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第1篇：廣告設(shè)計教案范文

在新的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展下，市場對于設(shè)計在消費人群的要求越來越細(xì)化，怎樣抓住市場的脈絡(luò)進(jìn)行有效的設(shè)計，以及怎樣使學(xué)生能夠發(fā)揮個人主體性，也就成了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告理論教學(xué)的重點。高校中廣告理論課既是對不同地域、規(guī)模等因素的市場研究的理論總結(jié)，又是進(jìn)行設(shè)計的基礎(chǔ)要求。但是適合我國國情的廣告市場研究案例比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需要改進(jìn)，熟練運用案例教學(xué)的教師稀缺，可供分享的案例庫也比較少。由于我國的藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，廣告市場理論研究案例教學(xué)在我國還處在探索和發(fā)展階段，需要進(jìn)一步加強。

 

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育需要緊密地結(jié)合市場運作實際。通過廣告理論案例教學(xué)來學(xué)習(xí)市場運作管理知識，分析市場競爭運作的實際問題，是深入理解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告理論，提高設(shè)計市場效能有效途徑。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的主要是企業(yè)市場部門和設(shè)計事務(wù)所復(fù)合型、應(yīng)用型的高級專門人才，這一目的決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的廣告理論教學(xué)方法不同于研究型教學(xué)以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業(yè)的教學(xué)，而是著重實際能力培養(yǎng)、理論和實踐交融貫通，要以案例教學(xué)為平臺，以案例分析為工具，為設(shè)計專業(yè)課打下基礎(chǔ)。案例教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生對市場運作掌握情況及應(yīng)用到有效視覺傳達(dá)的關(guān)鍵問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是對理論知識的記憶，而是從案例中總結(jié)規(guī)律，在市場中進(jìn)行實踐應(yīng)用，這就決定了教師不能只拿著學(xué)術(shù)性講稿走上講臺，而是要把理論知識點轉(zhuǎn)化成對圖形語言及其敏感的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠聽得懂的、易理解的、形象化的語言，并調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，自主地參與市場模擬教學(xué)。

 

中國的現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)該是從20世紀(jì)70年代末就開始了，特別是在20世紀(jì)90年代末期以來，在國家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設(shè)計人才需求大增的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國。廣告理論知識的學(xué)習(xí)是助推設(shè)計專業(yè)化成長、提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。而廣告理論教學(xué)卻存在以下問題。

 

一、為完成任務(wù)而學(xué)，缺少針對性

 

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生主要以有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生為主，他們通過專業(yè)術(shù)科加試進(jìn)入大學(xué)，他們對圖形語言有著獨到的敏銳性，但也存在對數(shù)字統(tǒng)計、邏輯思維等的不足。廣告理論知識主要涉及營銷專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)都具有一定的邏輯性，要求學(xué)生有對數(shù)字的分析、整理、判斷的能力。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要使設(shè)計市場化、大眾化，就要去學(xué)習(xí)廣告理論知識，這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為修夠?qū)W分而學(xué)的怪現(xiàn)象。老師拿出對其他廣告專業(yè)(企業(yè)管理、營銷學(xué)等)的教學(xué)方法去講授，就很難使學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生真正掌握廣告理論知識，并應(yīng)用于設(shè)計中;而學(xué)生也會錯誤認(rèn)為是理論課就采用聽一聽、記一記、背一背的學(xué)習(xí)方法，在以后的設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難想起老師講過的內(nèi)容、舉過的例子。最后教學(xué)結(jié)果就是老師不能因材施教是導(dǎo)致廣告理論課與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的各自獨立的主要原因。

 

二、廣告案例魚龍混雜，缺少系統(tǒng)化

 

學(xué)校為教師提供理論學(xué)習(xí)材料，有一半以上屬于課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀類，優(yōu)秀案例類材料占26.5%，而對于學(xué)生最喜歡讀的學(xué)習(xí)材料是案例類的材料。而有關(guān)案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書中的案例都是針對美國公司日常市場調(diào)查活動所做的總結(jié)，并沒有真正做到所謂的針對中國市場的量體裁衣的案例資源庫，在開發(fā)本土化的教學(xué)案例方面還需要進(jìn)一步加強。當(dāng)然也不乏有一些國內(nèi)的廣告推廣案例、活動案例、營銷案例，但是仔細(xì)推敲一下會發(fā)現(xiàn)這些案例有些是套用國外的優(yōu)秀廣告案例的形式，沒有看到本土消費人群的心理接受程度，也就是在本土創(chuàng)意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過循環(huán)播出來麻痹受眾的大腦記憶，以達(dá)到產(chǎn)品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應(yīng)當(dāng)前的消費人群審美需要，會達(dá)到對目標(biāo)受眾的有效訴求，但是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說雖然廣告達(dá)到了目的，可這并不是優(yōu)秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在研讀案例材料時，或者看這個案例是哪一類型(活動類、營銷類還是創(chuàng)意類)，或者結(jié)合專業(yè)特點只看這個媒體的表現(xiàn)手法，而不是結(jié)合理論知識做系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

 

綜合上述兩點，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告理論教學(xué)表面化、形式化和低效性確實是一個普遍存在的現(xiàn)實問題。這些問題存在的原因，有的源自主觀的認(rèn)識層面，有的源自客觀的實踐層面。如何解決這些問題呢?

 

首先，在目標(biāo)定位上，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告理論課教學(xué)應(yīng)著力于長效性的動態(tài)運行機制建設(shè)，從教學(xué)層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的教學(xué)行為入手，通過市場—設(shè)計— 實踐多樣化的學(xué)習(xí)方式，拉動學(xué)習(xí)觀念、參與觀念、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，強化教師與文本、認(rèn)識與實踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的對話和互動過程，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)途徑的多樣、學(xué)習(xí)方式的個性、學(xué)習(xí)行為的自主、學(xué)習(xí)過程的互動，凸顯學(xué)習(xí)活動的實效和長效，最終為學(xué)生的設(shè)計市場化奠定基礎(chǔ)。

 

其次，學(xué)校要在對廣告理論課教授內(nèi)容進(jìn)行重新定位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開放學(xué)習(xí)時空，走出被動低效。建議從以下方面入手：

 

學(xué)習(xí)領(lǐng)域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠(yuǎn)離教育實踐的純學(xué)術(shù)性教育論述的認(rèn)識，讓講授廣告理論課的教師定期在企業(yè)設(shè)計部門或設(shè)計事務(wù)所鍛煉，或者讓教師積極參與設(shè)計科研課題，讓缺乏在設(shè)計部門工作經(jīng)歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請公司或企業(yè)設(shè)計人員擔(dān)任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學(xué)生的視野。

 

學(xué)習(xí)途徑由單向灌輸走向互動共享。改變單向的“聽—記—背”的學(xué)習(xí)形式，開掘多種學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)到的理論概念進(jìn)行有目的的市場調(diào)查，從市場中學(xué)習(xí)，豐富書本知識，培養(yǎng)與不同人群的溝通能力，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與市場消化、書本研讀與市場領(lǐng)悟、獨立學(xué)習(xí)與交流共享的有機有效的結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的自主性。

 

學(xué)習(xí)形式從被動走向多樣自主。改變僵死的老師講—學(xué)生聽的一步到位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進(jìn)行案例教授時不再全部提出自己的觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度自己去評議一些優(yōu)秀的廣告案例，達(dá)到師生互動。第二階段是以學(xué)生作為主。課后學(xué)生組成設(shè)計小組，模擬設(shè)計事務(wù)所的形式進(jìn)行任務(wù)分工，跑市場、做調(diào)查、面對面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進(jìn)行小組討論，小組里每個成員都行動起來，使他們有了要表達(dá)自己調(diào)查結(jié)果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個過程中消化理論知識。第三階段是以老師聽為主。老師要仔細(xì)聽學(xué)生的調(diào)查分析情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識掌握偏移，案例分析有沒有誤導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是否有套用案例的情況。這種三步走的學(xué)習(xí)形式真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化。

 

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告理論課教學(xué)需要強化改進(jìn)案例教學(xué)，這是幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，強化廣告邏輯分析能力，改變藝術(shù)設(shè)計學(xué)生頭腦中認(rèn)為的設(shè)計只是圖形語言傳達(dá)的錯誤認(rèn)識。廣告理論課的教學(xué)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)市場腳步，能否在畢業(yè)后面對設(shè)計任務(wù)不陌生，并且能面對不同受眾群體適時表達(dá)自己的設(shè)計意圖。所以要提高對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告理論課教學(xué)的重視。

第2篇：廣告設(shè)計教案范文

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計 藝術(shù)培養(yǎng) 教育模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0100-02

