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第1篇：植物學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞:芳香木蠹蛾;生物學(xué)特性;防治技術(shù)

中圖分類號:S763.7 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0073-1

0 前言

芳香木蠹蛾 (Cossus cossus Linnaeus) 屬鱗翅目、木蠹蛾科。分布于黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古、河北、北京、天津、寧夏、山東等地區(qū)。為害楊、柳、榆、槐樹、白蠟、櫟、核桃、蘋果、梨、桃、香椿等。2008-2010年,芳香木蠹蛾在雙遼市實驗林場防護林內(nèi)發(fā)生,樹木被害率60%。該蟲主要是以幼蟲為害,幼蟲先是蛀入樹干皮下取食韌皮部和形成層,以后蛀入樹干、根頸的木質(zhì)部內(nèi)為害,蛀成不規(guī)則的坑道,造成樹木的機械損傷,破壞樹木的生理機能,使樹勢減弱,形成枯梢或枝、干遇風(fēng)折斷,甚至整株死亡。被害處可有十幾條幼蟲,蛀孔堆有蟲糞,幼蟲受驚后能分泌一種特異香味。

1 形態(tài)特征

成蟲體長24-40mm,翅展80mm,體灰褐色,觸角單櫛齒狀,頭、前胸淡黃色,中后胸、翅、腹部灰褐色,前翅翅面布滿呈龜裂狀黑色橫紋。卵近圓形,初產(chǎn)時白色,孵化前暗褐色。老齡幼蟲體長60-90mm,初孵幼蟲粉紅色,大齡幼蟲體背紫紅色,側(cè)面黃紅色,頭部黑色,有光澤,前胸背板淡黃色,有一塊黑斑,體粗壯,有胸足和腹足,腹足有趾鉤,體表剛毛稀而粗短。蛹長約50mm,赤褐色。

2 生物學(xué)特性

兩年一代,跨三個年度,以幼齡幼蟲在樹干內(nèi)及末齡幼蟲在附近土壤內(nèi)結(jié)繭越冬。幼蟲9月中、下旬開始越冬,第二年4月上、中旬開始活動,4月下旬至9月中、下旬中齡幼蟲常多頭在一蟲道內(nèi)危害,此時是該蟲種危害最為嚴重時期。老熟幼蟲由排糞孔爬出,墜落地面,在向陽、松軟、干燥處,鉆入土層作薄繭越冬。6月下旬至7月上旬為成蟲羽化期。成蟲晝夜均可羽化。成蟲羽化后尋覓雜草、灌木、樹干等場所靜伏不動,至晚7時飛翔交尾,交尾后即行產(chǎn)卵。產(chǎn)卵次數(shù)多者可達7次。卵多產(chǎn)于樹冠干枝基部的樹皮裂縫及舊蛀孔處,成單?；虺啥?無被覆物。卵期13-21天。成蟲夜晚活動,以20-22時活動最活躍,成蟲趨光性一般。

3 防治技術(shù)

3.1 物理防治

(1)及時發(fā)現(xiàn)和清理被害枝干,消滅蟲源。

(2)樹干涂白防止成蟲在樹干上產(chǎn)卵。

3.2 生物防治

保護益鳥,如啄木鳥等。

3.3 化學(xué)防治

(1)用50%的敵敵畏乳油100倍液刷涂蟲疤,殺死內(nèi)部幼蟲。

(2)用磷化鋁片劑堵塞蟲孔,熏殺根、干內(nèi)幼蟲,將磷化鋁片劑(每片3.3g)1/20或1/30片(即每蟲孔0.11g或0.165g),填入樹干或根部木蠹蛾蟲孔內(nèi),外敷粘泥,熏殺根、干內(nèi)幼蟲。

(3)對尚未蛀入樹干內(nèi)的初孵幼蟲,可用2.5%溴氰菊酯1000倍液噴霧毒殺。

(4)在4-9月芳香木蠹蛾幼蟲為害高峰時,采用3%高效苯氧威1.0ml/cm進行打孔注藥防治。

第2篇：植物學(xué)方向范文

    《物理小識》最初附于《通雅》之末。后由其次子方中通、學(xué)生揭暄等人將其分出,并加按語注釋,才單獨成書。他們所作按、注不僅解釋和發(fā)展了方以智的思想,還提出了一些有較高科學(xué)價值的學(xué)說,因此本文的論述包含注釋在內(nèi)。

    一、《物理小識》中的氣象學(xué)

    方以智在《物理小識》中的有關(guān)氣象學(xué)的內(nèi)容可概括為以下幾個方面。

    1.大氣物理學(xué)

    方以智早年的哲學(xué)觀點基本上是唯物的“氣一元論”。他繼承了秦漢以來的元氣說以及宋代張載氣自然萬物本原的思想,提出氣本原說,即一切皆由氣構(gòu)成,客觀事物無論實物還是虛空皆由氣凝結(jié)而成,并以“氣形光聲為四幾”豐富發(fā)展了“氣一元論”思想。“四幾”指四種變化狀態(tài),氣凝聚成形,氣可發(fā)光、發(fā)聲,三者都是氣的表現(xiàn)狀態(tài)而已。方以智把“四幾”作為最基本的物理現(xiàn)象。在闡明自己氣一元論與四幾說時,所涉及的內(nèi)容有對大氣的認識,大氣光學(xué)、云霧降水等方面,皆屬于現(xiàn)代大氣物理學(xué)的范疇。

    方以智等人對大氣的認識,集中于《物理小識》卷一,可概括為四點:

    第一,普遍存在性。氣充貫于世間一切的虛實之中,無所不在。其云:“一切物皆氣所為也,空皆氣所實也”,“充一切虛,貫一切實”。并通過“冬呵出口,其氣如煙”、“人立日中,頭上蒸騰”以及“在地考鐘伐鼓,窗欞紙動”三個具體例證,說明氣的普遍存在性。

    第二,氣自有形,氣自有聲,氣自有光。基于氣一元論的哲學(xué)思想,方以智認為自然界的一切形、聲、光皆源于氣。其云:“氣凝為形,發(fā)為光聲”。關(guān)于形,揭暄按語曰:“萬斛之石不能壓一氣球,必氣出盡而后合。千人挽舟,中流莫進,風(fēng)吹之則飄飄然。大可移石飛山,涌海震地,小則吹箭吸流,轉(zhuǎn)輪椎腹?！梢姎庵疄闅?屬無形而有形,若無力而有力?！彼信e球中之氣,“移石飛山,涌海震地”之大風(fēng),“吹箭吸流,轉(zhuǎn)輪椎腹”之小風(fēng),指出氣“無形而有形,無力而有力”之屬性。關(guān)于聲,方以智稱“氣自有聲,空自生聲”,“天以雷風(fēng)為聲,地以竅穴為聲,皆陰陽之氣相摩蕩而不已者也”。揭暄按曰:“氣本有聲,故物擊物、氣擊氣、物擊氣、氣擊物皆成聲。不相擊而氣自飛亦有聲,特微耳?！标P(guān)于光,揭暄曰:“氣本有光,借日火而發(fā),以氣為體,非以日火為體也。故日火所不及處,虛窗空中皆有之?！?/p>

    第三,“氣能使物大,氣能使物顯,氣能使物近”。對氣的這一屬性,揭暄也有論及:“氣能使物大,氣能使物顯,氣能使物近。”他舉出下列例證加以說明:“朝霞之牖戶,雨后之山林,其色倍麗。是潤物之形而為之籠罩者,氣也。水揺而星擊,目眚而燈花,氣動而日摩其影非一。是幻物而使之多者,氣也。日月之初出也,玻盒之苑邃也。水深而錢浮也,物像像物,其形倍真也。是使物大而遠近而顯者,氣也?！?/p>

    第五,“氣暎差”現(xiàn)象?！皻鈺２睢?即“氣映差”,“蒙氣差”,今稱大氣折射(atmosphericrefrac-tion)。由于地球大氣的折射作用,光線由真空進入空氣或在不同密度的空氣中傳播時,其傳播方向會發(fā)生變化,給人們進行天體觀測、遠距離測量帶來不便。《物理小識》卷一“氣暎差”條:“空中皆氣,江海水浮射之,其叀綴之算影,皆不直也。”并以測量京口與瓜州之間江面寬度為例,從史載“二百五十丈”、“四十里”到崇禎乙亥測量之“二千丈余”,可知“以目光為水光奪,以水嘗飽視其中為極,而所余猶半也?？罩芯靡曇酁槿展馑鶕u,非固精凝定者,測量空遠,豈能準哉?！苯谊寻凑Z更加具體:江中見逆風(fēng)使檣者,隔岸望之,舟已觸岸,而久不回帆。乃知所望之岸,非真岸也。又江中有洲,此岸望之,則洲近彼岸,距十分之一。彼岸望之,則近此岸,距十分之一。是知十與一,乃中數(shù)也。故立清蒙差算法,然地上浮游之氣,日少而夜多,豎少而橫多,于差則蒙中有清,清中有蒙。蒙差少而清差多,要在算者之自得于心也。

