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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)報告范文

因為是從中心醫(yī)院分出去的科室，所以看病，出納，出入院手續(xù)，護(hù)理等等工作全部由4個醫(yī)務(wù)人員包攬，每天都很忙。我是學(xué)臨床專業(yè)的，又是才學(xué)習(xí)一年，了解的都只是些基礎(chǔ)理論知識，對于醫(yī)院里的工作幾乎都是丈二和尚，摸不著頭腦。

一開始，我只是幫著給病人換換掛點滴的藥，隨時觀察病人有無異常表現(xiàn)。這些雖然不怎么起眼，卻也體現(xiàn)了一個醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任，有時候一個小的疏忽也是會導(dǎo)致大錯誤的。

因為我的虛心學(xué)習(xí)，那兒的醫(yī)生護(hù)士都很耐心的教我。我先學(xué)會了給病人打針。肌肉注射，皮下注射，靜脈滴注，我現(xiàn)在全部學(xué)會，這些在專業(yè)課上是學(xué)不到的。兩天下來便得心應(yīng)手，后來索性將幾十號病人全部交給我打。很感激他們對我的信任和教導(dǎo)，希望我并沒有讓他們失望。

雖然關(guān)于我的專業(yè)學(xué)到的不多，但是醫(yī)護(hù)方面的知識學(xué)到不少，識醫(yī)囑，配藥，輸液，換液，包扎傷口的基本要領(lǐng)幾乎全部都會了，剛開始做什么感到手足無措，但只要肯虛心學(xué)習(xí)，一定會做好的。

醫(yī)院在小鎮(zhèn)里，所以大多數(shù)病人是老實巴交的農(nóng)民。農(nóng)民天天要干活，總是和臟活打交道，當(dāng)然無法保證很是干干凈凈的，醫(yī)院狹窄，人一多，各種味道便夾雜在一起，還有的老人耳不好使，聽不清楚醫(yī)生的話。面對這些，醫(yī)生們總是不厭其煩，一臉微笑的詢問病情和叮囑，直到他們清楚為止。這讓我很是感動，因為在醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)代，只有把有義務(wù)人員和病人擺在同一位置，才能更好的建立醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德也同時得益體現(xiàn)。所以我常常陪住院的病人聊天，了解他們的煩惱和健康的快樂，這也是我以往不愛說話的性格有所轉(zhuǎn)變。

病人多次對我的肯定，讓我更加堅定了我的醫(yī)學(xué)夢，即使只是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院里見習(xí)，見的世面不是很廣。但是只要有真心學(xué)醫(yī)的態(tài)度，收獲總是有的，我學(xué)到了為人處事，學(xué)會了如何與人溝通，如何建立良好的醫(yī)患關(guān)系，學(xué)會了如何去做一名好醫(yī)生。

學(xué)校醫(yī)學(xué)生誓詞里有這么一句話“救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求”。我知道，作為一名醫(yī)生，在掌握先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的同時，更要愛崗敬業(yè)，廉潔奉獻(xiàn)，全心全意的為病人著想。

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)報告范文

我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材?，F(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機房同時進(jìn)行excel財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機房同時進(jìn)行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。3.校外實習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓(xùn)項目

除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系?！拔寮夁f進(jìn)”是指整個課程的實踐體系按照“認(rèn)知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實習(xí)?！拔寮夁f進(jìn)，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實踐效果

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)報告范文

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國務(wù)院和教育部第一次出臺指導(dǎo)性政策意見，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國的雙創(chuàng)教育在國家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點單位，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣。針對于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對社會需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會有發(fā)展不平衡的問題。第三個，本身應(yīng)用型本科有重實踐的特點，實踐平臺、實習(xí)基地本應(yīng)是其長處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺。

二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)項目、強調(diào)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高?！靼埠娇諏W(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實質(zhì)性的推動作用。具體對策有以下幾點。

（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點性開設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無機非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時），開設(shè)創(chuàng)新綜合實驗一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實驗課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實驗8課時（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計》、《材料創(chuàng)新實訓(xùn)》兩個部分針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實驗），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對完整：有方法論教學(xué)，有對在理論知識中對方法論的運用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實操的講座，最后再結(jié)合集中實踐環(huán)節(jié)的夯實。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實驗的設(shè)置與專業(yè)理論知識的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復(fù)性驗證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗證性實驗，而體現(xiàn)對理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對創(chuàng)新思維方法的運用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問題，同時也可以強化雙創(chuàng)教育。另外在實驗過程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團隊協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實踐環(huán)節(jié)中，改參觀實習(xí)為動手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對企業(yè)實際生產(chǎn)中遇到的問題，分析討論并實地提出整改建議，這種“問題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實訓(xùn)，并寫入實習(xí)報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實踐類課程實行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實踐強”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

目前，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項目的一個研究重點。首先要加強“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時對全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開交流報告、邀請校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等各級雙創(chuàng)競賽、學(xué)科競賽為契機，開展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會，不僅針對參賽學(xué)生，更主要正對指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競賽成績，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（四）切實利用好校企合作平臺，夯實雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科有眾多實習(xí)實踐基地、校企合作平臺等好的實踐教學(xué)場所，但是如何真正用好這些平臺，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽講解之類的實踐教學(xué)模式，即便能夠上手實操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒有任何聯(lián)系。但其實，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實踐基地的交流合作，實現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長效性和常態(tài)化工作機制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的孵化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項目，尤其是學(xué)院校企合作平臺科研項目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺設(shè)置，來增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2011年11月9日

會計是一門融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識，還應(yīng)具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對提高會計教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué)，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會計人才，重視會計實踐教學(xué)是該校會計教學(xué)的特色。

一、會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國對應(yīng)用型會計人才的需求大量增加，然而當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學(xué)生“高知識低能力”、實踐經(jīng)驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應(yīng)社會經(jīng)濟的需求。

