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第1篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學生從教材中獲取知識,教師這座橋就是讓學生走進教材,與教材交流,我們的任務(wù)就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,同時要承認學生對教材的理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢?首先,提起學生對教材的興趣,否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學生閱讀時的心理壓力,提高學生感悟上入手,要讓學生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計好教材這個誘餌,充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶,要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法,讓學生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙

教材的知識是有限的,課堂教學也是有限的,然而知識是無限的,隨著科學文化的發(fā)展,學生光學會教材是不行的,也是不夠的,在語文教學上我們要引導學生不斷發(fā)展課外閱讀,開拓閱讀視野。

怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢?1、培養(yǎng)閱讀興趣。要給學生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。2、做好閱讀指導。如怎樣選書,怎樣看書等都要做認真指導。3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如每天定時閱讀的習慣,記讀書筆記習慣,閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作,不僅對課堂教學有幫助,而且對學生自身發(fā)展也是個促進,隨著教學改革的深入,語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學生,這樣做會適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。

我們語文教師不能只局限于語文知識的學習,我們要加強修養(yǎng),培養(yǎng)良好的人文精神,這們才能把自己的人文精神滲透到學生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使,要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學是情感教學,主要體現(xiàn)在學生與作者,學生與教師,教師與作者及學生與學生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力,這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生,做學生行為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導其感受,創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,在傳統(tǒng)教育中教師處于學生之上,其思想統(tǒng)治束縛著學生的思想。如:要聽老師的話,要按老師要求的去做,似乎老師是真理之神,一切都是正確的,不容許學生對自己去懷疑甚至批判,這些都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),因此,我們要勇于擔負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

第2篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點：

（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標是對學生的德、智、體、美、勞進行培養(yǎng)，從而促進學生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學生思想的課程，對完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學生樹立正確的思想觀念

思想對個人的行為以及價值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個人成長發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對高中生思想方面的教育來幫助學生提升思想意識，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能夠在學習生活中認清是非對錯，從而促進其更好地成長和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學生的思想為主要任務(wù)，一直以來備受重視。當下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學內(nèi)容落后

教學內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學生獲得知識的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實行了新課改，但是依然無法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識點，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達到培養(yǎng)學生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時展的步伐，存在嚴重的滯后性，無法滿足當今社會環(huán)境下培養(yǎng)學生正確思想觀念的需要。

（二）教學模式缺乏創(chuàng)新

教學模式作為傳播教學內(nèi)容的重要方式，在課程教學中具有重要地位。當前，教師在教學中依然采取傳統(tǒng)的教學方式，通過單向性的講授來進行教學；課堂上主要通過對知識進行背誦，來相關(guān)知識點進行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學過程中必須時刻掌握學生的思想動向，并及時給予引導。

（四）不注重社會實踐的開展

當前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識的教授，沒有積極地組織學生開展社會實踐活動。學生在日常學習中只是單純地進行書本學習，沒有機會進入社會進行實踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學評價體系

教師作為課程教學的核心和引導者，對教育目的的實現(xiàn)具有直接影響。當前高中學校普遍沒有建立完善的教學評價體系，學校無法對教師的教學活動形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學過程中缺乏積極性，從而不利于教學水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點：（1）管理者對思想政治課程不重視。當前的教育主要以應(yīng)試為目

的，高中對思想政治的教學主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對其不重視；（2）教師對課程的教學主要以應(yīng)試為主，無法達到真正的思想教育目的。教師的教學主要以考試為基礎(chǔ)來對知識點進行講授，并通過學生背誦來達到記憶知識點的目的，因此無法達到思想教育的目的；（3）學生對課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施

政治教育關(guān)乎學生正確思想觀念的樹立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)，對學生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當前高中政治教育存在諸多問題，嚴重阻礙了教育目的的實現(xiàn)?；诟咧姓谓逃闹匾约澳壳暗慕逃F(xiàn)狀，學校必須制定相關(guān)措施來完善高中政治工作。

（一）對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

當前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當下社會發(fā)展的需要，不利于學生正確思想觀念的樹立。因此，學校要緊跟社會發(fā)展的趨勢，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，并對相關(guān)的教材進行更新，提高知識內(nèi)容的先進性，從而使學生的思想緊跟時代的步伐，保持其思想的先進性。

（二）對教學模式進行創(chuàng)新

教學模式作為傳達教學內(nèi)容的重要方式，對教學水平有著重要的影響。當前高中政治課程的教學模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對教學模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，積極追求教學模式融入多元化。在教學過程中，教師的教學方式不能太過單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學模式，提高教學模式的新穎性，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的有效性。

（三）加強師生間的交流互動

傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是進行單純的灌輸式教學，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對學生思想動向的掌握，從而無法進行針對性地輔導。因此，教師在教學過程中應(yīng)該注重與學生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學生進行交流，及時了解學生思想方面的困惑，有效地對其進行針對性的指導，幫助學生樹立正確的思想觀念，從而促進教學目的的實現(xiàn)。

