前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課題調查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課題調查報告范文

本次問卷設計共分為三個部分，其中選擇題24題，自主性問答題2題。參加調查的人員為國家級示范高中的在校生，人數340人（涵蓋高一、高二、高三三個年級，兼顧文理科），收回有效問卷310份。問卷內容統(tǒng)計如下：

一、調查內容

本次調查從課內詩歌學習狀況、課外詩歌閱讀情況、課內外詩歌活動三個方面進行調查。

二、調查問卷及統(tǒng)計數據

高中生詩歌學習狀況的調查問卷

（一）課內詩歌學習狀況：

1.你認為目前中小學語文課的詩歌篇目的數量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學課本中的詩歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無所謂

3.你更愿意學習哪一種詩歌（ ）

A.中國古代詩歌 B.中國現代詩歌

C.外國詩歌 D.都不想

4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜

5.你學習詩歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分數 D.個人愛好

6.詩歌的哪個特征最讓你喜愛（ ）

A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠

C.內蘊民族情懷和愛國情操

D.蘊含哲理

7.你讀一首詩最先關注的是什么（ ）

A.語言 B.哲理 C.內容 D.手法

8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認為什么是詩歌品鑒（ ）

A.對詩歌情感內容等有一定的認識

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗

10.在詩歌學習的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩歌還需要個人體驗

C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助

D.沒有什么幫助

11.詩歌教學對你的情感體驗有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗

B.使我的情感表達更加豐富準確

C.使我有更多抒發(fā)個人情感的欲望

D.沒有什么影響

12.詩歌教學對情感價值的張揚是否讓你對尊重生命、體驗生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對發(fā)現生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關注生命

C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒有體驗感悟

13.通過對詩歌情感的關注，你體驗詩歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗詩歌情感更加準確

B.對某些特定類型的詩歌情感體驗較好

C.有一些提升

D.沒有變化

14.你認為現階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握

C.沒有什么特別的作用

D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為

15.課內詩歌學習后，你對詩歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低

（二）課外詩歌閱讀狀況

16.你課外讀詩歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）

A.購買過 B.沒有

18.你從什么時候開始主動閱讀詩歌作品（ ）

A.小學 B.初中

C.高中 D.從不主動閱讀

19.你主動閱讀詩歌時，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩詞 B.特定作者

C.現代詩歌 D.外國詩歌

20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網絡 D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強表達效果（ ）

A.經常 B.從沒

C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

22.當你有情感需要抒發(fā)時，能否用詩句表達你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒有想過

23.你平常寫詩歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內外詩歌活動（以下寫在問卷上）

24.你參加過哪些與詩歌有關的活動（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩歌有關的活動對你產生了哪些影響？（比如：讀詩時更容易產生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個人情感體驗等）

26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。

調查問卷統(tǒng)計數據：

三、根據上面的統(tǒng)計數據，我們在分析中可以得到的啟示

1.目前約九成的學生對課本中詩歌作品的質量和數量表示肯定，認為目前中小學課文中的詩歌數量適中，有較高的學習興趣。67.6%的學生更愿意學習中國古代詩歌。在詩歌學習目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分數”的16.4%。這說明學生在詩歌學習時，功利性目的并不是特別突出。在學生記憶背誦課內詩歌數量方面，能記憶背誦的篇目達60首的占24.4%，達100首的占40.0%，達150首的占19.7%，達200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計201首?？梢姡瑢W生對已學習過的詩歌的識記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準確，除此之外的篇目主動記憶率不高。

2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠”二者平分秋色，總占比達到84.7%?？梢姡谠姼栝喿x體驗中，外在感性認知與內在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗的重要因素。讀一首詩時，42.2%的學生最先關注語言，36.2%的學生最先關注內容。這一數據說明，高中生在詩歌閱讀體驗中，詩歌外在語言形式與內容對學生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學生認為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗”，這同樣說明外在感性認知與內在情感共鳴對詩歌閱讀體驗的重要意義。

3.有33.5%的學生認為在詩歌學習過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學生認為作用有限。這個調查結果顯示詩歌教學對學生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學生情感體驗和引導學生尊重生命、體驗生命方面，詩歌教學有積極意義。此外，超過七成的學生認為，對詩歌情感的關注能提高體驗詩歌的能力。

4.針對現階段詩歌文本的考查形式，負面評價的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內詩歌學習對學生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學生認為提高了詩歌的興趣，54.3%的學生認為沒有變化，還有8.7%的學生認為興趣降低了。可見，現階段詩歌教學有一定價值，但問題嚴重。

6.學生課外詩歌閱讀情況好于預期，有58.9%的學生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學生曾購買過詩人的詩集，這項數據從高一到高三呈現上升趨勢。32.9%的學生在小學主動閱讀詩歌，38.7%的學生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎的，是被學生認可和接受的。在學生自主閱讀詩歌時，超過四成的學生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學生的影響力大。

7.學生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學生對課外詩歌閱讀有較強的意愿，有約八成的學生愿意引用詩句增強文字的表達效果，強化個人情感的抒發(fā)。有近七成的學生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。

