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第1篇：小學(xué)學(xué)?？?jī)效考核方案范文

一、以往教學(xué)改革失敗的原因

以往的教育改革之所以失敗，純粹是因?yàn)?a href="http://emanhq.cn/haowen/134656.html" target="_blank">學(xué)校教育管理“穿新鞋走老路”所致。但是我們必須承認(rèn)教育體制有一個(gè)永恒的矛盾。一方面教育需要根據(jù)成績(jī)登記把學(xué)生區(qū)分，以便當(dāng)升學(xué)機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)不平等時(shí)，可以被視為合法。從我們的國(guó)情出發(fā)，我們只能在一定程度上達(dá)到教育的平等，如在九年義務(wù)階段。但我們難以化解或減緩“千軍萬(wàn)馬走獨(dú)木橋”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另一方面我們又需要以某種方式把學(xué)生、家長(zhǎng)和教師整合，倡導(dǎo)教育要“以人為本”，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。以往學(xué)校都把教育質(zhì)量與升學(xué)率劃等號(hào)，不斷激化這一永恒矛盾，這才是目前學(xué)校教育改革要解決的最大問(wèn)題。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課程變革和創(chuàng)新的首要關(guān)鍵

我們知道，卓越學(xué)校的特征是行政領(lǐng)導(dǎo)能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校要生存發(fā)展，就必須改革，領(lǐng)導(dǎo)者需要有抱負(fù)和有勇氣采取必要的行動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到變革和創(chuàng)新是一個(gè)反思學(xué)習(xí)過(guò)程而不是一個(gè)事件。所以我強(qiáng)調(diào)改革首先是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施改革的勝任力、承擔(dān)和才能。而且人們已經(jīng)普遍認(rèn)為勝任力、承擔(dān)、才能是領(lǐng)導(dǎo)具有發(fā)動(dòng)變革和創(chuàng)新能力、管理變革和創(chuàng)新能力、發(fā)展變革和創(chuàng)新能力、促成學(xué)校卓越發(fā)展的必要元素。但是我們必須清楚改革應(yīng)由上層領(lǐng)導(dǎo)而并非由上層推動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)運(yùn)用理念、理想和抱負(fù)，與全體師生完全投入，使領(lǐng)導(dǎo)和參與者都能夠賦予權(quán)力和得到獎(jiǎng)勵(lì)，建立和維持一個(gè)有著協(xié)同作用的團(tuán)隊(duì)，這一點(diǎn)也是變革時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的。

三、變革和創(chuàng)新應(yīng)采用“以人為本”的趨向

到底是“變革的實(shí)施”還是“變革的同化”，我認(rèn)為“同化”一詞更清楚地說(shuō)明了領(lǐng)導(dǎo)者只是改革過(guò)程的催化劑，而并非真正能量所在。許多由上而下的改革均以失敗而告終，原因就是我們忽略了參與改革的教師、學(xué)生及后勤人員的因素，沒(méi)有真正促成教師個(gè)人發(fā)展，沒(méi)有真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要，當(dāng)然就會(huì)在改革中得到抗拒直至最終失敗。改革的目的是為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要，采用由上而下的趨向?yàn)橹?，由下而上的趨向?yàn)檩o的雙向管理機(jī)制無(wú)疑就是堅(jiān)持了“以人為本”的原則，這樣既能保證改革的總體方向，又能使參與者得到自尊、減緩壓力，并且成為改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。

四、學(xué)?；A(chǔ)課程改革過(guò)程的基本方針

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹‘先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣’的工作方針”。之所以堅(jiān)持這一方針，主要是因?yàn)檎n程改革是一個(gè)持續(xù)的、需要不斷完善的系統(tǒng)工程，只能成功，不能失敗。這一方針也體現(xiàn)了實(shí)事求是，按教育規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。所以學(xué)校在進(jìn)行改革時(shí)也必須貫徹這一方針，以學(xué)校原有的良好教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，先試驗(yàn)后推廣，確保改革成功。

五、學(xué)校進(jìn)行課程改革的重大成就應(yīng)該是獲得發(fā)展的變化

領(lǐng)導(dǎo)者真正要做的大事情是創(chuàng)造和管理文化。變革和創(chuàng)新會(huì)帶來(lái)來(lái)自?xún)?nèi)部和外部的混亂和沖突。我們應(yīng)該積極面對(duì)沖突，調(diào)整其內(nèi)在條件，過(guò)渡這一不穩(wěn)定時(shí)期。只要我們方向正確，獲得成功，則學(xué)校應(yīng)付轉(zhuǎn)變的能力就得到了鍛煉和增強(qiáng)，為日后的變革奠定了良好的基礎(chǔ)，這就是改革的最大成就。因?yàn)檫@一成就是一種文化，它將永遠(yuǎn)促成學(xué)校的良性發(fā)展。轉(zhuǎn)貼于

六、為教師締造發(fā)展機(jī)會(huì)是改革的內(nèi)部條件之一

教育變革的其中一個(gè)嚴(yán)重謬誤，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以為任何層面的政策指令都會(huì)直接影響學(xué)生的成就。殊不知最能影響學(xué)生進(jìn)展的因素是那些干預(yù)或改變學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新項(xiàng)目和調(diào)適措施，尤其是教師直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和改變。所以管理工作應(yīng)主要安排以下幾點(diǎn)：

安排卓有成效的有關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；

締造教師發(fā)展機(jī)會(huì)；

賦予教師一定權(quán)力，讓教師參與改革決策過(guò)程；

領(lǐng)導(dǎo)與教師是一種同化關(guān)系；

實(shí)施有效的協(xié)調(diào)策略。

所謂條件就是指學(xué)校的內(nèi)在特點(diǎn)，或者說(shuō)是有助于學(xué)校發(fā)展的工作安排。教師是直接影響課程進(jìn)行的首要因素，沖突和混亂也主要來(lái)自于他們。所以只有積極締造機(jī)會(huì)培訓(xùn)教師，關(guān)心教師個(gè)人發(fā)展，他們才能有能力有信心參與改革與創(chuàng)新，成為改革和創(chuàng)新的動(dòng)力和主力軍。

七、課程改革必須對(duì)學(xué)校各個(gè)層面產(chǎn)生影響

辨識(shí)成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)得知，除非課程改革對(duì)學(xué)校各個(gè)層面產(chǎn)生影響并得到很好回應(yīng)，否則變革無(wú)法真正獲得成功。這里學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)部和教研組、個(gè)別教師、后勤人員、以至于家長(zhǎng)和周邊環(huán)境，構(gòu)成了一個(gè)相輔相成的整體。學(xué)校必須改變以往“家長(zhǎng)式”的管理模式以及不合理的規(guī)章制度，積極建立民主、科學(xué)的教育管理機(jī)制，讓學(xué)校各層面都能夠參與管理，真正成為學(xué)校的主人。

八、學(xué)校變革和創(chuàng)新模型

學(xué)校課程改革必須有可行的計(jì)劃，以往的計(jì)劃就像鳥(niǎo)槍射出的“葡萄彈”一樣，有很大的盲目性。今天我們實(shí)行的課程改革，要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，我們就必須把鳥(niǎo)槍換成精確制導(dǎo)導(dǎo)彈。首先設(shè)定學(xué)校課程改革應(yīng)優(yōu)先處理的項(xiàng)目，分析和學(xué)習(xí)成功學(xué)校的改革過(guò)程，我們提出一個(gè)關(guān)于變革與創(chuàng)新的過(guò)程模型，以供參考(見(jiàn)圖1）。

第2篇：小學(xué)學(xué)?？?jī)效考核方案范文

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教研組在學(xué)校教育教學(xué)和教研工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)各教研組的積極性，充分發(fā)揮教研組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和模范作用，營(yíng)造良好的教學(xué)和教研活動(dòng)氛圍，扎實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)和教研工作，經(jīng)研究決定，開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)。

一、考核領(lǐng)導(dǎo)小組

成立學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：

組  長(zhǎng)：蔡紅鋒    

副組長(zhǎng)：李大鵬 張茂葉 遲家妮

成  員：遲少麗 姜凌嬌 尹德娟 宋艷萍 張 艷 于培帥 范曉東

馬  靈

二、評(píng)選對(duì)象

大辛店小學(xué)學(xué)科教研組：語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、道法組、科學(xué)組、傳統(tǒng)文化組、體育組、美術(shù)組、音樂(lè)組。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

一等獎(jiǎng)：2 名 二等獎(jiǎng)3名 三等獎(jiǎng)4名

四、評(píng)委及評(píng)選辦法

1.考核領(lǐng)導(dǎo)小組

2.各評(píng)選學(xué)科抽取一名除考核領(lǐng)導(dǎo)小組以外的其他教師。（各教研組長(zhǎng)選定人員）

3.評(píng)委不參與本學(xué)科打分，分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)不參與分管學(xué)科打分

五、獎(jiǎng)勵(lì)措施

本次評(píng)比成績(jī)將納入千分考核與績(jī)效考核。

六、評(píng)選時(shí)效

2018年9月至2018年11月期間形成均為有效材料。青年教師、骨干教師培養(yǎng)相關(guān)材料可有延續(xù)性。

七、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1.教研組長(zhǎng)在校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)本教研組的教學(xué)、教研、教改業(yè)務(wù)和常規(guī)教學(xué)管理，致力于營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧，教研氛圍濃厚的教研組。認(rèn)真做好上傳下達(dá)工作，及時(shí)反饋信息。

2.根據(jù)上級(jí)要求及學(xué)?？傮w工作安排，結(jié)合本教研組的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教研組工作計(jì)劃，并切實(shí)有效實(shí)施。

3．按照教研組工作計(jì)劃，組織開(kāi)展常規(guī)和主題教研活動(dòng)（共計(jì)8次）。

4.每學(xué)期組織趣味多樣，注重實(shí)效的學(xué)科競(jìng)賽?；顒?dòng)有方案、有評(píng)比，效果較好。

5．教研組成員認(rèn)真參加學(xué)校和上級(jí)部門(mén)組織的各級(jí)會(huì)議、業(yè)務(wù)活動(dòng)。認(rèn)真組織好相關(guān)學(xué)科的“讀書(shū)活動(dòng)”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

6．教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，通過(guò)以老帶新、課堂特色借鑒、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等方式，有效開(kāi)展教材教法研究，提高教師教學(xué)能力，做好本組青年教師和骨干教師的培養(yǎng)工作，幫助教學(xué)上有困難的教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

7．教研組有校級(jí)及以上研究課題，有較規(guī)范的課題研究計(jì)劃、研究過(guò)程和研究成果，組織組內(nèi)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，參加各項(xiàng)教科研評(píng)比活動(dòng)。

8.做好組內(nèi)檔案資料的積累工作，按規(guī)定上交有關(guān)處室。

9.全組教師必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，無(wú)師德不合格教師，無(wú)違反規(guī)定為學(xué)生訂購(gòu)書(shū)籍的現(xiàn)象，無(wú)違法、違紀(jì)等影響較大的各類(lèi)事故發(fā)生。杜絕組內(nèi)體罰與變相體罰現(xiàn)象，杜絕組內(nèi)教師不上課、不備課、不批作業(yè)、不完成教學(xué)計(jì)劃等現(xiàn)象。  

（本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)解釋?zhuān)?/p>

 

第3篇：小學(xué)學(xué)?？?jī)效考核方案范文

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校按照“整體部署，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，以課堂教學(xué)為抓手，以查找課堂低效表現(xiàn)為突破口，以消除課堂低效，追求課堂高效為目標(biāo)，著眼于提高課堂效率，著力提升教師素質(zhì)，著重加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的疑難問(wèn)題，有力促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們的具體做法如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)制，在輿論導(dǎo)向上增強(qiáng)消除課堂低效的意識(shí) 追求課堂高效就是對(duì)新課程改革的進(jìn)一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無(wú)效勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。為此，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》和各學(xué)科新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出臺(tái)了以上級(jí)精神為指導(dǎo)，與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的“消除課堂低效表現(xiàn)，最大限度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，不斷追求課堂教學(xué)高效”的實(shí)施方案。

