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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

裁床部

XX集團(tuán)完全自動(dòng)化的裁床設(shè)備。

裁床部工作流程為領(lǐng)布料、生產(chǎn)工作單、生產(chǎn)資料及軟紙，然后排版，拉布，裁剪，驗(yàn)片，編號(hào)，分扎，送車縫，補(bǔ)片。我有親自做的有拉布，編號(hào)，分扎，送車縫，補(bǔ)片，并記錄拉布明細(xì)表，裁床記錄單

車縫車間

服裝縫制生產(chǎn)過程的合理組織是提高服裝生產(chǎn)的重要保證，其目的是使產(chǎn)品在縫制生產(chǎn)過程中的工藝路線最短，加工時(shí)間最省，耗費(fèi)最小，生產(chǎn)出滿足客戶要求的產(chǎn)品。所以要做好工藝設(shè)計(jì)，也即把人，設(shè)備和空間合理地組合起來。第一步就要做好車縫上線準(zhǔn)備工作：設(shè)定好工段人機(jī)布置圖，由段長根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)量，對(duì)工段均衡生產(chǎn)做好人員分配，上交IE人員(本文來自中科軟件園審核，并熟悉了解該單的工作流程因?yàn)樵谲嚳p車間時(shí)間較長，而機(jī)臺(tái)都是固定員工操作，主任也很為難怎么給我們分配工作。我稟著以最少的時(shí)間了解最多公司的情況和盡可能學(xué)到更多的知識(shí)的原則，采取了多看，多問，多動(dòng)手，多懷疑的態(tài)度，在完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)情況下爭取多做事情，看了大量該公司的文件，如人機(jī)布置圖，外發(fā)派工單，訂單進(jìn)程表，單元流水工序排圖，生產(chǎn)配料單工藝制作單等等。在參觀車間的過程中深入了解了大貨生產(chǎn)的工藝流程。

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

20xx年x月，將是我學(xué)生生涯最后的一個(gè)階段，充滿期待，又滿懷焦慮畢業(yè)后，我能擠過百萬就業(yè)軍的獨(dú)木橋嗎?能勝任公司交給的任務(wù)嗎?相信這是每個(gè)畢業(yè)生不敢松懈的問題，因此，懷著對(duì)自己未來的打算和期望，以及在父母的強(qiáng)烈催促下，我從事了與我專業(yè)符合的職業(yè)。

錦豐文化傳播有限公司是一家專事影視制作和文化傳播的專業(yè)機(jī)構(gòu)。長期從事大型企、事業(yè)單位的文化策劃和包裝，在為多個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、企事業(yè)單位從事文化咨詢與服務(wù)的同時(shí)，先后攝制、制作了數(shù)十部大型電視專題片、廣告片。公司在攝制大型工程項(xiàng)目專題、協(xié)助大型企業(yè)構(gòu)建企業(yè)文化體系方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。此外，在從事與政府審批關(guān)聯(lián)的文化項(xiàng)目方面，也有特別的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于這樣一個(gè)新興成長的公司，我非常幸運(yùn)地被他們所接納，成為了公司的一名在校實(shí)習(xí)生。在公司的培養(yǎng)下，我有幸參與了公司里多個(gè)重要案子。從中，自己得到了良好的鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在這期間，隨著經(jīng)理的思想指導(dǎo)完成布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)視頻制作基本技巧，加強(qiáng)人際交往，鍛煉自己的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與人交流，在工作過程中研究方法，認(rèn)真作備，公司領(lǐng)導(dǎo)給予幫助和指導(dǎo)，指出不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

我的實(shí)習(xí)生活是從20xx年x月x號(hào)開始的，實(shí)習(xí)一開始，由于剛剛公司接到了關(guān)于汕頭供電局蓋新樓做宣傳片的項(xiàng)目，這是我第一次做關(guān)于我學(xué)以致用的一項(xiàng)目。一開始我只是自己試試著做來作去，每次經(jīng)理的作業(yè)，都是他提前先做好的，然后再叫我去練習(xí)做，我體驗(yàn)到了經(jīng)理的辛苦，他對(duì)我的關(guān)心。我也很努力的去學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中與考試的差別真的非常大，課堂上好多東西都是沒有講過的，有很多視頻制作不懂得地方，我都會(huì)和我同學(xué)互相交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，這一切不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

在公司中的第二個(gè)月，我慢慢的接觸了前期攝影。雖然我是負(fù)責(zé)后期制作的，但是前期是后期之母。我開始學(xué)習(xí)使用“小攝影槍dv”拍攝，慢慢的使用了“大槍”我學(xué)習(xí)拍攝了汕頭供電局的變電站。學(xué)懂了如何調(diào)“光圈”“對(duì)焦”推拉“變焦”的方法。這一切都是在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的課程。經(jīng)理還教我們做人，社會(huì)處事，對(duì)待他人。

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】旅游管理；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量控制；對(duì)策

適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的要求，突出實(shí)踐能力、增強(qiáng)職業(yè)能力是高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在2015年3月，重慶市人民政府出臺(tái)了《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》，文中提出改革教育教學(xué)模式要“樹立先進(jìn)職教理念，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維和實(shí)踐能力教育，將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)培訓(xùn)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理。”通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去,不斷提升自己的實(shí)踐技能,為踏入職場、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從校方、合作企業(yè)、學(xué)生三方進(jìn)行分析，探討如何提升高職院校旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響高職院校旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因

目前高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制還存在著下面一些突出問題：

（一）學(xué)校方面，重視不足考核評(píng)價(jià)體系不到位。大多數(shù)高職院校的管理部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的意義認(rèn)識(shí)不夠，往往會(huì)采取走過場的形式，對(duì)學(xué)生也是“放羊式”的管理，特別是實(shí)習(xí)單位眾多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、學(xué)生工作崗位不同的情況下更為突出。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核體系內(nèi)容單一，流于形式，考核的過程不嚴(yán)格，注重終極性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容大部分都是由實(shí)習(xí)日記、總結(jié)、實(shí)習(xí)考核表等書面材料組成，不能公平評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)習(xí)單位，管理配合不到位。很多校企合作單位為了自身業(yè)務(wù)、經(jīng)營需要和經(jīng)濟(jì)利益著想，往往把學(xué)生當(dāng)成“臨時(shí)工”，對(duì)學(xué)生的日常工作沒有給予正確指導(dǎo)，僅僅安排學(xué)生在單一崗位實(shí)習(xí)，而沒有安排學(xué)生在各崗位輪換。因此，學(xué)生無法全面了解工作的全部流程，難于真正深入到崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)不到最佳的實(shí)習(xí)效果。另一方面，為了方便自己的經(jīng)營和業(yè)務(wù)，一般都會(huì)安排學(xué)生從事技術(shù)含量低的工作，這樣的工作缺乏挑戰(zhàn)性，阻礙學(xué)生接受管理方面的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生方面，思想浮動(dòng)加大。原因有以下幾點(diǎn)：第一，工資較低，技術(shù)含量低。大部分實(shí)習(xí)單位出于自身經(jīng)濟(jì)利益和經(jīng)營需要等因素考慮，往往會(huì)愿意雇傭?qū)嵙?xí)生，都會(huì)把他們當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力或者是免費(fèi)工人。而高職院校為了讓學(xué)生有更多鍛煉實(shí)習(xí)平臺(tái)機(jī)會(huì)，往往都會(huì)接受校企合作單位提出的各項(xiàng)要求，包括薪酬。第二，心理反差較大，期望過高。學(xué)生希望在實(shí)習(xí)中不斷提升本專業(yè)知識(shí)，掌握更多的操作技能。而事實(shí)上，實(shí)習(xí)單位所提供的實(shí)習(xí)崗位大都是“技術(shù)含量”低、專業(yè)性也不強(qiáng)，比如接待、站崗、收銀、女賓等。第三，很多學(xué)生自我定位不清晰，對(duì)未來的就業(yè)期望頗高，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就能找到待遇高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但當(dāng)面對(duì)工作繁重和較低報(bào)酬的時(shí)候，學(xué)生的參與性和積極性不高，難以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。第四，缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力較差。很多90后的學(xué)生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，怕吃苦受累，在頂崗實(shí)習(xí)前期學(xué)生熱情比較高，但過一段時(shí)間就開始喊累，隨意請(qǐng)假。另外，部分學(xué)生難以適應(yīng)從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“員工”的雙重身份，特別是無法遵守實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格的規(guī)章制度。