    揭暄認為因為大氣的作用,肉眼觀測到位置與物體實際位置存在一定距離。用清蒙差計算時,一定要考慮到浮游之氣的薄厚多少,才能得出準確無誤的結(jié)論。作為大氣物理的重要分支之一的大氣光學(xué),以自然光源照射下各種大氣光學(xué)現(xiàn)象為研究對象,包括曙暮光、朝晚霞,虹、暈、華、寶光環(huán)、海市蜃樓等。由于它們反映大氣狀態(tài),成為某種天氣現(xiàn)象的前兆?！段锢硇∽R》所記錄和解釋的有虹霓、五彩云、暈、海市、山市、陽焰、水影、旱浪等。

    《物理小識》卷二“海市山市”條:“泰山之市因霧而成,或月一見。嘗于霧中見城闕、旌旗、弦吹之聲,最為奇。海市或以為蜃氣,非也。”古人對海市蜃樓多有記述,自《天官書》始開蜃吐氣之說,歷代相沿。對這一說法,宋人已開始懷疑,如沈括《夢溪筆談》:“或曰‘蛟蜃之氣所為’,疑不然也。歐陽文忠曾出使河朔,過高唐縣,驛舍中夜有鬼神自空中過,車馬人畜之聲一一可辨,其說甚詳,此不具紀。問本處父老,云:‘二十年前嘗晝過縣,亦歷歷見人物?！寥艘嘀^之‘海市’。與登州所見大略相類也。”[1]以歐陽修于河朔見海市,懷疑蜃氣說。明人陸容《菽園雜記》倡“山川之氣掩映日光說”:“蜃氣樓臺之說,出《天官書》,其來遠矣。或以蜃為大蛤,《月令》所謂雉入大海為蜃,是也?；蛞詾樯咚?。海中此物固多有之,然海濱之地,未嘗見有樓臺之狀。惟登州海市,世傳道之,疑以為蜃氣所致?！瓌t所謂樓臺,所謂海市,大抵皆山川之氣掩映日光而成,固非蜃氣,亦非神物。”[2]《物理小識》在此基礎(chǔ)上,徹底否定了海市蜃氣說,并從自然科學(xué)的角度進行解釋。揭暄曰:“氣映而物見。霧氣白涌,即水氣上升也。水能照物,故其氣清明上升者,亦能照物。氣變幻則所照之形亦變幻。暄邑近南,間內(nèi)有一小池。一日近晡,見有一騎倒影,西岸水中北馳而過。此所謂空中一大鏡,水漚、窗隙則轉(zhuǎn)映之小鏡也。地上人物,空中無時不有,特氣聚則顯耳。故不論山海都地,悉得見之?！睆臍庹瘴?、鏡子說的角度來解釋海市山市,雖然未能明確指出光線經(jīng)大氣折射之成因,但畢竟從科學(xué)研究角度出發(fā),抓住了氣這一主要因素,比神仙鬼怪說有很大進步。《物理小識》還根據(jù)同一原理,把陽焰、地鏡、水影、旱浪與“海市山市”列為同類現(xiàn)象?！段锢硇∽R》卷二有“陽焰水影旱浪”條,其云:日中野馬飛星爚然者,陽焰之端也。奇者為水影旱浪,實則凡光生焰,焰自屬陽;凡光似鏡,鏡能吸影。光與光吸,常見他處之影于此處。云分衢路,日射回薄,其氣平者為陽焰旱浪,其氣厚者為山市海市矣。

    方以智圍繞“氣”和“光”兩大要素,透過千差萬別的表象,從本質(zhì)上解釋了蜃景這一光學(xué)幻景所包含的多種類型。無論其發(fā)生于山間、海上、曠野、廣漠、長安市中、黃泥岸邊,皆是光在大氣中相吸、相映的結(jié)果。而且與大氣的厚度有關(guān),氣平為陽焰旱浪等細小之景,氣厚為山市海市等宏壯之景。云霧降水方面,《物理小識》卷二“風(fēng)雷雨旸類”論及云雨霜雪的形成,多引錄前人觀點。如引董仲舒所云:“雹,陰脅陽也。氣上薄為雨,下薄為霧。風(fēng)其噫也,云其氣也,雷其相擊之聲,電其光也。二氣初蒸,攢聚相合。風(fēng)多合速,雨大而疏。風(fēng)多合遲,雨細而密。寒月則雨凝于上體,因風(fēng)相襲成雪。寒有高下,陰氣暴上,雨則凝結(jié)成雹焉。霰之流也?！狈揭灾菍ζ湔f法深為嘆服,稱“漢初董子早精此理”。并用西方的“三際說”來驗證,“今以三際質(zhì)測,急切成就,抱氣在中,故雹常具竅?！痹凇八睏l、“三際”條中,方氏也以陰陽結(jié)合三際說理論來解釋風(fēng)、雨、霧、霜、雪、露、霰、電、雹的成因。如“一氣升降自為陰陽,氣出而冷際遏之,和則成雨”,“陽亢則為風(fēng),陽欲入而周旋亦為風(fēng)”,“夜半陰氣清肅而上則為霧,結(jié)則為霜。雨上冷凝為霰”,“霰墜猛風(fēng),拍開成六出片,則為雪”,“夏月火氣郁蒸沖濕氣而銳起,升高至冷際之深處,驟冱為雹”等。方以智發(fā)展了王充“云霧,雨之征也。夏則為露,冬則為霜,溫則為雨,寒則為雪”[3]116之觀點,雖然未能具體揭示云霧降水的形成機理,與現(xiàn)代云降水微物理學(xué)的理論相距甚遠,但它擺脫了萬物有靈、神靈主宰天氣思想的束縛,借助三際學(xué)說,從接近自然科學(xué)的角度描述了云霧降水的物理過程,向正確認識這一現(xiàn)象邁進了一大步。

    2.天氣學(xué)、氣候?qū)W

第3篇：植物學(xué)方向范文

    一、關(guān)于物理學(xué)思想

    何謂物理學(xué)思想,物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。這種思維活動是人的一種精神活動,是從社會實踐中產(chǎn)生的。其內(nèi)涵包括了物理科學(xué)本身的發(fā)展建立、物理學(xué)家的探索精神和研究方法以及我們學(xué)習(xí)物理的思想過程。狹義地說,就是學(xué)習(xí)物理過程而形成的符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結(jié)果。學(xué)會用物理思想去分析、解決物理問題。

    我們認識物理學(xué)思想就是要知道它的發(fā)展史,要尊重客觀事實,遵循自然規(guī)律。物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門自然科學(xué),就中學(xué)物理而言,它是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)有它自己的特點,通過了解物理學(xué)的發(fā)展歷史不難知道,所派生出的物理學(xué)體系無不來源于自然,來于實踐。它是自然界客觀存在的東西,又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān),與社會發(fā)展密切聯(lián)系。由此所起的作用是顯而易見了。“物理”即事物的內(nèi)在規(guī)律。它的運動形式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等物理變化、發(fā)展必定服從某種特定的規(guī)律。我們只有認識和掌握了物理規(guī)律,才能更好地認識自然,改造自然,創(chuàng)造美好社會為人類服務(wù)。

    其次,認識物理學(xué)思想,是學(xué)習(xí)物理學(xué)家對物理科學(xué)的熱愛和努力追求科學(xué)的嚴謹態(tài)度;學(xué)習(xí)他們不怕失敗敢于勝利的精神;學(xué)習(xí)他們不畏艱辛勇于拼搏的工作作風(fēng);學(xué)習(xí)他們善于假設(shè)、實驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的辨證思想;學(xué)習(xí)他們對物理的認識有著獨創(chuàng)見解、并能自成體系的勇氣和膽略;學(xué)習(xí)他們研究物理在表象、概念的基礎(chǔ)上能進行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)等認識活動過程的思維方法。例如,牛頓運動三定律中的第一、二定律就是在伽利略的工作基礎(chǔ)上由牛頓總結(jié)出來的。

    認識物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提,因此,我們在學(xué)習(xí)物理過程中,始終要領(lǐng)會物理學(xué)思想,并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法,提高解決物理問題的能力是極其重要的。我們在了解物理學(xué)發(fā)展史的同時,不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神,而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華,推進物理教學(xué)的改革?！案摹奔葱拚e誤,“革”即去除舊的東西,積極探索,勇于創(chuàng)新。掌握物理思想和研究方法,對學(xué)習(xí)好物理具有重大的意義。

