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第1篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞 三角梅；扦插；催花；湖北咸寧

中圖分類(lèi)號(hào) S685.99；Q949.745.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2014）08-0140-01

Flower Forcing Technique to Bougainvillea glabra Choisy Cutting Seedlings in Xianning in this Year

HE Li-jun 1 WANG Shan-chong 2

（1 Xianning Vocational Technical College，Xianning Hubei 437100； 2 Garden Green Management of Chongyang County in Hubei Province）

Abstract It was introduced that flower forcing technique to Bougaincillea glabra Choisy cutting seedling in Xianning in this year. It included varieties choice，stem cutting with leaves in hothouse in winter，cuttage with leaves in spring，hothouse management and management outdoors，so as to provide references for cropper.

Key words Bougainvillea glabra Choisy；choisy cuttage；flower forcing；Xianning Hubei

三角梅（Bougainvillea glabra Choisy）是紫茉莉科（Nyct-aginaceae）南美紫茉莉?qū)伲˙ougainvillea）、原產(chǎn)于南美洲的熱帶植物，花感繁榮、花期特長(zhǎng)、品種較多、花色豐富、花瓣多樣，是人們非常喜歡的園林植物。我國(guó)引種三角梅已有130多年的歷史，由于受到低溫的限制，三角梅只在廣東、云南、福建、貴州黔西南州、四川攀枝花市等少數(shù)南方地區(qū)成為鄉(xiāng)土樹(shù)種，在華南北部以至華中、華北的廣大地區(qū)均只宜盆栽室內(nèi)或溫棚內(nèi)越冬。因?yàn)槿敲酚袠O強(qiáng)的觀賞價(jià)值，所以我國(guó)南方的深圳市、廈門(mén)市等10多個(gè)城市評(píng)選三角梅為市花；其他城市也大量引進(jìn)三角梅盆花作為觀賞。咸寧市園林局、花卉市場(chǎng)每年從我國(guó)南方引進(jìn)不少的三角梅盆花，筆者探索出三角梅在咸寧地區(qū)當(dāng)年扦插育花技術(shù)，對(duì)咸寧市的園林經(jīng)濟(jì)、城市美化、社會(huì)效益是有一定積極意義，現(xiàn)總結(jié)如下[1]。

1 品種選擇

三角梅品種較多，不同品種的抗寒能力和開(kāi)花特性不同，應(yīng)該選擇抗寒能力較強(qiáng)、對(duì)短日照不敏感的品種。如果抗寒能力差，影響繁殖和生長(zhǎng)期，不利于當(dāng)年扦插開(kāi)花。紫花三角梅抗寒能力相對(duì)較強(qiáng)[1]，可優(yōu)先考慮。如果選擇對(duì)短日照敏感的三角梅，在短日照下才有較好的催花效果，而咸寧地區(qū)的短日照時(shí)期溫度相對(duì)較低，不適合三角梅的催花期和開(kāi)花期；如果選擇對(duì)短日照不敏感的三角梅品種，經(jīng)過(guò)一定的生長(zhǎng)期和營(yíng)養(yǎng)積累就自然孕蕾開(kāi)花。重慶地區(qū)的三角梅對(duì)短日照不敏感，也可優(yōu)先考慮。

2 溫室越冬保葉

咸寧冬季一般從11月下旬至次年3月下旬，約120 d，盛行偏北風(fēng)，最低氣溫可達(dá)-6 ℃，偏冷干燥。-6 ℃的低溫可使室外的三角梅葉片一夜凍壞致死；-4～-3 ℃的低溫在短時(shí)間可令三角梅葉片凍萎恢復(fù)，在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)可令三角梅葉片凍壞致死；-2 ℃的低溫還不致令抗寒性較強(qiáng)的紫花三角梅葉片凍傷，但如有迎風(fēng)，可令三角梅葉片風(fēng)冷致死[2]。如果三角梅在冬季沒(méi)有葉片，枝條失水較快，很容易導(dǎo)致植株死亡。對(duì)三角梅進(jìn)行溫室越冬保葉，以利于春插成活。不帶葉片的三角梅硬枝春插成活率不高。

3 春季帶葉扦插

三角梅在咸寧地區(qū)如遇春季來(lái)得早，3月15日可發(fā)芽；如遇春季來(lái)得晚，最遲4月10日發(fā)芽。因此，三角梅春季扦插時(shí)間應(yīng)在發(fā)芽前，以3月上旬為宜。插條應(yīng)是充分木質(zhì)化的一年生枝條，直徑0.8～1.2 cm[3]，具3～4節(jié)，長(zhǎng)5～10 cm，留2葉。如果插條太粗，不易生根；如果太細(xì)不易成活。如果插條幼嫩，可能假活，由于植株體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)不足而不生根。如果插條沒(méi)有葉片，成活率大大降低。用100 mg/L萘乙酸浸泡插條2 h[4]，扦插于口徑12 cm、高12 cm的營(yíng)養(yǎng)缽的營(yíng)養(yǎng)土中。用萘乙酸處理插條，可明顯促進(jìn)插條早生根。營(yíng)養(yǎng)缽太小（即使以后換大點(diǎn)的缽）不利以后扦插苗快速生長(zhǎng)；營(yíng)養(yǎng)缽太大不利以后控水催花。營(yíng)養(yǎng)土由腐葉土、園土和河沙按4∶4∶2的比例均勻混合。扦插后將營(yíng)養(yǎng)缽置于溫室保溫保濕，并遮光60%。

4 溫室管理

溫室內(nèi)濕度不可太大，營(yíng)養(yǎng)缽的土壤不可太濕，否則插條皮部易腐、葉片易爛。三角梅扦插往往是先發(fā)芽后生根，帶葉的插條于插后20 d可發(fā)芽。待新梢長(zhǎng)5～10 cm時(shí)插條都已生根。注意始終保持40%左右透光率，光線太強(qiáng)會(huì)使新梢、新葉受灼傷；光線不足會(huì)使插條老葉脫落[2-3]。插條老葉在發(fā)芽前脫落，即使發(fā)芽了，往往是假活；老葉在新葉長(zhǎng)大前脫落，即使已經(jīng)生根，新梢、新葉也會(huì)萎蔫而死，可能是因?yàn)闆](méi)有葉片進(jìn)行一定程度的光合作用而無(wú)法保障成活。當(dāng)最大新葉長(zhǎng)大至成葉的50%時(shí)，可將扦插苗移出溫室外。

5 室外管理

5.1 室外初期管理

三角梅扦插苗由溫室移至遮光30%的室外進(jìn)行過(guò)渡2周左右，再移至全陽(yáng)光處。6月前要保持土壤水分見(jiàn)干見(jiàn)濕，如果土壤太濕，此期極易爛根而死；如果土壤太干，影響幼苗的生長(zhǎng)。此期撫育新梢挺立通直，當(dāng)新梢長(zhǎng)到一定高度打頂。如果梢和葉出現(xiàn)蚜蟲(chóng)（在生長(zhǎng)期和開(kāi)花期都可能出現(xiàn)），用花卉害蟲(chóng)一遍凈300倍液噴灑毒殺。

