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第1篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體英語教學(xué)素質(zhì)教育

國家目前正在進行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。這樣一個變革促進了多媒體技術(shù)進入了教育領(lǐng)域。在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

一、使學(xué)生視聽結(jié)合，以形象生動的展示激發(fā)學(xué)生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認知效果。

由于多媒體教學(xué)的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動力便會自然提升，會產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。

二、提供真實的語言環(huán)境，為學(xué)生提供語言實踐機會

對中國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個原汁原味的英語環(huán)境正是英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學(xué)生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進行語言實踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。

此外，隨著英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語國家的文化因素對英語學(xué)習(xí)的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識，有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語。

三、增大課堂信息量的輸入，保證了知識的完整性和系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識點寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費了很多的時間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔(dān)，節(jié)約了板書時間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識的完整性和系統(tǒng)性，對學(xué)過的知識可以隨時翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。

四、真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認真聽講，避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時間去批改，等到講評時，已過去相當(dāng)長一段時間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯誤當(dāng)作正確知識記憶，知識漏洞得不到及時彌補。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計算機輸入答案，計算機可以立即做出評價。這種及時得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。另外，針對個別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識練習(xí)。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個別化教學(xué)，真正實現(xiàn)了因材施教。

五、促進素質(zhì)教育開展，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力。多媒體教學(xué)的運用正好促進了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽說能力，使教師以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來教學(xué)效益的全面提高。

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，課堂教學(xué)變得形象、生動，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻：

第2篇：幼師語文教學(xué)論文范文

無論學(xué)習(xí)什么，首先必須對所做的事產(chǎn)生濃厚的興趣，生如很多高校體育老師對于現(xiàn)在的體育授課方式的變化。一提起體育課，給很多學(xué)生的感覺就是一上課學(xué)生們在操場上集合，體育老師點名，點完名之后就是圍繞著操場跑步。很多學(xué)生在平時的生活中缺乏鍛煉，以至于在體育課上少量的運動就會體力不支，只是一個值得深思的問題。就體育老師喜歡讓學(xué)生圍著操場跑步而言，很多學(xué)生開始厭惡上體育課，有的甚至選擇逃課，針對這些突出問題，作為新世紀的體育老師，應(yīng)該深刻的思考日常的授課方式，選擇什么樣的課程才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生們在快樂的做游戲之余也能更好的鍛煉身體呢？

1.1高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要有針對性

首先在體育課上選擇游戲一定要有針對性，針對學(xué)生的身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的鍛煉。例如立定跳遠有利于學(xué)生們的雙腿鍛煉，然而很多學(xué)生的日常生活中缺乏雙腿的鍛煉，劇烈的運動會拉上學(xué)生們的雙腿韌帶，這是，作為體育教師，在上體育課時可以舉行踢毽子比賽，讓學(xué)生們在快樂的比賽中不僅鍛煉了身體，而且也進一步加深了學(xué)生們之間的友誼。

1.2高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要具有目的性

體育游戲種類繁多，作為教師，不能盲目的安排學(xué)生們的體育游戲，必要的體育游戲不僅可以強身健體，還可以幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)生活中的壓力。所以，體育教師在體育游戲的選擇上一定注意具有目的性。我們所做的體育游戲針對的是高等院校的學(xué)生，所以體育教師在考慮問題時與中學(xué)教師考慮的問題應(yīng)有所不同。高等院校的學(xué)生幾乎都已經(jīng)是成年人，對待問題的看法也趨近于成熟，所以在選擇體育游戲的種類時要更加的具有目的性。

2運用體育游戲在高校教學(xué)中的效率

作為高等院校的體育教師，體育游戲在實際的課堂中一定要靈活運用，在什么樣的情況下做什么樣的體育游戲至關(guān)重要。大學(xué)生的年齡絕大部分都已經(jīng)達到成年人階段，所以在實際的操作中無論是接受能力還是訓(xùn)練能力，都能很迅速的參與到游戲當(dāng)中。

2.1體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

體育游戲，通常情況下都是提前設(shè)計好的，都有一定的游戲規(guī)則，學(xué)生們按照規(guī)則進行游戲活動，很具有約束性。游戲也不是以個體為單位，多數(shù)的體育游戲也都是需要在集體中進行，需要學(xué)生之間的相互配合或者是幫助才能完成。大學(xué)時期，學(xué)生們的交流遠遠沒有高中時的密切，如果不在一個宿舍住的話，很少有在一起做事情的機會，這樣的集體體育游戲活動也能很好的促進學(xué)生們的交流，提高學(xué)生們之間的團結(jié)意識。

2.2體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力

在實際的教學(xué)過程中，我們所做的游戲，一般采用分組競爭的方式，以提高學(xué)生們的競爭意識，使學(xué)生在游戲中必須要有頑強的意志才能完成，特別是有些耗體力的體育游戲，需要學(xué)生們有超長的智力，足夠的勇氣和耗力的體能才能完成。這樣，在激烈而有趣的體育游戲中不僅形成了很好的團隊合作精神，而且也磨練了自身的意志，戰(zhàn)勝了自己?，F(xiàn)在的社會是充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，競爭的本質(zhì)和體育游戲的本質(zhì)相同，這樣更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，在游戲當(dāng)中充分發(fā)揮了自己的本能，為更好的適應(yīng)社會的發(fā)展奠定了基石。

3體育游戲在高校體育教學(xué)中的重要性

大學(xué)階段也是青少年身體和心理成長的至觀重要階段，大學(xué)時期，很多為人處世的方式、方法也都趨近于社會化，也是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，必要的體育游戲有助于提高青少年大學(xué)生的心理素質(zhì)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生們積極的心理狀態(tài)。例如一些誘導(dǎo)性的游戲，可以幫助學(xué)生快速的掌握新的知識，從運動生理學(xué)的角度分析，可以快速的激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，在已接受的運動條件反射中，作為新的環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪\用到實際的技能之間，另外也可以糾正之前的不良動作。關(guān)于誘導(dǎo)性的游戲我們最常見的就是“空中”立定跳遠，可以激發(fā)學(xué)生的大腦皮層中樞神經(jīng)。

4高校體育教育游戲化所面臨的問題

高等院校的體育游戲是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，體育教育游戲化與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，雖然有著較大的優(yōu)越性，但按照我國目前的高校體育教學(xué)形式，運用體育游戲化的教學(xué)方式，仍然存在著很大的問題和挑戰(zhàn)。