8.通過對課內外詩歌實踐活動的調查發(fā)現，大約有五成的學生曾參與與詩歌有關的活動，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會活動的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關活動的學生都認為，參與這些活動，對個人詩歌的情感體驗有幫助，使他們能通過詩意的語言強化情感體驗。在對“影響學生最深的詩歌或詩句”的調查中，有約五成的學生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。

四、高中生學習詩歌的意義

通過這次的數據采集，我們對高中生課內詩歌學習狀況、課外詩歌閱讀情況、課內外詩歌活動三個方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現在以下幾個方面：

1.當前語文詩歌教學對詩性重視不夠，學生對詩歌課堂教學的認可度不高，但學生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學生在學習詩歌時，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經驗，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗。可見，感性的“詩性”存在于每個個體的內心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學中還原詩性成為可能。

第2篇：課題調查報告范文

【關鍵詞】遵義師范學院；課外體育鍛煉；調查研究

【中圖分類號】 G806 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0035-03

課余體育鍛煉是學校體育活動的重要組成部分，它對培養(yǎng)大學生的體育意識、興趣、能力、習慣，促進學生身心健康發(fā)展有著重要意義，是學校貫徹實施全民健身運動的重要表現，也是學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣，實現學校體育向終身體育過渡的重要橋梁。師范類大學生作為現在的學生，未來的老師，對他們課外體育生活狀況的調查，不僅具有現實的意義，而且具有一定的社會意義。通過調查研究，可以使我們更加客觀地了解師范類大學生課外體育活動狀況，探索當前影響大學生課外體育活動的主要因素，并在此基礎上提出相應的對策。

一、研究對象與方法

本文采用了文獻資料法，調查問卷法，數理統(tǒng)計和邏輯分析等方法，首先進行了大量的文獻資料檢索，擬定了題目，并制定了調查問卷，在遵義師范學院大一至大四的全日制本科學生中隨機選取了200名學生作為調查對象，共發(fā)放問卷200份，收回200份，其中有效問卷190份，有效率95%。并對所得到的數據進行了統(tǒng)計和邏輯學分析。

二、調查結果與分析

本文把課余體育鍛煉理解為大學生在體育課以外的課余時間進行的體育鍛煉活動。在這一劃分的前提下，把調查內容分為課余體育鍛煉的參與率、頻率、時間、項目、方式、場所、興趣、影響因素等幾個方面。結合調查所取得的來自我院大學生的第一手資料，對我院大學生課余體育鍛煉現狀作一分析。

（一）我院學生參加課外體育鍛煉的現狀

1.對課外體育鍛煉的興趣調查情況

從表1可看出，有63.8%的男生和46.5%的女生對課余體育鍛煉很感興趣和較感興趣。但對鍛煉很感興趣的女生卻大大低于男生，對鍛煉不感興趣和毫無興趣的女生也達到了20.1%。說明多數大學生對體育鍛煉有興趣，這是我們發(fā)送和促進我院大學生參加課余體育鍛煉的積極因素。

興趣是最好的老師，興趣對學生參加體育鍛煉有重要影響，與學生體育需要密切相關，激發(fā)大學生的體育需要，是培養(yǎng)他們體育興趣的重要前提。這就要求我們一方面要運用體育運動自身的特點和魅力吸引學生，另一方面則要加強學生對體育與個人發(fā)展、與社會未來發(fā)展重要性認識的教育。

2.參加課余體育鍛煉的動機（單位：%）

由表2表明，男女學生課余體育鍛煉的動機都基本一致，他們的動機不是單一的，而是多層次的，對體育鍛煉有較正確的主觀認識和積極態(tài)度，排序列前的是娛樂、健身、放松、應付考試和社交，其中娛樂（玩得高興，心情舒暢）、健身（鍛煉身體，增強體質）、放松體育活動成為我院大學生的3種主要動機。但也有一部分學生對課余體育鍛煉認識不足，他們主要是為了應付考試及格、體能測試達標等。

3.參加課外體育鍛煉的時間范圍

大學生參加課外體育活動的時間分布較廣，從早到晚都有人參加體育活動。調查結果表明，最集中的時間段是上午16：30～18：30（53.7%），這段時間是學生參加課外體育鍛煉最集中的，這是因為很多學生這個時候才放學，上完了一天的課去參加課外體育鍛煉的一個很好的選擇。早上8：00以前也有一部分人參加體育鍛煉，但比例不是很大，他們認為這個時間適當的一點體育鍛煉可以讓人很有精神，從而為一天的學習打好精神基礎。上課期間（8：00～12：00、14：30～16：30）也有一部分學生參加體育鍛煉，這部分學生主要以沒有課的學生為主。此外，有4.3%的學生選擇晚上21：00以后鍛煉，這一時間運動的學生有剛剛上完晚自習的，也有白天沒有時間參加體育鍛煉，他們的運動持續(xù)時間不長，內容以健身、健美、跑步為主，他們認為這個時間段參加體育鍛煉既可調節(jié)學習、緩解一天的疲勞，又有助于休息。