5.2 室外前期管理

6月初至8月中旬，對(duì)三角梅扦插苗每天只澆水1次，以澆透為宜。每2周施0.05% KH2PO4水溶液薄肥1次。對(duì)三角梅扦插苗打頂后促使植株側(cè)芽萌發(fā)新枝，在新枝的五葉期，去二留三促分枝，結(jié)合適當(dāng)?shù)哪ㄑ?，既防止空耗營(yíng)養(yǎng)，又有利于整形。

5.3 室外中期管理

8月中旬至9月中旬是咸寧地區(qū)的盛夏暑期，仍保持1次/d的澆水量和2周1次的施P、K量。此期氣溫最高，陽(yáng)光最強(qiáng)，土壤水分蒸發(fā)、蒸騰較快而顯不足，小缽又抑制根的生長(zhǎng)[5]，這些因素使三角梅的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)受到抑制，有利于向生殖生長(zhǎng)方向轉(zhuǎn)化[4-5]。

5.4 室外后期管理

9月中旬將當(dāng)年生三角梅扦插苗帶土移栽至大一點(diǎn)的花盆，松土護(hù)根，仍保持1次/d的澆水量和2周1次的施P、K量，促進(jìn)萌發(fā)花枝。土壤不能太濕，否則促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)而不利催花；土壤水分不能太干，否則不利孕蕾。在見(jiàn)干見(jiàn)濕的水分條件下，花枝越長(zhǎng)越長(zhǎng)；花蕾越來(lái)越多，越長(zhǎng)越大，在國(guó)慶節(jié)可見(jiàn)展苞，10月中旬可見(jiàn)花冠。

5.5 室外末期管理

當(dāng)年生三角梅扦插苗的花期從10月可延續(xù)至12月，如果天氣允許花期更長(zhǎng)。此期間澆水因天氣和氣溫而定，或1次/d，或多天1次，原則是見(jiàn)干見(jiàn)濕；施肥仍是2周1次的P、K薄肥，到了11月就停止施肥。隨著花冠的長(zhǎng)大，至秋末冠高可達(dá)50 cm，冠幅可達(dá)56 cm，地徑可達(dá)2 cm。隨著氣溫的降低，冠幅不再變大，開(kāi)花速度也越來(lái)越慢，如果白天曬太陽(yáng)、晚上置室內(nèi)，開(kāi)花速度稍微加快。三角梅的單花壽命依季節(jié)和氣溫而論，如果是盛夏的8月，單花2周左右脫落；如果是秋、冬季，單花30～60 d脫落，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。休眠后可置于室內(nèi)，但至少要有明亮的漫射光，少澆水，可輕微干旱，這樣可保葉保枝。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 余克菊.光、肥、水、溫與三角梅的關(guān)系[J].中國(guó)花卉盆景，2003（9）：34-35.

[2] 何禮軍，劉立祥，楊園園.三角梅在咸寧市不同環(huán)境條件下越冬的抗寒表現(xiàn)[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，52（14）：3354-3356，3369.

[3] 張遠(yuǎn)兵，劉愛(ài)榮，蔡為青，等.幾種不同基質(zhì)對(duì)三角梅扦插生長(zhǎng)的影響[J].中國(guó)林副特產(chǎn)，2003（1）：34-36.

第2篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

教學(xué)策略：

在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)雕刻制作的過(guò)程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對(duì)雕刻藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。在雕刻過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)直觀感受、親身體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動(dòng)手實(shí)踐的欲望。通過(guò)感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)展示、交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類(lèi)雕刻作品，認(rèn)識(shí)雕刻的種類(lèi)。尋找并運(yùn)用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗(yàn)雕刻過(guò)程中的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雕刻的相關(guān)知識(shí)，對(duì)雕刻作品的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學(xué)過(guò)程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過(guò)雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱(chēng)。指用各種可塑材料（如石膏、樹(shù)脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。

雕、刻通過(guò)減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過(guò)堆增可塑物質(zhì)性材料來(lái)達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

4、請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類(lèi)）

5、雕刻的種類(lèi)（1、按空間占用分類(lèi)。2、按材料加工分類(lèi)。3、按功能分類(lèi)）

6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對(duì)比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進(jìn)行表達(dá)理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識(shí)拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計(jì)草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫(huà)樣稿。4、確定刻法。

5、進(jìn)行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計(jì)初

步草圖）

11、課外知識(shí)補(bǔ)充：知識(shí)窗

傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運(yùn)用刀、斧等工具在木材、石材等基料上

第3篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

用彩墨畫(huà)魚(yú)

一、教材分析

本課是人民美術(shù)出版社小學(xué)第八冊(cè)第九課的內(nèi)容，屬于“造型

．表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是一節(jié)集欣賞性創(chuàng)造性互動(dòng)性于一體的課程，這節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)了解彩墨游戲的基礎(chǔ)知識(shí)上的一個(gè)拓展，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,初步認(rèn)識(shí)形色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。本課通過(guò)造型不一顏色各異的魚(yú)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用彩墨畫(huà)的形式進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用和繪畫(huà)工具的使用方法欣賞圖片，教師演示畫(huà)魚(yú)過(guò)程，使學(xué)生更進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求第二學(xué)段的學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。由于四年級(jí)學(xué)生已對(duì)彩墨畫(huà)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩有一定的感知能力，他們的思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，喜歡動(dòng)手實(shí)踐?！队貌誓?huà)魚(yú)》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，通過(guò)小組合作，探究動(dòng)手學(xué)習(xí)來(lái)展示出小組的繪畫(huà)作品，并對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行介紹，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得有成就感。而鄉(xiāng)村學(xué)生普遍美術(shù)基本功不足，美術(shù)知識(shí)薄弱，因此教學(xué)起來(lái)，難度較大，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)需由淺入深，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣和大膽創(chuàng)作，以鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解魚(yú)的外部特征，嘗試運(yùn)用彩墨，以勾勒或暈染的方法表現(xiàn)魚(yú)的色彩與形態(tài)。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察、欣賞、分析、體驗(yàn)的過(guò)程中，利用彩墨的方法表現(xiàn)出形象生動(dòng)、色彩艷麗的魚(yú)的形象。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)讓學(xué)生在愉快的創(chuàng)作過(guò)程中，感受彩墨畫(huà)的獨(dú)特之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。

四、

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞、分析魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征與動(dòng)態(tài)變化，學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)魚(yú)的方法，體會(huì)墨色變化，從中感受彩墨學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用彩墨畫(huà)的方法創(chuàng)作出生動(dòng)的魚(yú)。

五、

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、毛筆、羊毛刷、宣紙、中國(guó)畫(huà)顏料、調(diào)色盤(pán)、洗筆筒、抹布。