4.1高等院校授課方式的局限性

很多高等院校并非給學(xué)生們安排充足的體育課程，有的甚至一周只安排一節(jié)的體育課程，而做一項體育游戲則需要很長的時間，這在一定程度上就限制了體育教師對體育游戲的安排。多數(shù)高等院校的體育老師在思想上還是認為學(xué)生應(yīng)該掌握更多的基本理論知識。

4.2游戲化方式對教師的教學(xué)水平要求極高

體育游戲在一定的程度上是對體育教育的極大創(chuàng)新，這就要求體育教師要有極高的課堂組織能力及教學(xué)素養(yǎng)。

5結(jié)語

第3篇：幼師語文教學(xué)論文范文

有關(guān)幼兒園幼兒教育的指導(dǎo)方針已經(jīng)明確指出，幼兒園的基本活動應(yīng)該是游戲，這點可以看出幼兒園在教育方面很重視游戲的作用。實踐證明，集體教學(xué)活動能夠大大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。通過幼兒園的課程安排，我們可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒園也都將集體教學(xué)活動作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，這是因為通過集體活動教學(xué)能夠讓幼兒更貼切地理解教育的內(nèi)容，通過各種活動讓幼兒充分地認識這個社會，這個是讓幼兒熟悉教育目標(biāo)的主要途徑，因而筆者認為集體教學(xué)活動對幼師來說是非常重要的一種教學(xué)手段，也是非常必要的。通常幼兒園會采用集體教學(xué)和小組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣可以有利于幼兒理解和接受。

(一)集體教學(xué)活動的作用

在幼兒園教學(xué)中一種有效的組織方式是集體教學(xué)活動，教師需要借助有限的教育資源對幼兒們展開基礎(chǔ)性教育，這對幼師來說是非常困難的，因為通常幼兒們還沒有形成自我控制能力和學(xué)習(xí)的能力，他們不受束縛，對待任何事情都是以自我為中心，所以要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要非常的手段來吸引他們的興趣。集體教學(xué)活動對幼兒來說，能夠使他們針對同一個問題展開激烈的討論，在相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)氣氛下，幼兒們能夠彼此獲得更多書本上沒有的知識。集體教學(xué)活動還能給幼師一個評價學(xué)生的平臺，讓教師經(jīng)過橫向的比較評價幼兒的各項能力。還能充分地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

(二)目前幼兒園的現(xiàn)狀

首先，我國的國情決定了集體教學(xué)活動這一教學(xué)模式，這是我國特有的，是社會文化導(dǎo)致的，不能因為外部環(huán)境改變的。中國由于人口眾多，我們不能像西方國家一樣，因為我國和西方國家的文化和人文背景都不同，雖然我國的幼師沒有達到西方國家的水平，但是集體教學(xué)活動是最適合我國幼兒園教學(xué)的一種模式。其次，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施條件和人員短缺，都嚴重制約了我國幼兒園的發(fā)展，如今我國幼兒園的規(guī)模多數(shù)是較小規(guī)模的，大規(guī)模的幼兒較少，而且幼師短缺才是幼兒園不能得到很好發(fā)展的主要原因，因此集體是一種非常適合幼兒較多的幼兒園而提出的。最后，我國幼兒園中缺乏有經(jīng)驗的幼師，多數(shù)幼兒教師都有教育過幼兒學(xué)習(xí)，但是他們并沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓(xùn)。

二、教師在集體教學(xué)活動需要特別注意的內(nèi)容

（一）幼兒的發(fā)展情況

幼兒的發(fā)展是教學(xué)活動的一個目標(biāo)和成果，而其中的過程是以經(jīng)驗作為前提來進行順應(yīng)和同化。所以，只有以幼兒原有的發(fā)展，合適的教學(xué)活動才能進行下去，在教師的周密設(shè)計下，支持和引導(dǎo)幼兒的經(jīng)驗在原有的基礎(chǔ)上得到提升和豐富。但是，如今很多幼兒教師在設(shè)計教學(xué)活動是往往會沒有對其幼兒原有的經(jīng)驗進行思考和分析。很多教師通常將注意力放在活動的內(nèi)容本身的特別，流暢的環(huán)節(jié)等活動的本身設(shè)計，卻將幼兒發(fā)展的個體差異提升幼兒原有的經(jīng)驗和發(fā)展上的元素撇在一邊。例如，在識別數(shù)字的活動中，教師在操作的材料上做了精心的準(zhǔn)備，還設(shè)計了許多精彩的游戲。但是，在其難度上卻對幼兒來說沒有任何挑戰(zhàn)，非常輕松的達到了教師所要達到的要求，這說明了教師僅僅將目光放在了課程的完成流暢性，而完全沒有考慮幼兒本身水平是否符合教學(xué)活動的真正的目的，這也就沒有達到鍛煉和提升幼兒的教學(xué)目的，對于幼兒的作用并不大。這樣的教學(xué)，就算如何的新穎，如何的有趣，邏輯在如何的嚴謹，但是對幼兒的發(fā)展水平?jīng)]有多少的幫助。此外，很多教師為走捷徑而去從雜志上或者其他地方抄襲現(xiàn)成的教案來進行組織教學(xué)，他們覺得這些教學(xué)活動達到了標(biāo)磚，也是完美，可是他們并沒有注意到，這些教案只是適合一般的發(fā)展情況，或者針對某個班級而進行設(shè)計的，不適合多有的幼兒。所謂的集體教學(xué)要針對性的對本班的情況作出具體的詳細的思考。

（二）教學(xué)中的環(huán)節(jié)的目標(biāo)

每一項集體教學(xué)活動，都具有相當(dāng)?shù)挠媱澬院湍康男?。雖然可以不排除其生成的成分，但是教師需要掌握整個過程中的其所要達到的策略和目的。如今，教學(xué)目標(biāo)的羅列在教師的活動設(shè)計里都能夠達到，但是這些環(huán)節(jié)卻沒有說明的具體性，就是單純的粗略的籠統(tǒng)的羅列出來，如：第一步,導(dǎo)入環(huán)節(jié)第二步,進行探索第三步,總結(jié)評價,等等,非常的套路化，模式化。這就讓教師無法清晰的看清其中的每一個環(huán)節(jié)與整個教學(xué)活動的關(guān)系，無法體現(xiàn)出各個環(huán)節(jié)的實效性。如，游戲是教師在活動所使用的一個常用方式，但是使用這個游戲是為了體現(xiàn)什么呢，這個游戲能給幼兒們帶來什么，心中沒有清晰的譜，這也就讓活動出現(xiàn)一個表面上很成功，但是卻沒有任何實際性意義的狀況。同時，這樣的模式，羅列方式的簡單就會把教師是思維固定下來，失去了創(chuàng)新，失去了根據(jù)實際情況改變模式的機動性。被現(xiàn)成的教案牽著鼻子走，不能以教學(xué)活動針對性的處理存在的相應(yīng)的問題。例如，某個數(shù)學(xué)活動對9的組成和分解中，其實幼兒早已了解其中的道理和奧妙所在，但是因為教師的定性思維，走規(guī)定的老路線，堅持原有的設(shè)計進行一項又一項有趣的活動，去卻是整個教學(xué)活動變成一個毫無意義的教學(xué)，所以，教師要在設(shè)計教學(xué)活動中設(shè)計每個環(huán)節(jié)是要讓自己知道每個環(huán)節(jié)的目的作用所在，發(fā)揮其在整個教學(xué)過程中的有效的作用。