1 廣告設(shè)計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

廣告行業(yè)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了我國高等院校相關(guān)專業(yè)的蓬勃發(fā)展。從廈門大學(xué)1983年創(chuàng)辦第一個廣告專業(yè)以來，我國廣告相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展了30多年，目前國內(nèi)有超過200多所高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)。這些畢業(yè)生，在一定程度上滿足了近年來國內(nèi)廣告行業(yè)對人才的需求，但是在廣告設(shè)計相關(guān)教育過程和結(jié)果中，還是有一些偏差，主要表現(xiàn)如下。

1.1 廣告設(shè)計專業(yè)的課程安排有些課程學(xué)用不一、用學(xué)相悖，不夠?qū)嵱?/p>

國內(nèi)在廣告設(shè)計專業(yè)設(shè)置時，很多學(xué)校有跟風(fēng)辦學(xué)的情況，有很多廣告設(shè)計專業(yè)開設(shè)在不同所屬院系，有很多學(xué)校在辦學(xué)時，不從需求出發(fā)，而是根據(jù)自身師資狀況設(shè)置課程，培養(yǎng)出的學(xué)生知識不夠?qū)I(yè)，也不夠?qū)嵱?，很難勝任廣告設(shè)計行業(yè)相關(guān)工作，出現(xiàn)“學(xué)什么，卻不一定干什么”的現(xiàn)象。

1.2 自我辦學(xué)，不與企業(yè)聯(lián)系，廣告設(shè)計實踐停留在課堂，實踐作業(yè)不實用

廣告設(shè)計專業(yè)除了必備的設(shè)計理論和技術(shù)以外，更多的學(xué)習(xí)項目應(yīng)該是商業(yè)設(shè)計實踐，但很多學(xué)校往往將理論教育、應(yīng)試教育作為考核辦法，缺乏與廣告公司和廣告企業(yè)的交流合作，學(xué)生參與相關(guān)實踐的機會很少，實踐作業(yè)小兒科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會適應(yīng)企業(yè)較難。

企業(yè)與學(xué)校的雙方面接軌，是當(dāng)今社會的需要也是市場經(jīng)濟(jì)的需要。市場的主體是企業(yè)，競爭性的市場要求有充滿活力和競爭力的企業(yè)?，F(xiàn)代社會市場競爭日趨激烈，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和人才素質(zhì)的競爭。企業(yè)要生存和發(fā)展，就必須走向人才市場、技術(shù)市場和信息市場，引進(jìn)人才、引進(jìn)技術(shù)、掌握最新信息。而作為服務(wù)一線人才培養(yǎng)的學(xué)校，是主要的人才市場、技術(shù)市場和信息市場，在新技術(shù)革命中起著支撐作用，因此企業(yè)與學(xué)校的雙方面接軌，尋找人才資源、技術(shù)資源和信息資源；高校要生存和發(fā)展，就必須求得企業(yè)的支持，通過人才流動，科技成果轉(zhuǎn)化，籌措發(fā)展資金，同時進(jìn)一步促成專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的修訂。

1.3 廣告設(shè)計專業(yè)任課教師技術(shù)水平有待提高

有很多高校，本身就是在師資和設(shè)施不太健全的情況下匆匆上馬廣告設(shè)計專業(yè)，一方面有些學(xué)校教授設(shè)計專業(yè)的教師以前就是諸如中文、國畫等專業(yè)轉(zhuǎn)行的，他們本身廣告行業(yè)了解就有限。另一方面，近些年來有很多傳媒大學(xué)或藝術(shù)設(shè)計出身的教師走向任課崗位，但由于國內(nèi)專業(yè)發(fā)展的匆忙性，這些年輕的教師也大多沒有商業(yè)廣告設(shè)計的經(jīng)歷，甚至自身技術(shù)也停留在自己大學(xué)時代，更多的是擅長理論講述，照本宣科嚴(yán)重。

1.4 廣告設(shè)計專業(yè)對行業(yè)的認(rèn)識有誤區(qū)，學(xué)習(xí)不積極

由于現(xiàn)階段國內(nèi)廣告設(shè)計行業(yè)就業(yè)比較靈活，私營企業(yè)廣告公司占絕大部分，廣告待遇差距較大，工作不穩(wěn)定性也較大，使得一部分學(xué)生認(rèn)為廣告設(shè)計專業(yè)比進(jìn)入大型國企類的工程類專業(yè)要差，學(xué)生本身對廣告設(shè)計專業(yè)缺乏認(rèn)同感和自豪感，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計專業(yè)的過程中，提前確定自己畢業(yè)的方向，如選擇考公務(wù)員或者轉(zhuǎn)行進(jìn)入國企工作，不愿意從事廣告設(shè)計工作，所以學(xué)習(xí)積極性低。

2 廣告設(shè)計人才培養(yǎng)偏差的對策

由于競爭激烈和優(yōu)勝劣汰的經(jīng)營法則，“急功近利”是廣告公司普遍現(xiàn)象，這本身就是要求廣告設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生必須“上崗就能上手”，所以，在廣告設(shè)計人才培養(yǎng)時，建議如下。

2.1 廣告設(shè)計人才培養(yǎng)理念必須轉(zhuǎn)變

廣告設(shè)計除了藝術(shù)，更多是一門技術(shù)，所以教學(xué)中應(yīng)該注重動手能力的培養(yǎng)。除了每年安排學(xué)生參加廣告比賽，將廣告設(shè)計作業(yè)任務(wù)化，用現(xiàn)實的案例任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去考慮如何解決問題，如何在技術(shù)層面完成相關(guān)設(shè)計任務(wù)，教學(xué)必須靈活化，實用化，使學(xué)生充分發(fā)揮動手能力和創(chuàng)造力。

2.2 以“創(chuàng)新、實訓(xùn)”為核心，調(diào)整廣告設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

從很多大學(xué)廣告設(shè)計專業(yè)開設(shè)課程的規(guī)律上，我們發(fā)現(xiàn)往往有一些缺陷――教學(xué)安排缺乏創(chuàng)新和實踐。首先，在課程設(shè)置中，因為要受制于學(xué)校的教學(xué)計劃、大綱、學(xué)分、周學(xué)時等，課程安排是全學(xué)期的，不能階段集中，讓一些實踐性課程斷斷續(xù)續(xù)，不能實際的開展。而實際上一個設(shè)計任務(wù)可能是一周或幾天連續(xù)的進(jìn)行的，這種差別也導(dǎo)致了課程內(nèi)容本身創(chuàng)新和實踐。另一方面，教務(wù)管理的教條性導(dǎo)致很多課程必須“按部就班”，不能有靈活的改變。甚至有些學(xué)校規(guī)定了很多無用的規(guī)定動作和形式，比如上課考勤任務(wù)、教案格式化、教學(xué)計劃表格化、試卷格式化以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)度化等，廣告設(shè)計本身這樣一個靈活、機動、創(chuàng)新的工作，在一系列教條的規(guī)定下，老師疲于忙于應(yīng)付各類檢查，教學(xué)效果較差。

2.3 打造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和靈活的課內(nèi)外環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力

首先可以將傳統(tǒng)單向灌輸?shù)氖谡n形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摶拥慕虒W(xué)形式。讓學(xué)生覺得耳目一新，既有挑戰(zhàn)性，也有創(chuàng)造性、實踐性。在具體教學(xué)任務(wù)上，采取多提出問題和解決問題的思路，讓學(xué)生獨立思考。給廣告設(shè)計專業(yè)上課時，盡可能地鼓勵學(xué)生建立廣告微信公眾號，鼓勵他們參與各類競賽，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和商業(yè)意識。

其次鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計實踐，建立模擬廣告公司或廣告工作室，聘請廣告公司從業(yè)者舉辦講座，努力提高學(xué)生廣告意識和廣告文化素養(yǎng)。確立開放辦學(xué)、積極與外界溝通的返學(xué)思路，與社會保持一致，積極安排教職工參與社會，有條件的建立工作室，將社會精英、任課教師、拔尖學(xué)生安排在相關(guān)設(shè)計工作室，利用課余直接從事相關(guān)社會上的活動，短時間解決學(xué)生“上手”問題。

2.4 教學(xué)方法必須更加地多元

除了日常的教學(xué)安排，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如引導(dǎo)他們建立設(shè)計論壇、公眾號、學(xué)校內(nèi)的設(shè)計比賽、沙龍、網(wǎng)站等。加強與廣告設(shè)計公司、廣告媒介單位的校企合作實踐教學(xué)。聘請廣告公司、媒體廣告部門負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說法，開辦講座，每學(xué)期有計劃、有側(cè)重點地進(jìn)行，開闊學(xué)生視野，提高辦學(xué)水平，也鼓勵教師到廣告企業(yè)兼職或者參觀。