    高中物理教學(xué)中的物理思想主要有:

    1.觀察、實驗探究思想

    2.數(shù)據(jù)圖象處理思想

    3.概念規(guī)律形成思想

    4.科學(xué)設(shè)想、建立物理模型思想

    5.數(shù)理思想

    6.科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法思想

    7.“時空”和“守恒”思想

    8.變量控制思想

    9.求微、求真思想

    10.創(chuàng)新思想

    但基本思想是怎樣研究物理和怎樣應(yīng)用物理兩條。

    二、關(guān)于物理學(xué)方法

    所謂物理學(xué)方法,簡單的說就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問題的一種門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進行唯象的研究,然后進一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規(guī)律,以及時空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運動狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學(xué)的物理量,勻變速直線運動公式,拋體運動公式,勻速圓周運動公式等,都是我們在研究運動學(xué)動力學(xué)問題時常常要用到的。 從動力學(xué)角度看運動學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運動學(xué)和動力學(xué)的聯(lián)系;拋體運動是質(zhì)點在恒力作用下的加速度恒定的曲線運動;簡諧運動是質(zhì)點在線性回復(fù)力作用下的運動等.又如:從動力學(xué)角度能判定運動獨立性原理不存在,分運動的獨立性是有條件的。 可見,明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。

    三、方法論剖析

    方法是溝通思想、知識和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實驗法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。運用方法的過程也是思維的過程,思維主要包括抽象思維和形象思維。下面談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中常見的一些思維方法及其運用:

    實驗法:實驗法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計的裝置通過對現(xiàn)象的觀測,數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。它是研究、探討、驗證物理規(guī)律的根本方法,也是科學(xué)家研究物理的主要途徑。正因如此,物理學(xué)是一門實驗科學(xué),也是區(qū)別于其它學(xué)科的特點所在。當(dāng)然,其中也包括了觀察法,觀察實驗應(yīng)注意重復(fù)試驗,去偽存真、去表抓本,去粗存精,數(shù)據(jù)觀測正確,理論與實驗的誤差,理想與實際的差異,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

    假設(shè)法:假設(shè)法是解決物理問題的一種重要方法。用假設(shè)法解題,一般是依題意從某一假設(shè)入手,然后運用物理規(guī)律得出結(jié)果,再進行適當(dāng)討論,從而找出正確答案。這種解題科學(xué)嚴謹、合乎邏輯,而且可拓寬思路。在判斷一些似是而非的物理現(xiàn)象,一般常用假設(shè)法。科學(xué)家在研究物理問題時也常采用假設(shè)法。我們同學(xué)在解題時往往不敢大膽假設(shè),不懂的怎樣去創(chuàng)設(shè)物理圖景和物理量,也就覺的無從下手了。還有一些題中的物理量較少,雖然結(jié)果只與其有關(guān),但在分析物理過程中又需要一些新的物理量介入時,也要進行相關(guān)量的假設(shè),最后可以再消去。

    極限法:極限法是利用物理的某些臨界條件來處理物理問題的一種方法,也叫臨界(或邊界)條件法。在一些物理的運動狀態(tài)變化過程中,往往達到某個特定的狀態(tài)(臨界狀態(tài))時,有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變,此狀態(tài)叫臨界狀態(tài),這時卻有臨界值。如果題目中出現(xiàn)如“最大、最小、至少、恰好、滿足什么條件”等一類詞語時,一般都有臨界狀態(tài),可以利用臨界條件值作為解題思路的起點,設(shè)法求出臨界值,再作分析討論得出結(jié)果。此方法是一種很有用的思考途徑,關(guān)鍵在于抓住滿足的臨界條件,準確地分析物理過程。

    綜合法(也叫程序法):綜合法就是通過題設(shè)條件,按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過程和各因素聯(lián)系起來進行綜合分析推出未知的思維方法。即從已知到未知的思維方法,是從整體到局部的一種思維過程。此法要求從讀題開始,注意題中能劃分多少個不同的過程或不同狀態(tài),然后對各個過程、狀態(tài)的已知量進行分析,追蹤尋求與未知量的關(guān)系,從而求得未知量。一般適用于存在多個物理過程的問題。

    分析法:分析法是綜合法的逆過程,它是從求未知到已知的推理思維方法。是從局部到整體的一種思維過程。其優(yōu)點在于把復(fù)雜的物理過程分解為簡單的要素分別進行分析,便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。具體是從待求量的分析入手,從相關(guān)的物理概念或公式中去追求到已知量的一種方法。要求這個量,必須知道那些量,逐步尋求直至全部找出相聯(lián)系的物理過程和已知的關(guān)系,而后再從已知量寫到未知量。綜合法和分析法是最常用的解題思維方法。分析和綜合又是相互聯(lián)系的,沒有分析也就沒有綜合。綜合是以分析為基礎(chǔ),分析又是以綜合為指導(dǎo)。

    模擬法:模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過程、狀態(tài)通過實物模型或圖示模型形象地描繪出來以幫助思維分析的一種方法。它能直觀的反映出物理過程,也有助于理解、分析、記憶物理過程。是一種化復(fù)雜為簡單、化模糊為清晰的有效方法。尤其對一些空間問題、抽象情景,如運動的追蹤、電磁場等問題的分析就顯而易見了。注意的是在設(shè)置模型時必須相對的準確、形象,以免造成誤解。

    類比法:類比法是指通過對內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問題的比較來區(qū)別它們異同點的方法。這種方法往往用于幫助理解,記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。通常用于同類不同問題的比較。如:電場和磁場,電路的串聯(lián)和并聯(lián),動能和動量,動能定理和動量定理,單位物理量的物理量的形式(如單位體積的質(zhì)量、單位面積的壓力)等的比較。而比較法可以是不同類的比較,更有廣義性。比如數(shù)學(xué)中曲線的斜率在物理圖象里表示的物理意義是不同的,應(yīng)學(xué)會比較,有比較才能有區(qū)別。

    控制變量法:其方法是指在多個物理量可能參與變化影響中時,為確定各個物理量之間的關(guān)系,以控制某些物理量使其固定不變來研究另外兩個量變化規(guī)律的一種方法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。限于篇幅,以上方法略去舉例說明。

第4篇：植物學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：高職教育；物流管理專業(yè)；教學(xué)方案

高職物流管理專業(yè)以培養(yǎng)物流企業(yè)或企業(yè)物流部門一線操作人員與基層管理人員為目標，非常強調(diào)能力培養(yǎng)，實踐是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)室和實習(xí)基地的建設(shè)需要大量人力、物力的投入，這也決定了物流管理專業(yè)建設(shè)的方向。筆者擬從倉儲配送方向教學(xué)方案的角度展開分析。

倉儲配送人才的需求分析

倉儲配送作為現(xiàn)代物流最重要的組成部分，在經(jīng)濟生活中發(fā)揮的作用越來越大，原因是現(xiàn)代化大生產(chǎn)與個性化需求之間的差異需要流通環(huán)節(jié)尤其是倉儲配送的銜接。

近幾年，隨著城市化的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型商業(yè)形態(tài)，如各類連鎖超市、便利店，而且布點越來越密集，配送中心的經(jīng)營是這種商業(yè)形態(tài)獲得成功的關(guān)鍵，國際上通行的做法是：每10家連鎖門店或每20家便利店需要設(shè)立一個配送中心，因此對相關(guān)人才的需求相當(dāng)大。

附屬于大型市場的配送中心規(guī)模大，行業(yè)要求高，比如浙江義烏中國小商品城不僅做全國的生意，而且做全世界的生意，跨國企業(yè)多在那里設(shè)立專門的采購店，除了成本與質(zhì)量外，配送中心的作用也不容忽視。

電子商務(wù)的快速發(fā)展需要仰仗全國配送網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這方面相關(guān)人才的培養(yǎng)將會起到良好的支撐作用。

當(dāng)今企業(yè)的競爭是供應(yīng)鏈之間的競爭，企業(yè)原材料的及時供應(yīng)、產(chǎn)成品的分銷都要借助于強大的倉儲配送能力，這為倉儲配送人才提供了廣闊的舞臺。

上述幾個方面為未來倉儲配送人才的發(fā)展提供了最廣泛的前景，因此，區(qū)域性中心城市與產(chǎn)業(yè)聚集地域的高職院校，可將倉儲配送專業(yè)作為主攻方向，同時傳統(tǒng)的物資、交通院校憑借多年教學(xué)實踐積累的經(jīng)驗與優(yōu)勢，同樣可以面向行業(yè)培養(yǎng)倉儲配送人才。

