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第1篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：場；靜電場；電場強度；磁場；磁感應(yīng)強度；比值法

在高中物理學(xué)習(xí)中場的概念是一個非常抽象的不易理解的概念之一，我們多采用對比、類比等思想和比值法定義的物理量。下面對電場和磁場作如下介紹。

一、場的簡單認識

法拉第提出場的概念，場指物體在空間中的分布情況。場是用空間位置函數(shù)來表征的。在物理學(xué)中，經(jīng)常要研究某種物理量在空間的分布和變化規(guī)律。如果物理量是標量，那么空間每一點都對應(yīng)著該物理的一個確定數(shù)值，則稱此空間為標量場。如電勢場、溫度場等。如果物理量是矢量，那么空間每一點都存在著它的大小和方向，則稱此空間為矢量場。如電場、速度場等。場是一種特殊物質(zhì)，看不見摸不著，但它確實存在，十分抽象，難于理解。比如引力場（重力場）、電場、磁場等等。

二、靜電場（electrostatic field）

靜電場是繼引力場之后，教學(xué)中又一次面臨場的問題，電場的概念及其特性的描述一直是教學(xué)的難點。

靜電場，是指觀察者與電荷相對靜止時所觀察到的電場。它是電荷周圍空間存在的一種特殊形態(tài)的物質(zhì)，其基本特征是對置于其中的靜止電荷有力的作用。電荷間的作用都是通過電場進行的。場是物質(zhì)存在的形式之一。

為了表示電場的強弱和方向，電場中引入了一個物理量電場強度，簡稱場強常用E表示。按照定義，電場中某一點的電場強度的方向可用試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力的電場方向來確定；電場強弱可由試探電荷所受的力與試探點電荷帶電量的比值確定。實驗表明，在電場中某一點，試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力與其所帶電荷的比值是一個與試探點電荷無關(guān)的量。于是以試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力的方向為電場方向。

電場強度是個矢量，和以前講過的加速度、位移等物理量一樣，遵循平行四邊形定則。電場強度滿足疊加原理。試探點電荷應(yīng)該滿足兩個條件：（1）它的線度必須小到可以被看作點電荷（理想化的物理模型），以便研究場中每個點的性質(zhì)；（2）它的電量要足夠小，使它不影響場源電荷的電場。電場強度的實用單位為V/m 或N/C。要注意的是，只要有電荷存在就有靜電場存在，電場的存在與否是客觀的，與是否引入試探點電荷無關(guān)。引入試探點電荷只是為了檢驗電場的存在和討論電場的性質(zhì)而已。正像人們使用天平可以稱量出物體的質(zhì)量，如果不用天平去稱量物體，物體的質(zhì)量仍然是客觀存在的一樣。點電荷如同力學(xué)中的質(zhì)點。

靜電場還有一個性質(zhì)就是能的性質(zhì)，為了描述能的性質(zhì)引入電勢、電勢差等概念。為了形象描述電場物理上引入電場線的概念。電場線不相交、不相切，疏密表示電場的強弱，切線方向代表場強方向。靜電場的電場線起于正電荷或無窮遠，終止于負電荷或無窮遠，說明電場線不閉合。表明靜電場中沿任意閉合路徑移動電荷，電場力所做的功都為零，與重力做功一樣，因此靜電力是保守力，靜電場是保守場。靜電場中有一種理想的場就是勻強電場，電場中各點的電場強度相同。

三、磁場（magnetic field）

簡易定義：對放入其中的磁體有磁力的作用的物質(zhì)叫做磁場，磁體和電流周圍都存在磁場，地球周圍有地磁場。磁場的基本性質(zhì)是對放入在其中的磁體和電流有磁場力的作用。磁場的基本性質(zhì)微觀解釋是能對其中的運動電荷施加力的作用力（洛倫茲力）。

磁場和電場一樣也有強弱和方向，為此引入磁感應(yīng)強度。

磁感應(yīng)強度的定義：在勻強磁場中垂直方向放置的通電直導(dǎo)線，所受到的安培力F跟電流強度I和導(dǎo)線長度L的乘積之比，叫做通電導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強度。表達式B=F/IL，B只由磁場本身決定，與I，L均無關(guān)。在非勻強磁場中只適用于電流元（很短的導(dǎo)線中的電流I和長度L的乘積叫電流元）。磁場中還有一個重要的概念磁通量，所謂磁通量就是通過某一截面積的磁感線總數(shù)，用Φ表示，單位為韋伯（Weber），符號是Wb。通過一線圈的磁通的表達式為：Φ=B?S（其中B為磁感應(yīng)強度，S為垂直磁場方向的面積）1Wb=1T?m2。磁感應(yīng)強度也可以看成與磁感線方向垂直的單位面積上所通過的磁感線數(shù)目，又叫磁感線的密度，也叫磁通密度，單位為特斯拉（T）。

為了形象描述磁場物理上引入磁感線的概念。磁感線：在磁場中畫一些曲線，用（虛線或?qū)嵕€表示）使曲線上任何一點的切線方向都跟這一點的磁場方向相同（且磁感線互不交叉），這些曲線叫磁感線。磁感線是閉合曲線。規(guī)定小磁針靜止時北極所指的方向（或北極的受力方向）為磁感線的方向。磁鐵周圍的磁感線都是從N極出來進入S極或傳向無窮遠處，在磁體內(nèi)部磁感線從S極到N極。磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線。但可以根據(jù)磁感線的疏密，判斷磁性的強弱。磁感線密集，則磁性強，稀疏，則弱。磁場中有一種理想的場就是勻強磁場，磁場中各點的磁感應(yīng)強度相同。

四、電磁場（electromagnetic field）

電磁場是有內(nèi)在聯(lián)系、相互依存的電場和磁場的統(tǒng)一體和總稱。隨時間變化的電場產(chǎn)生磁場，隨時間變化的磁場產(chǎn)生電場，兩者互為因果，形成電磁場。電磁場可由變速運動的帶電粒子引起，也可由強弱變化的電流引起，不論原因如何，電磁場總是以光速向四周傳播，形成電磁波。電磁場是電磁作用的媒遞物，具有能量和動量，是物質(zhì)存在的一種形式。電磁場的性質(zhì)、特征及其運動變化規(guī)律由麥克斯韋方程組確定。（高中物理對這部分內(nèi)容要求不高）

第2篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：河道治理；河流生態(tài)修復(fù)；修復(fù)技術(shù)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.243

1 引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展和工程建設(shè)的需要，大直徑大噸位樁基的應(yīng)用越來越普遍，確定樁基礎(chǔ)承載力通常采用靜荷載試驗。靜載荷試驗法測試樁基承載力，其結(jié)果簡潔、可信，普遍作為是一種標準試驗方法。作為一種近年來新發(fā)展的靜載測試技術(shù)，自平衡測試技術(shù)在國內(nèi)外得到廣泛認可和應(yīng)用。自平衡法具有操作簡單，設(shè)備使用方便的優(yōu)點，彌補了傳統(tǒng)堆載豎向抗壓試驗的不足，在大噸位試驗樁、高深基坑樁和由于場地空間受到限制的試樁等情況中相比傳統(tǒng)靜載試驗更加用。