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。教導(dǎo)室負(fù)責(zé)落實(shí)，其他部門(mén)協(xié)調(diào)配合，責(zé)任明確，安排具體。在實(shí)施中，發(fā)揮各年級(jí)組、教研組、備課組的作用，分級(jí)管理，保障“消除課堂低效，追求課堂高效”在各個(gè)層面的具體落實(shí)。

2．宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍。在校園顯著位置懸掛“研讀踐行新課標(biāo)，消除低效創(chuàng)高效”“聽(tīng)課講課評(píng)課，人人參與個(gè)個(gè)當(dāng)先”等宣傳橫幅，在宣傳櫥窗中張貼“消除課堂低效，追求課堂高效”實(shí)施方案，公布學(xué)校每月開(kāi)展研究周的活動(dòng)主題以及教師上課的安排表等，指導(dǎo)教師扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，并以活動(dòng)剪影的形式展示教師聽(tīng)課、評(píng)課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)圖片，展示課堂上各種低效表現(xiàn)及改進(jìn)辦法的案例，開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)論壇等專(zhuān)欄，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。同時(shí)，學(xué)校對(duì)活動(dòng)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)和典型及時(shí)宣傳。 3．目標(biāo)引領(lǐng)，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校在全體教師中召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)，副校長(zhǎng)向青山作動(dòng)員講話(huà)，教導(dǎo)室主任彭軍、李新平分別給教師上輔導(dǎo)課。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、吃透《當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》的精神內(nèi)涵，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)做了具體的安排部署，提出了明確的目標(biāo)任務(wù)和要求，使教師對(duì)“消除課堂低效”的認(rèn)識(shí)入腦人心，內(nèi)化為自覺(jué)行為。

二、多措并舉，狠抓落實(shí)，在常態(tài)教學(xué)中消除產(chǎn)生課堂低效的因素

高效課堂不是神秘莫測(cè)的新事物，更不是高不可攀的尖端科學(xué)，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)的具體形態(tài)。提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，消除低效，追求高效，是我市近幾年來(lái)教育教學(xué)追求的目標(biāo)，在具體實(shí)踐探索中，學(xué)校主要是從以下幾方面消除課堂低效，注重課堂實(shí)效，追求課堂高效的。

一是以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，狠抓教師基本功，消除滋生課堂低效的外因，增強(qiáng)課堂教學(xué)的軟實(shí)力。學(xué)校為了消除課堂低效，提高課堂效率，從提高教師素質(zhì)人手，強(qiáng)化三個(gè)方面的培訓(xùn)：1．師德教育培訓(xùn)，提高教師思想素質(zhì)。每學(xué)期開(kāi)展一次“愛(ài)心教師在行動(dòng)”師德教育月活動(dòng)，評(píng)選“師德標(biāo)兵”，把愛(ài)崗敬業(yè)和關(guān)愛(ài)學(xué)生落到細(xì)處。2．業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。每學(xué)期開(kāi)展一次“請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校園”活動(dòng)，讓新的教學(xué)理念深入人心，把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)教材的鉆研落到深處。3．教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師工作能力。每學(xué)期開(kāi)展一次“教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)，把打磨課堂的環(huán)節(jié)和消除課堂低效的措施落到實(shí)處。

二是以同伴教研為平臺(tái)，狠抓教學(xué)研究周，消除滋生課堂低效的內(nèi)因，增強(qiáng)課堂教學(xué)的硬實(shí)力。始終立足課堂，向課堂挖潛，重點(diǎn)研究“兩課一練”。即如何備好課，如何上好課，如何讓作業(yè)訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)校每月開(kāi)展一次教學(xué)研究周活動(dòng)，由教導(dǎo)室確定一個(gè)研究主題，然后以教研組、備課組為單位分工合作，分步實(shí)施。采取“集體備課——骨干引領(lǐng)——課后會(huì)診——總結(jié)提高”的步驟，把著力點(diǎn)放在研究學(xué)生的學(xué)法和課堂訓(xùn)練反饋上，在活動(dòng)中始終扣住“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)，做到“三結(jié)合”：1．“查”“教”結(jié)合，把“查找課堂低效”與常態(tài)課堂教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)查教法，查學(xué)法，來(lái)消除滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂問(wèn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2．“查”“研”結(jié)合，把“查找課堂低效”同教師集體備課相結(jié)合。消除備課上的形式主義、抄襲主義。真正把“教”的功夫用到課前高質(zhì)量的備課上，讓有效的教學(xué)資源在課堂上轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)；3．“查”“幫”結(jié)合，把“查找課堂低效”同教師結(jié)對(duì)幫扶相結(jié)合。在校內(nèi)，推出“教學(xué)指導(dǎo)首席制”。一科一個(gè)領(lǐng)頭人，做好傳、幫、帶，帶動(dòng)同學(xué)科教師在教學(xué)技能上共同提高；走出去，與金東方初中結(jié)成“城鄉(xiāng)幫輔合作學(xué)校”，源源不斷地學(xué)習(xí)他們打造高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，兩校教師結(jié)成對(duì)子，交叉上課，共同研課，尋找消除低效的方法和途徑。

三是以課堂展示為平臺(tái)，狠抓教學(xué)比武活動(dòng)，消除滋生課堂低效的表現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的正能量。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)比武活動(dòng)，采用“四步走”辦法：一備：備教材，備學(xué)生。比對(duì)教材的鉆研，比教學(xué)目標(biāo)的定位，比教學(xué)難點(diǎn)的突破，比教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。二講：講重點(diǎn)，講方法。開(kāi)展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)比武，比教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，比教學(xué)流程預(yù)設(shè)生成，比是否把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，比作業(yè)訓(xùn)練是否到位。三議：議問(wèn)題，議效果。課上完后以學(xué)科備課組為單位，同學(xué)科教師對(duì)照課堂低效的表現(xiàn)就上課的情況互相交流聽(tīng)課的看法，議“同課異構(gòu)”中最有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)節(jié)點(diǎn)，探尋教學(xué)效果的最大化；四賽：賽特色，賽能力。學(xué)校將在同年級(jí)比武的基礎(chǔ)上，各備課組選出優(yōu)秀講課教師，開(kāi)展不同年級(jí)、不同學(xué)科或不同課型的課堂教學(xué)比武活動(dòng)。經(jīng)過(guò)層層比武，訓(xùn)練出了一批教學(xué)能手，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。在整個(gè)活動(dòng)中我們做到了立足常規(guī)教學(xué)、消除課堂低效，全員參與、全程監(jiān)管、全科覆蓋、達(dá)到全面提高。

三、凝心聚力，強(qiáng)化督查，在精細(xì)管理中消除滋生課堂低效的環(huán)節(jié)

強(qiáng)化教育教學(xué)管理，提高課堂效率，是學(xué)校在常態(tài)教學(xué)中消除課堂低效的重要支撐。學(xué)校在過(guò)程管理中實(shí)行日查課、周調(diào)研、月檢查、學(xué)期考核管理模式，做到了查課有記載，教研有內(nèi)容，檢查有通報(bào)，考核有結(jié)果，通過(guò)精細(xì)化管理來(lái)改善滋生課堂低效的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋求有效課堂的增長(zhǎng)點(diǎn)。具體做法是：

1．加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)及督查，實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)蹲年級(jí)包學(xué)科責(zé)任制，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實(shí)備、教、批、輔、考、評(píng)、研七大環(huán)節(jié)的要求，每周隨堂聽(tīng)課2節(jié)，對(duì)照課堂低效表現(xiàn)及時(shí)與被聽(tīng)教師交換意見(jiàn)。每月檢查一次科任教師備課、上課、作業(yè)批改等情況，并評(píng)定等級(jí)，張榜公布。每學(xué)期對(duì)照培優(yōu)輔差的目標(biāo)實(shí)施一次獎(jiǎng)懲。

2．抓學(xué)風(fēng)，正班風(fēng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在管理學(xué)生方面，學(xué)校要求值周領(lǐng)導(dǎo)每天巡查五到位，班主任督查六到位；將“理想前途教育”“感恩教育”“安全紀(jì)律教育”“養(yǎng)成教育”四個(gè)主題教育作為教育學(xué)生的重要抓手，牢牢地貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)典型宣傳，發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用，定期出光榮榜，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生、進(jìn)步生；通過(guò)開(kāi)展形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽和文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。

3．強(qiáng)化家校聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)校要求每位教師每月必須有針對(duì)性地走訪2名以上學(xué)生家庭，學(xué)期內(nèi)包5名學(xué)生家庭的聯(lián)絡(luò)與溝通，并做好走訪記錄及階段聯(lián)絡(luò)解決問(wèn)題的記載。學(xué)校每學(xué)期在期中考試后，分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，增進(jìn)家庭與學(xué)校的聯(lián)系與聯(lián)動(dòng)，有效地發(fā)揮了“1+1>2”的效應(yīng)。

四、注重考核，跟進(jìn)評(píng)價(jià)，在考評(píng)機(jī)制中消除課堂低效的再生

1．完善制度管理，發(fā)揮激勵(lì)杠桿作用。為了規(guī)范管理，激發(fā)教師熱情，提高工作效率，學(xué)校先后出臺(tái)了《校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)科制度》《教師學(xué)期績(jī)效考核辦法》《教師學(xué)科教學(xué)評(píng)分細(xì)則》《教學(xué)能手評(píng)選辦法》等系列制度，并用這些制度推進(jìn)學(xué)校工作，挖掘教師潛能，增強(qiáng)教學(xué)的后勁。

2．建立“教師業(yè)務(wù)”檔案，確立考核依據(jù)。學(xué)校從參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動(dòng)情況、常規(guī)教學(xué)檢查的等級(jí)，每學(xué)期個(gè)人教研成果，每學(xué)期期中、期末考試質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面建立考核數(shù)據(jù)庫(kù)，在考評(píng)機(jī)制中督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。

3．探索評(píng)價(jià)體系，實(shí)施績(jī)效考核。在教師的考核評(píng)價(jià)中，學(xué)校采取多元評(píng)價(jià)方式，建立了“五評(píng)”體系：家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生評(píng)、自我評(píng)、教師評(píng)、名師專(zhuān)家評(píng)。把考評(píng)結(jié)果分合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)等次記入教師檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，并納入教師年度績(jī)效考核，作為學(xué)校評(píng)選各級(jí)先進(jìn)、市級(jí)學(xué)科帶頭人、職稱(chēng)晉升等必備條件，從教師的榮譽(yù)和切身利益上強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

第4篇：小學(xué)學(xué)校績(jī)效考核方案范文

一、因地制宜，建立督導(dǎo)機(jī)制，落實(shí)督導(dǎo)職責(zé)

我校是一所城郊九年一貫制學(xué)校，為適應(yīng)城市擴(kuò)容的發(fā)展要求，我校自2013年9月全面啟動(dòng)改擴(kuò)建工程以來(lái)，辦學(xué)規(guī)模呈爆炸式發(fā)展，短短3年時(shí)間，學(xué)校本部的初中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)由原來(lái)的19個(gè)教學(xué)班800多人猛增到現(xiàn)在的68個(gè)教學(xué)班4500多人，所轄的7所村小共550多名學(xué)生、5所幼兒園近1200名幼兒，總管轄學(xué)生達(dá)到近6300人，學(xué)校督導(dǎo)工作范圍廣、層次多、路途遠(yuǎn)。由于學(xué)生人數(shù)增幅過(guò)快，再加上師資嚴(yán)重緊缺等原因，我校的督導(dǎo)工作面臨極大的困難。