高職倉儲配送人才的培養(yǎng)定位

根據(jù)倉儲配送中心的任務(wù)組成與崗位設(shè)置，從大的分類看需要三種人員，一是戰(zhàn)略及規(guī)劃人員，二是管理人員，三是一線操作人員。第一類人員需要大量的專門知識與相當(dāng)?shù)难芯磕芰?，屬于研究生培養(yǎng)范圍。第二類中的中、高級管理人員需要具有專業(yè)知識與系統(tǒng)思考能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，屬于本科與應(yīng)用型研究生培養(yǎng)范圍。那么高職倉儲配送人才的培養(yǎng)應(yīng)如何定位呢？筆者認為，首先應(yīng)該是倉儲配送各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作人員，然后要提升到基層管理人員這一層面，應(yīng)充分體現(xiàn)出高職培養(yǎng)技能型、綜合型人才的特點。

高職倉儲配送人才的能力構(gòu)成

高職人才培養(yǎng)不同于本科教育之處，就在于前者非常注重以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與熟練的操作技能，并上升到初級管理的水平。而后者更多地注重知識的系統(tǒng)性、完整性，更注重學(xué)生系統(tǒng)思考力的培養(yǎng)。前者培養(yǎng)操作型、實用型人才，而后者培養(yǎng)研究型與綜合應(yīng)用型人才。因此，高職倉儲配送人才的培養(yǎng)應(yīng)具備高職人才培養(yǎng)的一般特點。具體而言，應(yīng)具備以下幾項能力：

基本素質(zhì)與基本能力要具備熟練的計算機操作能力，現(xiàn)代倉儲配送是物流的綜合表現(xiàn)形式，商流、信息流都要依靠信息系統(tǒng)，因而熟練的計算機操作能力是最基本的能力；要具備與人溝通與表達的能力，具有敬業(yè)精神、團隊精神，這決定了你能否與單位同事合作，做好工作，獲得效益；要具備不斷學(xué)習(xí)的能力，是否具有創(chuàng)新精神與主動性決定了你的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

倉儲配送專項能力以倉儲配送的基本流程為依據(jù)，熟練掌握存貨、補貨、理貨、輸配送等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作能力，并且應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)有的規(guī)范性與專業(yè)化水準。

初步的管理能力與方案設(shè)計能力最主要的是計劃能力，銷售計劃、倉儲計劃、供應(yīng)計劃；要有基本的財務(wù)分析能力，能看懂報表，了解各環(huán)節(jié)的成本；要能設(shè)計車輛調(diào)度、配裝方案、線路優(yōu)化方案、配送時間方案，并能進行成本測算，這是一項綜合能力。

倉儲配送人才的培養(yǎng)方案

職業(yè)教育的特點是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，倉儲配送人才的培養(yǎng)也不例外，目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)形成了共識，然而如何在教育教學(xué)過程中加以體現(xiàn)，大家還在探索，成效還未顯現(xiàn)。在此，筆者擬對倉儲配送人才的培養(yǎng)過程進行探討，并將論述的重點放在實踐教育環(huán)節(jié)上。

以職業(yè)為導(dǎo)向，就是要以企業(yè)實際運行要求指導(dǎo)教學(xué)，因此必然要密切與企業(yè)的聯(lián)系，特別是與行業(yè)標桿企業(yè)以及在相關(guān)區(qū)域有影響的企業(yè)的聯(lián)系與合作。如何合作，以什么為紐帶，本文不展開討論。倉儲配送教學(xué)一定要結(jié)合領(lǐng)先的倉儲配送企業(yè)的實際運作。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)重點要解決三個問題：教師、教材與教法，將倉儲配送作為物流管理專業(yè)的主要方向，一定要有具備行業(yè)經(jīng)驗的教師，可以走引進與培養(yǎng)相結(jié)合的道路。領(lǐng)導(dǎo)層的指導(dǎo)思想、政策的一貫性與相應(yīng)的人事配套措施是關(guān)鍵，持之以恒，必有成效。另外，要充分利用校外資源，如外校資深教師、企業(yè)高管等。

應(yīng)嘗試由出版社、龍頭院校牽頭，委托標桿企業(yè)、職業(yè)教育研究機構(gòu)、倉儲配送研究專家編寫教材，要強調(diào)教材的實用性、領(lǐng)先性與職業(yè)導(dǎo)向性。在企業(yè)界，往往為標桿企業(yè)所認可的，其他企業(yè)也多能認可，如供應(yīng)商認證，ERP、SCM培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書等。

應(yīng)嘗試靈活多樣的教法，倉儲配送的實踐性很強，可多采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、講座，給學(xué)生以直觀印象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育成功的關(guān)鍵，也是高職教育與本科教育不同的優(yōu)勢所在。物流行業(yè)本身是一個發(fā)展很快的行業(yè)，提高學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)的水平，能夠保持與企業(yè)需求同步，并直接影響畢業(yè)生質(zhì)量。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)將實踐環(huán)節(jié)的教育放在十分重要的位置上，并且要勇于探索。

實踐環(huán)節(jié)的課時安排應(yīng)逐步加大，直至與理論教學(xué)課時相當(dāng)，并且應(yīng)與理論教學(xué)對應(yīng)起來，比如在倉儲配送課程的理論教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時安排實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)。要詳細安排實習(xí)、實訓(xùn)計劃，細化考核標準，崗位實習(xí)計劃最好由企業(yè)或企業(yè)與學(xué)校共同制定，并應(yīng)安排好專職實習(xí)教師與企業(yè)方實習(xí)教師。要爭取與權(quán)威職業(yè)資格認證培訓(xùn)的相關(guān)課程實行教學(xué)互認，這樣在學(xué)完校內(nèi)課程后，加修幾門認證課程，就可獲得職業(yè)資格證書，降低教學(xué)成本，一定會獲得學(xué)生與企業(yè)的歡迎。

具體實踐環(huán)節(jié)可分為單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)。單項實訓(xùn)有倉儲配送方面信息技術(shù)的實訓(xùn)，主要包括POS系統(tǒng)、條碼系統(tǒng)、電子標簽及RFID系統(tǒng)、GPS系統(tǒng)，這方面比較簡單，學(xué)校實訓(xùn)室購買相關(guān)設(shè)備即可開展，價格較高的設(shè)備可以租用合作單位的。關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握設(shè)備操作技能并通過考核。

單項實訓(xùn)還包括倉儲配送信息系統(tǒng)及單證的實訓(xùn)，學(xué)?？梢詡}儲配送相關(guān)軟件為主構(gòu)建物流信息系統(tǒng)實訓(xùn)室，編制實訓(xùn)指導(dǎo)書，結(jié)合單證，讓學(xué)生學(xué)會從接受訂單開始到儲存、補貨、揀貨、輸配送整個過程的信息處理。

可借助實訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備進行叉車、自動分揀設(shè)施、AGV自動導(dǎo)引小車與自動化立體倉庫的操作，并實施考核，使學(xué)生獲得上崗證。

單項實訓(xùn)的宗旨是讓學(xué)生掌握倉儲配送作業(yè)各環(huán)節(jié)的操作技能，做到熟練而規(guī)范。

對學(xué)生能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在綜合實訓(xùn)中，可以分為校內(nèi)實訓(xùn)與校外企業(yè)崗位實習(xí)兩部分。校內(nèi)一定要建立倉儲配送實驗室，引進物流沙盤模擬課程，模擬倉儲配送企業(yè)各環(huán)節(jié)的操作與決策過程，或者直接建立倉儲配送企業(yè)，開展文化產(chǎn)品如書籍、雜志、IT產(chǎn)品等的配送，服務(wù)于學(xué)生、教師及周圍社區(qū)，物流專業(yè)的學(xué)生可以參與經(jīng)營管理。這樣的實訓(xùn)就是一個動態(tài)的過程，學(xué)生除了熟練地操作外，更多地需要系統(tǒng)思考如計劃、成本、營銷、客服等問題，能夠迅速提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

第5篇：植物學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：地方大學(xué)生入伍干部 思想政治工作 組織建設(shè)

一、加強組織建設(shè)，提高凝聚力和戰(zhàn)斗力

1.目標凝聚，統(tǒng)攬全局。目標的確定要堅持層次上高低適度、思路上明確清晰、措施上切合實際的原則。要讓學(xué)員感到既有壓力，又堅信通過努力可以實現(xiàn)目標；既不能高不可攀，也不能無所作為。只有這樣，才能讓學(xué)員知道該往什么方向努力、怎樣努力，才能在保證目標既有指導(dǎo)性又有操作性的同時，確保各項指標都能按要求落到實處。