（四）注重開展社會實踐活動

當前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實踐相結(jié)合，而且高中學校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學生開展社會實踐活動，這樣就使得學生對知識的獲得主要是來源于書本，不利于學生思想觀念的提高。因此，高中學校應(yīng)該開設(shè)社會實踐課程，積極組織學生參與社會實踐，如志愿者活動、社區(qū)幫扶活動、環(huán)保宣傳活動等，使學生有機會將所學理論與實踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識。

（五）建立完善的教學評價體系

教學評價主要是對教師的教學活動和質(zhì)量進行評估，從而對教師形成一種激勵。當前很多學校的教學評價體系都不完善，使得教師在教學過程中缺乏積極性。因此，學校應(yīng)該建立完善的教學評價體系，組織學生在學期末對教師的教學質(zhì)量進行打分，并以標準來對教師的教學質(zhì)量進行考核，使學生成為教學活動的監(jiān)督者，從而增強教師的積極性，激勵教師不斷進行教學創(chuàng)新，從而提高教學質(zhì)量。

在經(jīng)濟文化高度發(fā)達的今天，素質(zhì)教育是學校教育的重要目標，思想政治教育以培養(yǎng)學生正確的思想為目的，對完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當前高中思想政治工作存在大量問題，這些對素質(zhì)教育的開展和目標的實現(xiàn)有著不利的影響。因此，學校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學校的實際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻：

[1]李平.高中政治課改的問題及對策初探[J].中國德育，2007（6）.

第3篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校 英語教學 跨文化交際

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0172-01

經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得國家間交流逐漸加深，但是由于各國家文化差異以及地域差異，在交流時可能存在溝通障礙，如果處理不當甚至將會產(chǎn)生隔閡。所以在高職院校的英語教學中，根據(jù)學生專業(yè)對學生英語教育進行跨文化溝通意識的培養(yǎng)正在不斷完善。傳統(tǒng)高職院校英文教育環(huán)境的發(fā)展以及不同國家不同文化背景的溝通障礙，都對現(xiàn)階段高職英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識產(chǎn)生了新的要求。

一、高職院校教師自身文化修養(yǎng)

現(xiàn)階段高職院校英語教學中，若想培養(yǎng)學生的跨文化意識，首先要做到的就是教師的自身文化素養(yǎng)的提高。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生跨文化交際意識的培養(yǎng)有著極其深刻的意識。首先，教師在教學過程中應(yīng)注重自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位，加強對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，進一步促進學生跨文化交際意識的產(chǎn)生。并且在培養(yǎng)學生的跨文化交際意識的同時，教師應(yīng)豐富自身修養(yǎng)，增加對西方歷史背景、生活習慣等各方面差異的W習。教師只有豐富自身文化后，才能更有效地在英語課堂中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

二、加強教學過程中對英語跨文化知識的滲透

在高職院校英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識不是一朝一夕的，而是在日常的英語教學過程中逐步滲透的。在教學中，教師應(yīng)貫徹落實培養(yǎng)學生跨文化交際意識這一思想，根據(jù)英語課堂教學內(nèi)容的不同，逐漸滲透西方文化。首先，在英語教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，進行設(shè)計，使學生盡可能多地了解西方國家民族知識。高職院校學生文化知識較為薄弱，所以教師在對西方國家的民族知識進行滲透的時候，不能單純地進行知識的灌輸，可以結(jié)合與之相關(guān)的電影在播放過程中形象生動地向?qū)W生滲透西方國家民族知識，同時加強學生英語口語能力。并且，教師在對相關(guān)西方國家文化滲透的過程中應(yīng)注重東西方文化差異的比較，將不同國家不同文化特征進行對比，加深學生對文化差異的印象，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。通過中西方文化差異的對比，促使學生對西方文化有一定的了解，并且可以增強記憶。除使用上述兩種方法滲透英語跨文化交際意識外，還可以在課堂中增加實際語言交際能力的訓練。對于高職院校的學生來說，英語的學習更具實用性，所以教師在授課過程中應(yīng)注意不同場合的英語口語訓練，在訓練過程中滲透中西方文化差異，增加學生對跨文化交際的意識。