除此之外利用學(xué)校資源，建設(shè)好實用性較強的實訓(xùn)基地，如電腦圖文實訓(xùn)室、攝影攝像實訓(xùn)室、廣告制作實訓(xùn)室等。有條件的直接自主開辦相關(guān)廣告設(shè)計公司，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.5 建設(shè)靈活的“雙師型教師”隊伍

師資隊伍建設(shè)上可以實行多條腿走路，除了本專業(yè)專職教師、還可以聘請各類兼職教師，兼職教師可以是廣告設(shè)計行業(yè)專家、廣告行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人、廣告媒體人員，也可以是一線普通廣告設(shè)計員，還可以是畢業(yè)校友或拔尖學(xué)生。兼職形式也可以是靈活多變的，利用靈活的多維的人才體系，將廣告設(shè)計這樣一門既專業(yè)又繁雜的學(xué)科，教授的更加靈活。

綜上所述，高等院校作為廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該更加主動地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，靈活多變地適應(yīng)需求，避免廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的偏差，為我國的廣告設(shè)計行業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

第3篇：廣告設(shè)計教案范文

首先，在教材編寫中應(yīng)按照崗位工作流程、以工作實踐為主線，組織教材內(nèi)容;其次，教材要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點;第三，教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)為：學(xué)習(xí)情境――項目任務(wù)――知識點――鞏固提高等;第四，教材應(yīng)是立體化教材。

關(guān)鍵詞：高職 教材 編寫

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，科學(xué)合理的教材，對改變教學(xué)氛圍、培養(yǎng)合格人才起了非常重要作用。但是，就目前而言，高職教材建設(shè)，還不能滿足高職教育的需要、部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，不適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為高職教育發(fā)展的阻礙。因此，必須進(jìn)行高職教材的改革。

1 高職教材的現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，由于我國高職教育總體發(fā)展時間較短，高職教材建設(shè)落后于高職發(fā)展的需要，存在的問題主要有以下幾個方面。

1.1 重理論體系完整性，輕動手能力的培養(yǎng) 高等職業(yè)教育特點首先是職業(yè)性，這決定了其教學(xué)與普通高等院校不同，普通高等院校是學(xué)術(shù)型人才和工程型人才培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)側(cè)重研究（學(xué)術(shù)型人才）和設(shè)計（工程型人才），強調(diào)理論體系完整性，重視理論知識的教學(xué)，實踐則是為學(xué)生更好地理解;而職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才和技能型人才為主，強調(diào)現(xiàn)場操作（技能人才）和管理加操作（技術(shù)型人才）。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)實踐，理論以夠用為準(zhǔn)，理論為應(yīng)用服務(wù)。因此在教材編寫中，高等職業(yè)教育與普通高等院校有明顯的區(qū)別，應(yīng)由理論系統(tǒng)性轉(zhuǎn)為應(yīng)用系統(tǒng)性，由重理論轉(zhuǎn)重實踐，但目前高職教材“還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，不適合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要” ①，為此必須進(jìn)行教材的改革。

1.2 教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要 由于高職教材編寫者，大多是在校的“校門”老師，沒有直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)實踐的活動，對實踐缺乏了解。從而導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后和脫離實際。以《電子商務(wù)概論》筆者曾分析了20本高職教材，在電子商務(wù)模式分析，大多只研究了B2C、C2C、B2B等電子商務(wù)模式，對于新出現(xiàn)的O2O模式等在教材中很少出現(xiàn)。

1.3 對學(xué)生引導(dǎo)不夠 在高職教材中，普遍存在忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的問題，引導(dǎo)性內(nèi)容缺失或偏少。很多教材雖然有案例，但沒有引導(dǎo)學(xué)生如何分析案例，解決案例提出問題應(yīng)如何查閱資料。不能真正做到讓學(xué)生自己分析尋找答案以掌握解決問題的方法。教材不能起到引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的目的。

1.4 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接 職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。由于高職是職業(yè)教育，因此，在高職教材編寫中，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)證書，教材內(nèi)容要包含和高于職業(yè)證書，但是目前高職教材脫離比較嚴(yán)重，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，很難直接通過職業(yè)證書考試，在考前還要花很多錢去參加培訓(xùn)。這主要是由于廣大教師和教育工作者對高職教育的認(rèn)識尚處在起步階段，沒有真正理解其含義。

1.5 教材建設(shè)的立體化程度不夠 立體化教材是指通過多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案，它能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。立體化教材通常包括以教科書為中心的多種資源，但是目前高職學(xué)校大多只使用紙制教材。

2 高職教材的編寫體系

高職教材應(yīng)反映高職教育的特點，應(yīng)堅持：理論的適度性、應(yīng)用的系統(tǒng)性、實踐的指導(dǎo)性、內(nèi)容的先進(jìn)性。也就是說，高職教材理論以夠用為度――即理論能夠為實踐服務(wù)，能夠指導(dǎo)實踐就可以了。基本知識采用廣而不深、點到為止;應(yīng)用的系統(tǒng)性――教材沒一部分應(yīng)是實際工作崗位的一項任務(wù)或完成任務(wù)一個步驟;實踐的指導(dǎo)性――高職教材中就應(yīng)該包含指導(dǎo)學(xué)生真做、真感受;內(nèi)容的先進(jìn)性――高職教材內(nèi)容要緊密結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變換，隨時更新。高職教材這些特色決定了高職教材編寫必須徹底改革，基于工作流程的教材編寫機制正滿足了高職教材的特色。

首先，在教材編寫中應(yīng)按照崗位工作流程、以工作實踐為主線，組織教材內(nèi)容;其次，教材要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點;第三，教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)為：學(xué)習(xí)情境――項目任務(wù)――知識點――鞏固提高等;第四，教材應(yīng)是立體化教材。

2.1 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計 學(xué)習(xí)情境是基于工作過程教學(xué)模式課程實施方案，是按照工作任務(wù)及其工作過程設(shè)計的學(xué)習(xí)單元。設(shè)計學(xué)習(xí)情境應(yīng)做到每個學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程;每個學(xué)習(xí)情境應(yīng)是同一范疇的事物;學(xué)習(xí)情境之間是平行或遞進(jìn)的關(guān)系;個別情況學(xué)習(xí)情境可采取工作步驟;②學(xué)習(xí)情境可為實際工作任務(wù)或設(shè)計的工作任務(wù)，另外，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計時可將各情境均涉及的內(nèi)容單列，設(shè)為“公共情境”。

《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》是按照網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、設(shè)計、管理的流程，筆者在編寫十二五規(guī)劃教材時，進(jìn)行了如下設(shè)計，此書在沒有任何修改的情況通過國家教委的審核。

學(xué)習(xí)情境一，知曉網(wǎng)絡(luò)廣告，這是一個“公共情境”全面地介紹了后面學(xué)習(xí)用的網(wǎng)絡(luò)廣告的基礎(chǔ)知識，使讀者能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)廣告有全面的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)情境二，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)查，是設(shè)計活動的基礎(chǔ)，是進(jìn)行設(shè)計的第一部，網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)查結(jié)果決定著廣告設(shè)計;學(xué)習(xí)情境三，編制網(wǎng)絡(luò)廣告預(yù)算，是第二部，預(yù)算的多少直接決定著媒體選擇和設(shè)計的其他活動;學(xué)習(xí)情境四，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計原理，從心理學(xué)、色彩學(xué)等不同角度研究了網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計時應(yīng)遵循的基本規(guī)律，是網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的最基本知識;學(xué)習(xí)情境五，制定網(wǎng)絡(luò)廣告的目標(biāo)和媒體計劃，主要講述如何制定廣告目標(biāo)和編制媒體計劃;學(xué)習(xí)情境六，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意，主要從主題和創(chuàng)意方法等角度分析了完成創(chuàng)意的基本工作;學(xué)習(xí)情境七，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告組成要素的設(shè)計與制作，將一個網(wǎng)絡(luò)廣告劃分為文案、圖像、聲音和視頻等部分，研究各個部分的具體設(shè)計制作方法;學(xué)習(xí)情境八：制作網(wǎng)絡(luò)廣告作品，主要從具體實例入手，介紹不同形式網(wǎng)絡(luò)廣告的制作方法;學(xué)習(xí)情境九：網(wǎng)絡(luò)廣告的，著重分析網(wǎng)絡(luò)廣告的方法和技巧;學(xué)習(xí)情境十：評估網(wǎng)絡(luò)廣告效果，從心理、經(jīng)濟(jì)、社會角度分析如何評價網(wǎng)絡(luò)廣告效果;學(xué)習(xí)情境十一：撰寫網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書，分析網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書撰寫方法。