2 試驗方法原理及要點

2.1 實驗原理

根據(jù)試樁的自身反力平衡的力學(xué)原理，自平衡測試法主要是靠預(yù)先在樁身的截面處埋設(shè)單層（或多層）荷載箱，當進行試驗時，試驗人員從樁頂通過荷載箱對荷載箱的上、下段樁身施加荷載，從而上段樁體會由于壓力而向上抬，此時樁側(cè)會產(chǎn)生摩阻力，并且摩阻力會慢慢的發(fā)揮作用，與此同時下段樁體也同樣由于壓力而慢慢下沉，在此過程中下段樁會產(chǎn)生樁側(cè)阻力和樁端阻力，并隨著試驗的進行慢慢的發(fā)揮作用，所以試樁會由于自身的反力而達到平衡加載。

2.2 現(xiàn)場試驗方法

頂板、底板、活塞以及箱壁四者組成的荷載箱是自平衡測試法的主要測試裝置。在荷載箱的頂蓋和底蓋上設(shè)置位移棒，并將荷載箱和預(yù)制的鋼筋籠焊接在一起將其放入樁孔，然后進行澆搗便可制成測試樁。荷載箱中的壓力可由地面上與荷載箱相連的壓力表測出，荷載箱的向上、向下位移可由頂板和地板的位移由地面上的位移傳感器測出。通過不斷增加荷載箱中的壓力，記錄下不同壓力下的位移值，便可在計算機中繪出相應(yīng)的向上向下的力與位移的力―位移圖，即兩條Q-S曲線。

2.3 等效荷載轉(zhuǎn)換方法

在得到兩條Q-S后，利用荷載相等原則和位移相等原則進行轉(zhuǎn)換便可得到整個樁的Q-S曲線，假定測試樁為彈性體且分為上、下段樁，分界面為樁的平衡點同時下段樁與等效受壓樁下段的位移相等，即Sa=S下 。在自平衡測試法中，樁端的承載力―沉降量關(guān)系及不同深度的樁側(cè)摩阻力―變位量關(guān)系與傳統(tǒng)靜載荷試驗法是相同的，受壓樁上段的樁身壓縮量S為樁端及樁側(cè)荷載兩部分引起的彈性壓縮變形之和， 即：。

式中： S1―受壓樁上段在荷載箱下段力作用下產(chǎn)生的彈性壓縮變形量；

S2―受壓樁上段在荷載箱上段力作用下產(chǎn)生的彈性壓縮變形量；

Q下―某一位移對應(yīng)的荷載箱向下加載值；

Q上―某一位移對應(yīng)的荷載箱向上加載值；

L―上段樁長度；

γ―修正系數(shù)；

Ep―樁身彈性模量；

Ap ―樁身截面積；

Gp―荷載箱上部樁自重。

樁頂?shù)刃Ш奢d： （4）

等效樁頂荷載對應(yīng)的樁頂位移： （5）

由（4）、（5）可得等效樁頂Q-S曲線。

2.4 荷載箱埋設(shè)位置設(shè)置

不同的地質(zhì)環(huán)境會導(dǎo)致荷載箱的埋設(shè)位置不同，所以在自平衡測試中，對荷載箱的埋置位置的研究是很有必要的。根據(jù)前人經(jīng)驗以及在試驗中檢測樁實例，歸納了在不同情形下，荷載箱的位置布置，如圖1所示。

如圖1（a）所示，適用于當樁極限側(cè)摩阻力大于或小于極限端阻力兩者的值大致相同時，測定極限側(cè)摩阻力此法也適用。

如圖1（b）所示，適用于荷載箱下方的樁體的端阻力與側(cè)摩阻力之和達到極限時，并且與此同時荷載箱上半部分的樁側(cè)阻力也達到極限。

如圖1（c）所示，適用于樁基持力層較軟弱，此時樁體需要測出的極限側(cè)摩阻力是整個樁身而不僅僅只是其中的一部分，但是又由于此樁體的樁端處無法提供需要的反力，采用深鉆的方法可以增加其極限側(cè)摩阻力。

如圖1（d）所示，適用于測試挖孔擴底樁的抗拔情況，如圖所示形狀為荷載箱應(yīng)該設(shè)置在底部的擴大頭的區(qū)域。

如圖1（e）所示，僅適用于大頭樁，或當要求測定樁的極限側(cè)摩阻力時，樁極限側(cè)摩阻力要比預(yù)估樁極限端阻力大的情形。此時的荷載箱正確的設(shè)置做法是將荷載箱設(shè)置到擴大柱底上。

如圖1（f）所示，存在鑲嵌巖石的地層，適合測定有嵌巖地層的極限側(cè)摩阻力和極限端阻力之和。如還需檢測巖層上面土層的極限側(cè)摩阻力，需要在鑲嵌巖層的側(cè)阻力與端阻力測試完畢后在重新進行測定上層土層的極限側(cè)摩阻力，即將樁體的上半部分進行混凝土澆灌，帶混凝土冷卻后再進行檢測。

如圖1（g）所示，適用于有效樁頂標高位于地面以下有一定距離時，試驗所需要的輸壓管以及位移桿可以直接牽引到地面以上，方便進行實驗。

如圖1（h）所示，可測得多個（2個及2個以上）土層的極限側(cè)摩阻力。需要進行分層測試，先將下層土用混凝土澆灌之后，在對其頂面進行試驗的測定，記錄下層土的數(shù)據(jù)之后，再往上層一層一層的測定，測定與第一層的測定一致，即澆灌混凝土之后再進行測定，依次往上類堆，整個樁身全長不同土層情況下的極限側(cè)摩阻力便可測得。

3 自平衡法與傳統(tǒng)靜荷載方法比較

3.1 相同點

試驗對象：自平衡法與傳統(tǒng)靜荷載實驗一樣，都是對樁體直接施加荷載的方法。

試驗原理：自平衡測試法是利用樁基內(nèi)部反力的加載方法，經(jīng)過等效荷載轉(zhuǎn)換方法得到與傳統(tǒng)靜荷載試驗相同的結(jié)果。可以將自平衡法視為對樁基上、下部同時進行傳統(tǒng)靜荷載方法加載，加載設(shè)備、荷載分級方法、加載速度、穩(wěn)定判別條件等，與傳統(tǒng)靜荷載實驗方法基本相似，在實驗中可以按照傳統(tǒng)靜荷載試驗規(guī)范執(zhí)行。