三、豐富教學手段

在高職院校英語教學中，傳統(tǒng)的英語教學是以教師為主、以教科書為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授英語知識。老師授課學生聽課的教學模式較為枯燥，并且教學模式單一，學生很容易產(chǎn)生疲憊感，降低課堂效率。在新時期，若想培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，首先應(yīng)從提高學生課堂學習興趣開始，教師應(yīng)在教學中確立學生的主體地位，以豐富的教學手段提高學生學習英語的積極性，進一步促進學生完善跨文化交際意識的形成。教師在教學中可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學，如播放影片資料等，為同學們展示西方文化?；蛘呓處熢诮虒W中結(jié)合情境教學模式，設(shè)置情境，將西方文化與中方文化差異在情境故事中展現(xiàn)出來。或是排演與中西方文化沖突有關(guān)的舞臺劇，使學生在參與的過程中，深刻意識到跨文化交際意識的必要性。除此之外，學?？梢蚤_展跨文化交際優(yōu)秀論文評選，以及組織相關(guān)的知識講座等，為學生營造一種跨文化交際的氛圍，使學生通過活動深入了解跨文化知識，培養(yǎng)學生跨文化交際意識。

四、總結(jié)

在高職院校英語教學中，教師在注重傳授傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，如語法、發(fā)音以及詞匯的同時，還應(yīng)注重學生跨文化交際意識的培養(yǎng)以及滲透，使學生在學習知識的過程中同時了解西方國家的歷史、傳統(tǒng)風俗、生活習慣等。只有在教學的過程中滲透西方國家文化，增強學生跨文化交際意識，才能使學生在未來工作、生活中適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，達到真正意義上的跨文化交流。

參考文獻：

[1]周鵬.淺談高職英語教學中跨文化交際意識及能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇，2012（1）：25-26.

第4篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

高中語文教材涉及的知識面在逐漸擴寬，在趣味性可讀性的同時融入了更深層次的內(nèi)容，這就要求語文教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)來學習教材內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，能夠?qū)⒙曇?、圖片以及影視等融入到語文課堂教學中，這樣就擴充了課堂的容量，提升了學生對課堂的吸引力，改善了課堂的聽課效率?，F(xiàn)代教學技術(shù)中能夠結(jié)合語文知識，將其轉(zhuǎn)化為形象的聲音、動畫、視頻等，這樣增強了課堂的形象性，教師通過課件讓學生更直觀的學習。另外在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，為學生提供了豐富、生動的感知材料，使知識賦予了靈性，打破了傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供了輕松，愉悅的學習氛圍，這樣教材中的難點被易化，使抽象的知識形象化，在學習的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中接受教學，打破學生的思維，為知識的靈活運用開辟了新的天地。

二、樹立整體教學意識，引導學生提高學習效率

在高中語文教學中，其最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從中來拓寬知識面，增強寫作的能力。然而創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵是想象力的提升。這就要求教師在日常教學過程中，要樹立整體教學的意識，在基礎(chǔ)知識以及課外知識的結(jié)合中，為學生找出更科學、更合理的學習方法，提高學習效率。

1、立足教材，擴大教學視野

高中語文教學過程中教師要引導學生學習語言，在正確運用語言的基礎(chǔ)上加深對語言的理解能力，由于在語言教材中，其大部分知識點都具有一定的代表性，但是為了更好的適應(yīng)社會的需求，這就需要在學習基礎(chǔ)知識之外擴寬教材容量，將基礎(chǔ)知識與社會生活相貫通，教師要引導學生從基礎(chǔ)知識擴展到書本之外，并且靈活的應(yīng)用到社會實踐中去，從中提升學生對語言的應(yīng)用水平，培養(yǎng)對語言的創(chuàng)新能力。

2、從整體上把握教材內(nèi)容

教育教學過程中，教師要從整體上把握教材，根據(jù)其中的規(guī)律，有計劃、有針對的開展教學活動。通常在教學中，教師一般采用的是逐句分析，來加強對基礎(chǔ)知識的理解，但是這種教學方式就破壞了整體性的思想，限制了學生學習能力。因此在新課改教育教學中，教師要讓學生明確教學目標，在教材中學會自己去尋找規(guī)律，在整體性教學中總結(jié)，創(chuàng)新。這種教學通常體現(xiàn)在高中語文的總復(fù)習過程中，例如在學習中，歸納、分析和總結(jié)知識，全面了解文學作品中的人物和事件，結(jié)合歷史背景等，讓學生全面的了解，例如在語文學習中可以根據(jù)歷史人物、具體事件等分成小組具體討論，這樣就在基礎(chǔ)知識全面掌握的過程中，擴寬了視野，在總結(jié)的過程中尋找規(guī)律，將基礎(chǔ)知識運用到實際生活中去，這種過程性的學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有助于將課本內(nèi)的知識與課本外的知識相貫通，在提高學習能力的同時開闊了視野，在學習方法中得到了不同程度的創(chuàng)新。