在會計實踐教學(xué)方面主要存在以下幾個問題：

一是實踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二是會計課程實驗、實訓(xùn)、模擬實驗教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實驗、實訓(xùn)、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內(nèi)容過于簡單或沒有及時跟進(jìn)新會計準(zhǔn)則的變化，實驗教學(xué)師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。

三是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計畢業(yè)實習(xí)為分散形式實習(xí)，教師對實習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，實習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。

四是實踐教學(xué)保障不足。主要存在實踐教學(xué)物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)、實踐教學(xué)管理體制不完善、實踐教學(xué)師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學(xué)方面的管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學(xué)的師資沒有工程實踐背景和經(jīng)歷。

二、會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路

（一）會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計實踐教學(xué)體系時，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會對應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會計本科實踐教學(xué)體系時，遵循了以下原則：

1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、表達(dá)能力是高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才的要求。我們在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強調(diào)實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質(zhì)和能力要求來調(diào)整和完善教學(xué)計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、兼顧會計學(xué)科的理論性和整體性。加強實踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué)，理論與實踐兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，拓展會計視野，又要讓學(xué)生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學(xué)計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務(wù)專題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。

3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強工程學(xué)科教育，拓展學(xué)生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，才能提高會計服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測繪等理工科特色鮮明，學(xué)校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開設(shè)了冶金概論等公選課，安排學(xué)生到冶金企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，這樣既能拓展學(xué)生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎(chǔ)。

（二）會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會計實踐教學(xué)目的是為了鞏固會計理論知識，增強學(xué)生動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會計實踐教學(xué)的目標(biāo)，整合校內(nèi)外會計實踐教學(xué)資源，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）

三、會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進(jìn)的實驗體系。按照循序漸進(jìn)的原則，我們設(shè)置了課內(nèi)實驗―課程設(shè)計―綜合實驗―單項實習(xí)―畢業(yè)實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習(xí)使學(xué)生的知識、理論與企業(yè)實踐相結(jié)合。我們的課程實驗共有172學(xué)時，課程設(shè)計11周，綜合實驗4周，各類實習(xí)10周，畢業(yè)設(shè)計11周。

（二）合理設(shè)置課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在理論教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上開設(shè)了重要實驗課程，增加了實踐教學(xué)課時。從第二學(xué)期開設(shè)會計學(xué)原理課程開始，接下來所有學(xué)期的課程實驗與專業(yè)實訓(xùn)保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實驗172課時，中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內(nèi)實驗，還安排了獨立周的財務(wù)會計課程設(shè)計、會計信息化設(shè)計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學(xué)共安排34周。

（三）規(guī)范實踐教學(xué)管理，督促實踐教學(xué)實施。在實踐教學(xué)管理方面，學(xué)校出臺了實踐教學(xué)的管理文件，對實踐教學(xué)的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學(xué)實習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學(xué)校定期對實驗教學(xué)文檔進(jìn)行檢查，不定期地對實驗教學(xué)過程進(jìn)行抽查，還聘請了經(jīng)驗豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對實驗教學(xué)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實驗課教學(xué)競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。

（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進(jìn)行實驗，由高級職稱老師進(jìn)行輔導(dǎo)，實驗經(jīng)費充足，要求學(xué)生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內(nèi)容緊跟會計準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴(yán)格的會計模擬實驗考核方法。

（五）畢業(yè)實習(xí)不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習(xí)基地，加上一些會計師事務(wù)所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實習(xí)應(yīng)不折不扣完成，保證5周實習(xí)時間不縮短，實習(xí)要求不降低，實習(xí)報告及實習(xí)考核由學(xué)校和實習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”，堅持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導(dǎo)、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進(jìn)行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。

（六）積極參加社會實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學(xué)生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽，“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學(xué)生有3周的會計、審計、稅務(wù)相關(guān)方面的社會調(diào)查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)。通過這些實踐活動提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。

四、完善會計實踐教學(xué)保障體系

（一）改善實踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強實踐基地建設(shè)。完善的實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開展實踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎(chǔ)實驗設(shè)施的建設(shè)，同時應(yīng)積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習(xí)基地這一平臺，校企雙方開展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。

（二）完善實踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實踐教學(xué)管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵機制是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，對選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進(jìn)程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓(xùn)用品、檢查實踐教學(xué)進(jìn)度及實施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實。要經(jīng)常考評教師實踐教學(xué)質(zhì)量，組織實踐教學(xué)座談會，檢查學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)報告，檢查指導(dǎo)教師的實訓(xùn)總結(jié)，組織實踐教學(xué)的成績考核等。

（三）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，教師是實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設(shè)，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職，從事具體的財務(wù)會計或?qū)徲嫻ぷ鳎龠M(jìn)教師理論聯(lián)系實際，從而提高實踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)作為專業(yè)建設(shè)顧問和兼職教授，讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。

五、會計實踐教學(xué)效果

我們將這一實踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計教學(xué)中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映會計實踐教學(xué)加深了他們對會計的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生認(rèn)為會計實踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。

通過實施會計信息化、EXCEL在財務(wù)會計與財務(wù)管理中的應(yīng)用的實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力與操作技巧，使學(xué)生走向社會的適應(yīng)期縮短，通過對學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到93.2%，未接受會計實踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。

通過實踐教學(xué)，課程理論教學(xué)也受益不少。會計核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評，《會計學(xué)原理》評為校級精品課程，《中級財務(wù)會計》成了雙語教學(xué)課程，會計學(xué)專業(yè)成了我校重點建設(shè)專業(yè)之一，會計學(xué)專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李江萍.會計本科實驗教學(xué)研究[J].財會通訊，2009.7.

