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第1篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

一堂高質(zhì)量的課對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升有很大意義，而高效課堂的建立需要教師與學(xué)生共同努力。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)能夠吸學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)借鑒新型的、高效的教學(xué)方法，從而完善自己教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。此外，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，與此同時(shí)，教師與學(xué)生在課堂上一定要有互動(dòng)，教師只有及時(shí)得到學(xué)生的反饋才能知道某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而更好地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠熟練的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）突出重點(diǎn)，主次分明

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中要分清主次，即對(duì)于重難知識(shí)點(diǎn)要著重講解，但是教師也要確保學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)也已經(jīng)掌握了。例如在向?qū)W生講解三角函數(shù)的相關(guān)公式時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將講解的重心放在三角函數(shù)的倍角公式sin2A=2sinAcosA，cos2A=cos2A-sin2A=1-2sin2A=2cos2A-1，tan2A=（2tanA）/（1-tan2A）上面，而不是重點(diǎn)講解三倍角公式等，又如在學(xué)習(xí)因式分解時(shí)，會(huì)牽扯到整式、分式、有理數(shù)、絕對(duì)值等所謂的“次要”知識(shí)，如果學(xué)生沒有掌握這些“次要”知識(shí)，是無法開展對(duì)于因式分解的學(xué)習(xí)的，所以，初中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要在將重難點(diǎn)知識(shí)掌握的同時(shí)，將一些零散的知識(shí)點(diǎn)也要牢牢掌握。除此之外，初中教師還要能夠靈活的利用教材，將書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例聯(lián)系起來。因?yàn)槌踔猩挲g較小，對(duì)于身邊的事物充滿好奇心與求知欲，初中數(shù)學(xué)教師可以將在課堂上涉及到的重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的實(shí)際問題中去，做到學(xué)以致用。

二、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于初中生而言，他們的思維模式還沒有固定，初中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師甚至課本，教師不能打擊學(xué)生的提問的積極性與主動(dòng)性，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生敢于并善于提出問題，教師要幫助學(xué)生建立發(fā)散的思維模式，比如教師可以教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖能夠方便學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理清思路，此外思維導(dǎo)圖特殊的記錄方式也便于捕捉跳躍思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程，初中生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的梳理，突出重難點(diǎn)并對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的記憶與理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu)和整合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)化，提高了學(xué)生解決綜合問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。比如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)與整理，按相似三角形的定義、表示方法、相似比、性質(zhì)及其判定分為五類，在就其性質(zhì)與判定方法繼續(xù)細(xì)分，對(duì)于全等三角形、圓、有理數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的整理復(fù)習(xí)都可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行。與此同時(shí)，教師也要注重自我的學(xué)習(xí)與提升，要不斷更新自己現(xiàn)有的知識(shí)，

三、注重學(xué)生已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，初中生要重視所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，許多知識(shí)的都是環(huán)環(huán)相扣的，初中生要將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)的綜合掌握與靈活運(yùn)用的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要到?_的目的，初中生只有在掌握了已學(xué)知識(shí)后才能順利的開始學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，由此可知，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也要將知識(shí)系統(tǒng)地教授給學(xué)生，并要確保學(xué)生已經(jīng)將已學(xué)知識(shí)吸收了再開始新知識(shí)的教授。教師在平時(shí)授課的過程中也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重難知識(shí)點(diǎn)，比方說對(duì)于三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，幾乎所有人在解決三角函數(shù)相關(guān)問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到之前所學(xué)的特殊角的三角函數(shù)值，這時(shí)教師就可以先帶著學(xué)生將特殊角的三角函數(shù)值回顧一遍再學(xué)習(xí)新知識(shí)。知識(shí)的綜合運(yùn)用不僅有利于初中生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握與應(yīng)用，更有利于初中生邏輯思維能力的整體提升，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有著重要意義。

第2篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。

一、正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題

在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

要提高自我調(diào)控的“適教”能力。 一般來說，教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，因自身對(duì)教學(xué)過程的不同理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性傾向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點(diǎn)，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。

要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。 數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。

要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。 要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。 課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點(diǎn)撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。

二、要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力

審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，譯字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉(cāng)促上陣，審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而形成解題思路。

要養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時(shí)間有限，運(yùn)算量大，高中老師常把計(jì)算留給學(xué)生，這就要同學(xué)們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心，掌握算理，注重簡(jiǎn)便方法。

要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自己的思維能力。 數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。而訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣是提高用文字、符號(hào)和圖形三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，只有以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐步提高自己的思維能力。

解完題目之后，要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了對(duì)它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)常總結(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

三、要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力

要養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，進(jìn)行更正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不少問題就會(huì)茅塞頓開，割然開朗，迎刃而解，從而提高自我評(píng)判能力。