3.2 不同點

反力方式：自平衡法加載時，反力來自于樁基內(nèi)部，這是自平衡法的主要特點。而傳統(tǒng)靜荷載方法加載時，反力來自于樁基外部，比如錨樁反力、堆載配重反力等。加載方向：傳統(tǒng)靜荷載方法試驗時，樁基整體承受載荷，且加載方向與試驗規(guī)范中的定義方向相同，得到的Q-S曲線不需經(jīng)過處理，可直接使用。自平衡法加載完成后，得到的兩條Q-S曲線要經(jīng)過等效荷載轉(zhuǎn)換法處理后，參照靜荷載試驗規(guī)范得出結(jié)論。加載位置：傳統(tǒng)靜荷載試驗法的加載點通常設(shè)置在樁頂；自平衡法的加載點，通常設(shè)置在樁基內(nèi)部，傳力點-樁頭的概念發(fā)生了變化，無法采用傳統(tǒng)方式樁頭加固方式，一般采用樁體強度局部加強、降低樁截面載荷集中程度、采用中低壓荷載箱等方式來保證加載處局部樁體完整性。

4 總語

自平衡法測試方法作為一種新發(fā)展的技術(shù)，同傳統(tǒng)靜荷載試驗相比，試驗裝置省時、省力、安全，且檢測數(shù)據(jù)能夠滿足實際工程的需求，在樁基檢測工程中的應(yīng)用會有更廣泛的前景和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉福臣，張振善，劉文卿.樁自平衡測試技術(shù)[J].中國勘察設(shè)計，2010，10（11）：52-55.

第3篇：碳中和的前景范文

一、開展豐富多彩的作文活動，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學(xué)習(xí)動機，而有了積極學(xué)習(xí)的意愿才能使學(xué)生以盼望和期待的心情對待這門課，學(xué)習(xí)中就會自覺地保持持久的注意力。所以教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在寫作中體驗到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師首先要充分了解學(xué)生的實際情況和知識基礎(chǔ)，因材施教。平時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評作文。作文本交上來后，教師先把每個學(xué)生的作文都看一遍，但不作點評，然后選擇其中寫得較好的或某一方面有亮點的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對習(xí)作進行評優(yōu)說劣，最后教師總評。這不但可以讓其他學(xué)生從中受到熏陶和感染，更重要的是讓習(xí)作者本人體驗到寫作的成就感，從而對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會、朗讀演講比賽、手抄報競賽等活動。

二、作文訓(xùn)練既寫書面作文，也練口頭作文

要打破作文中的“一貫制”，就要結(jié)合閱讀教學(xué)和課外活動，在最有利的情況下開展形式多樣的寫作訓(xùn)練。在寫作上教師首先要放開手腳，給學(xué)生提供一個自由馳騁的空間，作文時可以讓學(xué)生自己選題、選材、立意，不論體裁、文體、表達方式，不規(guī)定字數(shù)，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，留給學(xué)生一方自由的天空。其次，針對當代中學(xué)生思想活躍的特點，按照素質(zhì)教育的要求，教師在讓學(xué)生寫作前，給出一個具體的命題，讓學(xué)生自由地討論，該題目怎樣去立意，怎樣去選材，要表達一個怎樣的中心思想，在發(fā)言中，使學(xué)生的思維始終處于一種亢奮的狀態(tài)，產(chǎn)生了非辯不明、非吐不快的強有力寫作態(tài)勢，在這種態(tài)勢的支配下，去探索、去爭論、去構(gòu)思、去表達。然后以學(xué)生口頭作文為載體，促進書面作文的提高。

三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，積累寫作素材

教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，并合理教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如：做好讀書筆記，摘抄文中優(yōu)美詞語或句段，寫讀后感等等。通過這種訓(xùn)練，日積月累，努力擴大學(xué)生的生活面和知識面，這樣，就能夠積累學(xué)生的寫作素材，從而提高寫作的水平。

第4篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：真 善 美 實踐

一、求真

在我們的生活和學(xué)習(xí)中總是會問：“真的嗎？”其實這個“真”的概念有很多不同的意義。在《哲學(xué)通論》中對“真”的概念解析做了五點的論述，筆者簡單概括為以下三點并略有發(fā)揮。

首先，對于“真的嗎”的回答是要討論這（件事或者這個人）“是”還是“不是”、“存在”還是“不存在”的問題。這主要是對對象結(jié)果的追問其是否具有“存在”的意義。

其次，“這是真的么”是在對于對象的表象以及對象的思想以及其表象和思想的關(guān)系的論述。是否為“真”的追求同時也是在對“追問者”的一個追問，也就是在追問這個“追問者”是否正確的再現(xiàn)了“存在著”，這是對認識主體提出的對求真的要求。我們在追求“真”的表象和思想的關(guān)系時所想表達的是感性認識――“現(xiàn)象”和“理性認識”――本質(zhì)的關(guān)系。這就說明我們對“真”的理解也要從人的存在方式――實踐上來討論。

最后，對于“求真”的追問可以是對于對象的評價，我們在這里可以做一個雙重的疑問，如果你一個朋友說博物館里有一件新的收藏品。那么你就會問：“這是真的嗎？”，你的朋友其實在回答你問的兩個問題，一個是這個收藏品真的是在這個博物館嗎？一個是這個博物館的收藏品確定是真的嗎？而這第二個問題就是對于“真”的追求在其對象上的評價。

哲學(xué)的真理觀更需要我們從更廣闊的視野來理解：我們要追求什么樣的真理？怎么對待真理？如何確定真理的正確性？這都與人們的價值觀有關(guān)，所以還需要我們把它和“善”、“美”統(tǒng)一起來來討論。

二、求善

為了尋求“真理”我們要追求“善”，倫理規(guī)范要追求“善”，生活中的價值觀念也要追求“善”，人的實踐過程就是趨善的過程，人作為實踐的主體力圖按照自身內(nèi)在的尺度來開展活動的，人在實踐的活動不僅對現(xiàn)存的外部世界中的客觀環(huán)境與社會歷史條件進行簡單的再復(fù)制，更是要對外部世界給予的客觀環(huán)境與條件進行和自己生存和發(fā)展相適應(yīng)的安排和創(chuàng)新。人正是在這種重新的安排和創(chuàng)新當中來逐漸的趨善。使我們越來越適應(yīng)客觀世界的發(fā)展，越來越符合人性的發(fā)展要求，所以我們?nèi)祟悓嵺`的過程也是人類的“求善”和實現(xiàn)善的過程。

更需強調(diào)的是人的實踐過程也是人本身發(fā)展的趨善過程。人類在改造客觀外部世界的同時，也使人自身的世界得到了改造。[1]我們?nèi)嗽趲浊f年的進化中，人的需要不斷的升級，促使我們改造自然的能力也不斷升級。人在實踐中不僅改進生產(chǎn)工具，也在提高自己的勞動能力。人在社會歷史實踐的進程中，自然器官不斷錘煉提升，身體潛能不斷豐富，在這個過程中創(chuàng)造了功能多樣的社會器官。所以社會實踐是一個自然界和人類社會共同“求善”的過程。