二、提升旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

（一）形成四方聯(lián)合、互相溝通的監(jiān)控管理平臺(tái)

為了能夠?qū)攳弻?shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)施有效的監(jiān)控，避免出現(xiàn)推諉，遺漏事件等，就必須進(jìn)行明確的分工，落實(shí)各監(jiān)控主體的主要職業(yè)，對(duì)影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素實(shí)施全面覆蓋監(jiān)控。為此以校方、老師、企業(yè)、家長四方互動(dòng)聯(lián)合，搭建微信等現(xiàn)代管理平臺(tái)，建立旅游專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，見圖表：加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，校企共同指導(dǎo)。第一，學(xué)院應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中單位，這樣學(xué)院可以在第一時(shí)間了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有利于做好學(xué)生的思想工作，也能保證頂崗實(shí)習(xí)能順利展開。比如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以選擇幾家五星級(jí)以上大酒店、旅游社、溫泉度假區(qū)開展，一是規(guī)模大的企業(yè)可以容納更多畢業(yè)生；二是節(jié)約學(xué)校人力、物力資源，可以選派固定指導(dǎo)教師去酒店監(jiān)督。第二，指導(dǎo)教師應(yīng)親自帶隊(duì)到實(shí)習(xí)單位，最好呆一周左右，這樣可以了解學(xué)生工作崗位和適應(yīng)情況，為學(xué)生排憂解難，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)酒店生活。第三，每一個(gè)月指導(dǎo)教師都應(yīng)到酒店對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入了解，與部門主管和學(xué)生溝通關(guān)于崗位輪換，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，也可以為本酒店輸送更多優(yōu)秀人才。第四，充分利用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生保持聯(lián)系。指導(dǎo)教師可以通過電話、微信、飛信、QQ、電子郵件等方式來追蹤指導(dǎo)頂崗學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困惑的時(shí)候，都要保證學(xué)生能順利聯(lián)系到指導(dǎo)教師，及時(shí)加以正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

（二）建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的考核體系

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括了實(shí)習(xí)的各個(gè)方面的內(nèi)容。建立科學(xué)合理的質(zhì)量控制體系對(duì)于培養(yǎng)滿足旅游專業(yè)實(shí)習(xí)生的技術(shù)與管理人才具有積極的意義。建立一套科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高將起到積極的促進(jìn)作用。質(zhì)量控制考核應(yīng)堅(jiān)持校企共同考核的原則，涵蓋以下各個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)教學(xué)的基本文件實(shí)習(xí)教學(xué)的基本文件包括：實(shí)習(xí)名稱、實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、安全注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃等。（2）實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理包括：實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施情況、實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃的調(diào)整和實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)情況實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)情況包括：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師出勤情況、指導(dǎo)內(nèi)容等。實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核應(yīng)與實(shí)習(xí)檢查相結(jié)合并記入教師的業(yè)務(wù)檔案。（4）學(xué)生實(shí)習(xí)工作量的考核，是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。一是在制定考核評(píng)價(jià)分值時(shí)，考慮以酒店為主，畢竟大部分實(shí)習(xí)期間學(xué)生都在企業(yè)中進(jìn)行，應(yīng)占總分值70%，企業(yè)單位可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作態(tài)度、崗位技能、客人滿意度、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行考評(píng)。二是通過這次實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以反思自己工作態(tài)度和質(zhì)量，給予自己一個(gè)分?jǐn)?shù)，占總分值10%。三是考核內(nèi)容可以由實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師的評(píng)語等方面組成，占總分值20%。通過這種“學(xué)院、校企單位、學(xué)生”多元化的評(píng)價(jià)方法，更能客觀反映評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和全面性。

（三）加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理后續(xù)環(huán)節(jié)工作

頂崗實(shí)習(xí)過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的效果，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行控制，必須從頂崗實(shí)習(xí)的整個(gè)鏈條來處理。由此，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)完成后應(yīng)及時(shí)總結(jié)、獎(jiǎng)懲分明，選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，樹立榜樣?；蛘呖梢酝ㄟ^開展旅游酒店服務(wù)技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)座談會(huì)等形式活動(dòng)，以鞏固頂崗實(shí)習(xí)的效果。

（四）建立健全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的支撐體系

一是搭建校企雙方人才培養(yǎng)對(duì)接平臺(tái)，建立校企合作單位管理部門學(xué)生質(zhì)量控制評(píng)價(jià)體系。共同確定學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。二是建立畢業(yè)生對(duì)未來就業(yè)崗位進(jìn)行科學(xué)定位的引導(dǎo)體系。三是建立畢業(yè)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的支撐體系。

三、結(jié)論

通過加強(qiáng)高職旅游專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制，形成四方聯(lián)合、互相溝通的監(jiān)控管理平臺(tái)，以提高旅游專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果，提高學(xué)生自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出旅游行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型和服務(wù)型人才，不僅加深入的開展“產(chǎn)學(xué)研”的合作，建立良好的校企合作關(guān)系，還幫助學(xué)生掌握好的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的技術(shù)技能，使學(xué)生就業(yè)有了保障。但由于一些不穩(wěn)定因素，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的新問題會(huì)出現(xiàn)，還需不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢峰.高職院校旅游專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)應(yīng)用探析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012(6)

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第4篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

近日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)了《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》。從2007年到2011年，中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬人，就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率超過70%，半數(shù)以上畢業(yè)生起薪高于1500元。

報(bào)告顯示，2012年全國中職學(xué)校在校生達(dá)2200多萬人，占高中階段教育的“半壁江山”。農(nóng)村戶籍學(xué)生占到中職學(xué)校在校生總數(shù)的82%，近70%來自中西部，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元。中職教育優(yōu)化了我國人力資源結(jié)構(gòu)，提高了社會(huì)整體就業(yè)水平。

報(bào)告首次以第三方的角度觀察、分析了中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的情況，從學(xué)生的角度反映了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生案例，多維度展示了中職學(xué)校學(xué)生的成長、發(fā)展以及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

山東：推進(jìn)頂層整體合作，構(gòu)建辦學(xué)動(dòng)力機(jī)制

2012年底，由山東省教育廳與省交通廳聯(lián)合組建的“汽車類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”正式成立。在政府與行業(yè)主管部門的合作下，山東所有汽車類中職、交通高職、技師學(xué)院和教育研究所，以及汽車類的生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)都納入合作辦學(xué)的體系，教育和行業(yè)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)，強(qiáng)化改革整體效益。

建設(shè)好職教體系，首先要強(qiáng)化中職教育的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，山東省教育廳已投入資金1000多萬元，分專業(yè)支持課程體系的改革。全省中職已經(jīng)開發(fā)出56個(gè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，教學(xué)改革正從各校相互獨(dú)立向融合集成轉(zhuǎn)變，中職教學(xué)走上了高效益、規(guī)范化改革之路。為鼓勵(lì)和引導(dǎo)行業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)，山東省政府規(guī)定，企業(yè)投資捐贈(zèng)職業(yè)教育，準(zhǔn)予在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除；企業(yè)為接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支付的報(bào)酬等費(fèi)用支出，按規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除；財(cái)政可安排專項(xiàng)資金推動(dòng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任和校方責(zé)任相統(tǒng)一的保險(xiǎn)制度；對(duì)在企業(yè)建設(shè)的公共實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐中心和承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)給予財(cái)政補(bǔ)助。