面對(duì)這種復(fù)雜的情況，為了搞好教育督導(dǎo)工作，學(xué)校督導(dǎo)室首先理清思路，根據(jù)實(shí)際情況制定好相關(guān)制度，逐步制定和完善了《學(xué)校督導(dǎo)工作制度》《學(xué)校督導(dǎo)工作實(shí)施細(xì)則》《學(xué)校督評(píng)小組工作要求和任務(wù)》，建立了學(xué)校督評(píng)工作組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校級(jí)督學(xué)為副組長(zhǎng)、全體行政人員為成員的督導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，督導(dǎo)工作由副校級(jí)督學(xué)主管、督導(dǎo)室主任具體來(lái)抓。同時(shí)，優(yōu)化督導(dǎo)隊(duì)伍，把學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師以及教學(xué)骨干20余人加入到督導(dǎo)隊(duì)伍之中，成立了安全、教學(xué)常規(guī)、教研課改、班級(jí)管理、師德師風(fēng)、村小幼兒園、后勤、體藝等八個(gè)督評(píng)工作小組，每個(gè)督評(píng)工作小組的組長(zhǎng)都由行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，分工合作，職責(zé)分明，對(duì)學(xué)校各部門(mén)工作及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)，促進(jìn)各方面工作順利開(kāi)展。

二、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新督導(dǎo)方法，開(kāi)拓督導(dǎo)領(lǐng)域

1. 常規(guī)督導(dǎo)勤為先

為辦好人民滿(mǎn)意的教育，讓每個(gè)生命都綻放光彩，我校督導(dǎo)工作注重“勤”字為先，將學(xué)生養(yǎng)成教育、課程計(jì)劃的執(zhí)行、安全、衛(wèi)生、后勤等系列工作列為常規(guī)督查項(xiàng)目，形成長(zhǎng)效機(jī)制，不定時(shí)進(jìn)行隨訪督查，及時(shí)反饋隨訪情況，并針對(duì)督查中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行跟蹤督查，整改到位。例如，為了抓實(shí)教育教學(xué)工作，我們制訂了相關(guān)評(píng)估細(xì)則，通過(guò)聽(tīng)課、議課、抽查、評(píng)價(jià)等手段，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量；督評(píng)組成員隨機(jī)進(jìn)入教室、實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)場(chǎng)所對(duì)上課、考試、作業(yè)及體藝活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查，還通過(guò)學(xué)生座談會(huì)及問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況以及他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)方面的意見(jiàn)和建議。為了督促養(yǎng)成教育的落實(shí)，班級(jí)管理督評(píng)小組每周對(duì)各班級(jí)的主題班會(huì)、養(yǎng)成教育等進(jìn)行檢查評(píng)比，并進(jìn)一步督導(dǎo)落實(shí)。

2. 專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)實(shí)為本

規(guī)范辦學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)、營(yíng)養(yǎng)餐落實(shí)、陽(yáng)光體育“21”活動(dòng)、課改督評(píng)活動(dòng)等均為我校專(zhuān)項(xiàng)督查項(xiàng)目。督查方法是：督查之前擬方案，督查之時(shí)做記載；督查之后重反饋，復(fù)查之時(shí)抓整改，力求督導(dǎo)落實(shí)、整改有效。

（1）規(guī)范辦學(xué)行為。每學(xué)期的開(kāi)學(xué)工作會(huì)議之后，督導(dǎo)室就對(duì)辦學(xué)行為進(jìn)行全面督導(dǎo)。如組織全體教師簽訂了《廉潔從教承諾書(shū)》，并將該項(xiàng)內(nèi)容納入教師期末的績(jī)效考核之中；在學(xué)生報(bào)名時(shí)，組織收費(fèi)督查組對(duì)每一位班主任的報(bào)名收費(fèi)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督查，并隨機(jī)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)和學(xué)生的繳費(fèi)是否與學(xué)校公示的標(biāo)準(zhǔn)一致。由于督導(dǎo)工作全面跟進(jìn)，近年來(lái)我校沒(méi)有發(fā)生一起亂收費(fèi)行為。

（2）推進(jìn)課改工作。課改工作是學(xué)校質(zhì)量能否有較大突破的關(guān)鍵，為了促進(jìn)我校課改工作有力推行，學(xué)校教研課改督評(píng)小組，對(duì)每個(gè)教研組的教研課改活動(dòng)進(jìn)行全程參與和督評(píng)，及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真整改，在每次教研課改活動(dòng)后召開(kāi)督評(píng)會(huì)議，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行反饋，從而有效指導(dǎo)后期工作。在課改督查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多教師的電子教案不規(guī)范，有的沒(méi)有使用學(xué)校的模板，有的沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)，有的年級(jí)集體備課之后，就沒(méi)有自己的個(gè)案，還有許多教師的教學(xué)后記及教學(xué)反思也是打印的，等等。針對(duì)上述情況，督導(dǎo)室按照教務(wù)處的常規(guī)要求，制訂了具體的管理細(xì)則，并對(duì)全校教師的教學(xué)常規(guī)每月進(jìn)行一次普查和通報(bào)。為了督促落實(shí)課改工作，我們努力在校內(nèi)推廣骨干教師的課改成果，真正讓全體學(xué)生享受課改的快樂(lè)。

（3）豐富陽(yáng)光體育，抓實(shí)體藝教學(xué)。為了抓實(shí)大課間、陽(yáng)光體育和“體藝2+1”工作，我校體藝工作督評(píng)小組制定了督查辦法，每天的大課間、陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間，體藝督評(píng)小組成員就下到各班進(jìn)行檢查、登記與評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。如今，踢毽子、跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、打籃球、踢足球、學(xué)武術(shù)等活動(dòng)，已經(jīng)成了我校學(xué)生的健身常規(guī)項(xiàng)目。某個(gè)學(xué)期初，我校督導(dǎo)室對(duì)體育課課堂教學(xué)進(jìn)行了為期兩周的專(zhuān)項(xiàng)督評(píng)工作，對(duì)每一位體育教師的課堂教學(xué)按照課改要求M行量化評(píng)比，每一堂課后都進(jìn)行交流，活動(dòng)結(jié)束后召開(kāi)了總結(jié)會(huì)，分析討論，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改。通過(guò)此次督評(píng)活動(dòng)，規(guī)范了我校體育教學(xué)秩序，使全體體育教師提高了課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升了體育課堂教學(xué)技能，教師的責(zé)任意識(shí)大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)校體育工作的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

（4）落實(shí)營(yíng)養(yǎng)餐工作。為加強(qiáng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)餐工作的監(jiān)管，切實(shí)保障廣大師生的身體健康和生命安全，我校后勤工作督評(píng)小組對(duì)食堂人員安排、經(jīng)費(fèi)管理、采購(gòu)形式、加工要求、伙食標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生安全等工作進(jìn)行全程監(jiān)督，并就營(yíng)養(yǎng)餐工作在全體師生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。督查過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，由于督導(dǎo)工作做得實(shí)，使學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐工作得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校食堂被評(píng)為2016年食堂管理年度考核先進(jìn)單位。

三、著眼未來(lái)，更新督導(dǎo)理念，提升督導(dǎo)效能

1. 加大宣傳，擴(kuò)大教育督導(dǎo)參與面

為了確保學(xué)校督導(dǎo)工作的有效性，督導(dǎo)室利用行政會(huì)、教師例會(huì)、學(xué)生集會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)大力宣傳學(xué)校的督導(dǎo)工作，與他們達(dá)成全員參與的共識(shí)；我們還利用會(huì)議，學(xué)習(xí)有關(guān)政策法律文件，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，讓大家了解督導(dǎo)室的工作職能，并號(hào)召大家積極參與督導(dǎo)工作。學(xué)生會(huì)上，我們要求學(xué)生做教師工作的監(jiān)督員，督查教師的日常行為；家長(zhǎng)會(huì)上，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校工作的監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范督導(dǎo)行為。由于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參與，我校的督導(dǎo)工作有了新的活力，督導(dǎo)工作的參與面得到了提高。

2. 優(yōu)化隊(duì)伍，強(qiáng)化教育督導(dǎo)規(guī)范性

為了確保督導(dǎo)人員規(guī)范、有效地開(kāi)展工作，督導(dǎo)室還強(qiáng)化了管理力度：一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為了培養(yǎng)督導(dǎo)人員能專(zhuān)業(yè)性地參與管理工作，我校督導(dǎo)室每個(gè)學(xué)期都要組織一次不同內(nèi)容的督導(dǎo)工作人員培訓(xùn)講座，學(xué)習(xí)上級(jí)部門(mén)的會(huì)議精神，提升督導(dǎo)人員的整體理論水平；各督評(píng)小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，既提升了督導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)能力，也落實(shí)了教育局、督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作要求。二是定期報(bào)告，把平日的督查工作及時(shí)向校長(zhǎng)報(bào)告；利用每周一次的教師例會(huì)，由副校級(jí)督學(xué)向全體教師公布學(xué)校常規(guī)督查情況；每月的督導(dǎo)工作總結(jié)以《城南學(xué)校教育督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的書(shū)面形式向責(zé)任區(qū)匯報(bào)。三是規(guī)范績(jī)效考核，學(xué)校把各督評(píng)小組的督查結(jié)果，與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先和績(jī)效掛鉤；督導(dǎo)室每期對(duì)各督評(píng)小組成員的工作情況進(jìn)行考核，與績(jī)效掛鉤；根據(jù)責(zé)任區(qū)對(duì)學(xué)校督導(dǎo)室的期末業(yè)績(jī)考核，與副校級(jí)督學(xué)和督導(dǎo)室主任的績(jī)效掛鉤。

第5篇：小學(xué)學(xué)?？?jī)效考核方案范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，一般由普通本科院校或高職高專(zhuān)院校培養(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的咨詢(xún)、治療和心理教育等實(shí)踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個(gè)剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個(gè)特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點(diǎn)打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，因此師范教育是我們的強(qiáng)項(xiàng)，我院各二級(jí)學(xué)院都開(kāi)設(shè)有師范專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報(bào)考教師資格證，這為畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報(bào)考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報(bào)考心理咨詢(xún)師證書(shū)，一邊可以報(bào)考教師資格證，這樣畢業(yè)的時(shí)候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類(lèi)院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢(shì)，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專(zhuān)業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個(gè)重要原則。第一，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)急需的應(yīng)用型人才，目前，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門(mén)的從業(yè)人員，因此我們?cè)谠O(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，主要開(kāi)設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力來(lái)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)?？刂圃?20人左右，這是根據(jù)市場(chǎng)需要和生源情況以及我們的實(shí)踐基地建設(shè)情況來(lái)共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，比如，我們將實(shí)踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對(duì)于他們實(shí)際掌握專(zhuān)業(yè)技能、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對(duì)各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)和各心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來(lái)了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)用于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例， 本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會(huì)工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢(xún)和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門(mén)從事人才測(cè)評(píng)、薪酬管理、績(jī)效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個(gè)人心理健康狀況，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識(shí)，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)道德，是一個(gè)樂(lè)于助人、有愛(ài)心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，打造平臺(tái)+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課，以及為實(shí)現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開(kāi)設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能課分為兩個(gè)模塊，培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識(shí)課+專(zhuān)業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識(shí)：公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢(xún)、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢(xún)方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開(kāi)發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)、組織管理、消費(fèi)者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技能模塊課+綜合專(zhuān)業(yè)技能課

專(zhuān)業(yè)技能模塊一： 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢(xún)技術(shù)、幼兒智力開(kāi)發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢(xún)方向）

專(zhuān)業(yè)技能模塊二： 社會(huì)調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、SPSS、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬與績(jī)效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專(zhuān)業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類(lèi)學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，我們的實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐包括專(zhuān)業(yè)技能課的實(shí)踐和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)诤芏嗟膶?zhuān)業(yè)理論課程當(dāng)中也加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分，實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專(zhuān)門(mén)安排實(shí)驗(yàn)課，在這些實(shí)驗(yàn)中既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合性實(shí)驗(yàn)和涉及性實(shí)驗(yàn), 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括開(kāi)展心理知識(shí)競(jìng)賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項(xiàng)活動(dòng)[5] ，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)為依托來(lái)實(shí)施。校外實(shí)踐則是讓學(xué)生到校外開(kāi)展各種心理實(shí)踐活動(dòng)，除了定期的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊(duì)的各種心理健康活動(dòng)，通過(guò)公益講座、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際、通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育、課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢(xún)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢(xún)理論、咨詢(xún)方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)、獲得專(zhuān)業(yè)證書(shū)如心理咨詢(xún)師證書(shū)、人力資源師證書(shū)、教師資格證書(shū)的學(xué)生可以獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)分，如根據(jù)某一個(gè)案情況制定心理咨詢(xún)方案，就某個(gè)人力資源管理中的實(shí)際問(wèn)題提出管理方案等，加大實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實(shí)際運(yùn)用部分的考試。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對(duì)評(píng)分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評(píng)價(jià)的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績(jī)占10%，期中考查成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 教育科學(xué)版),2012（7）.

