前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】新型技術(shù)手段;小學(xué)音樂教學(xué);多元化;生生互評(píng);方法

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也提供了更多的便利，在生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。將新型技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以有效促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。為了加快素質(zhì)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的推進(jìn)，幫助學(xué)生全面健康成長，就必須充分利用新型技術(shù)手段，開發(fā)出符合時(shí)代特點(diǎn)和教育發(fā)展形勢的教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的音樂人才。

1小學(xué)音樂教學(xué)生生互評(píng)中存在的問題

1.1注意力不集中

學(xué)生注意力不集中是小學(xué)音樂教學(xué)生生互評(píng)過程中最為常見的問題之一，這是小學(xué)生自身好動(dòng)特點(diǎn)引起的，大多數(shù)的小學(xué)生自制能力較差，在生生互評(píng)過程中容易被其他事物吸引注意力，經(jīng)常處于“一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出”的狀態(tài)，沒有認(rèn)真聽取其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，生生互評(píng)失去了效果。

1.2討論不深入

小學(xué)生思維邏輯能力不強(qiáng)，在分析問題時(shí)往往只能看到表面現(xiàn)象，很難進(jìn)行深層的剖析，所以在生生互評(píng)過程中，很難進(jìn)行深入的討論，所發(fā)表的看法難以引起其他同學(xué)的重視。同時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間是十分有限的，老師留給學(xué)生的思考時(shí)間較少，學(xué)生考慮問題不夠全面，所討論的內(nèi)容也就比較膚淺[1]。

1.3不敢自由發(fā)言

很多小學(xué)生在生生互評(píng)環(huán)節(jié)不敢自由發(fā)表言論，害怕自己說錯(cuò)，往往是附和其他同學(xué)的意見和看法，自己的真實(shí)思想得不到體現(xiàn)，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成一個(gè)班學(xué)生所發(fā)表的意見和看法幾乎相同，難以實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)的根本目的。

1.4參與力度不足

在生生互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，性格開朗、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，能夠積極的將自己的意見和看法表達(dá)出來，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并交換彼此之間的想法。但是，那些性格內(nèi)向的同學(xué)，交際能力不強(qiáng)的同學(xué)，往往不敢自由發(fā)表自己的意見和看法，在與其他同學(xué)相互交流時(shí)存在障礙，沒有積極參與到生生互評(píng)中去，討論氛圍不夠熱烈[2]。

2小學(xué)音樂教學(xué)生生互評(píng)中引入新型信息技術(shù)的重要性

2.1刺激學(xué)生接受信息

音樂教學(xué)不只是聽覺信息的輸入，應(yīng)當(dāng)是綜合信息的刺激;再加上小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長，容易因?yàn)槠渌男畔⒋碳ざ稚⒆⒁饬Γ钥梢岳眯滦托畔⒓夹g(shù)刺激學(xué)生接受信息，集中學(xué)生的注意力，認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見和看法。通過將新型信息技術(shù)應(yīng)用于生生互評(píng)環(huán)節(jié)中，能夠借助于、光、聲、電等吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生接收信息，使其在生生互評(píng)環(huán)節(jié)注意力更加集中。

2.2符合音樂教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)音樂與其他學(xué)科不同，本身具有一定的特殊性，僅僅通過老師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的教學(xué)方法，是無法真實(shí)、全面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)，便會(huì)缺乏可靠的依據(jù)，使得生生互評(píng)結(jié)果具有較大的片面性，學(xué)生也無法從其他同學(xué)空中得知自己的不足，生生互評(píng)的作用無法充分發(fā)揮出來。而將新型信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中，能夠從不同層次、不同角度將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面展現(xiàn)出來，為其他同學(xué)提供更加可靠、全面的評(píng)論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)更加客觀的互評(píng)效果[3]。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

在小學(xué)音樂教學(xué)原有的生生互評(píng)模式中，部分學(xué)生的參與力度不足，討論氛圍不夠熱烈，無法發(fā)揮出生生互評(píng)的優(yōu)勢和作用，難以實(shí)現(xiàn)最終的互評(píng)結(jié)果。通過應(yīng)用新型信息技術(shù)，增加了課堂的趣味性，能夠營造出更加輕松、愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生處于放松狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的意見和看法，積極參與到生生互評(píng)中去。同時(shí)，還能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，與其他同學(xué)展開激烈討論，使討論氛圍更加熱烈。

3利用新型信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)多元化生生互評(píng)的方法

3.1營造和諧的課堂氛圍

要想實(shí)現(xiàn)多元化生生互評(píng)教學(xué)，首先就需要營造和諧的課堂氛圍，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到音樂課堂評(píng)價(jià)中去，提高生生互評(píng)的民主性。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，借助于信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，針對(duì)其他同學(xué)的演唱進(jìn)行更加全面性、綜合性的分析，并且敢于發(fā)表自己的言論。同時(shí)，還能增加課堂的趣味性，為學(xué)生提供更加輕松、和諧的互評(píng)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，以公平的態(tài)度對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。

3.2創(chuàng)造生生互評(píng)機(jī)會(huì)

針對(duì)部分學(xué)生缺乏勇氣，在生生互評(píng)環(huán)節(jié)不敢發(fā)表自己意見和建議現(xiàn)象，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，老師可以利用新型信息技術(shù)，從不同層面和不同角度，將學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)以及技能掌握情況全面反映出來，更加客觀、真實(shí)的展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其他同學(xué)提供更加可靠的評(píng)論依據(jù)，提高學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生提供充分的思考和表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂于參與到互評(píng)中去，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)進(jìn)行更加全面、客觀的評(píng)價(jià)。

3.3發(fā)揮老師引導(dǎo)作用

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開老師，在利用新型信息技術(shù)構(gòu)建多元化生生互評(píng)教學(xué)模式的時(shí)候，需要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。老師可以利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，為生生互評(píng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件，并以此為切入機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出其中存在的問題，針對(duì)互評(píng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探究，使學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者，敢于對(duì)其他同學(xué)的意見和建議提出不同看法，提高互評(píng)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性，達(dá)到最終互評(píng)目的。

3.4設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，與新型信息技術(shù)相結(jié)合，能夠有效推動(dòng)多元化生生互評(píng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師可以采用微課方式，錄制一段班內(nèi)同學(xué)演唱的視頻，在課堂上進(jìn)行放映，構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使全班學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)該同學(xué)的了解，對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后再讓該同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)最終的生生互評(píng)教學(xué)目的。

4結(jié)束語

綜合全文來看，多元化生生互評(píng)教學(xué)模式已經(jīng)成為生生互評(píng)教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)到新型信息技術(shù)在構(gòu)建多元化生生互評(píng)教學(xué)模式中所發(fā)揮的重要作用，并加以科學(xué)利用。通過營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造生生互評(píng)機(jī)會(huì)、發(fā)揮老師引導(dǎo)作用、設(shè)置教學(xué)情境等方法，將新型信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)多元化生生互評(píng)中去，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生能夠加深對(duì)自己的了解，針對(duì)自身的不足加以強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗鶯.以新型信息技術(shù)手段促進(jìn)多元化生生互評(píng)的策略與研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，（30）：161-161.

[2]王麗麗.讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己――淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)[J].音樂大觀，2014，（15）：122-122.

第2篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：快速血糖儀；床旁檢驗(yàn)；血糖

【中圖分類號(hào)】R446【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783(2012)03-0431-01

隨著人民生活水平的提高，環(huán)境的影響，人們的飲食習(xí)慣有了很大的改變，使糖尿病患病率逐年遞增，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國約有4000萬糖尿病患者， 約占全球糖尿病患者1/5，每年新增患者約75萬人，所以應(yīng)該為患者提供一個(gè)更為高效、便捷、準(zhǔn)確的血糖檢測方法，以縮短他們的就診時(shí)間?？焖傺莾x檢測血糖是POCT檢驗(yàn)中的一項(xiàng)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用，并成為檢測糖尿病患者血糖的重要手段，但在日常工作中常出現(xiàn)快速血糖儀測定的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)室結(jié)果不相符的現(xiàn)象， 影響患者診斷與治療。為此，本研究采用INTERGRA－400全自動(dòng)生化分析儀與快速血糖儀對(duì)90例患者進(jìn)行血糖水平對(duì)照測定，觀察兩種方法的相關(guān)性，探討快速血糖儀檢測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)室測定結(jié)果不相符的可能原因，為實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)工作提供可靠依據(jù)?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:選取90例在我院住院部住院的患者，年齡、性別不限。

1.2 儀器與試劑INTERGRA-400 全自動(dòng)生化分析儀(簡稱生化儀)，血糖檢測試劑由羅氏原裝試劑；京都血糖儀及配套原裝試紙條。

1. 3方法 由病區(qū)護(hù)士用快速血糖儀測定患者末梢血血糖，測定前儀器用質(zhì)控條校正；同時(shí)抽取靜脈血標(biāo)本送檢驗(yàn)科，3000r /min 離心5min，分離血清，于生化儀檢測血糖濃度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:應(yīng)用SPSS 11. 5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)以(x±s) 表示，采用t檢驗(yàn)，并作相關(guān)性分析P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 生化儀、快速血糖儀血糖測定結(jié)果比較:生化儀與快速血糖儀測得的血糖值分別為(7.27±3.41)mmol /L 和(7. 87±3.30) mmol /L，快速血糖儀測定值較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。生化儀與快速血糖儀測定值呈正相關(guān)(r=0. 91，P＜0.001) 。

2.2 采血后時(shí)間對(duì)檢測結(jié)果的影響:生化儀急診測定值與血糖儀測定值分別為(8.36±2.77)mmol /L和(8.49±2.69)mmol/L； 生化儀平診測定值與血糖儀測定值分別為(6.78±3.59)mmol /L和(7.49±3.54) mmol/L，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0. 001)。

3 討論

快速血糖儀與大型生化分析儀相比具有體積小、攜帶方便、操作簡便、獲取結(jié)果快速等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于臨床床邊血糖測定和糖尿病患者的家庭自我監(jiān)測?？焖傺莾x檢測標(biāo)本采用末梢血，具有取樣方便、用血量少、隨到隨檢、自我檢測等優(yōu)點(diǎn)，縮短了患者等待檢驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間，是一種值得推廣使用的血糖檢驗(yàn)方法；但實(shí)際工作中往往出現(xiàn)生化儀測定的血糖結(jié)果與血糖儀測定值不相符的現(xiàn)象。目前，臨床檢驗(yàn)科檢測血糖的主流方法是采用自動(dòng)生化分析儀。因此，探討兩者的相關(guān)性及差異性具有重要的臨床意義。

快速血糖儀測定的標(biāo)本是末梢血，結(jié)果是包括紅細(xì)胞在內(nèi)的諸多物質(zhì)中的葡萄糖含量，而實(shí)驗(yàn)室測定的是“血漿”或“血清”中的葡萄糖含量。血漿或血清是全血去除紅細(xì)胞的一部分，由于血漿或血清樣本不含紅細(xì)胞，因此，這些樣本中的葡萄糖將更為密集，即血漿或血清的血糖值將高于末梢血。但本實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，血糖儀測定值較生化儀為高，這與文獻(xiàn)報(bào)道的不相符合。分析其原因，主要是血液離體后血細(xì)胞可不斷從血漿中攝取葡萄糖，若未及時(shí)分離血漿或血清即可明顯影響檢測結(jié)果，因此血液抽取后應(yīng)及時(shí)測定。

