮，統(tǒng)一計(jì)算成本和收入，再根據(jù)水量和初步選定的原水水價(jià)，總成本費(fèi)用、稅金、一定的利潤(rùn)率進(jìn)行初步貸款能力測(cè)算分析。

貸款年限取15年、20年，銀行貸款利率7.05%，建設(shè)期不還貸，還貸資金由未分配利潤(rùn)和折舊費(fèi)組成。供水工程增值稅率為13%； 銷(xiāo)售稅金附加包括城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加，按規(guī)定稅率分別為3%和2%。所得稅稅率為25%，根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)有關(guān)政策，兩年免征、三年減半征收。還貸期資本金應(yīng)付利潤(rùn)率按0%。測(cè)算結(jié)果如下表4。

4.2推薦方案

通過(guò)以上分析，可以看出當(dāng)工業(yè)水價(jià)為2.1元/ m3時(shí)，貸款10000萬(wàn)元，貸款比例28.4%，建設(shè)期貸款利息1098萬(wàn)元，還款期限15年；當(dāng)工業(yè)水價(jià)為2.2元/ m3時(shí)，貸款15000萬(wàn)元，貸款比例42.68%，建設(shè)期貸款利息1647萬(wàn)元，還髖期限20.6年；當(dāng)工業(yè)水價(jià)為2.4元/ m3時(shí)，貸款20000萬(wàn)元，貸款比例56.91%，設(shè)期貸款利息2196萬(wàn)元，還款期限26年。綜合來(lái)看，貸款1.5億元，水價(jià)2.2元/ m3，貸款年限20年是比較合適的方案。

5結(jié)論和建議

本工程靜態(tài)總投資35142萬(wàn)元，經(jīng)測(cè)算，本工程最大貸款能力為15000萬(wàn)元，資本金20142萬(wàn)元，貸款比例42.68%，此方案合理可行，故作為本工程資金籌措計(jì)劃的方案。開(kāi)陽(yáng)情久水庫(kù)具有工業(yè)供水兼顧灌溉的工程，具有一定的公益性。灌溉水價(jià)考慮農(nóng)民的承受能力按0.1元/ m3，工業(yè)供水原水水價(jià)按2.2元/ m3收取，整個(gè)項(xiàng)目通過(guò)工業(yè)供水補(bǔ)貼灌溉用水后，項(xiàng)目能夠滿(mǎn)足運(yùn)行要求，還能夠按期清償債務(wù)。該工程的興建，對(duì)貴州省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是對(duì)開(kāi)陽(yáng)縣的經(jīng)濟(jì)騰飛起著至關(guān)重要的作用。

作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：楊曉江（1970―），女，貴州貴陽(yáng)人，高級(jí)工程師，在職研究生，注冊(cè)造價(jià)工程師，從事工程造價(jià)、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作。址：貴陽(yáng)市寶山南路27號(hào) ，貴州省水利水勘測(cè)設(shè)計(jì)研究

參考文獻(xiàn)：

[1] 開(kāi)陽(yáng)縣情久水庫(kù)工程可行性研究報(bào)告

第7篇：在職研究生研究成果范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)基地；培養(yǎng)方案；工程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0205-02

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的定位

校企聯(lián)合共建研究生培養(yǎng)基地是以具有碩士和（或）博士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校為主體，聯(lián)合各類(lèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)集團(tuán)，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，以高?；蚱髽I(yè)中具有潛在或?qū)嶋H應(yīng)用前景的科研項(xiàng)目為依托，以促使研究生教育積極適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要為目的的研究生培養(yǎng)新平臺(tái)[1]。

二、我國(guó)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式

1.以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生。這種模式，一般是企業(yè)有項(xiàng)目，請(qǐng)高校參與研發(fā)，企業(yè)支付給高校研發(fā)費(fèi)用，研發(fā)成果歸企業(yè)所有。高校將智力轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了人才隊(duì)伍，企業(yè)得到經(jīng)濟(jì)利益。