三、教師在集體教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的方法

（一）用心體會，創(chuàng)造良好環(huán)境

幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式就是去探索。所以，引發(fā)幼兒的探索活動，創(chuàng)設(shè)積極健康、豐富多彩的活動環(huán)境支持就顯得非常重要。我們總會在教學(xué)活動中強調(diào)把教育過程弄精，弄好，就是所謂的操作材料、游戲玩具、演示教具在教學(xué)中齊全，從而達到其教學(xué)的目的性，但是幼兒在身心發(fā)展中所謂質(zhì)量變化卻被完全忽視了。幼兒身心發(fā)展沒有得到支持，就像”做禮物”的活動，教師無需只把目光放在制作教具上，也可以記住一些教室內(nèi)所有的資源進行有效的導(dǎo)入，在省略一些復(fù)雜過程的同時，也減少了一些重復(fù)的過程，讓幼兒在自己的熟悉環(huán)境和材料，提高幼兒自身的主觀能動行，自己去開發(fā)和探索，找出其中的奧妙和規(guī)律，并親自設(shè)計出來，讓幼兒親身的體會其中的道理，把整個教室布置成引發(fā)、支持幼兒思考的活動環(huán)境，讓幼兒成為生活和學(xué)習(xí)的主人。這就把幼兒對知識的認知有了向往，從而達到了教育效果。

1.抓住幼兒的好奇心，材料備足

幼兒有著強烈的好奇心，在他們對某物好奇時，眼睛是最好的正面，抓住他們的目光，找出吸引他們目光的根源，主動為他們提供相應(yīng)的材料。

有一次，我看見一個孩子在盥洗室里嬉戲，就留下來靜靜的看著接下來發(fā)生的事情，原來孩子正在看從水龍頭內(nèi)流出的水柱正隨著一只小手的轉(zhuǎn)動而不斷的變細變粗，好奇的臉龐洋溢著歡欣和喜悅，絲毫沒有意識到身上的濕漉漉的衣服，墻上也充滿了水珠，這讓我有了一個想法，我在活動室一角的桌子上放上了幾盆水，還準(zhǔn)備了一些小瓶$小碗$杯蓋$小船$積木$海錦等各種材料，孩子們馬上圍到這張桌子周圍，開心的玩起水來。在玩水過程中，幼兒認識了水的特性，獲得了許多有關(guān)水的知識。

2.為幼兒所需提供氛圍

每個孩子都需要愛，充分的愛是孩子們的基本需求，更是必不可少的精神食糧。教師的一句鼓勵，一絲微笑，一聲贊美，一次撫摸都能為孩子帶來莫大的動力，激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，活動中，對孩子微笑著說聲：真不錯，好極了，加油哦。諸如此類的激勵話語都能夠讓幼兒積極的參與活動，如果孩子們有了自己的想法的見解是，要去認真的聽，尊重他們的想法，給他們一個良好的，愉快的，自由的氛圍。

（二）興趣是調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的突破口

因為幼兒的年齡小，這是他們的特性，所以對某些事物的興趣新鮮度不會保持很久，這就需要教師犀利的洞察能力，找到幼兒的興趣，并將此作為突破口，通過引導(dǎo)，讓孩子們能夠在一個輕松的氣氛下，在愉快情緒的觸動之下，自主的積極的投入進去，教師開展的主題活動就是在幼兒的興趣點上不斷產(chǎn)生和蔓延的。

在參觀商店活動中，孩子在路上看到了許多汽車，商店的柜臺中也陳列著各種玩具汽車，在回來的路上，孩子們不停地講著汽車。金金說：那個前面有只手的汽車是吊車。不是，是挖土機，我家里就有，任巍杰馬上反駁。丁丁說：我家有小汽車，還有大卡車呢。我家也有，我還有警車呢?？粗⒆觽兣d趣盎然地談?wù)撝嚒Ｆ囘@個主題活動在我心中油然而生?；顒又校總€孩子對汽車的興趣也不盡相同，在討論轎車時，夏正陽最感興趣的是剎車和排檔，他不厭其煩地問司機：這叫什么名字!怎么用它！你能用給我看看嗎!(童俊心感興趣的是車輪，他整個身子都鉆到了車底下，把衣服都弄臟了，終于有了一個重大的發(fā)現(xiàn)：我看見這輛汽車有四個輪子。(他的話引起了幾個孩子的興趣，在參觀停車場的時候，他們還專門對每輛汽車的輪子進行了比較和研究。

（三）游戲是學(xué)習(xí)的催化劑

游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f，不是工作，不是負擔(dān)，不完全是生活，是學(xué)習(xí)的一個途徑，是對自然和社會的探索和追尋，它是自發(fā)的，是主動的，是愉快的行為活動，知識技能往往都是通過愉快的游戲中掌握到的。如在學(xué)習(xí)比較多少時，我設(shè)計了以下游戲,找椅子，請幼兒找一個椅子坐下來，比一比人多還是椅子多,戴帽子，請幼兒給瓶子蓋上蓋子，比一比瓶子多還是蓋子多,開鎖，請幼兒找鑰匙開鎖，一個鑰匙開一把鎖，比一比鑰匙多還是鎖多,喂雞，請幼兒把蟲子喂給小雞吃，比一比蟲子多還是雞多。游戲是在幼兒快樂的同時，不知不覺的掌握了許多的本領(lǐng)，將玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩的教學(xué)理念體現(xiàn)出來，提高幼兒的主動學(xué)習(xí)的積極性。幼兒在其中得到了主動性的培養(yǎng)，為幼兒在將來學(xué)習(xí)的興趣打下良好的基礎(chǔ)，幼兒將為此受用終身。