為滿足學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練需要，分擔(dān)教學(xué)成本開支，山東省鼓勵(lì)學(xué)校開展生產(chǎn)服務(wù)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，規(guī)定從事學(xué)歷教育的學(xué)校，凡提供教育勞務(wù)、學(xué)生勤工儉學(xué)、學(xué)校從事技術(shù)開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)取得的收入，免征營業(yè)稅，這些收入按規(guī)定納入政府非稅收入管理，全額返還學(xué)校，用于彌補(bǔ)教學(xué)科研開支。還規(guī)定，開展生產(chǎn)服務(wù)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)取得的勤工儉學(xué)收入，可提取一定比例支付師生勞動(dòng)報(bào)酬。

上海：“中高職貫通”模式讓職業(yè)教育走上“立交橋”

“立交橋”是上海新推的一項(xiàng)教育改革——“中高職貫通”培養(yǎng)模式：初中生畢業(yè)后進(jìn)入“貫通班”，由中職和高職院校聯(lián)合培養(yǎng)，5至6年可獲高職文憑。目前，上海有3000多人接受中高職貫通培養(yǎng)。

“我們的終極目標(biāo)是，徹底打通教育‘立交橋’?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅斡〗苷f，上海已經(jīng)加大了職業(yè)教育投入，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高職業(yè)教育師資等方面花了不少錢。今后，上海職業(yè)教育還將探索高職?？平逃c技術(shù)性本科教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育之間的“直通車”式培養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，“讓每個(gè)孩子找到他所擅長并適合的崗位，發(fā)揮所長?！?/p>

江西環(huán)境工程職院設(shè)“實(shí)習(xí)維權(quán)師”

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)處教師楊柳，日前接到該校設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)2013屆畢業(yè)生胡強(qiáng)的電話：“楊老師，公司把實(shí)習(xí)工資補(bǔ)發(fā)給我了，謝謝你！”胡強(qiáng)在江西贛州的一家公司實(shí)習(xí)，此前正為遲遲沒有領(lǐng)到實(shí)習(xí)工資而發(fā)愁。據(jù)了解，楊柳是該校200多名“實(shí)習(xí)維權(quán)師”中的一員，每年都會(huì)解決數(shù)起實(shí)習(xí)投訴。據(jù)該校就業(yè)處負(fù)責(zé)人介紹：“學(xué)生在外實(shí)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)被拖欠或克扣工資、轉(zhuǎn)正難、加班加點(diǎn)嚴(yán)重、安全事故等問題。這些問題主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和不了解維權(quán)渠道造成的，鑒于此，學(xué)校推出了以幫助學(xué)生和諧實(shí)習(xí)為宗旨的‘實(shí)習(xí)維權(quán)師’”。

據(jù)悉，“實(shí)習(xí)維權(quán)師”大多從事就業(yè)指導(dǎo)工作多年，與多家企業(yè)保持著良好關(guān)系，由他們從中協(xié)調(diào)，大部分問題都能得到有效、及時(shí)的解決。對(duì)于情況較為嚴(yán)重的，學(xué)校法律援助中心人員將按照法規(guī)，給予相關(guān)援助。

女生就業(yè)比例較高的行業(yè)幼教、培訓(xùn)、服務(wù)業(yè)排前三

據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國2011屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)狀態(tài)的抽樣調(diào)查，女生就業(yè)比例較高的行業(yè)，本科生為幼兒園與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、旅行與票務(wù)服務(wù)業(yè)、裁剪和服裝制造業(yè)、服裝零售業(yè)、會(huì)計(jì)審計(jì)與稅務(wù)服務(wù)業(yè)，高職高專生為幼兒園與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)、裁剪和服裝制造業(yè)、全科住院醫(yī)院（包括門診）、教育輔助服務(wù)業(yè)、其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)審計(jì)與稅務(wù)服務(wù)業(yè)。女生從事比例較高的職業(yè)，本科生為幼兒園教師、注冊(cè)護(hù)士、翻譯員、檔案管理員、小學(xué)教師、文職人員、行政秘書和行政助理、收銀員、其他從事媒體和交流工作的人、其他教師和講員、人力資源助理、小學(xué)及中學(xué)教育管理人員、編輯，高職高專生為幼兒園教師、注冊(cè)護(hù)士、文職人員、收銀員、行政秘書和行政助理、會(huì)計(jì)、小學(xué)教師、人力資源助理、初級(jí)職業(yè)教育教師、統(tǒng)計(jì)員。女生就業(yè)薪資較高的專業(yè)，本科生為建筑學(xué)、德語、軟件工程、金融工程、法語、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、影視藝術(shù)技術(shù)、保險(xiǎn)、傳播學(xué)、稅務(wù)；高職高專生為金融與證劵、人物形象設(shè)計(jì)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、應(yīng)用德語、國際商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、酒店管理、連鎖經(jīng)營管理、市場營銷、應(yīng)用日語。

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：七成學(xué)生未畢業(yè)先就業(yè)

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是寧夏8所高職院校之一，共設(shè)有5個(gè)系17個(gè)專業(yè)，其中建筑工程技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑裝飾、樓宇智能化是自治區(qū)骨干示范專業(yè)。由于緊貼市場需求，同時(shí)在人才培養(yǎng)模式上實(shí)施企業(yè)冠名的訂單培養(yǎng)和強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校辦學(xué)受到了各方的認(rèn)可。建筑工程技術(shù)專業(yè)共有98名畢業(yè)生，在頂崗實(shí)習(xí)中已全部被企業(yè)留用，2014屆180名學(xué)生也被提前預(yù)訂；建筑裝飾專業(yè)的88名畢業(yè)生也是在綜合實(shí)習(xí)中被企業(yè)全部留用；樓宇智能化專業(yè)36名畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求。

河北：重金打造生產(chǎn)一線高技能人才

燕趙金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)計(jì)劃是河北省于2008年開始實(shí)施的高技能人才培養(yǎng)專項(xiàng)工程。內(nèi)容包括通過政府購買培訓(xùn)成果的方式，由技工院校與企業(yè)開展校企合作，將符合條件的企業(yè)生產(chǎn)一線職工培養(yǎng)成為技師或高級(jí)技師。每培訓(xùn)合格1人，省級(jí)財(cái)政給予學(xué)校1000元培訓(xùn)補(bǔ)貼，每年補(bǔ)貼人數(shù)控制在5000人以內(nèi)。燕趙金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)計(jì)劃在實(shí)施過程中，緊跟企業(yè)用工趨勢(shì)，大力培養(yǎng)企業(yè)急需、緊缺工種的高技能人才。鑒于企業(yè)生產(chǎn)和職工的實(shí)際情況，利用業(yè)余時(shí)間由技工學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)開展培訓(xùn)。為確保培訓(xùn)質(zhì)量，河北省還建立了“培訓(xùn)前申請(qǐng)、培訓(xùn)中檢查、培訓(xùn)一批鑒定一批”培訓(xùn)質(zhì)量控制機(jī)制。

貴州：今年秋季起念技校免學(xué)費(fèi)

日前，貴州省政府出臺(tái)《省人民政府關(guān)于實(shí)施教育 “9+3”計(jì)劃的意見》，規(guī)定從2013年秋季學(xué)期起，貴州省內(nèi)技工院校將全部免除在校生學(xué)費(fèi)，60%以上的技工院校學(xué)生將享受國家助學(xué)金。《意見》規(guī)定，2013年到2015年，中等職業(yè)教育每年完成招生計(jì)劃27萬人、30萬人、33萬人；到2015年，普通高中和中等職業(yè)教育在校生人數(shù)比例達(dá)到1∶1，規(guī)模分別達(dá)到85萬人；到2015年，全省技工院校在校生要達(dá)到10萬人，年招生不少于3.5萬人。《意見》還指出，要擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，加快建設(shè)一批重點(diǎn)和示范中等職業(yè)學(xué)校，到2015年，全省每個(gè)縣（市、區(qū)、特區(qū)）要至少辦好一所中等職業(yè)學(xué)校。