三、求美

什么是“美”，自古以來就有很多不同的解釋，從中國文字的第一種解讀上看“羊大為美”，更是注重其使用價值的角度來看，此時和善同義，第二種解讀則是“羊人為美”，這是從原始的藝術(shù)，圖騰舞蹈的材料上看人帶著羊頭跳舞時美的，古代“羊”和“舞”是同一個字，而且和巫術(shù)的禮儀活動有關(guān)系，具有社會的意義和內(nèi)容。從今天的視角來解讀，美是一種贊嘆、一種評價、一種審美判斷。美的本質(zhì)和根源的表現(xiàn)就在它是人類實踐的產(chǎn)物，在主管與客觀的統(tǒng)一中來體會美，感受美。

在《哲學(xué)通論》中有這樣一段論述，“美”是實踐活動中所實現(xiàn)的“人的尺度”與“物的尺度”、“合目的性”與“合規(guī)律性”的統(tǒng)一。[2]“求美”也是實現(xiàn)人類自身自由的重要過程，因為人們在求美的過程中發(fā)展了自己，提升了自己?！扒竺馈笔蔷褪侨祟愒趧?chuàng)造世界，也是在創(chuàng)造世界的時候感受自由。我們可以說美是和諧，美是自信，美是有情，自然中有美，社會中有美，生活中有美，失敗中有美，成功中有美，人作為發(fā)現(xiàn)美的主體，用我們的心用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美感受美。美是“合規(guī)律性”――“真”，“合目的性”――“善”的統(tǒng)一，所以追求真善美的統(tǒng)一也是我們要追求的境界。

四、真善美的統(tǒng)一

我們在對真、善、美的逐步分析中可以看到我們所追求的真、善、美是不可分開的。我們可以從實踐性和歷史性分別理解真善美的統(tǒng)一。

從實踐性來看，首先真善美既是人類實踐活動的產(chǎn)物，又是人類實踐活動所追求的目標，這是真善美的共同性質(zhì)。其次真善美是在實踐的基礎(chǔ)上相互滲透、相互引導(dǎo)。而且每一個具體的實踐領(lǐng)域、具體過程的真善美的實現(xiàn)，又是同其他實踐領(lǐng)域或者整個社會實踐的全面的真善美是不可分割的。實踐是我們知（求真）、情（求美）、意（求善）發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，而知（求真）、情（求美）、意（求善）的發(fā)展也是更好實踐的前提。

因為人的實踐是一個不斷發(fā)展的歷史過程，所以追求真善美的統(tǒng)一也是一個歷史性的過程。就其歷史的進步性而言，人們在自己的時代所理解的真善美，就是該時代人類所達到的人與世界的統(tǒng)一性的最高理解，即該時代人類全部活動的最高支撐點，因此具有絕對性?？傊?，要想真正的掌握真善美的核心，就必須在絕對性與相對性之間做好平衡，通過歷史的篩選取其精華，去其糟粕，并在正在發(fā)展的時代中掌握真正的真善美，在歷史過程中相對的發(fā)展真善美的統(tǒng)一。這樣才可以正確把握真善美的歷史性的統(tǒng)一。

參考文獻：

第5篇：碳中和的前景范文

【關(guān)鍵詞】背景；操作；效果

1. “競合模式”引入的背景

作為一名數(shù)學(xué)教師，大量的講授和批改作業(yè)是壓在心頭的兩座大山。常常白天批改不完晚上改，在學(xué)校批改不完帶回家里改?；ǖ木蜁r間很多，學(xué)生的收獲卻參差不齊，有的早就超超的完成了既定的教學(xué)目標，有的學(xué)生還在為一道道“難做的習(xí)題”不懈努力，有的就對數(shù)學(xué)徹底的失去了興趣，甚至喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

分析其原因，一是教學(xué)方法問題。學(xué)生自小學(xué)開始就已經(jīng)形成了老師教我才學(xué)，老師讓做我才做的習(xí)慣。這種十幾年一貫制教學(xué)模式，根深蒂固，對課堂效率的發(fā)揮形成了最大的阻力。二是素質(zhì)教育背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性過強，且多有不良傾向。有的學(xué)生明知道應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，就是因為或這或那的原因不去學(xué)、不能持之以恒的學(xué)。三是學(xué)生對數(shù)學(xué)課本身沒有興趣。似乎學(xué)會了也就是學(xué)會了，一節(jié)課兩節(jié)課學(xué)不會也無所謂，可怕的是數(shù)學(xué)成績不好的原因大多都是后者。

受這些問題的困擾，我在本學(xué)期的課堂教學(xué)中開始嘗試著引入競合模式教學(xué)，力圖打造出一個讓學(xué)生喜歡的高效課堂。

2. “競合模式”教學(xué)在課堂上的操作

第一步：備學(xué)生。要把所有的學(xué)生情況做一個細致的分析，包括其性格，人際關(guān)系以及比較重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。在保證每組都有一個學(xué)習(xí)成績足夠并且樂于幫助他人的組長的前提下，把全班劃分為盡量多的學(xué)習(xí)小組。為以后課堂教學(xué)中的競爭和合作打下基礎(chǔ)。

第二步：教師充分備課。該項包括兩部分。一，教師備教材。教師要把將要學(xué)習(xí)的教材的知識點、知識點的重難點備準、備細，保證能夠給學(xué)生一個由易到難的學(xué)習(xí)目標。二，教師準備測試習(xí)題。教師要依據(jù)本課知識點的重難點和與本課知識相關(guān)的已學(xué)知識，給出由易到難的足量的測試習(xí)題，從而保證對所學(xué)知識的全面檢測。盡量做到當學(xué)生碰到不會做的題目時能夠意識到是因為自己哪些知識沒掌握好的原因。

第三步：教師組織課堂。 教師要認識到自己的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。（1）首先，教師要保證同組的的學(xué)生都處在一個可以互相順暢交流的環(huán)境中，然后出示本課學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)時間，一定要做到簡明扼要。（2）其次，學(xué)生依據(jù)要求自學(xué)，自學(xué)過程中教師要進行巡視，解決一些疑難問題，同時允許學(xué)生在不影響他人的情況下互助學(xué)習(xí)。（3）第三，出示課堂測試題，規(guī)定答題時間，要求學(xué)生盡量多的完成題目。到規(guī)定時間，驗收成果。首先各小組評出最優(yōu)學(xué)員，給予榮譽稱號，然后依據(jù)最優(yōu)學(xué)員成績評出本班前三甲，給予榮譽獎勵。然后教師依據(jù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)解決或引進他組“榮譽教授”來解決。（4）教師對第三步中出現(xiàn)的共性問題進行精到講解，然后對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)。（5）出示終極練習(xí)，幫學(xué)生鞏固所學(xué)、深化理解、加強應(yīng)用。