（四）生活中的節(jié)奏，刺激學(xué)習(xí)主動性

培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)的節(jié)奏通常包括“節(jié)奏樂”“認識節(jié)奏”活動。這也是教師訓(xùn)練幼兒節(jié)奏的主要方式。在生活中，我們周圍的節(jié)奏音律隨處可見，就如動物的叫聲，音樂的節(jié)奏，教師可以讓幼兒在自然的條件下找到節(jié)奏的所在，也可以在自己的設(shè)計的有固定節(jié)奏環(huán)境下，讓幼兒們充分體會，找出節(jié)奏的奧妙，讓節(jié)奏樂陪伴在孩子們的生活中去。

1.語言活動伴隨著節(jié)奏。德國音樂教育家奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。教師可以以詩歌的朗誦特點，圍繞教學(xué)發(fā)展來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。利用外物只管的將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前，然后讓幼兒隨著節(jié)奏，拍手，點頭等，找到節(jié)奏的規(guī)律，最后和樂器伴奏一起配合起來。

2.音樂里找到節(jié)奏。學(xué)習(xí)節(jié)奏，這和舞蹈，歌曲、律動、欣賞等活動是分不開的。在讓幼兒學(xué)新的歌曲之前，要讓孩子們先練習(xí)歌曲的節(jié)奏，在拍子的配合下，讓幼兒們找出歌曲中的特點和奧妙，再在這基礎(chǔ)上把歌曲的歌詞記下來，在手腦并用之下，即學(xué)會了新的歌曲，也掌握了節(jié)奏。

3.節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該成為幼兒生活中的一部分，比如在幼兒練習(xí)拍球的時候就可以找到節(jié)奏，這既讓孩子們增強了趣味性，也能發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

第4篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)　學(xué)案　優(yōu)勢及不足

學(xué)案是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計稿，是教師在上課之前設(shè)計好并印制出來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和具有導(dǎo)向性的文字稿資料。學(xué)案的設(shè)計要凸顯階梯性和層次性，讓不同水平的學(xué)生拿到它都有事可做，根據(jù)自己的理解能力做好相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)案一般有以下結(jié)構(gòu)組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點）——預(yù)習(xí)檢測——學(xué)習(xí)達標(biāo)——鞏固延伸；學(xué)案的運用分“設(shè)計——初稿——備課組討論修改——二次設(shè)計——定稿——發(fā)放——個案”等幾個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)為主備教師設(shè)計學(xué)稿，形成初稿再在備課組內(nèi)集體討論，加入其他教師的修改意見使其完善形成定稿并打印發(fā)放，教師在使用的過程中必須加進個人上課設(shè)計、補充資料等形成個案。

學(xué)案在學(xué)生主動探求知識的過程中起著引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師在上課前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案內(nèi)容進行認真預(yù)習(xí)，搞清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、文章脈絡(luò)、思考問題等，明白哪個地方是本課主攻方向并自主完成預(yù)習(xí)、課前搜集資料、課堂訓(xùn)練等任務(wù)，明確自己這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。把這些問題搞清楚后，自己在課堂上的活動就有了非常明確的針對性。

教師在使用學(xué)案進行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，真正實現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程為:自主探究——合作探究——展示成果。教師在教的過程中是組織者、引導(dǎo)者、激勵者、管理者，學(xué)生在學(xué)的過程中是發(fā)現(xiàn)者、探索者、合作者、成功者，課堂是探究之地，師生是探究之人，全體學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行問題探究、獨立探究、合作探究，人人體驗到問題探究的樂趣，感受到獨立探究的愉快，品嘗到合作探究與展示成果的幸福，達到真正促使學(xué)生全面發(fā)展、真正提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的目的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我發(fā)現(xiàn)使用學(xué)案進行教學(xué)對提高語文教學(xué)質(zhì)量的作用逐漸地顯現(xiàn)了出來，但也存在一些不足的地方，需要我們在實踐中不斷探索，使其不斷完善。

一、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢

1、節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。在學(xué)案的設(shè)計上，我們主要考慮課前預(yù)習(xí)、教師助學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課堂知識反饋、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計學(xué)案時，就已經(jīng)把整個教學(xué)內(nèi)容的重點羅列出來，學(xué)生很容易就能了解本節(jié)課要學(xué)的重點是什么，在自學(xué)找出答案的同時，也大體上形成了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，這比老師單純講述知識效率要高得多。

老師可以用10分鐘左右的時間進行重點內(nèi)容的強調(diào)，再用10分鐘左右的時間處理學(xué)案上的練習(xí)題，這樣就能比較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。而且學(xué)案可以作為筆記讓學(xué)生保存起來，每一節(jié)課的學(xué)案基本上都比較全面地呈現(xiàn)了學(xué)過的知識點，而且還有針對性的聯(lián)系，這對于學(xué)生將來考試和復(fù)習(xí)都是極有好處的。 轉(zhuǎn)貼于

2、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來說，學(xué)案可以幫助他在課堂上集中精力，讓他們按學(xué)案的要求一步一步地完成任務(wù)，而不是無所事事。

3、學(xué)案可以在某種程度上減輕學(xué)生的負擔(dān)。老師要在課下費一些功夫精心設(shè)計學(xué)案，學(xué)生以作業(yè)的形式上交學(xué)案，明確了學(xué)生都已學(xué)會的知識、還有些模糊的知識和自己不能解決的問題，上課時的教學(xué)重點就更突出了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。

4、學(xué)案可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案的作用其實就是引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠形成很強的自學(xué)能力。

5、學(xué)案的運用有利于確保學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間。

二、學(xué)案教學(xué)的不足之處

首先，因為每個階段的主備教師必須事先設(shè)計出學(xué)案討論稿，所以在某一階段該教師會比較辛苦。

其次，由于不同教師對教材的理解和處理方式不同，學(xué)案的內(nèi)容往往難以適合所有的老師和班級。

第三，學(xué)案雖然能使部分心不在焉的學(xué)生有事可干，但固定的課堂模式和提前知曉的教學(xué)內(nèi)容漸漸使多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的新鮮感，課堂成了被動記錄的過程。可能大多數(shù)學(xué)生的考試成績會有所提升，但是對部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)不是很有利。

第四，學(xué)案的使用能讓很多曾經(jīng)不知道怎么聽課的學(xué)生動起來，但也有極個別的學(xué)生依舊懶得動筆或者無法跟上上課的節(jié)奏，不能完成一天一張的任務(wù)。