山東省家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能大賽圓滿結(jié)束

近日，山東省家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能大賽總決賽在濟(jì)南舉行。本次大賽共設(shè)11個(gè)賽區(qū)，分為預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段。大賽啟動(dòng)以來，各地婦聯(lián)積極組織，家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)踴躍參加，共有72支代表隊(duì)參加了比賽。按照公平、公正、公開的原則，經(jīng)過理論知識(shí)考試、實(shí)際操作比賽、才藝技能展示等環(huán)節(jié)的競賽，有12支代表隊(duì)成功晉級(jí)決賽。總決賽通過團(tuán)體風(fēng)采展示、講述家政故事、技能操作和現(xiàn)場問答等環(huán)節(jié)的激烈角逐，經(jīng)省評(píng)委會(huì)綜合評(píng)審，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)6個(gè)。獲得一等獎(jiǎng)的選手被授予“山東省家庭服務(wù)明星”“山東省巾幗建功標(biāo)兵”“山東省技術(shù)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，獲得二、三等獎(jiǎng)的選手被授予“山東省家庭服務(wù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。

江蘇高職技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)競賽規(guī)程公布

2013年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)競賽規(guī)程日前公布。本次物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)主題為智能家居監(jiān)控系統(tǒng)組建與調(diào)測(cè)，競賽采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工作過程，按照物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)智能家居（包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、家庭安防、家居三表、電子支付等）監(jiān)控系統(tǒng)組建和調(diào)測(cè)職業(yè)崗位工作任務(wù)和能力要求，確定競賽內(nèi)容為智能家居監(jiān)控系統(tǒng)硬件設(shè)備的安裝、編程與調(diào)試，嵌入式網(wǎng)關(guān)設(shè)備的配置、編程與調(diào)試以及智能家居監(jiān)控系統(tǒng)服務(wù)器應(yīng)用軟件的安裝、編程與調(diào)試等。

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 系統(tǒng)化綜合實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)

[作者簡介]汪永華（1978- ），男，陜西安康人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)。（浙江 杭州 310018）

[課題項(xiàng)目]本文系高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2011年度建設(shè)項(xiàng)目“高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2011-1-7）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0148-03

近幾年，系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式是我國高等職業(yè)教育探索的重要領(lǐng)域。所謂綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)及目標(biāo)要求，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，系統(tǒng)科學(xué)地選擇解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，并完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，最后由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目及完成結(jié)果聯(lián)合做出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程。綜合實(shí)踐項(xiàng)目也就是解決對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位工作實(shí)際問題的任務(wù)及項(xiàng)目。綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式有效地解決了高等職業(yè)教育課堂與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的問題，可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

一、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)路徑

電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目均來源于企業(yè)的工作崗位及其任職能力要求。電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)過程具體如下：首先，調(diào)研數(shù)千家企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求，在企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。其次，把數(shù)千家企業(yè)的崗位需求進(jìn)行分析，通過合并同類項(xiàng)，歸納總結(jié)，得出電子商務(wù)有網(wǎng)絡(luò)營銷類、網(wǎng)站運(yùn)營類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門檻較低，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眾多，因此，在三大類崗位基礎(chǔ)上再增加一大類崗位――網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)綜合類，這樣就形成了四大類崗位。最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關(guān)鍵詞在各個(gè)企業(yè)的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、在線客服、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)站運(yùn)營和網(wǎng)站開發(fā)等，歸納分析出經(jīng)常做的10類工作任務(wù)，根據(jù)10類工作任務(wù)開發(fā)出10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置要有利于學(xué)生完成畢業(yè)綜合實(shí)踐或者企業(yè)頂崗能力的提高）。具體如圖1所示。

職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生如何勝任企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐證明，學(xué)生通過遞進(jìn)式的項(xiàng)目訓(xùn)練，即課內(nèi)實(shí)踐、課程專項(xiàng)實(shí)踐、課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成了從能勝任簡單項(xiàng)目到能勝任復(fù)雜項(xiàng)目的蛻變。具體而言，根據(jù)企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)的需要開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、在線客服等幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目），這幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)中經(jīng)常做的10類工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)。通過做項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，即學(xué)生能做好這幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生就能勝任企業(yè)的三大類工作崗位或者創(chuàng)業(yè)，從而幫助學(xué)生充分就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。

二、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目具化及教學(xué)要求

10個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目還是比較宏觀、復(fù)雜的，學(xué)生不可能一開始就能做好。按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，把10個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目分解成若干個(gè)小項(xiàng)目――課程專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目（課程專項(xiàng)實(shí)踐的設(shè)置要有利于學(xué)生課程綜合實(shí)踐能力的提高），然后把若干個(gè)小項(xiàng)目歸類形成電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。

（一）課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目分類

按產(chǎn)品或行業(yè)類型開發(fā)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)營銷課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目按營銷的產(chǎn)品類別可分為三類：一是生活資料的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目；二是生產(chǎn)資料的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目；三是無形商品（含虛擬商品與服務(wù)）的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目。按課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的平臺(tái)類型進(jìn)行開發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)營銷可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)類型可分為五類：一是C2C平臺(tái)，如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等；二是B2B平臺(tái)，如阿里巴巴、行業(yè)網(wǎng)站等；三是B2C平臺(tái)，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城等；四是搜索引擎平臺(tái)，如百度、谷歌等；五是互聯(lián)網(wǎng)新媒體，如新浪網(wǎng)、博客中國網(wǎng)等。通過對(duì)以上兩個(gè)維度的綜合，又可以組合出多種不同類型的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目。

（二）電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)要求

1.電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目選擇的要求?？偟脑瓌t，以培養(yǎng)形成技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)能力為主要選項(xiàng)依據(jù)，即項(xiàng)目的選擇要有利于學(xué)生形成職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，要解決或模擬解決實(shí)際問題為原則，同時(shí)要考慮學(xué)生力所能及。項(xiàng)目由執(zhí)行教師與企業(yè)技術(shù)人員合作提出，按程序?qū)徟?，?xiàng)目成果要看得見、摸得著、可評(píng)價(jià)（可以實(shí)物，可以實(shí)操，也可以以文稿方案等形式）。

2.電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施要求。課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目周期原則上為2～4周，畢業(yè)綜合實(shí)踐一般為半年，一般安排在每學(xué)期的后半段，可以進(jìn)行前期的準(zhǔn)備、調(diào)研和必要的總結(jié)提升，但必須保證在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，開展課程綜合實(shí)踐。各課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，尤其對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程綜合實(shí)踐的幾周時(shí)間，要求制訂具體的教學(xué)或?qū)嵺`安排計(jì)劃，明確時(shí)間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容（任務(wù)），以保證項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，以“職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐”―“調(diào)研分析”―“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”―“企業(yè)電子商務(wù)解決方案設(shè)計(jì)”能力遞進(jìn)的項(xiàng)目為抓手，經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施能力，并為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，具體見圖2。

電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)是：第一步，課程專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為課程綜合實(shí)踐儲(chǔ)備技能；第二步，課程綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用專項(xiàng)技能解決實(shí)際問題；第三步，畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)的工作崗位上綜合應(yīng)用各項(xiàng)技能解決企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中的具體問題，完成工作任務(wù)。從教學(xué)實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度安排來看，在一、二、三、四學(xué)期安排了課程綜合實(shí)踐，第五學(xué)期的第九周開始直至第六學(xué)期結(jié)束，安排的是畢業(yè)綜合實(shí)踐。