4.選擇運動項目的頒布特征

問卷所列的10個可供選擇的鍛煉項目中，選擇率列前的是球類項目、健美操、爬山等。男女鍛煉項目性別差異不是很明顯，表現出一定的集中趨勢。男女共選的項目有4項：籃球、羽毛球、爬山，但選擇的順序不一樣，男生更多地參加籃球、足球等對抗性強活動量大，且有身體直接接觸的集體項目，這也從一定程序上表現了男生的性格特點。而女生主要參與羽毛球、乒乓球等有一定活動量、對抗性弱，且無身體直接接觸的隔網類項目。由于羽毛球不易愛場地所限，且作為一般性練習，技術動作又較易掌握而被多數人所喜愛，男女發(fā)生都有三成左右的人選擇證明了這一點。健美操由于其項目特點也使30%的女生選擇了該項，這也反映了男女生在體育需求上的差異。調查結果顯示我院的一個顯著特點是爬山這項新興的、面向大自然的戶外運動深受我校大學生的喜愛。這是因為我院具有很好的區(qū)位優(yōu)勢，我院旁邊是三閣公園，距離山、金鼎山等地方也不遠，所以這項運動越來越受我院學生喜愛。

5.參加課外體育鍛煉的每周頻率和投入時間

在活動頻率方面，總體上每周鍛煉1次和2次的學生居多。男生的活動頻度要高于女生，大多集中2至3次。上述結果反映了我院大學生總體上對課余體育鍛煉具有積極的行為表現，大多數生在課余時間均有機會進行體育鍛煉。但鍛煉量不夠充足，尤其是女生無論是鍛煉次數，還是鍛煉持續(xù)時間，這一問題顯得更為突出。由此看來，目前應在提高大學生課余體育鍛煉參與率的基礎上，重點是設法增加他們的鍛煉量，特別是解決女大學生的這一問題更為迫切。

6.參加課外體育鍛煉形式

在參加課外體育鍛煉的主要活動形式上，與固定的同學、朋友一起活動和隨意組合的小群體活動，是我院大學生參加課外體育鍛煉的兩種主要參與形式。排名第三的是班集體活動，說明很多同學是愿意在集體的氛圍下進行活動，所以可以加強這方面活動的開展，以提高學生參加體育鍛煉的積極性。

二、影響大學生參加課外體育鍛煉的因素

（一）場地設施對課外體育鍛煉的影響

場地設施對學生參加課外體育鍛煉的影響很大的，我院擁有400m標準田徑場一塊，足球場一塊，室外籃球場9個，體育館一座，其他體育活動場所很有限，還有就是學院目前建設發(fā)展較快，規(guī)模越來越大，所招收的人數也越來越多，但相應的運動場地、體育設施卻達不到要求，這就造成了我院“人多地少”的局面，導致了體育運動設施的缺乏，所擁有的場地設施也會與學生的興趣有矛盾等，使得學生課外體育活動的去處非常有限。調查結果表明，體育場地設施是目前影響我院大學生參加課外體育鍛煉的首要因素（占44.92%），也是造成我院大學生課外體育鍛煉頻率較低的重要客觀影響因素之一。

（二）閑余時間對課外體育活動的影響

“沒時間”是影響大學生參加課外體育鍛煉的重要因素，低年級的學生普遍反映，文化課安排的太多太滿，還要應付如英語四六級、計算機等過級考試，讓他們感到應對很吃力，課余根本就沒時間考慮課外體育鍛煉。而大四的學生參加課外體育鍛煉的頻率也相對較少，這是因為，雖然大四的學生課比較少，但馬上面臨畢業(yè)、找工作等許多問題，還要參加各種培訓班，如考研、公務員等，也沒有太多的時間和精力用在課外體育鍛煉上面。還有的原因是，部分學生在外當家教、做兼職等，把能用的余暇時間都排滿了，也只能把參加課外鍛煉的時間給用掉。

. （三）組織實施對課外體育鍛煉的影響

由于鍛煉場所有限，鍛煉意識、方法和指導鍛煉的知識、能力不足等，導致很多學生沒有課外體育鍛煉的習慣。在問到“如果要改變你不喜歡參加課余體育鍛煉的狀況，那條措施可能對你有幫助”？選擇“由體育老師統(tǒng)一組織或由學校或院系統(tǒng)一安排活動時間”的同學最多，說明課外體育鍛煉要成為學生一項經常性的體育活動，依靠學生自身的意識還是很難實現的，學校（院、系）的組織、引導是重要影響因素。

（四）課堂教學對課外體育活動的影響

調查問到“你認為大學體育課教學對你參加課外體育鍛煉有幫助嗎”？回答有的同學占了五成以上，這說明體育課對學生參加課外體育鍛煉的影響還是很大。在問到“在參與課外體育鍛煉方面誰對你的影響最大”？回答“朋友”與“同學”的最多，占六成以上，這表明：大學生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周圍環(huán)境對他的影響。課堂教學對大學生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周圍環(huán)境對他的影響。課堂教學對大學生參加課外體育鍛煉的影響只是是技術學習上的，盡管體育教師與所選他這門體育課的學生相處會有很長的一段時間，但在參與課外體育鍛煉這方面對學生影響最大的仍然是同學和朋友，教師在這方面的影響力很有限，這應該引起廣大體育教師的重視。