要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些典型問題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也可主動(dòng)與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點(diǎn)撥中，他的思想方法會(huì)對(duì)你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高表達(dá)能力。如果固步自封，就會(huì)造成鉆牛角尖，浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。因?yàn)橹挥兴妓鞑拍苌山庖?，只有思索才能透徹明悟。一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。

每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料，靈活應(yīng)用知識(shí)，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。 15、要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力。 為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。

第3篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

(1)多看數(shù)學(xué)書，抓住基礎(chǔ)。

工欲善其事，必先利其器。中考試題有知識(shí)面全、注重基礎(chǔ)的特點(diǎn)。所以學(xué)生要從基本的做起，多看課本?；A(chǔ)差的學(xué)生更要多看幾遍。在看課本的過程中要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：第一、例題要重讀，教材中的例題都是很有代表性的，要珍惜每道例題，可以自己先試著做一做，然后在看解答。第二、概念要精讀，比如射線、二次函數(shù)等的概念都是很精準(zhǔn)的，要一字一句的仔細(xì)閱讀。才能加深對(duì)概念定理的理解。第三、學(xué)會(huì)點(diǎn)、劃、批、問。把關(guān)鍵的地方點(diǎn)出來，把公式、結(jié)論等畫出來、把自己的理解、質(zhì)疑等批出來，把沒看懂的地方問出來。

(2)學(xué)會(huì)聽課

老師每節(jié)課講課發(fā)的講義都是知識(shí)點(diǎn)很全面的。大家都認(rèn)真聽，可是聽課后的效率為什么會(huì)不同呢?所以要學(xué)會(huì)聽課。聽課中要注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求(2)聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)(4)聽立體解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)(5)聽好課后總結(jié)。

(3)建立糾錯(cuò)本

學(xué)生要把典型例題、出錯(cuò)的題目寫在糾錯(cuò)本上。錯(cuò)題一般分為兩種：一種是自己根本就不會(huì)做，因?yàn)樘y了，沒有思路;另一種是自己會(huì)做，因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了，我覺得，最有機(jī)制的錯(cuò)題是第二類。因?yàn)榇中囊灿泻芏喾N，我們也要分析它，為什么會(huì)錯(cuò)?有哪些教訓(xùn)?下一階段怎么學(xué)?

(4)做題規(guī)范

要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、步驟要完整、條理要清楚。老師平常給學(xué)生做示范作用，有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

第4篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

學(xué)了新知識(shí)，回頭看看舊的東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可以用新知識(shí)解決許多舊問題，同樣只要你善于聯(lián)系，舊知識(shí)照樣可以解決新問題。例如：用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)單調(diào)性問題，向量解決立體幾何問題，數(shù)列證明不等式，當(dāng)然函數(shù)也可解決不等式。因此，知識(shí)的結(jié)合是很重要的。就說數(shù)形結(jié)合吧，數(shù)沒有形直觀，形沒有數(shù)邏輯性強(qiáng)，二者剛好互補(bǔ)。同樣，結(jié)合意味著化歸、轉(zhuǎn)化，如：非等比，等差數(shù)列轉(zhuǎn)化為等比，等差數(shù)列，甚至各項(xiàng)大于0的等比數(shù)列取對(duì)數(shù)也可化為等差數(shù)列。所有公式中，萬能公式溝通了三角與實(shí)數(shù)(只需令tana=x)，這不也是一種結(jié)合嗎?再比如：求y=x+4/x的值域，我們可以分x>;0，x

知識(shí)盲點(diǎn)：

1.空集的特殊性;

2.不等式系數(shù)的不確定性;

3.消元過程擴(kuò)大解集;

4.均值不等式應(yīng)用中忽視取等條件;

5.區(qū)分最值與極值;

6.等比數(shù)列小心q=1的情況;

7.a//b即a=xb(b0);

8.做題中任何題都應(yīng)優(yōu)先定義域;

9.軌跡及方程問題中注意各軌跡方程的定義，如：圓要求d2+e2-4f>

0等;

10.兩圓位置關(guān)系與半徑的聯(lián)系。

易錯(cuò)點(diǎn)：

1.忽略定義域;

2.分類討論做不到“不重不漏”;

3.忽略了定理，定義的限定條件;

4.向量法求二面角，對(duì)其是否大于90度不清楚;

5.遺漏一些特殊情況，如：空集，求數(shù)列通項(xiàng)忽略對(duì)n=1的驗(yàn)證，忽略導(dǎo)數(shù)不存在的點(diǎn)及斜率不存在的情況等。

往年云南理科狀元　鄧侃

數(shù)學(xué)是思維的體操。且不談“粒子之小，

火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”，處處都閃爍應(yīng)用數(shù)學(xué)的光芒，高度抽象的純粹數(shù)學(xué)，也有其深刻而動(dòng)人的美麗，堪稱艱深難懂而璀璨美麗的藝術(shù)。恰如russell所說：“公正而論，數(shù)學(xué)不僅擁有真理，而且擁有至高無上的美—一種冷峻嚴(yán)肅的美，如同一尊雕塑。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅為了應(yīng)試解題，更要培養(yǎng)思考問題的邏輯性與嚴(yán)密性，提升思維品質(zhì)。