2.突出重點，抓住關(guān)鍵。在對學(xué)員隊的支部建設(shè)、政治教育、軍事訓(xùn)練、日常管理、作風(fēng)養(yǎng)成、后勤保障等情況的比較中，弄清那個是主要矛盾；在把完成上級部署的各項工作和學(xué)員隊的日常工作的比較中找準重點；把完成突發(fā)性事件與學(xué)員隊正常工作相比較，找準重點。還要善于把這些工作重點相比較，明確哪些是長期性工作重點，哪些是短期性、階段性工作重點。

3.以公立威，用人不疑。政治教導(dǎo)員對待學(xué)員要做到政治上一樣關(guān)心，生活上一樣體貼，管理上一樣嚴格。不以地域和私人交情分親疏，不偏袒親朋好友、老鄉(xiāng)熟人和有關(guān)系、有來頭的學(xué)員，不以家庭貧富論優(yōu)劣，不因?qū)W員的先進或落后而有好惡。堅持原則，嚴于律己，始終堅持講黨性、講原則、講真理，從自身做起，率先垂范。

二、加強政治教育，重大而緊迫

1.精心準備，科學(xué)選材。政治教育者要認真鉆研上級下發(fā)的教育計劃和有關(guān)教育資料，著重弄清教育的難點、重點、完成的時限、教育的目的、要求和標準等，以便在講課時能有的放矢。要結(jié)合學(xué)員隊的實際情況，不能生搬硬套，照本宣科，依葫蘆畫瓢，照搬照抄，輕輕松松當(dāng)“傳聲筒”、“收發(fā)室”、“復(fù)印機”，簡簡單單開“直通車”。一堂政治教育課能否上得成功，很大程度上取決于授課的內(nèi)容，而講課能容能否融思想性、知識性、趣味性于一體，很大程度上取決于對材料的選擇。要搞好課堂授課，政治教育者必須要“多走一步，深入三分”，有一定的知識儲備，才能使政治教育課上得生動活潑。

2.直通人心，言傳身教。政治干部如果能在講政治課時直接進入人心，就能牢牢地吸引住學(xué)員的興趣，使得學(xué)員愿聽、想聽，聽后相信，并在腦子里留下較深的烙印，從而成功有效地攻克學(xué)員的一個個“思想堡壘”。所以搞教育一定要緊貼現(xiàn)實，緊密聯(lián)系學(xué)員關(guān)注的熱點和難點，緊密聯(lián)系學(xué)員在日常工作和生活中經(jīng)常聽到、看到和遇到的問題。語言要樸實無華、生動形象、言簡意賅。這樣才容易和學(xué)員的思想產(chǎn)生共鳴。教導(dǎo)員作為學(xué)員隊的主官，必須時刻注意調(diào)控自己，以良好的精神風(fēng)貌和崇高的思想品德去引導(dǎo)學(xué)員健康成才，成長進步。尊重和關(guān)心學(xué)員，培養(yǎng)與學(xué)員之間相互信任、以誠相待的積極情感，縮短相互間的心理距離，溝通相互交流的思想渠道，體察他們的思想感情和認識要求。

三、經(jīng)常性思想工作和心理疏導(dǎo)

1.引而不發(fā)，相時而動。對學(xué)員進行思想政治工作也要善于選擇“契機”擇機而發(fā)，早了，時機不成熟，可能達不到預(yù)期的目的；晚了，不是事倍功半，就是適得其反。所以在實際工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)員的情緒狀態(tài)，根據(jù)問題的緊迫程度，根據(jù)情況的變動，選擇合適的時機開展政治工作。用充滿激情的講話、演說，或者鼓勵性的談心，用高昂的情緒和戰(zhàn)勝一切困難的勇氣去鼓動和激勵學(xué)員，振奮人心，激勵斗志，把學(xué)員的思想引導(dǎo)到積極的方向，匯成一股不可阻擋的洪流。

2.潤物無聲，寓教于樂。教導(dǎo)員與學(xué)員接觸的時間多，基本上是同吃、同住、同樂、同勞動、同訓(xùn)練。因此，如果能夠抓住這些大好時機對學(xué)員進行適當(dāng)?shù)乃枷牍ぷ?，必能收到事半功倍的效果。這是一種無講臺教育，整個過程中看不到居高臨下的有形灌輸，感覺不到“我講你聽”的權(quán)威訓(xùn)導(dǎo)，大家可以充分發(fā)表自己的意見，又可以自由地接受別人的觀點。減輕了學(xué)員的心理壓抑，從而增強了學(xué)員的參與意識。侃侃而談之間，談笑風(fēng)生，干部與學(xué)員的距離拉近了，感情融合了，尤其是在與學(xué)員在一些問題上的觀點、想法產(chǎn)生共鳴時，這種效果更加明顯。

3.疏通渠道，因勢利導(dǎo)。金無足赤，人無完人。政治工作者在心理疏導(dǎo)的過程中，首先要使學(xué)員對自己有一個辯證的認識，并使這種正確的評價方法融進個人思維的習(xí)慣中。通過課堂教學(xué)、定期總結(jié)、個別談心等形式，使學(xué)員正確地認識世界、認識自己。通過貼近學(xué)員生活實際、為大家所熟悉的感性材料，引導(dǎo)他們進行對比論證，自己去得出結(jié)論，總結(jié)自身的優(yōu)勢和不足。

參考文獻

[1]岳忠強.軍隊政治工作學(xué)[M].北京：國防大學(xué)出版社，2006

第6篇：植物學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向，中職教學(xué)，電子商務(wù)課程，教學(xué)改革

1 中職院校電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題

1.1 重理論輕實踐

對于進行授課的部分教師來說，特別相關(guān)的外聘教師，他們由于偏重于長期的課程理論教學(xué)方面的研究，在實踐方面存在明顯的不足之處，實踐環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)出來底氣不足的情況，長此以往，也使得這部分教師的教過存在脫離實踐的可能性，過于偏重于相應(yīng)的理論教學(xué)。另外，部分的中職院校的存在有限的設(shè)備資源，比較缺乏相關(guān)的實習(xí)基地，這樣的課堂教學(xué)中，往往不注重實踐操作技能的培養(yǎng)，而僅僅關(guān)注書本上的死板的知識點介紹，達不到理想的教學(xué)效果[1]。對于存在有實踐環(huán)節(jié)的課程教學(xué)安排來說，規(guī)定的實踐活動往往僅限于網(wǎng)頁設(shè)計以及上網(wǎng)瀏覽等內(nèi)容，在安排課程實踐的過程中，并沒有充分考慮到企業(yè)的職業(yè)崗位和切實的職業(yè)需求的相關(guān)特性去考慮，這樣就容易出現(xiàn)社會應(yīng)用和校園實踐教學(xué)活動相脫節(jié)的情況。

1.2 師資力量不足

在分析我國大部分中職院校的師資力量時，可以發(fā)現(xiàn)進行電子商務(wù)課程教學(xué)的教師大都是從營銷、商務(wù)管理或者計算機專業(yè)而轉(zhuǎn)型過來的，這樣就存在不能夠深入了解電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點以及相關(guān)的職業(yè)特性方面的專業(yè)系統(tǒng)化問題，僅僅具有比較簡單的知識儲備。再加上，部分教師基本上沒有電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難有機會去參與企業(yè)的實際運作管理，這在進行電子商務(wù)課程教學(xué)時有時不免顯得力不從心。

另外，聘請了一些在本科院校中的教師則是在很多職業(yè)院校，特別是相當(dāng)多的民辦職業(yè)院校的做法，這樣進行的電子商務(wù)課程的教學(xué)活動存在一定局限性，因為，教師并不了解中職學(xué)生的實際情況以及培養(yǎng)目標，就很難把職業(yè)特性在相應(yīng)的教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。

1.3 考證導(dǎo)向的誤區(qū)

目前，在職業(yè)院校中的職業(yè)技能鑒定十分普及，有些院校甚至設(shè)置的人才培養(yǎng)目標就是相應(yīng)的"一張文憑，多張證書，課程教學(xué)在這種導(dǎo)向的一定驅(qū)使作用下而進行，不免存在一定的誤區(qū)。比如，《電子商務(wù)員》技能鑒定培訓(xùn)中，考慮到考證通過率問題，有的教師所有教學(xué)活動緊緊圍繞題庫進行，課程的學(xué)習(xí)簡單歸類為考證成績通過即可。在這樣的氛圍中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對于知識的掌握存在很大問題。對于考取證書出來的學(xué)生進行詢問，問他們學(xué)習(xí)課程的收獲是什么？他們回答則是網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)上購物。盡管，職業(yè)技能標準的制定應(yīng)該是具備一定的嚴謹性和科學(xué)性，但是，不可避免存在一定的局限性。然而，在錯誤的導(dǎo)向下，課程教學(xué)過程有時候就變成了應(yīng)試培訓(xùn)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生并沒有接收到真正的技能培訓(xùn)，盡管擁有證書，卻沒有掌握真正的技能。