（五）體育競賽、考試對課外體育鍛煉的影響

大學生參與課外體育活動時，認為一年四季沒有明顯區(qū)別的學生占了四成左右，這部分學生就是養(yǎng)成了良好的體育鍛煉的學生。還有部分學生參與課外體育活動時間比較多的是，體育考試前，校、院系運動會前，說明集體榮譽會吸引一部分學生參與課外體育鍛煉，體育考試在一定程度上也會強制一部分學生參與課外體育鍛煉，但這只是手段。

三、結論與建議

（一）結論

對課余體育鍛煉項目的選擇，男女生有明顯的性別差異，男生傾向于參與對抗性強的集體項目，女生偏向于參與對抗性較弱、體能消耗較少的個人項目沒有時間、缺乏場地設施、沒人作伴、沒有鍛煉的習慣以及怕累、懶動是影響我校大學生參與課外體育鍛煉的五大主要因素。部分學生在課外體育鍛煉方面，自我鍛煉的能力差，有一定的依賴性。體育課堂教學除了傳授給學生運動技術以外，其它的信息、知識非常有限，包括體育教師在內，對大學生參與課外體育活動的影響都很小，這在一定程度上影響了我院學生參架課外體育鍛煉。課余體育鍛煉已經成為相當一部分大學生課余生活的重要活動方式之一。

（二）建議

加大對體育課程的重視程度，通過思想教育讓學生對參加課外體育鍛煉有良好的認識，從終身受益的點出發(fā)，同時應科學引導學生參與課外體育鍛煉。加強課外體育活勸的組織、輔導，引導學生合理安排業(yè)余生活。同時，發(fā)揮我院體育專業(yè)學生的優(yōu)勢，多開展小型多樣的單項競賽活動，使不同興趣的學生都有參加的機會和發(fā)揮的余地，最大程度地調動學生參加課外體育鍛煉的積極性。學院應提供專門的經費用于場地設施的建設，為學生參加課外體育鍛煉提供必要的基礎設施條件。

【參考文獻】

[1]黃松峰，福建師范大學學生課外體育活動現狀及影響因素的研究[J].福建體育科技，2004.23（6）。

[2]趙輝等，高校學生課外體育鍛煉影響因素分析[J].公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學，2005.16（1）。

[3]王華倬等，我國大學生課余體育鍛煉現狀的調查分析[J].北京體育大學學報，2002.25（1）。

[4]李燕強、侯玉鷺，普通高校學生參加課外體育活動的調查研究[J].2005.25（4）。

[5]張俊英，影響大學生課外參加體育鍛煉因素的調查與分析[J].山東體育科技，2002.24（1）。

第3篇：課題調查報告范文

體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有以下作用：增進身體健康；提高心理健康水平；增強社會適應能力；獲得體育與健康知識和技能。

新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發(fā)展產生了強大的影響。我最近對體育教學新課改實施情況進行了專題調查，本次調查采用走訪的方式進行，調查工作以定邊縣東灘片的幾個學區(qū)為主，對象涉及到校長、中層領導、教師、學生、家長五個層次，共走訪對象37人。調查結果如下：

一、實施的基本情況

從課程表來看，各學校均能按課程開設計劃開足課程，但在實施教學的過程中存在著以下幾點不足：

1、當前，由于理論上對體育的人文性課程的重視、建設、開發(fā)遠遠不足，沒有正確理解學校體育發(fā)展的真正內涵和人文需求，對顯性課程的重視和對隱性課程的忽視，（這里指的是體育教學中教師的心態(tài)、熱情，教師與學生的融洽和配合的積極性，管理部門和體育教師對教學投入，也包括體育活動和體育文化管理等內容）。通過對各方面的資料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教師，51.61%的學生對體育教師的工作熱情認同率不高，各個方面對教學的投入也感到有些不足，校園體育文化精神不好。

2、師資力量薄弱，專業(yè)體育教師嚴重不足，成為制約體育教育的瓶頸，各個學?；旧隙际俏幕n老師兼教體育課（約占97.8%），這些教師沒有經過專業(yè)的體育培訓，在實施體育教學的過程中略顯經驗不足。

3、授課隨意性比較大，不能按照課標進行授課和培養(yǎng)學生對體育的興趣，前面說過大多數體育老師是兼課，因此，他們把大部分的精力都放在了對文化課的研究上了，認為體育課不需要認真的研究，不就是走走跑跑做做操么，空出時間來就是自由活動了。

4、授課時間不能保證，體育課程目標成為擺設。大多數時間體育教師的課都被語文、數學老師要去了，認為學生學好語文、數學才是最重要的，并不能充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，以及根據這種差異性確定學習目標和評價方法，因此，不能保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

二、改進措施

1、提高認識，加強體育教育的重視程度并納入績效考核。確實把體育教學提高到一定的高度來認識，堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

2、加強教師的專業(yè)素質培養(yǎng)，加大體育教師培養(yǎng)力度。我們常說“以己之昏昏，焉能使人之昭昭”，的確只有改進體育教師的教學手段和方法，使體育教學水平和質量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。由此具有專業(yè)的體育素質就顯得尤為重要。