2.聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)基地。研究生培養(yǎng)基地為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供了重要平臺(tái)。學(xué)校對(duì)基地研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，注重發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)。

3.引進(jìn)企業(yè)高端人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師。高校的導(dǎo)師隊(duì)伍中，已經(jīng)有相當(dāng)多的企業(yè)高技術(shù)人才。這種方式可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力[2]。

4.共建合作研究中心培養(yǎng)研究生。合作研究中心是以大學(xué)和企業(yè)為主體，政府給予支持和指導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。中心一般建立在企業(yè)，也有建在學(xué)校的。例如，2014年10月，江西省交通運(yùn)輸廳與華東交通大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地在省公路橋梁工程有限公司揭牌成立，該研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是在省交通運(yùn)輸廳與華東交通大學(xué)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議下，以省公路橋梁工程有限公司和華東交大土建學(xué)院為合作主體設(shè)立的。

5.大學(xué)受企業(yè)委托定制培養(yǎng)研究生。這種模式在我國(guó)主要是開(kāi)設(shè)工程碩士培訓(xùn)班。為某些大型企業(yè)，有針對(duì)性地培養(yǎng)在職研究生。培養(yǎng)模式一般根據(jù)校企雙方協(xié)商確定，是國(guó)家培養(yǎng)企業(yè)高級(jí)人才的有效途徑。

三、培養(yǎng)基地在制定培養(yǎng)方案中的作用

1.基于培養(yǎng)基地的“雙導(dǎo)師”制度。目前，絕大部分研究生都只有一個(gè)導(dǎo)師。而我國(guó)高校中的大多數(shù)教師都是高學(xué)歷、高職稱(chēng)的“雙高”人員，特別一些剛進(jìn)大學(xué)工作的年輕博士，基本上從學(xué)習(xí)到工作都在高校里，缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力。

通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個(gè)平臺(tái)，高?？梢云刚?qǐng)合作企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與研究生培養(yǎng)工作，包括人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃制定、課程內(nèi)容更新等工作。

另外，針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)基地，還可以采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式。這種“雙導(dǎo)師”制與現(xiàn)在高校中的“一導(dǎo)二導(dǎo)”制有著本質(zhì)差別。部分學(xué)生有兩名導(dǎo)師――主導(dǎo)師和副導(dǎo)師，但實(shí)際上，往往只是副導(dǎo)師在實(shí)際指導(dǎo)研究工作，第一導(dǎo)師只是掛名而已，因此本質(zhì)上仍然只有一名指導(dǎo)教師。校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，則是在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，都會(huì)有兩名導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作，一名高校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程選修由兩名導(dǎo)師共同參與決定。前半部分在學(xué)校里學(xué)習(xí)，主要由高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，后半部分在企業(yè)進(jìn)行課題研究，則由兩名導(dǎo)師共同指導(dǎo)，但是分工不同，高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)和論文修繕工作，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工程實(shí)踐、傳授工作經(jīng)驗(yàn)，幫助研究生將所學(xué)理論用于實(shí)際工作，學(xué)以致用。

通過(guò)這種方式，讓研究生在實(shí)踐環(huán)境中明了各門(mén)學(xué)科的存在價(jià)值與意義。既提高研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，克服了“閉門(mén)造車(chē)”，同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用，幫助他們夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了專(zhuān)業(yè)水平[3]。

2.基于培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在高校各個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)方案，一般都是根據(jù)學(xué)校自身的師資力量和試驗(yàn)設(shè)備制定的，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不斷修訂和調(diào)整，完全跳不出學(xué)校這個(gè)狹小的圈子。而依托于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，則可以突破傳統(tǒng)的固定思維模式，無(wú)論采取哪種模式，在進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，思路就不局限于學(xué)校，而是有更多的渠道選擇。

培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案由高校和企業(yè)共同制定。比如，針對(duì)行業(yè)的發(fā)展，采用“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同的需求制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)等快速發(fā)展，每個(gè)行業(yè)也在不斷發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才也提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在市場(chǎng)的引領(lǐng)下，企業(yè)無(wú)疑是創(chuàng)新的主體，而且企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)是最積極和強(qiáng)烈的。因此，要使人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，必須與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)采取不同的合作培養(yǎng)模式。

