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第1篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；大學(xué)生活；自我管理；新生教育；技能競(jìng)賽

作者簡(jiǎn)介：鄭春瑛（1970-），女，浙江嵊州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院教授，研究方向?yàn)檐浖こ?、高職教育?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0093-02

大學(xué)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在各方特別是學(xué)校的引導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人的興趣愛(ài)好、個(gè)人對(duì)未來(lái)的人生追求，確定大學(xué)期間的最終奮斗目標(biāo)和各階段目標(biāo)，據(jù)此對(duì)大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。大學(xué)生在大學(xué)期間面臨著學(xué)業(yè)、職業(yè)、婚姻等眾多關(guān)于將來(lái)的重要決定，作為大學(xué)生如果能夠在大學(xué)期間做出結(jié)合自身特點(diǎn)的大學(xué)生涯規(guī)劃，將有助于充分發(fā)揮自己的聰明才智、挖掘潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

一、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)—樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在我國(guó)，一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)選擇一般是在填高考志愿時(shí)才真正開(kāi)始的，相當(dāng)匆忙，且往往是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)來(lái)填報(bào)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的，對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的了解。因此，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育異常重要。專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，拓寬專(zhuān)業(yè)視角。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)教育的一個(gè)核心任務(wù)，就計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)而言，如何更好地幫助學(xué)生樹(shù)立新的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓寬專(zhuān)業(yè)視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步求知欲是要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣是首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)前景，幫助其建立起對(duì)專(zhuān)業(yè)的感情、樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心，了解現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是什么， 以后會(huì)從事什么工作， 幫助其明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)要讓其明白學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是有很大幫助的。在計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)中，著重做好兩方面：一是由專(zhuān)業(yè)教師作整體引導(dǎo)。通過(guò)向?qū)W生做詳盡的專(zhuān)業(yè)介紹，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、畢業(yè)要求、就業(yè)去向、可以獲得的學(xué)習(xí)資源等有深入的了解，從而明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)努力方向。二是通過(guò)師生交往進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。大學(xué)老師都有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，其人生閱歷比大學(xué)生豐富，很適合當(dāng)大學(xué)生的人生導(dǎo)師。通過(guò)師生的雙向互動(dòng)、交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的興趣，并樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)—明確大學(xué)努力方向

高年級(jí)的學(xué)生先行一步經(jīng)歷了大學(xué)學(xué)習(xí)生活，積累了許多有益經(jīng)驗(yàn)，往往是新生們最可依賴(lài)的人群，他們的體會(huì)和建議對(duì)新生適應(yīng)學(xué)校生活有很大的幫助。為此我們組織新生始業(yè)教育，請(qǐng)優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)，特別是本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，圍繞大學(xué)生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、就業(yè)去向、社會(huì)實(shí)踐等與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的方面進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們盡快找到自己的大學(xué)努力方向。

（一）如何過(guò)好大學(xué)生活

1.要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。和初高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的以課堂為主的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容是全新的知識(shí)體系；大學(xué)里的很多課程考試一般不像中學(xué)那樣要參加統(tǒng)一考試的，一般都是老師自己上課自己出卷批卷；平時(shí)上課有不懂的，就需要學(xué)生自己想辦法解決，或者提前和老師約好到辦公室去問(wèn)問(wèn)題或者探討，學(xué)習(xí)上以利用各種資源自主學(xué)習(xí)為主，所以要適應(yīng)大學(xué)生活就要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而且一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力也是就業(yè)時(shí)用人單位很看重的一種能力，因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識(shí)是完全不夠的。

2.要學(xué)會(huì)自律。自律是指在沒(méi)有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地遵循法度，拿它來(lái)約束自己的一言一行。[1]大學(xué)是一個(gè)很開(kāi)放的地方，大學(xué)生是成人，其在大學(xué)里一般是很自由的，沒(méi)有中學(xué)那么多束縛，而且大學(xué)生活豐富多彩，如參加入黨、競(jìng)賽、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、聽(tīng)講座等，甚至談戀愛(ài)。古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：不能約束自己的人不能稱(chēng)他為自由的人。所以自律對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要學(xué)會(huì)用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序來(lái)為自己的學(xué)習(xí)生活爭(zhēng)取更大的自由，而不是讓一大堆規(guī)章制度來(lái)層層地束縛自己。

3.要學(xué)會(huì)管理時(shí)間。大學(xué)生一般有較多的自由支配的時(shí)間，所以要適應(yīng)大學(xué)生活就要學(xué)會(huì)管理時(shí)間，有計(jì)劃地安排時(shí)間，把時(shí)間用在有意義的事情上，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做適當(dāng)?shù)氖虑?，這就需要不斷鍛煉根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)相機(jī)抉擇處理并分配相應(yīng)時(shí)間的能力。

4.要學(xué)會(huì)自立自理。大學(xué)生一般都是住校的，生活上的問(wèn)題都要自己獨(dú)立解決，需要學(xué)習(xí)和舍友友好相處，所以要適應(yīng)大學(xué)生活成為既能學(xué)又會(huì)玩的人，就要學(xué)會(huì)自立自理，要注意安全有自我保護(hù)意識(shí)、自己理財(cái)。

（二）參加技能競(jìng)賽

積極鼓勵(lì)和組織計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加眾多專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，象：ACM程序設(shè)計(jì)大賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；浙江省“新苗人才計(jì)劃”；挑戰(zhàn)杯；計(jì)算機(jī)組裝大賽；全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。讓大學(xué)生在得到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，還能培養(yǎng)參賽選手的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及在壓力下進(jìn)行開(kāi)發(fā)活動(dòng)的能力，而這些能力正是很多職業(yè)需要具備的。

（三）關(guān)于就業(yè)去向

總體而言， 我院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出路的選擇主要有專(zhuān)升本、訂單班（有金融行業(yè)的也有IT行業(yè)的）、參軍、自主就業(yè)（有考公務(wù)員、到企事業(yè)單位工作）、創(chuàng)業(yè)等。

學(xué)長(zhǎng)在介紹過(guò)程中都會(huì)強(qiáng)調(diào)要早作決定、早作準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)同學(xué)們投入到豐富多彩的大學(xué)生活中去，并且要充分利用課堂、圖書(shū)館、社團(tuán)活動(dòng)、講座和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源。通過(guò)學(xué)長(zhǎng)多方面的引導(dǎo)，新生對(duì)自己可以獲得的學(xué)習(xí)資源和可能的發(fā)展機(jī)會(huì)有一個(gè)比較全面的了解，同時(shí)也能拉近學(xué)長(zhǎng)與新生的距離，便于其學(xué)習(xí)，為新生們消除迷茫與困惑，有助于新生制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃。

三、校友引導(dǎo)—找準(zhǔn)個(gè)人努力目標(biāo)

大學(xué)生對(duì)于將來(lái)可能從事的職業(yè)的發(fā)展前景，知識(shí)、技術(shù)、能力等方面的要求，相應(yīng)的薪酬、待遇等方面的了解和認(rèn)識(shí)是較模糊的，生活中大學(xué)生會(huì)感到迷茫，并有一部分大學(xué)生缺乏理想追求。理想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的一種強(qiáng)烈愿望，理想能激勵(lì)人向著這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，一個(gè)心懷理想的人在日常生活中往往會(huì)表現(xiàn)出非凡的毅力、決心和行動(dòng)，并能坦然面對(duì)各種挫折。因此為了使學(xué)生盡快找到自己的努力方向，確立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的千名學(xué)生訪校友、千名校友回課堂、百名校友上講壇、百名校友話(huà)人生系列活動(dòng)，這些活動(dòng)讓在校生有機(jī)會(huì)通過(guò)近距離地接觸優(yōu)秀校友來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)秀校友的故事能夠激起學(xué)生做成功人士的愿望和信心，他們會(huì)自然而然地從校友身上學(xué)習(xí)為人處事的方法原則，通過(guò)對(duì)比了解自己的優(yōu)勢(shì)和分析不足，找準(zhǔn)個(gè)人今后需要努力的方向，加快認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)。

四、行業(yè)引導(dǎo)—確立職業(yè)發(fā)展方向

在幫助學(xué)生弄清楚自己以后想干什么（明確具體職業(yè)目標(biāo)），需要具備哪些素質(zhì)和能力方面，我們一是邀請(qǐng)IT企業(yè)管理和技術(shù)人員從用人單位招聘大學(xué)生時(shí)對(duì)其能力和素質(zhì)的要求的角度，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃提出一些有價(jià)值的意見(jiàn)和建議；二是通過(guò)有計(jì)劃、有安排地聘請(qǐng)IT行業(yè)的專(zhuān)家作兼職教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，使教學(xué)緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理服務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生零距離地接觸行業(yè)專(zhuān)家，達(dá)到耳濡目染的效果；三是組織學(xué)生到IT行業(yè)的知名企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，零距離感受IT企業(yè)的新興技術(shù)、企業(yè)精神和企業(yè)文化，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)意識(shí)并找到自己的職業(yè)定位，為制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、班會(huì)引導(dǎo)—保障規(guī)劃切實(shí)實(shí)施