[2]謝林海，賴丹.會計信息化實驗教學(xué)體系改革的思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2007.5.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)集群；實習(xí)就業(yè)基地；戰(zhàn)略研究

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）03-009-05

伴隨著知識經(jīng)濟發(fā)展和高校教育改革，我國已逐步建立起來“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場機制。然而面對擴招后畢業(yè)生大幅度增加的形勢，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生仍面臨著巨大的就業(yè)壓力。若要提高大學(xué)生就業(yè)率，則必須切實提高大學(xué)生的實際工作能力，使其把理論知識與工作實踐結(jié)合起來。這就迫切需要加強大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，給大學(xué)生提供一個理想的實習(xí)平臺。實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的提出和運行適應(yīng)了當(dāng)前市場的需求，已逐漸成為提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的新支撐點。

1 建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的意義

大學(xué)畢業(yè)生雖然掌握了較豐富的書本知識，卻缺乏對實踐工作的深入了解。為了使他們迅速適應(yīng)實踐工作，成為就業(yè)單位搶手的人才，就必須建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，讓他們有機會參加足夠的實踐活動。大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，是一項促進(jìn)社會穩(wěn)定的和諧工程，是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的紐帶，也是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。依托特色產(chǎn)業(yè)項目建立大學(xué)生基層就業(yè)實訓(xùn)基地，無疑是突破大學(xué)生就業(yè)瓶頸的新途徑。因此，校企聯(lián)合建立穩(wěn)定的實習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)，參與創(chuàng)新項目和開放實驗訓(xùn)練，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實習(xí)實踐活動，為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，具有十分重要的意義。

1.1 培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會需求

實習(xí)就業(yè)基地的構(gòu)建是高校在實踐教學(xué)與就業(yè)途徑上的全新突破，這種獨創(chuàng)性實踐服務(wù)于實踐教學(xué)和實習(xí)教育。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質(zhì)需要在實踐中提升。大學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了理論性很強的專業(yè)知識，但這些理論知識僅是認(rèn)識層面上的，他們無法將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)所期待的實際服務(wù)能力和專業(yè)態(tài)度，所以缺乏實踐能力和經(jīng)驗，這就導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)生在就業(yè)時缺乏競爭優(yōu)勢。而建立大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，就是為大學(xué)生提供一個實習(xí)平臺，即可以及早接受企業(yè)文化的熏陶，熟悉相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力。同時，在企業(yè)“三真”氛圍的工作中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短他們的工作適應(yīng)期。由此可見，大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地為學(xué)生開辟了開放式、寬口徑的實習(xí)途徑，強化了大學(xué)生的知識應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、就業(yè)競爭實力，滿足了當(dāng)前知識經(jīng)濟時代的競爭與挑戰(zhàn)對復(fù)合型人才的需求。

1.2 延伸教學(xué)空間，與社會需求緊密結(jié)合

從學(xué)生今后就業(yè)形勢和去向來看，學(xué)生就業(yè)也是面向社會，這在客觀上要求我們必須將實踐教學(xué)的地點放在社會這個真實的工作環(huán)境中進(jìn)行，才能達(dá)到實習(xí)的真正效果。通過開展實習(xí)活動，使大學(xué)生在工作實踐中清楚地認(rèn)識到自己在理論知識與工作實踐方面的欠缺，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)不斷充實自己、汲取知識、提升實踐能力。從這個層面上看，實習(xí)就業(yè)基地拓展了實踐教學(xué)和實習(xí)教育的空間，是校內(nèi)教學(xué)的延伸。此外，建立實習(xí)就業(yè)基地，也便于學(xué)校準(zhǔn)確、快速地收集到用人單位對人才需求變化的信息，并迅速反饋到教學(xué)中，使學(xué)校在教學(xué)課程與教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，適量增減相關(guān)專業(yè)，及時對專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃、課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行補充改革，以彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足，使學(xué)校教學(xué)與社會需求保持同步進(jìn)行，以便更好地滿足社會需求。由此可形成一個高校教學(xué)與社會需求之間信息傳導(dǎo)的良性循環(huán)，使大學(xué)的教學(xué)課程不斷與社會需求相適應(yīng)。

1.3 拓展就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率

建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供了便捷的條件，加快了就業(yè)推薦步伐，拓展了畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域和行業(yè)空間。大學(xué)生通過在實習(xí)就業(yè)基地的實踐鍛煉，一方面能夠很好地加深對企業(yè)的了解，較快地了解企業(yè)的運作機制，將所學(xué)的知識運用與實踐中，把畢業(yè)工作后的見習(xí)適應(yīng)階段提前到畢業(yè)前來完成；另一方面也為用人單位節(jié)約崗前培訓(xùn)、見習(xí)階段的時間和投人，使得學(xué)生畢業(yè)后就能直接進(jìn)人工作崗位，縮短了學(xué)生的培養(yǎng)周期，由此可以打消企業(yè)對招聘對象的疑慮，減輕企業(yè)在招聘和培訓(xùn)員工時的負(fù)擔(dān)。通常情況下，參加實習(xí)的學(xué)生因為吃苦耐勞，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大部分都被實習(xí)單位留下來繼續(xù)工作，大量畢業(yè)生就這樣通過實習(xí)就業(yè)基地走向了工作崗位。此外，通過實踐可以使大學(xué)生掌握一套完整的市場運作實際操作模式，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)理念，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，這樣也解決了一部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題?？梢?，大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地極大地開闊了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)視野，打破了就業(yè)的區(qū)域壁壘，為大學(xué)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會，顯著提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.4 提升高校實力，適應(yīng)改革與發(fā)展需要