3.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的學(xué)制及學(xué)習(xí)年限修訂。以前針對(duì)學(xué)制為3年的研究生，規(guī)定最長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)不超過(guò)4年，碩士生課程學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)1.5年，學(xué)位課程學(xué)習(xí)一般應(yīng)在入學(xué)后1年內(nèi)完成。用于從事論文工作的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于1年。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于1年；全日制碩士生完成培養(yǎng)計(jì)劃、滿(mǎn)足相應(yīng)條件并完成申請(qǐng)流程可以提前畢業(yè)，但入學(xué)注冊(cè)后在校時(shí)間不應(yīng)少于2年。

基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生學(xué)習(xí)年限，需要做較大調(diào)整才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。針對(duì)學(xué)制為3年的研究生，要求研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)1年；用于從事論文工作的時(shí)間累積不應(yīng)少于1年；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于1.5年；學(xué)生入學(xué)注冊(cè)后在校時(shí)間（包括在培養(yǎng)基地工作）不少于3年。

這樣規(guī)定，要求研究生一年級(jí)必須完成所有課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)兩位導(dǎo)師制定的研究方向，二年級(jí)進(jìn)合培養(yǎng)基地開(kāi)始研究工作，在基地工作時(shí)間1年至1.5年時(shí)間；最后半年總結(jié)研究資料，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，準(zhǔn)備答辯工作。

4.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的課程設(shè)置與選修。高校研究生培養(yǎng)方案中對(duì)研究生的課程設(shè)置是相對(duì)固定的，一般經(jīng)過(guò)4年或更長(zhǎng)時(shí)間才修訂一次，并且可供學(xué)生選擇的課程不多，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生上了一些課程僅僅是因?yàn)閷W(xué)分的要求，在將來(lái)的工作中幾乎用不到，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的客觀(guān)原因之一。

針對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生課程設(shè)置，需要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。除了個(gè)別基礎(chǔ)課不變，專(zhuān)業(yè)課程不再做明確規(guī)定。在大學(xué)科范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求或行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，甚至可以根據(jù)需要設(shè)置跨學(xué)科課程，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)[4]。課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性和實(shí)用性，學(xué)生知道了這門(mén)課程的用處，自然也就提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)于載運(yùn)工具運(yùn)用工程二級(jí)學(xué)科，可以開(kāi)設(shè)混合動(dòng)力、純電動(dòng)汽車(chē)、綠色能源等方面的新興課程。另外，針對(duì)一個(gè)城市的高校資源，研究生還可以跨校選課，提高選課的靈活性，同時(shí)也節(jié)約人力資源。

5.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的選題。由于研究生擴(kuò)招、高校設(shè)備資源有限等原因，研究生的選題實(shí)際上已經(jīng)陷入了一種尷尬境地，特別是一些地方高校，其實(shí)力遠(yuǎn)不能與985、211院校相比，指導(dǎo)教師有想法，但迫于條件限制而無(wú)法實(shí)施。研究生做得比較多的仍然是仿真計(jì)算，沒(méi)有相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)備做支撐，水平很難上得去。

有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個(gè)平臺(tái)，研究生根據(jù)企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目選題，選題落到實(shí)處，研究生在做課題的過(guò)程中，有資金和設(shè)備的支持，好的想法可以得到理論和試驗(yàn)驗(yàn)證。另一方面，高校導(dǎo)師借助這一平臺(tái)，可以將自己的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校和企業(yè)通過(guò)這種方式聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏。

6.基于培養(yǎng)基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀工程師，我國(guó)向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，將碩士分為學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)學(xué)位型，工程領(lǐng)域?yàn)楣こ檀T士培養(yǎng)。其目的就是為了加強(qiáng)研究生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。但經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，仍然存在很大的問(wèn)題。一些導(dǎo)師會(huì)派研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，有的是走一個(gè)過(guò)程完事。有些稍微好一點(diǎn)，會(huì)參加企業(yè)里的一部分工作，但大都屬于技術(shù)含量不高的工作，沒(méi)有進(jìn)入實(shí)質(zhì)的研發(fā)工作。造成這一現(xiàn)象的根本原因，就是高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系的紐帶，沒(méi)有一個(gè)良好的合作機(jī)制。