2.2 項目任務(wù)的設(shè)計 項目任務(wù)是完成一項工作的流程、步驟必須開展的工作或必須掌握的技能，例如在《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》“編制網(wǎng)絡(luò)廣告預(yù)算”情境中，根據(jù)編制網(wǎng)絡(luò)廣告預(yù)算步驟，我們設(shè)計了：分析影響廣告預(yù)算因素、選擇預(yù)算方法、分配預(yù)算、編制預(yù)算表等任務(wù)。在“網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書”中我們設(shè)計了了解網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書封面、撰寫網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書征文。

2.3 知識點的設(shè)計 知識點是完成各項任務(wù)或形成各種技能時應(yīng)必須具備的理論知識，在編寫高職教材時，這些理論教材的編寫應(yīng)本著夠用的原則，以技能形成為核心，而淡化學(xué)科的完整性。例如在“了解網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書”，我們設(shè)計策劃書結(jié)構(gòu)和作用兩個知識點，學(xué)生知道誰要寫策劃書，和策劃書撰寫的基本內(nèi)容。

2.4 鞏固提高 教材中設(shè)計鞏固與提高包括兩個內(nèi)容，理論測試題和實際操作題。理論題型主要為選擇、名詞解釋、簡答、論述和案例分析等。目的在于學(xué)生掌握必要的理論知識和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;實際操作題主要是一個學(xué)生一個任務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生完成某項操作，以此來檢驗和提高學(xué)生技能。

2.5 立體化教材 隨著信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑多樣化，這要求教師向?qū)W生提供多種教學(xué)資源，就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮主體知識、案例及案例分析、習(xí)題試題庫及答案、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測（考試）軟件及其他內(nèi)容的提供;就外在形式而言，應(yīng)提供主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫）、教學(xué)網(wǎng)站;或提供紙質(zhì)教材、音像制品、電子資料、網(wǎng)絡(luò)出版物等。就服務(wù)對象而言，應(yīng)為教師提供教學(xué)參考資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)資料。

根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》的特點，在教材編寫過程中，我們除了編寫紙質(zhì)的主體教材外，還設(shè)立了教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)如圖所示。

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圖1 網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站

注釋：

①李輝：《高等職業(yè)教育教材建設(shè)與評價體系的研究》，載《西北農(nóng)林科技大學(xué)》，2007-2。

②山穎：《工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中學(xué)習(xí)情境的設(shè)計》，載《職教論壇》，2008-08（下）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程時興.高職教材特色及其編寫[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013-12.

[3]陳湘，歐陽廣.基于工作流程的立體化教材建設(shè)[J].中國電力教育，2010-13.

第4篇：廣告設(shè)計教案范文

一、以培養(yǎng)技能性人才為教育核心。教師為主導(dǎo)，實訓(xùn)為主線的教學(xué)模式

把課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和實踐課程，校辦學(xué)特色是學(xué)歷教育加技能教育。占總學(xué)時的85%以上。校每周總課時為46節(jié)課，除文化課外，專業(yè)技能課都是采取理論+實踐的教學(xué)模式即老師先在課堂上講解相應(yīng)的理論知識后馬上針對理論知識進(jìn)行專業(yè)實踐，理論與實踐的比例為12目的重點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生能馬上將書本上的知識轉(zhuǎn)化成為職業(yè)技能。

二、加強教學(xué)常規(guī)管理。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。備教批輔改是搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教務(wù)處一直非常重視這些環(huán)節(jié)，并取得了一些成績。

從規(guī)范教案入手。抓備課。

檢查結(jié)果直接納入教師的績效考核。根據(jù)學(xué)校實際情況制定了相應(yīng)的教案規(guī)范格式》教務(wù)處每周一次全面檢查教案。

向45分鐘要效益。抓教學(xué)。

并規(guī)定了講課的大體時間配制，不斷深入課堂。不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態(tài)感染學(xué)生，用豐富的知識吸引學(xué)生，用幽默、優(yōu)美的語言啟迪學(xué)生，不浪費課堂上一分一秒。

也就是第一段35分鐘，今年我校教務(wù)處在個別專業(yè)引入“35+10課堂教學(xué)模式。主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點撥重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備。本模式最大優(yōu)點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節(jié)課都不是獨立存在而是相互連接構(gòu)成一個鏈接，無限延伸......

抓好批輔考改

形成一幫一、一對紅的良好班級學(xué)習(xí)氛圍。教師批改作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，要求各科任老師成立班級學(xué)習(xí)小組。作業(yè)量適當(dāng)。對學(xué)生輔導(dǎo)無論優(yōu)差生都要熱情耐心。學(xué)校一直以來十分重視各類考試，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)做到出題嚴(yán)謹(jǐn)、緊貼統(tǒng)考；做題嚴(yán)肅、規(guī)范考試；改題苛刻、確保質(zhì)量；析題嚴(yán)密、查漏補缺；規(guī)范監(jiān)考、人性化監(jiān)考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。

四、建立技能大賽制度。

要求將技能大賽融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中，全面建立技能大賽制度。實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”新局面。校每學(xué)期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學(xué)科帶頭人根據(jù)本專業(yè)的特點進(jìn)行策劃組織，大賽當(dāng)天邀請用人單位、學(xué)生家長、行業(yè)專家進(jìn)行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學(xué)生在本學(xué)期的專業(yè)技能拿握情況還能讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

三、認(rèn)真教研。

全新推出ssre模式，教務(wù)處經(jīng)過反復(fù)調(diào)研。ssre為四個英文的縮寫，即stage階段性教學(xué)計劃)把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為四個階段：入門階段、提高階段、發(fā)揮階段和實踐階段，step循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟)把學(xué)生都放在同一起跑線進(jìn)行教學(xué)，由淺至深，由基礎(chǔ)到拓展，real全真項目演練）實訓(xùn)采取模擬實際工作環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)校就能提前進(jìn)入工作狀態(tài)，employ100%保障就業(yè)）學(xué)期結(jié)束前學(xué)生會在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)作業(yè)，并裝訂成冊做為學(xué)生去用人單位的應(yīng)聘材料，還請資深專家為學(xué)生講解應(yīng)聘技巧和從業(yè)后的知識培訓(xùn)這樣能使我學(xué)生不管從技能還是從綜合素質(zhì)上都強于其它競爭者。

四、將課堂搬出教室。

讓學(xué)生對本專業(yè)有一個更直觀的認(rèn)識，由專業(yè)老師帶隊把學(xué)生帶出課堂。如建筑施工專業(yè)我根據(jù)課程的進(jìn)度讓實訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入工地并根據(jù)課程現(xiàn)場進(jìn)行授課。廣告設(shè)計專業(yè)我利用周六日讓學(xué)生進(jìn)入廣告公司進(jìn)行實際操作有學(xué)生實操后回來深有感觸的說：廣告公司待一天學(xué)到東西比在課堂上五天的還多”還利用五一、十一等大型節(jié)假日時間把旅游班學(xué)生直接送到旅行社里頂崗實習(xí)并取得了非常好的效果

第5篇：廣告設(shè)計教案范文

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)情況分析

1.專業(yè)設(shè)置

目前，我院開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、動漫設(shè)計與制作、建筑裝飾工程四個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。

2.生源狀況

我院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生分美術(shù)高考生和對口考生兩類。按有關(guān)規(guī)定，美術(shù)高考生需取得美術(shù)專業(yè)高考本科合格證后方有資格報考我院，因此此類學(xué)生有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。對口考生是在中等職業(yè)學(xué)校不受專業(yè)限制錄取的非藝術(shù)生，此類學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)或只是愛好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，兩類學(xué)生所占比例基本持平。

3.教學(xué)情況

針對上述生源狀況，我院在教學(xué)過程中采取了分類輔導(dǎo)措施，對剛?cè)雽W(xué)欠缺美術(shù)基礎(chǔ)的對口新生“開小灶”加班輔導(dǎo)。在任課教師的積極努力下，對口生專業(yè)基礎(chǔ)課得到了提高，縮短了與美術(shù)專業(yè)生的差距，取得了明顯的教學(xué)效果。

4.就業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的初次就業(yè)率相對穩(wěn)定，專業(yè)對口就業(yè)率相對較低。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基本對口就業(yè)率都沒能超過60%，而專業(yè)完全對口率則很低，一般不超過30%。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的就業(yè)渠道穩(wěn)定率不高，企業(yè)滿意度和學(xué)生滿意度總體上一般。個人職業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不足，創(chuàng)業(yè)水平落后。