學(xué)生：課本、宣紙、毛筆、羊毛刷、中國(guó)畫(huà)顏料、調(diào)色盤(pán)、洗筆筒、抹布。

六、

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、

教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)，激趣導(dǎo)入

1、穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)具，準(zhǔn)備上課

2、視頻激趣導(dǎo)入

3、出示課題：《用彩墨畫(huà)魚(yú)》

（二）情景設(shè)置，深入教學(xué)

1、了解魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)

2、

了解魚(yú)的及游動(dòng)特點(diǎn)以及外形、色彩、花紋的特點(diǎn)。

（1）

出示視頻：《美妙的海底世界》

（2）

出示圖片

外形：圓形、三角形、橢圓形

色彩：對(duì)比色

花紋：斑點(diǎn)、網(wǎng)狀、條紋

3、

欣賞畫(huà)家作品

（1）韓美林作品

（2）吳冠中作品

4、

教師示范

（教師示范勾線法、暈染法，并板書(shū)：勾線法

暈染法）

5、

欣賞學(xué)生作品

小組討論：你最喜歡哪一幅？為什么？

6、

學(xué)生創(chuàng)作

內(nèi)容：用彩墨的技法創(chuàng)作一幅“奇妙的海底世界”。

要求：用筆要大膽，注意墨色的變化；色彩要鮮艷、豐富；構(gòu)圖要完整。

7、

展示評(píng)價(jià)

（1）展示學(xué)生作品

（2）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

（3）教師評(píng)價(jià)

8、

第4篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

關(guān)于美術(shù)教學(xué)的高效課堂研究，就是圍繞美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的掌握、觀察能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的形成。與以往重視技能不同，當(dāng)代美術(shù)教育對(duì)于“美”的要求更高，因此需要教師對(duì)于形、色這些美術(shù)創(chuàng)作中最基本的要素有新的認(rèn)識(shí)。至于如何通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其價(jià)值觀的形成，則更是教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)低年段學(xué)生在美術(shù)知識(shí)、技能方面還沒(méi)有多少積累，思維的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性較弱，注意力保持的時(shí)間也較短，在美術(shù)課堂上難以自始至終集中精力完整地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于低年段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的這種特征，筆者近幾年開(kāi)展了分段式教學(xué)法的專(zhuān)題研究，并取得了初步成效。

所謂分段式教學(xué)法，從教學(xué)的呈現(xiàn)上來(lái)看，它打破了原有的三段式教學(xué)模式（即“教學(xué)導(dǎo)入與講述—學(xué)生練習(xí)—課堂評(píng)價(jià)”），而是根據(jù)主題內(nèi)容的各個(gè)方面的要求將教學(xué)流程設(shè)計(jì)成更多的板塊，并針對(duì)每一板塊設(shè)立分目標(biāo)，在教學(xué)中逐個(gè)擊破，逐層深入，直至完成作品。為便于讀者對(duì)其操作流程有一個(gè)直觀的了解，現(xiàn)以《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》一課為例，作一簡(jiǎn)單介紹。

一、分段教學(xué)的段落呈現(xiàn)

《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》第一冊(cè)第17課，教材要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在感受魚(yú)文化、魚(yú)的變化美的同時(shí)，建立大小對(duì)比的概念。針對(duì)這樣的目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)段落：

第一段有趣的新畫(huà)法

1．教師設(shè)問(wèn)：你們平時(shí)是怎么使用油畫(huà)棒的呢？怎么拿？怎么畫(huà)？

2．引導(dǎo)并示范

教師：今天老師要教大家一種新的使用油畫(huà)棒的方法，想不想學(xué)？

①教師示范，將油畫(huà)棒截?cái)?，在紙上作?huà)，并提示要注意選擇比較明顯的顏色。（圖1至圖2）

②教師邊示范邊講解：用油畫(huà)棒的側(cè)面在紙上輕輕地擦，可以橫著，可以豎著，也可以圈。我們要用很自由、很放松的方式來(lái)畫(huà)畫(huà)。這種方式是不是很有趣？請(qǐng)你們也來(lái)擦擦看吧。

3．學(xué)生練習(xí)。

教師展示部分學(xué)生作品。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的造型方式都是以線為主的，甚至還有的在已知形象或有明確意圖的前提下，先用鉛筆造型，再用勾線筆勾畫(huà)一遍。這樣的造型在常人看來(lái)會(huì)是嚴(yán)謹(jǐn)工整的，但對(duì)于美術(shù)表現(xiàn)來(lái)說(shuō)則少了太多的稚趣和生動(dòng)。擦畫(huà)的表現(xiàn)手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，特別是在老師強(qiáng)調(diào)了擦畫(huà)時(shí)，方向既可以上下、左右，還可以圈著畫(huà)以后，這樣的表現(xiàn)是在無(wú)意識(shí)、無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生似乎找到了隨意涂鴉的感覺(jué)，開(kāi)始了大膽的嘗試。這樣練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的著色方法，激勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，豐富他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，也容易營(yíng)造出輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛來(lái)。

第二段 把它變成魚(yú)

1．教師將擦出的形狀變成魚(yú)。（圖3、圖4）

問(wèn)：老師把它變成什么了？

2．提問(wèn)交流：老師添畫(huà)了什么，才把它變成一條魚(yú)的呢？

小結(jié)：把握住魚(yú)的基本特征，就能把任何形狀變成魚(yú)了。

3．欣賞學(xué)生作業(yè)，分析怎樣添畫(huà)。

①看看這幾位同學(xué)擦出的形狀，如果想要把它們變成魚(yú)，魚(yú)的嘴巴可以畫(huà)在哪里，把尾巴畫(huà)在哪里呢？

②請(qǐng)用擦畫(huà)的方法將自己剛才畫(huà)的變成一條魚(yú)。

4．學(xué)生用所學(xué)的方法將自己擦出的形狀變成一條魚(yú)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師示范，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)，只要抓住魚(yú)的基本特征去添畫(huà)，即使原本的形狀不像魚(yú)，也可以將它變成一條魚(yú)。通過(guò)這種“無(wú)意變有意”的添畫(huà)表現(xiàn)，增加了美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和學(xué)生的成就感，在許多低年段課程中都可以運(yùn)用，如《漂亮的房子》《圓的世界》等。這種方式建立在學(xué)生已有的認(rèn)知上，有效地將學(xué)生引入到教學(xué)的主題上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，并運(yùn)用基本原理創(chuàng)作新的形象。

第三段誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大

1．展示部分學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生討論：比一比，誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大？（板書(shū)課題）

2．師生共同探討：怎樣畫(huà)一條大魚(yú)？用什么方法能把自己的魚(yú)畫(huà)大？

①用擦畫(huà)的方法將魚(yú)的身體畫(huà)大。

②添加其他比較大的事物，如潛水艇、潛水員、鯊魚(yú)等，通過(guò)大小的對(duì)比，使魚(yú)看上去似乎很大。

3．學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)面情況進(jìn)行添畫(huà)，使自己畫(huà)的魚(yú)顯得很大。