2 常用教學(xué)方法的利弊分析與思考

關(guān)于職業(yè)院校電子商務(wù)課程教學(xué)方法方面的研究工作非常多，在傳統(tǒng)的講授教學(xué)法的基礎(chǔ)上，這里主要對比分析相應(yīng)的實踐教學(xué)法、案例教學(xué)法、交互式教學(xué)法、模擬實戰(zhàn)法等[2,3]。

2.1 實踐教學(xué)法

單純的理論講解的教學(xué)方法在電子商務(wù)教學(xué)中并不適用，電子商務(wù)專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，要想讓學(xué)生能夠真正掌握其中的關(guān)鍵技術(shù)，就應(yīng)該要求學(xué)生能夠親自體驗才能更好領(lǐng)會。比如，可以在結(jié)合相關(guān)網(wǎng)站講解的基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)上購物的流程的課堂講解，通過學(xué)生的自身上購物的過程的體驗來增加感性認識。另外，可以積極組織學(xué)生能夠?qū)τ陔娮由虅?wù)企業(yè)進行參觀和學(xué)習(xí)，這樣相應(yīng)的在企業(yè)實際運營中的電子商務(wù)各個要素就能夠清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

但是，通過走馬觀花的參觀和購物網(wǎng)站的體驗，也只能夠在表面上了解，并不能很好把企業(yè)的實際運營和課本上的課程內(nèi)容很好聯(lián)系起來，因為，后臺工作往往是教學(xué)內(nèi)容中涉及，而參觀了解的僅僅為前臺服務(wù)，相應(yīng)的電子支付、物流配送、信息處理等方面內(nèi)容還應(yīng)該進一步開展。

2.2 案例教學(xué)法

為了讓學(xué)生能夠有效所學(xué)知識進行分析和判斷，通過使用真實的電子商務(wù)案例的案例教學(xué)能夠起到很好的作用，在此過程中，能夠使得學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力大大增強。在案例教學(xué)中，為了使得學(xué)生能夠更好進行問題解決的獨立思考，并不要求學(xué)生去追求統(tǒng)一的標準答案。其核心就是通過相互的交流、討論和思考，優(yōu)選多種方案中的最為合理的答案。

但是，需要注意的一個問題就是，電子商務(wù)的發(fā)展具有速度非常快的特點，大都來自于書本的引用案例并不能很好適用于當(dāng)前的電子商務(wù)的發(fā)展，不可避免書本上的案例從編寫到使用的存在較長周期的客觀因素，對于這些較為陳舊的書本案例來說，隨著時間的推移，有些案例已經(jīng)不再適用于對于教學(xué)的引導(dǎo)。所以，不斷去更新案例和收集案例則是對于教師的要求，要始終保持學(xué)生的新鮮感，這樣才能更好地起到對于學(xué)生的職業(yè)取向的引導(dǎo)作用。

2.3 交互式教學(xué)法

為了改變傳統(tǒng)的單向的教學(xué)模式，通過采用交互式教學(xué)方法來改變"教師教，學(xué)生學(xué)"的狀況，利用相互作用的方法，能夠把教學(xué)任務(wù)目標緊緊相扣，通過案例分析、小組討論、全班討論以及相應(yīng)的同伴教學(xué)等方法，逐漸形成一種雙方交互式的教學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，能有體現(xiàn)出"教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生"的交互式特點。另外，可以采用多種方式和學(xué)生進行多方面的交流，比如利用聊天工具、論壇、新聞組等形式，這樣都有利于把學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中的問題進一步發(fā)現(xiàn)，并且能夠有效且及時解決。

2.4 模擬實戰(zhàn)法

當(dāng)前，電子商務(wù)實驗在許多中職院校已經(jīng)開設(shè)，還有各種各樣的模擬電子商務(wù)實訓(xùn)平臺，經(jīng)過對比真實的電子商務(wù)網(wǎng)站模式，在教學(xué)內(nèi)容和形式上都能進行相應(yīng)的模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，比如，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)去瀏覽各種電子商務(wù)網(wǎng)站，進行相關(guān)的實踐訓(xùn)練，充分利用好網(wǎng)上的相關(guān)的免費服務(wù)。比如，相應(yīng)的C2C拍賣、域名申請、論壇使用等方面。另外，各種相應(yīng)的電子商務(wù)交易過程中的前后臺的相關(guān)實務(wù)處理也能夠通過電子商務(wù)實訓(xùn)平臺進行模擬，這樣學(xué)生就能更為容易去了解電子商務(wù)中的物流配送、電子支付以及電子交易相關(guān)環(huán)節(jié)的控制和管理。

另外，不可否認這種模擬實戰(zhàn)的教學(xué)方法給電子商務(wù)課堂注入全新的體驗，但是其依舊存在一定的弊病。比如，對于模擬環(huán)境來說，具有較差的可變性，操作界面單一和死板，相比于真實的電子商務(wù)市場則還存在較大的區(qū)別。另外，就未來電子商務(wù)的就業(yè)崗位的可操作性方面，也不能夠在模擬實戰(zhàn)中很好體現(xiàn)。

3 以職業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法思考

3.1 為近距離接觸崗位可以不斷進一步加強校企合作

"走出去、請進來"的方式應(yīng)該在以職業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)中采用，例如，在進行介紹電子商務(wù)物流方面，以及如何收集和處理電子商務(wù)信息的相關(guān)課程時，可以親自去相關(guān)企業(yè)進行學(xué)習(xí)和考察，能夠在企業(yè)中進行相關(guān)的實地學(xué)習(xí)和現(xiàn)場教學(xué)。另外，還鼓勵學(xué)生積極參加企業(yè)的各項調(diào)研活動以及相應(yīng)的社會實踐活動，通過上述方法，一方面，能夠讓學(xué)生更加了解電子商務(wù)企業(yè)中的相應(yīng)的工作流程，對于人才的需求以及相關(guān)崗位的設(shè)置等方面，另外一方面，能讓學(xué)生進一步深入了解電子商務(wù)企業(yè)的相關(guān)發(fā)展歷程，讓企業(yè)文化和企業(yè)精神深深影響到學(xué)生，這種不僅能夠?qū)φn本上的知識進行進一步的深化，還能夠參加社會實踐的同時，來接受電子商務(wù)企業(yè)的文化熏陶。

同時，我們還可以邀請知名企業(yè)的專家和工作人員走進校園，一來，可以邀請他們參與電子商務(wù)課程的教學(xué)活動中，把相關(guān)的電子商務(wù)知識和技能從企業(yè)角度就全行講授；二來，還可以通過講座或者其他互動交流方式，能夠促進學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)觀，增強對于企業(yè)的了解和認識，更好去引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向。

3.2 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)進一步塑造

通過相關(guān)的企業(yè)調(diào)研以及企業(yè)的反饋，電子商務(wù)企業(yè)希望中職院校能夠在學(xué)校教育工作中不斷加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，要更加注重學(xué)生的行為規(guī)范，使得學(xué)生的人際溝通能力和自我管理能力能夠進一步增強，更好去適應(yīng)整個社會的發(fā)展。鑒于上述原因，在電子商務(wù)課程的教學(xué)過程，我們應(yīng)該注意到僅僅傳授好應(yīng)該掌握的電子商務(wù)的知識和技能是不夠的，還應(yīng)該花大力氣來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。比如，在進行電子商務(wù)應(yīng)用課程中的涉及到電子商務(wù)法律法規(guī)部分的內(nèi)容時，則應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生能夠進入角色，提出相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生通過獨立思考和軟對合作方式來進行。

3.3 學(xué)生的職業(yè)技能需要進一步加強，也要注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)

了解學(xué)生的情況則是在進行教學(xué)過程中需要注意的問題，比如，在進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程的講解時，以及相關(guān)的網(wǎng)站設(shè)計和規(guī)劃等，這些內(nèi)容主要要求學(xué)生具備一定的操作技能和實踐能力。通過任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)方式，能夠很好把學(xué)生的個人愛好和企業(yè)職業(yè)崗位所相互結(jié)合，一方面，能夠針對企業(yè)中的某個實際問題，從企業(yè)角度出發(fā)，對于學(xué)生進行積極引導(dǎo)，例如在網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計中，積極鼓勵學(xué)生成為適合企業(yè)需求的相關(guān)人才；另外，在完成具體某個實際任務(wù)的要求下，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的不同興趣，在進行可實際營運的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計過程中，使得學(xué)生的個性化需求和心理上的成就感能夠得以滿足。

參考文獻：

[1] 朱自力,季春花. 中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)教育研究,2011,(8).