3、組織體育教師研讀《小學體育新課標》，讓教師對新課標有準確的把握，便于確定教學目標，設計教學方案和完成學生的發(fā)展性評價。

4、把學生的體育成長指標寫入學生的成長檔案袋，讓學生也注重自身的發(fā)展，看是否能夠了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關系；正確理解體育活動與自尊、自信的關系；學會通過體育活動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志品質；建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

5 、根據課程發(fā)展性要求建立評價體系，力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，并根據這樣的原則對教學評價提出了相應的建議。把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。評價人員（體育老師）要求具有較強的責任心和正直的人格，以實現評價的公平、準確，并掌握一定的評價知識測量分析技巧。評價應重視人的主體性，弘揚人的主體精神的以人為本，以人的發(fā)展為本。

6、把“陽光體育”運動的號召落到實處。保證學生的運動時間。

第4篇：課題調查報告范文

我們應創(chuàng)設良好的語境，在教學中加強對學生進行聽說能力的培養(yǎng)。從三年級起始階段起，每堂課給學生一分鐘時間走到臺前來進行語言的表達，對于學生來說，是鍛煉聽說能力的一個好方法。在此背景下，江蘇省南京市櫻花小學英語組三名教師自2011年9月起，組成了“課前一分鐘英語演講提高學生語用能力的實踐研究”課題組。分別對三、五、六年級的四個班級實施了課題相關研究。

一、關鍵詞的界定

（1）課前一分鐘英語演講：特指在小學英語課堂教學活動的初始階段，由一學生面向全體學生進行的英文口語表達的行為。學生有準備的或者即興的在一分鐘內，用所學的語言闡述對一件事情或者一個事物的觀點或意見。

（2）語用能力：即學生綜合語言語用能力。語用能力是學生語言綜合素養(yǎng)的體現。它包括語言知識，即組詞成句、組句成篇的能力，和語言技能，即聽、說、讀、寫的能力；認識能力；文化知識；感情因素等。

課前一分鐘英語演講提高學生語用能力的研究，就是在每節(jié)英語課的Free talk環(huán)節(jié)給予學生一分鐘時間，輪流上臺進行一分鐘演講，并通過此演講，培養(yǎng)全班學生進行有意識的聽力訓練。充分利用學生說和聽的素材，鍛煉學生綜合運用積累的言語信息，進行言語表達和運用。

二、調查結果與初步分析

在研究過程中，筆者對學生進行了課前一分鐘英語演講情況的問卷調查，得到了學生的相關看法和有關數據。

在四個班級的課堂教學實踐中，老師對于一分鐘課堂演講活動開展的時間不一，造成了學生對于其認識方面的不統(tǒng)一。除了三（1）班的88.4%、五（2）班的90%的學生認為每節(jié)課老師都讓學生進行一分鐘課前演講以外，其他班級都無課前演講這一活動。其中兩個班是由同一位老師所教，從調查數據上看，老師沒有在兩個班級開展時間相對等的一分鐘演講活動，如此的“厚此薄彼”是否會造成兩個班級學生日后的語用能力差異呢？也值得課題組老師探討。

教師在引導學生進行一分鐘演講時，應該更加關注學生“用所學的語言闡述對一件事情或者一個事物的觀點或意見”。課前一分鐘英語演講側重于學生對事物的主觀性的語言表達，是提高、鍛煉學生語言表達的有效途徑。從課前的準備到演講時的語言輸出，有嚴密的思維過程。作為聽眾的學生，所聽的每一個演講內容就是一個完整的聽力素材。因此，在安排學生獨自的演講和兩兩對話式的互動表演時，教師應該把握好度，不能把Free Talk完全作為課前一分鐘演講。讓學生養(yǎng)成用英語表達自己的思維習慣，不能只操練“你問，我答”式的對話。

三、深度思考

Rome wasn’t built in a day. 語言的有效習得非一日之功。小學階段的學生正處于英語學習的起始階段，教師為學生提供一分鐘英語演講的平臺是一片學生自主體驗英語學習的樂土，真正地讓學生自己發(fā)現、播種，并且從中收獲。通過四個月的實踐與反思，筆者收獲頗多。特別是在高年級的課堂中，教師和學生共同努力，思考如何用更好的方法對演講者進行即興評述。

激發(fā)學生對演講者評價，能夠培養(yǎng)聽者認真聆聽的習慣，有助于提高英語聽的能力。教師還可以利用學生演講的素材，拓展一些聽力的訓練，讓學生現場根據他人的演講來進行答題、判斷等聽力的訓練，聽說結合，啟發(fā)學生思維。甚至在高年級的課堂中，培養(yǎng)學生即興提問的能力，養(yǎng)成在學習過程中“質疑”的習慣，調動學生的學習積極性。學生在客觀地評價他人演講的同時，自己的語用能力也會有所提高。

四、結束語

正如韓禮德從功能語法的角度分析語言，“語言是一種‘doing’的形式，而不是‘knowing’的形式”，也就是說，對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取代的。

提高小學生的語言運用能力是一個長期的過程。聽說領先是語言學習的基本規(guī)律。課前一分鐘英語演講既調動了學生的學習積極性，又促進了語用能力的提高。教師應在此課題研究過程中更多地關注多數學生的語言能力發(fā)展，真正讓所有的學生懂得“Love English, use English and make the language ourselves”。