3、打破傳統(tǒng)的教學方法，堅持單元教學

高中語文學習過程中，傳統(tǒng)的教學方法是，全面了解高中教學過程中的字、詞、語法、時代背景以及作者的生平簡介，這些教學內(nèi)容僅僅是讓學生增強知識面，不能提高學習的能力，更不能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。針對這種傳統(tǒng)的語文學習方法，為了適應(yīng)時展的要求，這就要求教師要在高中語文教學中必須要結(jié)合教材單元提示，讓學生在全面了解和基礎(chǔ)知識之后，指導學生熟悉單元文章，在學習中引導學生品味語言、積累語言，在接受知識、接受方法中提升語文的素養(yǎng)，陶冶情操，讓學生在學習中提升創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)人格。

三、總結(jié)

第5篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學生 語文考試 應(yīng)考能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117

學生取得優(yōu)異的成績是學生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學科，學生取得優(yōu)異的成績對學生具有重要意義。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，想要使高中學生取得優(yōu)異的語文成績，不僅需要學生在日常的學習中不斷努力，而且需要學生掌握有效的應(yīng)考方法，這樣才能切實達到提升學生的應(yīng)考能力的目的。本人在實際的教學中積累了一些有助于提升高中學生的語文應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學生的語文應(yīng)考能力有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，教師不管在哪一環(huán)節(jié)的教學中，都要對培養(yǎng)學生的學習興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣，對培養(yǎng)學生的語文應(yīng)考能力具有重要意義。本人在實際的教學中不僅積極的展開教學活動，還對學生的學習活動進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對語文學習興趣濃厚的學生往往應(yīng)考能力也較好，而對語文學習不感興趣的學生，往往也難以掌握有效的應(yīng)考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時，要對培養(yǎng)學生的語文學習興趣引起重視。

在實際的教學中我們一直在提倡提升課堂教學的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學的過程中積極通過多種途徑培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣，在激發(fā)學生的語文學習興趣的基礎(chǔ)上，使學生更好的掌握多種有效的應(yīng)考方式，為學生取得優(yōu)異的語文成績做好準備。

二、夯實基礎(chǔ)知識

進入高中階段雖然學生要學習的語文知識點變得更加復(fù)雜，難度更大，對學生的能力提出了更高的要求，然而基礎(chǔ)知識依然是學生語文學習的重中之重，學生也只有有效的掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能為應(yīng)考做好充分的準備。學生應(yīng)考能力的提升不是憑空而論的，應(yīng)該建立在扎實的掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，這樣學生才能通過有效應(yīng)考方法與技巧的應(yīng)用使問題得到有效解決。當然，想要通過使學生扎實的掌握基礎(chǔ)知識的角度提升學生的應(yīng)考能力，需要學生將工夫下在平時。有些教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時，由于學生在掌握基礎(chǔ)知識板塊方面存在欠缺而要求學生在較短的時間補救，這無疑與語文學習的規(guī)律不符合，因此，教師應(yīng)該在日常的教學中對學生基礎(chǔ)知識的學習引起重視，在日常的學習中打好語文基礎(chǔ)，將學生應(yīng)考能力的培養(yǎng)滲透到日常教學中去。

三、引導學生掌握有效的復(fù)習策略

不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學生留出復(fù)習的時間，可見復(fù)習在學生考試過程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時也要對復(fù)習環(huán)節(jié)引起重視。我們通常將學生能否取得優(yōu)異的成績定位于學生日常的學習，而沒有對復(fù)習環(huán)節(jié)對學生考試產(chǎn)生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學生在復(fù)習環(huán)節(jié)對以往學習的知識點進行回顧，對引導學生掌握有效的復(fù)習方法與技巧沒有引起重視，因此學生也沒有掌握有效的復(fù)習方法與技巧。實際上教師不注重引導學生掌握有效的復(fù)習方法與技巧，會對學生有效應(yīng)考產(chǎn)生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中，要對學生的復(fù)習環(huán)節(jié)引起重視，并引導學生掌握有效的復(fù)習方法與技巧。

（一）提升學生復(fù)習的計劃性

教師在指導學生復(fù)習的過程中，首先要指導學生在復(fù)習過程中要有計劃性。學生在高中階段學習的語文知識點繁多，而學生在考試前進行復(fù)習的時間卻是十分有限的，因此只有提升學生復(fù)習的計劃性，學生的復(fù)習才能按部就班地進行，學生在復(fù)習的過程中才不至于慌亂，進而才能收到良好的復(fù)習效果。

（二）提升學生復(fù)習的策略性

教師在引導學生復(fù)習的過程中不僅要鼓勵學生制定有效的復(fù)習計劃，而且要引導學生掌握有效的復(fù)習策略。例如：教師要引導學生掌握對十分熟練的知識點該如何進行復(fù)習，對不理解的知識點該如何復(fù)習，最終使學生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)，為考試做好準備。

四、注重培養(yǎng)學生對知識點的實際應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越要求提升學生對知識點的實際應(yīng)用能力，為了更好的跟上現(xiàn)代教學的步驟，考試也越來越注重考查學生對知識點的靈活應(yīng)用能力，因此，為了有效提升學生的應(yīng)考能力，高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識點的能力引起重視。