第一學(xué)期后1周安排職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐項(xiàng)目，具體實(shí)施電子商務(wù)主要崗位的任職要求和崗位職責(zé)調(diào)研，使學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)大一學(xué)生而言，能夠清楚明白“我們畢業(yè)后將做些什么”，進(jìn)而制定出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師組織電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)與討論、教師集中講解調(diào)研要求、設(shè)置調(diào)研任務(wù)及內(nèi)容，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地相結(jié)合的方式對(duì)當(dāng)?shù)刂碾娚唐髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，通過人才網(wǎng)等對(duì)電子商務(wù)崗位的任職要求和崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)交流。

第二學(xué)期后2周安排網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷設(shè)計(jì)，具體工作是網(wǎng)絡(luò)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告撰寫，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方法以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告的撰寫，從而對(duì)電子商務(wù)市場以及網(wǎng)絡(luò)營銷有一個(gè)全景認(rèn)識(shí)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括教師確定調(diào)研主題、布置網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)交流。

第三學(xué)期后3周安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生開展C2C或者B2C電子商務(wù)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括教師準(zhǔn)備典型C2C、B2C創(chuàng)業(yè)案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開設(shè)網(wǎng)店；制定網(wǎng)店經(jīng)營策略；實(shí)施網(wǎng)店運(yùn)營，如網(wǎng)絡(luò)推廣、客戶服務(wù)等；學(xué)生撰寫電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)報(bào)告并匯報(bào)交流。

第四學(xué)期后4周安排電子商務(wù)解決方案實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生選取特定的企業(yè)為研究對(duì)象，從電子商務(wù)角度對(duì)其進(jìn)行較為全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括針對(duì)具體企業(yè)或產(chǎn)品進(jìn)行同行現(xiàn)有狀況的網(wǎng)絡(luò)營銷的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)，針對(duì)方案實(shí)施需要的網(wǎng)絡(luò)營銷工具進(jìn)行選擇和應(yīng)用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷方案并匯報(bào)交流。

第五學(xué)期后10周和第六學(xué)期安排畢業(yè)綜合實(shí)踐，即企業(yè)具體崗位能力訓(xùn)練項(xiàng)目（頂崗實(shí)習(xí)），分為兩類：一是學(xué)生能夠在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的，針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)特定的電子商務(wù)需求或者問題，設(shè)計(jì)和優(yōu)化基于電子商務(wù)的解決方案，并能夠在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營中加以應(yīng)用的項(xiàng)目；二是針對(duì)浙江產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)資源開展基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并孵化部分優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師布置任務(wù)、學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐選題的初選方案（要求針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)，一人一題）、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)、答辯。

四、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程綜合實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)以項(xiàng)目考核的形式，主要采用專家會(huì)評(píng)或者專家網(wǎng)評(píng)的方式。課程綜合實(shí)踐專家會(huì)評(píng)指標(biāo)和課程綜合實(shí)踐專家網(wǎng)評(píng)指標(biāo)主要包括成果評(píng)價(jià)和管理過程評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)主要從成果的質(zhì)量與水平、數(shù)量和完成成果的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果的質(zhì)量與水平指標(biāo)主要包括科學(xué)性與創(chuàng)新性（觀測(cè)學(xué)生的項(xiàng)目成果是否符合科學(xué)的原理、規(guī)范、規(guī)程等，是否創(chuàng)造性應(yīng)用了高新技術(shù)）、規(guī)范性（觀測(cè)學(xué)生的項(xiàng)目成果文本格式是否符合規(guī)范化要求，文本主體部分字?jǐn)?shù)是否足量，參考文獻(xiàn)是否充足，佐證材料是否齊全等）和實(shí)用性（觀測(cè)學(xué)生的項(xiàng)目成果實(shí)用性，是否可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問題或滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求等）三方面。完成成果的態(tài)度主要包括鉆研與勤奮（觀測(cè)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否勤奮好學(xué)、刻苦鉆研，針對(duì)論文要求，圓滿地完成任務(wù)）、與導(dǎo)師的配合（觀測(cè)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否與導(dǎo)師積極保持溝通，主動(dòng)提供綜合實(shí)踐的進(jìn)展信息，接受導(dǎo)師指導(dǎo)）、團(tuán)隊(duì)合作精神（觀測(cè)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否相互協(xié)作，目標(biāo)一致地完成任務(wù)）三方面。

課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目也注重管理過程評(píng)價(jià)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)中，一般以3～5人的小組完成一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，為了防止部分學(xué)生“搭便車”，設(shè)計(jì)一些信息管理表格，記錄實(shí)踐的過程。如電子商務(wù)崗位認(rèn)知調(diào)研中，讓不同小組的學(xué)生調(diào)研不同崗位，再讓組內(nèi)學(xué)生調(diào)研同一崗位不同區(qū)域企業(yè)的需求，并填寫規(guī)定份數(shù)的信息表，小組匯總、分析、得出調(diào)研結(jié)論。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)中，還可以借助現(xiàn)代化信息通信技術(shù)完成在線指導(dǎo)與管控。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 職業(yè)情感 職業(yè)知識(shí) 職業(yè)技能

職業(yè)能力是幼兒教師完成教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可為前提，以學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的熟悉為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)踐為根本路徑。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，還包括教學(xué)情感的培育；不僅包括書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括教學(xué)場景的把握；不僅要求書面考試的成績，更要求教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

1.職業(yè)情感培養(yǎng)

相關(guān)研究表明，教師專業(yè)成長的根本動(dòng)力來自教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神。培育職業(yè)情感、加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的前提。職業(yè)情感的培養(yǎng)受制于多個(gè)影響因素，一是職業(yè)本身的趣味性，這種趣味性與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)，比如有的學(xué)生就喜歡和孩子在一起玩耍，而有的學(xué)生覺得和孩子在一起不舒服。這是一種本源性的影響因素，對(duì)學(xué)生在學(xué)校能否踏實(shí)地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，走上崗位后能否主動(dòng)追求教學(xué)進(jìn)步具有重要的影響。二是行業(yè)地位。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展階段，行業(yè)聲望和行業(yè)報(bào)酬仍然在很大程度上決定著人們的從業(yè)選擇。幼兒教師在很長一段時(shí)期內(nèi)都被認(rèn)為是“看孩子”的工作，沒有科學(xué)性和專業(yè)性可言，而且長期以來，幼兒教師的工資報(bào)酬偏低，這些不利的外部因素也阻擋了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這一行業(yè)的認(rèn)同與選擇。

為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)校首先應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，就安排輕松愉快的“交朋友活動(dòng)”，幫助學(xué)生盡早熟悉學(xué)前教育職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)情感，領(lǐng)略職業(yè)精神。所謂“交朋友”活動(dòng)就是讓學(xué)生與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)院附屬幼兒園小朋友結(jié)對(duì)子開展活動(dòng)，每周有一個(gè)半天的固定時(shí)段，學(xué)生與結(jié)對(duì)子的小朋友在幼兒園、學(xué)院或附近社區(qū)開展各種活動(dòng)，從最初的自由交談、講故事到協(xié)助基地園教師開展各種大型游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)孩子的愛心，進(jìn)而提升其對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，應(yīng)充分利用當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)轉(zhuǎn)變和國家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展高度重視的機(jī)會(huì)，開展學(xué)前教育專業(yè)宣講會(huì)。總之，情感的激發(fā)和專業(yè)的認(rèn)同是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)情感發(fā)展的基礎(chǔ)，做好這兩項(xiàng)工作，學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。