班會(huì)是學(xué)生大學(xué)生活中最常見(jiàn)的一種集體活動(dòng)形式，在班會(huì)上可以完成很多的思想教育與學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)在新生的主題班會(huì)上首先會(huì)普及大學(xué)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容，包括大學(xué)生涯規(guī)劃的目的、內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟、對(duì)于其個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，然后是著重加強(qiáng)道德教育。在組織大學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生日常行為培養(yǎng)教育，如遵守常規(guī)紀(jì)律、注意文明禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。大學(xué)是社會(huì)的縮影，大學(xué)生是要走向社會(huì)的，所以我們要求學(xué)生在大學(xué)期間除了要學(xué)習(xí)為人做事方面的方法、技巧外，很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，妥善控制情緒，做自己情緒的主人。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系現(xiàn)在的大學(xué)同學(xué)、在其他高校就讀的高中同學(xué)的習(xí)慣，達(dá)到相互學(xué)習(xí)提高的效果。日常班會(huì)主題還有：我是一個(gè)怎么樣的人、我的理想、如何和宿友和諧相處、如何鍛煉身體、如何理財(cái)、如何管理時(shí)間、優(yōu)秀校友話(huà)人生、新形勢(shì)下的就業(yè)環(huán)境等。組織開(kāi)展這些主題班會(huì)的目的就是讓新生對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃有一個(gè)適當(dāng)?shù)牧私猓a(chǎn)生設(shè)計(jì)大學(xué)生涯規(guī)劃的動(dòng)力，同時(shí)不定期組織的班會(huì)，則可以讓大學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正自已的大學(xué)生涯規(guī)劃，并與時(shí)俱進(jìn)地完善奮斗目標(biāo)，調(diào)整自已的行為，朝著目標(biāo)一步一步地前進(jìn)。

大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)一般集中安排在新生入學(xué)時(shí)的一段時(shí)間，但是教育活動(dòng)本身需要貫穿全程，特別是道德養(yǎng)成、素質(zhì)形成更是需要反反復(fù)復(fù)的提醒和督促，因此我們需要把這些常規(guī)的養(yǎng)成教育踏踏實(shí)實(shí)地融入到平時(shí)的生活和教學(xué)中，讓大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]章紅、張躍剛.關(guān)于高職新生思想政治工作有效途徑的探析[J].職教論壇，2011（20）：69-70.

第2篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué);創(chuàng)新

1開(kāi)設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的必要性

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最新制定的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中提出，對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該如同英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)這些學(xué)科一樣，是一門(mén)或一組必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對(duì)某一個(gè)特別的專(zhuān)業(yè)，而主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用[1]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)深入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域中，比如電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、工程造價(jià)、物流管理、機(jī)電一體化等。特別是獨(dú)立學(xué)院，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，方便大學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的步伐。因此，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，就需要涉及到不少跟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)正是為計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備，它在學(xué)校各院系培養(yǎng)計(jì)劃中是一個(gè)不可或缺的組成部分。

2 目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然進(jìn)校時(shí)許多學(xué)生都已經(jīng)在中學(xué)掌握了部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們的這種能力都局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作，例如上網(wǎng)、聊天、微博、游戲等，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和一些辦公應(yīng)用軟件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育的重視度不同，導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異很大。

2.2師資隊(duì)伍不齊

獨(dú)立學(xué)院雖然有舉辦高校高職稱(chēng)有經(jīng)驗(yàn)教師任課，但是這些老師都擔(dān)任的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，而從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師大部分都是自己學(xué)院新近的專(zhuān)任教師和部分管理人員，這些老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的傳授拿捏不是很準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，加上教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有精力從事教研活動(dòng)。

2.3教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)施更新不及時(shí)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統(tǒng)、office2010辦公軟件。而很多學(xué)校的教材內(nèi)容特別是機(jī)房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統(tǒng)和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應(yīng)時(shí)展的要求，不能將最新最實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生，也不滿(mǎn)足新版計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱的要求。

2.4教學(xué)模式單一

目前獨(dú)立學(xué)院由于處于快速發(fā)展期，各種教學(xué)資源都在不斷的建設(shè)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多利用多媒體教室播放幻燈片對(duì)課程主要內(nèi)容進(jìn)行傳授，其實(shí)就是將以前黑板板書(shū)內(nèi)容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

2.5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講解都能聽(tīng)懂，上機(jī)實(shí)踐也會(huì)做老師布置的實(shí)驗(yàn)，但是通常情況下如果將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變換下，學(xué)生就無(wú)所適從。這說(shuō)明教學(xué)中沒(méi)有做到舉一反三，讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

2.6總課時(shí)量少，教學(xué)任務(wù)量大

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大一新生進(jìn)校開(kāi)設(shè)，除去新生軍訓(xùn)周次，實(shí)際上課一般為14周左右，按照每周2節(jié)理論課2節(jié)上機(jī)課的計(jì)劃，要完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，老師只能走馬觀花式教學(xué)，否則就不能完成教學(xué)進(jìn)度，這樣就出現(xiàn)了課時(shí)量少與教學(xué)計(jì)劃不能全覆蓋的矛盾。

3 對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革的思考

針對(duì)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改革建議：

3.1課程教學(xué)方法多樣化

（1）實(shí)施分層教學(xué)。鑒于學(xué)生入校的計(jì)算機(jī)水平不齊，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并實(shí)施分層次教學(xué)，為了不打亂正常的教學(xué)秩序，所有同學(xué)都還是在現(xiàn)有自然班級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)正常的教學(xué)，而將有需求提高的學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格后編入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基地班進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，基地班主要以周末進(jìn)行教學(xué)，這樣既滿(mǎn)足了不同需求的同學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力[4]。

（2）進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求不同，可以實(shí)施理工科和文科分類(lèi)教學(xué)，為文理科編寫(xiě)不同側(cè)重點(diǎn)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，重點(diǎn)講解與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。這樣讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在自己以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，從而增加他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到提高，只有自己遇到操作問(wèn)題然后去解決了才能明白原理。課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授是有限的，那么就要求學(xué)生利用課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課、UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）、高等學(xué)校精品課程平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)，可以反映學(xué)生效果，還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間性、地域性限制，讓學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地。

（4）加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度。目前學(xué)生雖然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)資源進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是很多課程都是大眾化的。要讓學(xué)生能快速掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，學(xué)校必須加大力度建設(shè)符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如建設(shè)校級(jí)精品課程和通過(guò)本校老師組織團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)建設(shè)UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）等符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公開(kāi)課，這樣會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)任課老師在課程建設(shè)過(guò)程中，形成符合自己學(xué)校特色的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)查詢(xún)本校老師課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程可以找到符合自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

3.2課程內(nèi)容模塊化

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，可以將教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、Windows 7操作系統(tǒng)模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級(jí)小模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收情況，酌情對(duì)二級(jí)模塊進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。在每個(gè)大模塊里面還可以設(shè)置一個(gè)提高型的二級(jí)小模塊，這個(gè)提高型模塊主要是為分層教學(xué)服務(wù)，主要為那些在課堂上吃不飽的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時(shí)學(xué)校還開(kāi)設(shè)不同模塊的選修課，主要是對(duì)模塊知識(shí)點(diǎn)的提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)模塊非常感興趣可以報(bào)名參加該模塊的選修。這個(gè)選修安排在與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，主要以大班講座的形式為學(xué)生進(jìn)行提高性的專(zhuān)題培訓(xùn)。

3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新化

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常包括基本驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型等多種，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，創(chuàng)新是關(guān)鍵。要編寫(xiě)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要做到創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。要讓實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容新穎，要來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，還要有一定的實(shí)用性和趣味性，例如制作一個(gè)信函、個(gè)人簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)報(bào)、商業(yè)合同、畢業(yè)論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學(xué)生自擬題名，例如以“我的家鄉(xiāng)”、“我的學(xué)?！?、“我的職業(yè)規(guī)劃”做一個(gè)PPT。這些創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般在課堂是無(wú)法完成的，這就需要學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道去搜索與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的信息，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、仔細(xì)設(shè)計(jì)和不斷完善才能完成，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

為了保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該專(zhuān)門(mén)加大經(jīng)費(fèi)力度，建設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的專(zhuān)用機(jī)房，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去上機(jī)，有問(wèn)題可以向現(xiàn)場(chǎng)老師請(qǐng)教，這樣可以解決大部分學(xué)生由于沒(méi)有電腦而不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的矛盾，可以讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.4課程考核模式多元化

目前各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)期末考試都采用了像萬(wàn)維計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)平臺(tái)等在線(xiàn)考試系統(tǒng)，它里面的題庫(kù)在考核時(shí)有一定的局限性，學(xué)生模擬幾次基本就明白題庫(kù)的類(lèi)型，機(jī)考成績(jī)不能完全反映學(xué)生水平。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核要實(shí)行學(xué)期總評(píng)制，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的比例，即大學(xué)計(jì)算機(jī)課程總評(píng)成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）+期末機(jī)考成績(jī)（40%）。這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)去完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)的完成要記入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)，除了提高他們的想象力、創(chuàng)造力外還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的日常生活中。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用操作能力必須提高，否則就被社會(huì)淘汰?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生必修的公共課，學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和各種軟硬件操作能力，對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)很有幫助。作為獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，只有讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，才能更好的將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，讓學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，在社會(huì)上更加有競(jìng)爭(zhēng)力，讓獨(dú)立學(xué)院在同類(lèi)高校中建設(shè)得更加有特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：16-28.

[2]劉洪，丁學(xué)用.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的問(wèn)題及建議[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011.7：4391-4392

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[4]吳剛，周保平，高賢強(qiáng).非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分層教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013（4）：39-41.