高等教育的基本職能是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步。近年來，隨著高校的擴招，中國高等教育向大眾化邁進(jìn)，高校與高校之間競爭開始加劇，學(xué)生和家長的選擇性也有所加強，他們更多地考慮到將來的就業(yè)和出路問題。在這種選擇面前，高校必須轉(zhuǎn)變教育觀念。通過對市場信息的及時把握，一方面，學(xué)校需適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模，增設(shè)市場看好的新型專業(yè)，增加就業(yè)好的專業(yè)招生數(shù)量，對就業(yè)不理想的專業(yè)減少或停止招生；另一方面，學(xué)?？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計劃與方式等方面存在的不足，扎實推進(jìn)教育改革，聘請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和部門骨干到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)教育納入正式課程體系，引進(jìn)企業(yè)文化教育，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實力?？梢哉f，大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的構(gòu)建是高校以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)方略的更好貫徹，是適應(yīng)高校生存、改革和發(fā)展的迫切需要。

1.5 服務(wù)社會，促進(jìn)和諧

目前，國家號召建立社會主義和諧社會，但在大學(xué)生就業(yè)這一方面還很難達(dá)到和諧的要求。建立穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地可以極大地拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，幫助解決困擾大學(xué)畢業(yè)生的最大難題——就業(yè)。另外，老師們把先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、新品種、新工藝等科研成果，通過校外實訓(xùn)基地在地方推廣和應(yīng)用，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支撐，增強了社會服務(wù)能力，能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，又能擴大學(xué)校的影響力和輻射力。這些都對構(gòu)建社會主義和諧社會起到了有利的促進(jìn)作用。

2 大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地現(xiàn)狀

近年來，各省市及高校在建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地方面投入了大量的人力、物力、財力，使得許多高校的實習(xí)計劃也得到了較好的落實，極大地促進(jìn)了大學(xué)生實踐能力和就業(yè)率的提高。然而，在全國的高校中，這樣的實習(xí)基地由于各方面的原因，在建設(shè)和運作的過程中，還存在著一些問題，效果不盡如人意。

2.1 大學(xué)生就業(yè)基地的建立過于集中

當(dāng)前，針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中面臨缺乏實際工作經(jīng)驗的問題，全國各地紛紛建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已建立的高校實習(xí)就業(yè)基地中，絕大多數(shù)是依托大中城市的大型國有企業(yè)、規(guī)模以上非公有制企業(yè)等不同類別經(jīng)濟組織而建立，其崗位分布也主要為縣級以上城市的制造、通訊、教育、衛(wèi)生、綜合服務(wù)等行業(yè)，實行的是大中城市人才培養(yǎng)計劃，而面向農(nóng)村基層迫切需要的農(nóng)業(yè)、畜牧、衛(wèi)生等領(lǐng)域的人才基地建設(shè)尚為空白。而且，社會上的企業(yè)一般比較重視重點名牌大學(xué)，更愿意與重點名牌大學(xué)簽訂協(xié)議建立大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，這使得目前大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地所覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域更集中于各種資源相對較豐富的重點高校及其熱門專業(yè)，而對于一些地理環(huán)境欠優(yōu)越的高校與非熱門專業(yè)來說，大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)就稍顯落后。

2.2 部分專業(yè)尚未建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與高等教育的改革，大多數(shù)高校都會順應(yīng)時展既保持自身的優(yōu)勢專業(yè)，又不斷開拓社會所需的各個新興專業(yè)。然而，由于種種原因，并不是高校的每一個專業(yè)都能擁有相對應(yīng)的大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地。一方面，由于受經(jīng)費制約，各個高校對實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的資金投入不等，部分高校的實習(xí)就業(yè)基地設(shè)備非常簡陋，且不能為學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)崗位。另一方面，企業(yè)出于自身利益的考慮，對接收大學(xué)實習(xí)生的態(tài)度并不積極，一些涉及企業(yè)商業(yè)機密的專業(yè)，例如會計、情報學(xué)、項目投資等，企業(yè)出于對自己生產(chǎn)安全的考慮，往往不愿意與高校簽訂實習(xí)協(xié)議；而技術(shù)含量稍高、要求際操作能力較強行業(yè)，例如機械自動化、數(shù)控機床等專業(yè)，由于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相脫節(jié)，而且實際操作涉及企業(yè)成本費用的問題，所以企業(yè)也不愿意讓大學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行實際操作。

2.3 大多大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地重形式輕實際操作能力

許多高校在畢業(yè)生實習(xí)過程中過多地著眼于物質(zhì)化的東西，如實習(xí)日記、實習(xí)報告、實結(jié)等，注重了實習(xí)的形式，而忽視了實習(xí)的真正意義，沒有將教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、學(xué)生頂崗和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等融于學(xué)生的實習(xí)過程中。而且，大部分的畢業(yè)生參加實習(xí)也僅僅以得到實習(xí)單位的鑒定報告為目的，實質(zhì)上是一種走馬觀花似的見習(xí)，沒有參與到單位的具體工作和管理之中，更沒有崗前培訓(xùn)和親自動手的機會。由于無法將畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)真正延伸到用人單位，不僅無法使用人單位把學(xué)生作為要錄用的畢業(yè)生看待，安排學(xué)生到需要崗前培訓(xùn)、實際工作的崗位進(jìn)行實地的實習(xí)，還不能使學(xué)生充分利用用人單位的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備和接受經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員的指導(dǎo)，加強實際操作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。在這樣的實習(xí)氛圍中，培養(yǎng)出來的學(xué)生其動手實踐能力自然就顯得非常薄弱，受社會的接受程度也就較低。

2.4 大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的運作缺乏過程管理

管理是提高效益的保證，缺乏嚴(yán)格的管理，大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)就會流于形式，實習(xí)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。由于各高校建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的時間短，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，還處于摸索實踐階段，也沒有可供借鑒的成熟經(jīng)驗或模板，許多高校對畢業(yè)生在實習(xí)基地實習(xí)和學(xué)習(xí)中的動態(tài)過程管理中，很多時候會出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，這導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏來自學(xué)校的指導(dǎo)和建議，往往會目標(biāo)模糊、定位不準(zhǔn)、效果不理想。而不少用人單位在實習(xí)基地的運作中也會出現(xiàn)追求目標(biāo)化管理，忽視了過程對畢業(yè)生塑造性的重要意義。