【設(shè)計(jì)意圖】比較和講解大與小的相對(duì)對(duì)比關(guān)系，使學(xué)生初步了解把魚(yú)畫(huà)大的基本方法。

第四段 誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最美

1．欣賞自然界中的魚(yú)

PPT展示自然界中各種魚(yú)的圖片，重點(diǎn)感受魚(yú)的顏色和花紋。

2．教師示范運(yùn)用色彩疊加的方法添畫(huà)魚(yú)身上的花紋（圖5、圖6），邊示范邊提醒學(xué)生：在添畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意色彩的對(duì)比，適當(dāng)?shù)丶哟笊仙牧Χ取?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察，感受自然界中魚(yú)的花紋和色彩的特點(diǎn)，找出看到的花紋和色彩，設(shè)想要畫(huà)的魚(yú)的紋飾。以往的教學(xué)中，教師都會(huì)將魚(yú)形、大小和紋飾一并講完后再開(kāi)始畫(huà)，這樣學(xué)生關(guān)注的東西多了，思考的效能反而會(huì)降低；其實(shí)，在這個(gè)階段學(xué)生只關(guān)注紋飾就能有效提高思維的成果。

第五段 說(shuō)說(shuō)我們的魚(yú)

1．教師展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行互相賞析和評(píng)價(jià)：

①哪條魚(yú)最大？

②哪條魚(yú)的顏色最漂亮？

③哪條魚(yú)的姿態(tài)最美？

2．讓學(xué)生欣賞教材上的農(nóng)民畫(huà)《戲魚(yú)》，分析大小的對(duì)比、色彩與花紋的表現(xiàn)方式，思考并討論以下2個(gè)問(wèn)題：

①畫(huà)家是如何讓魚(yú)看上去顯得很大的？

②魚(yú)身上的花紋除了用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾，還可以添畫(huà)什么？

3．教師總結(jié)、拓展本課知識(shí)：今天我們學(xué)習(xí)了用擦畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)畫(huà)，回家后也可以用這種方法畫(huà)更多形態(tài)各異的魚(yú)或其他的物品，看看效果和以前畫(huà)的畫(huà)是不是不一樣了？

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)與拓展，是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)整審美狀態(tài)，激發(fā)個(gè)性思維以及課程的延伸。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，能讓學(xué)生在潛移默化中感受到無(wú)意中的表現(xiàn)能賦予形象新的特征，如最大的魚(yú)、最可愛(ài)的魚(yú)、最兇猛的魚(yú)、花紋最漂亮的魚(yú)、形狀最奇特的魚(yú)等，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)關(guān)注內(nèi)涵意義的主觀表達(dá)。

二、分段教學(xué)法在第一學(xué)段教學(xué)中的積極意義

1．細(xì)化段落讓美術(shù)活動(dòng)更豐富

當(dāng)圖畫(huà)課變成美術(shù)課時(shí)，我們就知道了，美術(shù)這門(mén)學(xué)科，絕不是教學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)、創(chuàng)作—件作品那么簡(jiǎn)單；這個(gè)學(xué)科承載著更多的成人教育的因素，諸如觀察能力的培養(yǎng)、想象能力和創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展，審美品位和審美能力的逐步提高。有意識(shí)地把美術(shù)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)細(xì)化，讓觀察和思考、體驗(yàn)和感受、想象和表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)新成為作業(yè)或創(chuàng)作的一個(gè)部分，在邊體驗(yàn)、邊思考、邊嘗試的過(guò)程中完成一件有想法的美術(shù)作品，這樣就能讓每個(gè)活動(dòng)段落的目標(biāo)更明確，活動(dòng)的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，有利于活動(dòng)的實(shí)施。

2．多一些“從無(wú)意到有意”，讓表達(dá)輕松起來(lái)

第一學(xué)段的美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)了“體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”“以游戲等多種方式，體驗(yàn)不同工具和媒材的表現(xiàn)效果”等理念。教師在教學(xué)中，要盡可能多運(yùn)用各種表現(xiàn)媒材，不斷地變換表現(xiàn)方式，通過(guò)媒材和方式的改變，讓學(xué)生感受鮮活的美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)看似簡(jiǎn)單的涂抹、撕裁，在豐富多樣的造型表現(xiàn)活動(dòng)中隨意創(chuàng)造形象，并借助觀察和歸納找到事物的基本元素；通過(guò)添加來(lái)創(chuàng)造出新形象，表達(dá)自己的想法，感受放松的表達(dá)過(guò)程和美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，也能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的表現(xiàn)活動(dòng)在常規(guī)的“三段式”教學(xué)中是較難實(shí)現(xiàn)的。

3．讓觀察和思考更有針對(duì)性

但丁說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人常常由這個(gè)思想引出那個(gè)思想，而遠(yuǎn)離了他所追求的正確目標(biāo)，第二個(gè)思想往往會(huì)削弱第—個(gè)思想?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，這樣的做法固然是好的，但在這里天馬行空的想象，恐怕大多數(shù)都是做不到的，而且有些會(huì)偏離我們想要的答案。再加上低年段學(xué)生的認(rèn)知水平較低，想象的空間也還是有限的。所以針對(duì)性的思考就顯得尤為重要。如觀察了大自然中的魚(yú)，歸納總結(jié)魚(yú)身上的圖案以后，再來(lái)想象各種點(diǎn)線的組合，這樣不但指明了學(xué)生思考的方向，也讓思考過(guò)程本身變得真實(shí)可見(jiàn)。

4．凸顯學(xué)生作品的個(gè)性化表現(xiàn)

個(gè)性化思維是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，在沒(méi)有唯一．“答案”的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生作品呈現(xiàn)差異性、凸顯個(gè)性是教師們一直以來(lái)積極思考的一個(gè)問(wèn)題。在分段教學(xué)的每一個(gè)段落中，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，并給予多元的選擇與變化。起點(diǎn)不一樣，路線不一樣，運(yùn)用的元素也有可能不同，到最后一定會(huì)呈現(xiàn)多種多樣的結(jié)果。就像英文單詞一樣，基礎(chǔ)的字母就只有26個(gè)，可組合出來(lái)的單詞卻不計(jì)其數(shù)。

小學(xué)低年段分段教學(xué)法的研究，是以美術(shù)創(chuàng)作為主線展開(kāi)的包括無(wú)意表現(xiàn)、觀察思考、嘗試體驗(yàn)、分析歸納、賦予評(píng)價(jià)等在內(nèi)的一系列美術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)在玩樂(lè)、交流、表達(dá)、思考的過(guò)程中邊做邊思考、邊做邊調(diào)整，在教師的引導(dǎo)下逐步完成作品的過(guò)程。對(duì)于認(rèn)知能力較低、造型能力不夠好、思維品質(zhì)和觀察習(xí)慣還未形成的低年段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有積極意義。

第5篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 美術(shù) 課堂 小組學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0241-01

小組學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體性的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡所能，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)大大提高，提供了與他人合作的機(jī)會(huì)。筆者在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用與研究，深深地體會(huì)到小組學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用。