第五，學(xué)案的使用無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性依然得靠教師的努力。

第5篇：幼師語文教學(xué)論文范文

資源，是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長的發(fā)展，資源緊缺以及環(huán)境污染已經(jīng)使我國面臨著較大程度的資源危機。水資源的現(xiàn)狀只是實現(xiàn)中國可持續(xù)發(fā)展遇到問題的一個縮影。我國人均水資源占有量遠遠低于世界人均水平。據(jù)統(tǒng)計，2014年我國缺水嚴重的城市占城市總數(shù)的三分之一，甚至一些南方城市因為水源枯竭或水源污染而出現(xiàn)停水、限水現(xiàn)象。新課程改革要求地理教育著重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決現(xiàn)實問題的能力。地理學(xué)科是以人地關(guān)系為主線，以人類活動與環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的課程。正確認識全球問題以及現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，形成文明的生活與生產(chǎn)方式是地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一。理所當(dāng)然，地理課堂教學(xué)也應(yīng)該成為資源憂患意識教育的主陣地。早在新世紀初，我國教育部就提出了在全國中小學(xué)校開展資源憂患意識的主題教育活動。以“節(jié)約資源、保護環(huán)境”為主題的各種活動如火如荼地以各種形式深入到校園，滲透進各門學(xué)科教育教學(xué)活動之中，推動了我國節(jié)約型社會的建設(shè)。一些學(xué)校進行的“做保護地球的小主人”活動收到學(xué)生、學(xué)生家長以及社會的普遍好評，真正把素質(zhì)教育落實到實處。資源具有稀缺性，地理學(xué)科進行資源憂患意識，就是主張學(xué)生關(guān)注資源，關(guān)注國家的發(fā)展問題。資源憂患意識教育，可以使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度主動地學(xué)地理。對青少年學(xué)生進行資源國情教育，充分認識節(jié)約和保護資源的必要性，能夠增強他們的資源憂患意識和危機感，立志為將來創(chuàng)造新能源、改進我國資源狀況作貢獻。

二、課堂教學(xué)是滲透憂患意識教育的主渠道

任何教學(xué)都具有教育性。地理學(xué)科性質(zhì)以及其在基礎(chǔ)教育中的地位決定了地理課堂是對學(xué)生進行憂患意識教育的主要陣地。作為受過地理教育專業(yè)訓(xùn)練的地理教師，首先要利用課堂45分鐘，充分利用教材蘊含的教育資源實施對學(xué)生的憂患意識教育。中學(xué)地理教材內(nèi)容豐富，涉及范圍十分廣泛，從天文、氣候、水文到城市、能源、文化等，其中大多蘊含著有關(guān)資源憂患意識的話題。這些話題，為地理老師進行資源憂患意識教育提供了教學(xué)素材。教師要善于根據(jù)教材知識，挖掘其中包含資源憂患意識的內(nèi)容，以巧妙的方式教育如何保護與利用好有限的自然資源。要讓學(xué)生了解到存在哪些資源問題，又應(yīng)當(dāng)如何化解資源危機。例如：在講授中國海洋資源現(xiàn)狀時，在讓學(xué)生了解中國海洋資源十分豐富之外，還應(yīng)當(dāng)簡述海洋資源對我國經(jīng)濟發(fā)展有什么作用與用途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在利用海洋資源中出現(xiàn)的一些新問題，比如：怎么看待沿海地區(qū)因為城市擴張而進行的填海擴陸？怎么認識海洋生態(tài)保護區(qū)的意義？這些問題兼具科技性與人文性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去思索“中國以后該如何利用海洋”。

第6篇：幼師語文教學(xué)論文范文

一、組織教學(xué)時使用

無論是導(dǎo)入還是過渡，幽默的運用能極大地吸引學(xué)生的注意力，從而順利地引入正題。如有位老師是這樣導(dǎo)入新課的：一位當(dāng)年支援中國建設(shè)的蘇聯(lián)專家，當(dāng)時學(xué)了一點漢語，最近他重游中國。在街上逛了一圈后，他對陪同人員說：“在社會主義國家總有一個愛吹牛的通病。你看這滿街都寫著‘中國人民很行’、‘中國建設(shè)很行’、‘中國農(nóng)業(yè)很行’。中國建設(shè)是很不錯，但也沒有必要滿街寫吧！”陪同人員順著其指示方向望去，原來是“中國人民銀行”、“中國建設(shè)銀行”、“中國農(nóng)業(yè)銀行”……對于外國人來說，這個“很”和“銀”字的確很容易混淆，但對于我們來說，只要了解了字的結(jié)構(gòu)和部首的含義，就絕不會錯認，今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造方法……

二、激發(fā)興趣時使用

比如在講有關(guān)人物蘇軾和佛印的時候，我穿插了一個小故事：坡被貶黃州時和好友佛印和尚泛舟長江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人不禁相對大笑起來。原來，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（東坡詩）。學(xué)生聽了以后，頓時對這兩個人物產(chǎn)生了興趣，接下來對核舟上兩人動作的分析就非常順利了。

三、正音識字時使用

提醒學(xué)生注意字形讀音時，可引用以下笑話：從前有個進士老爺，專橫跋扈，不可一世。有年春節(jié)為了炫耀，在大門上貼了一副對聯(lián)：父進士、子進士，父子皆進士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。有個窮秀才看見了便悄悄在對聯(lián)上加了一些筆畫，改成：父進土，子進土，父子皆進土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。第二天進士老爺打開大門一看，立即昏倒在門前。

四、分辨詞義句式時使用

如為了讓學(xué)生體會漢語言含義的多樣性和復(fù)雜性，可引用兩個故事調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：①一位外國人以敬佩的口氣對一位中國人說：“你們中國人真是太勤奮了，每天早上在我經(jīng)過的街道上，總可以看到路旁的許多招牌上寫著‘早點’兩個大字，提醒過路上班的人不要遲到?！雹谟形幻绹笥言L問了中國后，對翻譯說：“你們中國太奇妙了，尤其是語言文字方面。譬如‘中國隊大勝美國隊’，是說中國隊勝了；而‘中國隊大敗美國隊’，又是說中國隊勝了?？傊瑒倮肋h屬于你們?！?/p>

五、輔導(dǎo)寫作時使用

如在訓(xùn)練外貌描寫的時候，可插入一個幽默：“一個人投稿，在描寫人物時這樣寫道：‘棕色的頭發(fā)像巧克力，桃紅色的臉上嵌著一對芝麻色的眼睛’，‘圓圓的鼻子，像個奶油小蛋糕’，‘櫻桃小口’，‘鮮藕似的手臂’等等。半個月后，編輯部退稿了，并附有一張便箋：‘今后寫作，請在吃完飯以后’?！?/p>