從目前的情況看，藝術(shù)生畢業(yè)后絕大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)和公司工作。比如我院的廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后一般想應(yīng)聘廣告公司、企業(yè)的設(shè)計部、裝飾公司等設(shè)計師崗位，難度就會相當(dāng)大。對廣告公司、裝飾公司等設(shè)計公司來說，設(shè)計師的需求已飽和，一般招聘的設(shè)計師崗位相對較少，而且要求工作經(jīng)驗。因此大部分畢業(yè)生找不到合適的工作。

二、解決藝術(shù)生就業(yè)問題的對策

第一，對于教師而言，應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，與社會需求掛鉤，積累實踐經(jīng)驗以增強創(chuàng)新意識。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師不但要具備較高的專業(yè)水平，教會學(xué)生專業(yè)知識，還應(yīng)具備分析市場需求的綜合能力，結(jié)合實際案例使學(xué)生掌握設(shè)計流程。要做到理論知識加具體案例加教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的不只是枯燥的理論，更是實在的操作。因而教師在教學(xué)過程中不應(yīng)緊抱課本不放，要深入社會，深入企業(yè)，深入到具體設(shè)計案例的操作中去。根據(jù)市場需求，制訂授課計劃，編寫教案；按照設(shè)計公司工作流程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找信息、聯(lián)系談判、市場調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、確定設(shè)計方案、印刷加工等知識，加強全過程學(xué)習(xí)。

第二，對于學(xué)生來說，應(yīng)踏實學(xué)習(xí)理論知識，增強動手能力，了解社會對藝術(shù)生的需求。在藝術(shù)生就業(yè)困難的大形勢下，如何讓自己更好地就業(yè)成了藝術(shù)生最為關(guān)心的問題。藝術(shù)生在校期間應(yīng)多培養(yǎng)動手能力，了解社會對藝術(shù)生的需求，早為就業(yè)鋪路。一是學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期合作伙伴關(guān)系，把企業(yè)作為第二學(xué)習(xí)場所。二是學(xué)生入學(xué)時，首先要到企業(yè)了解環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能，在早期確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開始學(xué)習(xí)專業(yè)課以后，應(yīng)該經(jīng)常參與企業(yè)提出個案的設(shè)計與點評，以鍛煉表達(dá)能力，保持與社會、企業(yè)的接觸，得到合理的信息，確定學(xué)習(xí)方向。三是學(xué)生畢業(yè)時，校企雙方應(yīng)該要求學(xué)生以一個準(zhǔn)設(shè)計師的身份參與企業(yè)的設(shè)計開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會協(xié)作能力。此外，藝術(shù)生要注意保留平時的作業(yè)或好的作品，這對找工作也會有很大的幫助。對于有能力的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

第6篇：廣告設(shè)計教案范文

現(xiàn)將教務(wù)處工作向您們匯報，我校圍繞校長學(xué)期初提出的“招進(jìn)來的是學(xué)生、送出去的是人才”的辦學(xué)思路，科學(xué)安排，扎實工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強服務(wù)意識，深化教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)、教學(xué)檢查及大力規(guī)范教師的教學(xué)行為。

一、以培養(yǎng)技能性人才為教育核心，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實訓(xùn)為主線的教學(xué)模式

我校辦學(xué)特色是學(xué)歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和實踐課程，占總學(xué)時的85%以上。我校每周總課時為46節(jié)課，除文化課外，專業(yè)技能課都是采取理論+實踐的教學(xué)模式即老師先在課堂上講解相應(yīng)的理論知識后馬上針對理論知識進(jìn)行專業(yè)實踐，理論與實踐的比例為1：2，目的是重點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生能馬上將書本上的知識轉(zhuǎn)化成為職業(yè)技能。

二、加強教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實備教批輔考改的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，備教批輔改是搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教務(wù)處一直非常重視這些環(huán)節(jié)，并取得了一些成績。

1、抓備課，從規(guī)范教案入手。

根據(jù)學(xué)校實際情況制定了相應(yīng)的《教案規(guī)范格式》，教務(wù)處每周一次全面檢查教案，檢查結(jié)果直接納入教師的績效考核。

2、抓教學(xué)，向45分鐘要效益。

我們不斷深入課堂，并規(guī)定了講課的大體時間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態(tài)感染學(xué)生，用豐富的知識吸引學(xué)生，用幽默、優(yōu)美的語言啟迪學(xué)生，不浪費課堂上一分一秒。

今年我校教務(wù)處在個別專業(yè)引入“35+10”的課堂教學(xué)模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點撥重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備。本模式最大優(yōu)點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節(jié)課都不是獨立存在，而是相互連接構(gòu)成一個鏈接，無限延伸......

3、抓好批輔考改

要求各科任老師成立班級學(xué)習(xí)小組，形成一幫一、一對紅的良好班級學(xué)習(xí)氛圍。教師批改作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，作業(yè)量適當(dāng)。對學(xué)生輔導(dǎo)無論優(yōu)差生都要熱情耐心。學(xué)校一直以來十分重視各類考試，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)做到了出題嚴(yán)謹(jǐn)、緊貼統(tǒng)考;做題嚴(yán)肅、規(guī)范考試;改題苛刻、確保質(zhì)量;析題嚴(yán)密、查漏補缺;規(guī)范監(jiān)考、人性化監(jiān)考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。

四、建立技能大賽制度，讓學(xué)生體驗成功

要求將技能大賽融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中，全面建立技能大賽制度。實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”新局面。校每學(xué)期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學(xué)科帶頭人根據(jù)本專業(yè)的特點進(jìn)行策劃組織，大賽當(dāng)天邀請用人單位、學(xué)生家長、行業(yè)專家進(jìn)行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學(xué)生在本學(xué)期的專業(yè)技能拿握情況還能讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

三、認(rèn)真教研，大膽進(jìn)行教學(xué)改革

教務(wù)處經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，全新推出SSRE模式，SSRE為四個英文的縮寫，即stage(階段性教學(xué)計劃)我們把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為四個階段：入門階段、提高階段、發(fā)揮階段和實踐階段，step(循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟)我們把學(xué)生都放在同一起跑線進(jìn)行教學(xué)，由淺至深，由基礎(chǔ)到拓展，real(全真項目演練)我們的實訓(xùn)采取模擬實際工作環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)校就能提前進(jìn)入工作狀態(tài)，employment(100%保障就業(yè))。我們在學(xué)期結(jié)束前學(xué)生會在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)作業(yè)，并裝訂成冊做為學(xué)生去用人單位的應(yīng)聘材料，我們還請資深專家為學(xué)生講解應(yīng)聘技巧和從業(yè)后的知識培訓(xùn)這樣能使我們的學(xué)生不管從技能還是從綜合素質(zhì)上都強于其它競爭者。

四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位

讓學(xué)生對本專業(yè)有一個更直觀的認(rèn)識，由專業(yè)老師帶隊把學(xué)生帶出課堂。如建筑施工專業(yè)我根據(jù)課程的進(jìn)度讓實訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入工地并根據(jù)課程現(xiàn)場進(jìn)行授課。廣告設(shè)計專業(yè)我利用周六日讓學(xué)生進(jìn)入廣告公司進(jìn)行實際操作有學(xué)生實操后回來深有感觸的說：廣告公司待一天學(xué)到東西比在課堂上五天的還多”還利用五一、十一等大型節(jié)假日時間把旅游班學(xué)生直接送到旅行社里頂崗實習(xí)并取得了非常好的效果。

五、校企合作、全面促進(jìn)就業(yè)

第7篇：廣告設(shè)計教案范文

關(guān)鍵詞：CAI；保險學(xué)；實踐教學(xué)

一研究目的

計算機輔助教學(xué)(ComputerAidedInstruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)?；贑AI的《保險學(xué)》教學(xué)過程改革，立足于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育目標(biāo)，強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系改革和教學(xué)大綱的調(diào)整，采用多種教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)，注重實踐教學(xué)，著力開展豐富多彩，適合本專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)活動，著力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、動手能力強、適應(yīng)社會需要的綜合型金融保險人才。

二教學(xué)方法及教學(xué)手段

（一）課堂教學(xué)