有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個(gè)聯(lián)系的紐帶，研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐就不再是走過(guò)程，選題是結(jié)合企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目開(kāi)展的。學(xué)生在培養(yǎng)基地中開(kāi)展工作，身份就從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的職工，在基地工作1～1.5年時(shí)間，可以充分了解部門(mén)的運(yùn)作模式、項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)也就有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式的鍛煉，研究生畢業(yè)后，很快就可以勝任企業(yè)的工作，達(dá)到工程實(shí)踐的培養(yǎng)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的一種有效模式，在研究生培養(yǎng)方案制定過(guò)程中發(fā)揮了決定性作用，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重要平臺(tái)。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?，聶瑾芳，李建平，?對(duì)校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的若干思考[J].廣州化工，2011，（14）.

[2]劉娟.國(guó)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式及策略研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（28）.

第8篇：在職研究生研究成果范文

Fu Xiaoxia

（①中國(guó)海洋大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，青島 266100；②煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，煙臺(tái) 264000）

（①College of Information Science and Engineering，Ocean University of China，Qingdao 266100，China；

②Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264000，China）

摘要：一般情況下我們的資料都是保密的，如果沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保密，那么有人得到這個(gè)文件的話(huà)資料就會(huì)泄露。在系統(tǒng)安全問(wèn)題變得日益突出的情況下，為了增加安全性，我們有必要對(duì)資料進(jìn)行加密，所以產(chǎn)生了密碼學(xué)。本文結(jié)合一定的實(shí)例講述了古典密碼以及現(xiàn)代密碼的應(yīng)用。

Abstract: Usually, our documents are saved secretly. But if the database is not taken any secret strategy, all the documents that are got by anyone will be revealed. On the condition of the increasingly outstanding safe problem in system, in order to increase the safety of the documents, we have the necessity to encrypt to the data，so the Cryptography comes into being. This paper combined with some examples to discuss the application of classical cryptology and modern cryptology.

關(guān)鍵詞：密碼學(xué) 古典密碼 現(xiàn)代密碼 實(shí)現(xiàn)

Key words: cryptology；classical cryptology；modern cryptology；reality

中圖分類(lèi)號(hào)：TP31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0154-01

在我們的世界中，安全是一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的詞匯。我們?yōu)槭裁匆獮樾畔⒃O(shè)置密碼，添加安全鎖呢？密碼又到底是什么東西呢？其實(shí)，密碼就像我們的身份證一樣，證明了登錄系統(tǒng)的人或應(yīng)用程序的合法性。我們加密就像是加了一道鎖，鎖住你不想讓別人看見(jiàn)的資料或信息，這只是一個(gè)比喻，實(shí)際上它就是利用技術(shù)手段把重要的數(shù)據(jù)變?yōu)閿_碼（加密）傳送，到達(dá)目的地后再用相同或不同的手段還原（解密）。拒絕未經(jīng)授權(quán)或是未通過(guò)系統(tǒng)身份驗(yàn)證的用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)。密碼就是為了防止未被允許進(jìn)入的陌生人進(jìn)入你的“賬戶(hù)”、“系統(tǒng)”等讀寫(xiě)你的文件和數(shù)據(jù)。