六、分析語境時使用

如在分析口頭語和書面語時，最典型的幽默故事就是古時趙南星《笑贊》里的故事：有一個秀才去買柴，對賣柴的人說：“荷薪者過來！”賣柴的人聽不懂“荷薪者”，但是聽懂了“過來”兩個字，于是把柴擔(dān)到秀才前面。秀才問他：“其價如何？”賣者報了價。秀才看了看：“外實而內(nèi)虛，煙多而焰少，請損之?！辟u柴者聽不懂，擔(dān)著柴就走，秀才氣得嗷嗷直叫。

七、表演課本劇時使用

課本劇表演可讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，與文本世界更加親密接觸，使語文學(xué)習(xí)變得充滿活力，富有靈氣。排練時，為了逼真，可指導(dǎo)學(xué)生添加一些現(xiàn)實生活中的語言，使原始的形象、情節(jié)更為豐富，更具生活氣息。試想一下，當(dāng)把流行歌曲改變成：“最近比較煩，比較煩，比較煩，唉！這！人配衣服馬配鞍，我皇帝不愁沒衣穿，煩的是歲月不饒人，讓我一臉老年斑，老年斑”，那是怎樣的喜劇效果??！課本劇表演中添加幽默，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生生理感官上的快樂和滿足，更重要的是能促進他們對課文的理解。

八、課堂發(fā)生意外時使用

如教師在走上講臺時不慎摔倒，可邊站起來邊說：“同學(xué)們，我是為你們學(xué)習(xí)語文的熱情所傾倒啊！”有一回，我正在上課，教室里突然發(fā)出一聲巨響，坐在后排的一名同學(xué)的椅子腿斷了，他一屁股坐在了地上，這時我一邊走過去拉他，一邊笑著說：“我知道現(xiàn)在中學(xué)生壓力大，可總不會大到把椅子也給壓爛吧？”全班哄堂大笑，這位同學(xué)也忘了疼痛，笑了。

九、批評學(xué)生時使用

第7篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 游戲化教學(xué) 學(xué)生

時代在發(fā)展變化，現(xiàn)如今的社會是高科技的信息時代，注重人才的思維靈活、創(chuàng)新等，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維一般都成固定模式，失去了其本身的靈活性。新課改實施以來，強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，尤其是小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，作為教師應(yīng)不斷探究適應(yīng)新時展的創(chuàng)新教學(xué)模式，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下小學(xué)語文游戲化教學(xué)。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲以直接獲得為主要目的，要強調(diào)游戲的休閑和放松作用，游戲活動是行為層面的游戲，兒童作為還沒有完全成熟的個體，游戲性是兒童的一種個性品質(zhì)，表現(xiàn)更深刻的對游戲精神的追求，作為游戲活動的一種客觀屬性，便是兒童的精神。人類天生就具有對自由的渴望和追求，只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人。游戲中自由精神是兒童天生的精神存在狀態(tài)，于是產(chǎn)生了游戲者的自主性，兒童游戲行為所蘊涵的自由精神，能更多更好地從中汲取成長的精神養(yǎng)料，是兒童學(xué)習(xí)生存的一筆寶貴精神財富，所以自由是游戲最主要的精神特征?！坝螒蚓瘛斌w現(xiàn)為一種主動精神，應(yīng)該成為語文教學(xué)發(fā)揮主體精神，其原因在于游戲行為是兒童主動追求行為，能發(fā)掘主體言語表達潛能的重要精神資源，是游戲者精神世界的自主要求?！坝螒蚓瘛斌w現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神 ，讓兒童暫時脫離功利化的語文教學(xué)目的，對 “游戲精神”內(nèi)在特質(zhì)進行深刻體悟，將游戲上升到精神層面指導(dǎo)語文教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中游戲的多種多樣和廣泛的教育意義，發(fā)揮游戲培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂”，激發(fā)兒童言語潛能和創(chuàng)造力本體價值，是小學(xué)語文教育行為追求的理想目標(biāo)。游戲教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重 “游戲精神”的快樂原則，以開展游戲活動形式或創(chuàng)造一定游戲情景，激發(fā)生命潛在本能，將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，調(diào)節(jié)語文教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)，使其進入語文教學(xué)的主流視野，有利于引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)兒童心理，本著尊重小學(xué)生的天性和發(fā)展的需要，借鑒游戲中的教育功能，在語文教學(xué)中運用游戲進行教學(xué)的做法，融入游戲的趣味性、情境性、參與性，最大限度地突破自我。游戲化教學(xué)注重游戲的內(nèi)在精神，游戲教學(xué)側(cè)重對游戲活動本身的采用，并實現(xiàn)一定的教學(xué)目的。小學(xué)語文游戲化教學(xué)是在小學(xué)語文教學(xué)中吸引受教育者的注意，使學(xué)生在具體豐富游戲情景中學(xué)習(xí)語文，以達到較好的教學(xué)效果，旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。游戲是教育教學(xué)的固有內(nèi)容，而游戲來源于生活，是兒童的天性要求，游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重要對象，是建立在對兒童精神特點深刻體認基礎(chǔ)上，滿足兒童主體精神自我張揚的需要。發(fā)掘兒童自然狀態(tài)中所隱含的言語表達潛能，而游戲化教學(xué)有利于小學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)小學(xué)生表達自我、交往等生活能力，有利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，能促進兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為兒童編織成一個嶄新的世界。

二、改進小學(xué)語文教學(xué)游戲化的建議

1.趣味性融入知識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程提出：語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。小學(xué)階段的語文教學(xué)主要內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的字詞運用能力，有著很強的知識性。單純的識字教學(xué)比較乏味、枯燥，學(xué)生記憶、運用效果一般，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛玩的心理特征，實施游戲教學(xué)，即：將趣味性融入知識中來，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.人文性與生活性相結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文具有一定的人文性，且《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：課堂教學(xué)要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而人文精神的培養(yǎng)是離不開生活的，作為教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生活為背景，從現(xiàn)實生活中提煉生動的素材作為教學(xué)資源，從而帶領(lǐng)學(xué)生去生活中實踐、體驗，升華其自身的領(lǐng)悟能力，感受人文氣息。著名教育家陶行知先生說得好“：花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書?！边@樣從生活中汲取“營養(yǎng)”，將生活整合成為教學(xué)資源，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展教學(xué)活動，自主的完善和提升自身綜合素養(yǎng)，充分凸現(xiàn)小學(xué)語文游戲教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，深化課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個性差異，將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，自己做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。游戲化教學(xué)以娛樂的形式展示在學(xué)生面前，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動其學(xué)生的參與性。作為教師結(jié)合學(xué)生的個性特征，設(shè)置自由、開放的游戲活動，借此讓學(xué)生在娛樂中盡情地發(fā)揮自我，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維模式，要知道“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，而游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。因此，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，深化語文課堂教學(xué)。