第四步，教師要注意隨時發(fā)現(xiàn)問題。課堂要教師的主導(dǎo)，各步時間的安排一定要因時而異以保證各項任務(wù)的完成質(zhì)量。上課過程中的巡視至關(guān)重要，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，鼓勵學(xué)生“兵教兵”，只有做到這一點，才能達到高效的目的。另外，教師要做到學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。允許差異存在，鼓勵多種方法創(chuàng)新。

3. “競合模式”教學(xué)應(yīng)用效果

經(jīng)過近一學(xué)期的斷斷續(xù)續(xù)的應(yīng)用，同學(xué)們始終處于主動探究的狀態(tài)，互助互學(xué)，取長補短，通過不斷的自學(xué)和競賽，學(xué)生們在不斷地收獲榮譽的同時不斷地收獲知識，上課不學(xué)習(xí)的不見了，討厭數(shù)學(xué)課的論調(diào)也不見了，全班成績也提高了。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進青少年好好學(xué)習(xí)的愿望?！薄敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵”。學(xué)生嘗到了被認可的甜頭，學(xué)習(xí)就有了動力。

4. 反思

第6篇：碳中和的前景范文

一、影響中學(xué)田徑教學(xué)中學(xué)生心理負荷的因素

（一）田徑運動本身因素

古希臘的山巖上曾刻著：“你想強壯嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！”這樣的格言?？梢?，田徑運動不僅是其他各類運動的基礎(chǔ)，也是良好身體素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑。田徑運動是比速度、比高度、比遠度的項目。要求參與者在短時間內(nèi)表現(xiàn)出最大的速度和力量，或是在較長時間內(nèi)能持續(xù)不斷地進行，往往都具有強度大、持續(xù)性強等特點。這正是導(dǎo)致大部分中學(xué)生對田徑運動望而卻步，產(chǎn)生較大心理負荷的主要原因。加之，田徑成績在短期內(nèi)提高的并不明顯，學(xué)生缺乏運動的成就感，這樣就更加大了學(xué)生對此類課程的厭倦程度。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式因素

我國近年來雖然加強了中學(xué)體育教學(xué)的改革力度，在新課標的指導(dǎo)下形成了一系列的體育教學(xué)理論，但在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的“傳習(xí)式”教掌依然屢見不鮮。這種教學(xué)的兩大特點容易造成學(xué)生的倦怠心理：一是，代代相傳、一成不變的教學(xué)模式。二是，固定條件下的重復(fù)練習(xí)。傳統(tǒng)田徑教學(xué)也存在著較為牢固的這樣一個觀念：教師是教學(xué)的主宰者，教學(xué)過程是單一的知識和技能的傳遞過程。學(xué)生僅僅是課堂中的服從者，處于“牽線木偶”的尷尬境地。這顯然不利于學(xué)生心理負荷處于一個合理的范疇。

（三）學(xué)生方面的因素

目前，在應(yīng)試教育的大背景下，中學(xué)生普遍對體育課存在一定的歧視心理。缺乏對體育運動價值和技術(shù)理論的認知，自覺參與健身鍛煉的意識淡薄，在思想上對田徑運動存在較大偏見。加之其他課程的壓力，在很大程度上忽視了體育的重要性。

二、中學(xué)田徑教學(xué)中學(xué)生心理負荷的解決途徑

傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

不可否認，現(xiàn)階段如果仍沿襲傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式和手段都有些不合時宜。這樣做既沒有考慮到不同時代學(xué)生心理和生理承受能力，也忽略了教師教學(xué)意識和思維的延展性。傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新勢在必行。

1.設(shè)定合理的教學(xué)容量

田徑體育教學(xué)目標的完成首先依賴于學(xué)生對于教學(xué)容量的心理負荷預(yù)期。過大的教學(xué)容量不僅容易造成學(xué)生過重的心理壓力，而且也會由此衍生不良后果。例如，學(xué)生的逃避心理和厭煩情緒。這對接下來的連貫性教學(xué)有百害而無一利。俗話說：“好的開端是成功的一半”。設(shè)定合理的階段性教學(xué)容量，使師生在課堂互動中較為輕松的完成教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提升雙方的心理滿足程度，對減輕學(xué)生的負面心理負荷具有積極地作用。

2.組織合理的教學(xué)內(nèi)容

田徑教學(xué)之所以難于取得良好的教學(xué)效果的原因，在于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容普遍存在著思維慣性。認為由徑項目缺乏趣味性和刺激性，無法激發(fā)他們的好奇心和新鮮感。因此，在準備活動階段，設(shè)計趣味性較高的游戲內(nèi)容，無疑會提高學(xué)生參與的積極主動性。教學(xué)過程中分解動作的練習(xí)也應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)漸進的開展。同時性和競爭性較強的鞏固性練習(xí)，不僅可以滿足學(xué)生的好勝心理，而且也可以激發(fā)他們的潛能，加強學(xué)生的集體意識。放松練習(xí)時，教師使用幽默的語言或通過學(xué)生自評性總結(jié)等方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3.采用靈活的教學(xué)方法

采用靈活的教學(xué)方法，往往在田徑教學(xué)的課堂上達到事半功倍的效果。在上課伊始，可以通過暗示法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而緩解學(xué)生的焦慮心理。通過“這節(jié)課的內(nèi)容很簡單”或“我們就學(xué)幾個常見的動作”等等來降低學(xué)生的心理負荷。在練習(xí)中，多鼓勵、贊賞學(xué)生，用形體語或口頭語言明確地讓學(xué)生了解到他（她）的進步和優(yōu)點。設(shè)法樹立學(xué)生的自信心。在課堂中，通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生順利地完成每一個動作，鞏固學(xué)習(xí)效果，也可以通過舉例、分析法加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。針對不同的學(xué)生，因材施教，使用不同的教學(xué)方法，有利于學(xué)生整體水平的不斷提高。

三、教師與學(xué)生的多層次互動

田徑課堂與其他課堂一樣，也是一個教與學(xué)的互動過程。作為教師和學(xué)生在這過程中存在著明顯的共軛關(guān)系。任何一方的缺失，都將無法完成這一過程。在體育教學(xué)中師生之間的互動表現(xiàn)的非常突出。

（一）教師主導(dǎo)性地位的建立

在田徑教學(xué)中，教師的主體性地位是不可動搖的。教師既是課堂的組織者，也是課堂的引導(dǎo)者：既是知識和技能的傳授者，也是教學(xué)的管理者。教師主導(dǎo)性地位的建立，首先，是教師權(quán)威形象的樹立。權(quán)威形象不僅僅包括知識和技能的權(quán)威，也是課堂紀律與組織的權(quán)威。其次，是教師仲裁形象的建立。在應(yīng)對各種課堂問題時，仲裁和解決問題的能力對教師主導(dǎo)性地位的建立至關(guān)重要。最后，教師掌控和管理地位的建立。在田徑課堂中，錯誤的動作練習(xí)將會帶來較為嚴重的后果。因此，教師掌控學(xué)生的地位必不可少。