2.職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

見習(xí)活動(dòng)雖然不是直接嘗試各種學(xué)前教育工作，但是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解和熟悉學(xué)前教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛和對(duì)其專業(yè)理論的理解，同時(shí)有助于逐步提高學(xué)生的觀察、評(píng)價(jià)、反思等教育技能，為其日后走上工作崗位積累一定的教育經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的見習(xí)活動(dòng)需要學(xué)校教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，應(yīng)由雙方教師共同設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并努力涉及兒童行為表現(xiàn)、教師教育教學(xué)行為、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察、記錄與評(píng)價(jià)等方方面面。在每次學(xué)生下園后，還應(yīng)以教育現(xiàn)場觀察與研討、案例討論、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、教育筆記等形式收取反饋信息，教師及時(shí)指導(dǎo)、幫助和小結(jié)，并將學(xué)生下園見習(xí)作業(yè)的成績作為專業(yè)課程成績總評(píng)的重要組成部分，以此提高學(xué)生見習(xí)的實(shí)效性。模擬仿真教學(xué)作為一種具有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、交互性、協(xié)作性的教學(xué)方法，宜貫穿于學(xué)前教育專業(yè)各個(gè)年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，由雙師型教師指導(dǎo)進(jìn)行，一般應(yīng)采用小組教學(xué)形式，既有模擬仿真教學(xué)活動(dòng)，又有教師指導(dǎo)下的教學(xué)案例分析和現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。應(yīng)用模擬仿真教學(xué)，能有效拓寬理論教學(xué)的視野， 縮短理論與教育實(shí)踐的距離，培養(yǎng)未來教師的應(yīng)用技能，使學(xué)生克服面對(duì)教育現(xiàn)場、實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)的緊張、慌亂心理，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入教師角色。

3.職業(yè)技能實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)按培養(yǎng)方案所確定的最終專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力的目標(biāo)，僅有職業(yè)情感培養(yǎng)和職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然還不夠。當(dāng)前，普通職業(yè)教育院校學(xué)前教育專業(yè)從根本上來說還是一個(gè)應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐能力和操作能力是學(xué)生接受專業(yè)教育后必須具備的能力，也是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力最有效的途徑莫過于實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)。

3.1 小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)。

這種模式主要通過解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，它以項(xiàng)目小組為實(shí)訓(xùn)的基本單位，針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)或?qū)嶋H工作中的典型問題，提出相應(yīng)的解決方案，并付諸實(shí)施。

整個(gè)過程在學(xué)校專業(yè)課教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組學(xué)生協(xié)作完成。該模式立足于幼兒園實(shí)地操作，具有研究性、真實(shí)性、針對(duì)性、靈活性、規(guī)范性和全面性的特點(diǎn)。首先，小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)采用的是小組工作坊的形式，基本上是三個(gè)人一組，學(xué)生的組合盡量考慮特長優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和能力的強(qiáng)弱搭配，形成學(xué)生水平的階梯式分布，即能對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)起到一個(gè)自然的激勵(lì)和互助作用，又能有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次，小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)面對(duì)的是真實(shí)的職業(yè)工作情境和典型的工作任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，每個(gè)學(xué)生要交出自己的計(jì)劃或方案，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中分析、選擇最好的計(jì)劃，其負(fù)責(zé)人作為小組項(xiàng)目主管，綜合并領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃。在具體實(shí)施過程中，還需要學(xué)生在實(shí)踐中依據(jù)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)情景進(jìn)行富有教育智慧的反思調(diào)整與推進(jìn)。

3.2 堅(jiān)持多崗實(shí)習(xí)。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實(shí)習(xí)模式，而要求學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，在做強(qiáng)幼兒園教師崗位實(shí)習(xí)的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3 歲兒童早期教育以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)、語言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實(shí)訓(xùn)。這種以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專業(yè)群多崗位的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁海芹.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分析及培養(yǎng).遼寧教育研究，2003， （11）.

[2] 何立立，關(guān)金.沈陽市優(yōu)秀幼兒教師綜合素質(zhì)調(diào)查.遼寧教育研究，2003，（10）.

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

內(nèi) 涵

綜合職業(yè)能力是高職學(xué)生具有的職業(yè)素質(zhì)的外化，是一種綜合的、職業(yè)的能力，它既包括完成主要職業(yè)工作任務(wù)應(yīng)具有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等，還需要對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)能力以及創(chuàng)新和開拓能力。

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)本身的特點(diǎn)和崗位特征決定了財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生畢業(yè)后通過專業(yè)服務(wù)，與各種類型的消費(fèi)者直接打交道，直接以人為工作和服務(wù)的對(duì)象， 工作更具靈活性。除專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和技能點(diǎn)外，良好的合作溝通能力、語言表達(dá)能力、承受挫折和應(yīng)變的能力，以及良好的情感、態(tài)度，更是服務(wù)行業(yè)所必須具備的。此外， 學(xué)生實(shí)際就業(yè)崗位多是基礎(chǔ)管理崗位， 日常事務(wù)處理和基本管理能力也是非常重要的。因此財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力。

前 提

根據(jù)綜合職業(yè)能力要求確定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則與總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)；人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了專業(yè)知識(shí)模塊的搭建、課程的設(shè)置、教學(xué)模式的構(gòu)建、考核評(píng)價(jià)體系的建立等方面的教學(xué)工作。財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要邀請(qǐng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)專家一起進(jìn)行深入細(xì)致的社會(huì)調(diào)研，分析和研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局及發(fā)展情況；分析和研究專業(yè)所服務(wù)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域或行業(yè)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)中的地位與發(fā)展趨勢(shì)，分析和論證經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合職業(yè)能力的要求及期望等。雖然各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，但根據(jù)綜合職業(yè)能力要求都應(yīng)把培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)

在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，分析崗位職責(zé)，確定各崗位從業(yè)人員應(yīng)具有的知識(shí)和能力，再以能力為主線，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容具體劃分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個(gè)性化發(fā)展模塊，依此制定人才培養(yǎng)方案。這樣，既考慮到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，又為他們的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展留有足夠的空間。

采用多樣化的考核方式

由于綜合職業(yè)能力的表現(xiàn)是多方面的， 因此評(píng)價(jià)和考核方式也是多種多樣的?，F(xiàn)階段，高職院校常采用的學(xué)生能力考核方法有：閉卷筆試，主要用于對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)與技術(shù)方法掌握及運(yùn)用情況進(jìn)行考核，這是目前采用最普遍的考核方式。開卷筆試，主要用于對(duì)學(xué)生分析問題的能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，像思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等課程?，F(xiàn)場操作，主要考核實(shí)際動(dòng)手能力，工科類高職院校運(yùn)用的最多。撰寫調(diào)查報(bào)告，主要考核學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力， 溝通能力， 書面表達(dá)能力，財(cái)經(jīng)類高職院校采用較多。畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文，主要考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、信息檢索能力、書面表達(dá)能力。口試或答辯，主要考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。根據(jù)綜合職業(yè)能力考核的目標(biāo)， 高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生采用多種考核方法，形成綜合職業(yè)能力考核體系。要強(qiáng)調(diào)的是重視校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，結(jié)合企業(yè)人員的評(píng)價(jià)意見，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)納入考核范疇。

實(shí) 踐

以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向改革課程體系

課程是高職人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本最重要的元素，課程體系在人才培養(yǎng)模式的改革中占據(jù)核心地位。學(xué)校構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：面向市場需求，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，把握好課程與工作的匹配；選好專業(yè)理論基礎(chǔ)，本著“夠用”“實(shí)用”為度，把握好課程的理論深度；增加實(shí)踐課程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，把握好理論與實(shí)踐的整合。

比如學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；實(shí)踐課程形成了相對(duì)獨(dú)立體系，并在教學(xué)計(jì)劃中占 50%以上。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系由原來的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和限選修課四個(gè)部分逐漸演變?yōu)槿齻€(gè)遞進(jìn)式模塊構(gòu)成，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個(gè)性化發(fā)展模塊。

深化校企合作，校企雙向互動(dòng)