第3篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；多維平臺(tái)

在高等教育階段，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自身，但授課教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究和實(shí)踐，取了一定的成果[1-5]，但研究主要還是集中在具體課程或教學(xué)方法改革方面，對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建的研究相對(duì)較少。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院近900名本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建并實(shí)踐了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)構(gòu)建

2015年筆者對(duì)西安科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）計(jì)算機(jī)學(xué)院近900名本科生進(jìn)行了創(chuàng)新能力問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，了解到影響學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素包括：學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師創(chuàng)新能力、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、競(jìng)賽參與、職業(yè)規(guī)劃等。以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立課堂、實(shí)踐和課外三層教學(xué)體系，并在課程、學(xué)生、教師各自的維度進(jìn)行具體分析，找出每個(gè)維度的關(guān)鍵目標(biāo)，并尋求跨維度三層教學(xué)體系各目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此來(lái)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)的基本框架，并據(jù)此設(shè)計(jì)各個(gè)維度的具體任務(wù)，達(dá)到貫穿維度與教學(xué)體系創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，其中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)的基本框架見(jiàn)圖1。在課堂教學(xué)層上，教師教授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂上對(duì)于教材、輔導(dǎo)資料的了解，掌握相關(guān)課程的基本知識(shí)和原理，這個(gè)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)金字塔的基礎(chǔ)。而在實(shí)踐教學(xué)層上，主要是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程和設(shè)計(jì)內(nèi)容的安排，在實(shí)踐層上，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，逐步具備運(yùn)用知識(shí)與工具的技能，教師在這一層的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)。最頂層的課外教學(xué)層，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃給出合理的意見(jiàn)，而學(xué)生更多是通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)活動(dòng)將前兩層中掌握的基本知識(shí)、方法和工具加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的興趣，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)

1.更新教學(xué)內(nèi)容。本論文主要依托于陜西省教育廳教改項(xiàng)目及西安科技大學(xué)教改項(xiàng)目，而項(xiàng)目組主要成員承擔(dān)的課程為：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)，因此本項(xiàng)目主要圍繞上述課程進(jìn)行教改活動(dòng)。對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，引入Java認(rèn)證考試真題講解，因?qū)W生對(duì)此類(lèi)題目比較感興趣，因此引進(jìn)相關(guān)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在程序設(shè)計(jì)方法學(xué)課程中添加設(shè)計(jì)模式的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映此知識(shí)模塊與就業(yè)應(yīng)聘的筆試內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，加大了算法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的比重，將往屆的藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽的填空題和編程題作為例題補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)相關(guān)競(jìng)賽的難度有了提前的了解和準(zhǔn)備。2.重編教材。重新編寫(xiě)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》和《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》。與以往教材相比，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》引入案例化教學(xué)思路，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)踐能力。教材分為基礎(chǔ)篇和實(shí)踐篇，其中實(shí)踐篇內(nèi)容安排了俄羅斯方塊、貪食蛇、英文單詞小助手、計(jì)算器、萬(wàn)年歷和保齡球計(jì)分系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一教材的學(xué)習(xí)，獲得了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本算法設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐編程技能，具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.開(kāi)發(fā)多媒體課件。在調(diào)研了優(yōu)秀獲獎(jiǎng)多媒體課件后，根據(jù)C語(yǔ)言課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)制作了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)各章節(jié)的多媒體課件，該課件通過(guò)1個(gè)年級(jí)9個(gè)班的學(xué)生的使用，受到學(xué)生普遍歡迎和高度評(píng)價(jià)。對(duì)程序設(shè)計(jì)方法學(xué)課程的多媒體課件，引入了設(shè)計(jì)模式的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)圖片與動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)展示，使得互動(dòng)效果更明顯。4.開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)站。本課題通過(guò)Java程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站直觀的課程內(nèi)容，簡(jiǎn)單直接地提供給學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，讓學(xué)生可以在線(xiàn)留言，方便教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流；同時(shí)網(wǎng)站后臺(tái)可以隨時(shí)教師當(dāng)前的授課計(jì)劃或者備課的教案，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，可以建立微信平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上推送相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)教師還可以對(duì)個(gè)別課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。5.整理學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過(guò)程中，主講教師還需對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，提供給學(xué)生可拓展視野和思路的網(wǎng)絡(luò)新聞、學(xué)習(xí)網(wǎng)址、參考書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)視頻等電子資料，也可布置相關(guān)的關(guān)鍵詞，由學(xué)生自發(fā)查找并在課堂進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，這樣既可以挖掘出學(xué)生真正的興趣，又可以深化知識(shí)內(nèi)容。重視作業(yè)的點(diǎn)評(píng)與講解，將往年學(xué)生的電子版作業(yè)進(jìn)行整理，在布置給學(xué)生作業(yè)前進(jìn)行往屆優(yōu)秀作業(yè)展示，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能拓展，在Java程序設(shè)計(jì)課程中，使用此方法進(jìn)行作業(yè)的布置，學(xué)生普遍反映在展示優(yōu)秀作業(yè)后，對(duì)自己的作業(yè)有了新的啟發(fā)，完成效率明顯高于無(wú)參考作業(yè)的課程。6.改革教學(xué)手段。引入并實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實(shí)施“觀察—實(shí)踐—啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在Java程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)中面向?qū)ο蟮男绿攸c(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)中設(shè)計(jì)豐富有趣的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在程序設(shè)計(jì)方法學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)中，根據(jù)不同學(xué)生的程度劃分基本要求和提高要求，學(xué)生可根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試高級(jí)別的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2.課程設(shè)計(jì)。一般第3至第7學(xué)期每學(xué)期將會(huì)安排至少2門(mén)的課程設(shè)計(jì)，但教師發(fā)現(xiàn)這一安排不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為了解決這一問(wèn)題，在軟件工程專(zhuān)業(yè)，試點(diǎn)進(jìn)行了Java程序設(shè)計(jì)課程和軟件工程課程的聯(lián)合課程設(shè)計(jì)，合并兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，教師在原有大綱知識(shí)覆蓋的標(biāo)準(zhǔn)下，重新設(shè)計(jì)能結(jié)合兩門(mén)課程知識(shí)要點(diǎn)的綜合性題目，有益于學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。不僅重視校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立，還要充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)師資力量。計(jì)算機(jī)學(xué)院與高新軟件園的幾家企業(yè)均簽訂了校企聯(lián)合基地的相關(guān)協(xié)議，因此在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由這些企業(yè)選派優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)大有裨益。在2015和2016年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也起到了非常積極的作用。

（三）課外教學(xué)

1.建立本科導(dǎo)師制。鑒于各學(xué)校近年來(lái)引進(jìn)人才的規(guī)模加大，學(xué)院現(xiàn)有師資力量及水平逐年增強(qiáng)，建立“導(dǎo)師制”，由一名教師對(duì)每個(gè)年級(jí)的若干名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，還可結(jié)合自身科研方向，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近三年我校相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)并獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)3項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)。這些題目的來(lái)源都與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相關(guān)，對(duì)學(xué)生更早接觸和了解新技術(shù)和新知識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。2.成立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。成立正式的軟件協(xié)會(huì)，面向全校招募有意在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，并通過(guò)考核篩選出符合要求的成員，隨后協(xié)調(diào)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定期培訓(xùn)。同時(shí)可結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，選擇團(tuán)隊(duì)學(xué)生作為主要參與人員積極參與科研項(xiàng)目。由學(xué)生自主管理，小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。3.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。針對(duì)全校程序設(shè)計(jì)大賽甄選出的優(yōu)秀選手，選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行算法專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，為創(chuàng)新中的核心技術(shù)儲(chǔ)備人才。在近幾年的數(shù)學(xué)建模比賽、藍(lán)橋杯大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽上我校取得了喜人成績(jī)：其中2014年藍(lán)橋杯全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)6人；2015年一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)7人，團(tuán)隊(duì)賽總決賽二等獎(jiǎng)；2016年二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)7人。2016年中軟杯全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，ACM省賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，互聯(lián)網(wǎng)+省賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，近3年學(xué)生獲得軟件著作權(quán)20余項(xiàng)。由此可見(jiàn)進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.構(gòu)建信息平臺(tái)。集合課堂、實(shí)踐和課外三個(gè)維度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，引進(jìn)項(xiàng)目管理的新思路，在平臺(tái)上建立以項(xiàng)目為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生參與競(jìng)賽的項(xiàng)目整合在平臺(tái)上進(jìn)行信息化管理。在使用過(guò)程中，要注意采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行平臺(tái)功能的重構(gòu)，可引入競(jìng)賽信息板塊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目板塊，并將課程內(nèi)容增加到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)中，使學(xué)生可在此平臺(tái)上能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維平臺(tái)的構(gòu)建，解決了現(xiàn)有高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)體系的問(wèn)題，從多維度進(jìn)行實(shí)踐，摸索并總結(jié)出了基于此平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一系列經(jīng)驗(yàn)，下一步將聚焦于如何在該平臺(tái)下建立學(xué)生和教師的激勵(lì)及成效評(píng)估機(jī)制，以便保證大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的可持續(xù)運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

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[4]史曉楠,賈澎濤,羅曉霞.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究:以西安科技大學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2015(11):30-32.