（二）教與學(xué)的多層次互動

體育教學(xué)過程是一個腦力與體為相結(jié)合的過程，田徑教學(xué)的過程更是兩者默契配合的過程。對于大部分學(xué)生來說，并沒有意識到這一點。因此，教學(xué)之初或在閑暇時間，教師應(yīng)該嘗試師生之間的語言和行為互動。首先要告訴學(xué)生田徑學(xué)習(xí)對其他科目的輔作用，暗示這個課堂是一個勇敢和智慧者的實驗室，如果順利的完成各項練習(xí)，對學(xué)生本人來說將意味著他們能做到體力與腦力的完美結(jié)合。在平時，形成良好的師生關(guān)系，減輕學(xué)生對田徑課程的孤獨心理，也是調(diào)整學(xué)生心理負荷的有效途徑。

第7篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：實體書店；生存路子；創(chuàng)新經(jīng)營格調(diào)

2010年元月，國內(nèi)規(guī)模最大的民營書店第三級書局停業(yè)，2011年國內(nèi)最大的獨立書店之一的季風(fēng)書店關(guān)閉了四家門店，同年9月，廣州三聯(lián)書店關(guān)門，2012年，國內(nèi)最大的民營連鎖書店“光合作用”書房在廈門的五家直營門店歇業(yè)。面臨這一災(zāi)難性毀滅的民營書店在過去十年的時間里將近五成已經(jīng)倒閉，那么到底是什么沖擊著這些民營實體書店？時下，民營實體書店將如何突出困難重圍獲得重生？重新審視市場、思考生存路子勢在必行。

一、民營實體書店面臨的困境

民營實體書店的收縮、關(guān)門歇業(yè)都是因為無法度過難關(guān)，無法抵御沖擊。

1.受國有新華書店和外資書店的雙重夾擊

國有新華書店是國家控股的企業(yè)，有國家的直接扶持不用自負盈虧。同時圖書品種資源受國家保護，很多資源享有獨家銷售權(quán)。外資書店后備資金充足，如貝塔斯曼、誠品書店都是經(jīng)過資本主義市場的淘洗活下來的，能在激烈的市場競爭環(huán)境中生存自如。

2.電商的低價傾銷

出版社給電商的折扣是遠低于給民營實體書店，一般情況下是10%，因為網(wǎng)絡(luò)書店通常進貨量大、不退貨、結(jié)款及時，所以在折扣上對電商做出讓步就理所當然了。網(wǎng)上書店推行的無底線低價傾銷，電商們的不正當價格戰(zhàn)爭，目前我國行業(yè)協(xié)會對于電商的經(jīng)營規(guī)范仍不完善，這個問題無法從根上抵制，自然最終受害的依舊是民營實體書店。

3.數(shù)字閱讀多元化的沖擊

數(shù)字時代的迅速發(fā)展，數(shù)字終端的更新?lián)Q代，新媒體閱讀多元化體驗等等連環(huán)沖擊，電紙書的便攜性更是得到讀者的青睞，安卓系統(tǒng)的兼容性更是為電子閱讀提供了最大的閱讀資源平臺，中間省去了很多經(jīng)營成本，這是民營實體書店無法做到的。

4.民營實體書店的經(jīng)營成本負荷過重

民營實體書店要承受的首先就是店面昂貴的租金。近年來物價上漲，金融危機的席卷，店面租金普遍達到5%-20%的增長率，因為房屋產(chǎn)權(quán)不在政府手中，政府也無從幫助民營實體書店度過難關(guān)。其次就是稅收額度。民營實體書店除了要繳納營業(yè)稅、增值稅外還要繳納項目繁多的稅費。利潤逐年縮水，員工工資逐年漲水，一漲一縮就導(dǎo)致了整個民營實體書店的不堪重負。

二、困境中民營實體書店如何突圍

1.減免稅收與國家財政補貼雙管齊下

2012年初開始，我國幾大一線城市已經(jīng)開始出臺以專項資金的形式扶持民營實體書店，如杭州、上海等地。歐美許多發(fā)達國家對圖書出版行業(yè)都實行稅收優(yōu)惠政策，目前紙質(zhì)書的增值稅降到5%，在英國、加拿大等國免征圖書增值稅，而據(jù)業(yè)內(nèi)相關(guān)權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國實體書店的稅收不到10億，所以實行減免稅收是完全可行的。

2.與電商通力合作

通過共享出版發(fā)行交易云平臺與電商打通關(guān)節(jié)，為廣大讀者提供多品種實體出版物的在線交易服務(wù)，在最短的時間內(nèi)給讀者最大的實惠。充分利用數(shù)字化時代的新技術(shù)解決自身的困難。

3.發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新經(jīng)營格調(diào)

民營實體書店與讀者之間有著零距離的優(yōu)勢，分類清晰的圖書擺放格局使讀者能夠更好地選擇所需圖書，良好的閱讀環(huán)境可以給讀者更實在的閱讀體驗，付款方便直觀給讀者提供便利。創(chuàng)新經(jīng)營格調(diào)是一條可行的路子。如今個性化服務(wù)盛行，民營實體書店也可以對書店環(huán)境進行精致的改造，配備相應(yīng)的設(shè)施，如沙發(fā)、書閣等，經(jīng)營圖書的同時經(jīng)營附加產(chǎn)品。

4.細分市場，找準定位

民營實體書店對市場信息變化反映靈敏，那么在爆炸的信息時代里圖書市場也是琳瑯滿目，只有了解讀者需求將所要經(jīng)營的方向找準了，圖書采購才能定位準確，由此才能第一時間占領(lǐng)市場份額，同時要保證動銷快的圖書不斷貨和及時添貨。

三、民營實體書店未來的商業(yè)模式

1.拓展增值服務(wù)網(wǎng)點，逐級實現(xiàn)連鎖覆蓋發(fā)展

民營實體書店經(jīng)營在以內(nèi)容為書籍、音像為主打的情況下增設(shè)個性化服務(wù)，提供舒適環(huán)境，為讀者提供各種便利，將圖書產(chǎn)業(yè)鏈延伸擴大經(jīng)營范圍，拓展增值服務(wù)，如經(jīng)營文具、出版咨詢等等，這將為民營實體書店帶來可觀的經(jīng)濟收益。臺灣的誠品書店發(fā)展模式是復(fù)合式經(jīng)營的典型，它經(jīng)營的商業(yè)模式是連鎖個性化而不是連鎖統(tǒng)一化，因此有因地制宜的特點。民營實體書店可以根據(jù)地區(qū)發(fā)展特點采用這一模式逐級實現(xiàn)連鎖覆蓋發(fā)展。