密碼技術(shù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全的核心技術(shù)，是保護(hù)數(shù)據(jù)最重要的工具之一。通過(guò)加密變換，將可讀的文件變換成不可理解的亂碼，從而起到保護(hù)信息和數(shù)據(jù)的作用。從專(zhuān)業(yè)上來(lái)講，密碼是通信雙方按約定的法則進(jìn)行信息特殊變換的一種重要保密手段。依照這些法則，變明文為密文，稱(chēng)為加密變換；變密文為明文，稱(chēng)為脫密變換。密碼在早期僅對(duì)文字或數(shù)碼進(jìn)行加、脫密變換，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)音、圖像、數(shù)據(jù)等都可實(shí)施加、脫密變換。為了研究密碼所以就有了密碼學(xué)。密碼學(xué)是研究編制密碼和破譯密碼的技術(shù)科學(xué)。研究密碼變化的客觀(guān)規(guī)律，應(yīng)用于編制密碼以保守通信秘密的，稱(chēng)為編碼學(xué)；應(yīng)用于破譯密碼以獲取通信情報(bào)的，稱(chēng)為破譯學(xué)，總稱(chēng)密碼學(xué)。

密碼學(xué)是在編碼與破譯的斗爭(zhēng)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，并隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，已成為一門(mén)綜合性的尖端技術(shù)科學(xué)。它與語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、聲學(xué)、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)等有著廣泛而密切的聯(lián)系。它的現(xiàn)實(shí)研究成果，特別是各國(guó)政府現(xiàn)用的密碼編制及破譯手段都具有高度的機(jī)密性。

完成加密和解密的算法，稱(chēng)為密碼的體制。密碼體制分為私用密鑰加密技術(shù)（對(duì)稱(chēng)加密）和公開(kāi)密鑰加密技術(shù)（非對(duì)稱(chēng)加密）。

數(shù)據(jù)的加密和解密過(guò)程通常是通過(guò)密碼體制（cipher system）+密鑰（keyword）來(lái)控制的。密碼體制的安全性是通過(guò)密鑰的安全性來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)代密碼學(xué)更注重的是追求加密算法的完備性而不是保密性，即：使攻擊者在不知道密鑰的情況下，沒(méi)有辦法從算法找到突破口。密鑰是密碼編制的重要組成部分，它是指示這種變換的參數(shù)。密碼體制是由四種基本類(lèi)型組成：錯(cuò)亂――按照規(guī)定的圖形和線(xiàn)路，改變明文字母或數(shù)碼等的位置成為密文；代替――用一個(gè)或多個(gè)代替表將明文字母或數(shù)碼等代替為密文；密本――用預(yù)先編定的字母或數(shù)字密碼組，代替一定的詞組單詞等變明文為密文；加亂――用有限元素組成的一串序列作為亂數(shù)，按規(guī)定的算法，同明文序列相結(jié)合變成密文。以上四種密碼體制，既可單獨(dú)也可混合使用，以編制出各種復(fù)雜度很高的實(shí)用密碼。

利用文字和密碼的規(guī)律，在一定條件下，采取各種技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)截取密文的分析，以求得明文，還原密碼編制，即破譯密碼。破譯不同強(qiáng)度的密碼，對(duì)條件的要求也不相同，甚至很不相同。

當(dāng)今世界各主要國(guó)家的政府都十分重視密碼工作，有的設(shè)立龐大機(jī)構(gòu)，撥出巨額經(jīng)費(fèi)，集中數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)家和科技人員，投入大量高速的電子計(jì)算機(jī)和其他先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行工作。與此同時(shí)，各民間企業(yè)和學(xué)術(shù)界也對(duì)密碼日益重視，不少數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)學(xué)家和其他有關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家也投身于密碼學(xué)的研究行列，更加速了密碼學(xué)的發(fā)展。

從密碼學(xué)發(fā)展歷程來(lái)看，可分為古典密碼（以字符為基本加密單元的密碼）以及現(xiàn)代密碼（以信息塊為基本加密單元的密碼）兩類(lèi)。而古典密碼有著悠久的歷史，從古代一直到計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以前，古典密碼學(xué)主要有兩大基本方法：①代替密碼：就是將明文的字符替換為密文中的另一種的字符，接收者只要對(duì)密反向替換就可以恢復(fù)出明文。②置換密碼（又稱(chēng)易位密碼）：明文的字母保持相同，但順序被打亂了。