有資料表明，室溫自然凝固的標(biāo)本，血清葡萄糖每小時(shí)下降7%左右。一般情況下，血糖第1~3 h下降明顯，18~24h時(shí)，血葡萄糖已降至33%~23%。血標(biāo)本在2 h內(nèi)因糖酵解引起葡萄糖丟失的量可用0.008mmol/L 乘以放置的時(shí)間(分鐘) 來表示。本組90例采用快速血糖儀測定結(jié)果明顯增高，主要是因?yàn)闃?biāo)本放置時(shí)間較長導(dǎo)致的，該過程包括:病區(qū)護(hù)士采血后標(biāo)本放置時(shí)間、標(biāo)本由病區(qū)送達(dá)檢驗(yàn)科時(shí)間、標(biāo)本處理時(shí)間。為觀察時(shí)間影響因素，筆者以急診及平診的測定結(jié)果與快速血糖儀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)血糖儀測定結(jié)果均比生化儀高，但急診結(jié)果與快速血糖儀相近。

本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，標(biāo)本未及時(shí)測定可引起血清血糖值假性偏低。因此，要求病區(qū)護(hù)士不要過早采集血標(biāo)本，標(biāo)本采集后應(yīng)立即送至檢驗(yàn)科及時(shí)處理。此外，快速血糖儀測定時(shí)應(yīng)操作規(guī)范，血糖儀應(yīng)定期校正并與生化儀比對(duì)分析，以使結(jié)果有較高的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭燕，胡娟，王慶旭.快速血糖儀與生化儀測定血糖結(jié)果比較的系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2009，9(4):446-451

第3篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

    國際醫(yī)學(xué)教育組織﹙InstituteforInternationalMedicalEducation,以下簡稱IIME﹚于2002年制定了“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”﹙GMER﹚,并且IIME將“最基本要求”歸納為七個(gè)領(lǐng)域和具體的60條標(biāo)準(zhǔn)。其中針對(duì)溝通與技能方面,GMER指出,醫(yī)生應(yīng)當(dāng)通過有效的溝通創(chuàng)造一個(gè)便于與病人、病人親屬、同事、衛(wèi)生保健隊(duì)伍其他成員和公眾之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。另外,為了提高醫(yī)療方案的準(zhǔn)確性和病人的滿意度,IIME規(guī)定醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到以下9條標(biāo)準(zhǔn):﹙一﹚注意傾聽,能收集和綜合與各種問題有關(guān)的信息,并理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容;﹙二﹚運(yùn)用溝通技巧,對(duì)病人和他們的家屬有較深的了解,并使他們能以平等的合作者的身份接受醫(yī)生提出的醫(yī)療方案;﹙三﹚能夠有效地與同事、教師、社區(qū)、其他部門以及公共媒體之間進(jìn)行溝通和交流;﹙四﹚通過有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,能夠與涉及醫(yī)療保健的其他專業(yè)人員合作共事;﹙五﹚具有教別人學(xué)習(xí)的能力及積極的態(tài)度;﹙六﹚能夠察覺到有助于改善與病人及社區(qū)之間關(guān)系的文化和個(gè)人因素;﹙七﹚能夠有效地進(jìn)行口頭和書面的溝通交流;﹙八﹚能夠建立和妥善保管醫(yī)療檔案;﹙九﹚能夠綜合歸納并向聽眾介紹適合他們需要的信息資源,并與他們討論關(guān)于解決個(gè)人和社會(huì)重要問題的可到達(dá)的和可接受的行動(dòng)計(jì)劃。IIME同時(shí)指出,各國可根據(jù)具體情況在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的本土化添加。由此,我國的醫(yī)學(xué)教育也把以上內(nèi)容作為基礎(chǔ),制定了相應(yīng)的教育方針,并且各地區(qū)各學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的規(guī)定,指出醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力同時(shí)應(yīng)該滿足醫(yī)學(xué)職業(yè)的最基本要求。

    二、大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的要求

    《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》﹙以下簡稱《課程要求》﹚指出,大學(xué)英語以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時(shí)提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。另外,大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授。

    三、大學(xué)英語教學(xué)中醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力界定

    在大學(xué)英語教學(xué)中,醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力應(yīng)該包含以上各點(diǎn)。一方面要滿足醫(yī)學(xué)職業(yè)的有關(guān)要求。首先,要意識(shí)到所在的整個(gè)醫(yī)學(xué)情景;其次,要理解在這個(gè)醫(yī)學(xué)情景中相關(guān)人員的意圖以及使相關(guān)人員理解所做的醫(yī)學(xué)決定;最后,在整個(gè)醫(yī)學(xué)情景中,醫(yī)學(xué)生可以有效并且得體地與其他人進(jìn)行交流。另一方面,根據(jù)《課程要求》關(guān)于跨文化交際能力的有關(guān)規(guī)定,在大學(xué)英語教學(xué)中要把文化教學(xué)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力和滿足醫(yī)學(xué)生的職業(yè)要求結(jié)合起來,注重提高學(xué)生的跨文化交際能力和英語綜合運(yùn)用能力。綜上,以Fantini對(duì)跨文化交際能力的界定為基礎(chǔ),結(jié)合“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”中對(duì)跨文化能力和技能的有關(guān)規(guī)定,以及《課程要求》中對(duì)跨文化交際能力的相關(guān)要求,本文對(duì)醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了界定,即醫(yī)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能察覺出其所在的醫(yī)療環(huán)境,進(jìn)而積極地與有關(guān)人員進(jìn)行互動(dòng),最后通過有效并且得體的交流在醫(yī)療情景中得出想要的回答。醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力可劃分為五種能力,即善于察覺的能力、相互理解的能力、構(gòu)建關(guān)系的能力、溝通能力和合作能力。四個(gè)維度,即知識(shí)、﹙積極的﹚態(tài)度、技能和意識(shí)。

第4篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

 

根據(jù)市衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于《進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案（2018－2020年）的通知》(市衛(wèi)計(jì)[2018]  號(hào))精神，我院積極響應(yīng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)，加強(qiáng)內(nèi)部管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改善服務(wù)流程，努力做到讓人民群眾便捷就醫(yī)、安全就醫(yī)、有效就醫(yī)、明白就醫(yī)?，F(xiàn)將我院2018年開展“進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃”活動(dòng)總結(jié)如下：

一、深入理解，高度重視

（一）召開全院動(dòng)員大會(huì)。2018年3月19日醫(yī)院召開了2018年“進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃”動(dòng)員會(huì)，會(huì)上XX院長就2018年我院開展“進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃”重點(diǎn)工作，進(jìn)行了全面動(dòng)員和部署，要求全院職工認(rèn)真貫徹落實(shí)“行動(dòng)計(jì)劃”。

（二）健全機(jī)構(gòu)，明確工作任務(wù)。醫(yī)院成立了“進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，成員職責(zé)分工明確，形成醫(yī)院第一負(fù)責(zé)人親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，班子成員合力抓，層層抓落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體系和工作格局。并在全院全體干部職工會(huì)議上號(hào)召醫(yī)務(wù)人員多換位思考，創(chuàng)新、改善醫(yī)療服務(wù)措施，以實(shí)際行動(dòng)讓人民群眾便捷就醫(yī)、安全就醫(yī)、有效就醫(yī)、明白就醫(yī)。

（三）廣泛宣傳，營造良好的活動(dòng)氛圍。為使“進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃”活動(dòng)深入人心，我院利用電子顯示屏、微信、宣傳欄等進(jìn)行宣傳,讓全院廣大干部職工更加深刻認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要意義和重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握活動(dòng)的進(jìn)展情況。

（四）查找問題，持續(xù)改進(jìn)。醫(yī)院通過開展病人滿意度調(diào)查、座談會(huì)、意見箱等方式收集群眾意見，并及時(shí)反饋相關(guān)科室，提高服務(wù)水平。在聽取民意的同時(shí)，醫(yī)院也積極進(jìn)行自查，對(duì)存在的問題及時(shí)討論研究，確定有效整改措施，持續(xù)改進(jìn)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。

二、圍繞工作重點(diǎn)，持續(xù)改進(jìn)

(一)規(guī)范預(yù)約診療制度。我院通過現(xiàn)場預(yù)約及電話預(yù)約為患者提供預(yù)約診療服務(wù)，進(jìn)一步增加預(yù)約診療服務(wù)比例，大力推行分時(shí)段預(yù)約診療和集中預(yù)約檢查檢驗(yàn)，引導(dǎo)基層首診、雙向轉(zhuǎn)診。進(jìn)一步拓展預(yù)約就診模式，充實(shí)預(yù)約服務(wù)內(nèi)容，逐步完善住院預(yù)約等服務(wù)。對(duì)于預(yù)約患者和預(yù)約轉(zhuǎn)診患者實(shí)行優(yōu)先就診、優(yōu)先檢查、優(yōu)先住院。

(二)落實(shí)遠(yuǎn)程醫(yī)療制度。在醫(yī)聯(lián)體內(nèi)開展遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)聯(lián)體牽頭醫(yī)院建立遠(yuǎn)程醫(yī)療中心，向醫(yī)聯(lián)體內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供遠(yuǎn)程會(huì)診、遠(yuǎn)程影像、遠(yuǎn)程超聲、遠(yuǎn)程心電、遠(yuǎn)程病理、遠(yuǎn)程查房、遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等服務(wù)。基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)逐步擴(kuò)大遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)范圍，使更多的適宜患者能夠在家門口獲得上級(jí)醫(yī)院診療服務(wù)?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)可以探索為簽約患者提供適宜的遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程健康監(jiān)測、遠(yuǎn)程健康教育等服務(wù)。

(三)完善臨床路徑管理制度。實(shí)現(xiàn)臨床路徑管理信息化，逐步將藥學(xué)服務(wù)、檢查檢驗(yàn)服務(wù)等納入臨床路徑管理，增加住院患者臨床路徑管理比例，實(shí)現(xiàn)臨床路徑“醫(yī)、護(hù)、患”一體化，增強(qiáng)臨床診療行為規(guī)范度和透明度。探索建立一體化臨床路徑，為患者提供順暢轉(zhuǎn)診和連續(xù)診療服務(wù)。

(四)推進(jìn)檢查檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)制度。實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、病理等專業(yè)醫(yī)療質(zhì)量控制全覆蓋。通過省級(jí)、市級(jí)等相關(guān)專業(yè)醫(yī)療質(zhì)量控制合格的，在相應(yīng)級(jí)別行政區(qū)域內(nèi)檢查檢驗(yàn)結(jié)果實(shí)行互認(rèn)。醫(yī)聯(lián)體內(nèi)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、病理檢查等資料和信息共享，實(shí)行檢查檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)。

(五)建立醫(yī)務(wù)社工和志愿者制度。設(shè)立醫(yī)務(wù)社工崗位，負(fù)責(zé)協(xié)助開展醫(yī)患溝通，提供診療、生活、法務(wù)、援助等患者支持等服務(wù)，開通患者服務(wù)呼叫中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決患者相關(guān)需求。大力推行志愿者服務(wù)，鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)學(xué)生、有愛心的社會(huì)人士等，經(jīng)過培訓(xùn)后為患者提供志愿者服務(wù)。