翻開高考試卷及高中學生平時的考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，試題具有高度的靈活性，如果學生難以對知識點進行靈活應(yīng)用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學生靈活應(yīng)用知識點的能力呢？結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，本人認為學生靈活應(yīng)用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學中去。因此教師在授課的過程中要引導學生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎(chǔ)上教師還要為學生提供一些進行練習的機會，這樣學生的應(yīng)用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學生的應(yīng)考能力，教師還要對學生開展一些有針對性的應(yīng)用訓練，例如教師可以結(jié)合高考題目組織一些有針對性的訓練，使學生在實戰(zhàn)演練過程中對知識點的靈活應(yīng)用能力得到有效提升。

五、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

第6篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

課堂教學是學校教育的主要形式，然而在高中語文的教學過程中文言文的教學效率低下卻一直是高中語文教學的重要問題。因而，若想要提高高中語文文言文的教學效率與質(zhì)量，使課堂教學的教學效果能夠得到最大限度的發(fā)揮，就需要教師能夠及時有效的更新教育理念，提高文言文教學質(zhì)量。高中語文教師應(yīng)當將學生的主體地位視為課堂教學的重點，使學生能夠真正的成為課堂的主人。當學生遇到學習中的難題時，教師要鼓勵其自主進行探索與思考，盡力尋求問題的解決方法而不是一味的依賴教師給出答案。尤其是對于文言文的教學，往往通過自主的思考才能夠使學習過程與結(jié)果更加印象深刻。教師要幫助學生發(fā)揮想象力，融入到文言文所描繪出的情境中，使之能夠真正喜愛文言文的學習。例如在進行蘇教版高中語文必修一《師說》的教學時，教師可以將學習的主動權(quán)交給學生，要求其在班級范圍內(nèi)進行共同學習與朗讀，并自主發(fā)表自己學習朗讀后的感受，使課堂氛圍輕松活躍。

二、重視文言文基礎(chǔ)知識，加強語法教學

高中文言文學習的要求是使學生能夠基本了解文言文的基礎(chǔ)以及語法知識，進而使文中的文言文學習難點能夠得到有效的理解。在進行文言文閱讀的教學時，教師應(yīng)教授學生文中所涉及到的修辭手法與知識，進而能夠更好的理解文言文中所表達的含義。高中語文教師應(yīng)當對文言文基本字詞知識有足夠程度的重視，并對語法的教學給予格外的關(guān)注，使教學能夠真正取得成效?；谖难晕幕A(chǔ)知識乏味而枯燥的學習特點，文言文學習也具有了較大的難度。語法的基本知識以及學習語法的基本觀念需要教師在日常教學進行不斷的滲透。并且應(yīng)當將文言文中較難理解和掌握的基礎(chǔ)知識進行分類以及總結(jié)，對學生進行知識學習的引導，降低其對于文言文的學習難度，幫助學生養(yǎng)成良好的文言文學習習慣，便于其進行文言文的理解與記憶。例如在進行蘇教版高中語文必修三《廉頗藺相如傳》的教學時，教師務(wù)必將文中的重點詞匯與語法教給學生，使之在充分掌握字詞的基礎(chǔ)上進行整篇文章的理解與學習，并掌握高效的文言文學習方式與養(yǎng)成良好的習慣。

三、鼓勵學生進行課外閱讀，提高誦讀與理解能力

文言文雖然較難理解與朗讀，然而由于其是中國傳統(tǒng)的語言形式，仍然需要學生進行學習與朗讀，并培養(yǎng)自身親切的文言文誦讀語感。高中語文教師在進行文言文的教學時要注重鼓勵學生進行課外的文言文朗讀，不僅可以提高學生的語感能力，還能夠使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固和加強，更好地進行文言文的理解。教師要善于引導學生自主進行課外文言文的朗讀與誦讀，使其能夠親自發(fā)現(xiàn)并感受到文言文的音律美、文字美等等，同事在不斷的朗讀過程中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深與吸引人之處。在課堂上學習到的文言文基礎(chǔ)知識必須要通過課外的大量閱讀得到反復(fù)的記憶與驗證，進而被學生完全掌握與吸收。教師可以向?qū)W生介紹與選文相關(guān)的文言文，拓展學生的文言文學習視野與閱讀范圍，使其閱讀能力得到提高，教學成效得到顯著提升。