學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于思考?？此瓶菰餆o味的數(shù)學(xué)公式，細(xì)心品味其內(nèi)涵與外延，也能觸摸到深刻的美麗。數(shù)學(xué)教材要通讀，從最基本的概念出發(fā)，一步步推導(dǎo)出美麗的結(jié)論，前后勾連，交織成嚴(yán)密知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。記憶公式要學(xué)會(huì)舉一反三，注意不同條件下結(jié)論的變化，掌握公式的推廣和特例，衍生出解決問題的有效模式。

平時(shí)做題時(shí)，不要滿足于記憶解答，要體會(huì)每一步的“動(dòng)機(jī)”，才算完成了思維訓(xùn)練。只記住步驟而不思索動(dòng)機(jī)，不像在看書，倒像在校稿。習(xí)題要精做，關(guān)鍵在于賦予每道題應(yīng)有的思維分量。習(xí)題要精選精做，每做一題，要?dú)w納解題的入口和關(guān)鍵步驟，嘗試著改變條件和結(jié)論，探索一類題的解法。

各類考試有嚴(yán)格的時(shí)間、空間限制，要做到快速、準(zhǔn)確地解題，必須采取一定解題策略，在“理解題目擬定方案執(zhí)行方案回顧”四個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)約時(shí)間，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取拿到所有應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

高考數(shù)學(xué)的題型頗有規(guī)律可循，平時(shí)多進(jìn)行定時(shí)、定量的解題訓(xùn)練，才能突破弱項(xiàng)，提升速度，找到解題的感覺。

往年廣西文科狀元　林麗淵

數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可惜高考時(shí)由于太過粗心沒考出應(yīng)有水平，我很遺憾。但是，學(xué)弟學(xué)妹們，現(xiàn)在希望還掌握在你們手中，不管現(xiàn)在成績(jī)?nèi)绾?，還有時(shí)間做出調(diào)整。只要把握好，高分甚至滿分?jǐn)?shù)學(xué)和每個(gè)人都是等距離的。

題海戰(zhàn)術(shù)

我個(gè)人還是比較支持題海戰(zhàn)術(shù)的。數(shù)學(xué)考試范圍廣，題形多。只有多練才能達(dá)到多見識(shí)的目的，靠典型題目做少量題型得到高分是非常難的。當(dāng)然，不能盲目做題，要精選題目，而且做完后要總結(jié)規(guī)律。最好能把做錯(cuò)題目抄錄下來，以便最后鞏固。

套題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的成績(jī)是練出來的，而且要用符合高考的標(biāo)準(zhǔn)來練，而套題是最符合要求的。我練套題是捏準(zhǔn)時(shí)間，然后嚴(yán)格打分，通過每星期兩三套那樣的練下來，找出自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，然后重點(diǎn)擊破。就這樣節(jié)節(jié)提高，到最后胸有成竹。小建議：套題訓(xùn)練最好留到二輪或者三輪復(fù)習(xí)時(shí)。

不要馬虎

第5篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)方法

隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，我校近十年的生源數(shù)量急劇增加，每年修高等數(shù)學(xué)課的學(xué)生數(shù)在4500人左右，而數(shù)學(xué)系承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)的老師不足20人，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)平均在140人左右，這種大班教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年內(nèi)很難得到改變.大班教學(xué)很容易造成老師對(duì)學(xué)生的管理不到位，學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況了解很少，甚至老師很少能叫出班上學(xué)生的名字，更不要說和學(xué)生建立深厚的師生情誼.自古道：親其師，信其道！可相對(duì)淡漠的師生關(guān)系很難在這里發(fā)揮積極作用.學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已不再感興趣，而在這幾年興起的微課由于其自身具有的較大優(yōu)勢(shì)而很受學(xué)生的喜愛.我校在把微課引入高等數(shù)學(xué)課中做了較好的嘗試，并取得了初步的成效.對(duì)此總結(jié)如下：

一、目前高等數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的主要問題

（一）過于重視理論知識(shí)的傳授而忽視知識(shí)的探索過程

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生的一門側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力和推理能力的基礎(chǔ)課.現(xiàn)行教材是經(jīng)過邏輯加工的、完成了的數(shù)學(xué)形式，是一個(gè)嚴(yán)格的演繹體系，大多呈現(xiàn)出一種由“概念一公式（定理）一例題”所組成的數(shù)學(xué)體系.老師在授課過程中更多地追求知識(shí)體系的完整性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而很少涉及概念的形成過程、公式（定理）的發(fā)現(xiàn)過程、解題的探索過程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是完整的結(jié)論和滴水不漏的嚴(yán)格證明.至于它們是如何被發(fā)現(xiàn)的，解決問題的方法是如何想到的，對(duì)學(xué)生來說基本上是拿來主義，只是知其然而不知其所以然.整個(gè)教學(xué)過程缺少了師生共同探索的環(huán)節(jié)，看似完美的課堂實(shí)際上少有新意和創(chuàng)新.正如有人說數(shù)學(xué)家們?cè)?jīng)火熱的思考只剩下了冰冷的美麗.