3 錢(qián)國(guó)英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 高教信息參考, 2008( 1).

第6篇：小學(xué)學(xué)校績(jī)效考核方案范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；社團(tuán)活動(dòng)；課程；綜合素質(zhì)

一、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的背景

素質(zhì)教育在全國(guó)推進(jìn)，倡導(dǎo)課程必須面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，必須注重人文精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將以此作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新一輪課程改革重新劃分了國(guó)家、地方、學(xué)校課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比重，改變了原有“大一統(tǒng)”的課程設(shè)計(jì)和“一刀切”的統(tǒng)一要求，在課程內(nèi)容和課時(shí)安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓地方和學(xué)校真正擁有選擇的余地。

對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何促進(jìn)“自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方式的形成？如何通過(guò)活動(dòng)有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力？作為郫縣最早合并成立的九年制學(xué)校，我校的校園硬件條件無(wú)法與縣城及周邊農(nóng)村學(xué)校媲美，在各校都強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)科課堂改革，建設(shè)校園文化、打造學(xué)校特色之時(shí)，我們將如何突圍？于是，我校在這樣的大背景下，以新課程理念為導(dǎo)向，立足自身發(fā)展實(shí)際，聚焦學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，形成了以學(xué)生社團(tuán)為載體的多元課程、多元發(fā)展的特色。

二、社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程

1.社團(tuán)活動(dòng)是德育課題的活動(dòng)載體

2008年6月，我校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，成立了11個(gè)學(xué)生社團(tuán)，同年開(kāi)始參與郫縣政府國(guó)家級(jí)哲社課題《政府主導(dǎo)型農(nóng)村社區(qū)教育共同體構(gòu)建》的子課題與學(xué)校市級(jí)課題《充分利用社區(qū)教育資源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)自主發(fā)展》的實(shí)踐研究。

（1）對(duì)學(xué)生社團(tuán)逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，其中既有行政班子的領(lǐng)導(dǎo)、后勤部門(mén)的管理人員，既有在組建學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的德育工作者，又有一批具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。大家通力配合，確保各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。學(xué)校制定了《學(xué)校學(xué)生社團(tuán)管理細(xì)則》，并按照要求定期對(duì)各社團(tuán)的計(jì)劃、活動(dòng)進(jìn)行檢查、通報(bào)，制定出了對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師的考核、評(píng)價(jià)方案，保證社團(tuán)活動(dòng)能按計(jì)劃有序開(kāi)展。每一個(gè)社團(tuán)在建立初期，也建立了符合自身特點(diǎn)的管理制度。我校的11個(gè)學(xué)生社團(tuán)就都制定了相應(yīng)的一些規(guī)章制度，如廣播站的《“青青校園”廣播站管理制度》、《廣播站考評(píng)細(xì)則》、《廣播站會(huì)議制度》、《播音員職責(zé)要求》等，通過(guò)這些制度來(lái)約束、規(guī)范、獎(jiǎng)懲成員，從而使廣播站更加健康地發(fā)展下去。

（2）充分利用社區(qū)資源解決師資不足

在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)逐步走上正軌的同時(shí)，卻凸顯了我校作為一所農(nóng)村九年制學(xué)校硬件和軟件的不足。如，教師們?cè)诮M織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，難以突破課堂教學(xué)的局限，難以協(xié)調(diào)和學(xué)生不同的角色關(guān)系；隨著活動(dòng)范圍的拓寬，學(xué)生們已不滿(mǎn)足于教師教的活動(dòng)內(nèi)容，想探究更多樣的活動(dòng)；學(xué)校的教學(xué)及其他工作經(jīng)常影響社團(tuán)活動(dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)生覺(jué)得活動(dòng)時(shí)間不固定、次數(shù)少；學(xué)校無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)辟更為專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)所……社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展陷入了瓶頸。

我們發(fā)現(xiàn)周邊許多高校的不同科系與我們的社團(tuán)“師承一脈”。學(xué)校迅即與各高校的院系領(lǐng)導(dǎo)溝通，希望他們能鼓勵(lì)心理健康、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、興趣愛(ài)好比較廣泛的大學(xué)生參與我們的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，得到了他們的大力支持。起初，只有理工廣播影視學(xué)院播音主持系與編導(dǎo)系的大學(xué)生參與廣播站的活動(dòng)；后來(lái)，川師成都學(xué)院心理協(xié)會(huì)的大學(xué)生也加入了我們的心理社團(tuán)，計(jì)科系的大學(xué)生走進(jìn)了科創(chuàng)社團(tuán)；現(xiàn)在，在學(xué)校與高校志愿者總隊(duì)的大力支持下，每個(gè)社團(tuán)都有志愿者參與指導(dǎo)活動(dòng)。

對(duì)大學(xué)生志愿者這一重要社區(qū)資源的利用已成為我校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的亮點(diǎn)。志愿者們帶著知識(shí)、技能和身后強(qiáng)大的高校資源走進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)，借助社團(tuán)活動(dòng)的平臺(tái)，他們彌補(bǔ)了家庭和學(xué)校教育的缺失，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展，分享經(jīng)驗(yàn)、傳授技能和榜樣示范，保障了社團(tuán)活動(dòng)的豐富開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

市級(jí)課題《充分利用社區(qū)教育資源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)自主發(fā)展》的研究在學(xué)校、社區(qū)的共同努力下取得了階段性的成果：美術(shù)社團(tuán)的黃瀟同學(xué)，在參加2009年中國(guó)環(huán)保繪畫(huà)大賽中，作品《圣誕老人的無(wú)奈》獲得全國(guó)少兒組一等獎(jiǎng)（全國(guó)僅有10名），于同年8月與指導(dǎo)教師萬(wàn)莉受邀赴肯尼亞首都內(nèi)羅畢參加頒獎(jiǎng)典禮；2009年科創(chuàng)組的陳子豪發(fā)明的電筒筆，獲成都市科技比賽二等獎(jiǎng)，學(xué)校原創(chuàng)節(jié)目《社團(tuán)伴我成長(zhǎng)》獲縣藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，并代表郫縣參加成都市學(xué)生藝術(shù)節(jié)……社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我搭建了平臺(tái)，成為學(xué)校培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”人才的重要渠道。

2.社團(tuán)活動(dòng)嘗試列入課程計(jì)劃

經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐以及課題研究，社團(tuán)活動(dòng)向縱深發(fā)展。學(xué)校各種競(jìng)賽活動(dòng)的捷報(bào)頻頻傳來(lái)，讓我們?cè)俅螄L到了學(xué)生社團(tuán)建設(shè)帶給學(xué)校的碩果：2010年9月，舞蹈社的唐恬等八位同學(xué)參加四川省舞蹈比賽獲兒童組金獎(jiǎng)；美術(shù)社團(tuán)的陳儒敬同學(xué)參加成都市中秋小報(bào)設(shè)計(jì)比賽獲得中學(xué)組唯一的特等獎(jiǎng)。更值得高興的是，2011年6月10日，我校作為“四川省中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研討會(huì)”的展示現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)得到了省市專(zhuān)家的一致好評(píng)。

與此同時(shí)，基礎(chǔ)課程八門(mén)學(xué)科的成績(jī)并沒(méi)有想象中的“滑坡”、“脫軌”，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體穩(wěn)步上升，如六年級(jí)畢業(yè)考試語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)、調(diào)考科目美術(shù)、英語(yǔ)成績(jī)均在全縣的前列；五年級(jí)美術(shù)、四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科能力測(cè)試分獲縣一、二等獎(jiǎng)……雖有部分年級(jí)的部分學(xué)科出現(xiàn)“考試分?jǐn)?shù)”不太理想的情況，但我們認(rèn)為那是改革行進(jìn)過(guò)程中正常的現(xiàn)象，而且“分?jǐn)?shù)高”絕不等于素質(zhì)高。

教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)定消除了我們心中的疑慮、堅(jiān)定了我們的信念，學(xué)校開(kāi)始大膽嘗試走具有自身特色的素質(zhì)教育發(fā)展之路。2011年9月，我們嘗試將社團(tuán)活動(dòng)列入課程計(jì)劃，初步實(shí)現(xiàn)了社團(tuán)活動(dòng)由德育向教學(xué)的轉(zhuǎn)型。其中所涉及到的內(nèi)容包括：

（1）擴(kuò)大社團(tuán)規(guī)模：在前期社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們?cè)鲈O(shè)了小天使英語(yǔ)、日語(yǔ)、快樂(lè)閱讀、田徑等社團(tuán)?，F(xiàn)在學(xué)校共成立了17個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)設(shè)32個(gè)班，小學(xué)部1300多名學(xué)生全部參與到了社團(tuán)活動(dòng)中。

（2）增加師資力量：學(xué)校有48名教師、50名大學(xué)生志愿者參與社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校引進(jìn)美籍教師Isaiah、Colin與日本國(guó)立奈良教育大學(xué)教育學(xué)研究碩士、現(xiàn)川師成都學(xué)院日語(yǔ)教師廖瑩指導(dǎo)英語(yǔ)和日語(yǔ)社團(tuán)。

（3）解決活動(dòng)場(chǎng)地：社團(tuán)規(guī)模擴(kuò)大了，參與人數(shù)增多了，對(duì)活動(dòng)空間的要求也隨之而來(lái)。作為一所普通的農(nóng)村九年制學(xué)校，我校已沒(méi)有一間多余的教室了，怎么辦？學(xué)校將教室、功能室與社團(tuán)活動(dòng)室進(jìn)行整合，實(shí)行“雙班牌”：在社團(tuán)活動(dòng)課時(shí)，平時(shí)的一間間班級(jí)教室就成為了一個(gè)個(gè)社團(tuán)活動(dòng)室。

（4）調(diào)整活動(dòng)時(shí)間：在前期活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不管是學(xué)校的指導(dǎo)教師，還是大學(xué)生志愿者，因?yàn)楦髯詫W(xué)習(xí)、工作的問(wèn)題，很難協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)時(shí)間。因此，從2012年2月開(kāi)始，每周二下午第二節(jié)課是社團(tuán)活動(dòng)課時(shí)間，其余各社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間則由指導(dǎo)教師與志愿者進(jìn)行協(xié)商。

（5）嘗試開(kāi)發(fā)特色校本教材：學(xué)校首先制定了《社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)入課程計(jì)劃方案》，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)教師將過(guò)去兩年多的活動(dòng)方案再次梳理，結(jié)合本社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，制定出階段計(jì)劃與實(shí)施措施，編撰出了《我們的社團(tuán)――學(xué)校校本課程活動(dòng)指南》。

3.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)正式列入課程計(jì)劃

2011年11月，學(xué)校承擔(dān)的兩項(xiàng)課題順利結(jié)題。社團(tuán)活動(dòng)并沒(méi)有因課題的結(jié)題而戛然而止，我們進(jìn)一步思考如何將課題的優(yōu)秀成果得以承續(xù)和推廣。經(jīng)過(guò)前半期的嘗試運(yùn)行，2012年2月，學(xué)校正式將社團(tuán)活動(dòng)列入課程計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷規(guī)范、不斷深化，規(guī)劃著社團(tuán)活動(dòng)課的未來(lái)。