三、創(chuàng)新醫(yī)療服務(wù)模式，滿足醫(yī)療服務(wù)新需求

(一)以病人為中心，推廣多學(xué)科診療模式。針對(duì)腫瘤、疑難復(fù)雜疾病、多系統(tǒng)多器官疾病等，開設(shè)多學(xué)科診療門診，為患者提供“一站式”診療服務(wù)。針對(duì)住院患者，可以探索以循證醫(yī)學(xué)為依據(jù)，制定單病種多學(xué)科診療規(guī)范，建立單病種多學(xué)科病例討論和聯(lián)合查房制度，為住院患者提供多學(xué)科診療服務(wù)。將麻醉、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、病理、藥學(xué)等專業(yè)技術(shù)人員納入多學(xué)科診療團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)各專業(yè)協(xié)同協(xié)調(diào)發(fā)展，提升疾病綜合診療水平和患者醫(yī)療服務(wù)舒適性。持續(xù)探索建立符合中醫(yī)學(xué)術(shù)特點(diǎn)，有利于發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢和提高中醫(yī)臨床療效，方便群眾看病就醫(yī)的中醫(yī)綜合治療、多專業(yè)聯(lián)合診療等模式。

(二)以危急重癥為重點(diǎn)，創(chuàng)新急診急救服務(wù)。加快建立胸痛中心、卒中中心、創(chuàng)傷中心、危重孕產(chǎn)婦救治中心、危重兒童和新生兒救治中心。實(shí)現(xiàn)各中心相關(guān)專業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為患者提供醫(yī)療救治綠色通道和一體化綜合救治服務(wù)，提升重大急性病醫(yī)療救治質(zhì)量和效率。院前醫(yī)療急救機(jī)構(gòu)與各中心形成網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)患者信息院前院內(nèi)共享，構(gòu)建快速、高效、全覆蓋的急危重癥醫(yī)療救治體系。

(三)以醫(yī)聯(lián)體為載體，提供連續(xù)醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)聯(lián)體內(nèi)實(shí)現(xiàn)電子健康檔案和電子病歷信息共享，以單病種一體化臨床路徑為基礎(chǔ)，明確分工協(xié)作任務(wù)，以病人為中心，為患者提供健康教育、疾病預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)、護(hù)理等連續(xù)醫(yī)療服務(wù)，完整記錄健康信息。加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量控制體系建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)醫(yī)聯(lián)體連續(xù)醫(yī)療服務(wù)各環(huán)節(jié)的醫(yī)療質(zhì)量控制，推動(dòng)基層醫(yī)療質(zhì)量有效提升，保障醫(yī)療安全。醫(yī)聯(lián)體內(nèi)以信息化為手段，形成患者有序流動(dòng)、醫(yī)療資源按需調(diào)配、醫(yī)療服務(wù)一體化的分級(jí)診療格局。

(四)以日間服務(wù)為切入點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)急慢分治。穩(wěn)步開展日間手術(shù)，完善工作制度和工作流程，逐步擴(kuò)大日間手術(shù)病種范圍，逐年增加日間手術(shù)占擇期手術(shù)的比例，縮短患者等待住院和等待手術(shù)時(shí)間，提高醫(yī)療服務(wù)效率。設(shè)置日間病房、日間治療中心等，為患者提供日間化療、新生兒日間藍(lán)光照射治療等日間服務(wù)，提高床單元使用效率，惠及更多患者。醫(yī)聯(lián)體內(nèi)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為日間手術(shù)和日間治療的患者提供隨訪等后續(xù)服務(wù)。

(五)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，建設(shè)智慧醫(yī)院。圍繞患者醫(yī)療服務(wù)需求，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)展醫(yī)療服務(wù)空間和內(nèi)容，提供與其診療科目相一致的、適宜的醫(yī)療服務(wù)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)流程，為患者提供預(yù)約診療、移動(dòng)支付、床旁結(jié)算、就診提醒、結(jié)果查詢、信息推送等便捷服務(wù)；加強(qiáng)以門診和住院電子病歷為核心的綜合信息系統(tǒng)建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為醫(yī)療質(zhì)量控制、規(guī)范診療行為、評(píng)估合理用藥、優(yōu)化服務(wù)流程、調(diào)配醫(yī)療資源等提供支撐；

(六)以“一卡通”為目標(biāo)，加強(qiáng)就診信息互聯(lián)互通。加強(qiáng)居民健康卡、醫(yī)?？ǖ葢?yīng)用，繼續(xù)推動(dòng)落實(shí)全省醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診“一卡通”，患者使用統(tǒng)一的就診卡可以在任一醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。逐步增加、整合就診卡的就診、結(jié)算、支付、查詢、掛號(hào)等功能。

(七)以社會(huì)新需求為導(dǎo)向，延伸提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)覆蓋面，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)全覆蓋，逐步開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。在醫(yī)聯(lián)體內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)下沉，通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、幫帶、遠(yuǎn)程等方式，將老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、安寧療護(hù)等延伸至基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。可以探索為患者提供上門護(hù)理、居家護(hù)理指導(dǎo)等服務(wù)。

(八)以簽約服務(wù)為依托，拓展藥學(xué)服務(wù)新領(lǐng)域。逐步實(shí)現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)全覆蓋，臨床藥師利用信息化手段，為門診和住院患者提供個(gè)性化的合理用藥指導(dǎo)。加強(qiáng)醫(yī)聯(lián)體內(nèi)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)用藥銜接，對(duì)向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)延伸的處方進(jìn)行審核，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)下沉。臨床藥師通過現(xiàn)場指導(dǎo)或者遠(yuǎn)程方式，指導(dǎo)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員提高合理用藥水平，重點(diǎn)為簽約服務(wù)的慢性病患者提供用藥指導(dǎo)，滿足患者新需求。為患者提供中藥個(gè)體化用藥加工等個(gè)性化服務(wù)，充分運(yùn)用信息化手段開展中藥飲片配送等服務(wù)，縮短患者取藥等環(huán)節(jié)等候時(shí)間。

(九)以人文服務(wù)為媒介，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員人文教育，提升溝通能力和服務(wù)意識(shí)。各項(xiàng)診療服務(wù)要有愛心、耐心、責(zé)任心，及時(shí)了解患者需求，做好宣教、解釋和溝通。推進(jìn)以告知為中心的醫(yī)患溝通平臺(tái)建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)療告知各項(xiàng)要求，及時(shí)、準(zhǔn)確向患者說明病情和醫(yī)療措施。通過告知，進(jìn)一步普及醫(yī)療知識(shí)，規(guī)范醫(yī)療行為，增進(jìn)醫(yī)患互信。建立醫(yī)務(wù)人員和窗口服務(wù)人員服務(wù)用語和服務(wù)行為規(guī)范，并落實(shí)日常培訓(xùn)與考核。加強(qiáng)患者隱私保護(hù)，在關(guān)鍵區(qū)域和關(guān)鍵部門完善私密性保護(hù)設(shè)施。探索開展心血管疾病、腫瘤疾病、糖尿病等慢性病相關(guān)臨床科室與精神科、心理科的協(xié)作，為患者同步提供診療服務(wù)和心理指導(dǎo)。實(shí)施有創(chuàng)診療操作時(shí)采取措施舒緩患者情緒。

(十)以后勤服務(wù)為突破，全面提升患者滿意度。不斷改善設(shè)施環(huán)境，標(biāo)識(shí)清晰，布局合理。加強(qiáng)后勤服務(wù)管理，重點(diǎn)提升膳食質(zhì)量和衛(wèi)生間潔凈狀況。在公共區(qū)域?yàn)楹蛟\患者提供網(wǎng)絡(luò)、閱讀、餐飲等舒緩情緒服務(wù)，為有需要的住院患者提供健康指導(dǎo)和治療飲食。解決醫(yī)院停車難、院內(nèi)交通秩序亂等問題，進(jìn)一步提升后勤人員服務(wù)意識(shí)，重點(diǎn)規(guī)范保安、保潔、電梯引導(dǎo)員等物業(yè)管理崗位的服務(wù)用語和行為規(guī)范，改善服務(wù)態(tài)度，嚴(yán)厲查處利用崗位便利的“醫(yī)托”、倒賣號(hào)源等不當(dāng)行為。

四、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出亮點(diǎn)

(一)醫(yī)療核心制度落實(shí)年。我院圍繞“行動(dòng)計(jì)劃”，在院內(nèi)開展以“制度在心中，落實(shí)見行動(dòng)”為主題的 “醫(yī)療核心制度落實(shí)年”系列活動(dòng)，如“醫(yī)療核心制度知識(shí)競賽”、“三基”培訓(xùn)及考核、護(hù)理課堂教學(xué)大賽、全院疑難病例討論等活動(dòng)。

(二)創(chuàng)造真誠的愛心服務(wù)環(huán)境，把患者當(dāng)成自己的親人。讓患者對(duì)醫(yī)院產(chǎn)生信任和滿意度。在親情化服務(wù)中要求醫(yī)務(wù)換位思考，觀察自己的職責(zé)，探索親情化服務(wù)的作用，把患者當(dāng)做“熟人”、“親人”，理解和尊重。關(guān)愛患者，主動(dòng)關(guān)心、解決患者的生活需要和困難。與患者交流時(shí)態(tài)度和藹，為患者所想，不斷給予心理上的支持和安慰。讓患者感覺到親情的溫暖，給患者以不是親人勝似親人之感。使文化與醫(yī)療工作有機(jī)的融合在一起，得到廣大患者的肯定。

五、下一步工作安排

“改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)”是一項(xiàng)長期工程、系統(tǒng)工程，我院將嚴(yán)格按照國家和省衛(wèi)健委各項(xiàng)工作要求，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，創(chuàng)新服務(wù)舉措，不斷改善醫(yī)療服務(wù)行為。對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的好的做法和工作模式做好宣傳和推廣，并通過制度予以固化;對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，按要求及時(shí)整改，切實(shí)改進(jìn)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，打造“滿意在醫(yī)院”服務(wù)品牌。

  