第7篇：植物學(xué)方向范文

【關(guān)鍵詞】中職教育 實踐教學(xué) 旅游服務(wù)與管理 導(dǎo)游

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0178-01

旅游服務(wù)與管理專業(yè)（導(dǎo)游方向）的實踐教學(xué)包括理論教育、實踐教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)三個方面，對專業(yè)實踐教學(xué)探討和導(dǎo)游人才培養(yǎng)策略的探討也都是從這三個基本點出發(fā)。根據(jù)實踐教學(xué)需求，需要對旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生進行有計劃的、系統(tǒng)的、高效的實踐教學(xué)活動。

一 對實踐教學(xué)進行準確定位

中職學(xué)校在社會地位、教學(xué)實力等方面與高職、高校存在很多不同之處，受這些現(xiàn)實條件的影響，中職學(xué)校在對旅游服務(wù)與管理專業(yè)的定位上也有所不同。

中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的準確定位需要做到：首先，專業(yè)開設(shè)要符合學(xué)校實際情況，使教學(xué)目標、人才培養(yǎng)目標等都以學(xué)校實際情況為基礎(chǔ)；其次，旅游服務(wù)與管理專業(yè)定位要符合社會需求，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才要能適應(yīng)社會職業(yè)需求；最后，對中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)以及人才培養(yǎng)的定位要做到內(nèi)容清楚明確、符合實踐情況、計劃周詳完善等要求。

二 注重提升課堂教學(xué)效果

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最為重要的實踐教學(xué)活動，所以，提高實踐教學(xué)效果必須重視課堂教學(xué)效果。在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的課堂教學(xué)中，對提升實踐教學(xué)效果有所幫助的方式包括：

1.采取多樣化教學(xué)方式使教學(xué)過程生動形象

在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的課堂教學(xué)中進行真實案例分析、角色扮演式的實訓(xùn)練習(xí)以及模擬表演的管理學(xué)習(xí)法等，運用這類教學(xué)方式能讓專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)有更為直觀深刻的理解。多樣化教學(xué)方式對加深職業(yè)印象和提高課堂教學(xué)效果都很有幫助。

2.課堂教學(xué)中要注意突破傳統(tǒng)積極創(chuàng)新

旅游服務(wù)與管理專業(yè)課堂教學(xué)實踐上的創(chuàng)新包括：教學(xué)內(nèi)容上與行業(yè)現(xiàn)實相結(jié)合，做好行業(yè)職業(yè)接軌的基礎(chǔ)教育工作。根據(jù)課堂實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法傳授教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，并隨時融入行業(yè)內(nèi)的最近內(nèi)容，并實現(xiàn)兩種內(nèi)容的有效融合和過程銜接，確保學(xué)生能完全吸收。

3.將理論教學(xué)、技能培訓(xùn)和實踐操作融為一體

在導(dǎo)游行業(yè)中，符合崗位標準的導(dǎo)游需要掌握充沛的導(dǎo)游基礎(chǔ)理論、良好的導(dǎo)游能力以及熟練的導(dǎo)游行為等，這樣的標準也要求中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)中導(dǎo)游專業(yè)理論常識的學(xué)習(xí)和導(dǎo)游技能培訓(xùn)、實踐練習(xí)缺一不可。專業(yè)教學(xué)中要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實牢固，充分理解和記憶了“旅游概論”、“旅游地理”、“旅游經(jīng)濟學(xué)”等基礎(chǔ)課程內(nèi)容。導(dǎo)游技能教學(xué)要求學(xué)生能積極主動地掌握導(dǎo)游職業(yè)所需要具備的基礎(chǔ)技能，如組織安排、交際互動等。實訓(xùn)練習(xí)則要求學(xué)生能模仿操作真實的導(dǎo)游活動。學(xué)生可看教師操作和專業(yè)視頻學(xué)習(xí)，也可由老師安排在節(jié)假日期間去旅游企業(yè)實習(xí)鍛煉。

三 為實踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)完善的基礎(chǔ)條件

在各項教學(xué)條件完善、扎實的基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)活動能有效提高實踐教學(xué)效率。中專旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)所需的基礎(chǔ)條件包括設(shè)備設(shè)施、師資力量、外部環(huán)境等多個方面。

1.加強實踐教學(xué)所需的校內(nèi)設(shè)施建設(shè)

對旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)有促進作用的校內(nèi)設(shè)施建設(shè)項目包括：（1）導(dǎo)游行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如完善的教材、配套的教學(xué)設(shè)備等。（2）校內(nèi)實習(xí)設(shè)施的建設(shè)，主要包括：實驗室、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室等方面的建設(shè)。（3）導(dǎo)游基礎(chǔ)教學(xué)項目的設(shè)置。除了必要的導(dǎo)游知識教育外，還包括形體、才藝、美容化妝，甚至交際訓(xùn)練等課程方面的建設(shè)。（4）學(xué)生生活環(huán)境設(shè)施建設(shè)，為在校學(xué)生提供良好的生活服務(wù)，保證學(xué)生以飽滿的姿態(tài)投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

2.配備完善的實踐教學(xué)師資隊伍

師資隊伍的配備與建設(shè)是中職學(xué)生增強實踐教學(xué)效果的重要措施，根據(jù)要求，中職學(xué)校在進行師資隊伍的配備和建設(shè)中要做到：首先，提升專業(yè)教師數(shù)量，確保中職旅游服務(wù)于管理專業(yè)的教師配備齊全，教師輸量滿足專業(yè)教學(xué)需求。具體做法包括，從高校或其他企業(yè)中挖掘教師人才，擴充教師隊伍。其次，要做好教師教育工作，確保專業(yè)教師質(zhì)量滿足實踐教學(xué)需求。具體做法有，對教師進優(yōu)勝劣汰的專業(yè)考核，刪除專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平不過關(guān)的教師，加強對現(xiàn)有教師隊伍成員的專業(yè)培訓(xùn)，整體提升教師隊伍的實力。

3.創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境

外部環(huán)境和諧對提高旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)有三大積極作用。首先，和諧的外部環(huán)境能幫助中專專業(yè)找到更好的實習(xí)單位和實習(xí)職位。其次，和諧的外部環(huán)境能優(yōu)化校企合作過程，為中職學(xué)校開闊專業(yè)教學(xué)思路。符合就業(yè)方向的企業(yè)還能為中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展提供方向引導(dǎo)，避免學(xué)校教育與就業(yè)市場脫節(jié)。最后，同類學(xué)校之間的合作能促進理論研究工作的積極開展，進一步提高中職學(xué)校的實踐教學(xué)水平。

旅游服務(wù)與管理專業(yè)中任何一項提高實踐教學(xué)效果的措施都有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和實踐能力。中職學(xué)校學(xué)生必須對這些教學(xué)措施采取積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此才能更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)定的實踐教學(xué)目標。

參考文獻

第8篇：植物學(xué)方向范文

在我國，職業(yè)教育體系有著其本身的特征，職業(yè)教育體系所培養(yǎng)的人才，是能夠直接與社會實際工作進行對接的相關(guān)專業(yè)人才。在職業(yè)教育的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)知識和專業(yè)技能，是為了能夠在畢業(yè)以后，更好的進入相關(guān)行業(yè)進行實際操作。在中職酒店管理專業(yè)中客房服務(wù)與管理這門課程的開設(shè)，就是為了讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實的酒店管理過程中真正參與到酒店的實際工作中。而學(xué)生在課堂中無法通過傳統(tǒng)的教師講解，完全了解酒店的實際工作狀況，因此在今天的教學(xué)中，我們應(yīng)該引入項目教學(xué)法這樣的教學(xué)方式來，讓學(xué)生能夠提前對于自己日后的工作有現(xiàn)實的了解。