（1）規(guī)模再擴(kuò)，不斷延伸。2012年3月，學(xué)校小學(xué)部社團(tuán)增開(kāi)書(shū)法社團(tuán)三個(gè)班，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富。2012年9月，中學(xué)部七年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)籃球、排球、棋類(lèi)、閱讀與寫(xiě)作、快樂(lè)英語(yǔ)、科創(chuàng)、國(guó)畫(huà)等9個(gè)社團(tuán)?，F(xiàn)在，七年級(jí)300多名學(xué)生和小學(xué)部1300多名學(xué)生，60名學(xué)校教師，60多名大學(xué)生志愿者都參與到了活動(dòng)課程中。今后，學(xué)校將逐年在八、九年級(jí)開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)課程，到2014年，學(xué)校將實(shí)現(xiàn)一至九年級(jí)的社團(tuán)活動(dòng)課全覆蓋。

（2）有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)導(dǎo)向。在教育局“評(píng)價(jià)倒逼發(fā)展”的思想指引下，2012年3月，我校本著激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷的目的制定《學(xué)生社團(tuán)課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行）》，對(duì)社團(tuán)教師的采用“雙向評(píng)價(jià)”，即此評(píng)價(jià)既作為拓展課程的單項(xiàng)工作評(píng)價(jià)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的津貼，同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也作為績(jī)效考核的一部分，影響教師的年終績(jī)效考核。

（3）打造精品，走向國(guó)際。學(xué)校小語(yǔ)種日語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較好，成為學(xué)校社團(tuán)課程的后起之秀。學(xué)校正以此為依托，率先在拓展課程中走教育國(guó)際化路線(xiàn)，通過(guò)教育局、外事辦協(xié)調(diào)、積極嘗試與國(guó)外適合的中小學(xué)建立友好學(xué)校關(guān)系，與他們一起共建、共享適合兩校兒童學(xué)習(xí)的國(guó)際理解教材。與此同時(shí)，學(xué)校成功申報(bào)立項(xiàng)了“2012年省資助金重點(diǎn)課題”――《依托小語(yǔ)種社團(tuán)開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校國(guó)際理解教育的實(shí)踐研究》，將在之前“課程+課題”成功模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將社團(tuán)活動(dòng)課程與課題研究有效結(jié)合、發(fā)展師生、提升學(xué)校。

社團(tuán)活動(dòng)以拓展型課程的身份呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了課題與課程的有效融合，形成了國(guó)家課程與拓展課程“雙軌”并進(jìn)的格局，為孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)提供了有力的保障。

三、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)的初步成果

1.學(xué)生成長(zhǎng)在社團(tuán)活動(dòng)中

社團(tuán)活動(dòng)課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生的“立體場(chǎng)”。在社團(tuán)內(nèi)，學(xué)生發(fā)展了興趣、愛(ài)好，擴(kuò)大了交往面，很多學(xué)生找到了情感的歸屬，社團(tuán)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了積極的影響：

（1）閑暇時(shí)間在活動(dòng)中得到充實(shí)：孩子們從最初思想散漫、閑暇、無(wú)所事事到積極主動(dòng)地參加學(xué)校、社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中感受快樂(lè)。

（2）個(gè)性化在活動(dòng)中得以發(fā)展：學(xué)校教育為學(xué)生提供知識(shí)的學(xué)習(xí)，社團(tuán)則讓學(xué)生習(xí)得一些特殊技能。技能是個(gè)體個(gè)性化中的重要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好，選擇適合的特殊技能，習(xí)得不同的特殊能力。

（3）自我意識(shí)、自主能力在活動(dòng)中得到提高：社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展近四年以來(lái)，孩子們?cè)谂c社團(tuán)指導(dǎo)教師、大學(xué)生志愿者、社團(tuán)伙伴的接觸、交流、學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了社團(tuán)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，孩子們參與活動(dòng)的自覺(jué)性、自主性都得到了極大的提高。

2.教師成長(zhǎng)在社團(tuán)活動(dòng)中

社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展。許多教師，特別是年輕教師，通過(guò)有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，提高了對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)和內(nèi)容；從途徑和方法上，變以往陳舊的教育模式為“小”、“近”、“實(shí)”、“有趣”，同時(shí)激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了工作能力和研究能力。學(xué)校教師先后有成果《思想之花在社團(tuán)綻放》、《與綠色共成長(zhǎng)》等多篇論文、案例在國(guó)家、省、市、縣級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。學(xué)校社團(tuán)教師萬(wàn)莉，輔導(dǎo)員黃瀟參加“2009年中國(guó)兒童環(huán)保繪畫(huà)大賽”榮獲一等獎(jiǎng)，也受邀前往了聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署總部，接受了聯(lián)合國(guó)官員的頒獎(jiǎng)，并逐步成長(zhǎng)為省級(jí)美術(shù)骨干教師；武術(shù)社團(tuán)的黃昆老師，教學(xué)理念、教學(xué)方法在社團(tuán)實(shí)踐中不斷提升，參加2011年“成都市體育教師技能大賽”獲得說(shuō)課、技能展示一等獎(jiǎng)。

3.學(xué)校在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)展

在社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生、教師都喜獲成長(zhǎng)，學(xué)校的變化也得到了更多的認(rèn)可。

一方面，學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的多項(xiàng)成果獲得省、市評(píng)選一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校文化特色初步建成；另一方面，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、獲得了學(xué)習(xí)的成就感，找到了學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的提升。學(xué)校德育工作連續(xù)五年獲得縣教育局綜合評(píng)估第一名。學(xué)校中考成績(jī)連續(xù)五年保持合格率100%、升學(xué)率95%以上，穩(wěn)居全縣前五名；小學(xué)部教學(xué)質(zhì)量更是穩(wěn)步上升，2011年畢業(yè)班成績(jī)首次名列全縣前茅。學(xué)校工作連續(xù)五年獲得教育局表彰。

社團(tuán)活動(dòng)由一種活動(dòng)變?yōu)橐婚T(mén)課程不是換字游戲，而是對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)范、調(diào)整和提升，是對(duì)德育和教學(xué)的有機(jī)整合，是學(xué)校踐行與深化素質(zhì)教育、推行基礎(chǔ)教育改革的集中體現(xiàn)，是“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”、對(duì)郫縣教育特色學(xué)校創(chuàng)建的有利推進(jìn)。我們將堅(jiān)定不移地、靈動(dòng)地推進(jìn)國(guó)家課程與拓展課程建設(shè)，“雙軌”同步推進(jìn)素質(zhì)教育，營(yíng)造全面提高學(xué)生素質(zhì)的良好氛圍，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

四、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)的困惑

團(tuán)結(jié)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)，收獲了喜悅。同時(shí)，我們也有很多的困惑，需要在今后的工作中進(jìn)一步去思考。

1.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展保障機(jī)制的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，需要一定的經(jīng)費(fèi)、需要解決安全問(wèn)題。學(xué)校在有限的資金中努力去解決，但是有時(shí)候感到力不從心。我們希望政府在這方面能給學(xué)校更多的支持。

第7篇：小學(xué)學(xué)?？?jī)效考核方案范文

【關(guān)鍵詞】制度文化；人本屬性；科學(xué)規(guī)范；成人成事

美國(guó)學(xué)者德魯克說(shuō)過(guò)：“管理不只是一種學(xué)問(wèn)，還應(yīng)是一種文化”。管理的本質(zhì)是激勵(lì)與鞭策，是引導(dǎo)與促進(jìn)，是熏陶與感染。從這個(gè)意義上說(shuō)，與其進(jìn)行“管理”，不如引導(dǎo)“發(fā)展”，通過(guò)喚醒、激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，挖掘人的潛質(zhì)?；诖?，筆者的學(xué)校嘗試了以文化為視角的人本化管理，重視對(duì)“人”這一生命群體的關(guān)注，對(duì)“人”的價(jià)值取向的思考，對(duì)“人”的坦誠(chéng)、友善與關(guān)懷。以體現(xiàn)人在管理中是主體又是客體，既是管理的出發(fā)點(diǎn)，又是管理的落腳點(diǎn)的本質(zhì)屬性，形成管理者的“追求”、教育者的“要求”和受教育者的“需求”相一致的共同發(fā)展愿景，達(dá)成制度文化陶養(yǎng)人的心靈，提升人的境界，成就人的發(fā)展的目標(biāo)。

一、文化視角促內(nèi)涵提升

規(guī)章制度再完善，管理機(jī)制再完備，在管理實(shí)踐中依然存在“盲區(qū)”，體現(xiàn)為管理細(xì)則的缺失，文本內(nèi)容滯后于管理實(shí)際，規(guī)章制度無(wú)法觸及邊緣地帶等。這些管理的“盲區(qū)”，需要學(xué)校文化以無(wú)縫無(wú)痕、自然而然的方式來(lái)彌補(bǔ)，以達(dá)成管理者與被管理者心靈的高度認(rèn)同，從而使被管理者形成自我約束和習(xí)慣思維的“自然秩序”。筆者所在的學(xué)校在制度建設(shè)中，通過(guò)賦予制度“奮進(jìn)礪人”的文化內(nèi)涵，彰顯制度“成人成事”的價(jià)值取向，突出制度的熏陶與感染，激勵(lì)與促進(jìn)的效能，使外顯的規(guī)章制度和師生自身的“隱性文化認(rèn)識(shí)”相統(tǒng)一，與師生的內(nèi)在需求、個(gè)性發(fā)展相一致。從而增加師生對(duì)制度的認(rèn)同和自覺(jué)執(zhí)行，達(dá)成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

二、創(chuàng)新生成促制度優(yōu)化

任何一項(xiàng)制度的生成，都不可能靠少數(shù)人閉門(mén)造車(chē)來(lái)完成。只有秉持開(kāi)放的態(tài)度，才能吸納更多經(jīng)驗(yàn)，集中更多智慧，整合制訂出更有效的學(xué)校制度。讓師生參與制度的制定過(guò)程，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)提意見(jiàn)、建議，以至下而上，民主與集中相融合的方式，在批判繼承、完善改良、大膽創(chuàng)新中優(yōu)化文本制度。這樣的開(kāi)放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達(dá)了一種人文關(guān)懷，表達(dá)了對(duì)人的尊重。更重要的是，開(kāi)放民主的過(guò)程可以加深師生對(duì)制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和民主意識(shí)。制度修訂的基本步驟如下：

1.修改預(yù)熱，引發(fā)思考。對(duì)將要修改幾項(xiàng)的制度，以話(huà)題式的漫談?lì)A(yù)熱，如：“這些制度，你覺(jué)得最需要修訂是哪幾項(xiàng)？在實(shí)施中，分別有什么弊端，你有什么好的建議”等，并讓教師通過(guò)騰訊通的交流圈進(jìn)行互動(dòng)，循序漸進(jìn)，引出話(huà)題，引發(fā)思考。

2.廣集意見(jiàn)，博取樣板。將修改的制度，及教師騰訊通上的修改建議在校園網(wǎng)上公式，進(jìn)一步廣泛征集學(xué)校師生和社區(qū)群眾、家長(zhǎng)、權(quán)威、學(xué)者的意見(jiàn)，大量搜集國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校的制度建構(gòu)體系，充分的吸納各種意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。

3.整體構(gòu)思，重點(diǎn)打造。在占有上述資訊材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，以相關(guān)制度的科室負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，成立制度文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子，通過(guò)反復(fù)醞釀，整體構(gòu)思，形成學(xué)校制度的全面體系框架，明確各層次各方面究竟需要些什么制度，核心的制度是什么，的制度是什么，急待完善的制度是什么。

4.考量舊制，選準(zhǔn)方向。對(duì)照成人成事的價(jià)值取向，審議學(xué)?，F(xiàn)有制度。確定哪些制度要繼承，哪些制度要改良，哪些制度要新創(chuàng)，哪些制度時(shí)機(jī)不成熟，暫時(shí)擱置訂立。