（二）注重學(xué)生共性而輕視學(xué)生個(gè)體能力差異

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生來自于很多不同省份，學(xué)生入學(xué)成績(jī)也有很大不同，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的接受能力和理解能力也有著很大的差異.而現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上采用一刀切的形式，對(duì)授課學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容都做出統(tǒng)一規(guī)定.不論學(xué)生稟賦如何，所有學(xué)生統(tǒng)一齊步走，統(tǒng)一的要求造成老師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異視而不見.統(tǒng)一的要求對(duì)基礎(chǔ)很好的學(xué)生來說吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不良，跟不上老師的進(jìn)度.這種情況的延續(xù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的素質(zhì)形成了很大的障礙.

（三）重視知識(shí)傳授而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)教材已沿用近四十年（同濟(jì)大學(xué)第一版編寫于一九七八年），現(xiàn)在使用的是同濟(jì)第六版（編于二六年）.雖然經(jīng)歷五次改版，但更多的是概念表述的嚴(yán)謹(jǐn)化和部分知識(shí)點(diǎn)的刪減，很少增加實(shí)際應(yīng)用的題.老師在課堂上更多的時(shí)間在講理論推導(dǎo)和定理證明，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用很少涉及.學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很少有人問為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)有什么作用等問題，教學(xué)中的理論和實(shí)踐脫節(jié)很大.

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作方法，提高微課制作水平

針對(duì)我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的以上諸多問題，我系高等數(shù)學(xué)課任課教師在系主任的組織下，積極探討高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，特別是進(jìn)行了如何利用微課進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的研討，并組織十余名高數(shù)任課教師利用課余時(shí)間進(jìn)行微課制作，具體做法如下：

（一）集體學(xué)習(xí)，理解什么是微課，以及微課有哪些特點(diǎn)

微課又稱微課程微課（Miro-Course Online Video），它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.其特點(diǎn)可以用四個(gè)字概括，即短小精悍，“短”是指視頻時(shí)間短，“小”是指教學(xué)主題小和資源容量小，“精”是指教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、教學(xué)活動(dòng)精彩，“悍”是指交互性強(qiáng)，應(yīng)用面廣。

對(duì)微課的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)的了解對(duì)后面微課的制作前提.

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的微課類型

高數(shù)課教學(xué)內(nèi)容多，全書分上下兩冊(cè)，共計(jì)十二章內(nèi)容，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異對(duì)制作的微課進(jìn)行分類，并對(duì)每一類微課提出了各自的側(cè)重點(diǎn)，具體總結(jié)如下：

1.新授類微課，著重于講解新的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并主要用于翻轉(zhuǎn)課堂.老師針對(duì)新課內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做成微課，提前傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的反轉(zhuǎn)；

2.習(xí)題類微課，著重于講解典型習(xí)題或較難的題，主要用于彌補(bǔ)習(xí)題課的不足.老師精選例題，針對(duì)一個(gè)例題制作一個(gè)微課，學(xué)生通過觀看例題教學(xué)的微課，對(duì)于例題解法的理解會(huì)有更大的提高，而且可以隨時(shí)反復(fù)觀看，避免了下課后沒有了板書，沒有了老師的講解而沒法及時(shí)把問題搞明白；

3.問題解決式微課，著重于針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)來講解學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，主要作用是答疑解惑.老師針對(duì)章節(jié)中的難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生容易搞混的知識(shí)點(diǎn)制作微課，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行逐步剖析，學(xué)生通過微課的形式反復(fù)觀看，同時(shí)對(duì)一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行答疑解惑，往往能起到事半功倍的效果；

4.復(fù)習(xí)類微課，著重于重要概念、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)，主要用于章節(jié)復(fù)習(xí).老師通過制作圖文并茂的多媒體課件，再通過微課的形式制作成視頻，把每章的知識(shí)體系、知識(shí)脈絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更容易抓住重點(diǎn)，從而更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系；

5.思想方法類微課，著重于介紹重要的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神.老師通過歸納整理高等數(shù)學(xué)課程中所包含的重要的數(shù)學(xué)思想方法，特別是極限思想、微積分思想、化歸、類比以及數(shù)學(xué)建模思想，針對(duì)一種數(shù)學(xué)思想方法制作一個(gè)微課，并通過具體的例子加以說明，使學(xué)生在潛移默化的過程中理解并掌握數(shù)學(xué)思想方法。