3 產(chǎn)業(yè)集群為建立實習(xí)就業(yè)基地提供的優(yōu)勢條件

產(chǎn)業(yè)集群是在某一特定領(lǐng)域內(nèi)互相聯(lián)系，在地理位置上集中的公司和機構(gòu)的集合，包括提供專業(yè)化培訓(xùn)、教育、信息研究和技術(shù)支持的政府和其它機構(gòu)。產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象在我國已經(jīng)非常突出，尤其以珠江三角洲最為突出，在內(nèi)地也有散落的一些產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象的存在，有特色的產(chǎn)業(yè)集群大致有：邊緣工業(yè)化——東南沿海的外向型加工工業(yè)區(qū)；自發(fā)全球化——浙江的“塊狀經(jīng)濟”；科技民營化——中關(guān)村的高科技之夢。產(chǎn)業(yè)集群通過地理集中和產(chǎn)業(yè)組織的優(yōu)化，通過企業(yè)之間協(xié)調(diào)關(guān)系的發(fā)展和集群內(nèi)企業(yè)文化和環(huán)境的根植性產(chǎn)生了很多具體直接的經(jīng)濟要素：生產(chǎn)成本優(yōu)勢，資源獲取優(yōu)勢，區(qū)域營銷優(yōu)勢，市場競爭優(yōu)勢，差異化優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)集群的擴張優(yōu)勢等。基于產(chǎn)業(yè)集群的這些優(yōu)勢，為大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)提供了諸多的有利條件。

3.1 產(chǎn)業(yè)集群的信息共享優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群中企業(yè)地理位置上的接近、共同形成的區(qū)域文化環(huán)境，特別是經(jīng)濟行為為主體之間通過大量的正式交流和非正式的接觸，促進(jìn)了彼此之間的信息交流與互動。產(chǎn)業(yè)集群具有大量的信息交流渠道，這一點是非集群區(qū)域無法比擬的，正是由于這些信息交流渠道的存在，使得信息共享效應(yīng)成為了現(xiàn)實。信息共享效應(yīng)的范疇不僅僅局限于技術(shù)和市場信息，而且已經(jīng)擴散到行業(yè)、產(chǎn)品、技術(shù)、市場，甚至于招聘等各個方面。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)，人們之間通過正式與非正式的溝通，相互之間交換著有用的信息，這對于大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，毋庸置疑地發(fā)揮著舉足輕重的作用。

3.2 產(chǎn)業(yè)集群的地理優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群地理環(huán)境不僅是決定人才流向的重要因素，而且直接影響著集群的人才吸引、人才成長。多數(shù)產(chǎn)業(yè)集群都有一個共性，即在集群所在區(qū)域其地形地貌、氣候條件、產(chǎn)業(yè)及人才結(jié)構(gòu)極其相似，且交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，人來人去十分便利。這有利于跨區(qū)域聯(lián)手打造大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，其人才培養(yǎng)也極具輸送空間和輻射作用。此外，產(chǎn)業(yè)集群的地理優(yōu)勢也有利于集群內(nèi)部與集群外部的交流合作，通過邀請各地專家到大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行實地指導(dǎo)，有利于校企合作的平臺上共同打造高等院校的大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地。

3.3 產(chǎn)業(yè)集群的資源優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群所在地區(qū)往往擁有較為豐富的各種資源，不同的產(chǎn)業(yè)集群所在的不同地區(qū)或者擁有豐富的農(nóng)業(yè)資源、或者擁有豐富的牧業(yè)資源、或者礦擁有豐富的礦產(chǎn)資源以及水資源等等，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了充足的資源保障。產(chǎn)業(yè)集群依據(jù)當(dāng)?shù)氐母鞣N豐富資源，發(fā)展具有地域特色的項目，并形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。顯而易見，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)豐富的資源、獨具地方特色的項目、強勁的發(fā)展勢頭，可以為建立大學(xué)生實訓(xùn)基地提供良好的基礎(chǔ)。

3.4 產(chǎn)業(yè)集群的政策優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群是 20 世紀(jì) 60 年代以來世界經(jīng)濟中所出現(xiàn)的一種有效地推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)組織形式。[5]在我國，為了更好地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群對當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的促進(jìn)作用，從中央到地方的各級政府，都或多或少為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了一些政策優(yōu)惠，例如少數(shù)民族政策、西部大開發(fā)政策、稅收優(yōu)惠政策等。同時，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)還有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，例如實施農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才隊伍建設(shè)計劃、設(shè)立大中專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金、實行小額擔(dān)保貸款、積極引進(jìn)各類創(chuàng)新項目等等，從政策、經(jīng)費、項目等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更大的支持，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。由此可見，依托產(chǎn)業(yè)集群建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，可以充分享受產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)惠政策，為高校畢業(yè)生的就業(yè)開辟新途徑。

4 依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的舉措

產(chǎn)業(yè)集群通過其釋放出來的集群效應(yīng)以促進(jìn)資源的空間整合，為構(gòu)建大學(xué)生的實習(xí)就業(yè)基地創(chuàng)造了諸多優(yōu)勢，因此，依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地就顯得尤為重要，具體可以從以下幾個方面開展：

4.1 依托特色產(chǎn)業(yè)構(gòu)建大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地