5.分工負(fù)責(zé)，完善制度?；蛞胄Ｍ庵橇?，或篩選校內(nèi)精英，以分工負(fù)責(zé)的形式，訂定完成學(xué)校各層次各方面的制度。急待完善的制度迅即制定，核心制度優(yōu)先制定。

6.實(shí)踐檢驗(yàn)，動(dòng)態(tài)更新。制度訂立后再次征求各方面意見(jiàn)特別是師生的意見(jiàn)，反饋后再修正，經(jīng)多數(shù)同意后組織實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)提升，以使學(xué)校制度更加完善有效。

如上修訂步驟，使師生從學(xué)校制度的執(zhí)行者和服從者變成參與者與和設(shè)計(jì)者，制度的內(nèi)容深得師生的認(rèn)可，從而促進(jìn)師生自己遵守各項(xiàng)制度，進(jìn)而內(nèi)化為行為習(xí)慣。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有制度的深入分析，對(duì)內(nèi)容和形式陳舊，失去生命活力的制度給予修訂，對(duì)不夠健全的制度給予豐富和完善，使管理的內(nèi)容更具科學(xué)精細(xì)，更能體現(xiàn)人文關(guān)懷的色彩。

創(chuàng)新制度生成的形式，一方面滿(mǎn)足了教師受尊重和信任的需要，使教師們產(chǎn)生歸屬感。另一方面充分發(fā)揮教師的智力資源，廣泛采納教師意見(jiàn)，凝聚師生的智慧，有利于決策的合理性、科學(xué)性，使制度內(nèi)容更符合教職工的發(fā)展需求，增強(qiáng)教職工對(duì)制度的認(rèn)同感。同時(shí)正確合理的決策本身就是一個(gè)激勵(lì)源。調(diào)動(dòng)教職工的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)校集體的凝聚力。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)促自主發(fā)展

制度建設(shè)的淺層目標(biāo)是規(guī)范，深層目標(biāo)是激勵(lì)和引領(lǐng)，通過(guò)制度調(diào)動(dòng)師生自主發(fā)展的熱情，激發(fā)師生發(fā)展的潛能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者所在的學(xué)?；凇皧^進(jìn)礪人”的辦學(xué)理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待教師，用發(fā)展的觀念評(píng)價(jià)教師，使師生獲得自身價(jià)值的體現(xiàn)，形成積極的求進(jìn)心理，并保持發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)制度評(píng)價(jià)對(duì)師生發(fā)展的引領(lǐng)功效。具體措施如下：

1.修訂《教職工年度考核細(xì)則》，提高教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、技能大賽，及在課題研究、教研活動(dòng)中承擔(dān)主講任務(wù)的量化分值，增設(shè)了興趣小組與社團(tuán)活動(dòng)的課外活動(dòng)量化分值，以激發(fā)教師主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的積極性。

2.修訂《教師績(jī)效考核細(xì)則》，打破平均主義，優(yōu)質(zhì)多酬，合理拉開(kāi)差距?！皪徫恍б妾?jiǎng)勵(lì)”突出教師工作質(zhì)量，“崗位課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”體現(xiàn)教師工作數(shù)量，“崗位浮動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)”表彰特殊貢獻(xiàn)。班主任班級(jí)管理效果不同，所得津貼有差別；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和管理情況的不同評(píng)價(jià)，績(jī)效工資中有差別。“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶”的考核細(xì)則，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

3.制訂《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度》。教師由于受教齡、經(jīng)驗(yàn)、自身素質(zhì)等多方因素的影響，個(gè)體之間存在著一定的差異。倘若用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必消極影響教師發(fā)展的積極性?；诖?，筆者所在的學(xué)校制定了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，倡導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯的自主規(guī)劃，幫助教師在自我審視，分析優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案；按需分類(lèi)為教師提供校本培訓(xùn)，營(yíng)造分層提高的良好態(tài)勢(shì)。并借動(dòng)態(tài)更新的教師個(gè)人檔案，記錄教師成長(zhǎng)的軌跡。在評(píng)價(jià)中，以“發(fā)展”為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，多把尺子衡量教師的業(yè)績(jī)，最大限度地體現(xiàn)“個(gè)人在組織中的價(jià)值”，促進(jìn)教師的自信發(fā)展。杜絕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。如，對(duì)于教學(xué)成績(jī)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)由學(xué)校通過(guò)考試和專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽的形式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；在師德評(píng)價(jià)方面則由學(xué)生和家長(zhǎng)以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行；而對(duì)于課堂教學(xué)技能、教育科研則以評(píng)優(yōu)課、展示課、研究課、案例交流、說(shuō)評(píng)課等多種教研形式，由教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、剛?cè)岵?jì)促制度內(nèi)化

過(guò)分強(qiáng)調(diào)剛性管理的強(qiáng)制作用，會(huì)使教職工喪失積極性、創(chuàng)造性，形成管理與被管理者之間的對(duì)立。基于此，筆者所在的學(xué)校在管理中，由注重對(duì)教師規(guī)范性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處熒娣绞胶腿松鷥r(jià)值的引導(dǎo)，由對(duì)教師布置性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處焺?chuàng)造性的激發(fā)。在獎(jiǎng)懲結(jié)合中實(shí)現(xiàn)剛性約束與柔性激勵(lì)。在制度執(zhí)行與思想教育相結(jié)合中，增進(jìn)與師生的交往與交流，從需要、動(dòng)機(jī)、情感等多維角度，強(qiáng)化對(duì)師生的正向激發(fā)，使師生自覺(jué)執(zhí)行制度的內(nèi)驅(qū)力持續(xù)生發(fā)。具體做了如下嘗試：

1.在面向全體，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、嚴(yán)肅工作紀(jì)律的前提下，對(duì)那些居住地距離學(xué)校相對(duì)較遠(yuǎn)的教師、對(duì)那些需要哺乳或接送學(xué)前孩子上學(xué)的教師、身體差的教師的到崗時(shí)間做了適當(dāng)?shù)捻樠?，離崗時(shí)間做了相應(yīng)的提前。

2.在實(shí)行“出門(mén)簽名”管理制度，以保障教師工作期間堅(jiān)守崗位的同時(shí)，允許每個(gè)教師每周在沒(méi)有公務(wù)的情況下有2小時(shí)以?xún)?nèi)時(shí)間外出辦理私事，對(duì)生病或其他因緊急事情需要休假或外出者酌情予以照顧。

3.堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子與教師談心制，要求每個(gè)班子成員每年至少與10位教師交流、溝通，及時(shí)了解教師的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，想方設(shè)法解決他們?cè)诟鞣矫娲嬖诘睦щy，對(duì)暫時(shí)不能解決的問(wèn)題做好合情合理的解釋和答復(fù)。

4.關(guān)注管理的分層要求，針對(duì)不同層次的教師設(shè)定管理的要求。如，在教學(xué)技能競(jìng)賽方面，對(duì)于普通教師確立的目標(biāo)是“合格”，即能夠具備基本技能，合理技能；對(duì)于校級(jí)骨干教師確立的目標(biāo)是“良好”，即能夠熟練掌握基本技能，并合理、熟練運(yùn)用；對(duì)于區(qū)市級(jí)骨干教師確立的目標(biāo)則是“優(yōu)秀”，即熟練掌握基本技能，并能靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用。

5.大力表彰執(zhí)行制度的先進(jìn)典型，激勵(lì)先進(jìn)典型進(jìn)一步創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，增強(qiáng)其示范引領(lǐng)的說(shuō)服力和感染力，以榜樣的力量引領(lǐng)師生自覺(jué)執(zhí)行。從而使制度的靜態(tài)文化更順捷的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)文化，使制度管理從外在約束漸次演進(jìn)到內(nèi)在自律，形成發(fā)展需求。

如，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，重在對(duì)生成把控的教學(xué)機(jī)智，對(duì)他們而言，詳實(shí)的教案比不上框架式的思維導(dǎo)圖加上學(xué)生易錯(cuò)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與措施來(lái)得有效?；诖?，學(xué)校對(duì)教案的撰寫(xiě)與檢查，進(jìn)行如下調(diào)整：第一，近五年畢業(yè)的老師屬于必檢類(lèi)型，要求撰寫(xiě)詳案，對(duì)業(yè)務(wù)水平高的骨干教師，敬業(yè)認(rèn)真且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，采用簡(jiǎn)案和免檢的方式，其他教師采用抽檢的方式，并根據(jù)教師的表現(xiàn)實(shí)行動(dòng)態(tài)更新。第二，改變檢查為評(píng)比，設(shè)立優(yōu)秀教案獎(jiǎng)，并進(jìn)行推廣示范，以評(píng)促規(guī)范。教案的分層要求，得到老師的高度認(rèn)可，大大激勵(lì)了骨干教師的自信心。

檢查是對(duì)計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)督、考察和評(píng)估，目的是及時(shí)肯定成績(jī)、糾正偏差并解決具體問(wèn)題。對(duì)教案撰寫(xiě)與檢查的管理改革，教育與激勵(lì)相結(jié)合，提高了師生自我執(zhí)行、自我管理的水平，使制度的靜態(tài)文化轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)文化，使管理從外在約束漸次演進(jìn)到內(nèi)在自律。

五、科學(xué)分權(quán)促制度落實(shí)

無(wú)論是校長(zhǎng)、書(shū)記、主任、教師、學(xué)生干部，都是一所小學(xué)學(xué)校人力資源的組成部分；同樣，無(wú)論是教導(dǎo)處、教研組、辦公室、班級(jí)，也都是一所小學(xué)學(xué)校的重要有機(jī)組成部分。只有對(duì)這些組成部分進(jìn)行合理分工，使其明確自己的管理任務(wù)和各項(xiàng)職能，才能將管理工作落到實(shí)處，并充分發(fā)揮出個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的活力更加旺盛。此外，要使制度得到有效落實(shí)，杜絕上有政策、下有對(duì)策，就要加強(qiáng)對(duì)制度落實(shí)情況的監(jiān)督檢查。每周行政例會(huì)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人回顧上一周的工作亮點(diǎn)與不足，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析、指正，并對(duì)當(dāng)周的工作進(jìn)行系統(tǒng)梳理，合理分工，從而有效地克服了以前管理模式中出現(xiàn)的疏漏與拖拉現(xiàn)象，保證學(xué)校各項(xiàng)工作健康、持續(xù)地穩(wěn)步向前。在日常管理中，建立年級(jí)負(fù)責(zé)制度、教研組分管制度，將管理職能下放到年級(jí)組與教研組。年級(jí)主任作為本年級(jí)的決策者和行動(dòng)指揮者，教研組長(zhǎng)作為學(xué)科建設(shè)的策劃者與重建者，校長(zhǎng)、主任成為年級(jí)工作的服務(wù)員、參謀員，從而提高教師自我管理和自我教育的積極性。通過(guò)教師參與學(xué)校管理，增加了學(xué)校管理的透明度與可信度，使全體教職工對(duì)學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，使每個(gè)教職工明確到個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，使教師產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感，進(jìn)而提高教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

六、宣傳普及促制度內(nèi)化

制度內(nèi)容的熟悉、理解是制度得到有效落實(shí)的前提。因此在制度的實(shí)施過(guò)程中，就需要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)宣傳，以提高制度的透明度、影響力和知曉率，使全體教師廣泛了解制度、高度認(rèn)同制度、自覺(jué)維護(hù)制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度?；诖?，筆者所在的學(xué)校通過(guò)會(huì)議，培訓(xùn)，宣傳欄，?？@網(wǎng)等多種渠道的宣傳，進(jìn)一步提高學(xué)校成員乃至社會(huì)各界對(duì)學(xué)校制度文化的認(rèn)同感和理解力，讓師生更深切的感受到學(xué)校制度所要達(dá)至的愿景，明確自己的權(quán)力、責(zé)任和行為的邊界，以提高師生對(duì)制度的主動(dòng)執(zhí)行水平，為學(xué)校的制度文化建設(shè)營(yíng)造良好的內(nèi)環(huán)境。并獲得社會(huì)各界對(duì)學(xué)校制度文化的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，減少學(xué)校在執(zhí)度執(zhí)行時(shí)的外障礙，為學(xué)校制度文化建設(shè)營(yíng)造良好的外環(huán)境。具體嘗試如下：