（三）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高微課制作水平

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，并確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃.一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié).教學(xué)設(shè)計(jì)要聚焦教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)圍繞主題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容取舍，確保內(nèi)容的科學(xué)性.同時(shí)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和授課類型選擇教學(xué)策略，教學(xué)步驟清晰，一般要包括引入一主題講解一小結(jié)或反思.在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意微課與普通課程教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別，微課并不是傳統(tǒng)課堂的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié).決不能重復(fù)于傳統(tǒng)的知識(shí)講解，否則微課就變成短課時(shí)的課堂，和傳統(tǒng)課堂比起來只是時(shí)間短了.此外在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要特別注意要合理使用教具以及應(yīng)用多媒體視聽技術(shù).不要為了震撼的視聽效果而有意地加入各種多媒體視聽技術(shù)，還是要根據(jù)需要合理使用多媒體視聽技術(shù)。

第6篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法列為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)不僅是新課標(biāo)的要求，也是在教育實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)思想就是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是人們對(duì)數(shù)學(xué)基本規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是我們解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的根本程序，是數(shù)學(xué)思想在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的具體行為。我們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決具體問題的過程也就是人們的感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程，這種量的積累最終結(jié)果是上升為數(shù)學(xué)思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中它們是同等重要的，我們應(yīng)特別注重學(xué)生在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法方面的訓(xùn)練。

一、注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練的教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該特別注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，重點(diǎn)應(yīng)該牢牢把握以下兩個(gè)方面的策略。

（一）結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，落實(shí)層次教學(xué)法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想和方法有了解、理解、會(huì)應(yīng)用三個(gè)層次的要求，需要學(xué)生了解的數(shù)學(xué)思想主要有函數(shù)思想、化歸的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類思想、類比思想等。我們?cè)诮虒W(xué)中，就是要把這些抽象的思想通過具體的數(shù)學(xué)方法體現(xiàn)出來，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。比如，在初中數(shù)學(xué)中化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)普遍的數(shù)學(xué)思想，七年級(jí)數(shù)學(xué)中“一元一次方程簡(jiǎn)介”這一章，為體現(xiàn)這一思想在解方程中具有指導(dǎo)作用，每一步都點(diǎn)明了解方程的目的，各個(gè)步驟的目的就是要使一元一次方程變形為x=a的形式，把方程中的未知轉(zhuǎn)化為已知。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解的數(shù)學(xué)方法有分類法和反證法，要求理解或者會(huì)應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法有待定系數(shù)法、圖像法、降次法、配方法、消元法、換元法等。在具體教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握好這三個(gè)層次，不能超出新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求，不能將本來需要學(xué)生了解的內(nèi)容上升到理解或者會(huì)用的層次，打擊學(xué)生的積極性。

（二）通過數(shù)學(xué)方法認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想對(duì)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)方法是比較具體的，是具體數(shù)學(xué)思想得以實(shí)施的技術(shù)手段，數(shù)學(xué)思想是比較抽象的，屬于數(shù)學(xué)觀念的范疇。因此，在教學(xué)過程中，要通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握和運(yùn)用來了解數(shù)學(xué)思想，在了解了數(shù)學(xué)思想以后，在處理類似數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思想對(duì)我們的求解過程進(jìn)行指導(dǎo)。例如，我們?cè)谙驅(qū)W生講授化歸思想的時(shí)候，首先要通過一系列的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)化歸思想所體現(xiàn)出來的從未知到已知、從一般到特殊、從局部到整體的轉(zhuǎn)化中了解和認(rèn)識(shí)這一數(shù)學(xué)思想，然后，縱觀初中數(shù)學(xué)的各章節(jié)內(nèi)容，大多都體現(xiàn)了這一思想，因此，在處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，要運(yùn)用這一思想對(duì)求解的過程進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)逐步領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，同時(shí)，用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)和深化數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。

二、遵循規(guī)律，把握原則，實(shí)施創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的能力是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，尤其是通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的理性思維，這也是新課標(biāo)的重要要求。為此，我們應(yīng)該把握好以下幾方面的原則，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一是滲透數(shù)學(xué)方法的同時(shí)了解數(shù)學(xué)思想。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較匱乏，抽象思維能力較差，不能夠把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法作為一門獨(dú)立的課程，只能以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法滲透到具體教學(xué)中。

二是通過數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容很豐富，方法也是多樣化的，必須分層次進(jìn)行滲透和教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師全面地鉆研教材，挖掘教材中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法滲透的重要因素，由淺入深、由易到難分層次地貫徹?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

三是在掌握數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們都是通過課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的時(shí)候，也要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的觀念，逐步建立起自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)。

第7篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分析問題；解決問題；數(shù)學(xué)教學(xué)