總之，游戲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的內(nèi)容，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展需求，實施游戲化教學(xué)，借此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂中感受、體驗、提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

第8篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；含義；特點；有效方法

目前，我國許多學(xué)校的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果較差，基礎(chǔ)能力不達標(biāo)、技能創(chuàng)新不合格等問題困擾著教師。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者做了一些探討。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識、能力、方法、情感、態(tài)度及價值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。因此學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的深度、廣度是否有進步、思維方式是否有發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否轉(zhuǎn)好等方面，都是判斷課堂教學(xué)有否有效的依據(jù)。

課堂教學(xué)有效性的開展，不僅能夠讓教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，不斷反思自己的教學(xué)水準(zhǔn)和效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方案，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗、提高自己的教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)的特點

1 學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。通過激發(fā)興趣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而提升自豪感。在教學(xué)中，善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達到事半功倍的效果，達到教學(xué)目的。

2直觀、想象、描述的思維特征

小學(xué)生的思維較為直觀、想象力有限，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免采用抽象、公式化的方式進行教學(xué)。應(yīng)注意迎合學(xué)生的思維特征，讓教學(xué)感性而生動、直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性

在教學(xué)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的身份，以教材為依托，以教學(xué)目標(biāo)為主線，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相連接，激發(fā)學(xué)生的自主性及主觀能動性，讓學(xué)生感受到自己的重要性，成為學(xué)習(xí)的主人。

4容易犯錯誤

由于小學(xué)生的心理年齡還不成熟，對事物的認知能力和情感態(tài)度有待提高，思考問題的能力欠缺。教師應(yīng)在交流過程中，肯定學(xué)生的長處，對犯錯誤的地方應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語言進行提醒、糾正，讓學(xué)生在改正錯誤的同時保留其自尊心，增強其自信心。

三、提高課堂教學(xué)有效性的方法

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣就是直接維持和推進學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中起支配作用的心理狀態(tài)，這是一種直接地、發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)的愛好和追求。由此可知，興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性。在教學(xué)過程中，教師可設(shè)計學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)快結(jié)束時，還可設(shè)計出一些懸念，讓學(xué)生自己回去思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對語文感興趣，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，教師在授課過程中，壓力也相對較小，在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，也能提高教師對整體教學(xué)過程的把握。

2 營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響非常大，只有營造良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生放松、愉快的學(xué)習(xí)。營造師生平等、輕松和諧的課堂氛圍需要教師擺正自己的地位，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)注重師生之間的情感交流，與學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，敢提問、敢表達、敢犯錯、敢改正，標(biāo)新立異的想法不會受到歧視，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)散思維。若教師為了塑造自己的威嚴，不走下講臺與學(xué)生交流，那么課堂氣氛必然死氣沉沉，那么教學(xué)質(zhì)量又怎么會提高呢？因此，營造良好的課堂氛圍是保證教學(xué)效率的重要因素。

3 精練課堂教學(xué)的語言

課堂教學(xué)語言的精煉性能夠提高學(xué)生的熱情，教學(xué)效率必然能夠提高。

（1）精心預(yù)設(shè)提問語。同一個問題有許多的提問方法，科學(xué)的提問方法能夠引導(dǎo)學(xué)生提高答題質(zhì)量，也能提高答題速度，若方法不對，將大大影響整節(jié)課的教學(xué)效率。因此課前精心準(zhǔn)備好提問語，目標(biāo)明確、集中，才能提高學(xué)生對問題的探討和研究程度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這當(dāng)然不能忽略教師引導(dǎo)者的地位。教師首先需要加強語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計的先設(shè)計好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時間，能不講的堅決不講。

（3）點撥巧用評價語。簡潔的評價語能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評價語包含的期待、尊重、鼓勵都能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，大大增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

4 課堂練習(xí)的設(shè)計

課堂練習(xí)能夠鞏固和檢測學(xué)生在本節(jié)課所掌握的知識情況。設(shè)計巧妙的課堂練習(xí)，不僅能確保學(xué)生掌握所學(xué)知識，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛、提高課堂效果。課堂練習(xí)可從三個方面入手：1）針對性。每節(jié)課的重難點有別，因此在設(shè)計課堂練習(xí)，應(yīng)針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，突出教學(xué)重點，達到鞏固、檢測的目的；2）層次性。必做題和選做題能夠滿足不能學(xué)生的要求，必做題較為基礎(chǔ)，因此是針對每一位學(xué)生而設(shè)計的，意在鞏固基礎(chǔ)知識，選做題難度較大，成績較好的學(xué)生可進行解答，無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；3）多樣化。形式的多樣化能夠提高學(xué)生的積極性，字、詞、句、段、篇的交替訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的運用能力，也能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是一門藝術(shù)，需要語文教師明確教學(xué)目的，把握教學(xué)方式，做好一個引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識、豐富情感、培養(yǎng)各項能力，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，對預(yù)期之外的事情發(fā)生應(yīng)做好應(yīng)對措施，從而保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。

參考文獻

［1］凌小平． 讓課堂風(fēng)生水起――淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問［J］． 小學(xué)教學(xué)參考，2010，( 12) ．

［2］許文德，楊宗才． 恰當(dāng)運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)［J］． 教育革新，2007，( 9) ．

第9篇：幼師語文教學(xué)論文范文

其實，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合不但是應(yīng)該的，而且是必需的，問題的關(guān)鍵是整合必須有效。

要實現(xiàn)整合的有效，就要擺正語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系。語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過扎實有效的字詞句篇、聽說讀寫訓(xùn)練，理解語言、積累語言和運用語言，并在語言學(xué)習(xí)的過程中受到美好情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染。而現(xiàn)代信息技術(shù)再先進，只能定位于“輔助教學(xué)”，它只能服從并服務(wù)于語文教學(xué)的主要任務(wù)。所謂“服從”就是語文教學(xué)中介入信息技術(shù)必須“完全必要”“非常及時”，如果沒有“必要”，再好的課件，再精彩的畫面，再動聽的音樂都必須“拒之課外”；所謂服務(wù)，就是信息技術(shù)的介入，必須促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的主動發(fā)展，促進教學(xué)效率的提高。