第5篇：課題調查報告范文

在廣告策劃之前，第一步必須進行的是對目標市場的了解、分析和研究。市場調查報告，或稱市場研究報告、市場建議書是廣告文案寫作的一個要件。閱讀市場調研報告的人，一般都是繁忙的企業(yè)經營管理者或有關機構負責人，因此，撰寫市場調查報告時，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。

一、市場調查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。

（一）標題

標題和報告日期、委托方、調查方，一般應打印在扉頁上。

關于標題，一般要在與標題同一頁，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來，如《關于哈爾濱市家電市場調查報告》。有的調查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問題。如:《消費者眼中的<海峽都市報> 棗<海峽都市報>讀者群研究報告》。

（二）目錄

如果調查報告的內容、頁數較多，為了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節(jié)和附錄，并注明標題、有關章節(jié)號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如；

目 錄

1、調查設計與組織實施

2、調查對象構成情況簡介

3、調查的主要統(tǒng)計結果簡介

4、綜合分析

5、數據資料匯總表

6、附錄

（三）概述

概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調查課題的順序將問題展開，并闡述對調查的原始資料進行選擇、評價、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：

第一，簡要說明調查目的。即簡要地說明調查的由來和委托調查的原因。

第二，簡要介紹調查對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題。

第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應作簡要說明。如果部分內容很多，應有詳細的工作技術報告加以說明補充，附在市場調查報告的最后部分的附件中。

（四）正文

正文是市場調查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出到引出的結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調查結果和必要的市場信息，以及對這些情況和內容的分析評論。

（五）結論與建議

結論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無證據的結論，也不要沒有結論性意見的論證。

（六）附件

附件是指調查報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數據匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術報告，例如為調查選定樣本的有關細節(jié)資料及調查期間所使用的文件副本等。

二、市場調查報告的內容

市場調查報告的主要內容有；

第一，說明調查目的及所要解決的問題。

第二，介紹市場背景資料。

第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術等。

第四，調研數據及其分析。

第五，提出論點。即擺出自己的觀點和看法。

第六，論證所提觀點的基本理由。

第6篇：課題調查報告范文

調研報告

可行性報告

市場調查報告

社會調查報告

關于《導演自我培養(yǎng)計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態(tài)的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于《導演自我培養(yǎng)計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態(tài)的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于三年級教育教學調研報告

關于修建旱冰場的可行性報告

關于青春交際舞協(xié)會的可行性報告

國務院研究室《中國農民工調研報告》

中學高中英語課程改革調研報告

高校調研報告之外聯(lián)篇

高校調研報告之人力資源部

赴北京朝陽區(qū)東風鄉(xiāng)辛莊村調研報告

甘肅西部農村教育現狀調研報告

服裝市場調研報告

對宿遷醫(yī)改調研報告“十點質疑”之回應

鑼鼓書目前的傳承機制

整治學校周邊環(huán)境調研報告

下鄉(xiāng)期間調研報告

導演自我培養(yǎng)計劃可行性分析報告

當代城市中學生社會人格狀況調查報告

德欽縣奔子欄之行調研報告

大學生學車調研報告之調查方案

大學生食品消費市場調研報告

資源與環(huán)境學院大學生暑假社會調查報告

大學生社會支持狀況調查開題報告

大學生社會責任感調查報告

大學生勞爾的故事之勞爾的社會調查報告

北京圖書市場調研報告

北大課題組宿遷醫(yī)改調研報告（上）

安陽師范美術學習實習教學調研報告

關于火眼晶睛的調研報告

關于二十歲之前廢掉的可行性報告

《大學生生活質量調研報告》評介

《中國農民工調研報告》：我國農民工的生存現狀

《少兒讀經解經點評錄》可行性報告

“三下鄉(xiāng)”社會實踐調查報告

第7篇：課題調查報告范文

2． 課題組成員：04信息傳播與策劃2班。

3． 簡要背景說明：南寧東南亞國際旅游美食節(jié)已經舉辦了7屆，在很大程度刺激了消費，為“食、住、行、游、購、娛”等相關行業(yè)創(chuàng)造了不少寶貴商機，旅游美食節(jié)活動的經濟聚集效應和帶動作用如何？為此，我們進行了本次針對性的調查。

4． 課題的目的和意義：中國-東盟博覽會永久落戶南寧，廣西也一躍成為中國與東盟旅游合作的橋頭堡，給廣西帶來了巨大的商機，通過調查，發(fā)現更大的潛在的商機、找出南寧·東南亞國際旅游美食節(jié)的優(yōu)勢和不足，做大做強南寧·東南亞國際旅游美食節(jié)，使成為旅游美食節(jié)的名牌子，使美食、文化、經濟三點更好的結合發(fā)展。