第4篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：斯坦福模式；JavaWeb；課程改革

Java語(yǔ)言具有易學(xué)好用、面向?qū)ο?、穩(wěn)定、與平臺(tái)無(wú)關(guān)、多線(xiàn)程及動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，是目前使用最為廣泛的網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言之一，Java僅次于C語(yǔ)言，占據(jù)世界軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工具的第二位。目前，全世界Java開(kāi)發(fā)人員的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)900萬(wàn)，Java平臺(tái)企業(yè)版（Java EE）的新規(guī)范也使其處于領(lǐng)先地位。在我國(guó)，對(duì)Java人才的需求也已達(dá)到百萬(wàn)，而且每年都在以22%左右的速度增長(zhǎng)。因此，很多高校為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，都開(kāi)設(shè)了Java Web程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程。但是，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)的實(shí)際需要還存在一定差距，學(xué)生不能熟練掌握實(shí)際開(kāi)發(fā)所需要的職業(yè)技能，不能達(dá)到企業(yè)的用人需要。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的編程技能，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的合格人才成為JavaWeb程序設(shè)計(jì)課程必須解決的重要問(wèn)題。

1、斯坦福大學(xué)編程類(lèi)課程教學(xué)模式分析

斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系成立于1965年，在計(jì)算機(jī)理論、硬件、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)和人工智能等各個(gè)領(lǐng)域都居于美國(guó)乃至世界領(lǐng)先地位Ⅲ。本文主要分析斯坦福大學(xué)編程類(lèi)課程的基本特點(diǎn)。

1.1 體系完整的編程語(yǔ)言課

在程序設(shè)計(jì)課程設(shè)置方面，斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)及編程類(lèi)語(yǔ)言課程多達(dá)十幾門(mén)，既有專(zhuān)門(mén)講解軟件開(kāi)發(fā)工具之類(lèi)的程序課程，如C、C++、C群、Java，也有以強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο筇卣鞯?。“面向?qū)ο笙到y(tǒng)設(shè)計(jì)”編程課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)重在講解網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端編程的JavaSeript、HTML、XML、CSS等課程。在課程內(nèi)容的講解上，既有橫向比較各語(yǔ)言難點(diǎn)和精髓的高級(jí)編程課，也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)能力的軟件實(shí)踐類(lèi)課，還有編程語(yǔ)言基礎(chǔ)理論課。

1.2 助教輔教的課程組織形式

斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程教學(xué)，都采用助教輔助主講教師，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。對(duì)于開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程，學(xué)校都會(huì)為主講教師配備一定數(shù)量的助教。助教通常由修過(guò)此課的高年級(jí)本科生承擔(dān)。學(xué)生每十余人分為一組，每組配備一個(gè)助教。助教主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、答疑，并經(jīng)常組織組員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，面對(duì)面解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題。

1.3 精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

斯坦福大學(xué)的每門(mén)計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程都有大量的編程大作業(yè)，學(xué)生除了必須掌握教師課堂講述的知識(shí)外，還需要查閱大量的資料才能按時(shí)、按要求完成書(shū)面作業(yè)和編程作業(yè)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生對(duì)需要完成的作業(yè)感興趣，然后學(xué)生自己主動(dòng)完成。而不是被逼無(wú)奈的完成。例如，計(jì)算機(jī)編程課Java語(yǔ)言與藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)1中引入一個(gè)叫卡雷爾的機(jī)器人，在實(shí)驗(yàn)前先將卡雷爾機(jī)器人完成的3個(gè)動(dòng)作：向前走、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)成3個(gè)方法，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)用這3個(gè)方法實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生初步理解和掌握了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的一些相關(guān)概念。

1.4 嚴(yán)格的課程考核機(jī)制

斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)編程類(lèi)的課程大多沒(méi)有期末考試。學(xué)生的成績(jī)主要來(lái)源于平時(shí)的編程作業(yè)和少量的書(shū)面作業(yè)，編程作業(yè)成績(jī)至少占到課程總評(píng)成績(jī)的60%左右。同時(shí)，斯坦福大學(xué)對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)處罰嚴(yán)重，有專(zhuān)門(mén)的軟件來(lái)檢測(cè)程序的相似性，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲、作弊，作業(yè)都會(huì)以零分計(jì)入，而且相關(guān)的學(xué)生也會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰。對(duì)于作業(yè)的提交時(shí)間也有嚴(yán)格限制，如果超過(guò)限定提交時(shí)間2天，此次作業(yè)成績(jī)將以0分計(jì)入。所有這些嚴(yán)格的措施，都在督促學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白只有依靠自己的努力和辛苦才能拿到需要的學(xué)分。

2、目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)曾經(jīng)是新疆高校中最早開(kāi)設(shè)Java程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)校之一。在多年教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也曾獲得學(xué)生的歡迎和好評(píng)。但是，計(jì)算機(jī)課程，尤其是語(yǔ)言類(lèi)的軟件開(kāi)發(fā)工具課程，必須始終與滿(mǎn)足企業(yè)人才需求的軟件開(kāi)發(fā)大平臺(tái)保持一致，這是一個(gè)不斷變化、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)Java課程的教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐項(xiàng)目單一

在教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師多以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)講解，授課時(shí)一般是先講解語(yǔ)法規(guī)則，再舉例說(shuō)明具體應(yīng)用。而所舉的例子一般是事先設(shè)計(jì)好的完整代碼，沒(méi)有程序編寫(xiě)、調(diào)試的真實(shí)演示過(guò)程。另外，教師在上課過(guò)程中只是簡(jiǎn)單解釋程序中的重要代碼，演示輸出結(jié)果。而對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目，也只是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此，很多學(xué)生從一開(kāi)始就失去了學(xué)習(xí)興趣，普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。當(dāng)然，該課程的考核一般也會(huì)要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)生人數(shù)比較多，教師的監(jiān)督工作不到位，因此，大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付差事就到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的作業(yè)，有的甚至不加修改就交給教師，雖然也可能完成了任務(wù)，拿到了學(xué)分，但學(xué)生自己其實(shí)并沒(méi)有真正掌握知識(shí)。

2.2 課程設(shè)置缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性

在課程設(shè)置方面，針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院獨(dú)立開(kāi)設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。這種獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程的優(yōu)點(diǎn)是：教師的教學(xué)重點(diǎn)是每門(mén)課程的具體知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)的詳細(xì)講解，對(duì)應(yīng)地，學(xué)生也會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。但這種開(kāi)課方式其實(shí)割裂了知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，所以其最大缺陷就是學(xué)生對(duì)基于Web開(kāi)發(fā)技術(shù)的掌握不夠系統(tǒng)，在實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)和大型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)會(huì)有頭緒繁多、不知從何處開(kāi)始的感覺(jué)，所以學(xué)生的自信心也會(huì)在求職就業(yè)中產(chǎn)生影響。

3、具體課程改革與實(shí)踐

3.1 Java課程設(shè)置改革

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立開(kāi)設(shè)Java程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和應(yīng)用課程很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)的需求和用人單位對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員的要求?？紤]到實(shí)際情況，參照斯坦福大學(xué)和國(guó)內(nèi)外著名高校程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，將Java課程的教學(xué)分解為兩個(gè)階段的教學(xué)課程。第l階段課程名稱(chēng)為Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，主要是作為面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的公共課程，面向計(jì)算機(jī)學(xué)院的所有專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生開(kāi)設(shè)，目的是讓學(xué)生了解和掌握面向?qū)ο蟮幕咎攸c(diǎn)和程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。第二階段作為第1階段課程和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的后續(xù)課程，將JavaWeb課程、大型數(shù)據(jù)庫(kù)課程以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程合并，設(shè)立為數(shù)據(jù)庫(kù)及JavaWeb應(yīng)用程序課程，系統(tǒng)講授和實(shí)踐基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)及Java Web應(yīng)用程序課程的設(shè)置主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，一定要和企事業(yè)單位對(duì)人才的需求緊密相關(guān)。通過(guò)對(duì)近幾年企業(yè)招聘Java Web開(kāi)發(fā)人員的要求進(jìn)行分析，可以看出Java Web開(kāi)發(fā)人員主要從事的崗位有網(wǎng)站建設(shè)崗位、管理與維護(hù)崗位、電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位、政務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位、Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)崗位以及其他信息管理崗位。由此看出，企業(yè)對(duì)Java Web開(kāi)發(fā)人員的要求主要集中在網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護(hù)上。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，必須涵蓋網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高。數(shù)據(jù)庫(kù)及Java Web應(yīng)用程序課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容見(jiàn)表1。

3.3 教學(xué)方式的改革與實(shí)踐

3.3.1 助教輔助主講教師完成實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用課堂教學(xué)與簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，而且一個(gè)教師通常要帶幾十甚至上百名學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。俗話(huà)說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”，必須將高水平的教師和嚴(yán)格的考核機(jī)制相結(jié)合才會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，在本課程的教學(xué)改革中，我們將傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式改為采用主講教師主講加若干名助教輔教的教學(xué)模式。其中，課堂教學(xué)集中，而實(shí)踐教學(xué)由助教統(tǒng)一安排或由學(xué)生自由完成作業(yè)，在指定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行討論答疑，并回答助教提出的問(wèn)題。主講教師一般是高級(jí)職稱(chēng)的教師，具有豐富的理論知識(shí)，熟練的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。助教主要由研究生和年輕教師擔(dān)任。主講教師主要負(fù)責(zé)教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。每個(gè)助教帶10名左右的學(xué)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的解答、學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，并負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式將學(xué)生分解到每個(gè)助教，可以及時(shí)解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。