1 小組學(xué)習(xí)的含義

小組學(xué)習(xí)在20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，指的是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。小組學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)的教師壟斷整體課堂而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

2 低年級(jí)美術(shù)課堂實(shí)行小組學(xué)習(xí)的積極作用

2.1 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)行小組學(xué)習(xí)可以改變填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)行小組學(xué)習(xí)后，教師要增加教學(xué)方法的多樣性和趣味性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，想法新穎結(jié)合所學(xué)實(shí)際，讓低年級(jí)學(xué)生不失興趣同時(shí)學(xué)以致用。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以利用情景教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，將低年級(jí)學(xué)生分成小組運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)將場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，鍛煉低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)能力，提高理解和應(yīng)用美術(shù)的能力。小組學(xué)習(xí)，不同于“注入式”教學(xué)的閉門(mén)讀書(shū)，美術(shù)課堂上多了歡笑聲，少了些沉悶，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教課過(guò)程中也感到輕松自如。

2.2 激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣

課堂內(nèi)，教師要充分利用教材中有限的課文進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要豐富教學(xué)方法提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組學(xué)習(xí)模式中，教師給每個(gè)小組布置任務(wù)，由他們協(xié)作完成，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步的階段，不同于自己學(xué)習(xí)的單調(diào)性，多人協(xié)作的方式可以增加交流和探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，這樣低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高。教師可以利用各種形式，如用圖片講故事，或討論話題，或提出問(wèn)題等以引起低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高興趣。這樣，低年級(jí)學(xué)生在這種有趣的、千變?nèi)f化的氛圍中對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。

2.3 加強(qiáng)師生溝通交流，教學(xué)相長(zhǎng)互相促進(jìn)

小組學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)師生溝通交流，教師可以通過(guò)低年級(jí)學(xué)生發(fā)言及時(shí)了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行交流可以互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高美術(shù)素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生提問(wèn)，在為低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)互相促進(jìn)。

3 低年級(jí)美術(shù)課堂小組學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

3.1 確定任務(wù)合理分組

在教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)上，將男生和女生、美術(shù)學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4-6人為宜。在分組時(shí)教師應(yīng)注意成員的合理分配，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)小組中可以先制定兩種角色：一種是任務(wù)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的繪畫(huà)過(guò)程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會(huì)均等。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生平等合作的意識(shí)。

3.2 明確任務(wù)、形式整合

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題才能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，可以提供一些紙條、盒子、積木、貼畫(huà)等物品，讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)拼接、折疊、粘貼等方式自制小玩具。教師要調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生積極性進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，可以開(kāi)展毛線的妙用、打扮廢舊瓶子等活動(dòng)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生將毛線、瓶子、紙盒、鐵盒等裁剪、組合、變形后再創(chuàng)造出新的作品，比如機(jī)器人、小動(dòng)物、房屋、汽車(chē)等。這樣的任務(wù)既有探索性、又兼具開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，非常適合以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

3.3 全班交流、資源共享

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認(rèn)知的；二是過(guò)程與方法方面的；三是情感與價(jià)值觀方面的。例如讓幼兒畫(huà)自己的爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)槊總€(gè)人對(duì)爸爸媽媽的理解不同，他們每個(gè)人都會(huì)畫(huà)出五顏六色不同體態(tài)、容貌和性格的爸爸媽媽。當(dāng)繪畫(huà)作品完成時(shí)，可以挑選幾個(gè)不錯(cuò)的作品讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示，講述自己繪畫(huà)時(shí)內(nèi)心的想法，通過(guò)共享與父母之間的情感提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性以及對(duì)家人的親情。

3.4 教師主導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)

教師在小組交流的過(guò)程中也要積極參與加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式；交流的過(guò)程是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有見(jiàn)解的話。教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。這時(shí)需要教師及時(shí)的指導(dǎo)，才能使低年級(jí)學(xué)生很快地排除障礙。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育“小組學(xué)習(xí)”方式是當(dāng)前低年級(jí)美術(shù)教育的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。小學(xué)教師要滿足低年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的內(nèi)在需求，小組學(xué)習(xí)方式正越來(lái)越顯示著它的優(yōu)越性，在課堂教學(xué)改革和實(shí)際應(yīng)用中見(jiàn)到成效。美術(shù)教師要合理利用小組學(xué)習(xí)方式讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)教育的親切感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，提高創(chuàng)造力、審美力和綜合能力，有利于低年級(jí)學(xué)生未來(lái)的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)丹露.從“合坐”到“合作”――對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中小組合作的探究[J].新課程學(xué)習(xí).2014：49（12）：916-919.

[2] 陳虹.美g課堂中低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].吉林教育.2016：04（08）：40-56.

第6篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；美術(shù)教育創(chuàng)新；教學(xué)；有效性

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的需求，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。特別是隨著科技技術(shù)飛快發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，知識(shí)的傳播和更新非常迅速，這就迫使所有國(guó)家必須加快知識(shí)更新速度，不斷推出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的科技成果。創(chuàng)新教育一直以來(lái)就是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

擁有相對(duì)成熟而又開(kāi)放的教育觀念，是教師走向標(biāo)準(zhǔn)的基本標(biāo)志。教師一方面立足自身教育生活經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷反思總結(jié)、提升；另一方面，積極接納外在的優(yōu)秀教育理念，保持個(gè)人教育思想空間的源頭活水，在個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)與外在教育知識(shí)的不斷碰撞之中，獲得個(gè)人鮮活的教育理念的生長(zhǎng)、生成。

一、展開(kāi)思考和想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.想象是創(chuàng)造的先鋒、創(chuàng)造離不開(kāi)想象

想象與創(chuàng)造性思維有緊密的聯(lián)系。魯班從觀察一顆小草到鋸的發(fā)明，曹沖稱(chēng)象的巧妙方法都是想象與創(chuàng)造性思維的結(jié)合，在美術(shù)學(xué)習(xí)中想象是重中之重。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造性思維能力，就創(chuàng)造不出優(yōu)秀生動(dòng)的作品。想象可以幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓書(shū)中的人物、風(fēng)景花卉在腦海中鮮活起來(lái)，如見(jiàn)其人、如遇其事、如聞其聲。

方向比堅(jiān)持更重要，如果教育的思維錯(cuò)了、方向錯(cuò)了，他再怎么努力都是白費(fèi)。

教育是國(guó)家的重中之重，培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)新思維是國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師的必然要求。

二、發(fā)展個(gè)性、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)

1.明確創(chuàng)新，避免老化思想

在美術(shù)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種求知精神。

2.給學(xué)生充分想象和創(chuàng)作的空間

在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們真正學(xué)會(huì)用自己的思維去創(chuàng)造。這就需要教師努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

每個(gè)人有每個(gè)人的經(jīng)歷，每個(gè)人有每個(gè)人的故事，每個(gè)人有他自己的思維能力，每個(gè)人有他的個(gè)性和認(rèn)知能力，要發(fā)掘他的創(chuàng)新能力，挖掘他的個(gè)性，理解并認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維，更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。