四、結(jié)束語

第7篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；有效教學

關(guān)于“文言文”版塊的教學，一直以來都是語文學科的重點和難點。作為古人思想文化的結(jié)晶，文言文往往蘊涵豐富哲理，對于陶冶學生情操、提升學生的語文整體素養(yǎng)都具有重要意義；與此同時，高考中與文言文相關(guān)的題目總分值也在20分以上，由此可見文言文板塊在高中語文日常教學中的重要性。然而，在高中語文課本中，相關(guān)的文言文章還呈現(xiàn)數(shù)量大、篇幅長、題材豐富的特點，這便給學生的理解能力以及教師的教學能力帶來了考驗。因此，筆者本次論述將從注重文章誦讀、注重基礎(chǔ)知識的拓展、確立學生主體地位以及營造情感氛圍這四個層面出發(fā)，簡要探討關(guān)于高中語文文言文教學有效性的策略。

一、引導學生多加誦讀

文言文向來以韻律著稱，引導學生對其多加朗誦，可以呈現(xiàn)出文言文的精髓，同時也能幫助學生進行理解和記憶。

在高中語文的文言文中，相關(guān)的辭賦駢文諸如《滕王閣序》《離騷》《赤壁賦》《將進酒》等，適用于學生誦讀。以《將進酒》為例，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，詩人李白悲憤抗爭、自信狂放的情感雖已在字符中呈現(xiàn)，但想要使得學生深切地體會到作者情感，還在于教師引導其進行正確誦讀，通過自己的口舌，去感知詩人內(nèi)心的情感。

當然，僅僅停留在口頭的“誦讀”，并非真正的誦讀。所謂“學而不思則罔”，真正意義的文言文誦讀，還建立在對文章的理解與思考的基礎(chǔ)之上。因此，教師在引導學生誦讀之前，不能忽視學生對文章的理解，而是可以為其設(shè)置任務(wù)。比如，學生在誦讀文言文《陳情表》之前，教師提出問題：文中作者所陳何“情”？為何要學陳情？陳情的目的又是什么？如此，可以使學生帶著問題去誦讀，而非僅僅停留在表面的生讀硬背。

二、引導學生進行基礎(chǔ)知識拓展

學生對文言文基礎(chǔ)知識的把握能力，是教師實現(xiàn)高中語文文言文教學有效性的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該引導學生進行基礎(chǔ)知識的拓展和文言文常識的總結(jié)。

這類知識拓展不僅僅限于課堂，教師可以利用更多的途徑，拓寬學生的學習渠道。比如，向?qū)W生推介《說文解字》《中華成語典故》等相關(guān)書籍，使其對古文詞句有更全面而系統(tǒng)的了解；而對于文言文中的部分文學常識，教師也應(yīng)該對學生加以介紹，典型如在文言文中出現(xiàn)頻率較高“左遷”和“右遷”，前者表示官職降級，后者表示官職升遷；此外還有“拜”“除”“擢”“牽”等字，皆有不同的含義，教師可以對其加以系統(tǒng)的歸納和介紹，以減少學生文言文閱讀過程中的障礙。

三、確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)的文言文教學中，教師與學生通常扮演著“翻譯官”與“記錄員”的角色。這種單向講授模式，不利于學生能力的提升和思維的拓展，不利于調(diào)動學生的學習積極性。因此，相關(guān)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以自我為主體的教育觀念，確立起學生的主體地位，采取能夠調(diào)動學生學習興趣的教學策略，適度地鼓勵學生進行自主學習。

（一）精彩的故事導入，調(diào)動學生興趣

文言文本身就具備較強的文學性和故事性，相關(guān)文章背后更是充斥著大量的背景故事和典故，教師在日常教學中對其加以介紹，可以在調(diào)動學生興趣的同時，加深對文章的理解。

比如關(guān)于王勃的《滕王閣序》，流傳有這樣一個故事：王勃作完序后隨即離去，閣中眾人發(fā)現(xiàn)“閣中帝子今何在，檻外長江‘X’自留”一句中少了一個字。于是眾人紛紛揣測，有人說該填“水”字，有人道填‘獨’字，卻都覺得不夠到位，于是當?shù)囟级角踩丝祚R追上王勃，討要該字，王勃的隨從向來者說道：“主人一字千金，不能多寫了”。當?shù)囟级焦鏀y帶千金，親率一眾文人前往，請王勃補全該字，王勃故作驚訝：“我不是把字寫全了嗎？”眾人詫異：“那不是個‘空’字嗎？”，王勃說道：“對，就是‘空’字，檻外長江‘空’自流嘛！”，眾人恍然大悟，遂有了“一字千金”之典故。如此故事雖然戲劇，但對調(diào)動學生興趣大有裨益，也能使學生認識到文中“空”字的妙處，進而加深對文章的理解和記憶。

（二）鼓勵自主學習，教師適當點撥

高中生已經(jīng)具備了較為成熟的心智，鼓勵其在文言文板塊進行一定程度的自主學習，具備較大的可行性。在此過程中，教師應(yīng)該由知識“傳遞者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?，進而培養(yǎng)學生的語文自學能力。