5． 活動計劃：

1）任務分工：

實施調查：全體成員 記錄：黃寧

2）活動步驟（分六個階段完成）

階段一（一周）：前期準備

階段二（三天）：調查報告計劃書、調查問卷設計

階段三（三天）：實施調查

階段四（三天）：資料收集

階段五（一周）：成果匯總

階段六（一周）：攥寫調查報告

3）活動所需條件：

調查者與被調查者的配合

資料：上網查找等

預期的成果：調查報告

第8篇：課題調查報告范文

【關鍵詞】工學結合模式；思政課社會調查報告；教學案例

工學結合模式下探索把校企合作思政課的社會調查報告進行整合，做為思政課教學案例的運用，促使思政課教學生動靈活，形成思政課新視角來解讀思政課的理論，較容易被高職學生所接受，明確自我職業(yè)規(guī)劃，又可以使得思政課理論導引內化大學生的職業(yè)修養(yǎng)。

一、工學結合模式下思政課社會調查報告的歸類

工學結合模式下的思政課社會調查涉及到工學結合模式下的指導思想、就業(yè)實習、合作形式等相關內容，需要師生、企業(yè)員工三者密切合作才能把社會調查報告實施，保證調查報告的質量。

1、校內調查報告：（1）訪談相關領導與教師，與學校專業(yè)教師和校企合作領導進行訪談，了解工學結合內容與形式、實施計劃、試點班與非試點班的區(qū)別、注意事項、合作規(guī)模；同時設計調查問卷了解學生對于工學結合模式的看法；（2）訪談校內實訓企業(yè)，高職院校實訓場地有助于學生專業(yè)技能培養(yǎng)，了解校內實訓狀況、企業(yè)投資的設備、資金、合作情況，特別是校企合作冠名班級學生的校內實訓與其他班級學生的差異，及其高職院校自身開辦的企業(yè)公司對于學生實訓的具體要求；

2、校外調查報告：校外調查報告主要是針對校企合作企業(yè)或其他非合作企業(yè)進行，利用業(yè)余時間或寒暑假時間進行實地訪談，重點了解校企合作的實質內容、企業(yè)文化、對學生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的基本要求、頂崗實習的方式、畢業(yè)學生的表現、企業(yè)的發(fā)展現狀與前景、不同企業(yè)的發(fā)展比較、國家政策對企業(yè)的影響和企業(yè)對國家時政的關注、企業(yè)的責任、企業(yè)的人才現狀與需求、企業(yè)的生態(tài)環(huán)保理念、非合作企業(yè)與合作企業(yè)對學生實習、畢業(yè)的基本差異。

二、工學結合模式下思政課社會調查報告的整合分析

校企合作調查報告內容涉及面較廣，有經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等五方面內容，通過調查報告內容的整合作為教學案例與思政課的教學內容融合匯通，形成思政課理論支撐的實踐教學內容，深刻理解“怎樣去利用現代技術和怎樣同時能建立一個和現代技術相配的社會結構是兩個不能分的問題”[1]。

1、經濟方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對比，學生實習與就業(yè)優(yōu)秀的人力資源儲備的可持續(xù)發(fā)展，訂單式或冠名班培養(yǎng)的學習技能帶來的效益，校企合作與非合作企業(yè)的經濟效益對比，學校師資在企業(yè)的培訓花費與企業(yè)對學校的投資費用，實習學生與畢業(yè)生的保險，合作企業(yè)的科研產出情況方面等。

2、政治方面。校企合作對國家方針政策的關注，政府對校企合作和未合作的政策支持，國有企業(yè)與民營企業(yè)對學生的思想政治教育區(qū)分，企業(yè)支持地方建設的貢獻，特別是涉及民族人數眾多地方的服務理念，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的空間環(huán)境等。

3、文化方面。校企合作的文化經營理念，學校的育人文化與企業(yè)文化的對接，職業(yè)素養(yǎng)在校企合作中的養(yǎng)成差異、技能文化與人文素養(yǎng)的融合程度，校企合作的產學研理念的養(yǎng)成，校企合作雙方的人員派駐，學生與師傅技能文化對實踐行為的理論支撐，校企合作對于實習生、畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)測評，規(guī)章制度的落實與完善等。

4、社會方面。校企合作展現的社會形象、學生就業(yè)質量、品牌示范效應、企業(yè)對學校的資助，如企業(yè)對高職生獎學金的設置、設備的更新、實訓場地的擴容、學生技能的操練、合作雙方負責人的敬業(yè)理念與責任意識、學校與企業(yè)的發(fā)展歷程、人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新動力的制度保障等。

5、生態(tài)文明方面。校企合作的綠色發(fā)展理念、企業(yè)的環(huán)保責任狀況，如施工現場的植被保護與周圍環(huán)境的生態(tài)融合，最大限度地減少污染，校企合作課題的攻關，資源節(jié)約的制度落實，工作環(huán)境的生活舒適程度等。

三、工學結合模式下思政課社會調查報告的運用與思考

調查報告內容需進行理性思考，運用思政課理論提升工學結合模式下的社會調研報告案例蘊含的思想與思政課教學內容有機結合，“必將有助于推動師生之間教與學‘雙主體’的雙向互動”[2]。

1、加強思政課內容整合創(chuàng)新。調查報告案例依據思政課理論有所側重，補充思政課的創(chuàng)新內容，顯現思政課理論的深度與思政課內容基礎的廣度。

2、提升理論評判能力。把調查報告案例運用于課堂教學之中，通過討論案例反映的社會現象，減少理論與實踐結合的誤差，強化人文素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。

3、增強聚合力。學生在討論調查報告案例過程中，使用科學合理的調研方法了解工學結合的實質，增強師生、學徒與師傅的溝通交流，激發(fā)學生調研情感。

4、教學方法靈活。通過結合調查報告案例的講解，學生可在真實情境生活中了解社會與自我，呈現互動式民主教學，教學理論通俗易懂，學生易于接受。

【參考文獻】

[1].鄉(xiāng)土中國[M].上海:上海人民出版社,2006:125.