大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地要堅持與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，依托特色產(chǎn)業(yè)項目的發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃布局相關(guān)項目的實習(xí)就業(yè)基地。同時，各個項目的實習(xí)就業(yè)基地應(yīng)以重點基地為主，各區(qū)設(shè)立分基地，實現(xiàn)點面結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)，分散培訓(xùn)，相互交流。當(dāng)然，校企合作教育是在學(xué)校和社會兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行，單純靠學(xué)校一方是不夠的，必須建立或選擇適合專業(yè)人才培養(yǎng)的有效基地。通常情況下，可通過學(xué)校與企業(yè)建立合作教育委員會，定期商討有關(guān)問題，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。為了保證校外實習(xí)基地的穩(wěn)定持續(xù)運行，高校應(yīng)通過多種形式，提升校外實習(xí)基地的服務(wù)能力，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，以互惠互利、文化融通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的雙贏。高校必須為實習(xí)企業(yè)創(chuàng)造利益，利用高校優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)資源，主動為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。同時，學(xué)校還可以聘請企業(yè)的工程管理人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位以及實際管理課題，使學(xué)生在校期間就有機會進(jìn)入生產(chǎn)實踐領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗，并在工作中完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，又能夠參加相關(guān)課題的研究，增強其職業(yè)適應(yīng)性。將校外實習(xí)基地建設(shè)成為融教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體的多功能服務(wù)平臺，與企業(yè)形成密切的產(chǎn)學(xué)研利益關(guān)系，才能真正促進(jìn)校外實習(xí)基地可持續(xù)地發(fā)展。

4.2 與特色產(chǎn)業(yè)群緊密合作，推進(jìn)訂單教育

在原有的校企合作基礎(chǔ)上，各高校必須與地方的產(chǎn)業(yè)集群緊密合作，與多家企業(yè)聯(lián)合，堅持產(chǎn)學(xué)研合作，夯實實習(xí)就業(yè)基地，扎實推進(jìn)訂單教育。學(xué)校就可以聘請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和部門骨干到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)教育納入正式課程體系，引進(jìn)企業(yè)文化教育，由此實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求的“零距離”接觸，為大學(xué)生進(jìn)入基層提供獲得實際經(jīng)驗和技能的機會；而校外企業(yè)則可以提供條件，積極接納學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，接納教師崗位實踐，從而獲得更多的優(yōu)秀人才和先進(jìn)的技術(shù)。具體而言，學(xué)?？膳c著名企業(yè)合作建設(shè)二級學(xué)院，一是合作建設(shè)專業(yè)，簽訂協(xié)議，共享資源，訂單為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，落實全部或者部分優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)；二是合作建設(shè)專業(yè)課程，進(jìn)行高質(zhì)量應(yīng)用型本科教材開發(fā)；三是合作進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與考試方法改革，突出學(xué)生實踐操作及技術(shù)應(yīng)用能力；四是進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化合作，努力提高教師的“雙師”素質(zhì)及科研水平，并使學(xué)生參與實際的科研項目開發(fā)或者應(yīng)用研究。通過建立長效的校企合作機制，依托項目，引進(jìn)專家，形成形式多樣的培養(yǎng)模式，為高校畢業(yè)生了解實訓(xùn)基地、交流實習(xí)經(jīng)驗、選擇見習(xí)崗位等提供更多便利。

4.3 規(guī)范大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的管理

加強校企聯(lián)合創(chuàng)辦的大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，首先要規(guī)范其管理，基地的建立和審核認(rèn)定、相關(guān)資金的落實、相關(guān)政策的建立都需逐步規(guī)范與完善。政府可以成立一個大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地綜合指導(dǎo)中心，對各個項目基地負(fù)責(zé)，在具體實施過程中促進(jìn)高校與實習(xí)基地的合作、組織各個實習(xí)基地之間定期交流學(xué)習(xí)、幫助基地引進(jìn)授課專家人才、與人才中介機構(gòu)聯(lián)合推薦畢業(yè)人才，同時制定《基地管理辦法》和相關(guān)政策。此外，高校還要與校外實習(xí)教學(xué)基地簽署合作協(xié)議，內(nèi)容要務(wù)實，以保證實習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。與此同時，對于學(xué)生的校外實習(xí)也要規(guī)定嚴(yán)格的制度，加強管理，從實習(xí)開始到結(jié)束的每個環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求，從而提高實習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

通過企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，建立適應(yīng)和符合了市場需求的大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，為大學(xué)生成功就業(yè)提供新的平臺，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。而產(chǎn)業(yè)集群是大量相關(guān)的企業(yè)和機構(gòu)在某一區(qū)域的集中，可以共享外部市場，形成規(guī)模經(jīng)濟。對于高校而言，依托產(chǎn)業(yè)集群可以為學(xué)生提供最佳的實習(xí)就業(yè)基地，獲得生產(chǎn)一線的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)及新信息；對于產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)而言，通過與高校合作建立實習(xí)就業(yè)基地，則可以降低招募成本，吸引更多優(yōu)秀的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，形成持續(xù)不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、輻射發(fā)展能力和國際化競爭力。因此，校企合作，依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，可以充分發(fā)揮地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和重點項目對畢業(yè)生的吸附效應(yīng)，實現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢互補、互利互惠，促進(jìn)共同發(fā)展，實現(xiàn)“多贏”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)報告范文

1.1實踐教學(xué)比例較低雖然生源情況較一本、二本院校稍差，但是很多獨立院校仍然把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為行業(yè)精英、職業(yè)經(jīng)理人，也使得在課程設(shè)置上重理論而輕實踐，強調(diào)理論知識的掌握，忽視了學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)。從課程設(shè)置上看，相當(dāng)一部分獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)課程體系呈現(xiàn)出“基礎(chǔ)課多、專業(yè)課少，理論課多、實踐課少，課堂教學(xué)集中、實踐教學(xué)滯后”的特點，實踐學(xué)時比例不超過30%，實踐環(huán)節(jié)較少。這種課程體系培養(yǎng)的學(xué)生往往與實踐脫節(jié)，進(jìn)入行業(yè)后不能適應(yīng)行業(yè)需要很快進(jìn)入角色，動手能力差。這樣產(chǎn)生的后果或者是延遲晉升機會，或者是從行業(yè)流失。