一方面，教師可以引導學生借助一定的教輔資料和發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)文言文的基本含義和文章脈絡(luò)進行自我學習和梳理，當然，在之前，教師可以為學生設(shè)置相關(guān)的問題，使學生帶著問題學習，有的放矢。另一方面，教師需要在學生自學的過程中對其加以必要的總結(jié)和點撥，針對文章的重難點詞句、思路章法以及作者情感進行剖析，解決學生疑難，以保障課堂教學的有效性。

四、營造文章的情感氛圍

在傳統(tǒng)的文言文課堂教學中，不少教師都選擇將基礎(chǔ)詞句的翻譯和解讀作為絕對的教學重點，把文章背后的人文情感放在了次要位置。長此以往，不利于學生理解文章所要傳遞出的人文情感。

第8篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

一、學習遷移理論在高中語文教學中的作用

學生學習的主要目的就是將所學的知識融會貫通之后應(yīng)用于生活當中以解決實際問題，這正體現(xiàn)了學習遷移理論的精髓。因此，在高中語文教學當中，教師也要廣泛使用學習遷移理論來拓寬學生知識面，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力?？傮w而言，學習遷移理論在高中語文教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）學習遷移理論可指導教學的有效性。掌握學習遷移理論的實際運用規(guī)律不但可幫助教師合理、科學地選擇教學內(nèi)容及教學方法，保持教學過程的嚴謹性，而且還可幫助教師將所積累的教學經(jīng)驗遷移至新的教學內(nèi)容或教學方法上，以提高教學效果的實效性，使學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學習更多知識，并幫助學生快速消化所學知識。

（2）學習遷移理論可優(yōu)化教學模式提高教學質(zhì)量。教學模式是教師開展教學活動的指導，其體現(xiàn)了教師的教學理論，同時也對教學活動起指導作用，具有很強的可操作性。將學習遷移理論應(yīng)用于教學模式當中就可將零散的知識聯(lián)系起來形成一個一體化的知識網(wǎng)，使學生能夠進行綜合性地利用所學知識。

（3）學習遷移理論可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教育心理學認為，遷移可將所學知識、經(jīng)驗或技能等進行概括而形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，同時也是使能力、品德及態(tài)度得以形成的重要方法。學生進行學習的最終目的，就是將所學的知識運用于實際生活當中以解決實際問題，而這正需要將所學的知識通過遷移的方式并加以改造，以形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，才能真正用于處理實際問題。

二、學習遷移理論在高中語文教學中的實踐運用

將學習遷移理論運用于高中語文教學當中具體可從以下幾方面著手。

（1）選擇合理的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是否合理直接影響了高中語文教學中運用學習遷移理論的實際效果，為此，所選擇的教學內(nèi)容首先要存在一定內(nèi)在聯(lián)系，使兩種教學內(nèi)容具有合理、科學的邏輯關(guān)系。其次，要合理安排兩個教學內(nèi)容的先后順序。第三，要將具有遷移價值的知識放在教學活動的首位，通過遷移知識以引導學生學習新知識。如在學《暮色中的炊煙》時，文章主要講的是一個俄羅斯老太太在中國的悲劇命運，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時教師就可引入《祝?！芬晃模闹邢榱稚┮彩怯兄瘎∶\的女人，且文章開頭、文中及結(jié)尾都提到祝福，因此，文章標題為“祝?！薄Ｓ纱藢W生就會發(fā)現(xiàn)《暮色中的炊煙》一文在開頭及結(jié)尾都有重點描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標題的深層含義。

（2）了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，以真正實現(xiàn)“舉一反三”。學習遷移理論是指一種學習對于另一種學習所造成的影響，因此，兩種學習之間必然存在相同點或是相似點，亦或是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握了這種內(nèi)在聯(lián)系，學生才能在第一時間將兩者聯(lián)系起來，從而提高學生的學習效率。如在講《人生三境》時，教師可為學生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書都是關(guān)于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學生更易于理解《飄》和《平凡世界》。

（3）整合所學知識并對其進行概括以形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)。根據(jù)學習遷移理論的概念，將所學知識概括得越好，將其進行遷移時就越容易。因此，在進行高中語文教學時，教師要有意識地培養(yǎng)學生對所學知識進行概括的能力，同時比較兩種知識的相同點與不同點，以總結(jié)更好的概括方法并加強學生的學習遷移能力。

第9篇：高中語文基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中語文 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0020-02

新課程標準指出，高中語文課程應(yīng)該進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的逐步開展，雖然高中語文在教學理論和教學實踐過程中，都得到了一定的改善，但也還存在一些問題，應(yīng)采取的措施加以改進。