3.3.2 建立課程教學(xué)網(wǎng)站和交流QQ群

當(dāng)前，學(xué)生宿舍都有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，這使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有不限時(shí)間、不限地點(diǎn)的優(yōu)越性，所以很多學(xué)生，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生，大多選擇在宿舍學(xué)習(xí)，通過(guò)電腦查閱資料。因此，建立數(shù)據(jù)庫(kù)及Java Web應(yīng)用程序課程的教學(xué)網(wǎng)站，不但可以給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，也可以節(jié)省學(xué)生在宿舍與實(shí)驗(yàn)室之間來(lái)回跑的時(shí)間。同時(shí)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)和編程的過(guò)程中肯定會(huì)遇到困難，所以利用QQ是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)以及幾乎每人都有一個(gè)QQ號(hào)的特點(diǎn)，由教師或助教作為管理員建立交流QQ群，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題會(huì)由群里所有感興趣的學(xué)生和教師共同探討解決，增強(qiáng)學(xué)生解決困難的勇氣。數(shù)據(jù)庫(kù)及Java Web應(yīng)用程序課程的教學(xué)網(wǎng)站網(wǎng)址為：http：//202.201.224.72：8080/Course/。通過(guò)建立教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)下載課程資源，助教可以直接對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以跟蹤查閱自己每次作業(yè)的得分情況和存在問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3.3 分級(jí)教學(xué)，因材施教

由于新疆的地域特點(diǎn)，我們的學(xué)生中幾乎有一半學(xué)生是少數(shù)民族學(xué)生，他們的漢語(yǔ)理解能力都比較弱，很多也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。因此，像數(shù)據(jù)庫(kù)及Java Web應(yīng)用程序這樣對(duì)英語(yǔ)有很高要求的課程，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感覺(jué)比較吃力。如果對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求和其他學(xué)生一樣，往往會(huì)使他們對(duì)自己失去信心，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)這部分學(xué)生，會(huì)相對(duì)地降低學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)給他們開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、CSS以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)的課程。而對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)的課程，只要求學(xué)生掌握基本的原理和簡(jiǎn)單的操作，但像網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這類(lèi)課程，作為一種技能，要求學(xué)生必須熟練掌握。將分級(jí)教學(xué)、因材施教的方法應(yīng)用于課程的教學(xué)中，使不同的學(xué)生各取所需。

3.3.4 參觀實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系

在課程的學(xué)習(xí)期間，學(xué)院組織學(xué)生到新疆熙菱信息技術(shù)股份有限公司進(jìn)行參觀。熙菱信息技術(shù)股份有限公司是一家擁有7500萬(wàn)注冊(cè)資金，且在IT領(lǐng)域內(nèi)具有綜合實(shí)力的軟件與服務(wù)提供商，專(zhuān)業(yè)從事軟件研發(fā)、高端系統(tǒng)集成、智能工程、信息安全與信息服務(wù)等高新技術(shù)業(yè)務(wù)。通過(guò)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了IT行業(yè)的現(xiàn)狀以及對(duì)人才的需求，也使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的方向。

3.4 課程考核

本課程的考核主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，取消常規(guī)的期末考試?？己顺煽?jī)采用百分制，主要由7次實(shí)踐作業(yè)、6次課外閱讀和討論的成績(jī)組成。其中，7次實(shí)踐作業(yè)占考核成績(jī)的70%，6次課外閱讀和討論學(xué)習(xí)占考核成績(jī)的30%。每個(gè)實(shí)踐作業(yè)成績(jī)都是從知識(shí)、技能、態(tài)度3個(gè)方面考核后打分。對(duì)于每次曠課，都會(huì)從總評(píng)成績(jī)中減去2分，依此類(lèi)推：由此作為對(duì)曠課的懲罰。

第5篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高師院校；思政教育專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型課程；學(xué)習(xí)意義與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0182-03

引言

高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用型人才的搖籃。高等師范院校的思想政治教育專(zhuān)業(yè)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定理論水平和較高的政治素質(zhì)與道德素質(zhì)，掌握理論、政治學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科基本理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較大發(fā)展?jié)摿?，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐能力，能夠在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事思想政治教育教學(xué)，同時(shí)也適合在黨政軍機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，特別是城鄉(xiāng)基層組織從事宣傳、教育和管理的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”[1]的重要基地。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是思想政治教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本趨勢(shì)，應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)又是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本依托。為此，我們擬就思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)的意義與策略進(jìn)行論析。

一、高師院校思政教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程的含義、特性與內(nèi)容

（一）思政教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程的含義

高師院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程，是旨在培養(yǎng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與素養(yǎng)的那些具體課程，是思政教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展的重要載體與媒介，是符合社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它以高等師范院校的思想政治教育專(zhuān)業(yè)為依存體，以思政教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)為依歸，是教育主體與學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)活動(dòng)展示的重要平臺(tái)與施展空間。

（二）思政教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程的特性

1.應(yīng)用型課程具有系統(tǒng)多元性。思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程，是長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，是適應(yīng)學(xué)生多元智力發(fā)展而逐漸建構(gòu)起來(lái)的理論化和系統(tǒng)化的知識(shí)與方法論價(jià)值體系。其基本含義：（1）課程本身是系統(tǒng)的多元的，包括工具性應(yīng)用課程，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型課程，拓展性研究應(yīng)用型課程等。每一門(mén)應(yīng)用課程都有特定研究對(duì)象、特殊領(lǐng)域規(guī)律、特殊的技能技巧等系統(tǒng)理論及其方法；（2）課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的要求是系統(tǒng)的多元的，有基本理論知識(shí)和基本技能技巧掌握的要求，有技能運(yùn)用與操練的要求；（3）學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)所得也是多維的，從應(yīng)用課程學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)用性知識(shí)和方法，提升知識(shí)運(yùn)用能力的。

2.技術(shù)操作性。應(yīng)用型課程的技術(shù)操作性，是指應(yīng)用型課程理論在實(shí)踐活動(dòng)中的具體實(shí)施步驟、程序、格式等。技術(shù)操作性是學(xué)習(xí)者的理解和掌握為前提，是以學(xué)習(xí)主體分析和處理具體問(wèn)題為外在表現(xiàn)形式，是以服務(wù)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活為宗旨。技術(shù)操作性存在于人的生理和心理機(jī)能之中，以具體活動(dòng)為展示平臺(tái)。技術(shù)操作性是主觀形式與客觀內(nèi)容的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者個(gè)性不同、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同、熟悉的技能不同，技術(shù)操作的方法和側(cè)重點(diǎn)就不同，這就是技能操作的主觀性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者進(jìn)行技術(shù)操作所使用的工具、方法，所遵循原理和規(guī)律等，就是客觀性的表現(xiàn)。

3.發(fā)展性。隨著時(shí)代的變遷，人們社會(huì)生活變化、應(yīng)用型課程要與時(shí)俱進(jìn)。體現(xiàn)為新興應(yīng)用型課程的涌現(xiàn)、新興理論與方法的創(chuàng)立、眾多應(yīng)用型課程的交互融合形成邊緣性學(xué)科等。應(yīng)用型課程源自社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷深入，其內(nèi)容越來(lái)越豐富，技術(shù)手段越來(lái)越新穎和先進(jìn)。

（三）思政教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程的內(nèi)容

依托于思政教育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型課程按其性質(zhì)和作用，我們可以分為“工具”類(lèi)、“生存技能”類(lèi)、“專(zhuān)業(yè)技能”類(lèi)、“拓展”類(lèi)等應(yīng)用型課程。

1.“工具”類(lèi)應(yīng)用型課程，主要有大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VF程序設(shè)計(jì)等。從性質(zhì)上看，它們是公共必修課程；從作用上看，是學(xué)生學(xué)、做、用的工具。

2.“生存技能”類(lèi)應(yīng)用型課程，主要有大學(xué)體育、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)家公務(wù)員考試、機(jī)關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作與處理等。從課程性質(zhì)上看，它們屬于通識(shí)平臺(tái)課程；從作用上看，它們可以培養(yǎng)學(xué)生的生存技能。

3.“專(zhuān)業(yè)技能”類(lèi)應(yīng)用型課程，主要有現(xiàn)代教育技術(shù)、中學(xué)政治課教學(xué)論、社會(huì)調(diào)查理論與實(shí)踐、思想政治教育方法論、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、班主任工作藝術(shù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。從性質(zhì)看，它們是思政教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程；從作用上看，它們可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

4.“拓展類(lèi)”應(yīng)用型課程，主要有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法、社會(huì)工作藝術(shù)與方法、科研方法與技能訓(xùn)練、談判學(xué)、演講與口才等。從性質(zhì)看，它們是專(zhuān)業(yè)方向課程，從作用看，它們可以拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

上述應(yīng)用型課程內(nèi)容劃分只是從“側(cè)重于應(yīng)用”角度來(lái)說(shuō)的。事實(shí)上，任何課程的理論知識(shí)都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，且通過(guò)各種方式凸顯其應(yīng)用價(jià)值。

二、高師院校思政教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)的意義

第6篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

候選者出現(xiàn)了。雅各布看到她的第一眼，努力在想著怎樣把她和歐萊雅之間建立起聯(lián)系。

話(huà)題從漢堡包的研發(fā)說(shuō)起。一說(shuō)起漢堡包，雅各布看到候選人興奮得兩眼放光，滔滔不絕地說(shuō)起了配料、風(fēng)格、口味，雅各布的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)漢堡包藝術(shù)家，在面粉和配料中穿行自如，巧心制造出各種造型。雅各布的味覺(jué)、視覺(jué)和想象被候選人調(diào)動(dòng)著，如果不是做了招聘，做個(gè)廚師也是雅各布的一大人生愛(ài)好。