學(xué)校以皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求為主要依據(jù)，建立校企合作理事會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)分會(huì)，與政府部門、行業(yè)組織、多家企業(yè)深入合作，在“引企入?！钡幕A(chǔ)上，設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，與行業(yè)、企業(yè)專家共同搭建應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，共同制訂和修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的“教學(xué)做”的教學(xué)過程和企業(yè)的會(huì)計(jì)核算過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校自籌資金投入200余萬元用于改造和新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，改建、新建12個(gè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)積極拓展校企合作空間，分別與20家單位簽訂協(xié)議，合作共建校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造更為優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)條件；將企業(yè)辦公地點(diǎn)引進(jìn)校園，建立“校中企”，為學(xué)生提供真實(shí)防偽稅控開票、企業(yè)報(bào)稅、工商注冊(cè)年檢、銀行票據(jù)結(jié)算等綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，并與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。在“企中?！笔徍驹簇?cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司、蕪湖市端木財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司，由校外實(shí)訓(xùn)基地兼職教師每天指導(dǎo)學(xué)生，安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，糾正實(shí)習(xí)過程中存在的問題；參加實(shí)習(xí)的學(xué)生每周完成周記，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師和會(huì)計(jì)系共同評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不再是校外的“無人照管”，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

施行五步教學(xué)方法

在教育教學(xué)改革中，不斷研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，探討適合“教學(xué)做”的教學(xué)方法，形成了五步教學(xué)法。五步教學(xué)法是指通過任務(wù)下達(dá)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)、動(dòng)手操作、討論交流、點(diǎn)評(píng)歸納五個(gè)實(shí)施步驟，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。運(yùn)用這些教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

實(shí)現(xiàn)“五層能力遞進(jìn)”，將人才培養(yǎng)實(shí)施過程劃分為五個(gè)學(xué)段，即理實(shí)一體化課堂學(xué)習(xí)階段、課程模擬實(shí)訓(xùn)階段、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段和就業(yè)實(shí)習(xí)階段。在五個(gè)學(xué)段中能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，從基本知識(shí)和技能到應(yīng)用能力，從單項(xiàng)的業(yè)務(wù)操作技能到全面的職業(yè)能力，逐層上升，學(xué)生的理論實(shí)踐能力達(dá)到逐步提高，有效避免了技能根底不扎實(shí)的現(xiàn)象。

“崗證賽”，“教學(xué)做”一體化

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)集思廣益，形成了新的“崗證賽”、“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)模式。在這一教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不囿于微觀層面即教學(xué)模式研究，而是對(duì)“崗證賽”、“教學(xué)做”進(jìn)行歷史探源、理論探源及現(xiàn)實(shí)探源，在教學(xué)實(shí)施中把“崗證賽”、“教學(xué)做”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來推進(jìn)，基于“崗證賽”、“教學(xué)做”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)考試、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，形成教學(xué)做合一的教學(xué)體系。在教學(xué)方法改革中，通過不斷總結(jié)和提高，形成了教學(xué)做合一的教學(xué)體系及實(shí)施途徑，開發(fā)了教學(xué)做合一的課程與教材，創(chuàng)新教學(xué)做合一的教學(xué)方法，創(chuàng)建了教學(xué)做合一的考核方法。

成 效

學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能力得到全面發(fā)展，包括語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等。在學(xué)校開展的優(yōu)秀學(xué)生干部及優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)、紅歌大合唱比賽、勵(lì)志教育演講等活動(dòng)中，很多學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。

專業(yè)技能顯著提高

自 2011 年以來，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年獲得安徽省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽一等獎(jiǎng)；連續(xù)三年獲得“用友杯”全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽特等獎(jiǎng)或一等獎(jiǎng)。計(jì)算機(jī)操作能力合格率達(dá) 97.57%，英語應(yīng)用能力合格率為 98.48%，學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過率在 90%以上，六成以上的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得全國會(huì)計(jì)專業(yè)資格（初級(jí)）證書，“雙證書”獲取率達(dá) 100%。

就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)

近幾年，學(xué)生的就業(yè)競爭力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生成為眾多企業(yè)青睞的“香餑餑”，畢業(yè)生就業(yè)率年均在98%以上，學(xué)生就業(yè)崗位穩(wěn)定，收入水平穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度較高，企業(yè)用人單位整體評(píng)價(jià)良好。

第8篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

論文摘要：陜西示范高職院校建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于，以開放辦學(xué)、校企合作為主要特征，通過不斷深入工學(xué)結(jié)合，加大“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)陜西高職教育的改革與發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用。  

 

一、全國及陜西高職教育發(fā)展和示范院校建設(shè)概況 

近10年來，我國的高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，截至2009年，高等職業(yè)院校在校生達(dá)1280萬人，占全日制普通高校本專科在校生的47.7%，高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。 

2006年，國家啟動(dòng)了建設(shè)100所國家示范性高職學(xué)院計(jì)劃，“十一五”期間，中央財(cái)政將至少安排20億元專項(xiàng)資金，支持國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，并給予優(yōu)先安排招生錄取批次、單獨(dú)招生等政策支持。2006年評(píng)了28所，2007年評(píng)了42所，2008年評(píng)了30所。陜西的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院名列其中。陜西省于2008年開始建設(shè)省級(jí)示范性高等職業(yè)院校。目前有陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安電力高等?？茖W(xué)校等9所。2010年，國家啟動(dòng)全國新增100所骨干高職學(xué)院建設(shè)計(jì)劃，全國高職教育將形成以國家示范院校為引導(dǎo)，國家骨干高職學(xué)院為帶動(dòng)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)高職院校為支撐的發(fā)展格局。 

示范性高職院校建設(shè)更加注重高職教育內(nèi)涵的發(fā)展與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)校企合作體制機(jī)制的建立和實(shí)施。也就是說，校企合作體制機(jī)制建設(shè)是骨干院校建設(shè)的重點(diǎn)和核心，它反映著學(xué)校的管理層設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)著辦學(xué)定位和辦學(xué)方向，也從一定程度上指出了阻礙當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的癥結(jié)所在。在“2009中國產(chǎn)學(xué)研合作教育峰會(huì)”上，一致通過了“合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展”高職教育的辦學(xué)方針，以改革創(chuàng)新、合作共建、凸顯特色、提高質(zhì)量為發(fā)展思路。以上4個(gè)“合作”是高職學(xué)院今后進(jìn)一步深化校企合作辦學(xué)模式的努力方向。 

二、示范性高職院校建設(shè)的優(yōu)勢(shì) 

1.以開放辦學(xué)、校企合作為主要特征，實(shí)現(xiàn)了高職教育的理念革新。高職教育的校企合作，就是要力求讓企業(yè)能深度介入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程和教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)過程的參與、企業(yè)文化的滲透等合作工作，使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系緊密、互為依存。 

示范院校在開放辦學(xué)、校企合作體制機(jī)制建設(shè)方面為各高職院校做出了很好的榜樣。省級(jí)示范院校的陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)及需求變化，及時(shí)改革和調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。該院大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作和開門辦學(xué)，探索出以“工學(xué)五結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式，形成了“項(xiàng)目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”等符合各專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式，把教鞭指向生產(chǎn)一線，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。此外，該院通過組建交通物流職教集團(tuán)等多種途徑，搭建交流合作平臺(tái)，先后建立了150多個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)和用人單位的“無縫”對(duì)接，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益顯著提高。 

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長期以來依托行業(yè)辦學(xué)，校企深度合作特點(diǎn)突出。學(xué)院與長期合作的20多家企業(yè)組建了西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)，理念同新、目標(biāo)同趨、任務(wù)同驅(qū)、資源同享、創(chuàng)新同步、質(zhì)量同興、和諧發(fā)展。學(xué)院以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新以“四接軌”為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，即“人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求接軌、教學(xué)過程與崗位工作過程接軌、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)接軌、能力考核與技能鑒定接軌”。學(xué)院利用地處省會(huì)城市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新“市企共建、校企合作”的辦學(xué)機(jī)制，與用人企業(yè)密切合作，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同參與教學(xué)管理、共同考評(píng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。 