1.2授課教師缺乏實踐經(jīng)驗旅游管理專業(yè)的學(xué)科特點決定了該專業(yè)教師與很多其他專業(yè)教師不同，不僅要善于理論知識的講授，更要具有豐富的實踐經(jīng)驗。只有注重加強教師實踐能力才能提高獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)水平，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于旅游管理專業(yè)設(shè)立較晚，而獨立學(xué)院又僅有十幾年的發(fā)展歷史，因此從師資來源看大概有幾個部分:相鄰的歷史、地理、經(jīng)濟、管理、外語等學(xué)科轉(zhuǎn)軌過來的退休教師或母校兼職教師，或者剛剛走出校門的本科生、研究生。從上述教師構(gòu)成看，無論是已經(jīng)有一定教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，還是剛剛?cè)肼毜那嗄杲處煟畲蟮膯栴}就是缺乏行業(yè)實踐經(jīng)歷，與行業(yè)距離較遠(yuǎn)。而旅游管理專業(yè)又偏偏需要較強的實踐經(jīng)驗，因此師資隊伍的教學(xué)優(yōu)長和教學(xué)要求存在一定偏差，也使得課堂教學(xué)可能偏理論而少實踐，學(xué)生感覺較為枯燥，教師也感覺有壓力。這種缺乏實踐經(jīng)驗或行業(yè)經(jīng)歷的教師，教學(xué)效果往往滿足不了專業(yè)實踐教學(xué)的要求，影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.3實踐教學(xué)設(shè)施不完善，實習(xí)基地不穩(wěn)固很多操作性強的服務(wù)工作，需要在校內(nèi)模擬室進(jìn)行模擬和訓(xùn)練。但是，很多獨立院?；蛞驗榻?jīng)費原因，或因為理念原因，缺少一些必要的實踐教學(xué)設(shè)施，不能給學(xué)生提供方便的實訓(xùn)條件。而綜合性的專業(yè)實習(xí)多集中在第七八學(xué)期，與一些理論課程開設(shè)的時間較遠(yuǎn)，起不到理論和實周麗君:獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題與措施研究教育教學(xué)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)的效果。在實習(xí)基地建設(shè)方面，由于旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)需求量大，單位眾多，造成一些院校每年都輪換實習(xí)基地，與實習(xí)單位的聯(lián)系不穩(wěn)固。各自利益的出發(fā)點不同，合作的目的存在較大差異，導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)不穩(wěn)固，實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)不能實現(xiàn)，基地作用難以發(fā)揮。

1.4學(xué)生對實踐認(rèn)識不足傳統(tǒng)觀念的制約使很多學(xué)生對專業(yè)存在抵觸心理，不愿意從事服務(wù)崗位。雖然在模擬實訓(xùn)中表現(xiàn)出一定的興趣，但是，真正進(jìn)入行業(yè)實習(xí)后，面對較為艱苦的基層工作環(huán)境和實習(xí)單位嚴(yán)格的規(guī)章制度、高強度勞動和工作壓力，學(xué)生們往往會有心理落差，覺得和中等職業(yè)院校沒有差別，出現(xiàn)不良情緒，甚至可能出現(xiàn)逃避實習(xí)的情況。

1.5實踐教學(xué)的監(jiān)管和評價體系不完善與理論課相對成熟的教學(xué)、考核評價體系相比，實踐教學(xué)缺乏實踐教學(xué)評價體系。無論是教師還是學(xué)生，對于實踐教學(xué)的目標(biāo)、過程、效果以及過程標(biāo)準(zhǔn)都比較模糊。部分學(xué)校學(xué)生進(jìn)入實踐教學(xué)階段，尤其是進(jìn)入行業(yè)頂崗實習(xí)后，管理的任務(wù)就交給了實習(xí)單位，而實習(xí)單位往往是按照自己實際工作需要來安排實習(xí)生的崗位，實習(xí)內(nèi)容多變，使本就十分單薄、弱化的實踐教學(xué)更顯不足。而一般在專業(yè)實踐教學(xué)安排中可能希望有不同崗位實踐的機會。實習(xí)生在實習(xí)單位是否適應(yīng)，是否遇到工作之外的心理問題，學(xué)院都很難隨時得到信息，或存在一定的滯后性。由于不能真實了解到學(xué)生實習(xí)的實際情況。而在最終的成績評定中，僅通過一張簡單的鑒定表評價效果。這很難保證評價結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和直觀性，難免與實際情況有一定偏差。

2提高獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的措施

由于旅游管理專業(yè)的強實踐性，在人才培養(yǎng)方案上突出實踐教學(xué)顯得十分重要。尤其是獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)確定在旅游行業(yè)中層管理人員，更需要重視實踐教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、管理能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)起到重要作用。