在教學(xué)中堅持課堂教學(xué)為主，多種教學(xué)方式并用，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)手段先進(jìn)，全面采用多媒體教學(xué)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。并在教學(xué)中注重學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，全面采用多媒體授課，充分利用多媒體優(yōu)勢，利用視頻和音頻設(shè)備的特點，充分展示資料對視覺聽覺的沖擊及震撼，更好地幫助學(xué)生理解保險。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整有序，教學(xué)內(nèi)容的取舍必須緊緊跟隨教學(xué)計劃和課程體系的調(diào)整，在教學(xué)中適時增加或刪除了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，符合時展的要求。現(xiàn)在使用的教學(xué)大綱和題庫都進(jìn)行了修訂，增加了一些時效性的內(nèi)容，根據(jù)教材的變動對題庫進(jìn)行了修訂，使試題能夠更加側(cè)重對學(xué)生實踐技能和綜合知識的考查，使學(xué)生更能夠全面掌握保險學(xué)的知識。及時補充資料，修訂教案和課件，將最新的資訊新聞熱點難點問題結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中來，增加了時效性，增強了學(xué)術(shù)性。充分利用教材的優(yōu)勢，如在“再保險”教學(xué)中，利用教材中的圖標(biāo)案例，分項解釋各種再保險方式的優(yōu)劣，以及各種指標(biāo)的計算，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的很好地傳承。

（二）案例教學(xué)

積極采用多種教學(xué)方法完成教學(xué)活動，取得了理想的教學(xué)效果。針對熱點難點問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，積極參與討論，雖然發(fā)言難免幼稚，但充分表達(dá)了學(xué)生的自主意識，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和獨立思維能力。積極運用案例教學(xué)，充分利用經(jīng)典案例深化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)實生活中保險事故層出不窮，如何應(yīng)用法律來解決這些現(xiàn)實問題，凸顯保險學(xué)理論與實踐的密切關(guān)系，成為保險學(xué)教學(xué)中應(yīng)該解決的事情，在這一背景下，我們編寫了《保險學(xué)案例分析》一書，形成了保險案例庫。該書力圖將保險法中的最新變化、最新應(yīng)用介紹給學(xué)生，以便幫助學(xué)生深入理解并掌握保險理論，同時也通過相關(guān)案例的分析來促使學(xué)生應(yīng)用保險理論解決保險實務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。注重理論性，在對案例進(jìn)行分析時，要求案例與對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，能夠充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐并接受實踐指導(dǎo)和檢驗的特色。加強實務(wù)性，學(xué)習(xí)的最終目的是要在學(xué)習(xí)后能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活進(jìn)行指導(dǎo)，對保險實務(wù)有所了解和掌握，該書在案例分析中能夠通過對保險實務(wù)的說明、分析，以充分提高學(xué)生分析和解決問題的能力。該書的編寫緊扣課本，作為課本的配套案例，基本按照教材的章節(jié)編寫，覆蓋了教材的主要知識點。在案例編寫中，我們力求案例精辟，要求案例所具有的特殊情境和存在的問題是對所學(xué)知識的典型反映，具有“一葉知秋”的效果。該書作為西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院文庫的組成部分，作為學(xué)院探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式、方法，實踐性教育教學(xué)的階段性成果。在教學(xué)中，已經(jīng)運用該書實施教學(xué)，通過經(jīng)典案例，學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好，得到了同學(xué)們的好評。

（三）小組活動

在課堂教學(xué)過程中，貫穿素質(zhì)教育理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用了豐富的教學(xué)方式。結(jié)合“風(fēng)險管理”的內(nèi)容，開展風(fēng)險防范知識學(xué)習(xí)與風(fēng)險防范措施展示活動，如針對地震、火災(zāi)、洪水、泥石流、電梯事故、家庭防火等，分組針對某一主題，確定組長，準(zhǔn)備課件，確定主講人，組織活動展示，讓大家了解和掌握了處理風(fēng)險的措施，糾正了以往固有的認(rèn)識，從而能夠督促學(xué)生正確面對和處理風(fēng)險。為了強化同學(xué)們對保險的認(rèn)識，能夠有效區(qū)分保險與相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度，如社會保險、政策性保險、儲蓄、救濟(jì)、賭博、信托、證券等，分組舉辦小組活動，自己選擇素材講解保險與這些經(jīng)濟(jì)制度的聯(lián)系與區(qū)別，通過課件、視頻、新聞等方式能夠更加深刻理解保險的內(nèi)涵。積極舉辦有益的課堂教學(xué)活動，針對“保險營銷”的學(xué)習(xí)，舉辦如產(chǎn)品說明會、保險營銷模擬等活動，模擬保險公司實際工作場景，營造產(chǎn)品說明會的氛圍，能夠使同學(xué)們身臨其境，切身感受保險帶來的沖擊與震撼，深刻理解保險公司的運作。同學(xué)們通過模擬產(chǎn)品說明會，學(xué)會了組織活動，制作課件，學(xué)會如何做主持人，怎樣能夠更好地講解保險產(chǎn)品，能夠使大家心甘情愿的接受保險產(chǎn)品，而不是感覺保險公司為了銷售保險產(chǎn)品，做夸大甚至虛假宣傳。冰凍三尺，非一日之寒，要勝任這些工作，需要我們在下面做很多扎實的基礎(chǔ)性工作。細(xì)節(jié)決定成敗，我們也非常注重培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)的重視，管中窺豹，時見一斑，教育大務(wù)，任重而道遠(yuǎn)?？傊?，我們采取多種課堂教學(xué)方式，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。

三實踐教學(xué)

“保險廣告設(shè)計大賽”是《保險學(xué)》課程的固有實踐教學(xué)模式，該項賽事凝聚了經(jīng)濟(jì)學(xué)院保險教研室教師和金融學(xué)保險學(xué)專業(yè)學(xué)生的心血，成為很多同學(xué)大學(xué)里的美好回憶。由于按班級組織比賽，也成為顯示班級凝聚力的標(biāo)志。通過比賽，同學(xué)們加深了對保險知識的掌握，并通過上網(wǎng)查閱資料，熟習(xí)了文獻(xiàn)檢索，為以后撰寫畢業(yè)論文打下了堅實的基礎(chǔ)；同學(xué)們通過自己搜集資料，進(jìn)行篩選，制作幻燈片，提高了動手操作能力；在保險廣告宣傳中，同學(xué)們學(xué)會了如何作保險營銷，深化了對保險營銷的理解；在廣告宣傳中，大家認(rèn)識到了傳統(tǒng)文化的重要性，在行文措辭方面有了一定的進(jìn)步；在保險營銷中，為了凸顯保險而對不同金融產(chǎn)品進(jìn)行的比較，深化了對金融知識及金融產(chǎn)品的理解。“保險廣告設(shè)計大賽”不僅是保險知識的普及與展示，更是展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的舞臺。已成為學(xué)生展示自我風(fēng)采，彰顯青春活力的舞臺。我們致力于將該賽事作為《保險學(xué)》課程的固定實踐教學(xué)模式，并在今后不斷改進(jìn)和完善。

四總結(jié)

總之，基于CAI的《保險學(xué)》教學(xué)過程改革與實踐，致力于建立生動活潑的課堂教學(xué)模式；借助于現(xiàn)代教育手段發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面的作用；通過課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；通過PPT作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。并對組成教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程，并期望能對相關(guān)課程的教學(xué)過程改革以啟示。

參考文獻(xiàn)

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[3]王云魁、朱海龍.應(yīng)用型財經(jīng)類高校本科保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)研究[J]，金融教育研究，2016,29(6):68-72.

[4]漆文萍，開放式教學(xué)模式在《保險學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，科技廣場，2016(12):126-129.

第8篇：廣告設(shè)計教案范文

關(guān)鍵詞 中職生 提高 自學(xué)能力 自學(xué)動力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 挖掘中職生的“自學(xué)”能力之三招

（1）利用上課時間，借助教案，挖掘?qū)W生的自學(xué)能力

因為本人上的是計算機專業(yè)課，大部分課程都是在機房上操作課，在上課的開始，我會把作品案例的教案下發(fā)給學(xué)生，例如PS這門課，我會讓學(xué)生看原圖與效果圖，讓他們想想是用什么方法做出此效果，自己嘗試是否能做出案例效果，如果確實做不出來，就讓他們看操作步驟，遇到不會的地方，可以問老師，大部分學(xué)生都喜歡挑戰(zhàn)自己，因為做出效果圖讓他們有一份成就感，慢慢地他們就會養(yǎng)成一種“自學(xué)”的習(xí)慣。有時候，學(xué)生都寧愿他們自己做作品案例，讓我不用講太多，他們已經(jīng)懂了。不過，因為學(xué)生的“自學(xué)”能力不同，我在很多學(xué)生做出效果圖后，還是會為他們講一遍，這樣，可以讓不會的學(xué)生熟練操作，讓會的學(xué)生鞏固知識，擁有更扎實的操作水平。久而久之，學(xué)生的操作水平就都會得到提高，大家的操作水平實力相當(dāng)，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的自學(xué)氛圍。