兩個(gè)人在聊完漢堡包的創(chuàng)意之后相視大笑。對(duì)做化妝品的人來(lái)說(shuō)，做漢堡包聽(tīng)起來(lái)多么枯燥啊，可是候選人這么有熱情，這么享受自己的工作，試想如果讓她來(lái)做彩妝產(chǎn)品，該會(huì)有怎樣精彩的火花？雅各布說(shuō)，你是個(gè)出色的人選，我實(shí)在等不及想看看你在歐萊雅會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡。這是個(gè)有趣但冒險(xiǎn)的選擇，但最終她被錄取了。事實(shí)證明，這位候選人非常出色，目前已經(jīng)升任巴黎歐萊雅的市場(chǎng)總監(jiān)。

直到今天，雅各布說(shuō)起這件事，依然覺(jué)得這是他做得最成功的招聘之一。他也通過(guò)這次跨越思考，一個(gè)人的能力究竟能夠通過(guò)什么來(lái)證明？是專(zhuān)業(yè)、職業(yè)履歷，還是激情？

工程師也可以做獵頭

雅各布敢于做出這樣大膽的嘗試也是源自個(gè)人的經(jīng)歷。他曾經(jīng)是美國(guó)普度大學(xué)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)有意外，畢業(yè)后他應(yīng)該會(huì)進(jìn)入一家有名的計(jì)算機(jī)公司，成為一名工程師。

雅各布的職業(yè)軌跡因?yàn)橐淮问钇趯?shí)習(xí)而改變了—他湊巧得到了一份獵頭公司招聘崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，抱著好玩的心態(tài)去試了試。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)自己竟然是如此喜歡跟人打交道。招聘崗位讓他看到了人們?cè)趹?yīng)聘的緊張空氣中有如此豐富的表現(xiàn)：好奇的、務(wù)實(shí)的、自夸的、有潛力的、缺乏自信而過(guò)度表現(xiàn)……他像個(gè)偵探那樣，從人們的言行舉止中捕捉住最真實(shí)的一面，找出真正的人才交給客戶(hù)。

這份完全出于偶然的工作經(jīng)歷讓他中斷了自己的職業(yè)規(guī)劃。雖然他很熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，也很擅長(zhǎng)做網(wǎng)頁(yè)編程，但是實(shí)習(xí)的經(jīng)歷讓他發(fā)現(xiàn)做一個(gè)“行業(yè)偵探”、與人打交道能激起他更大的工作興趣。于是，大學(xué)一畢業(yè)，雅各布就去了這家獵頭公司正式從事招聘工作，雖然他覺(jué)得這樣做有點(diǎn)兒冒險(xiǎn)。

最初三年工作下來(lái)，雅各布練就了一雙火眼金睛。他像審計(jì)員一樣，先是在一大堆求職簡(jiǎn)歷中篩選出客戶(hù)公司需要的人，然后從中再精心挑選出契合某個(gè)崗位的人才。雅各布曾經(jīng)為一家美國(guó)零售公司做招聘工作，那時(shí)他很愛(ài)從歐萊雅挖走人才。但透過(guò)這些優(yōu)秀的人才，也讓雅各布對(duì)歐萊雅產(chǎn)生了興趣，后來(lái)有了機(jī)會(huì)，他索性加盟了歐萊雅美國(guó)公司。

軟技能更能體現(xiàn)你的意愿

現(xiàn)在，有不少公司喜歡在招聘人才時(shí)給候選人做心理測(cè)試，這種方式雅各布不喜歡。他覺(jué)得，看一個(gè)人合不合適，只有10%是科學(xué)的分析方法，了解他們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，他有什么資格證書(shū)或者硬技能。剩下90%靠的都是直接溝通和直覺(jué)，而一個(gè)人究竟是不是適合組織更多要看一個(gè)人的軟技能。從雅各布自己的故事來(lái)說(shuō)，他能順利轉(zhuǎn)行，靠的全是自己的興趣和熱情，與硬技能幾乎沒(méi)什么關(guān)系。反倒是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)從來(lái)不需要學(xué)習(xí)的人際溝通能力，成為了他日后的主要工作。雅各布看人的觀點(diǎn)是：“沒(méi)有完美的候選人，人的背景和個(gè)性，要放到相應(yīng)的環(huán)境中去考量。”

雅各布的直覺(jué)像是中醫(yī)的“望聞問(wèn)切”，簡(jiǎn)歷只是基本素材，并不能證明一個(gè)人是否勝任這份工作。他更喜歡面對(duì)面地和候選人溝通，通過(guò)言行舉止和互動(dòng)來(lái)感受一個(gè)人。讓雅各布覺(jué)得最棒的候選人不是那些一眼看來(lái)，簡(jiǎn)歷和公司需求完美匹配的人，而是那些初見(jiàn)面時(shí)他判斷候選人不符合公司要求，但是談完后他能被對(duì)方感染的人。

雅各布的直覺(jué)看起來(lái)似乎有些太過(guò)主觀，他解釋?zhuān)@背后也有科學(xué)規(guī)律可循。首先是要認(rèn)同公司的文化。只有認(rèn)同文化，你才會(huì)自然地表現(xiàn)出渴望和興奮。其次是看候選人的技能，特別是軟技能。這些軟技能包括人的基本品質(zhì)、溝通能力、抗壓能力、處理情緒的能力，等等。第三項(xiàng)則是看候選人的動(dòng)機(jī)。光有良好的職業(yè)背景，沒(méi)有強(qiáng)烈的意愿和激情去做好這份工作，這樣的候選人也不合格。

一個(gè)人的職業(yè)角色有多面性

對(duì)軟技能的考察憑的是直覺(jué)，挑戰(zhàn)也在于：每個(gè)面試官會(huì)有自己的直覺(jué)，每個(gè)人的直覺(jué)也都不一樣。這時(shí)候，就需要不同的面試官有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如讓HR主要負(fù)責(zé)考察工作動(dòng)機(jī)，是否與公司文化契合，軟性技能等，讓專(zhuān)業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)看具體職位的硬性技能，為了發(fā)現(xiàn)最合適的人才，面試官團(tuán)隊(duì)也經(jīng)常有辯論?！斑@就是招聘讓人覺(jué)得充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方，我要確保憑直覺(jué)做的判斷依然是正確的?！?/p>

當(dāng)然雅各布大學(xué)時(shí)代的專(zhuān)業(yè)也依然讓他在新的職業(yè)領(lǐng)域大顯身手，特別是歐萊雅將營(yíng)銷(xiāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，招聘的人才也需要有相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)出身的雅各布如魚(yú)得水，他知道怎樣跟這些候選人溝通，幾句話(huà)就能識(shí)別能力高低。

人招進(jìn)來(lái)之后，雅各布像是要承擔(dān)無(wú)限期的質(zhì)保，他需要關(guān)注這些人的成長(zhǎng)，印證自己的判斷，以此來(lái)不斷豐富自己的“識(shí)人術(shù)”。

放棄了多年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，他人看來(lái)雅各布損耗了許多學(xué)習(xí)的時(shí)間，也浪費(fèi)了曾經(jīng)的積累。但他覺(jué)得，做招聘工作，沒(méi)有什么知識(shí)會(huì)被浪費(fèi)掉。比如因?yàn)閷?zhuān)業(yè)背景，他很了解電子商務(wù)行業(yè)，清楚這個(gè)行當(dāng)對(duì)人才技術(shù)能力的要求。其次他在工作中經(jīng)常會(huì)使用PPT，有設(shè)計(jì)功底在身，做PPT既是工作，也是享受。

雅各布也曾遇到不甚成功的例子。有員工進(jìn)來(lái)后從事人力資源的工作，但是全公司上下對(duì)這個(gè)人都頗有微詞。雅各布發(fā)現(xiàn)這名員工的問(wèn)題在于有溝通壓力，特別是談一些敏感的話(huà)題時(shí)，她很難把握得當(dāng)，于是安排她轉(zhuǎn)崗，從事人力資源部的支持性工作，專(zhuān)注于流程和事務(wù)性的工作，卻因此而獲得一個(gè)好口碑。

第7篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作;模塊化教學(xué);應(yīng)用

一、前言

自進(jìn)入到信息時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展使得社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量劇增，各個(gè)院校對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作等課程的教學(xué)也予以了高度的重視；然而，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)過(guò)程中還存在“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，而模塊化教學(xué)法的提出與應(yīng)用則有效的提高了教學(xué)有效性?；诖?，本文圍繞網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作中模塊化教學(xué)的應(yīng)用這一課題進(jìn)行了淺析，希望為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

二、模塊化教學(xué)法概述

模塊化教學(xué)法指的是將勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、崗位職業(yè)操作技能等作為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，將知識(shí)內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，之后根據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)方法、組織形式和考核方式等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言，模塊化教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)鮮明特征：首先，課程的設(shè)計(jì)以職業(yè)能力作為參考標(biāo)準(zhǔn)；其次，課程結(jié)構(gòu)模塊式；再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用理論知識(shí)更好的完成實(shí)踐任務(wù)；最后，理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是建立在具體化的工作任務(wù)布置的層面之上。

三、模塊化教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)