寸有所長(zhǎng)，尺有所短。挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，發(fā)展自身的個(gè)性。

三、伴隨著音樂(lè)的輔助作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

任何一種藝術(shù)都不能像音樂(lè)那樣非常快地激起人的情感，并隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)入藝術(shù)的想象空間。音樂(lè)具有抽象性、想象性，隨著樂(lè)曲旋律的不斷變化，人的思想中會(huì)出現(xiàn)不同的藝術(shù)情境畫(huà)面。因此，通過(guò)對(duì)一首歌音符的跳動(dòng)感受作畫(huà)是美術(shù)的一種取材。練習(xí)好童謠、兒歌配畫(huà)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新意識(shí)。

不僅可以利用音樂(lè)還可以利用相通的藝術(shù)激活學(xué)生的思維，多元化的發(fā)展是必不可少的，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉。

美術(shù)教育的創(chuàng)新有很多種，我們需要不斷地努力，不斷地積極向上，不斷為藝術(shù)爭(zhēng)光，不斷讓美術(shù)教育綻放自己的光芒。

四、讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教材以提高學(xué)生的審美素質(zhì)為宗旨，注重知識(shí)的時(shí)代性、科學(xué)性和興趣性，同時(shí)也注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)可以從以下幾方面入手：

1.做好手工制作

2.組織好室內(nèi)外寫(xiě)生

創(chuàng)新教育是我們這個(gè)時(shí)代教育堅(jiān)持的步伐。創(chuàng)新教育對(duì)教育者來(lái)說(shuō)有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新；二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

美術(shù)教育的創(chuàng)新有利于更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，有利于更好地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)，更好地發(fā)展藝術(shù)。

藝術(shù)是無(wú)價(jià)的、藝術(shù)是人類(lèi)的靈魂，美術(shù)教育的創(chuàng)新需與時(shí)代相聯(lián)系。

美術(shù)教育不僅要學(xué)習(xí)國(guó)外教育的優(yōu)點(diǎn)，而且還要結(jié)合自身需要不斷創(chuàng)新。

教育的創(chuàng)新有利于社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展，教育的不斷創(chuàng)新不僅培養(yǎng)了人才，還推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

教育創(chuàng)新是新世紀(jì)的時(shí)代要求和素質(zhì)教育的需求；是繼承傳統(tǒng)教育、教學(xué)理論、方法的發(fā)展和把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”融為一體教書(shū)育人、提高全民族素質(zhì)的偉大工程。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

一、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高自身教育素質(zhì)

作為中小學(xué)美術(shù)教育者不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目標(biāo)，而是以有組織的教具為材料，以審美為核心，以進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟、有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動(dòng)。而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其內(nèi)涵是雙向的，它既面向受教育者，又面向教育者，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力，美術(shù)教師在如今高科技的時(shí)代，更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，還應(yīng)加強(qiáng)文化修養(yǎng)，如能準(zhǔn)確地分析藝術(shù)作品中的思想感情、中心思想、藝術(shù)特點(diǎn)等，再者要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性教育

兒童要進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感和思維。音樂(lè)中的樂(lè)符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會(huì)成為有旋律、節(jié)奏的音樂(lè)，美術(shù)也一樣，不同的個(gè)體，通過(guò)變化、創(chuàng)造組合在一起，才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的畫(huà)面。音樂(lè)是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無(wú)聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂(lè)，可以營(yíng)造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力的提升。

在人的邏輯思維活動(dòng)中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開(kāi)想象思維，并充滿音樂(lè)性，音樂(lè)直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來(lái)。讓學(xué)生從心里擺脫束縛，走上創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。

三“、互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式低年級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力，但比低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)；回答問(wèn)題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走

第8篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞 美術(shù) 教學(xué) 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教育事業(yè)就如雨后春筍般迅速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴(lài)于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。

（1）“藝術(shù)來(lái)源于生活”，生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對(duì)少兒的藝術(shù)教學(xué)，我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的書(shū)本知識(shí)上。要大膽鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、善于思考，及時(shí)把自己看到的、想到的畫(huà)下來(lái)，在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。由于低年級(jí)兒童剛接觸美術(shù)知識(shí)，他們的模仿能力和記憶力都很強(qiáng)，所以我認(rèn)為教師可以很好的利用這特征引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把自己喜歡的情景畫(huà)下來(lái)。把生活的東西擴(kuò)大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)出來(lái)?！缎?dòng)物蓋房子》正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動(dòng)手解答。把生活中常見(jiàn)的房子，常見(jiàn)的事物，如蘋(píng)果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過(guò)觀察、思考把這些生活中隨處可見(jiàn)的東西融入到美術(shù)作品中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)到美處處存在。我們要從少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去巧妙地，耐心地，愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實(shí)的心靈去感受，去演奏和描繪。

（2）低年級(jí)美術(shù)課應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?？刹捎脩夷钜?、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

在人類(lèi)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中創(chuàng)造像一條紅線始終貫穿其中，它推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展和世界文明，而這其中創(chuàng)造能力的產(chǎn)生正是創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，當(dāng)教師為學(xué)生種下創(chuàng)造性思維的種子，將來(lái)必成為創(chuàng)造型的人才。同時(shí)也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當(dāng)我們問(wèn)這個(gè)世界是誰(shuí)創(chuàng)造的，回答是各種各樣獨(dú)立的人創(chuàng)造的，是有獨(dú)立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)。在《美麗的鉛筆頭》中，教師不光要教會(huì)學(xué)生怎樣做的步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，制作一個(gè)有個(gè)性的鉛筆頭。在發(fā)散思路上，要求學(xué)生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來(lái)，逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活。

（3）低年級(jí)美術(shù)教育集德、智、體、美、勞和創(chuàng)新精神等綜合一體，體現(xiàn)了整體素質(zhì)教育。課程設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，不再是單純的美術(shù)或音樂(lè)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩(shī)歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。既實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。教學(xué)通過(guò)活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)跐M足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，注意提高學(xué)生的創(chuàng)造力，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

（4）在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師還要注重學(xué)生的審美意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生什么是美，什么是行為美、心靈美。教師是美的創(chuàng)造者，我們要用心去感悟、去表現(xiàn)，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。在藝術(shù)活動(dòng)中去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感，在愉快充滿幻想的藝術(shù)教學(xué)中，用自己的思想來(lái)思考、用自己的方式來(lái)表達(dá)、用自己的意愿來(lái)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)個(gè)性?xún)?yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，美好生存。

第9篇：低年級(jí)美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 心智成長(zhǎng) 美術(shù)教育

美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)具有的積極作用已為現(xiàn)代教育所公認(rèn)，而創(chuàng)新能力的形成又是伴隨著學(xué)生的心智成長(zhǎng)形成并逐漸發(fā)展起來(lái)的。本文試著站在一個(gè)教育者的立場(chǎng)上來(lái)探討：小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)或引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何使學(xué)生的創(chuàng)新能力成為其心智成長(zhǎng)的一部分。