第5篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

Discussion about raising the medical elite in the context of public education policyWANG Rui-ying，GAO Yan. Subsidiary Hospital of Guilin Medical University， Guilin 541001，China【Abstract】The key problem for medical education is to cultivate medical elite with the popularization of higher education. Its also a safeguard to offer high quality medical treatment for the public. If we optimize the structure of students pool, improve educational system, strictly select and bring in competitive system, more medical elite will born under the background of mass education.【Key words】Elite;Medical education1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》后，我國開始了不斷擴(kuò)大高等教育招生人數(shù)的教育改革。“十五”期間，我國高等教育已經(jīng)完成了由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段的跨越式發(fā)展。到2009年，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到233%。具有精英教育特征的醫(yī)學(xué)教育的招生人數(shù)也急劇增加，逐步完成了向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)化過渡。然而，裘法祖先生曾說過：德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)。醫(yī)學(xué)教育是精英教育，只能走精英出精品、精品育精英的道路［1］。如何在普及高等教育模式下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英，是確保高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高級(jí)人才的關(guān)鍵，也是將來為廣大患者提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的基礎(chǔ)。1招收并留住最優(yōu)生源是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量直接關(guān)系到未來醫(yī)療隊(duì)伍的質(zhì)量。陪養(yǎng)更多醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生主要依賴于更多優(yōu)秀的學(xué)生選擇加入到這個(gè)行業(yè)。其首要問題就是怎么讓那些優(yōu)秀的學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)，不能強(qiáng)迫，只能鼓勵(lì)、吸引他們。所有高等教育中，醫(yī)學(xué)教育學(xué)制最長，負(fù)擔(dān)最重。從踏入醫(yī)學(xué)之門直到退休，都要不斷學(xué)習(xí)。其待遇比起金融、電信、石油等行業(yè)也明顯較差，就業(yè)和工作環(huán)境相對(duì)其他專業(yè)并不樂觀。目前，各種原因?qū)е碌尼t(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療糾紛頻發(fā)，甚至醫(yī)生被圍攻毆打，人身安全得不到保障。醫(yī)生在行醫(yī)過程中如履薄冰，時(shí)時(shí)擔(dān)心患者的投訴、，治療中不敢采用風(fēng)險(xiǎn)較大療效較好的治療方法。醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)成了醫(yī)生工作中不愿也不敢承受之重。目前竟然被戲稱為：如果你想害一個(gè)人，就讓他去當(dāng)醫(yī)生?？梢娔壳搬t(yī)生的生存工作環(huán)境多么惡劣。緊張的醫(yī)患關(guān)系阻礙著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)更使精英們對(duì)此行業(yè)望而卻步。中國醫(yī)師協(xié)會(huì)近年兩次調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)生的子女愿意當(dāng)醫(yī)生的比例只有17%。如此下去，醫(yī)務(wù)人員質(zhì)量將逐步下降，醫(yī)療隊(duì)伍有后繼乏人之憂。社會(huì)精英的移民是為了追求可以預(yù)知的安全感。醫(yī)學(xué)精英的離職改行，同樣是為了追求可以預(yù)知的安全感。提供優(yōu)良的工作環(huán)境是吸引精英投身醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的關(guān)鍵。只有給醫(yī)生提供應(yīng)有的工作環(huán)境，讓他們工作時(shí)有足夠的安全感，他們才會(huì)安于本職工作，專心學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。當(dāng)下整個(gè)社會(huì)充斥著喧囂浮躁、不按科學(xué)規(guī)律辦事的弊病。人們追求金錢物質(zhì)享受，追求感官刺激。在這個(gè)物欲橫流、逐利欲望充斥的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生在選擇學(xué)業(yè)時(shí)首先考慮到的往往是該專業(yè)的工作性質(zhì)和收入。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)這個(gè)自然科學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)最高的職業(yè)來說，更不能簡單的期望從事此職業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者僅靠一個(gè)所謂的信仰，靠一個(gè)道德上的自我約束來終身艱苦奮斗，抵抗他們所遇到的各種欲望和誘惑。醫(yī)生這種職業(yè)和其他職業(yè)一樣，首先是一份工作，是家庭收入的來源。做醫(yī)生不能想著發(fā)財(cái)，但醫(yī)生也是人，也有自己的家庭，也要養(yǎng)家糊口?！澳檬中g(shù)刀的不如拿剃頭刀的”，已經(jīng)是很經(jīng)典的笑話了。不求最優(yōu)厚的待遇，但其收入至少要與其付出基本匹配，讓從醫(yī)者維持一個(gè)起碼的心理平衡。古有“不在朝廷為相，就在民間為醫(yī)”的說法。醫(yī)生又稱為“大夫”，其地位崇高度可見一斑。但現(xiàn)在，“白眼狼”、“沒有醫(yī)德”隨處可見。人是社會(huì)的人，醫(yī)生也是生活在社會(huì)中的醫(yī)生，社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造醫(yī)生專注于本專業(yè)學(xué)術(shù)并以此為榮的環(huán)境和氛圍，給予醫(yī)生正確的社會(huì)地位和應(yīng)有的尊重。這樣，就算沒有完全的物質(zhì)的滿足，至少還有精神滿足作為補(bǔ)償。常言道：大浪淘沙，剩下的都是金子。但在目前的環(huán)境下，剩下的不一定是金子。有能耐的，大多都選擇逃離這沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓抑的工作環(huán)境，另攀高枝了。剩下的反而是那些沒有創(chuàng)造力只能安于現(xiàn)狀的人。作為未來的醫(yī)生搖籃的醫(yī)學(xué)本科教育，不能期盼每塊金子都能堅(jiān)持到最后，但剩下的應(yīng)該是閃閃發(fā)光的金子。雖然付出與回報(bào)，風(fēng)險(xiǎn)和利益之間的博弈，在醫(yī)生身上是絕不平等的。但社會(huì)理應(yīng)創(chuàng)造條件，讓金子主動(dòng)選擇留下，而不是早早就被嚇跑，剩下沙子。讓醫(yī)生享有正確的待遇和社會(huì)地位，才能讓醫(yī)學(xué)生對(duì)未來的生活工作的美好盼望作為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精英們最看重的不是工資的高低，一定的工資收入只是安身立命的基礎(chǔ)，為他們提供比較好的平臺(tái)，讓他們有施展才能的空間和上升的希望才是真正能吸引精英投身該行業(yè)的磁石。政府對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)教育建立完善的競爭機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)生知識(shí)能力水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值、能力的價(jià)值和人才的價(jià)值，選拔人才的規(guī)則合理、透明，選拔結(jié)果公開。關(guān)閉后門、側(cè)門，不搞特殊化、“關(guān)系戶”，讓學(xué)生充分享有付出收獲成正比的權(quán)利。創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境和條件，提供上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)機(jī)制，提供發(fā)展的機(jī)遇。可以學(xué)習(xí)師范專業(yè)補(bǔ)貼模式，改革醫(yī)學(xué)教育生活補(bǔ)貼政策。為醫(yī)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，讓醫(yī)學(xué)生在漫長、艱苦的學(xué)習(xí)過程中有基本的生活保障?？鬃釉唬合雀恢缓蠼讨?。提高醫(yī)學(xué)生生活補(bǔ)助，提高基層醫(yī)生工資待遇，改善醫(yī)生工作環(huán)境和社會(huì)地位，吸引更多優(yōu)秀人才投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，讓他們?cè)诟偁幹袃?yōu)勝劣汰，可起到變相提高醫(yī)學(xué)生入學(xué)門檻，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的作用。2改良醫(yī)學(xué)教育體系現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育體系還存在著很多不完善的方面。首先就表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生在入學(xué)前對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)以幻想為主，多受媒體“再世華佗”或“醫(yī)生收入高”的觀念誤導(dǎo)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英要從起點(diǎn)做起。加強(qiáng)入學(xué)前教育，在高中舉辦講座，發(fā)宣傳資料，讓學(xué)生在報(bào)考醫(yī)學(xué)院校前就了解學(xué)醫(yī)的辛苦，醫(yī)生工作的壓力、責(zé)任和待遇，讓學(xué)生在選擇學(xué)醫(yī)前就對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)有正確的初步認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生對(duì)自己建立正確的認(rèn)識(shí)，正確定位自己的能力和目標(biāo)。讓那些沒有奉獻(xiàn)精神，指望當(dāng)醫(yī)生混飯吃或指望當(dāng)醫(yī)生發(fā)大財(cái)?shù)娜诉h(yuǎn)離醫(yī)學(xué)院校。進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后，要讓學(xué)生樹立先做人，后當(dāng)醫(yī)生的理念。引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷蠈?duì)醫(yī)生的艱苦工作做好精神準(zhǔn)備。讓他們充分理解醫(yī)學(xué)生為什么要比其他專業(yè)學(xué)生學(xué)更多的課程，花更長的時(shí)間，才能取得初步成效。讓他們明白，從走進(jìn)醫(yī)學(xué)殿堂開始，就要不斷通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)完善自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和性格思想上的修養(yǎng)。每顆珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成為一顆珍珠。只有摒除浮躁，腳踏實(shí)地，認(rèn)清自己，從零開始，樹立正確的職業(yè)觀念。培養(yǎng)既注重細(xì)節(jié)，又注重整體的敏銳觀察能力。要全面掌握全科基礎(chǔ)知識(shí)，不能憑個(gè)人喜好而偏廢。在掌握了足夠的醫(yī)學(xué)知識(shí)后進(jìn)一步提高，才能成為真正的醫(yī)學(xué)精英。很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)沒有前衛(wèi)的意識(shí)，沒有創(chuàng)新精神。可是創(chuàng)新不是空中樓閣，創(chuàng)新是在掌握了相關(guān)基礎(chǔ)的前提下才能創(chuàng)新。不能總是企盼奇跡發(fā)生，等著天上掉餡餅。實(shí)力是靠自己刻苦修煉積累的，只有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印才是正道。而且，相比其他學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容龐雜，需要很長時(shí)間學(xué)習(xí)鞏固。對(duì)于那些需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)?shù)墓噍斠彩潜匾?。試想一下，如果給你看病的醫(yī)生連血常規(guī)的正常值都記不住，你的感覺是什么樣的？醫(yī)學(xué)專業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。醫(yī)學(xué)本身是一個(gè)復(fù)雜的體系，內(nèi)容廣博。每天各種各樣的新研究報(bào)道不計(jì)其數(shù)，新的診斷治療理論和方法也層出不窮。如果沒有獨(dú)立思考能力，不能主動(dòng)鑒別，如何判斷哪些研究結(jié)果是正確的，哪些是不正確的？如何幫助臨床決策，選擇新技術(shù)、檢查和藥物？授人以漁而不是授人以魚。掌握了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，培養(yǎng)邏輯推論能力和良好的習(xí)慣，然后主動(dòng)進(jìn)行理論和實(shí)踐的求證，對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長、成熟有著至關(guān)重要的作用，在醫(yī)生的整個(gè)行醫(yī)生涯中也是不可或缺的。醫(yī)生面對(duì)的是人，各種層次各種生活環(huán)境的患者，他們的背景、經(jīng)歷、觀念、心態(tài)千差萬別，需要大量的精力和時(shí)間與之交流。在保障患者選擇自的基礎(chǔ)上，讓患者及其家屬理解治療的手段、意圖和治療中存在的缺陷，并要讓他們?cè)谛睦砩辖邮?、配合。這種溝通本身就是一門藝術(shù)，也需要長期自我培養(yǎng)和自我提高。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，選擇各專業(yè)不同層次的醫(yī)生分別授課，讓學(xué)生接觸更多的臨床醫(yī)生，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)。確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，開啟學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題解決問題的能力［2］。在授課過程中融入教師的臨床思維過程，教授學(xué)生臨床思維能力和處理實(shí)際問題的能力。強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)去追本溯源，認(rèn)識(shí)疾病，掌握其來龍去脈。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)、增強(qiáng)科研能力、文獻(xiàn)閱讀與分析能力以及科研能力培訓(xùn)［3］。促使學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。強(qiáng)化政府在醫(yī)學(xué)教育中的指導(dǎo)作用和責(zé)任。政府制定嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)教材的出版審批制度，規(guī)范教材的選用。取消醫(yī)學(xué)教材版稅提成，避免地方保護(hù)主義出版粗制濫造的地方教材。隨著社會(huì)的進(jìn)步，臨床醫(yī)師會(huì)逐步碩士化，最后博士化。醫(yī)學(xué)?？票貙⑼顺鰵v史舞臺(tái)。為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和水平，可取消?？平滩模瑢？剖褂帽究平滩?。中國醫(yī)學(xué)高校的招生是全國性的，就業(yè)也是全國性的，醫(yī)師資格考試也是全國統(tǒng)一的，本科教材理應(yīng)做到全國統(tǒng)一。由國家衛(wèi)生部組織各?？迫藛T，按全科醫(yī)生要求，在既往優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上編寫包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)教材，3~5年修訂一次，及時(shí)修正那些陳舊的診斷治療方法，落后治療理念。適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和疾病譜的改變。印制指導(dǎo)性教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)范圍，各地只能針對(duì)地方疾病譜和專業(yè)特色制定補(bǔ)充教學(xué)考試大綱。加大政府的投入，引入高科技仿真模擬設(shè)備，及時(shí)更新那些不能與時(shí)俱進(jìn)的陳舊教學(xué)配套資料和設(shè)施。比如引入先進(jìn)的虛擬病人、模擬診療、虛擬醫(yī)院系統(tǒng)［4］。把抽象、枯燥的理論變成直觀的資料提供給學(xué)生，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中享用高科技發(fā)展成果帶來的便利，以彌補(bǔ)臨床病例病種的不足，提高教學(xué)效能。3嚴(yán)格考核，松進(jìn)緊出，實(shí)行競爭淘汰機(jī)制缺乏合理的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制不利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。良好的生源只有在優(yōu)良的教育體系下努力學(xué)習(xí)，才能被培養(yǎng)成真正的精英。人都有惰性，要徹底克服惰性刻苦學(xué)習(xí)，只有動(dòng)力還不夠，還要有壓力，這壓力就來自競爭淘汰機(jī)制。通過嚴(yán)格的選拔考核制度，保證醫(yī)生的質(zhì)量。大眾化教育以“教育機(jī)會(huì)均等”為教育理念，為人的自由發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供各種選擇機(jī)會(huì)和途徑［5］擴(kuò)大招生不是為了給每個(gè)學(xué)生都發(fā)個(gè)畢業(yè)證和學(xué)位證，而是給每個(gè)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和努力的機(jī)會(huì)。給學(xué)生動(dòng)力和壓力都是為了幫助他們戰(zhàn)勝自我，展翅高飛。人的成就是要受到自己能力限制的，人只能完成自己力所能及的事，各種機(jī)制也只能幫助他們發(fā)掘自己的潛力，卻不能把每個(gè)人都變成精英。雖然不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，但也要認(rèn)識(shí)到不是士兵想當(dāng)將軍就能成為將軍?，F(xiàn)在有些學(xué)校因?yàn)楹ε聦W(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率下降影響生源，管理上放縱學(xué)生，考試時(shí)泄題漏題，實(shí)習(xí)時(shí)走過場，甚至取消實(shí)習(xí)專業(yè)考研，以至出現(xiàn)臨床本科生畢業(yè)面試不會(huì)無菌操作的尷尬。醫(yī)生這個(gè)職業(yè)要利用醫(yī)生掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)治病救人，進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步，不能當(dāng)成是解決醫(yī)學(xué)生的就業(yè)問題的途徑。不能本末倒置，撿了芝麻丟了西瓜。要從根本上改變拿到入學(xué)通知書就等于拿到畢業(yè)證的頹廢學(xué)業(yè)的延續(xù)，就要借鑒推廣國外普遍實(shí)行的考核淘汰制。國外醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)廣泛實(shí)行的高分入學(xué)、逐年淘汰制并配套有合理的分流轉(zhuǎn)行體制的。如果被淘汰，可以換到其他專業(yè)也有些人讀了一半發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個(gè)專業(yè)，可轉(zhuǎn)換專業(yè)。這樣既節(jié)約了醫(yī)學(xué)教育資源，也避免了大量混畢業(yè)的醫(yī)生出現(xiàn)。擴(kuò)大招生必然使一大批不具備相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的人進(jìn)入大學(xué)。多次的考試不過關(guān)，使這些不具備相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的人在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑感，變得不思進(jìn)取，轉(zhuǎn)而追求頹廢的個(gè)性，抱著混畢業(yè)的想法繼續(xù)上學(xué)。他們的習(xí)性又會(huì)帶動(dòng)更多的人鄙視學(xué)習(xí)。他們走進(jìn)社會(huì)后，多沉迷于娛樂場所和各種奢侈品，不能成為合格的醫(yī)生。與其讓這些人成為不合格的醫(yī)生后，因不專心本職工作而反復(fù)出現(xiàn)醫(yī)療差錯(cuò)、甚至事故后被清除出醫(yī)療隊(duì)伍，不如讓他們及時(shí)從醫(yī)學(xué)生隊(duì)伍中脫離出來，分流到他們力所能及的專業(yè)。精英也同樣存在選擇了醫(yī)學(xué)院校后不能適應(yīng)或發(fā)現(xiàn)自己不能勝任學(xué)醫(yī)的情況。這都需要在建立淘汰制的同時(shí)，提供轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)保障。在他們不能勝任醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠順利轉(zhuǎn)到其他專業(yè)或其他高校，不用一條路走到黑，免除報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的后顧之憂。合格醫(yī)學(xué)畢業(yè)生才能當(dāng)醫(yī)生，不合格的不能當(dāng)醫(yī)生。在政府的指導(dǎo)下確立對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定模式和合理的考核模式，嚴(yán)格依據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行分流淘汰［6］。在為所有的學(xué)生提供均等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，松進(jìn)緊出，通過競爭淘汰機(jī)制，甄別優(yōu)劣，留下真正的醫(yī)學(xué)精英。國家可以在適當(dāng)限制醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的畢業(yè)率和學(xué)位授予率的同時(shí)，制定相關(guān)規(guī)則，使那些沒有拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的學(xué)生在經(jīng)過自己的努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能后，能夠延期畢業(yè)，補(bǔ)領(lǐng)畢業(yè)證。比如，將醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)率設(shè)定為80%或90%，那些不能畢業(yè)的10%~20%只能獲得肄業(yè)證或者在補(bǔ)修通過相關(guān)考核后，同樣能獲得畢業(yè)證，但不能獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位證，不能獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位證的就失去當(dāng)醫(yī)生的資格，只能從事其他醫(yī)療相關(guān)行業(yè)。在普及高等教育模式下，對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育實(shí)行競爭淘汰機(jī)制，從表面來看，是成功者踩在失敗者的肩膀上嶄露頭角，而實(shí)際上是真正熱愛本職工作的醫(yī)學(xué)精英被篩選出來了。參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 柏樹令.人體解剖學(xué)國家精品課程的創(chuàng)建和運(yùn)作.解剖學(xué)雜志，2005，28(2)：241-243.