在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作中應(yīng)用模塊化教學(xué)法，其中每個(gè)模塊的教學(xué)流程都包括了明確技能要求、展示網(wǎng)頁(yè)效果、操作任務(wù)分析、課堂演示、實(shí)踐訓(xùn)練、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是模塊教學(xué)法的重要組成部分，教師需要幫助學(xué)生明確崗位職業(yè)技能要求和教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在案例中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的講授。例如，在開(kāi)展《頁(yè)面布局》這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇社交網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)作為案例，對(duì)其進(jìn)行剖析分解，將抽象的理論知識(shí)變得更加具體化，有利于學(xué)生的理解。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用模塊教學(xué)法最為重要的一個(gè)部分，最為常見(jiàn)的方式就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作流程以及及各工序之間的銜接順序來(lái)安排教學(xué)流程，教師布置任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成，在實(shí)際操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和技能的加強(qiáng)。

（1）劃分小組

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，每組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)在5人左右為最佳，并保證每個(gè)小組中學(xué)生的能力都較為平均，從中選取一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。

（2）確定任務(wù)

在《網(wǎng)頁(yè)制作》這一模塊當(dāng)中，主要包括了文本和圖像、網(wǎng)頁(yè)布局、動(dòng)感元素和超級(jí)鏈接以及表單網(wǎng)頁(yè)等子項(xiàng)目，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確其相對(duì)應(yīng)的崗位的具體工作內(nèi)容和能力要求，如“文本和圖像”部分的工作內(nèi)容是提供創(chuàng)意文案和符合主題的圖像，要求學(xué)生應(yīng)具有深厚的文字功底和想象力等；在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置任務(wù)，即為一個(gè)購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)主頁(yè)，小組通過(guò)討論確定網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格特色等,并由組長(zhǎng)組織為每個(gè)成員劃分各自所負(fù)責(zé)的部分。

（3）實(shí)踐操作

小組明確網(wǎng)頁(yè)制作的流程，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇負(fù)責(zé)的部分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作；例如，負(fù)責(zé)文字和圖像部分的學(xué)生要提供創(chuàng)意文案，負(fù)責(zé)著色的學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁(yè)特征對(duì)需用到的色彩進(jìn)行設(shè)定，負(fù)責(zé)二維或三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的學(xué)生運(yùn)用相關(guān)軟件（Flash、AE、Ps等）進(jìn)行動(dòng)畫(huà)或場(chǎng)景的制作；整體制作完成之后小組成員對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或不足之處予以修整，全部完成之后上傳到班級(jí)共享群當(dāng)中。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)

每個(gè)小組對(duì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行講解，包括構(gòu)思、主題和意義等，采取小組互評(píng)的方式選出優(yōu)秀的作品，對(duì)這一小組的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；之后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作體會(huì)的溝通交流，教師針對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者是難點(diǎn)部分予以講解，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技能，完成模塊教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用模塊化教學(xué)法使得學(xué)生透徹的理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的流程，提高自身技能水平滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，模塊化教學(xué)法一方面構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，另一方面還有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)效果的優(yōu)化，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系，在教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容予以深入的挖掘，并將社會(huì)人才需求和專(zhuān)業(yè)技能需求等作為依據(jù)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，以此來(lái)提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志敏,劉云翔.模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索與實(shí)施[J].大學(xué)教育,2016,(08):124-126.

[2]吳芳菲,刁志堅(jiān).基于“模塊化教學(xué)法”的《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015,(05):120-121.

第8篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工作量 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0246-01

改革開(kāi)放30年以來(lái)，特別是高等教育大眾化以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度舉世矚目，其中地方應(yīng)用型本科院校的數(shù)量增長(zhǎng)較快。我國(guó)現(xiàn)有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應(yīng)用型本科院校。上海電機(jī)學(xué)院自升本以來(lái)，一直提倡“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的本科生培養(yǎng)模式。在學(xué)生四年的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校非常注重實(shí)踐課程的建設(shè)，學(xué)院計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相當(dāng)數(shù)量的課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，單開(kāi)的實(shí)踐類(lèi)課程要求學(xué)生完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最后答辯的完整過(guò)程。這樣的實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)實(shí)踐的最后一門(mén)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，這門(mén)課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能來(lái)完成。目前學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在一些缺憾，例如學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)所需的硬件條件不完善；畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的軟件項(xiàng)目非常的龐大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果；設(shè)計(jì)課題難度過(guò)大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度等等。在這些問(wèn)題中，有些硬件的不足可以通過(guò)軟件的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有些問(wèn)題來(lái)自于畢業(yè)設(shè)計(jì)自身，并非通過(guò)技術(shù)升級(jí)可以解決。本文結(jié)合技術(shù)教育的特點(diǎn)，考慮學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇以及技術(shù)的選用的總結(jié)。

學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向有如下幾個(gè)：硬件課題，網(wǎng)絡(luò)課題，軟件信息系統(tǒng)課題，理論研究課題。前三者均需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，理論研究課題主要集中在軟件過(guò)程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網(wǎng)絡(luò)安全性的研究等，這一類(lèi)課題需要比較好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)踐性的活動(dòng)也相對(duì)少，學(xué)生往往需要收集和閱讀課題相關(guān)的資料，并在前人的工作基礎(chǔ)上完成課題內(nèi)容。前三種課題有時(shí)需要學(xué)生根據(jù)課題的需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又比較高的要求，同時(shí)需要學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間里學(xué)會(huì)使用開(kāi)發(fā)工具以及開(kāi)發(fā)方法。正如前文所述，由于處于畢業(yè)班狀態(tài)，學(xué)生的注意力不光集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題上，也面臨工作，考研等比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因此學(xué)生經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，或者在比較短的時(shí)間里完成一些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)的活動(dòng)，這些問(wèn)題都對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的完成質(zhì)量帶來(lái)的影響?？紤]到學(xué)生的時(shí)間有限的情況下，結(jié)合近幾年所帶軟件工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)了以下畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇方法。

（1）對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們具有比較完善的軟件知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)和使用新的軟件技術(shù)以及開(kāi)發(fā)工具不會(huì)有很大的問(wèn)題，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)是一種提高。目前有幾種主流的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)也相對(duì)穩(wěn)定，在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一般都已經(jīng)掌握了這些編程和SQL知識(shí)，因此學(xué)生不需要花太多的時(shí)間來(lái)對(duì)技術(shù)的熟悉。比較重要的是學(xué)生可以借畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì)熟悉一些開(kāi)發(fā)框架。例如.NET2010的MVC開(kāi)發(fā)框架對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)，JAVA技術(shù)下很多的開(kāi)源框架均使用了類(lèi)似的技術(shù)，其它新技術(shù)如虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)也是一個(gè)很好的選擇。這些技術(shù)適用性比較廣，學(xué)生在今后的工作中會(huì)經(jīng)常碰到。

（2）對(duì)于開(kāi)發(fā)課題的規(guī)模，過(guò)大或者過(guò)小均不合適。有些學(xué)生為了參加考試和招聘面試經(jīng)常需要在學(xué)校和外地來(lái)回跑，甚至為了考研而開(kāi)夜車(chē)的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，原本相對(duì)學(xué)業(yè)壓力的比較小的大四反而成為他們的負(fù)擔(dān)。因此一個(gè)合適大小的課題能夠幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的任務(wù)。過(guò)大的課題規(guī)模會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致最后畢業(yè)答辯無(wú)法通過(guò)。

（3）課題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有新穎性和實(shí)用性。在這方面Web應(yīng)用有比較多的課題選擇的余地，目前web開(kāi)發(fā)是一個(gè)很熱門(mén)的領(lǐng)域，許多基于Web的應(yīng)用層出不窮，博客應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)盤(pán)技術(shù)，P2P技術(shù)等等。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，例如將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于小區(qū)三維立體介紹。這些課題既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，同時(shí)也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

（4）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠閱讀英文材料，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的文獻(xiàn)翻譯應(yīng)當(dāng)與課題內(nèi)容相關(guān)，或者涉及軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和框架，或者涉及軟件技術(shù)。目前許多技術(shù)的文檔資料均是英文材料，學(xué)生通過(guò)閱讀既提高了英文水平，同時(shí)學(xué)會(huì)了新的技術(shù)和方法。

通過(guò)所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果來(lái)看，學(xué)生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也最高。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課題工作量適中的前提下，學(xué)生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時(shí)反饋課題進(jìn)度，學(xué)生的這些態(tài)度能夠保證課題及時(shí)完成，對(duì)學(xué)生也受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1] 范錚.在大學(xué)計(jì)算機(jī)系中開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)學(xué)課程的體會(huì)[J].情報(bào)科學(xué)，1982，5.

[2] 顏莉.課題研究在會(huì)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009，5.

[3] 馬捷，田有慶.普通高校成人高等教育應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)過(guò)程管理[C].科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新—— 2004年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文集（I），2004.