一、小學(xué)生美術(shù)教育過(guò)程中創(chuàng)新能力水平狀態(tài)分析

現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：一個(gè)小學(xué)生在自己的課本上隨意作畫(huà)，或精心給課文配插圖，往往還口中念念有詞，盡管我們有時(shí)聽(tīng)不懂他的故事，也看不太懂他的作品，但卻能感覺(jué)到他們美術(shù)上的興趣，能感覺(jué)到他們獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)造能力。這說(shuō)明美術(shù)創(chuàng)新能力存在于每個(gè)人的大腦深處，它隨著兒童的誕生而出現(xiàn)，隨著兒童心智的成長(zhǎng)而發(fā)展，[1]且年齡不同，兒童的美術(shù)創(chuàng)新能力也不同。為了論述的方便，我們將小學(xué)生的美術(shù)能力分為三個(gè)階段，小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中年級(jí)和小學(xué)高年級(jí)，分別對(duì)小學(xué)生在這三個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)創(chuàng)新能力狀態(tài)做一分析：

1、小學(xué)低年級(jí)（小學(xué)一、二年級(jí)）：

這一時(shí)期，是小學(xué)生手的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和繪畫(huà)能力同時(shí)發(fā)展的階段。學(xué)生的大腦中已經(jīng)有了物體的形象感，手的運(yùn)動(dòng)機(jī)能在增強(qiáng)，開(kāi)始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容，從開(kāi)始單純的對(duì)物體外觀形象的表現(xiàn)發(fā)展到對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的表現(xiàn)。他們常?？鋸埖禺?huà)出物體的主要部分，忽視或干脆省去了他們認(rèn)為不重要的部分。要表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)作，常常把這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)的非?？鋸?，比如為了表示用手摘蘋(píng)果，就夸張地將胳膊畫(huà)長(zhǎng)、畫(huà)粗或者是隨意移動(dòng)胳膊的位置。

這時(shí)的小學(xué)生對(duì)物體的感受是完全形象化的，沒(méi)有完整的空間概念，不能正確地掌握上下、前后、高低等空間概念在繪畫(huà)中的表現(xiàn)方式，對(duì)比例的估計(jì)能力也沒(méi)有形成，讓他對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出理性、表現(xiàn)出創(chuàng)意是困難的，即使是完全的模仿他也做不到。因此，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生的繪畫(huà)作品經(jīng)常出現(xiàn)一些沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的隨意排列的圖形，且它們都被放在一條地平線上，沒(méi)有遮擋也沒(méi)有重疊，即使是墻壁背面那些看不見(jiàn)的東西，他也要畫(huà)出來(lái)，且認(rèn)為這樣是天經(jīng)地義的。所以說(shuō)，這個(gè)時(shí)期孩子的觀察事物的方法還缺乏理性地分析和比較能力，他畫(huà)的不是自己看見(jiàn)的東西，而是他想像中的東西，他是憑感覺(jué)來(lái)畫(huà)畫(huà)，將印象深的部分主觀夸大，充滿了創(chuàng)造的沖動(dòng)。這一時(shí)期，小學(xué)生的創(chuàng)造力不是體現(xiàn)在他的繪畫(huà)成品上，而是體現(xiàn)在他的毫無(wú)羈絆的想象中，是培養(yǎng)小學(xué)生畫(huà)畫(huà)的“黃金時(shí)期”。

2、小學(xué)中年級(jí)（小學(xué)三、四年級(jí)）：

隨著小學(xué)生年齡的增大，知識(shí)的豐富，觀察事物和認(rèn)識(shí)事物的能力的也在不斷發(fā)展，對(duì)物體的形狀已經(jīng)基本掌握，畫(huà)面不再是圖形的隨意排列，有了“相像”的要求。這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生開(kāi)始注意表現(xiàn)對(duì)象的特征和動(dòng)態(tài)，能夠根據(jù)自己的感受來(lái)畫(huà)熟悉的人和熟悉的生活環(huán)境，畫(huà)面的內(nèi)容十分廣泛，但仍然是常常以想象代替觀察，多數(shù)還是平面造型，不能表達(dá)出立體感和空間感，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。而后，他們會(huì)慢慢開(kāi)始關(guān)心透視和比例，開(kāi)始要求自己的畫(huà)兒與現(xiàn)實(shí)事物“相像”，更加向?qū)憣?shí)方向發(fā)展，這樣，小學(xué)生天馬行空的想象越來(lái)越少了，畫(huà)面的兒童情趣也越來(lái)越少了。

這一時(shí)期，許多家長(zhǎng)往往急于求成，常常讓孩子臨摹某一畫(huà)家現(xiàn)成的畫(huà)兒，并以孩子臨摹得像與不像來(lái)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果不但妨礙孩子想象力的發(fā)揮，也影響了孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。因?yàn)榕R摹可以鍛煉小學(xué)生眼觀和手畫(huà)的協(xié)調(diào)機(jī)能，但用不著動(dòng)腦子，照抄的是現(xiàn)成的畫(huà)面，那是畫(huà)家經(jīng)過(guò)自己觀察、概括、提煉后產(chǎn)生的形象，是人家的創(chuàng)造，不是學(xué)生自己的東西，就像抄書(shū)永遠(yuǎn)不能代替作文一樣。[2]因此，單純臨摹可能開(kāi)始見(jiàn)效很快，但這是以扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為代價(jià)的。

3、小學(xué)高年級(jí)（小學(xué)五、六年級(jí)）：

這一時(shí)期，學(xué)生逐漸進(jìn)入了少年階段，心理上漸漸失去了兒童的天真，在繪畫(huà)的形狀、顏色上更加要求真實(shí)，要求“像”的欲望更加強(qiáng)烈，初步有了立體、空間的感覺(jué)，追求在平面上通過(guò)合理的空間透視關(guān)系，真實(shí)地描摹現(xiàn)實(shí)中的形象?！皩?xiě)實(shí)”變成了他們追求的目標(biāo)，“像”與“不像”成為他們自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，漸漸地，他們中的一些人因?yàn)槭艿矫佬g(shù)技能的特別訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)要做到與現(xiàn)實(shí)中的形象“像”這一點(diǎn)并不是很難，但是，要想隨心所欲地表現(xiàn)自己的思想，并將這種“思想”畫(huà)出來(lái)要受到諸多限制，而他們能夠接受這種限制。但是他們中的另一些人卻恰恰相反，他們不愿意接受這種限制，又畫(huà)不到“像”的程度，他們苦惱，將原因歸咎于自己“沒(méi)有美術(shù)天份”，當(dāng)失敗的經(jīng)驗(yàn)不斷地被強(qiáng)調(diào)、被反復(fù)時(shí)，他們便開(kāi)始喪失信心。這時(shí)候，一部分人中斷了美術(shù)學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)的不同年齡段，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力存在著差異，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱拿佬g(shù)作品受到褒揚(yáng)，而理解為自己具備了美術(shù)天分，從而產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣，同時(shí)，美術(shù)中體現(xiàn)出的創(chuàng)造能力甚至美術(shù)的表現(xiàn)方式的被認(rèn)可則處于次要地位。因此，這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有興趣而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力則顯得十分重要。隨著學(xué)生們心智水平的不斷發(fā)展，學(xué)校教育中的語(yǔ)言能力、邏輯能力、運(yùn)算能力等不斷地被強(qiáng)化，想象能力、美術(shù)能力不斷地被弱化，被淡化，甚至被遺忘，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)中體現(xiàn)出的想象力、創(chuàng)造力又呈現(xiàn)出不同的特征。因此，從小學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合不同年齡的小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力引發(fā)策略，提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，是小學(xué)美術(shù)教育中的重中之重。