1.學(xué)校的有關(guān)重大決策，諸如發(fā)展規(guī)劃、改革方案、評(píng)聘辦法、評(píng)優(yōu)選先、規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲辦法、教師考核、生活福利等都事先廣泛征求教職工的意見(jiàn)和建議。

2.通過(guò)開(kāi)放周，為家長(zhǎng)提供聽(tīng)課、評(píng)課、參觀的平臺(tái)，以問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談的形式，及時(shí)獲取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議，及時(shí)調(diào)整學(xué)校教育與管理方式。

3.每學(xué)期都開(kāi)展離退休教師返校日活動(dòng)，邀請(qǐng)所有離退休人員來(lái)校參觀、交流、反饋社會(huì)方方面面對(duì)學(xué)校工作的評(píng)判，為學(xué)校管理和發(fā)展出謀劃策，提出合理化意見(jiàn)和建議。

4.通過(guò)文本和網(wǎng)絡(luò)并行的途徑，全方位、多層次推行校務(wù)公開(kāi)，提高了學(xué)校管理的透明度，保證廣大教職工的知情權(quán)。完善社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，提高決策的正確性與科學(xué)性。對(duì)財(cái)務(wù)收支、干部任用、職稱(chēng)晉升、先進(jìn)評(píng)比等群眾關(guān)心和敏感的問(wèn)題做到條件公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)。公開(kāi)的形式有：

①“你看我看”，建好校務(wù)公開(kāi)欄，設(shè)立校長(zhǎng)意見(jiàn)箱。

②“你管我管”，開(kāi)好“教代會(huì)”，保障了成員的討論建議權(quán)，審議通過(guò)權(quán)和評(píng)議監(jiān)督權(quán)，使“民主”與“公開(kāi)”落到實(shí)處。

③“你聽(tīng)我聽(tīng)”，辦好校情會(huì)。每學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，學(xué)校以工作計(jì)劃和工作總結(jié)的形式舉行校情會(huì)，向老師們做學(xué)校各項(xiàng)工作的重點(diǎn)陳述。

綜上，筆者的學(xué)校將文化滲透在制度建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)管理理念的更新，制度建立方式的創(chuàng)新，制度內(nèi)容的維新，制度實(shí)施的改進(jìn)，制度效能檢驗(yàn)等渠道，改變了原有制度管理激勵(lì)效能不足，執(zhí)行力度不強(qiáng)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了制度與師生內(nèi)在需求、個(gè)性發(fā)展相一致的良好態(tài)勢(shì)，從而使制度深入到師生心理層面，引領(lǐng)師生從規(guī)范到自律，養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化行為，進(jìn)而達(dá)成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

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第8篇：小學(xué)學(xué)校績(jī)效考核方案范文

首先、我們要認(rèn)真選取中小學(xué)生所需的要圖書(shū)。

常言道：多讀書(shū)、讀好書(shū)。什么樣的書(shū)才稱(chēng)得上好書(shū)，什么樣的書(shū)才是中小學(xué)學(xué)生所喜歡同時(shí)對(duì)學(xué)生有幫助的圖書(shū)。這是建設(shè)新圖書(shū)室，整理圖書(shū)室所需要處理的第一件事情。許多學(xué)校是找一些圖書(shū)出版公司、文化公司拿出一個(gè)目錄由領(lǐng)導(dǎo)指定某某公司的方案而定下來(lái)啦。這樣做的確省時(shí)少事，但同時(shí)也造就了以后無(wú)人讀書(shū)的一個(gè)空空?qǐng)D書(shū)室。我們?nèi)绾芜x取中小學(xué)的圖書(shū)呢？

第一、學(xué)生需要許多輔助資料來(lái)幫助學(xué)生理解、加深、回味課本的知識(shí)。因此我們選取圖書(shū)的第一步應(yīng)由各科任老師上交所需的輔助閱讀圖書(shū)列表，再加一整理、篩選和歸類(lèi)確定所必需的圖書(shū)。只要認(rèn)真做了這一步工作的學(xué)校就不愁學(xué)生不進(jìn)圖書(shū)館。

第二、普通中學(xué)生有許多好奇的心理, 對(duì)未知世界充滿(mǎn)疑問(wèn)，在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)應(yīng)適當(dāng)選取這方面對(duì)學(xué)生有正面教育意義的圖書(shū)。

第三、不能放棄傳統(tǒng)、不能丟掉祖宗。我們可以參考傳統(tǒng)中小學(xué)圖書(shū)吸取其中的精華，精挑細(xì)選，有的放矢。

第四、所選圖書(shū)要注重社會(huì)的發(fā)展、適當(dāng)?shù)母狭餍袆?shì)頭，不能全用老眼光去看待新生事物。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)文化來(lái)查到一定的流行元素，然后沿此方向去采購(gòu)部份圖書(shū)。

第五、結(jié)合不同的學(xué)校選出各自的特長(zhǎng)圖書(shū)，如來(lái)鳳中學(xué)體育是該校的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目。在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)淖⒅伢w育類(lèi)書(shū)的數(shù)量與種類(lèi)。

只要從以上五個(gè)方面下功夫認(rèn)真選購(gòu)圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室才會(huì)招來(lái)采花蜜的“小蜜蜂”們。

其次、認(rèn)真選擇圖書(shū)室所在的位置和圖書(shū)管理員。一般來(lái)說(shuō)圖書(shū)室的地理位置選取要遵循就近學(xué)生的原則，比如學(xué)生能夠利用下課的10分鐘進(jìn)行借還書(shū)。較小的學(xué)?？梢赃x取在教學(xué)樓內(nèi)，較大學(xué)校可以選取在其它功能室的附近,這樣方便管理。對(duì)于圖書(shū)管理員的選取學(xué)校應(yīng)放開(kāi)眼光，認(rèn)真思考合適的人選。如果有專(zhuān)業(yè)對(duì)口的最好，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理老師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的敬業(yè)精神來(lái)選取，而不是隨便找一位上課效果不好的老師來(lái)管理。許多學(xué)校認(rèn)為圖書(shū)管理老師人人都可以來(lái)?yè)?dān)任，隨便選取一些快退休、有教學(xué)事故、文憑不夠的老師，還有一些學(xué)校選取臨時(shí)工來(lái)管理圖書(shū)。這樣的做法對(duì)于圖書(shū)的管理是有害的。從一定程度上來(lái)說(shuō)管理圖書(shū)與上課一樣都需要的是敬業(yè)和奉獻(xiàn)，如果用思想上有問(wèn)題，精神上不敬業(yè)的老師來(lái)管理。他們不會(huì)認(rèn)為管理圖書(shū)是一件高尚的工作。如果他們只是等到退休就離開(kāi)那么他們就會(huì)“做一天和尚撞一天的鐘”。正確的做法是選取對(duì)該項(xiàng)工作有興趣，有愛(ài)好的教師來(lái)?yè)?dān)任。并定期讓這些教師參與培訓(xùn)，參與校方管理，同時(shí)對(duì)這些教師進(jìn)行考核根據(jù)工作開(kāi)展的情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。只有這樣讓圖書(shū)管理老師重視了自己工作的重要性才能認(rèn)真有效的開(kāi)展圖書(shū)的借閱工作。

再次、利用現(xiàn)代化的管理方式對(duì)圖書(shū)進(jìn)行高效借閱管理。新書(shū)上架之前有許多工作要做，21世紀(jì)的學(xué)校如果還要利用手工輸寫(xiě)、人工檢索進(jìn)行借閱登記的話(huà)會(huì)讓人笑掉大牙。對(duì)于中小學(xué)讀者我們不應(yīng)把他們都想成是君子，我們要做好防小人的方法。如果是學(xué)生自主選取圖書(shū)的圖書(shū)館首先應(yīng)在每一本書(shū)里加好金屬線(xiàn)，然后才做編碼錄入工作。如果學(xué)校資金不足可以采用打印目錄讓學(xué)生在服務(wù)臺(tái)報(bào)號(hào)等待的方式。做好基本的防盜工作之后學(xué)校應(yīng)決定所需要的圖書(shū)管理軟件，然后按軟件里所涉及的相關(guān)內(nèi)容對(duì)圖書(shū)做好編錄工作。一般來(lái)說(shuō)圖書(shū)的錄入上要包括：書(shū)編號(hào)、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、出版社、出版地、出版日期、ISSN編號(hào)、版次等相關(guān)信息。圖書(shū)編號(hào)應(yīng)按照類(lèi)別進(jìn)行編排，這樣方便數(shù)據(jù)的輸入和以后的查找工作。對(duì)于正版的圖書(shū)管理軟件在市面上的價(jià)格不菲，如果是網(wǎng)絡(luò)版價(jià)格會(huì)更高。一般學(xué)?？梢圆捎脝螜C(jī)版，最簡(jiǎn)單的方式是用excel 中的宏進(jìn)行編寫(xiě)，用三張表來(lái)保存基本的數(shù)據(jù)，其中一張是圖書(shū)信息，一張是學(xué)生和教師的相關(guān)信息，一張是借還流水帳信息。再利用窗體將三張表的信息進(jìn)行查找、寫(xiě)入等相關(guān)工作即可以完成一個(gè)普通的借閱圖書(shū)的工作。為了提高借閱的速度可以為每一位學(xué)生辦理借閱證件，里邊用條形碼標(biāo)記學(xué)生的借閱號(hào)。為每一本書(shū)貼上條形碼，再利用掃描槍來(lái)錄入條碼完成學(xué)生的借閱登記。下面我們看下學(xué)生的借書(shū)流程圖：

以上這種借閱方式在較小的學(xué)校只需要一個(gè)老師管理即可以完成任務(wù)，如果學(xué)校較大須要兩至三名老師管理，其中需要兩名老師為學(xué)生找書(shū)，一名老師為學(xué)生做登記信息用。對(duì)于較大的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己到書(shū)架上查找圖書(shū)，決定所需的圖書(shū)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)有一個(gè)更加直觀的了解，所貼出來(lái)的目錄信息不能完全說(shuō)這些圖書(shū)的內(nèi)容。如果學(xué)校有校園網(wǎng)可以將圖書(shū)目錄和圖書(shū)簡(jiǎn)介公布到校園網(wǎng)上讓學(xué)生從網(wǎng)上找到圖書(shū)的信息再到圖書(shū)室借閱。這樣既有效的維持了圖書(shū)館的秩序也提高了圖書(shū)借閱率。

最后、學(xué)校應(yīng)對(duì)圖書(shū)室加強(qiáng)后期的管理，確保圖書(shū)借閱率。許多學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)檢查，為了拿到某一塊牌子時(shí)所需的硬條件上擁有了圖書(shū)館。但學(xué)校一旦過(guò)關(guān)，便無(wú)人問(wèn)津圖書(shū)室。試問(wèn)在前期花了大量的人力、財(cái)力才建設(shè)起的圖書(shū)館還有何作用呢？

為了讓圖書(shū)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，方便教師、學(xué)生借閱工作我們還需要做好如下幾個(gè)方面的工作。

1. 領(lǐng)導(dǎo)高度重示。學(xué)校應(yīng)設(shè)置分管領(lǐng)導(dǎo)，長(zhǎng)期對(duì)圖書(shū)室工作例行檢查。

在每學(xué)年都應(yīng)下達(dá)新的任務(wù)，要求新的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 對(duì)圖書(shū)管理員做好績(jī)效獎(jiǎng)懲方面的工作。管理員的工作較為枯燥，有部份人員長(zhǎng)期工作會(huì)有情緒。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其借閱記錄、管理水平做好績(jī)效考核。真正做到多勞多得，少勞少得的分配方案。特殊情況下校長(zhǎng)可找其談話(huà)，直接安排其工作方向。