第9篇：課題調查報告范文

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育?！傲x理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國語文教材一個鮮明的特色。不過，近年來，我國語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級文學教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國衡量語文教學質量的一把重要標尺。因為，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學報告和經濟技術文件之類的重要資料，就無從下手進行研究性學習。同樣，在美國人看來，寫作水平差，也勢必影響學術研究、經商和專業(yè)工作等。所以，美國語文很重視學生的閱讀和寫作，我們從六年級教材《文學寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學生的閱讀能力。同樣，我國的語文教材也很注重培養(yǎng)學生這兩方面的能力，對國內的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國的語文教材包括語言和文學兩大類。語言類的內容主要指語言知識的學習和語言技能的訓練，包括語言技能、實用寫作、有效交流等；而文學類的內容主要有美國和英國各主要歷史時期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等等。初中階段的語文教材以語言和文學并重，高中階段的語文教材以文學為主。而我國的語文教材將語言知識、文學的學習都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學作品主題編排。如六年級文學教材《文學寶庫》第三單元按“遠方的文化”主題編排，“遠方的文化”這一單元又細分為非洲探險、跨越時間、跨越國界三個小主題，分別對應的選文是，非洲探險：科學小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時間：童話《鴿子王子》、科學小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀實《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級文學教材《文學》(銀級)按短篇小說？戲劇、紀實 、散文、詩歌、美國民間文學、長篇小說分單元進行編排。(3)按歷史時期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學評論等單元。

2.美國語文教材重研究能力的培養(yǎng)，我國語文教材在這方面有所欠缺。美國是一個崇尚創(chuàng)新的國家，其語文教材也很重視學生研究能力的培養(yǎng)，以凸現學生的自主性、實踐性是低年級還是高年級的語文教材，都對此有要求。試以六年級《語言》教材為例，六年級《語言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調查報告的定義及其結構，第二課講解如何尋找調查報告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學生評估獲得的信息、留下與調查報告內容相關的材料，第六課教學生總結概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學生運用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內容，寫出提綱，完成調查報告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計劃—資料分析—調查研究—實驗研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學生獲得實踐研究和學習語言的切身感受。而我國語文教材在這方面有所欠缺，同樣是調查報告，最多讓學生知道什么是調查報告、怎樣寫調查報告，給兩篇范文讓學生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國語文教材不厭其煩地要學生親自調查研究。不過，國人已逐漸意識到了這一點。近年來，上海就較強調研究能力的培養(yǎng)。如上海楊浦高級中學的《漢語新外來詞的現狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學生的喜歡。

3.美國語文教材注重跨學科知識的綜合，而我國語文教材卻未體現。

美國語文教材較重視語文學科和其他學科知識的融合，如六年級文學教材每一個單元之后都有一個“connection”，即“和其他學科課程的聯(lián)系”。這部分內容豐富多樣，異彩紛呈，旨在使學生體會各學科之間既相對獨立又相互聯(lián)系的關系。學科之間的融合有利于學生將各科知識融會貫通，有利于綜合思維和多種技能的培養(yǎng)。如，《上尉和他的馬》一文的練習設計，就要求從百科或其他參考資料中查找非洲野生動物的資料；《火星上的罪惡》一文的練習，就要求學生找出美國的四個時區(qū)及其之間的時間差，還要求學生畫一幅美國地圖，表明不同時區(qū)的位置。我國的語文教材像這種跨學科知識的融合還未曾體現。近年來，上海比較重視這一點，如今年高考上海綜合能力考試卷(理科)首次出現了跨學科知識的題。題目大意如下：上海市中學生正在展開研究性學習，這對提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用。下面是學生提出的三個課題──上海入骨髓庫的心態(tài)剖析：上海地區(qū)太陽能利用可行性研究；上海地區(qū)降雨酸度情況調查研究。要求：寫出所選的課題名稱，并簡單陳述理由；簡要列出你的研究計劃和研究方法；該課題最后成果的形式。雖然是理科的綜合考試卷，似乎與本文的行文有些“風馬牛不相及”，但其體現的一種教育理念卻與本文所述的美國語文教材注重跨學科知識有一致之處，故在此將其提出。盡管學生的答題情況不甚理想，有的甚至連什么叫“陳述理由”都不清楚，特別是對“研究計劃”、“研究方法”、“成果形式”之類更是回答得千差萬別，但它畢竟是一次大膽的嘗試。能為我們的教學及教材編寫提供一些新的觀念、新的思路。所以，筆者真心地期待著我們的語文教材多一點“跨學科知識的融合”。