二、小學(xué)生美術(shù)教育過(guò)程中的創(chuàng)造能力引發(fā)策略

美國(guó)兒童藝術(shù)課程的創(chuàng)始人瑪麗.羅杰斯說(shuō)：“藝術(shù)教育真正的價(jià)值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是提高孩子的心智，培養(yǎng)不同的思維方式?！蹦敲?，在小學(xué)美術(shù)課堂上怎樣才能使小學(xué)生的繪畫(huà)能力的培養(yǎng)更符合其心智的成長(zhǎng)并引發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力？

1、美術(shù)課要在“玩”中學(xué)，讓“玩”別出心裁。

當(dāng)學(xué)生的心智發(fā)展還不高，手和腦的協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)的時(shí)期，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是引發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力的有效方法。我們知道，當(dāng)孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中玩耍時(shí)，他們的思維是發(fā)散的、活躍的、沒(méi)有邏輯的，也是最富有想象力和創(chuàng)造性的。為了能夠順利地玩兒，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將以往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到他們“玩”的各類(lèi)活動(dòng)中；為了能夠玩兒得好，他們會(huì)主動(dòng)探索自己認(rèn)為新奇的東西；為了玩兒得與眾不同，他們還會(huì)積極地創(chuàng)造出一些“新點(diǎn)子”甚至是“壞點(diǎn)子”。通過(guò)這些活動(dòng)，來(lái)形成自己的經(jīng)驗(yàn)，建立起自己的認(rèn)知體系，而這恰恰是引發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)仍顯不足，但其創(chuàng)造性思維的流動(dòng)性、彈性和深入性是沒(méi)有問(wèn)題的，是有保證的。

“玩色彩”課程就是基于這一思想而創(chuàng)設(shè)的，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，充滿了樂(lè)趣。具體操作是：讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有任何限制的情況下，隨心所欲地組合、創(chuàng)造自己認(rèn)為美麗的圖畫(huà)。學(xué)生們會(huì)不斷調(diào)整自己的想法來(lái)組合成各種各樣“怪異”的畫(huà)面，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一幅“怪異”的畫(huà)面都是一件完美的創(chuàng)造性作品。配色不合理也無(wú)所謂，因?yàn)樵趯W(xué)生們眼里，色彩只不過(guò)是一種形式。這時(shí)，思維因?yàn)闆](méi)有知識(shí)的干擾而顯得異?；钴S，創(chuàng)造力因?yàn)闆](méi)有受到規(guī)范和限制而得到了保留。當(dāng)黑與白在學(xué)生的描畫(huà)中成了生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)紅和綠在學(xué)生的纏繞中成了獨(dú)特的發(fā)飾，一件偉大的藝術(shù)品就此誕生了，一切都變得那么有趣而精彩。學(xué)生們?cè)谕嬷蝎@得的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，與他們的心智成長(zhǎng)相伴而生，引領(lǐng)著他們自覺(jué)克服困難走向成功。

2、讓“想象”天馬行空

訓(xùn)練發(fā)散思維，采用“一問(wèn)多思”、“一個(gè)題目多種表現(xiàn)”等方法，讓學(xué)生們展開(kāi)自由聯(lián)想甚至是 “胡思亂想”。通常的教學(xué)程序是這樣的：老師先給定一個(gè)題目，比如畫(huà)出“由一個(gè)三角、兩個(gè)圓、兩條直線”構(gòu)成的美術(shù)作品，學(xué)生會(huì)懷著一顆好奇的心自由地聯(lián)想，在這樣的訓(xùn)練中，孩子的心理是放松的，心情是愉快的，思維也由此而變得活躍且富有創(chuàng)造力。也可以采用 “一個(gè)題目多種表現(xiàn)”的方法來(lái)教學(xué)。如畫(huà)“風(fēng)”，向?qū)W生提出設(shè)問(wèn)：“大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你會(huì)看到什么情景”，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景是有多種多樣的：可以畫(huà)成樹(shù)干彎彎的；可以畫(huà)成樹(shù)葉飄落的；可以畫(huà)帽子飛了；可以畫(huà)海水波浪翻滾……每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的畫(huà)，這是屬于他們自己的畫(huà)，比起讓學(xué)生單純的臨摹和憑印象來(lái)畫(huà)，內(nèi)容自由了，形式自由了，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想了，畫(huà)兒也就具有了創(chuàng)造性。所以說(shuō)，自由聯(lián)想是一切創(chuàng)新的表象特征。它“不像傳統(tǒng)教育那樣，要求人們遵從概念到概念的線形思維，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維的發(fā)散，這就極大地促進(jìn)了人們的想象力和創(chuàng)造力”。[3]

3、讓“原創(chuàng)性日記畫(huà)”豐富多彩。小學(xué)生自由地、隨意地把當(dāng)天的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受，以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)在紙上，表現(xiàn)在日記里，構(gòu)成了學(xué)生們的“原創(chuàng)性日記畫(huà)”?！霸瓌?chuàng)性日記畫(huà)”可以使孩子享受到隨意表達(dá)的和樂(lè)趣，滿足了他愛(ài)涂畫(huà)的天性，不僅對(duì)他養(yǎng)成觀察分析事情的良好習(xí)慣，增強(qiáng)想象力、觀察能力和創(chuàng)新能力大有裨益，而且還可以通過(guò)自由表露自己的感受和情愿，獲得身心和諧，構(gòu)成健全完善人格。

總之，小學(xué)生美術(shù)教育過(guò)程中創(chuàng)新能力的體現(xiàn)是一個(gè)左右腦協(xié)作的過(guò)程――它需要大腦在發(fā)散性思維與聚合性思維之間不斷轉(zhuǎn)化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產(chǎn)生一個(gè)全新的、最佳的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程很不容易，每一次引發(fā)、每一種努力、每一個(gè)挫折，都會(huì)將學(xué)生們的的思維建構(gòu)向前邁進(jìn)一小步，都會(huì)將學(xué)生們的心智朝成熟的方向推進(jìn)一小節(jié)，直到他們開(kāi)始以全新的眼光看待周?chē)氖澜纭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鐵梅.初中生心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的美術(shù)創(chuàng)造力引發(fā)策略.北京《藝術(shù)教育》，2008-12