［2］ 楊海燕.深化改革促進(jìn)中醫(yī)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展.醫(yī)院管理雜志,2005,12(1):82.

［3］ 柳亮.我國醫(yī)學(xué)本科教育評(píng)估存在問題及對(duì)策研究.醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(3),258-259.

［4］ 余震,夏凱愉,溫建明,等.我國臨床醫(yī)學(xué)教育之現(xiàn)狀及其策略分析.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2008,1:27-28.

［5］ 羅偉生，鄧德靈.論高等教育大眾化階段的醫(yī)學(xué)精英教育理念.華夏醫(yī)學(xué),2006,19(2):333-334.

第6篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

文章編號(hào)：1003-1383(2012)02-0277-03中圖分類號(hào)：R 780；G 642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.063

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生直觀地面對(duì)病人，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉其臨床思維能力和操作技能的重要時(shí)期，對(duì)他們以后的行醫(yī)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。但隨著臨床醫(yī)學(xué)的不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“順向思維”教學(xué)方法， 因其局限性已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)21世紀(jì)一流醫(yī)學(xué)人才的需要，不能推進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革。美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrow提出的 PBL（problembased learning）教學(xué)法經(jīng)歷代學(xué)者和專家不斷完善補(bǔ)充后，在全世界廣范應(yīng)用，并獲得很好的教學(xué)效果和好評(píng)。PBL教學(xué)法是指在臨床前期課程或臨床課中，以臨床病人問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)式教學(xué)，其精髓在于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及臨床思維能力［1］。我院于2010年6月至2011年6月期間在口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)簡要介紹如下。 對(duì)象與方法1.研究對(duì)象2010年6月至2011年6月期間在梧州市紅十字會(huì)醫(yī)院實(shí)習(xí)的口腔科實(shí)習(xí)生22人；年齡20～25歲，男性13人，女性9人；其中7人為大學(xué)本科學(xué)歷，15人為大專學(xué)歷。 隨機(jī)分成人數(shù)為5～6人的小組，每組選出小組長1人、記錄人1人。

2.研究方法在要開學(xué)習(xí)研討會(huì)時(shí)，帶教老師提前一周將預(yù)先準(zhǔn)備好病例的基本資料發(fā)給實(shí)習(xí)生，讓他們對(duì)病例的基本情況先有了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而提出一系列學(xué)習(xí)問題作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記錄人要記錄好組員的討論成果，包括：①患者基本情況、相關(guān)的假設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃四部分內(nèi)容。②實(shí)習(xí)生對(duì)自己提出的問題，可以通過查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫，與老師、同學(xué)討論交流等方式進(jìn)行研究探索和學(xué)習(xí)，并尋找自己想要的答案。③在召開討論交流總結(jié)會(huì)時(shí)，帶教老師給實(shí)習(xí)生提供病例余下的資料，實(shí)習(xí)生要將前后有用的信息進(jìn)行整合，互相討論，互相補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，從而得出最佳的答案。此外，還要在帶教老師的協(xié)同下，對(duì)小組組員的研究學(xué)習(xí)成果作可靠性判斷。討論結(jié)束后，組長要以口頭或其他形式對(duì)學(xué)習(xí)討論的結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)。④進(jìn)行自我總結(jié)，小組各組員對(duì)這個(gè)病例學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)，不但需要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率和成效，尋找改進(jìn)的方法，還需要總結(jié)如何有效地增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的有效合作，使自己對(duì)病例下一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的效能，最大限度地獲取知識(shí)。

3.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)估測試①活動(dòng)調(diào)查報(bào)告的方式：口頭陳述或匿名書面報(bào)告兩種方式；②評(píng)價(jià)的資料來源包括：個(gè)人進(jìn)步記錄； 帶教老師評(píng)價(jià)，組員自我評(píng)價(jià)與互評(píng)；客觀書面理論測試及各項(xiàng)臨床技能考核。記錄人對(duì)測試結(jié)果做好記錄，并上交科室保存。結(jié)果1.實(shí)習(xí)生對(duì)PBL教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)PBL教學(xué)法有利于激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶；有利于提高實(shí)習(xí)生的自學(xué)能力、辯證思維能力及綜合能力。運(yùn)用這種方法可將口腔理論知識(shí)與臨床實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，便于發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性，增加實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的臨床綜合思維能力，掌握解決問題的有效方法。對(duì)實(shí)習(xí)生匿名書面調(diào)查顯示：學(xué)生各方面能力的鍛煉起到促進(jìn)的作用。見表1。

2.帶教老師對(duì)PBL教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)在隨機(jī)抽中的6名教師（男性4名， 女性2名）均認(rèn)為運(yùn)用PBL教學(xué)法，教學(xué)氣氛輕松、活躍，帶教老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師為了引導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生各種意想不到的問題，課前必須查詢大量資料進(jìn)行備課，這樣在很大程度上間接地促進(jìn)了教師自身業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平提高，達(dá)到教與學(xué)齊頭并進(jìn)。