3. 學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)應(yīng)在每一學(xué)年設(shè)置與讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)。如讀書(shū)月活動(dòng)，優(yōu)秀寫(xiě)作評(píng)比，優(yōu)秀小報(bào)等許多健康有利于學(xué)生對(duì)圖書(shū)館使用的活動(dòng)。讓同學(xué)們和圖書(shū)室緊緊的聯(lián)系在一起，讓圖書(shū)室為學(xué)生們提供一個(gè)知識(shí)的海洋。

第9篇：小學(xué)學(xué)校績(jī)效考核方案范文

樹(shù)立“科研興?！崩砟?/p>

“學(xué)校科研力量的強(qiáng)弱，往往會(huì)影響一所學(xué)校今后的發(fā)展?！毙ｉL(zhǎng)唐美紅這樣對(duì)記者說(shuō)。在教育科研工作方面，城南小學(xué)宏觀上采取“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)—科研組織—課題組負(fù)責(zé)”的管理方式，微觀上實(shí)行以學(xué)科組長(zhǎng)為科研小組長(zhǎng)，科研副組長(zhǎng)按實(shí)驗(yàn)課題落實(shí)負(fù)責(zé)的科研管理模式，實(shí)現(xiàn)教師全員參與課題實(shí)驗(yàn)研究。城南小學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)校科研組，履行全校科研課題的研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)與咨詢(xún)的職責(zé)?？蒲薪M帶領(lǐng)全體教師開(kāi)展以教育科研理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)，目的是通過(guò)課題研究來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)課堂。

實(shí)際上，學(xué)校剛提出教師要全員參與課題研究的做法時(shí)，有些老師就持有不同的看法。有的老師說(shuō)：“搞什么科研，老師只要備好課、上好課，讓學(xué)生取得好成績(jī)就行了?！边€有的老師說(shuō)：“科研太高深了，這種事情是教育家干的事，與我們不搭邊兒?！贬槍?duì)老師們的不同看法，學(xué)校科研組從老師的日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題著手，把問(wèn)題細(xì)化到某個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)老師們針對(duì)每個(gè)細(xì)化的點(diǎn)進(jìn)行集體研討，尋求解決的辦法。例如，從“資源化·個(gè)性化備課方案”“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生案例研究”等課題研究中，老師們體會(huì)到：搞科研并不神秘，也不高深，解決身邊的教學(xué)問(wèn)題就是課題研究，課題就在我們的日常教學(xué)中。如今，城南小學(xué)的教科研氛圍越來(lái)越濃厚，老師們針對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了諸多課題，并實(shí)施“帶題授課”，僅“十五”“十一五”期間，全體教師申報(bào)并獲立項(xiàng)的國(guó)家、省、市級(jí)科研課題就達(dá)到了14項(xiàng)。

為了使課題研究制度化，城南小學(xué)先后制定了《教育科研管理制度》《科研課題管理制度》《城南小學(xué)教師教科研表彰獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法》等多項(xiàng)制度。通過(guò)不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把科研工作及成果列入教師的績(jī)效考核，與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤；采取工作上適當(dāng)照顧，時(shí)間上優(yōu)先保證，經(jīng)濟(jì)上盡力資助，精神上積極鼓勵(lì)的措施，對(duì)申請(qǐng)立項(xiàng)的各級(jí)科研課題負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先安排課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)和考察，優(yōu)先推薦參加高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘；對(duì)教師的研究成果獲獎(jiǎng)或刊登在報(bào)刊，對(duì)在各級(jí)各類(lèi)論文比賽中獲獎(jiǎng)的老師及時(shí)進(jìn)行宣傳、表彰，定期舉行成果展覽交流活動(dòng)、課改示范課，向校外推廣其成果，以提高教師的知名度。

經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校的教科研碩果累累：《陶行知生活教育思想與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的研究》獲國(guó)家教師科研基金優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)子課題《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)綜合素質(zhì)的實(shí)踐研究》獲優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)課題《運(yùn)用信息促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)》獲省級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，玉林市級(jí)課題《實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究》《資源化·個(gè)性化備課方案》《少先隊(duì)活動(dòng)體驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)整合的實(shí)踐研究》《經(jīng)典文化誦讀對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效性研究》四項(xiàng)課題終端研究成果均榮獲玉林市優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)……教科研活動(dòng)在全體教師的教學(xué)工作中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全員化、常態(tài)化和生活化。

提升教師綜合素養(yǎng)

年輕的英語(yǔ)老師何連堅(jiān)告訴記者：“自從參加‘青藍(lán)工程’互助活動(dòng)后，我的教學(xué)不適應(yīng)期大大縮短了。在老教師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平提高得很快，結(jié)合自己活潑好動(dòng)、熱愛(ài)生活的特點(diǎn)，我嘗試著根據(jù)教材內(nèi)容編排一些簡(jiǎn)單的日常生活戲劇，讓學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生覺(jué)得這些戲劇既容易表演又很貼近生活，很快就能入‘戲’，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣非常濃厚。如今，我已經(jīng)摸索出了一套比較成熟的、具有自己教學(xué)特色的‘戲劇表演法’英語(yǔ)教學(xué)模式，很受學(xué)生歡迎?！?/p>

何連堅(jiān)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是城南小學(xué)實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)縮影。唐美紅意識(shí)到，教師是一所學(xué)校向前發(fā)展的強(qiáng)力支撐，而青年教師又是一所學(xué)校未來(lái)發(fā)展的決定性因素。因此，該校特別重視抓實(shí)、抓牢師資隊(duì)伍建設(shè)，從三個(gè)方面開(kāi)展師資培訓(xùn)：一是實(shí)行校本全員培訓(xùn)。通過(guò)組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)、科研骨干培訓(xùn)、舉辦專(zhuān)題講座、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)等多種形式，開(kāi)展課題研討會(huì)、說(shuō)課、上課、評(píng)課等研究活動(dòng)，提升教師的科研理念，促進(jìn)教師的科研水平、綜合素質(zhì)和教育教學(xué)創(chuàng)新能力的提高；二是整體優(yōu)化，骨干示范引路。通過(guò)開(kāi)展“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，幫助新老教師共同提高。學(xué)校成立了由老教師、骨干教師組成的學(xué)?？蒲薪M，組織教師上示范課，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)觀摩以及說(shuō)培訓(xùn)感悟、談研究體會(huì)等活動(dòng)；三是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬研究空間。學(xué)校建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研究圈子，讓教師建立個(gè)人教研博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與全國(guó)各地的教育專(zhuān)家、教學(xué)名師進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流。

城南小學(xué)特別重視抓好教學(xué)反思工作，要求教師做到反思常態(tài)化。比如，要求教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇教學(xué)反思論文，每教完一節(jié)課或完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，都要及時(shí)捕捉教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)靈感、感悟和體會(huì)，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并把教學(xué)困惑寫(xiě)下來(lái)。陳芬芬老師就是在這樣的氛圍下養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣：每上完一堂課，她就會(huì)靜靜地坐在辦公桌前，反思自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。每當(dāng)回憶起課堂教學(xué)過(guò)程中的精彩小插曲或當(dāng)時(shí)被觸發(fā)的靈感時(shí)，她就及時(shí)地記下來(lái)。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，陳芬芬的教育理念和教學(xué)方法日漸成熟，很快就成為北流市青年優(yōu)秀骨干教師，多次代表北流參加各類(lèi)課堂教學(xué)比賽并榮獲一等獎(jiǎng)，還獲得了“北流市優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

像陳芬芬這樣在日常教學(xué)工作中成長(zhǎng)起來(lái)的老師還有很多很多，如全國(guó)百名優(yōu)秀校長(zhǎng)、玉林北流市“十佳校長(zhǎng)”唐美紅，廣西基礎(chǔ)教育名師工程培養(yǎng)對(duì)象、第三屆全國(guó)百名優(yōu)秀班主任之星、全國(guó)科研優(yōu)秀教師林廣武，全國(guó)優(yōu)秀科研教師陳垚、羅翔，廣西少先隊(duì)先進(jìn)工作者茹春梅，玉林市基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人羅芳、陳曉萍、許漢清、李江麗、余俊、李惠偉等。

多途徑促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“心語(yǔ)姐姐，上帝為什么這么不公平？小時(shí)候，我不小心被開(kāi)水燙傷了臉，落下一大片傷疤，我的出現(xiàn)常常遭人取笑。我的內(nèi)心十分痛苦、自卑，我多想?yún)⒓诱n外活動(dòng)??！”這是一位相貌受損的學(xué)生寫(xiě)信給“心語(yǔ)姐姐”時(shí)訴說(shuō)的困惑。

“我是一位來(lái)自農(nóng)村的女生，從小被寄養(yǎng)在親戚家，回到父母身邊后，與家人的關(guān)系一直比較緊張。在學(xué)校，我有著強(qiáng)烈的自我憐憫心理，無(wú)法控制地仇視他人，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)自虐行為?！边@是一位剛剛轉(zhuǎn)到城南小學(xué)就讀的女生投到“心語(yǔ)信箱”的一封信。

……

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的困惑，“心語(yǔ)姐姐”每個(gè)星期都會(huì)定期和他們談心，用循序漸進(jìn)的方法開(kāi)導(dǎo)他們。在“心語(yǔ)姐姐”的開(kāi)導(dǎo)下，相貌受損的同學(xué)放下了思想包袱，班隊(duì)活動(dòng)中、田徑場(chǎng)上、舞臺(tái)上都能看到他的身影。2011年，該生參加實(shí)踐活動(dòng)“無(wú)私的奉獻(xiàn) 博大的師愛(ài)”獲得廣西青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，他的科幻繪畫(huà)《未來(lái)的城市》也獲得了二等獎(jiǎng)；而那位有自虐行為的女生也逐漸放下了戒備心，雖然待人還有些冷淡，但已不再有仇視他人的想法。

同時(shí)，城南小學(xué)在校園網(wǎng)站上建立了“心語(yǔ)之聲”交流平臺(tái)，開(kāi)設(shè)有“案例分析”“心理健康測(cè)試題”“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)——留言板”“心語(yǔ)信箱”“心語(yǔ)寄語(yǔ)”等欄目，向廣大師生傳播相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)、信息和動(dòng)態(tài)。

此外，學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的科技、文體活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，如紅領(lǐng)巾廣播站、小記者團(tuán)等。不僅如此，學(xué)校還長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)書(shū)畫(huà)、合唱、舞蹈、管樂(lè)、籃球等興趣培訓(xùn)班，通過(guò)舉辦文藝表演、召開(kāi)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織小制作比賽、刊物出版等活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)。在豐富多彩的活動(dòng)的潤(rùn)澤下，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出：林繼炎、岑詩(shī)蕾參加“綠色夢(mèng)想，彩繪奧運(yùn)”為主題的國(guó)際中小學(xué)生繪畫(huà)比賽榮獲二等獎(jiǎng)，并受邀進(jìn)京參加頒獎(jiǎng)儀式；梁簫參加“2010年縱橫數(shù)字創(chuàng)新學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)寫(xiě)作邀請(qǐng)賽”，榮獲小學(xué)低年組一等獎(jiǎng)；鄭棉棉的作品《依樣畫(huà)葫蘆》（國(guó)畫(huà)）獲得“第十屆廣西兒童繪畫(huà)作品大獎(jiǎng)賽”一等獎(jiǎng)；陳冠宇榮獲“玉林市第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演”電子琴表演甲組一等獎(jiǎng)；梁簫參加“全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義教育美術(shù)作品比賽”獲一等獎(jiǎng)……在參加各級(jí)組織的學(xué)科、文體等競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生獲集體獎(jiǎng)20多項(xiàng)（次），個(gè)人獎(jiǎng)226項(xiàng)（次）。其中，獲全國(guó)性獎(jiǎng)的有27項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)15項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)358項(xiàng)（次）。