2.走品牌效應(yīng)連動道路

經(jīng)過細分市場后，目標客戶群也就基本能夠鎖定。將書店與個性化服務(wù)結(jié)合經(jīng)營是一種新型的營銷方式，推廣的時，可以與讀者進行更多的交流和溝通，在了解市場動態(tài)的同時固定讀者群，利用讀者口碑贏得社會聲譽，通過社會聲譽開展文化沙龍、主題論壇等最終贏得品牌連動，對于民營實體書店來說這是比較穩(wěn)當?shù)囊粭l路子。

3.打造文化地標

從目前的個性化服務(wù)與圖書經(jīng)營結(jié)合的成效來看，民營實體書店的主體讀者群還是以高層次文化的人為主，可以通過將創(chuàng)意與作品的范圍擴大到普通人群獲取更多的讀者，融入傳統(tǒng)文化的同時引入現(xiàn)代文化，大眾文化，那么在發(fā)展進程中就可以拓展文化的公共空間，從而在公共空間突出自己的文化地標，由此達到經(jīng)濟效益的最大化。

4.重創(chuàng)新式管理，提升核心競爭力

“管理出效益”，民營實體書店大多數(shù)都是家族式經(jīng)營，在管理上能力不足，因此，民營實體書店在人才管理能力上的創(chuàng)新高要求將成為其在市場競爭中獲勝的砝碼。創(chuàng)新管理，包括人才管理、市場開拓管理、資本運作能力管理等。管理如果墨守成規(guī)再好的運營方案也救不了岌岌可危的民營實體書店，無法實現(xiàn)經(jīng)濟效益的管理模式是應(yīng)該淘汰的。創(chuàng)新是提升核心競爭力的動力源泉，那么創(chuàng)新管理也是重中之重。

第8篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：核電廠；動態(tài)經(jīng)濟模式；研究

核電廠是將核能轉(zhuǎn)換成為熱能，用熱能來生產(chǎn)供氣輪機用的蒸汽，汽輪機再帶動發(fā)電機，這樣就構(gòu)成了產(chǎn)生商用電力和電廠。隨著我國核電建設(shè)項目地逐漸增加，核電廠的經(jīng)濟也愈發(fā)引起了社會和政府的高度關(guān)注。本文主要通過核電經(jīng)濟性評價以及目前我國的核電現(xiàn)狀來分析核電廠的社會效益、環(huán)境保護效益以及項目的經(jīng)濟效益，并將核電廠和水電、煤電以及天然氣發(fā)電相比較，從而來研究核電廠中的動態(tài)模式。

一、核電經(jīng)濟性評價

核電廠的經(jīng)濟性評價主要從兩個層次來進行評價，一個是宏觀方面，另一個是微觀方面。從宏觀方面來講，核電經(jīng)濟性主要從以下兩個方面來評價：(1)核電廠對國家能源結(jié)構(gòu)化調(diào)整、保障能源的安全以及促進國民經(jīng)濟等作用，即核電對社會經(jīng)濟的影響；(2)核電廠在發(fā)電的過程中不會釋放出SO1，CO2、CO等污染性氣體，即核電廠對環(huán)境的影響；從微觀方面講，核電廠的經(jīng)濟性主要表現(xiàn)在發(fā)電的成本和電價方面，核電廠的發(fā)電成本低，這樣就會使電價具有較強的競爭力，核電廠的項目也能順利地實施。核電廠的經(jīng)濟性主要集中在微觀方面的評價，也就是說主要從發(fā)電的成本和電價等方面對核電廠的經(jīng)濟進行分析，核電廠的經(jīng)濟指標主要包括項目投資、項目投資回收期以及上網(wǎng)電價等指標。

很多核電企業(yè)經(jīng)濟的快速增長在一定程度上是依靠資金的周轉(zhuǎn)，科學(xué)分配勞動力以及對自然資源等生產(chǎn)要素的高投入來實現(xiàn)的。以我市為例，“1996年、2001年、2006年固定資產(chǎn)投資占當年GDP的比重分別為15.4％、51％、55.3％”，由此可見對于一個電廠做好經(jīng)濟型評價是十分重要的。

二、核電廠的環(huán)境、社會、經(jīng)濟效益

目前我國已經(jīng)建成的核電廠有秦山二期、嶺澳核電站、秦山三期、合肥二電廠、九江三期、廣東沙角等，其中大亞灣、嶺澳核電站、嶺澳二期等都屬于M310堆型系列。核電廠是各種能源溫室氣體排放量最小的發(fā)電方式，核電廠的溫室氣體的排放量明顯小于風(fēng)力、太陽能以及水電。風(fēng)力和太陽能發(fā)電的發(fā)散性需要很多建筑材料，所使用的建筑材料會造成大量二氧化碳的排放，而水電站除了水庫中的植物腐爛會分解大量的甲烷外，水電站的建筑材料也會產(chǎn)生大量的二氧化碳。

以凌傲核電站為例，經(jīng)過測算統(tǒng)計，最終結(jié)果顯示，凌傲核電站和其他燃煤電站相比，單是大亞灣基地每年就能節(jié)省1530萬噸的沒資源消耗，對于廢氣的排放起到了很大的降低，減排CO2氣體4400萬噸，SO2氣體23萬噸，這就是科學(xué)的經(jīng)濟模式帶來的綜合效益。

長期以來，我國使用的能源資源主要是以煤炭為主，煤炭所占的比例要比世界的平均水平高兩倍左右。核電與煤電的經(jīng)濟性相比較，具有建成價比投資高和燃料成本低的特點，煤炭發(fā)電一方面大量燃燒煤炭發(fā)電會帶來嚴重的環(huán)境污染，另一方面，用于發(fā)電的煤炭是不可再生資源，對社會、環(huán)境以及經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展有很大的影響。而發(fā)展核電是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，對我國的經(jīng)濟、環(huán)境以及能源的發(fā)展也至關(guān)重要。一方面發(fā)達國家因為環(huán)境的問題對我國施加了很大的政治壓力，另一方面我國的碳化物、硫化物等污染性氣體的排放量已經(jīng)很高，而且排放量一直有增長的趨勢。因此，發(fā)展核電事業(yè)對于環(huán)境方面有很重要的影響，另外，從核電廠的發(fā)電效益可以看出核電廠對社會的能源方面、經(jīng)濟方面都起著很重要的作用。