討論P(yáng)BL教學(xué)法是以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式。它通過現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可能遇到的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過查閱書籍期刊、搜索網(wǎng)絡(luò)、與他人討論等途徑來解決問題，在此過程中對(duì)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)重新整合［2］。PBL教學(xué)法在以問題為前提，通過獨(dú)立收集資料、了解醫(yī)學(xué)最新發(fā)展前沿、分析問題的同時(shí)提高了實(shí)習(xí)生獲取、評(píng)價(jià)信息的能力和傳播信息的技能。同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)習(xí)生的終身學(xué)習(xí)能力。此外， PBL教學(xué)有利于確立正確專業(yè)和擇業(yè)意識(shí)［4］。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法對(duì)于實(shí)習(xí)生和帶教老師的各項(xiàng)素質(zhì)要求較高。如臨床病例涉及多系統(tǒng)多學(xué)科，在討論時(shí)就需要實(shí)習(xí)生具備全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。面對(duì)帶教老師提供或?qū)嵙?xí)生自己收集的信息，僅靠口腔醫(yī)學(xué)的知識(shí)，實(shí)習(xí)生往往有“措手不及”的感覺，但經(jīng)過多次的訓(xùn)練，實(shí)習(xí)生在多方面知識(shí)沖擊下領(lǐng)悟、掌握能力有明顯提高。PBL教學(xué)法小組討論時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，實(shí)習(xí)生之間缺乏交流溝通、主動(dòng)質(zhì)疑，討論中依賴?yán)蠋?、被?dòng)接收。學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展能力弱，局部與整體關(guān)系脫節(jié)，理論與實(shí)踐結(jié)合失衡，無法將所撐握理論帶入實(shí)際病案中。這種情況下帶教老師個(gè)人的能力在討論中尤重要，違背了PBL教學(xué)法的初衷。

PBL是一種重要并行之有效的教學(xué)方法，該方法能激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性，發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才有很好的推動(dòng)作用，但在教學(xué)過程中應(yīng)該注意妥善處理該教學(xué)方法所存在的問題。

參考文獻(xiàn)

［1］曾勇,梅人朗.在PBL課程中指導(dǎo)自導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身自學(xué)技能發(fā)展的理論框架［J］.國外醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育分冊(cè),2001,22(2):4144.

［2］王婷,于淼,劉琳琳，等.醫(yī)學(xué)教育PBL教學(xué)實(shí)施方式的探討［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007，(12):12，30

［3］吳標(biāo)良，王民登，潘興壽，等.病案教學(xué)法在內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.右江醫(yī)學(xué)，2008，36(6):758759.

第7篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

隨著社會(huì)保障體系的完善以及人民財(cái)富的增加,社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)有了更高的要求,希望危重疾病有更先進(jìn)的治療措施、更好的治療效果。同時(shí),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是醫(yī)學(xué)的進(jìn)步也使?jié)M足這一需求有了可能。重癥醫(yī)學(xué)既然涉及全身各系統(tǒng)功能的監(jiān)護(hù)與支持,就要求醫(yī)務(wù)工作者具有基礎(chǔ)與臨床各學(xué)科的專業(yè)知識(shí),但絕不是心內(nèi)科、呼吸科、麻醉科等各科知識(shí)的簡單綜合。重癥醫(yī)學(xué)科“必須配備受過專門訓(xùn)練的、專職的醫(yī)護(hù)人員,掌握危重醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技術(shù)”[1]。目前,許多醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)病房(ICU)醫(yī)師基本都是心內(nèi)、呼吸、麻醉等專業(yè)醫(yī)師經(jīng)過短期進(jìn)修或不系統(tǒng)的學(xué)習(xí),甚至直接改行而來。無論是數(shù)量還是質(zhì)量均不能滿足重癥醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的需要[2]。而1998年教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,對(duì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和改革方向作出了明確規(guī)定,高等教育必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同年頒布的《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和衛(wèi)生部的相關(guān)配套法規(guī),都特別注重對(duì)臨床操作技能的要求,而傳統(tǒng)臨床教學(xué)環(huán)境和水平無法滿足這些培養(yǎng)要求,需要醫(yī)學(xué)院校尋求更加適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展要求的教學(xué)模式和方法,這些都需要加強(qiáng)重癥醫(yī)學(xué)學(xué)科管理建設(shè)。為指導(dǎo)重癥醫(yī)學(xué)科的設(shè)置和管理,推動(dòng)重癥醫(yī)學(xué)科的發(fā)展,無論是學(xué)術(shù)界、各醫(yī)療機(jī)構(gòu)、還是醫(yī)療管理部門都作出了積極的反應(yīng)。2005年成立了中華醫(yī)學(xué)會(huì)重癥醫(yī)學(xué)分會(huì);2006年中華醫(yī)學(xué)會(huì)《中國重癥加強(qiáng)治療病房建設(shè)與管理指南》明確要求“我國三級(jí)和有條件的二級(jí)醫(yī)院均應(yīng)設(shè)立重癥醫(yī)學(xué)科”;各種醫(yī)院評(píng)級(jí)、評(píng)審也對(duì)重癥醫(yī)學(xué)的人才配備、設(shè)備配置有明確的要求。衛(wèi)生部于2009年組織制定了《重癥醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南(試行)》,要求具備條件的醫(yī)院要按照《指南》要求,加強(qiáng)對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科的建設(shè)和管理,不斷提高專科醫(yī)療服務(wù)水平。目前條件尚不能達(dá)到《指南》要求的醫(yī)院,要加強(qiáng)對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科的建設(shè),增加人員、設(shè)備配置,改善條件,健全制度,逐步建立規(guī)范的重癥醫(yī)學(xué)科。有了規(guī)范的重癥醫(yī)學(xué)科,才能為提高重癥醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供重要的平臺(tái)。

2以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家贊可夫曾說過:“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢?！笨梢?提高思考水平是發(fā)展學(xué)生思維能力的根本。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)原則和教學(xué)思想。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。教學(xué)實(shí)踐證明,教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng),而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚,獲得的知識(shí)就越多,其學(xué)習(xí)效果就越好,從而既提高了教學(xué)質(zhì)量,又可以培養(yǎng)合格人才。

2.1設(shè)疑啟發(fā),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以重癥醫(yī)學(xué)典型病例為中心,以問題為基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生研討有關(guān)基礎(chǔ)與臨床知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生查閱該病的研究進(jìn)展,結(jié)合病例復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生在考慮問題時(shí)更全面、細(xì)致,醫(yī)學(xué)知識(shí)得到拓寬,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)”的思路,從學(xué)習(xí)過程中找出更多的規(guī)律及更好的學(xué)習(xí)方法。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生積極思維。在臨床教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在診治疾病時(shí)缺乏獨(dú)立思考能力,提不出自己的見解。因此,應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生在主動(dòng)思維過程中認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)從復(fù)雜的臨床表現(xiàn)中找出主要矛盾,進(jìn)而抓住疾病本質(zhì)作出正確診斷。

2.3實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在教師深入鉆研教材、正確把握教材。教師只有對(duì)教材的掌握實(shí)現(xiàn)由懂而熟、由熟而化的逐級(jí)升華,才能自如的進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),并以自己的創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新精神和獨(dú)創(chuàng)性勞動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程應(yīng)以教為主導(dǎo),學(xué)為主體,在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。改變“填鴨式”教學(xué)方法,轉(zhuǎn)為以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)方式,提問學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思索,啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。無論學(xué)生回答正確與否,均給予積極引導(dǎo),回答正確者說明道理,錯(cuò)誤者解釋原因,從而使學(xué)生充分理解。教師可采用幽默的方式增加學(xué)生的自信心[3]。

3提高教師教學(xué)水平,加強(qiáng)帶教教師的素質(zhì)建設(shè)

人才的培養(yǎng)要靠教育,教育的關(guān)鍵在教師,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的具備競爭力的人才。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有大批優(yōu)秀的教育工作者在教學(xué)第一線,造就大批高素質(zhì)的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德。學(xué)高為師,德高為范,師德是教師的靈魂。教師應(yīng)該具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚優(yōu)秀的道德品行及深厚良好的人文修養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感,有甘于清貧、樂于奉獻(xiàn)的胸懷,要耐得寂寞,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教師應(yīng)該具有濃厚的科研意識(shí)。教師要時(shí)刻勤勉自勵(lì),對(duì)教學(xué)工作精益求精,對(duì)學(xué)科知識(shí)刻苦鉆研,努力在學(xué)科建設(shè)中有所建樹。教師有了豐富的科研經(jīng)歷便可以將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使之能夠在教學(xué)改革中正確地提出問題,找出研究和解決問題的思路,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、生動(dòng)活潑的講解。教師應(yīng)該具有博大精深的學(xué)術(shù)造詣。教師是傳承人類文明的使者,是“傳道、授業(yè)、解惑”的學(xué)者。教師要博學(xué)多才、博聞強(qiáng)識(shí),只有厚積才能薄發(fā),只有學(xué)養(yǎng)深厚的教師才能培養(yǎng)出質(zhì)量上乘的學(xué)生。教師的學(xué)術(shù)造詣高才能夠高瞻遠(yuǎn)矚地審視學(xué)科的最新動(dòng)態(tài),把握教學(xué)改革的方向,才能出“精品”課程,育精英人才。教師要有職業(yè)的敏感性。身處21世紀(jì)的高科技時(shí)代,教師要能緊跟時(shí)代步伐,掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念與符合時(shí)代要求的教育思想,掌握科學(xué)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段,并通過課內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo),盡力培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和研究的興趣,引領(lǐng)他們逐步邁向科學(xué)的殿堂。教師要有良好的人文素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師,教師在教書育人中要堅(jiān)持以人為本,要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,營造平等、自由、民主、寬容的氛圍,寓教于樂,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、分析、邏輯和思辨的理性優(yōu)勢與人文教養(yǎng)的情感、意志、直覺和綜合的非理性優(yōu)勢結(jié)合起來,培養(yǎng)他們?cè)谥悄?、情感、道德及行為等方面整體和諧發(fā)展的素質(zhì),最終使學(xué)生成為既會(huì)做學(xué)問,又會(huì)做事、做人的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在重癥醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用模擬技術(shù)創(chuàng)造出高仿真模擬患者和模擬臨床場景,代替真實(shí)患者進(jìn)行臨床教學(xué)和實(shí)踐的教學(xué)方法[4]。它以模擬臨床實(shí)際情況為前提,以實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)和一體化教學(xué)為特征,以其有醫(yī)療環(huán)境而無醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)為突出特點(diǎn)。模擬教學(xué)在理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之間架起了一座橋梁,盡管臨床模擬訓(xùn)練與臨床實(shí)際操作尚有差距,但醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)具有可重復(fù)性、訓(xùn)練相對(duì)真實(shí)性、訓(xùn)練內(nèi)容規(guī)范性、手段的豐富性、成本低耗性等優(yōu)點(diǎn),在幫助學(xué)生掌握基本操作規(guī)范等方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢,并能夠彌補(bǔ)缺少教學(xué)病種、缺少診療操作例數(shù)等諸多不足,從而以較低成本,全面提高醫(yī)學(xué)生的臨床診斷能力和各項(xiàng)臨床操作能力,培養(yǎng)敏捷、正確的臨床思維,保證臨床教學(xué)的效果和質(zhì)量。本院臨床技能模擬培訓(xùn)中心于2006年建成并投入使用,包括診斷、急救、內(nèi)外科基本操作、微創(chuàng)技能、野戰(zhàn)救護(hù)等10個(gè)訓(xùn)練模塊,是目前國內(nèi)設(shè)備先進(jìn)、培訓(xùn)科目齊全的臨床技能模擬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。該中心2008年被總后勤部衛(wèi)生部確定為“全軍醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練中心”,每年約培訓(xùn)2000余名在校本科生和研究生。他們承擔(dān)了軍隊(duì)在職醫(yī)護(hù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)任務(wù),先后開展了生命支持、腰椎穿刺、胸腔穿刺、微創(chuàng)手術(shù)等100多個(gè)項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練。本院臨床技能模擬培訓(xùn)中心已培訓(xùn)各類醫(yī)療服務(wù)人員2萬余名,成為醫(yī)護(hù)人員掌握和提高醫(yī)護(hù)技能的重要平臺(tái)。