第9篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃范文

1 目的

為了加強(qiáng)員工歸屬感，充分體現(xiàn)公司的溫暖和人文關(guān)懷，提高員工的滿(mǎn)意度及對(duì)公司的認(rèn)同度，形成良好的企業(yè)向心力和凝聚力。

2 適用范圍

適用于公司全體員工。

3 編制依據(jù)

依照國(guó)家、地方、行業(yè)相關(guān)政策、法律、法規(guī)結(jié)合公司實(shí)際情況編制。

4 術(shù)語(yǔ)和定義

公司提供的福利待遇包括按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行的福利待遇，以及根據(jù)企業(yè)自身?xiàng)l件設(shè)置的福利待遇。

5 職責(zé)

人事行政部負(fù)責(zé)公司所有員工物資類(lèi)福利的申報(bào)、采購(gòu)、發(fā)放。

財(cái)務(wù)部依據(jù)人事行政部確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放貨幣類(lèi)福利。

6 福利待遇的種類(lèi)

6.1 社會(huì)保險(xiǎn)及公積金(五險(xiǎn)一金)

1) 社會(huì)保險(xiǎn)及公積金的組成：社會(huì)保險(xiǎn)包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)五種保險(xiǎn)及住房公積金。

2) 員工入職時(shí)，公司按規(guī)定為員工購(gòu)買(mǎi)五險(xiǎn)一金，并承擔(dān)公司應(yīng)繳納部分，個(gè)人應(yīng)繳納部分由公司代繳并從員工工資中扣除。

6.2 帶薪休假

帶薪休假包含國(guó)家法定節(jié)假日、婚假、產(chǎn)假、喪假等，詳見(jiàn)《考勤管理制度》。

6.3 讀研補(bǔ)貼

6.3.1 申報(bào)補(bǔ)貼資格

1) 在公司連續(xù)工作滿(mǎn)一年以上，表現(xiàn)優(yōu)異，獲部門(mén)推薦并經(jīng)公司批準(zhǔn)的員工。

2) 參加國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軟件工程碩士招生考試并被錄取。

3) 所選導(dǎo)師須為國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院工程中心教員。

6.3.2 審核流程

1) 每年6月1日～6月15日、12月1日～12月15日期間，員工本人提出申請(qǐng)，公司各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行推薦，以推薦書(shū)的形式遞交人事行政部登記報(bào)備。推薦書(shū)須包含以下幾點(diǎn)：被推薦員工的品行評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及推薦理由。

2) 每年6月中下旬、12月中下旬，公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)被推薦員工進(jìn)行資格考評(píng)，每名被推薦員工做相關(guān)技術(shù)主題報(bào)告，內(nèi)容包含以下幾點(diǎn)：個(gè)人在公司工作期間所做的主要工作、取得的工作成果、讀研的目標(biāo)、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、對(duì)公司發(fā)展建議。

3) 每年1月初、7月初公布擬推薦讀研員工名單。名單公布后入選員工可選擇考試時(shí)間進(jìn)行報(bào)考(每年有2次考試，分別在6月、10月)，每次保留入選員工一年資格，逾期作廢。

4) 被評(píng)為公司突出貢獻(xiàn)、優(yōu)秀員工的優(yōu)先推薦。

6.3.3 享受待遇

1) 每月發(fā)放基本生活補(bǔ)貼和工作補(bǔ)貼?；旧钛a(bǔ)貼1000元/月，工作補(bǔ)貼按實(shí)際發(fā)生的工作時(shí)間和公司相關(guān)規(guī)定計(jì)算。

2) 績(jī)效獎(jiǎng)金按實(shí)際發(fā)生的工作時(shí)間和公司相關(guān)規(guī)定計(jì)算發(fā)放。

3) 享受正式員工福利(包括養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、計(jì)生保險(xiǎn)及住房公積金、生日福利、過(guò)節(jié)福利、通訊補(bǔ)貼、年終獎(jiǎng))。

4) 公司工齡連續(xù)計(jì)算，讀研畢業(yè)后，讀研期間的工齡自動(dòng)補(bǔ)算。

5) 公司報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)。享受此款待遇須順利畢業(yè)，取得碩士學(xué)位證書(shū)者公司報(bào)銷(xiāo)全部學(xué)費(fèi)。但如有課程發(fā)生補(bǔ)考或畢業(yè)論文因?yàn)橘|(zhì)量問(wèn)題被延期答辯的，只報(bào)銷(xiāo)部分學(xué)費(fèi)，具體比例根據(jù)具體情節(jié)確定。

6) 享受以上待遇者，入學(xué)前須簽訂協(xié)議書(shū)，保證畢業(yè)后最少在公司工作3年。

6.4 娛樂(lè)活動(dòng)

1) 部門(mén)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：為了豐富員工的業(yè)余生活而設(shè)立的項(xiàng)目，為每位員工按照300元/人·季度(含正式員工、試用期員工、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議在三個(gè)月以上實(shí)習(xí)生)的標(biāo)準(zhǔn)提供補(bǔ)助，此經(jīng)費(fèi)包括部門(mén)內(nèi)部聚會(huì)、創(chuàng)建文化、娛樂(lè)場(chǎng)所，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、組織員工迎新、春(秋)游等活動(dòng)。

2) 人事行政部在每季度末向財(cái)務(wù)部提供本季度末部門(mén)總?cè)藬?shù)，各部門(mén)持發(fā)票向財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)下季度部門(mén)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

3) 公司將不定期地組織運(yùn)動(dòng)比賽、聯(lián)誼活動(dòng)等。

6.5 餐費(fèi)補(bǔ)貼

1) 公司為每位員工按照20元/人·工作日的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放餐費(fèi)補(bǔ)貼。

2) 長(zhǎng)沙地區(qū)發(fā)放方式：50%隨每月工資一同發(fā)放，50%發(fā)放至公司個(gè)人餐卡內(nèi)。

3) 其他地區(qū)發(fā)放方式：全額由工資內(nèi)發(fā)放。

4) 出差享受差旅補(bǔ)貼，不再發(fā)放餐補(bǔ)。

6.6 節(jié)日禮品

1) 公司每逢端午、中秋，為員工發(fā)放價(jià)值100元/人的節(jié)日禮品一份。

2) 每逢三八婦女節(jié)為每位女性員工發(fā)放價(jià)值50元/人的節(jié)日禮品一份。

6.7 健康體檢

公司每年為員工安排一次免費(fèi)健康體檢。

6.8 生日福利

公司依照員工法定身份證上日期為所有正式員工生日提供100元/人的福利，發(fā)放方式或?yàn)樯斩Y品或開(kāi)展生日活動(dòng)。

6.9 通訊補(bǔ)貼

6.9.1 補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)

崗位

補(bǔ)貼

領(lǐng)導(dǎo)層

實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)

副部長(zhǎng)以上

150元/月

研發(fā)體系

50元/月

技術(shù)支持體系

150元/月

銷(xiāo)售體系

200元/月

職能體系

100元/月

6.9.2 補(bǔ)貼管理

1) 以補(bǔ)貼的形式發(fā)放到當(dāng)月工資中。

2) 原則上鼓勵(lì)員工使用公司固定電話(huà)作為日常通訊工具。

3) 職務(wù)、崗位變動(dòng)時(shí)，從變動(dòng)后的次月起按新的職務(wù)、崗位進(jìn)行調(diào)整。

4) 享受通訊補(bǔ)貼的對(duì)象，必須確保通訊暢通，無(wú)特殊情況下不得擅自關(guān)機(jī)、停機(jī)，發(fā)現(xiàn)二次扣除當(dāng)月補(bǔ)貼。

5) 員工須保持手機(jī)暢通，員工的手機(jī)號(hào)碼若需更改，需告知前臺(tái)，并同時(shí)自行負(fù)責(zé)通知業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)單位和個(gè)人。

6) 通訊補(bǔ)貼如有特殊情況，應(yīng)填寫(xiě)《特殊補(bǔ)貼申請(qǐng)表》附件1，經(jīng)部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字，報(bào)管理中心副總裁審批方可執(zhí)行。

6.10 車(chē)輛補(bǔ)貼

6.10.1 補(bǔ)貼對(duì)象

使用私人車(chē)輛執(zhí)行本職業(yè)務(wù)的人員，重點(diǎn)是銷(xiāo)售人員。

6.10.2 補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)

用車(chē)補(bǔ)貼等級(jí)：

等級(jí)

補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)

適用范圍

1等

600元

因公月平均行駛里程數(shù)約400公里

2等

800元

因公月平均行駛里程數(shù)約550公里

3等

1000元

因公月平均行駛里程數(shù)約700公里

6.10.3 車(chē)補(bǔ)管理

1) 車(chē)補(bǔ)以補(bǔ)貼形式發(fā)放到當(dāng)月工資中。

2) 員工享受的車(chē)補(bǔ)實(shí)行限額包干、超支自負(fù)原則，公司不再支付車(chē)輛相關(guān)的規(guī)費(fèi)、維修養(yǎng)護(hù)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、油費(fèi)、清潔費(fèi)以及在本市內(nèi)發(fā)生的路橋費(fèi)、停車(chē)費(fèi)等一切費(fèi)用，且原則上不再報(bào)銷(xiāo)本地出租車(chē)費(fèi)。

3) 享受車(chē)補(bǔ)的車(chē)輛出現(xiàn)任何的違章行為均由車(chē)輛所有者自行負(fù)責(zé)，公司不承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)與交通事故、違章行駛相關(guān)的一切費(fèi)用(如事故處理費(fèi)、對(duì)交通肇事受害人的人身財(cái)產(chǎn)損害賠償、車(chē)輛維修費(fèi)、罰款等)，由該車(chē)輛所有者承擔(dān)。

4) 享受車(chē)輛補(bǔ)貼的員工日常工作中，公司原則上不再派車(chē)。

5) 特殊情況下公司需使用員工車(chē)輛的，該員工應(yīng)予以積極配合。

6) 員工因病、事假超過(guò)1個(gè)月以上，扣減車(chē)輛補(bǔ)貼。

7) 車(chē)輛補(bǔ)貼如有特殊情況，應(yīng)填寫(xiě)《特殊補(bǔ)貼申請(qǐng)表》，經(jīng)部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字，報(bào)管理中心副總裁審批方可執(zhí)行。