分析和解決問題的能力，簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生面對(duì)問題的時(shí)候能夠理性地從問題中把握解決問題的關(guān)鍵因素，對(duì)問題進(jìn)行分析，權(quán)衡各個(gè)方面，最終制定解決問題的方案。這些問題不僅僅是學(xué)生在做題當(dāng)中遇到的單純的數(shù)學(xué)問題，還包括在生活學(xué)習(xí)，甚至生產(chǎn)過程中遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的實(shí)際問題。學(xué)生要能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和邏輯思維綜合分析問題，這是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和閱讀材料、分析材料等多種能力的考查。而高考數(shù)學(xué)主要考查的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維和方法的掌握和應(yīng)用情況，是高中數(shù)學(xué)邏輯思維、計(jì)算、抽象思維等多種能力的綜合。歸根到底，這還是對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的考查，也就是要求教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。根據(jù)一直以來的教學(xué)實(shí)踐，我不斷總結(jié)分析和解決問題的各種方法和手段，在此談一下自己的幾點(diǎn)總結(jié)性意見。

一、學(xué)生分析和解決問題的能力

第一，閱讀和分析材料的能力。閱讀材料的能力也就是審題的能力，要求學(xué)生分析出已知條件和需要解決的問題，針對(duì)需要解決的問題提出解決思路。這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是理解材料的深層意思，挖掘其中深藏的知識(shí)點(diǎn)，把所求的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。

第二，在解決問題的過程中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法的能力。根據(jù)解決思路的設(shè)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的所在，把一些問題轉(zhuǎn)化為常見的函數(shù)、數(shù)列、幾何的求解問題。應(yīng)用數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)方法，如歸納法、數(shù)形結(jié)合方法、分類討論、反證法、待定系數(shù)法等。把問題和數(shù)學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，思維就會(huì)變得更順暢，輕而易舉地就能解決問題。

另外，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師還需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。把材料中陳述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后按照解決數(shù)學(xué)問題的方法和步驟逐步進(jìn)行求解。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)策略

首先，注重?cái)?shù)學(xué)中通用方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)雖然變幻莫測(cè)，但是萬事不離其宗，對(duì)于一些典型的問題，還是有一定的規(guī)律可循的。教師在教學(xué)中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題過程的常見方法和技巧，不能僅僅追求解題的數(shù)量，而忽略了解題后的反思和總結(jié)。反思總結(jié)是比解決數(shù)學(xué)問題更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在反思和總結(jié)中，就會(huì)逐步掌握解題的精髓所在，這樣在以后的問題解決過程中就顯得得心應(yīng)手，用正確的思維來處理和解決問題。

在數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中，每種數(shù)學(xué)方法都有其使用的具體的環(huán)境背景。例如，數(shù)學(xué)方法的選擇要根據(jù)具體的問題分析，對(duì)于那些存在參數(shù)范圍的，可以考慮進(jìn)行分類討論，把參數(shù)按照某些應(yīng)用特點(diǎn)分為幾個(gè)不同的區(qū)域范圍，然后在這些區(qū)域內(nèi)進(jìn)行逐步的討論和解答。對(duì)于一些含有不確定因素的證明問題，可以考慮使用歸納證明方法，按照歸納證明的步驟嚴(yán)格進(jìn)行證明。再如，對(duì)于一些關(guān)于數(shù)列的問題和類似等差數(shù)列的問題，可進(jìn)行歸納證明；對(duì)于那些類似等比數(shù)列，按照公比的條件限制進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，根?jù)不同的范圍來進(jìn)行求解，最后得出歸納性的結(jié)論。數(shù)學(xué)方法的掌握過程貫穿在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要總結(jié)數(shù)學(xué)方法的規(guī)律，只有這樣，才能真正提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

其次，教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行一些新題型和具有開放性答案的問題訓(xùn)練。分析和解決問題能力的培養(yǎng)，是建立在明白題目所要表達(dá)的真實(shí)意義的基礎(chǔ)上展開的。只有明白了材料要表達(dá)的意圖，才能教學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代要求學(xué)生要能夠處理和理解一些新生的事物，也就是說，在解題的過程中，要了解題目所涉及的前沿性的知識(shí)。新題型在高中數(shù)學(xué)中的出現(xiàn)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大成功的進(jìn)展。通過引入新題型來考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，不再僅僅把對(duì)數(shù)學(xué)的考查固定在那些已有的知識(shí)和解決方法上，要從新題型中嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題的所在。開放性的問題能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生可以放飛自己的想象，打開解決思路，獲取多樣化的問題答案。學(xué)生要逐步適應(yīng)這些新題型和開放性題目。因?yàn)橛行W(xué)生就認(rèn)定在數(shù)學(xué)解決問題的過程中只會(huì)存在一個(gè)正確的答案，所以面對(duì)開放性的題目時(shí)就會(huì)顯得手足無措，不知道怎么來應(yīng)對(duì)開放性的題目。這樣一來，感覺腦子里明明就很明白的題目，卻因?yàn)殡s亂的思緒，不得其解，造成考試中的失分。因此，在教學(xué)過程中要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和題型的接觸范圍，來提高學(xué)生分析和解決問題的多方面能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)。不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生做了多少題，而要注重學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。只有掌握了數(shù)學(xué)中常見的思維方法，做到解題和思維方法的有機(jī)結(jié)合，才能在以后的數(shù)學(xué)解題過程中事半功倍。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的具體系統(tǒng)方法，還需要我們廣大高中數(shù)學(xué)教師的不斷努力和探索。只有掌握了更多更好的培養(yǎng)方法，才能有效地幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

1.林錦泉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J].教育教學(xué)論壇，2014.