三、核電廠項目的經(jīng)濟指標

1.核電站的全壽期平準化貼現(xiàn)發(fā)電成本

對于發(fā)電成本的分析，我國一般采用平均成本，但是事實上平均成本沒有考慮到資金的時間價，這是經(jīng)濟分析中的核心因素，導(dǎo)致很難真實地反映核電的經(jīng)濟性水平。而國際通用的全壽期平準化貼現(xiàn)發(fā)電成本這一核電經(jīng)濟性指標就能準確地反映出核電的經(jīng)濟性水平。全壽期平準化貼現(xiàn)發(fā)電水平一般被用在擬建的發(fā)電項目上面，通過估算預(yù)期的平準化發(fā)電成本。因此，這一指標可以在不同國家之間或者不同地區(qū)之間進行發(fā)電成本的比較。

2.核電廠的經(jīng)濟評價期

核電廠的經(jīng)濟評價期指標也叫項目計算期指標，是項目經(jīng)濟評價的一個重要參數(shù)，能夠客觀準確地反映出核電廠的經(jīng)濟性。采用核電廠的經(jīng)濟評價期這一指標的主要目的是選取核電站的壽命周期內(nèi)的一段能夠代表核電站全壽期狀況的時間來研究其經(jīng)濟性。

3.核電廠的其他屬性

核電廠的經(jīng)濟性和核電廠的安全性、可靠性以及對環(huán)境的污染較小等有密切的關(guān)系。核電廠的安全性、可靠性和對環(huán)境的影響小是核電廠經(jīng)濟性的本質(zhì)體現(xiàn)，如果能充分認識核電廠的本質(zhì)體現(xiàn)，這在一定程度上就能促進對核電廠經(jīng)濟性的進一步了解。

綜上可知，核電廠對環(huán)境和經(jīng)濟社會發(fā)展等方面的影響都很重要，核電廠在實現(xiàn)二氧化碳減排上發(fā)揮了很重要的作用，從而優(yōu)化了我國的能源結(jié)構(gòu)和保障了我國的能源安全。在核電廠動態(tài)經(jīng)濟發(fā)展又快又好又安全的要求之下，還要重視核電廠對環(huán)境的影響，加強對核電經(jīng)濟性的研究。

參考文獻：

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第9篇：碳中和的前景范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)前期綜合征； 情志護理；飲食護理

【中圖分類號】R248【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2014）05-0230-01

經(jīng)前期綜合征（PMS）是指婦女在經(jīng)期前（即黃體期，月經(jīng)周期第14天至第28天）出現(xiàn)的與精神或者內(nèi)科疾病無關(guān)的包括身體和精神癥狀在內(nèi)的一系列癥狀，該系列癥狀在卵泡期緩解，在月經(jīng)來潮后緩解或者消失[1]。其精神癥狀包括情緒低落、抑郁消沉、情緒波動巨大、易怒等，其身體癥狀包括疲憊、腹脹腹痛、脹痛或觸痛等，經(jīng)前期綜合征嚴重影響著廣大婦女患者的身心健康，影響著其工作和生活質(zhì)量。因此，探討有效的臨床護理方式緩解患者臨床癥狀，提升其生活質(zhì)量具有重要的意義。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2010年3月至2014年1月期間在我院治療的128例經(jīng)前期綜合征患者，所有患者均連續(xù)3次或以上出現(xiàn)經(jīng)前期綜合征癥狀。年齡介于18～46歲之間，平均年齡為27.35±6.78歲，其中48例確診為輕度患者，54例診斷為中度患者，26例確診為重度患者。所有患者均依據(jù)中醫(yī)辨證類型給予對癥治療，采用隨機數(shù)字法將上述患者隨機分為觀察組和對照組各64例，經(jīng)統(tǒng)計兩組患者的中醫(yī)辨證類型、治療方案、年齡、學(xué)歷以及疾病進程等臨床資料均無統(tǒng)計學(xué)差異，P>0.05，兩組患者具有可比性。

1.2護理方法

對照組患者給予常規(guī)護理，觀察組患者在此基礎(chǔ)上給予中醫(yī)護理，具體包括以下幾個方面：1）情志護理；經(jīng)前期綜合征患者多伴隨有生活工作壓力過大、婚姻問題、以及受到過精神刺激等問題，故給予患者情志護理，緩解患者的情緒、心理問題對于提升患者預(yù)后具有重要作用。護理人員應(yīng)多與患者進行溝通，多勸導(dǎo)患者，舒緩其緊張、焦慮等情緒，同時讓患者聽輕柔的音樂，舒緩心情。2）痛經(jīng)護理；部分研究指出，痛經(jīng)也是經(jīng)前期綜合征相關(guān)危險因素之一，故應(yīng)加強患者痛經(jīng)護理。經(jīng)期來潮前利用穴位按摩，服用湯劑等措施避免患者發(fā)生痛經(jīng)。3）飲食護理；患者飲食應(yīng)清淡少鹽，應(yīng)多食用富含膳食纖維和維生素的食物，少食辛辣刺激性食物。4）睡眠護理。睡眠質(zhì)量差、時間不充足也是導(dǎo)致患者出現(xiàn)經(jīng)前期綜合征的相關(guān)危險因素之一。護理人員應(yīng)敦促患者早睡早起，保證睡眠的質(zhì)和量，可在睡眠播放具有催眠效果的音樂，對睡眠質(zhì)量確實較差的患者可適量服用具有安神促眠作用的湯劑。

1.3評價指標

本研究確定的評價指標包括臨床療效以及患者的焦慮程度，臨床療效依次分為顯效、有效以及無效，顯效指患者臨床癥狀消失，6個月內(nèi)未復(fù)發(fā)；有效指患者臨床癥狀基本消失，3個月內(nèi)未復(fù)發(fā)；無效是指患者臨床癥狀無明顯改善?；颊叩慕箲]程度采用焦慮自評分量表評定（SDS）。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

本研究所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0 數(shù)據(jù)統(tǒng)計包分析，計量數(shù)據(jù)采用±SD表示，計數(shù)數(shù)據(jù)均采用χ2檢驗，當P

2結(jié)果

觀察組、對照組護理前焦慮評分為53.45±6.38，52.98±7.04；護理后焦慮評分為36.25±6.35，46.38±5.17；護理后，觀察組、對照組焦慮評分均明顯低于護理后（P

3討論

目前經(jīng)前期綜合征的發(fā)病機理尚未明確，但研究顯示飲食不健康、心理壓力過大、睡眠較差以及痛經(jīng)等均是該病發(fā)生的相關(guān)危險因素，故臨床治療與護理時也可以從上述幾個方面著手。

情志護理可以舒緩患者的情緒，讓患者暫時放空自己，保持良好的心情；痛經(jīng)護理可以降低患者對月經(jīng)來潮的恐懼和擔(dān)憂，保持一個良好的心情；飲食護理可以通過改變膳食結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)患者的身體機能；睡眠護理可以幫助患者調(diào)整身體機能，保持一個良好的精神狀態(tài)接受治療和護理。

綜上所述，中醫(yī)護理可以有效緩解經(jīng)前期綜合征患者的焦慮情緒，提升其臨床效果，可廣泛應(yīng)用于臨床。

參考文獻