第8篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

1. 深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神。組織全司黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)黨的十精神實(shí)質(zhì)，把學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神與貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議精神和部黨組重大決策部署結(jié)合起來，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。把黨的十精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，做好“高教質(zhì)量30條”有關(guān)本科人才培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)工作，繼續(xù)引導(dǎo)各地各高校深入開展教育觀念和教學(xué)工作大討論，交流夯實(shí)人才培養(yǎng)中心地位的做法經(jīng)驗(yàn)。會(huì)同、團(tuán)中央、中央電視臺(tái)，舉辦以“貫徹十走向新輝煌”為主題的“五月的鮮花”大學(xué)生文藝匯演。

2. 進(jìn)一步做好理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材編寫和推廣使用工作。圍繞黨的十報(bào)告提出的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷開展研究，深入推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。加快我部負(fù)責(zé)的重點(diǎn)教材編寫工作進(jìn)度，出版一批高質(zhì)量的重點(diǎn)教材。會(huì)同開展新出版重點(diǎn)教材骨干教師示范培訓(xùn)、重點(diǎn)教材推廣使用情況專項(xiàng)督查，完善中央、地方、高校重點(diǎn)教材授課教師分級(jí)全員培訓(xùn)體系。

3. 全面實(shí)施本科專業(yè)新目錄。貫徹《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，組織指導(dǎo)各地各高校對(duì)現(xiàn)設(shè)4萬多個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照整理。完善普通高校本科專業(yè)設(shè)置公共服務(wù)與管理平臺(tái)，做好年度本科專業(yè)備案和審批工作，指導(dǎo)各地各高校對(duì)新設(shè)專業(yè)進(jìn)行年檢，向社會(huì)公布高校新設(shè)置專業(yè)和特設(shè)專業(yè)布點(diǎn)現(xiàn)狀，接受監(jiān)督。部署一批國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)學(xué)科專業(yè)。會(huì)同學(xué)生司研究優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)布局結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校設(shè)置專業(yè)自，形成專業(yè)設(shè)置宏觀監(jiān)管新機(jī)制。

4. 組織實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃。會(huì)同有關(guān)部門、部內(nèi)相關(guān)司局落實(shí)好中西部高等教育振興計(jì)劃提出的各項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)，整合中央、地方、社會(huì)多方資源，支持中西部高等教育加快發(fā)展，促進(jìn)高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。繼續(xù)實(shí)施對(duì)口支援西部高校計(jì)劃，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)式對(duì)口支援范圍，繼續(xù)推廣支援高校、受援高校與國外高校交流合作的模式，對(duì)受援高校的教師和教學(xué)管理干部開展個(gè)性化培訓(xùn)，支持新疆高校優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5. 實(shí)施好中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程。重點(diǎn)支持100所左右有特色、高水平的地方普通本科高校夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)、改善教學(xué)條件、推進(jìn)教育教學(xué)改革，指導(dǎo)入選高校落實(shí)建設(shè)規(guī)劃，提升學(xué)校本科教學(xué)基礎(chǔ)能力。

6. 做好中西部高校綜合實(shí)力提升工作。在沒有教育部直屬高校的省份，“十二五”期間重點(diǎn)支持每個(gè)省份建設(shè)1所地方高水平大學(xué)，指導(dǎo)入選高校落實(shí)改革發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)入選高校綜合實(shí)力，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

7. 扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院綜合改革。進(jìn)一步落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)17所高校的試點(diǎn)學(xué)院充分運(yùn)用政策，加大力度推進(jìn)綜合改革，重點(diǎn)在改革人才招錄與選拔方式，改革人才培養(yǎng)模式，改革教師遴選、考核和評(píng)價(jià)制度，完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行探索，為高等教育體制改革的整體推進(jìn)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、提供示范。堅(jiān)持先行先試、重點(diǎn)突破、示范引領(lǐng)、成果可持續(xù)、經(jīng)驗(yàn)可推廣的原則，注重激發(fā)學(xué)校的內(nèi)在動(dòng)力，督促學(xué)校真做真改，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制新突破。加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)學(xué)院改革的檢查督導(dǎo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

8. 全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。建立健全國家、地方、高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的三級(jí)體系，促進(jìn)高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人。繼續(xù)實(shí)施好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，研討總結(jié)首屆畢業(yè)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)拔尖學(xué)生選拔方式、因材施教模式、國際化培養(yǎng)途徑等方面改革突破，探索拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的新機(jī)制。深入推進(jìn)“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”，落實(shí)高校和研究院所戰(zhàn)略合作協(xié)議，促進(jìn)科教資源優(yōu)勢互補(bǔ)和有機(jī)整合。繼續(xù)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，擴(kuò)大省級(jí)卓越計(jì)劃實(shí)施范圍，與行業(yè)部門聯(lián)合開展質(zhì)量評(píng)價(jià)。深入實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，著力加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育、社會(huì)實(shí)踐，落實(shí)高校與實(shí)務(wù)部門人員互聘“雙千計(jì)劃”。繼續(xù)實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)深化面向基層的醫(yī)學(xué)教育改革，做好農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作。聯(lián)合農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局籌備召開全國高等農(nóng)林教育改革工作會(huì)議，啟動(dòng)實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)建立農(nóng)科教協(xié)同育人長效機(jī)制。深化高等藝術(shù)教育教學(xué)改革，提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。繼續(xù)實(shí)施動(dòng)漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃。加強(qiáng)國際傳播后備人才培養(yǎng)。落實(shí)普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化建設(shè)。

9. 加強(qiáng)本科教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)。完善國家、地方、高校本科教學(xué)工程三級(jí)建設(shè)體系，推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。繼續(xù)支持本科專業(yè)綜合改革、精品視頻公開課和精品資源共享課建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展示范中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)，資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。跟蹤指導(dǎo)各地各高校“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)工作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。完成高等教育國家級(jí)教學(xué)成果申報(bào)、評(píng)審、表彰及獲獎(jiǎng)成果的宣傳推廣工作。

10. 建立健全本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究制定92個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)省、行業(yè)部門（協(xié)會(huì)）和高校聯(lián)合制定專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本校實(shí)際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案。完成教育部高等學(xué)校有關(guān)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和評(píng)估專家委員會(huì)換屆工作，進(jìn)一步發(fā)揮各類專家組織在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面的研究、咨詢、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用。

11. 加強(qiáng)本科教學(xué)評(píng)估。繼續(xù)強(qiáng)化高校自我評(píng)估。按照合格評(píng)估規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估。在試點(diǎn)審核評(píng)估的基礎(chǔ)上，開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估。進(jìn)一步完善普通高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集方案，擴(kuò)大數(shù)據(jù)采集試點(diǎn)范圍。進(jìn)一步完善高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度，推動(dòng)本科院校向社會(huì)本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告。成立中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證；初步建立與國際醫(yī)學(xué)教育實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證制度，繼續(xù)擴(kuò)大醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證試點(diǎn)。開展高等教育專項(xiàng)督導(dǎo)，對(duì)各?。▍^(qū)、市）保障地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件進(jìn)行督查，確保各項(xiàng)投入到位、政策落實(shí)到位。

第9篇：醫(yī)學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]婦科腫瘤學(xué)；研究生教育；生物信息學(xué)；交叉學(xué)科；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-7210（2020）09（a）-0069-04

傳統(tǒng)的婦科腫瘤學(xué)研究生教育重視的是單一學(xué)科的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)科之間的交叉影響，教育理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容繁雜，傳授方法老套，學(xué)生們?cè)诮邮蘸蛯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中往往處于被動(dòng)的位置，難以突破傳統(tǒng)思維的桎梏，這點(diǎn)顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的教育要求。婦科腫瘤學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下知識(shí)更新迅速的學(xué)科之一，迫切需要全新的研究生教育理念進(jìn)行知識(shí)的傳授。生物信息學(xué)理念剛好為這一過程搭建橋梁。

生物信息學(xué)是20世紀(jì)90年代逐漸興起的一門交叉學(xué)科，它以生物作為主要研究對(duì)象，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等手段，對(duì)大量復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、分析和闡述，旨在深入挖掘和揭示潛在的生物學(xué)意義。隨著精準(zhǔn)醫(yī)療時(shí)代的到來，生物信息學(xué)的作用日益凸顯，它已經(jīng)滲透到生命科學(xué)研究領(lǐng)域的各個(gè)方面，并成為了最有活力的前沿領(lǐng)域之一[1]。當(dāng)前，國內(nèi)不少高等醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開設(shè)生物信息學(xué)這門課程。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生而言，生物信息學(xué)不僅僅是一門課程，它還教會(huì)了學(xué)生從海量生物數(shù)據(jù)中挖掘有意義的生物信息，因此，從某種意義而言，它更是一種思維方式的體現(xiàn)。廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院（以下簡稱“我院”）婦科從1985年開始招收研究生，在學(xué)校開設(shè)生物信息學(xué)課程之初，即重視研究生生物信息學(xué)思維的培養(yǎng)，并且使他們學(xué)會(huì)將這種思維方式更好地應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域，為社會(huì)輸送一批又一批具有生物信息學(xué)理念的現(xiàn)代醫(yī)師。

1將生物信息學(xué)核心理念應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究生的教學(xué)實(shí)踐

生物信息學(xué)的核心理念是海量數(shù)據(jù)的管理和挖掘，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)理念，同時(shí)也是高等院校教學(xué)改革的主要方向之一[2]。生物信息學(xué)除了能教會(huì)學(xué)生使用大量的相關(guān)數(shù)據(jù)庫和在線分析工具進(jìn)行科學(xué)研究以外，還能教會(huì)他們掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫和在線分析工具進(jìn)行深度挖掘，旨在幫助他們解決臨床實(shí)踐過程針對(duì)疑難病癥的診療問題，最終服務(wù)患者[3]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐中引入生物信息學(xué)理念有如下幾個(gè)方面的具體表現(xiàn)：

1.1建立生物信息學(xué)的概念和意識(shí)