2.王文明.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2012.

3.弓文艷.分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].成功：教育，2012.

第8篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】 數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法；數(shù)學(xué)教學(xué)

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》把數(shù)學(xué)思想、方法作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在大綱中明確提出來，這不僅是大綱體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要保證。

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，又是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法滲透在數(shù)育教學(xué)過程中。滲透“方法”了解“思想”， 訓(xùn)練“方法”理解“思想”， 掌握“方法”運(yùn)用“思想”，提煉“方法”完善“思想”。

一、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的內(nèi)涵關(guān)系

所謂數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。若把數(shù)學(xué)知識(shí)看作一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段，這張藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)是古老而又常新的學(xué)科。數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)就是在人類對(duì)自然的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生的有規(guī)律的、符號(hào)化的客觀思維。數(shù)學(xué)思想具有抽象性、嚴(yán)密性、科學(xué)性等一系列特性。并且，真正了解數(shù)學(xué)的人都知道，數(shù)學(xué)最大的特性是美。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要抓住這幾個(gè)特性，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)思想的強(qiáng)大魅力。從而，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生自主自發(fā)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且掌握這門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

數(shù)學(xué)方法就是建立在數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)之上的，對(duì)具體問題或其相關(guān)的一系列問題提出有針對(duì)性的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕獯鸱椒?。?shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的基本程序，從一定程度上反映了一定的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)方法來源于數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想是一切數(shù)學(xué)行為的源泉。教師一定要注意，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的關(guān)系，進(jìn)行系統(tǒng)、有條理的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)方法之前，一定要首先理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。單純的對(duì)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行死記硬背，是無論如何也不能提高自己的數(shù)學(xué)能力的。并且，那樣還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只有讓數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法相輔相成、融會(huì)貫通，才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)的明白，學(xué)得有興致，才能產(chǎn)生學(xué)得好、學(xué)得快的良性循環(huán)。

二、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的掌握層次

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)到難依次分為“了解”、“理解”和“應(yīng)用”三個(gè)層次。而對(duì)于數(shù)學(xué)思想，一般只要求學(xué)生達(dá)到了解層次。比如：分類、化歸、類比、函數(shù)等思想。并且，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們不同的天賦對(duì)教學(xué)難度做好恰當(dāng)?shù)陌盐蘸涂刂疲鲃?dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并對(duì)學(xué)生提出的問題做到合適、全面的回答。有些數(shù)學(xué)方法需要了解，有些則需要理解和應(yīng)用。待定系數(shù)法、配方法、換元法、消元法、圖像法等基本方法是要求學(xué)生能夠熟練掌握的。

教師在明確了不同數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的層次之后，就應(yīng)該對(duì)其認(rèn)真把握。不能將需要了解的知識(shí)強(qiáng)行的要求學(xué)生理解甚至應(yīng)用，也不能講應(yīng)該會(huì)應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法只講授到理解甚至了解層面。否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得數(shù)學(xué)過于抽象難懂，以至于失去學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中一定要把握好“度”，不能超出初中生的認(rèn)知范圍，要符合這個(gè)年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排。

1.把握整體，由淺入深。數(shù)學(xué)思想的不同層次階段有其相應(yīng)的復(fù)雜性，方法也有難易之分。教師要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行全面把握和控制，仔細(xì)研讀，明確什么時(shí)候講什么內(nèi)容。在初中三年當(dāng)中，學(xué)生能夠掌握哪些知識(shí)，以及在不同年齡能夠掌握哪些知識(shí)。對(duì)于這些問題，教師必須分清層次，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生才能夠在循序漸進(jìn)的過程中，整體掌握數(shù)學(xué)思想與方法。

2.內(nèi)容與形式相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)中的相關(guān)概念，如：公理、定理、法則、性質(zhì)等，是數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法更多的是體現(xiàn)在這些概念內(nèi)容之上的形式，要根據(jù)它們的具體內(nèi)容反映出來。教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過程中，要注意對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，潛移默化地使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法。此外，教師還可以通過某些數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程進(jìn)行簡(jiǎn)單、有目的的介紹，讓學(xué)生理解并能體會(huì)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)中的重要意義。切不可照本宣科，讓學(xué)生處于死記硬背的被動(dòng)局面。