一、正確理解項目教學(xué)法與客房服務(wù)與管理教學(xué)之間的關(guān)系

1.正確理解項目教學(xué)法

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，項目教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生真正參與到知識的運用過程中去。簡單來說，就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，跟隨著教師的安排將自己所學(xué)的每一部分知識，以完成一個項目的形式進行實踐，在實踐的過程中，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)自己對于知識理解的不足之處，也能夠通過實踐中的經(jīng)驗來補充教學(xué)中無法教授的實際知識內(nèi)容。項目教學(xué)法有著很強的與社會實際相聯(lián)系的特征，也由于這樣的特征，項目教學(xué)法十分適合我國職業(yè)教育體系的教學(xué)。職業(yè)教育體系強調(diào)的就是學(xué)生要能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，真正運用到實際工作中去，然而學(xué)生如果一味的學(xué)習(xí)理論知識而缺乏實際鍛煉，是無法達到這樣的教學(xué)效果的。由此可見，項目教學(xué)法與職業(yè)教育的融合，可以讓學(xué)生在校期間就更多的接觸實際工作情景，將自己帶入到真正的工作狀態(tài)中去。

2.正確理解客房服務(wù)與管理教學(xué)

客房服務(wù)與管理關(guān)注的是酒店管理中實際的工作管理內(nèi)容，也是我國中職和高職教育中酒店管理專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)課程。在客房服務(wù)與管理的課程中，我們的教學(xué)主要會涉及到引導(dǎo)學(xué)生認識客房的功能，分清客房的種類，了解客房服務(wù)人員的素質(zhì)與基本要求，了解客房服務(wù)的內(nèi)容，更多的還會有關(guān)于酒店公共區(qū)域的衛(wèi)生處理，以及其他娛樂區(qū)域的服務(wù)內(nèi)容等等?？头糠?沼牘芾砜緯討邢蜓?生所介紹的課程內(nèi)容，也都源自于實際工作中總結(jié)出的經(jīng)驗，然而隨著我國快速的發(fā)展，實際工作中出現(xiàn)的情況更新速度很快，很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了客房服務(wù)與管理的相關(guān)理論之后，走到實際的工作場景中卻無法很好的進行運用。說到底，客房服務(wù)與管理，最終面對的是人與人之間的溝通與交流，因此學(xué)生仍然需要在了解理論的前提之下，對實際狀況進行處理上的學(xué)習(xí)。

二、項目教學(xué)法在客房服務(wù)與管理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容安排探究項目

在項目管理教學(xué)法引入的過程中，我們需要注意的一點就是在我們引導(dǎo)學(xué)生使用項目教學(xué)法，對知識進行實踐探究的過程中，必須要讓學(xué)生基于課本中的教學(xué)內(nèi)容來進行探究。酒店管理之所以能夠成為一個專業(yè)，是因為我們?nèi)缃褚呀?jīng)對這個行業(yè)有了一個體系化的認知。學(xué)生在學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)的過程中，能夠獲得的就是雨，非專業(yè)人士不同的關(guān)于酒店管理服務(wù)上的體系化知識。因此即使引入了項目教學(xué)法，學(xué)生的實踐也不可以是無規(guī)則無限制的，而這種規(guī)則和限制就來自于我們的課程內(nèi)容對于學(xué)生知識的具體安排。

舉例來說，在客房管理這一部分的教學(xué)內(nèi)容中，我們可以安排學(xué)生進行客房清掃準備工作的項目。學(xué)生在實踐的過程中，需要掌握客房清掃的規(guī)定，明確客房清掃前的準備工作，掌握和識別客房的狀態(tài)，以及確定客房清掃的順序。這些內(nèi)容都是我們的課本中將要傳授給學(xué)生的具體知識，學(xué)生必須帶著自己的專業(yè)知識，以專業(yè)的目光來審視自己將要完成的任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才能夠真正獲得專業(yè)化的技能。

2.為學(xué)生分組完成項目

在實際的酒店運營過程中，所有的任務(wù)不可能都交由一人來完成，因此為了模擬真實的酒店服務(wù)環(huán)境，我們也應(yīng)該為學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位來進行項目教學(xué)法的探究。

舉例來說，在我們的教學(xué)內(nèi)容中會教授客房的標準化服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。這其中的內(nèi)容很多，比如迎賓服務(wù)，送茶服務(wù)，擦鞋服務(wù)，洗衣服務(wù)，會議服務(wù)，接待訪客服務(wù)，托嬰服務(wù)，送客服務(wù)等等。如此繁雜的任務(wù)，學(xué)生在日后的工作中也需要能夠與同事之間合理分配，各自完成各自的任務(wù)，因此在項目教學(xué)法的探究過程中，學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)對任務(wù)進行分配更容易融入到真實的工作場景。

3.校企合作進行項目教學(xué)

第9篇：植物學(xué)方向范文

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向，電子商務(wù)，關(guān)鍵能力，教學(xué)方法

隨著我國的高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校規(guī)模的迅速擴大，我國的高等職業(yè)教育初期一直延續(xù)著的本科院校的培養(yǎng)模式、教學(xué)方式傳統(tǒng)正顯現(xiàn)出其弊端：學(xué)生不僅理論學(xué)習(xí)掌握不好，甚至對高職學(xué)生最根本的熟練技術(shù)掌握的要求也沒有達到，不能給企業(yè)提供合格的高級技術(shù)人員。因此，我們要對適合高職教育的人才培養(yǎng)模式和課程體系做進一步的探索。西方的行動導(dǎo)向教學(xué)法被引進我國，并迅速被高職教育工作者應(yīng)用到實踐中，正成為現(xiàn)今高職教育的主流。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法含義和典型特征

“行動導(dǎo)向”教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。 目的在于促進學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。 因而行動導(dǎo)向教學(xué)理念是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。

圍繞選定的相對完整獨立的項目，設(shè)計出“培養(yǎng)能力的實訓(xùn)過程”，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、獲取專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型特征有：

1、教學(xué)形式：以學(xué)生活動為主，以學(xué)生為中心。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：以間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗并舉，在驗證間接經(jīng)驗的同時，某種程度上能更多的獲得直接經(jīng)驗。

3、教學(xué)目標：兼顧認知目標、情感目標、行為目標的共同實現(xiàn)。

4、教師作用： 教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。

5、傳遞方式：雙向的，教師可直接根據(jù)學(xué)生活動的成功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流。

6、參與程度：學(xué)生參與程度很強，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生主動要學(xué)。

7、激勵手段：激勵是內(nèi)在的，是從不會到會，在完成一項任務(wù)后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實現(xiàn)的。

8、質(zhì)量控制：質(zhì)量控制的考核是綜合的。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)的社會需求

電子商務(wù)的快速發(fā)展，使整個社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求日益迫切，既掌握信息技術(shù)，又精通商務(wù)管理的復(fù)合型電子商務(wù)從業(yè)人員更是社會急需。 據(jù)統(tǒng)計，國際貿(mào)易中80%是通過電子商務(wù)進行的，目前全國有10萬左右國際貿(mào)易從業(yè)人員，其中大部分人雖能利用電子商務(wù)手段從事貿(mào)易工作，但卻沒有受過電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，未來10年我國電子商務(wù)人才缺口為200多萬人。因此，教育部2001年批準電子商務(wù)作為目錄外專業(yè)在全國高職院校中開設(shè)。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

行動導(dǎo)向的教學(xué)強調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以獨立的計劃、獨立的實施與獨立的評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生在進入人才市場時本應(yīng)搶手，但事實并非如此，近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)鑒約率是47%，可見，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國大學(xué)生就業(yè)平均水平，這種狀況不容樂觀。造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會對高層次電子商務(wù)人才的需求標準。

四、行動導(dǎo)向教學(xué)在高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用的機制與方法

1、以任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向設(shè)計鏈路課程。鏈路課程可以通過把職業(yè)專門技術(shù)的培養(yǎng)看成一項職業(yè)工作任務(wù)及職業(yè)綜合性任務(wù)，并考慮勞動組織形式的時空特點，按工作過程組織教學(xué)，即從整體上可以實施任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計和課程教學(xué)原則。同時在對學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力的培養(yǎng)過程中，要注意和加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

2、開展基于工作任務(wù)的項目課程建設(shè)，推動專業(yè)教學(xué)改革。項目課程的總體理念是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖空n程為主體的課程模式，即以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，每個項目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐。實現(xiàn)理論與實踐一體化。

項目課程建設(shè)的第一個環(huán)節(jié)就是要通過社會調(diào)研、與企業(yè)的行業(yè)專家進行訪談和座談，以此來明確學(xué)生的就業(yè)崗位和工作任務(wù)。通過工作任務(wù)分析。再進一步明確高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生今后的工作崗位。因此我們可以按工作崗位的不同來劃分專門化的方向，根據(jù)該方向的工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來進行課程的設(shè)置。有效地解決了電子商務(wù)專業(yè)多年來難以解決的、為培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的需要導(dǎo)致的專業(yè)課程體系為多學(xué)科的課程大雜燴現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]沈金榮，《新課程研究――職業(yè)教育》，《會計工作》，2011年11月