2.1人才培養(yǎng)方案中注重實踐教學(xué)的設(shè)置為培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)需要的旅游管理人才，必須做好培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確獨立學(xué)院培養(yǎng)人才的規(guī)格和層次，區(qū)別于一本二本或高職高專。而這一目標(biāo)，放在銜接高級管理和初級服務(wù)人員層面較為合適。這就需要既有一定的理論知識，又要有較強的實踐能力。因此在課程設(shè)置中，既包含一些理論課程，又要重視應(yīng)用型課程、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置?？梢云刚堃恍┞糜纹髽I(yè)的高級管理人員作為顧問，共同參與課程設(shè)置，這樣能夠加快課程優(yōu)化更新的速度，適應(yīng)市場和行業(yè)發(fā)展的需求。而實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計可以根據(jù)對旅游學(xué)的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行。長春大學(xué)旅游學(xué)院曾經(jīng)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了5個實踐環(huán)節(jié):①旅游認(rèn)識性實習(xí)，讓學(xué)生在入學(xué)第一年對旅游行業(yè)、旅游服務(wù)有初步了解和認(rèn)識;②旅游線路與導(dǎo)游體驗性實習(xí)，使學(xué)生以一個旅游者的身份去體驗游客需要;③旅行社實習(xí)，讓學(xué)生到旅行社參與實際工作，熟悉旅行社工作的各個環(huán)節(jié);④旅游飯店實習(xí)，讓學(xué)生熟悉飯店各個部門，了解飯店的運作情況;⑤綜合性實習(xí)，讓學(xué)生在飯店、景區(qū)或旅行社進(jìn)行更深入和綜合的實踐。而隨著酒店管理專業(yè)的單獨設(shè)立，使得實踐環(huán)節(jié)的設(shè)立更具針對性。實踐教學(xué)比例可以達(dá)到40%。對于一些操作型、應(yīng)用型較強的課程，如飯店管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、禮儀等課程，除在理論方面進(jìn)行教學(xué)外，還可以在校內(nèi)通過實訓(xùn)室進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)，增加學(xué)生對相關(guān)環(huán)節(jié)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生操作技能和實踐能力的培養(yǎng)。

2.2多途徑強化師資隊伍的實踐能力教師在實踐教學(xué)中的作用不可忽視。基于獨立院校師資來源特點和現(xiàn)實情況，對于教師實踐能力的加強應(yīng)以青年教師為主。主要從以下兩個方面來培養(yǎng)師資。一個是引進(jìn)來。獨立學(xué)院比一般公立院校優(yōu)勢之處在于人事制度比較靈活。一些旅游專業(yè)課和技能課，如現(xiàn)代飯店管理、旅行社經(jīng)營管理、前廳與客房管理、餐飲服務(wù)管理、康樂服務(wù)管理、酒店設(shè)備管理、旅游接待禮儀、導(dǎo)游實務(wù)等。獨立學(xué)院可以多渠道充實教師隊伍，聘請上述方面的既有理論又有專長，又有各方面經(jīng)驗與實際技能的旅游行業(yè)經(jīng)理、總經(jīng)理以及相關(guān)的教師擔(dān)任。一個是走出去。建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長效機制。加強與旅游企業(yè)的合作，鼓勵教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，加強自身實踐能力。

2.3加強和完善實踐教學(xué)基地建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合。強調(diào)學(xué)院教育和行業(yè)教育的緊密結(jié)合，理論知識教育與實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，在校學(xué)習(xí)實訓(xùn)和行業(yè)主戰(zhàn)場實習(xí)緊密結(jié)合。將原來學(xué)院封閉式教育改變成為開放或有旅游行業(yè)參加的大旅游教育模式。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排建立校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、模擬接待、模擬旅行社、模擬導(dǎo)游、模擬旅游策劃和研發(fā)等專業(yè)實驗室，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、基本技能以及服務(wù)與管理技能。保持校內(nèi)基地與旅游企業(yè)高度相近，提高實訓(xùn)基地的利用率，及時維護(hù)和更新基地的設(shè)施。同時，這些校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施，可以和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合，通過承包、租用等方式讓學(xué)生能夠參與實際經(jīng)營，對于加深對行業(yè)的了解是最為方便有效的途徑。校外實習(xí)基地建設(shè)是學(xué)生真正接觸行業(yè)的重要途徑。對于校外實習(xí)基地的應(yīng)選擇管理規(guī)范、設(shè)施先進(jìn)、客源豐富的旅游企業(yè)，使實習(xí)能夠真正學(xué)到行業(yè)經(jīng)驗。獨立學(xué)院應(yīng)加強與旅游企業(yè)的交流與合作，共同參與制定實訓(xùn)(實習(xí))計劃，合理安排實訓(xùn)(實習(xí))，規(guī)范實訓(xùn)(實習(xí))制度。同時，要注重實訓(xùn)基地的穩(wěn)定性，應(yīng)該有專人來負(fù)責(zé)實習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，建成關(guān)系穩(wěn)固的實習(xí)基地。

2.4增強學(xué)生服務(wù)意識和對實踐能力培養(yǎng)的重視旅游管理專業(yè)學(xué)生存在服務(wù)意識較差的弊病，加強對學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對管理人員“眼高手低”的錯誤，可以通過多渠道增強服務(wù)意識。而通過對學(xué)生服務(wù)意識、吃苦耐勞精神、心理承受能力的培養(yǎng)和鍛煉，以及相關(guān)技能培訓(xùn)，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到實踐能力的重要性和實踐能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容。學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)重視程度的提高，就能積極地配合教師的實踐教學(xué)，很好地進(jìn)行實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力。2.5建立全面、有效的實踐教學(xué)評價和監(jiān)管體系實踐教學(xué)評價體系的建立還屬于初步嘗試階段?？梢钥紤]把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果列為主要評價內(nèi)容。對教師，可以通過聽課、檢查教師及學(xué)生的實踐操作技能、實訓(xùn)基地評價等形式進(jìn)行，從而保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生，可以針對不同的課程，確定不同的考核方式，把理論考試和技能考試結(jié)合起來，將技能操作、實習(xí)報告、實習(xí)基地反饋等融入到考核之中。建立實踐教學(xué)教師監(jiān)管制度，安排好校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師，與實習(xí)單位指導(dǎo)教師一起制定有針對性的實習(xí)指導(dǎo)書，校內(nèi)校外共同監(jiān)管。對于實習(xí)生出現(xiàn)的問題，也要積極溝通協(xié)調(diào)尋找解決途徑。

3結(jié)論