一、理解語言——你不行，我行

語文教學(xué)，理解語言是第一位的，只有理解了語言，才能實現(xiàn)對文學(xué)家描寫的自然、社會生活畫面的還原，才能體悟到蘊涵在語言文字中間的豐富美好的情感、態(tài)度和價值觀。有道是，義不見，形從何來？形不見，情從何來？理解語言，方法多多，如查閱工具書、講解、分析、比較、演繹推理……但有些詞句，不管用什么方法，效果都很不理想，不能見效，這時，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)語言形象，學(xué)生就會產(chǎn)生大徹大悟的神奇效果，教學(xué)的效率也因此而大增。《燕子》一文中“幾痕細線連于電桿之間”，一般電線的量詞用“根”，這里為什么用“痕”？查字典曰“痕跡”，查詞典曰“物體留下的印兒”。學(xué)生能理解嗎？不能！能講清楚嗎？不能！此刻，屏幕呈現(xiàn)遠處的電線畫面讓學(xué)生觀察，哇——細細的，淡淡的，模模糊糊的，多像蚯蚓爬過后留下的印痕啦！《小松樹和大松樹》中，小松樹果真是長得高，看得遠嗎？能講清楚嗎？能讓學(xué)生信服嗎？不能。此刻，運用信息技術(shù)優(yōu)勢，將畫面上長在山頂?shù)男∷蓸湟频介L在山下的大松樹旁邊，嗬！小松樹與大松樹相比，如一顆小草而已，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出了感嘆?！蹲鲆黄赖臉淙~》中，“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起”。大樹怎么像云呀？講得明白嗎？不能，此刻，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將近在眼前的枝干粗壯，葉子繁密的綠樹一下子推到天地相接的地方，哇，多像天邊的彩云呀！《清平樂·村居》中“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，“無賴”有什么好喜歡的？學(xué)生納悶，教師能解釋清楚嗎？不能。此刻，屏幕展示小兒臥剝蓮蓬的動畫，活潑可愛的兒童形象呈現(xiàn)于眼前，啊！多么天真爛漫的孩子呀！這些教例，就是在教師沒有辦法引導(dǎo)學(xué)生理解語言的情況下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)語言的形象，學(xué)生透徹地理解了語言文字，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，感受到了語言背后的情感，感受到了語言文字的獨特魅力。

二、積累語言——你不能，我能

積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。厚積才能薄發(fā)，只有大量吸收、積累語言，才能夯實語文基礎(chǔ)，寫作表達時才能“筆瀉千里”，這是不爭的事實?；诖?，蘇教版小學(xué)語文十分注重語言積累，讓學(xué)生大量背誦文本中的精彩語段甚至整篇文章。背誦，并不是簡單的事情，為了減輕學(xué)生的課余負擔(dān)，教師盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，可課堂教學(xué)的時間有限，怎樣提高背誦的效率呢？許多語文教師想了不少辦法，如分句群背誦、師生接背、看圖背誦等，但效果并不理想，學(xué)生還是有枯燥乏味之感。如果運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，變著法兒讓學(xué)生背誦，學(xué)生便會想背、樂背，背誦的效率就會大增。如背誦《春筍》第一自然段，屏幕呈現(xiàn)語段，先讓學(xué)生讀一讀，然后去掉部分文字，變成：一聲（ ），喚醒了（ ）。它們沖破了（ ），掀翻了（ ），一個一個從（ ）冒出來。一會兒又變成：（ ）春雷，

（ ）春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）。一會兒有變成：一聲春雷（ ）。它們（ ），（ ），（ ）。從心理學(xué)的角度，這樣的背誦學(xué)生感到十分有趣，非常愿意背。從記憶規(guī)律的角度，這樣的背誦由局部到整體，由易到難，降低了背誦的難度，設(shè)置了背誦的坡度，提高了背誦的效率。從方法的角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握抓住關(guān)鍵詞語背誦的方法。顯而易見，這樣一舉三得的方法唯有借助于信息技術(shù)才能實現(xiàn)。

三、運用語言——你不成，我成

語文學(xué)科是實踐性很強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語的主要途徑是實踐，聽和讀是吸收語言的過程，本身就是語言實踐活動；說和寫是語言運用的過程，當(dāng)然也是語言實踐活動。在教學(xué)中，使用遷移方法、進行說寫訓(xùn)練是語文課堂司空見慣的事情。顯然，遷移的僅僅是某種表達方法而已，更重要的是表達的內(nèi)容。教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文中“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒”。有教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟槐花美及其語言美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照作者的方法，用“有的像……有的像……”的句式說說其他槐花的美麗姿態(tài)，結(jié)果學(xué)生你看看我，我看看你，一個也不會說。另一位教師則運用課件，屏幕呈現(xiàn)二十多種千姿百態(tài)的槐花圖，教室里沸騰起來：哇——那么多姿多彩的槐花呀！學(xué)生凝視槐花圖，抓住每一種槐花的特征，展開豐富的聯(lián)想，語言表達的欲望空前高漲：有的槐花一串一串的，就像是我們小朋友愛吃的棉花糖；有的槐花圓圓的，綠綠的，就像一個個大西瓜；有的槐花簇擁著，像潔白的絨球，有的槐花大大的，就像一只只大鴨梨……同樣的目的，效果有天壤之別，道理很簡單，雖說要培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，但是，就小學(xué)生而言，真的有多少人在觀察自然生活和社會生活呢？在記憶倉庫里，沒有槐花的表象，你叫他們怎樣運用語言去描繪他們呢？后者運用信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)了槐花圖，學(xué)生由槐花的不同姿態(tài)聯(lián)想到與之相似的事物并用語言表達出來，精彩的課堂教學(xué)情境就此生成。

四、激感——你棒，我更棒

教學(xué)有情，有情教學(xué)，是語文教學(xué)所追求的崇高境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，受到美好情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染，豐富學(xué)生的情感世界，語文教師責(zé)無旁貸。同樣道理，情感教育方法也很多，文本中悟情，教師的激情，語言的煽情等，都能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。必要時，介入媒體，更能激發(fā)起學(xué)生的情感。《愛如茉莉》中，教師引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)中感受父母之間的真愛，其中爸爸在病房里坐在凳子上，緊握著媽媽的手睡覺的場面最令人感動。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會，幼小的心靈受到了震撼，此刻，教師借助于媒體，呈現(xiàn)“陪病”的情境，播放舒緩的輕音樂，配上深情的朗讀，所有學(xué)生都沉浸在美好、甜蜜、幸福的境界之中，經(jīng)受了一次真愛的洗禮，那份感動實在無法言喻。這真是，你棒，我更棒！這，就是信息技術(shù)的服務(wù)功能，而這服務(wù)的價值是顯而易見的。