在婦科腫瘤學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出具有生物信息學(xué)知識(shí)背景的研究生，這種跨學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的桎梏，順應(yīng)了新時(shí)代研究生教育的發(fā)展潮流。在日常研究生培養(yǎng)中，我院著重幫助學(xué)生建立起生物信息學(xué)的意識(shí)和思維方式。首先，在課程設(shè)置方面，我院動(dòng)員婦科腫瘤學(xué)研究生自覺將生物信息學(xué)這門課程列為其研究生生涯的必修課程。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將意識(shí)到，生物信息學(xué)是一門由生命科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉形成的新興學(xué)科，先后經(jīng)歷了前基因組時(shí)代、基因組時(shí)代和后基因組時(shí)代三個(gè)階段，涵蓋了生物信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、分析和闡述等方面[4]。其次，我院定期組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過線上線下混合式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，我院也重視婦科腫瘤學(xué)教師自身的生物信息學(xué)通識(shí)教育，不定期邀請(qǐng)生物信息學(xué)教研室教師答疑解惑。最后，我院引導(dǎo)學(xué)生將生物信息學(xué)知識(shí)應(yīng)用到研究生課題研究中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)和婦科腫瘤學(xué)知識(shí)的理解。

1.2學(xué)會(huì)使用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和在線分析工具

生物信息學(xué)發(fā)展至今，產(chǎn)生許多生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和在線分析工具，如基因表達(dá)（geneexpressionomnibus，GEO）數(shù)據(jù)庫、蛋白質(zhì)相互作用數(shù)據(jù)庫、微小RNA（microRNAs，miRNA）靶標(biāo)數(shù)據(jù)庫、癌癥基因組圖譜（thecancergenomeatlas，TCGA）數(shù)據(jù)庫和用于注釋、可視化和集成發(fā)現(xiàn)（thedatabaseforannotation，visualizationandintegrateddiscovery，DAVID）的數(shù)據(jù)庫等常用數(shù)據(jù)庫和GEO2R在線工具、GeneMANIA在線工具和醫(yī)學(xué)本體信息檢索（CoremineMedical）平臺(tái)等常用在線分析平臺(tái)[5]。對(duì)于婦科腫瘤學(xué)研究生而言，無論是專業(yè)型研究生還是學(xué)術(shù)型研究生，掌握生物信息學(xué)知識(shí)并不在于如何進(jìn)行復(fù)雜算法的開發(fā)、原始數(shù)據(jù)的處理或數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，而是如何使用這些數(shù)據(jù)庫和在線工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，并用于指導(dǎo)科學(xué)研究和臨床實(shí)踐。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐中，我院著重強(qiáng)調(diào)“以實(shí)踐為中心”。比如，Wei等[6]在其研究生課題中巧妙應(yīng)用了GEO數(shù)據(jù)庫中的3個(gè)獨(dú)立基因芯片數(shù)據(jù)（GSE25191、GSE28799和GSE33874），進(jìn)行基因差異表達(dá)分析和基因通路富集分析，并通過實(shí)時(shí)定量聚合酶鏈反應(yīng)和TCGA數(shù)據(jù)庫驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)整合素α6亞單位（integrinα6subunit，ITGA6）是卵巢癌腫瘤干細(xì)胞核心基因，該基因的高表達(dá)與卵巢癌化療的耐藥和預(yù)后差密切相關(guān)。研究生唯有親身實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐中，才有可能熟練掌握這些生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和在線分析軟件的使用方法和數(shù)理基礎(chǔ)。

1.3將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實(shí)踐中

在生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，生物醫(yī)學(xué)研究正發(fā)生著重大變革，從基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和表觀遺傳學(xué)等多學(xué)科研究到基于海量臨床信息數(shù)據(jù)的真實(shí)世界研究，它們所產(chǎn)生的大量高維復(fù)雜的研究數(shù)據(jù)互相交匯，共同構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)[7]。對(duì)研究生而言，如何將多層次臨床和研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和有機(jī)整合，從而轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中，我院將數(shù)據(jù)挖掘理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在讓研究生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，為今后的科學(xué)研究和臨床實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)研究方面，尤其是在課題選題和設(shè)計(jì)階段，組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題或熱點(diǎn)問題，對(duì)自己感興趣的方向各自提出一個(gè)具體的科學(xué)假設(shè)。然后通過查找文獻(xiàn)和充分利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建生物信息學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)來回答具體科學(xué)問題。最后，組織學(xué)生進(jìn)行分子實(shí)驗(yàn)或利用臨床資料來驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。在臨床實(shí)踐方面，引導(dǎo)學(xué)生將臨床上遇到的問題轉(zhuǎn)化成具體的科學(xué)問題，然后應(yīng)用簡單的臨床生物信息學(xué)方法對(duì)具體的科學(xué)問題進(jìn)行淺層次的數(shù)據(jù)挖掘，從而充分地為后續(xù)臨床研究做好準(zhǔn)備。這種將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實(shí)踐的教學(xué)方法，充分鍛煉了研究生的科研和臨床思維。比如，吳文娟等[8]進(jìn)行卵巢上皮性癌鉑類耐藥相關(guān)差異表達(dá)蛋白質(zhì)篩選時(shí)，結(jié)合了生物信息學(xué)方法分析，篩選出62個(gè)鉑類耐藥相關(guān)的差異表達(dá)蛋白質(zhì)，然后通過正選擇分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，蛋白C6、CNTN1在亞洲人群中均存在正選擇作用（P<0.05），而蛋白BCHE在歐洲人群中存在正選擇作用（P<0.05），基于CoremineMedical平臺(tái)的文獻(xiàn)挖掘及TCGA數(shù)據(jù)庫中的芯片數(shù)據(jù)交集分析進(jìn)一步印證，12個(gè)差異蛋白（CRP、FN1、S100A9、TF、ALB、VWF、APOC2、APOE、CD44、F2、GPX3和ACTB）與卵巢癌鉑類耐藥相關(guān)。Wei等[9]在探討卵巢癌多藥耐藥的分子研究中，充分利用CoremineMedical平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘，并結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，ITGA6可能在卵巢癌細(xì)胞中起到調(diào)節(jié)基因的作用，參與卵巢癌的多藥耐藥過程。蔣燕明等[10]在回答與宮頸上皮內(nèi)瘤變進(jìn)展相關(guān)的差異基因和信號(hào)通路這一問題上，通過對(duì)GEO數(shù)據(jù)庫中獲得的2套芯片數(shù)據(jù)（GSE63514和GSE51993）進(jìn)行深入挖掘和綜合的生物信息學(xué)分析，篩選出與宮頸上皮內(nèi)瘤變進(jìn)展相關(guān)的14個(gè)差異表達(dá)基因和3條信號(hào)通路。

2生物信息學(xué)理念對(duì)婦科腫瘤學(xué)研究生教育的影響

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的深度融合催生了新醫(yī)科這一全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形態(tài)[11]，它借助了計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能的爆發(fā)式發(fā)展，實(shí)質(zhì)上也是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。這種順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，顛覆了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，深深地影響了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。在新醫(yī)科背景下，高等醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該注重教育理念和培養(yǎng)模式的改革，滿足“健康中國”的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用學(xué)科交叉知識(shí)來解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問題并引領(lǐng)未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才[11]。研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為主要任務(wù)和核心內(nèi)容，建立以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為主導(dǎo)、臨床和科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，這是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的根本方法[12]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中引入生物信息學(xué)理念，恰好符合了新醫(yī)科背景下研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對(duì)婦科腫瘤學(xué)研究生教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.1對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的沖擊

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式重視學(xué)科教育的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，忽視了學(xué)科間知識(shí)的滲透和交流，顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的宗旨[13]。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下，學(xué)科的課程體系教學(xué)依舊采用灌輸理念，這種填鴨式的知識(shí)傳授過程容易磨滅學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的求知欲。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育改革重點(diǎn)圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開，并積極引入現(xiàn)代化教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新[14-15]。最近十年，在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件的引領(lǐng)下，國內(nèi)教育信息化得到了迅猛的發(fā)展，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，在這一歷史背景下，國家相繼出臺(tái)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件，為我國教育信息化建設(shè)道路指明了方向[16]。

作為一門交叉學(xué)科，生物信息學(xué)知識(shí)和理念早已滲透到各個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，并衍生出多個(gè)分支學(xué)科。臨床生物信息學(xué)是其中一個(gè)分支學(xué)科，也是一座搭建在基礎(chǔ)研究和臨床診療之間的橋梁，更是解決臨床腫瘤相關(guān)診治因素的新手段。因此，在精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代，很有必要引入腫瘤生物信息學(xué)特異性研究方法或全新高級(jí)的研究工具，來回答與腫瘤相關(guān)的關(guān)鍵問題[17]，對(duì)于腫瘤學(xué)的研究生教育亦是如此。婦科腫瘤學(xué)研究生教育不應(yīng)該局限于講授單一學(xué)科的知識(shí)、基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐，引入生物信息學(xué)理念，不僅對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式產(chǎn)生沖擊，還能培養(yǎng)研究生從多角度思考問題的能力，從而產(chǎn)生獨(dú)特的研究方法和形成創(chuàng)新性思維，更能培養(yǎng)研究生從不同的專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[18]。

2.2提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思自覺性

在教學(xué)醫(yī)院，臨床醫(yī)師不但要從事臨床診療工作，還要承擔(dān)科研工作和教學(xué)任務(wù)。他們的日常臨床工作繁重枯燥，科研方法往往單調(diào)乏味，教學(xué)理念陳舊乏新。醫(yī)學(xué)教師作為醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐者，只有在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，才有可能真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生受益，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[19]。因此，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該以更加開闊的視野主動(dòng)投入到各類前沿的教學(xué)改革與研究中，重視有助于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段開發(fā)和應(yīng)用。臨床醫(yī)師學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物信息學(xué)知識(shí)和理念，并將之應(yīng)用于臨床和教學(xué)實(shí)踐中，有助于他們對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的難以解決的醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行合理解釋，同時(shí)滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究和教育的發(fā)展需求，為提高自身教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思的自覺性提供了新途徑。

2.3拓寬研究生知識(shí)的深度和廣度

婦科腫瘤學(xué)是一門特殊的學(xué)科，不同于傳統(tǒng)意義的婦產(chǎn)科學(xué)，從某種程度上來說，也是一門婦產(chǎn)科學(xué)和腫瘤學(xué)的交叉學(xué)科，因而，更適合采用生物信息學(xué)教育理念。婦科腫瘤學(xué)主要研究女性生殖系統(tǒng)腫瘤，目前積累了大量基礎(chǔ)研究和臨床研究數(shù)據(jù)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多學(xué)科前沿問題。研究生在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，眼界不應(yīng)僅限于病房的臨床實(shí)踐，更應(yīng)該放眼于學(xué)科研究前沿技術(shù)的發(fā)展，敢于批判反思，大膽假設(shè)和小心求證，并且提出臨床新觀念[11]。生物信息學(xué)剛好為研究生自主學(xué)習(xí)搭建了這樣一座橋梁。我院婦科教研室非常重視研究生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并充分利用生物信息學(xué)服務(wù)性和多樣性的特點(diǎn)，將生物信息學(xué)與婦科腫瘤學(xué)進(jìn)行知識(shí)的深度融合。婦科腫瘤學(xué)研究生在進(jìn)行跨學(xué)科生物信息學(xué)知識(shí)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，有望避免學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的缺點(diǎn)，還能打破學(xué)科專業(yè)之間的界限，從而拓寬知識(shí)的深度和廣度。