對(duì)于現(xiàn)代密碼學(xué)的發(fā)展，我主要舉一個(gè)例子，指紋識(shí)別技術(shù)。

指紋系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)包括郵政金融業(yè)務(wù)系統(tǒng)和指紋認(rèn)證系統(tǒng)兩部分系統(tǒng)之間通過(guò)接口互相調(diào)用、通訊實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部人員的身份認(rèn)證。天津郵政儲(chǔ)蓄指紋認(rèn)證系統(tǒng)包括認(rèn)證和管理兩大部分:認(rèn)證部分實(shí)現(xiàn)本地和遠(yuǎn)程的指紋身份驗(yàn)證;管理部分完成指紋設(shè)備、人員信息的管理。管理系統(tǒng)劃分為省中心指紋管理系統(tǒng)、區(qū)縣指紋管理系統(tǒng)、網(wǎng)點(diǎn)指紋管理系統(tǒng)。

指紋技術(shù)的應(yīng)用，有效杜絕了過(guò)去由于操作性風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的金融案件。采用指紋技術(shù)后柜員操作及授權(quán)業(yè)務(wù)只能是當(dāng)事人操作完全杜絕了替代和非法授權(quán)的情況發(fā)生。由于是對(duì)本人指紋進(jìn)行采集和識(shí)別，因而別人無(wú)法窺視、盜竊他人密碼，從而切斷了非正常途徑傳送密碼的可能（防止高智商作案）提高工作速度，指紋錄入及識(shí)別大約1秒這比手工輸入密碼要快。柜員和主管都不用費(fèi)時(shí)定期更換密碼，也不必用其他手段來(lái)保護(hù)密碼。另外，該系統(tǒng)應(yīng)用簡(jiǎn)單.不用對(duì)使用者作過(guò)多要求易學(xué)易用。

密碼在當(dāng)今社會(huì)生活中的作用可以說(shuō)十分巨大，軍事國(guó)防方面，現(xiàn)代金融、貿(mào)易、生產(chǎn)等無(wú)不在大規(guī)模使用密碼．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使人們對(duì)密碼的依賴(lài)達(dá)到了新的高度，在千百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)成的因特網(wǎng)上，用戶(hù)的識(shí)別基本上是靠密碼．密碼被破譯就會(huì)產(chǎn)生危及安全的極嚴(yán)重的后果．計(jì)算機(jī)“黑客”的作為，即為密碼破譯的一例，連美國(guó)國(guó)防部的計(jì)算機(jī)都未能幸免，可見(jiàn)密碼編制的難度了。在如今生物密碼技術(shù)還不熟練的前提下，我們只有更加注意防范，以免信息泄露，受到傷害。

密碼學(xué)盡管在網(wǎng)絡(luò)信息安全中具有舉足輕重的作用，但密碼學(xué)絕不是確保網(wǎng)絡(luò)信息安全的惟一工具，它也不能解決所有的安全問(wèn)題。同時(shí)，密碼編碼與密碼分析是一對(duì)矛和盾的關(guān)系，俗話(huà)說(shuō)：“道高一尺，魔高一丈”，它們?cè)诎l(fā)展中始終處于一種動(dòng)態(tài)的平衡。所以我們更應(yīng)該加快加密技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)保障我們的個(gè)人信息安全，企業(yè)的機(jī)密安全和國(guó)家的機(jī)密安全。我相信，生物加密技術(shù)的產(chǎn)生與廣泛應(yīng)用將會(huì)使加密技術(shù)推向現(xiàn)代密碼學(xué)的頂峰。將會(huì)更有效，更方便的保護(hù)人類(lèi)的各種信息安全。

第9篇：在職研究生研究成果范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)教育；雙師素質(zhì)；教師隊(duì)伍建設(shè)

衛(wèi)生職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向農(nóng)村和社區(qū)基層醫(yī)療第一線(xiàn)，具有良好的職業(yè)道德、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)職業(yè)崗位能力，能夠從事疾病診斷、治療及預(yù)防保健工作，同時(shí)具有一定創(chuàng)新意識(shí)的高技能人才[1]。其培養(yǎng)模式的職業(yè)性、實(shí)踐性決定了雙師素質(zhì)教師在衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)中的重要地位。雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到衛(wèi)生職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是決定衛(wèi)生職業(yè)院校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