（2）利用晚修時間，借助優(yōu)質(zhì)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力

每每在快要下課時，我都會布置一些課外題給學(xué)生，同樣，我也會下發(fā)素材和教案給他們，讓他們利用晚修時間自學(xué)，而且每班選出幾個表達(dá)能力和操作能力都比較好的學(xué)生做小老師，讓他們上臺教一些學(xué)生不懂的案例，或是采用不同的操作方法，提高大家的操作水平，這樣既鍛煉了學(xué)生，又讓其他學(xué)生的“自學(xué)”能力也被帶動起來了，大家互相幫，自學(xué)氛圍很快就形成了。例如：我這個學(xué)期任教的計算機專業(yè)班，在開學(xué)初的時候，這個班的女生的操作能力是比較差的，男女生的操作能力懸殊很大，但自從他們采用這種利用晚修時間，借助優(yōu)質(zhì)生，互相幫的方法，讓這個班的女生操作能力很快提高上來，而且把男生的自學(xué)積極性也提高了起來，男生都樂意幫助女生，整個班的學(xué)習(xí)氛圍很好，我想，這就是自學(xué)帶給他們的樂趣吧。

（3）利用課余時間，借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)在，很多的中職生都自帶電腦來學(xué)校，以其讓學(xué)生大部分時間在宿舍打游戲，還不如讓我們老師布置多一點課外作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，我們老師告訴他們一些較好的自學(xué)教程網(wǎng)，這些教程網(wǎng)有的有詳細(xì)操作步驟，有的是視頻教學(xué)，可以讓他們自由選擇作品，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力而定，這樣，學(xué)生才不會有壓力，也肯去多學(xué)。例如：我現(xiàn)在任教的PS這門課，因受中職教材篇幅限制，有很多關(guān)于婚紗后期制作、廣告設(shè)計、搞笑創(chuàng)作等都較少涉及，但我會提醒學(xué)生在教程網(wǎng)里自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多課外知識，所以，既可讓學(xué)生對創(chuàng)作有了興趣，又可讓學(xué)生發(fā)揮“自學(xué)”能力，兩全其美的方法，我們作為師者，何樂而不為去試試呢？

為了加強學(xué)生的“自學(xué)”能力，我在課堂、課外時間都想盡辦法希望能讓學(xué)生自學(xué)成材，但中職生畢竟有他們意志薄弱的時候，學(xué)多做多了就會厭倦，喪失了動力，為此，本人經(jīng)?？嗨稼は?，如何才能讓學(xué)生對“自學(xué)”慢慢產(chǎn)生興趣，而不是興高一時呢？又有什么辦法能讓他們提高“自學(xué)”的動力？經(jīng)過不斷的課堂實踐，我對提高學(xué)生的“自學(xué)”動力有了以下的感悟。

2 提高中職生的“自學(xué)”動力之三招

（1）加分激勵法

的確，中職生的毅力有時是很快消沉下去的，一段時間的“自學(xué)”后，讓他們有時又不想學(xué)了，該采取什么方法來激勵他們呢？我這時又想到了新的加分激勵法，此法規(guī)定：凡是每次能“自學(xué)”做出效果圖的學(xué)生都可以加2-3分，當(dāng)作是期末的參考分?jǐn)?shù)，特別是班干部，他們很看重這分?jǐn)?shù)，因為有利于評優(yōu)評先；平時表現(xiàn)比較差的學(xué)生，他們也很在乎這加分，因為他們害怕補考，所以，加分激勵法對中職生還是挺有用的，學(xué)生為了表現(xiàn)自我能行，就會很自覺的進(jìn)行“自學(xué)”，這無形的推動了學(xué)生的自學(xué)積極性。這種加分激勵法不但對學(xué)生有用，同時，可以讓我們老師很快能了解到哪些學(xué)生操作能力較好，哪些學(xué)生操作能力較弱，這既有利于我們選擇小老師，又能對操作能力較弱者進(jìn)行加強輔導(dǎo)及培訓(xùn)，使我們教師能較快掌握整個班的學(xué)情學(xué)風(fēng)。

（2）比賽分享法

當(dāng)加分激勵法用到半學(xué)期的時候，有的學(xué)生的分?jǐn)?shù)已加了很多，這時候他們又會對分?jǐn)?shù)不在乎了，曾經(jīng)有個學(xué)生對我說：“老師，你的加分對我們已經(jīng)沒有誘惑了。”這時，我為了讓他們能自學(xué)多一點東西，我又采用了第二種方法：比賽分享法，即通過作品比賽，獲得名次的作品供大家分享，而且這些作品必須是學(xué)生都較關(guān)注和搞笑的，才能引起他們的共鳴。例如：采用PS技術(shù)進(jìn)行“鳳姐變美女”比賽，看誰用PS把鳳姐變的最好看，通過投票選出最佳作品，供大家觀賞及學(xué)習(xí)；也可采用PS技術(shù)進(jìn)行“婚紗照后期制作”，以學(xué)生的本人相片作為素材，看誰制作的婚紗照最吸引人。這些比賽都得到了學(xué)生的歡迎，而且他們也樂在其中，覺得又學(xué)到了，又玩到了，課堂氣氛挺好的。最重要的是，通過這些比賽，學(xué)生自然就會去找教程，準(zhǔn)備素材，個個都希望自己的作品能出眾，發(fā)揮自己的個性，作品做多了，他們的自學(xué)能力也就會無形的慢慢的提高，這個動力也會使整個班的自學(xué)氛圍越來越濃，達(dá)到了我所期盼的教學(xué)目的：教是為了不教。

（3）科技競賽法

第9篇：廣告設(shè)計教案范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 模擬工作室 “教、學(xué)、做”一體化

一、多媒體相關(guān)技術(shù)及課程的發(fā)展

多媒體相關(guān)技術(shù)是包括圖形、圖像、文本、視頻、動畫以及音頻在內(nèi)的多種媒體類型，通過利用交互方式的計算機綜合技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)進(jìn)行加工處理，從而實現(xiàn)一系列交互式操作的信息技術(shù)。大多數(shù)高職院校的相關(guān)專業(yè)的開設(shè)課程都會選擇多媒體技術(shù)課程。這是一門全面、實用、綜合的課程，涉及到的知識涵蓋面非常的廣而寬，既有多方面的理論知識，還要熟悉相關(guān)的多種軟件及相應(yīng)的技能操作，同時重要的是要具有解決實際問題的能力，能將基本操作技能靈活地、綜合地應(yīng)用到特定項目中。目前，我國對的多媒體技術(shù)人才的需求量在百萬人以上，人才缺口大，人才提升空間大。

二、課程改革的背景

2.1 培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

由于崗位的需求量較大及應(yīng)用廣泛，全國高職院校在藝術(shù)類、設(shè)計類、計算機相關(guān)專業(yè)等多個專業(yè)都開設(shè)了多媒體技術(shù)相關(guān)課程。但是并沒有詳細(xì)地定制各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程的設(shè)置內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)均類似。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)書籍更多地專注于多媒體制作軟件的操作方法的講解，即使有這樣那樣的案例教學(xué)，大多數(shù)情況下，都相關(guān)性不強，多媒體項目制作的學(xué)生沒有一個整體的概念，不利于學(xué)生全面掌握交互式的多媒體作品所需的系統(tǒng)知識。課程中所涵蓋的理論知識及需要了解的操作軟件類型非常多，而且多數(shù)院校的學(xué)時設(shè)置緊張，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能很好地鞏固和加強，造成了更全面的綜合實訓(xùn)沒有足夠的時間。

2.3 教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

雖然許多院校開設(shè)了多媒體設(shè)計的課程，但教學(xué)過程中通常還是采用教學(xué)的傳統(tǒng)模式，教學(xué)按照書本的章節(jié)順序，學(xué)生按照老師教授的內(nèi)容去學(xué)習(xí)不同用途的工具，雖然在課程結(jié)束后學(xué)生學(xué)會了一定的技能，但還沒有學(xué)會如何利用各種工具進(jìn)行獨立設(shè)計，即使在需要創(chuàng)新時也無從下手，這樣的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生軟件使用已經(jīng)非常地熟練，但是卻不具備整體設(shè)計、綜合應(yīng)用、集成的能力。他們通常沒有強烈的團(tuán)隊合作意識，遇到問題從不積極思考，遇到問題不能解決，溝通能力不強。學(xué)生們只關(guān)心課堂中的內(nèi)容，對課外知識并不感興趣，在學(xué)習(xí)潛能上沒有充分地被挖掘。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必會造成只有模仿的能力，從而失去創(chuàng)新這種極其重要的能力，抑制了學(xué)生的發(fā)展，使得走出校園的畢業(yè)學(xué)生不被企業(yè)所接受、認(rèn)可。另外，教學(xué)場地大多數(shù)是一體化教室和計算機機房，教學(xué)方法采用講練結(jié)合，這種方式會導(dǎo)致師生之間的互動較差，學(xué)生按照老師的步驟一步一步地練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)改革的方法和途徑