3.由一般到特殊，由特殊到一般。凡是從具體實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來的知識(shí)都會(huì)面臨從特殊到一般的過程。而，一旦人們想要將總結(jié)的理論經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中去，就要經(jīng)過從一般到特殊的過程。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法更是如此。對(duì)此，教師應(yīng)該以具體的問題作為出發(fā)點(diǎn)，提出問題，解決問題，得出一般結(jié)論。從而，再運(yùn)用一般結(jié)論解決具體問題。學(xué)生在此過程中，自然而然地領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想和方法。不僅如此，學(xué)生在掌握了這個(gè)學(xué)習(xí)過程之后，便可自發(fā)的對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行摸索和探究。這大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)永遠(yuǎn)跟在別人后面。只有積極、主動(dòng)才能更好更快的掌握知識(shí)，提高能力。并且，興趣是人最好的老師。只有提高興趣，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高以后，會(huì)主動(dòng)的對(duì)一些數(shù)學(xué)問題提出自己的看法和見解。此時(shí)，教師應(yīng)該耐心地講解，循循善誘。最終，學(xué)生才能把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法熟練地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

總之，教師的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。樹立正確的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，才會(huì)有能力自我提煉數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。所有教師都應(yīng)該講求科學(xué)方法，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

【參考資料】

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第9篇：數(shù)學(xué)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)方法；數(shù)學(xué)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這就要求我們要把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)來學(xué)習(xí)，作為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，以下筆者就談?wù)?，?duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的理解和認(rèn)識(shí)。

一、何為數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想

所謂數(shù)學(xué)方法就是解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，它是數(shù)學(xué)思想的具體反映。在教學(xué)的初步階段，掌握數(shù)學(xué)方法至關(guān)重要。目前初中階段，主要數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、整體思想、化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、歸納思想、類比思想、函數(shù)思想、辯證思想、方程與函數(shù)思想方法等。所謂數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題所使用的方法中，往往都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)核和重中之重，而數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)教學(xué)的更為具體的內(nèi)容。如果說數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，那么數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)的行為。學(xué)生在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題的過程之中所積累的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)逐步地抽象和升級(jí)為數(shù)學(xué)思想。在初中數(shù)學(xué)教材中集中了大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題，它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法固然重要，但其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想?yún)s更顯重要，作為一個(gè)執(zhí)教者，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，要善于挖掘例題、習(xí)題的潛在功能。

二、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是數(shù)學(xué)教學(xué)之根本，課標(biāo)中明確對(duì)數(shù)學(xué)方法和思想的教學(xué)分為三個(gè)層次，即“了解”、“理解”和“會(huì)應(yīng)用”。三個(gè)層次由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。課標(biāo)對(duì)各種數(shù)學(xué)思想和方法都提出了具體的要求層次，如要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。要求“理解”和“會(huì)應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖像法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”、“理解”、“會(huì)應(yīng)用”這三個(gè)層次，不能隨意設(shè)置難度，否則，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊(yùn)含。只是方法較具體，而思想則抽象。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識(shí)的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題，以致達(dá)到數(shù)學(xué)思想的境界，使得數(shù)學(xué)方法和思想相互滲透。 如初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)課本《有理數(shù)》這一章，在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。而兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的全過程單獨(dú)地放在絕對(duì)值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個(gè)逐級(jí)滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，又向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。

三、適時(shí)提煉和概況，將數(shù)學(xué)方法與思想完美結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，提煉和概況非常重要，它可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。在數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)思想、方法分散在各個(gè)不同部分，而同一問題又可以用不同的數(shù)學(xué)思想、方法來解決。因此教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我提煉、揣摩概括數(shù)學(xué)思想方法的能力，這樣才能把數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)落在實(shí)處，才能讓數(shù)學(xué)方法和思想完美結(jié)合。如講“利用待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式”時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)確定解析式的關(guān)鍵是求出各項(xiàng)系數(shù)，可把他們看成三個(gè)“未知量”，告訴學(xué)生利用方程思想來解決，那學(xué)生就會(huì)自覺的去找三個(gè)等量關(guān)系建立方程組。在這里如果單講解題步驟，就會(huì)顯得呆板、僵硬，學(xué)生只知其然，不知其所以然。與此同時(shí)，還要注意滲透其他與方程思想有密切關(guān)系的數(shù)學(xué)思想，諸如換元、消元、降次、函數(shù)、化歸、整體、分類等思想，這樣可起到撥亮一盞燈，照亮一大片的作用。

總之在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，把握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的三個(gè)層次，要善于捕捉時(shí)機(jī)，善于從具體的問題中提煉出具有普遍指導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)思想方法，不斷向?qū)W生滲透、強(qiáng)化，從而上升為數(shù)學(xué)思想，建構(gòu)全面完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]羅連慧.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新情境探索》，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009（9）.

[3]張自力.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法》，《理科愛好者·教育教學(xué)版》 2010.2.