1.雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵

所謂雙師素質(zhì)教師，依據(jù)教育部提出的標(biāo)準(zhǔn)，是指具有如下素質(zhì)之一的教師：有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱(chēng)；既有講師（或以上）教師職稱(chēng)，又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)；主持（或主要參與）兩項(xiàng)（或以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)、企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

2.雙師素質(zhì)教師需具備的能力和素質(zhì)

2.1較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德素質(zhì)

雙師素質(zhì)教師既具備淵博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和精湛的教學(xué)技術(shù)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是能夠勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師[2]。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)。

2.2靈活的應(yīng)變能力

衛(wèi)生職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能性、應(yīng)用型人才，這就要求雙師素質(zhì)教師必須具備扎實(shí)的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，具備將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能靈活運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程的能力[3]，善于更新觀(guān)念、信息和知識(shí)，不斷提高自己主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境變化的能力[4]。

2.3教師必備的素質(zhì)和能力

衛(wèi)生職業(yè)院校的雙師素質(zhì)教師還應(yīng)具備必需的良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)的教育素質(zhì)[5]、文化素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。

3.雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

3.1 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師素質(zhì)教師數(shù)量不足

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)（含專(zhuān)業(yè)資歷結(jié)構(gòu)）、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)不合理等。在學(xué)歷層次上，研究生學(xué)歷偏少，本科和專(zhuān)科學(xué)歷偏多；在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，初級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)偏多，高級(jí)職稱(chēng)偏少；在年齡結(jié)構(gòu)層次上，青年教師數(shù)量較多，中老年教師較少；在學(xué)源結(jié)構(gòu)上，高校畢業(yè)生多，且絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力嚴(yán)重不足；職務(wù)結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)職教師與兼職教師、基礎(chǔ)理論課教師與實(shí)踐課教師之間的比例欠合理，兼職教師存在一定的弊端[6]。雖然衛(wèi)生職業(yè)教育界早已對(duì)雙師素質(zhì)教師的重要性達(dá)成共識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)中雙師素質(zhì)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.2 實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)欠缺，雙師素質(zhì)教師的能力和素質(zhì)培養(yǎng)受到制約

近年來(lái)衛(wèi)生職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而教師數(shù)量相對(duì)不足。學(xué)校為滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求，開(kāi)設(shè)的課程門(mén)類(lèi)較多[7]，而雙師素質(zhì)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)要比普通教師更繁重，因此參加實(shí)踐的時(shí)間和精力明顯減少。盡管很多學(xué)校規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師每隔一定時(shí)間必須到醫(yī)院、藥房或藥廠(chǎng)參加實(shí)踐，但因教學(xué)任務(wù)繁重而難以實(shí)施，部分教師缺乏對(duì)最新的疾病診療手段以及儀器設(shè)備等的了解，所掌握的知識(shí)跟不上臨床醫(yī)療的發(fā)展，不利于教師自身能力的發(fā)展。

3.3 學(xué)校培養(yǎng)條件不充分，難以為雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)提供保障

衛(wèi)生職業(yè)院校通常缺乏自身隸屬的附屬醫(yī)院，有些雖有附屬醫(yī)院或門(mén)診，卻因?yàn)橐?guī)模較小、病患數(shù)量少、醫(yī)療設(shè)備簡(jiǎn)陋或不健全等，無(wú)法滿(mǎn)足教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求，難以培養(yǎng)出教育教學(xué)所需的雙師素質(zhì)人才。另外，衛(wèi)生職業(yè)院校培訓(xùn)項(xiàng)目不對(duì)口、經(jīng)費(fèi)缺乏等均制約了雙師素質(zhì)的培養(yǎng)[8]。