一、新課改背景下高中語文教學中存在的問題

1.教師理解高中語文教學內(nèi)涵不深入

目前，由于我國高中院校面臨著非常大的升學壓力，所以導致大部分高中院校語文老師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上搞“一言堂”，對學生進行滿堂灌，這種方式只突出了基礎(chǔ)知識的講授，片面的強調(diào)了成績的重要性，而沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，也忽視了學生能力的發(fā)展。新課改背景下，高中語文教學內(nèi)涵不僅僅是講授語文基礎(chǔ)知識，而是要指導學生進行自主性、合作性和探究式的學習，鼓勵學生個性化發(fā)展。具體到教學實踐中，個別教師仍然沿用原來的教學目標、教學計劃，沒有具體行動來踐行新課程改革。

2.教師不注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中語文課堂教學中，有些教師問了活躍課堂氣氛，經(jīng)常會在課堂上進行討論或是進行一些情景演示，這種方式雖然能調(diào)動學生的參與積極性，改善并活躍課堂氣氛，也改變了傳統(tǒng)的灌輸式語文課程教學方法，但從深層次來分析，教師用來活躍課堂氣氛所進行的討論和情景演示，往往與教學內(nèi)容相去甚遠或毫不相關(guān)，這樣既造成了課堂時間的浪費，也會在學生中逐步形成一些對語文課程的片面化的理解。長此以往，不能達到高效的語文教學效果，也不能培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

3.多媒體應(yīng)用與體現(xiàn)學生主體地位存在矛盾

語文教學實踐中使用多媒體輔助教學，體現(xiàn)了語文課程與現(xiàn)代科技的高度結(jié)合，給教師提供了全新的教學工具，也為課堂增添了新的活力。目前，我國一部分高中院校為了提倡體現(xiàn)現(xiàn)代化的多媒體輔助教學手段，要求教師每一堂課都要使用多媒體，久而久之，高中教師對多媒體教學工具出現(xiàn)了依賴性，甚至出現(xiàn)沒有多媒體，就沒辦法開展語文課堂教學。這種全新的教學模式，雖然增加了課堂及教學的趣味性，但也完全忽視了學生的主體地位，淡化了學生對書本的情感，對學生良好讀書習慣的養(yǎng)成也會產(chǎn)生一定的影響。

4.高中語文教學中語文選修課缺失

新課程標準中指出：高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，學校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。從實際情況來看，各高中院校為了提高語文成績，都將語文選修課改成了語文必修課，即便是有一些學校開展了選修課，其選修課程也是按照高考大綱來進行設(shè)定的。

二、新課改背景下高中語文教學改革應(yīng)采取的措施

1.加強對高中語文教師的培訓，加深教師對語文教育內(nèi)涵的理解

目前，我國傳統(tǒng)的教學觀念深深影響著高中語文教師對語文教育內(nèi)涵的理解，在高中語文新課程改革背景下，必須要不斷的對高中語文教師進行培訓。通過培訓，改變高中語文教師對傳統(tǒng)語文教學觀念中的僵化思想，提高高中語文教師的教學能力，更新和拓展高中語文教師的語文專業(yè)知識，深層次理解高中語文教育的內(nèi)涵，按照新課程改革要求對高中語文教學進行改革創(chuàng)新，將學生的能力培養(yǎng)放在首位，使學生具備終身學習的能力。

2.多種教學手段并用，明確語文教學過程中學生主體地位

教師要合理利用多媒體教學手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式之間的關(guān)系，不能全盤使用多媒體教學莫斯而全然摒棄傳統(tǒng)教學模式。在高中語文課堂教學過程中，除了需要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的良好教學氛圍外，還要充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用語文知識的能力和自主進行探究性學習的能力。

3.建立師生間平等互動，達到教與學的統(tǒng)一

教師要創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，通過對話、討論等形式，使師生之間形成實質(zhì)性的互動關(guān)系，產(chǎn)生思想情感的共鳴與碰撞，達到教與學的高度統(tǒng)一。在高中語文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教師與學生關(guān)系，充分調(diào)動學生的自主學習積極性，激發(fā)學生主動求知探索的欲望，尊重學生的個體差異性，提高學生的語文素養(yǎng)。只有這樣，才能達到教與學的和諧統(tǒng)一。

4.合理制定教學目標，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂教學內(nèi)容

教師要切實了解高中生的語文知識基礎(chǔ)，充分考慮學生學習語文的能力，制定合理的教學目標，并在教學目標的指引下，倡導自主、合作、探究的學習方法，由簡入難，由淺入深，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂的教學內(nèi)容，不但可以讓學生學習到應(yīng)有的語文專業(yè)知識，還能兼顧與培養(yǎng)學習的綜合能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課程改革的背景下，高中語文教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育模式，及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色，采用多種教學輔助手段，使學習既可以學習語文知識，又可以提高語文素養(yǎng)和學習能力。

參考文獻：

[1] 高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革 [J].科教文匯，2010（23）：88-89.