3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性

首先要讓學(xué)生對該門課程感興趣，只有變成學(xué)生自己具有求知欲，才能學(xué)好、學(xué)精這門課程。那么如何進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以在提前將涉及行業(yè)的大量的優(yōu)秀作品進(jìn)行收集，例如：動漫角色設(shè)計、產(chǎn)品展示宣傳視頻、影視片頭制作等方面的創(chuàng)意作品。課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們多欣賞這些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，學(xué)生們可以自己進(jìn)行評價，并說出自己的觀點，也可以同學(xué)之間進(jìn)行互評。另外，一些課堂上使用的素材，例如動畫設(shè)計方面的，不需要由老師提供，而是要求學(xué)生自己采集，可以是自己的也可以是喜歡的，這樣在編輯操作時就大大地提高了他們的興趣。在整個的教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”一體化模式，教、學(xué)、做三者互相融入。課件選材以典型工作任務(wù)為主，聘請有經(jīng)驗的行業(yè)專家和業(yè)務(wù)專家提高信息化教學(xué)，與企業(yè)接軌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，對于企業(yè)的定位，綜合創(chuàng)意，視覺表現(xiàn)，腳本及其規(guī)劃等，加強講解和答疑。課堂教學(xué)方法靈活多樣，組織學(xué)生課堂討論，解決問題、討論等的形式。加強創(chuàng)意教學(xué)課程實訓(xùn)，表現(xiàn)手法的實施，制作成品的培訓(xùn)，與理論教學(xué)密切合作。這樣，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識，同時也對為進(jìn)一步消化理論知識，提高實際操作能力提供了幫助。課余時間，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，電子圖書館、實訓(xùn)基地等與課程教師、企業(yè)設(shè)計師共同實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。利用真實的項目驅(qū)動教學(xué)方法，由老師指定任務(wù)項目，學(xué)生自行按材料收集、創(chuàng)意提取、反感演進(jìn)、方案確定、結(jié)題答辯的方法進(jìn)行實訓(xùn)，目的是為了培養(yǎng)我們的學(xué)生提出問題，分析問題，解決在實訓(xùn)中遇到問題的能力。

3.2 選取企業(yè)真實案例整合教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)企業(yè)的當(dāng)前需求，要及實地對多媒體設(shè)計課程的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定地調(diào)整；根據(jù)職業(yè)技能和崗位設(shè)置要求，課程知識進(jìn)行重新的整合序化，著重突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。與此同時，借鑒吸收國內(nèi)外成功的教學(xué)方法和實訓(xùn)經(jīng)驗，使課程體系逐步形成教學(xué)、實踐、就業(yè)三者的良性循環(huán)；提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。結(jié)合使用高職高專教材，形成一個高效、科學(xué)的高職教學(xué)進(jìn)程。結(jié)合自身的具體情況，加強與企業(yè)的多方面合作，拓展教學(xué)空間。教師定期走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，聽取用人單位對于學(xué)生的反饋情況以及對企業(yè)對于人力資源的最新要求和前景展望。教師把掌握到的大量的第一手材料通過分析，整理，獲得實用的信息材料，將授課內(nèi)容的制定做到與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的真正優(yōu)秀人才。建立以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)和完成這些任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，并以此為基礎(chǔ)，與行業(yè)企業(yè)共同合作研究，一同選取課程的教學(xué)內(nèi)容。積極聯(lián)系校外指導(dǎo)教師，與他們一起有對課程的內(nèi)容進(jìn)行專門設(shè)計，把真正的商業(yè)案例設(shè)計制作帶入到教學(xué)中，這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在自我深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，提高對于知識、技能的理解和應(yīng)用，提高自主分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生們在課堂上就能模擬企業(yè)的環(huán)境，進(jìn)行崗位的角色扮演，各自發(fā)揮其職，進(jìn)一步更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.3 多元的考核方式的制定

“教、學(xué)、做”一體化評價體系采用過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，結(jié)果性考核與發(fā)展性考核相結(jié)合，知識、能力、素質(zhì)全面考核的形式。評價范圍由一元轉(zhuǎn)向多元，樹立以“綜合能力測試”為中心的現(xiàn)代考核和評價觀念，重視過程考核，從不同維度綜合評價。評價方式由一元轉(zhuǎn)向多元，大力發(fā)展技能測試、作品展示、項目分析和設(shè)計、課程答辯、課程設(shè)計、調(diào)查報告、撰寫論文等多種形式評價學(xué)生。評價方位由一元轉(zhuǎn)向多元，分別從教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價、綜合評價等多種方位公正客觀的評價學(xué)生。評價內(nèi)容由一元轉(zhuǎn)向多元，分別從職業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面全面的評價學(xué)生。多媒體設(shè)計課程要求考核學(xué)生使用相關(guān)軟件設(shè)計、制作、測試、多媒體作品的單獨應(yīng)用能力及多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用能力。要求學(xué)生每個階段按時提交項目作業(yè)，進(jìn)行打分，各組展示作品由學(xué)生先進(jìn)行評估，中期進(jìn)行角色互換活動，教師能隨時查閱學(xué)生作品，檢查學(xué)生考勤、項目成績公布等等。實行日報、周報、會議記錄和評審制度，記錄每個小組任務(wù)完成情況，期末時，以小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)作品項目的演示與考核。同時，要注意與國家的多媒體技術(shù)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相接軌。

3.4 依托校企合作的“模擬工作室”為學(xué)生承接社會服務(wù)項目

走出校園，建立多家校外實訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)學(xué)生。通過企業(yè)崗位實踐，可以檢測出學(xué)生在校掌握知識的靈活程度和整體應(yīng)用能力；另一個方面，學(xué)?？梢猿浞值乩闷髽I(yè)先進(jìn)的設(shè)備、優(yōu)秀的人才、良好的企業(yè)文化，這些都為培養(yǎng)技能型人才提供了充足的實訓(xùn)條件；再者，可以讓學(xué)生走出校園，提前體驗真正的崗位環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^“模擬工作室”的實踐教學(xué)，基于工作過程為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程體系。在教學(xué)階段，可以由校外指導(dǎo)教師有針對性地挑選出企業(yè)的真實工作任務(wù)布置給學(xué)生，教學(xué)過程中采用分組角色扮演的方法實現(xiàn)，讓他們變身為像媒體設(shè)計師等多種企業(yè)崗位角色。為了能充分調(diào)動每一個人的積極主動性，要求每一個成員都要開動腦筋思考案例，集思廣益，參加討論，挖掘出他們的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)造潛能，肯定好的方案，及時給與鼓勵，并定期要求組長匯報作品的進(jìn)度。一旦學(xué)生的作品被企業(yè)采用，學(xué)生將獲得一定數(shù)額的獎金作為獎勵。利用“訂單式”的培養(yǎng)模式，依托校企合作模式，結(jié)合多名資深的校外指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，為在校學(xué)生承接圖形處理的社會項目，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

四、結(jié)束語

多媒體設(shè)計行業(yè)無論在技術(shù)或設(shè)計風(fēng)格方面更新變化十分迅猛，根據(jù)職業(yè)教育的要求和專業(yè)的特點，我們要清醒地認(rèn)識到：實踐環(huán)節(jié)就像一根紐帶，一端是在學(xué)校掌握知識技能，一端是畢業(yè)后走向的工作崗位需要掌握的職業(yè)技能。因此，我們必須加強具有針對和實效性的操作技能，精心挑選項目，充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。

此外，高職院校90后的學(xué)生具有強烈的自我意識，個性獨特，這對教師來說是一個考驗，教師應(yīng)注重學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。鼓勵團(tuán)隊成員互相配合，協(xié)同策劃完成項目設(shè)計。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]俞蝶瓊.項目教學(xué)法在高職多媒體設(shè)計課程中的應(yīng)用研究.電腦知識與技術(shù)，2013，9

[2]顧平.高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)開設(shè)《商業(yè)項目實踐》課程研究[D].中國美術(shù)學(xué)院，2012，3

[3]胡克.高職多媒體設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革與探索.職業(yè)教育研究，2009，3

[4]王雪松.項目教學(xué)法在高職廣告設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].群文天地，2013， 2