3.4 缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，雙師素質(zhì)教師積極性不夠

教師要想具備雙師素質(zhì)，需要在日常生活和工作中付出更多的時(shí)間和精力，但是很多院校缺乏對(duì)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和待遇制訂相應(yīng)的激勵(lì)和優(yōu)惠機(jī)制，這不僅打擊了校內(nèi)的雙師型教師工作積極性，還使其他教師缺乏力爭(zhēng)成為雙師型教師的動(dòng)力。

4.雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

4.1調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍特色

首先調(diào)整職務(wù)結(jié)構(gòu)，只有在基礎(chǔ)理論課教師與實(shí)踐課教師、專(zhuān)職教師與兼職教師之間有一個(gè)合理的比例，雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)才能有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，充分認(rèn)識(shí)到建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的必要性，充分發(fā)揮兼職教師的作用，是建設(shè)好雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的前提。兼職教師能給學(xué)校帶來(lái)行業(yè)中最新的信息，可使學(xué)校的教學(xué)更貼近社會(huì)的實(shí)際，也為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了更為廣闊的空間。另外，積極拓寬人才引進(jìn)的渠道，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定的教學(xué)能力且有相應(yīng)學(xué)歷的高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，能有效改變和調(diào)整教師隊(duì)伍的學(xué)源結(jié)構(gòu)，這也是建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效方法之一。

4.2制訂雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度

衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)在校教師的不同學(xué)歷、年齡、經(jīng)歷等分別制訂具體的雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃[9]。學(xué)校對(duì)青年教師可以實(shí)行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，即采取以學(xué)科、教研室為單位，老教師們成立“導(dǎo)師組”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校給每個(gè)“導(dǎo)師組”規(guī)定相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，盡快讓青年教師成為合格的雙師素質(zhì)教師，使師資培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。

4.3多方面采取措施，加大教師的實(shí)踐和培訓(xùn)力度

首先加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)體制，積極發(fā)展壯大附屬醫(yī)院及醫(yī)藥辦學(xué)企業(yè)，擴(kuò)大校企合作辦學(xué)，吸收更多的實(shí)習(xí)醫(yī)院，制藥企業(yè)、疾病預(yù)防控制中心、基層醫(yī)療單位、醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)多元化聯(lián)合辦學(xué)，充分利用雙方的教育資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，定期或不定期選派在職教師到以上實(shí)習(xí)單位實(shí)踐，以提高他們的臨床實(shí)踐和教學(xué)能力。

其次，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)充分利用建好的的校內(nèi)臨床教學(xué)培訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)中心。學(xué)校切實(shí)有計(jì)劃地選派教師脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)或利用假期到相應(yīng)能滿(mǎn)足需要的校內(nèi)臨床教學(xué)培訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)中心頂崗實(shí)習(xí)，提高自身的綜合能力，成為真正的雙師素質(zhì)教師。

第三，積極組織在校教師參加國(guó)家、省、市教育部門(mén)批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)活動(dòng)，或者學(xué)院聘請(qǐng)職教師資培訓(xùn)基地的專(zhuān)家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療技術(shù)人員做教員，利用寒、暑假對(duì)在職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)[10]。

另外，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀的教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)[11]，或鼓勵(lì)中青年教師繼續(xù)深造，考取在職研究生，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育思想和專(zhuān)業(yè)理論，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐，可大大提高教師的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)理論水平，為建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4制定相關(guān)的激勵(lì)政策，保障雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙師素質(zhì)教師在基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面都有較高的造詣和水平，承擔(dān)的工作任務(wù)比一般任課教師更為繁重，所以學(xué)校應(yīng)建立健全雙師素質(zhì)教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，保障他們?cè)跁x升職稱(chēng)、評(píng)選先進(jìn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、課時(shí)酬金等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇。這樣才能充分體現(xiàn)雙師素質(zhì)教師的價(jià)值，在保證雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍穩(wěn)定的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)更多的教師努力成長(zhǎng)為“雙師型”教師[12]，能有力促進(jìn)雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

總之，衛(wèi)生職業(yè)院校要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，必須要努力建設(shè)一支精干高效、具有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，這同時(shí)也是目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)根本任務(wù)。

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