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。根據(jù)學(xué)校自身或?qū)I(yè)的行業(yè)背景和需求的不同，工學(xué)結(jié)合的具體方式有“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“工學(xué)交替”、“校企融合”等等。 

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是陜西首批國家級(jí)示范性高職學(xué)院的建設(shè)院校。該院于2007年實(shí)施了“百縣千企聯(lián)姻工程”，把學(xué)生帶到田間地頭、果園和蔬菜大棚，讓學(xué)生在具體生產(chǎn)過程中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。在實(shí)踐中，園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握了果樹整形修剪、蔬菜選種栽培、土肥水管理、病蟲害防治等技術(shù)；畜牧專業(yè)學(xué)生掌握了家畜育雛、養(yǎng)殖、常見病預(yù)防、飼料與營養(yǎng)等技術(shù)?！鞍倏h千企聯(lián)姻工程”實(shí)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)模式上謀求新突破，在專業(yè)建設(shè)和課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革上謀求新突破，在建立共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)體系上謀求新突破，三個(gè)新突破強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。 

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)定各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)要占到總學(xué)時(shí)的一半以上，學(xué)生還要有最少半年的時(shí)間在實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)生除具備畢業(yè)證外，還至少要有1－2個(gè)社會(huì)承認(rèn)的崗位資格證書，院內(nèi)也開設(shè)了特有工種技能鑒定站等多項(xiàng)行業(yè)技能鑒定培訓(xùn)站，滿足學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的需要。此外，該院還通過校企合作、企業(yè)深度參與、學(xué)校與用人單位分工實(shí)施的辦法，進(jìn)一步完善“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)合作”、“訂單培養(yǎng)”等教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，使學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)到80%。 

3.通過“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。二是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“雙軌機(jī)制”打造高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理人員和行業(yè)企業(yè)高級(jí)管理人員“雙向掛職”、專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員“雙重身份”。 

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是高職學(xué)院人才培養(yǎng)的主要特征。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職學(xué)院改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。同樣是國家級(jí)示范性高職學(xué)院的陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了行之有效的“精練實(shí)用的教學(xué)和快捷有效的實(shí)訓(xùn)相融合”的人才培養(yǎng)基本模式。實(shí)施這一模式的關(guān)鍵支撐平臺(tái)是以能力培養(yǎng)為主線、在“前校后廠”辦學(xué)格局的框架內(nèi)建立的“實(shí)驗(yàn)室－工業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心－校辦實(shí)習(xí)工廠”三級(jí)配套并向校外產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地延伸的實(shí)踐教學(xué)體系。 

為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，該院在不斷增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)實(shí)力的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及各種社會(huì)教育資源的深度合作，建立新的校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展原有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的功能，完善管理運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)資源的有效利用、校企之間的雙向互動(dòng)，達(dá)到了“不求所有、但求所用”的良好效果，使人才培養(yǎng)模式的貫徹實(shí)施有了可靠保障。 

雙師型專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使得以能力為主線的人才培養(yǎng)模式得以有效貫徹實(shí)施，讓學(xué)生真正成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)崗位上廣受歡迎的實(shí)用人才。 

三、示范校建設(shè)對(duì)推進(jìn)高職院校發(fā)展的重要作用 

1.示范建設(shè)院校招生就業(yè)“兩旺”。學(xué)生報(bào)考示范建設(shè)院校十分踴躍，第一志愿報(bào)考率顯著增加，錄取分?jǐn)?shù)大大提高。陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年新生第一志愿報(bào)考率平均達(dá)到170%，87%的學(xué)生超過三本錄取分?jǐn)?shù)線。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院保持招生規(guī)模逐年遞增的同時(shí)，不斷加大跨省招生規(guī)模，2009年達(dá)到30%以上。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年在陜錄取學(xué)生三本線以上占41.3%，2010年達(dá)到100%，新生的報(bào)考率錄取率報(bào)到率再創(chuàng)新高。西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年招生第一志愿上線率均保持在200%以上，個(gè)別專業(yè)在400%以上，文理科最高錄取分?jǐn)?shù)均超過二本分?jǐn)?shù)線，70%以上的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)超過三本線。2009年，全國已有33所國家示范性高職學(xué)院開展獨(dú)立招生，2010年單獨(dú)招生院校的范圍擴(kuò)大到73所。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所職業(yè)院校2010年首次實(shí)行單獨(dú)招生?？梢?，示范建設(shè)高職院校已越來越受到考生及家長的青睞。 

示范建設(shè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率大大提高，大都在98%左右。數(shù)據(jù)咨詢公司麥可思的《2010大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》稱：全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（88.1%），已經(jīng)不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非示范院校（84.3%）。陜甘寧青區(qū)域經(jīng)濟(jì)體，居2009屆高職高專畢業(yè)半年后就業(yè)率全國榜首（88.1%）。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，近3年陜西所有國家級(jí)、省級(jí)示范建設(shè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率全部達(dá)到95%以上。 

2.校企深度合作，為高職院校的發(fā)展注入了活力。示范建設(shè)院校陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)突出鐵路工程，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化鐵路技能，工學(xué)結(jié)合依托鐵路企業(yè)。為加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，該院依托鐵路施工與維護(hù)企業(yè)，校企合作共建教師實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)；鼓勵(lì)教師積極參加高速鐵路實(shí)訓(xùn)工區(qū)、高速鐵路地基檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、鐵路軌道養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)機(jī)房等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。 

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮鐵路特色優(yōu)勢(shì)和中心城市地域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一個(gè)既有廣度又有深度的校企合作網(wǎng)絡(luò)。校企共同開展科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)，多項(xiàng)成果得到廣泛運(yùn)用；校企共同建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理。 

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把加強(qiáng)“校企合作”作為國家示范院校建設(shè)的首要任務(wù)，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的形式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。該院與多家企業(yè)聯(lián)手打造示范高職校企合作共贏的特色品牌，形成了“五環(huán)聯(lián)動(dòng)，工學(xué)六合，十種模式共同推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，在全省乃至全國同類院校中具有很高的示范推廣價(jià)值。 

3.在擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)校企合作發(fā)展。高職學(xué)院擔(dān)負(fù)著多種多樣的社會(huì)服務(wù)職能，是高職教育發(fā)展的客觀要求，主要途徑有向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射，使學(xué)校成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、區(qū)域?qū)W習(xí)型社會(huì)中心。具體包括：就業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)推廣與服務(wù)、文化教育傳播與輻射、社區(qū)需要學(xué)校有條件提供的物質(zhì)和精神產(chǎn)品等。 

示范建設(shè)高職學(xué)院具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，在區(qū)域合作與社會(huì)服務(wù)等方面形成了特色，服務(wù)功能進(jìn)一步擴(kuò)大。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“百縣千企聯(lián)姻工程”的實(shí)施，在社會(huì)服務(wù)功能方面具有非常鮮明的特點(diǎn)。該院針對(duì)服務(wù)對(duì)象規(guī)模小、經(jīng)營松散、企業(yè)化程度低、組織困難等特點(diǎn)，完善和創(chuàng)新了基地示范型、專家大院型、科技包村型、技術(shù)服務(wù)型、企業(yè)帶動(dòng)型等五種產(chǎn)學(xué)合作模式，與千百個(gè)縣、企“聯(lián)姻”，“?？h合作搭臺(tái)、工學(xué)結(jié)合切入、五種模式運(yùn)作、育人服務(wù)雙贏”，走出了一條農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新路子。 

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范建設(shè)中發(fā)揮學(xué)院“一個(gè)集團(tuán)、四個(gè)基地”（學(xué)院是西安軌道交通職教集團(tuán)牽頭單位、鐵道部機(jī)車司機(jī)培訓(xùn)基地、全國地方鐵路人才培訓(xùn)基地、西安市城市軌道交通人才培養(yǎng)基地、西安市職業(yè)教育電子技術(shù)類公共實(shí)訓(xùn)基地）的作用，實(shí)施“千站百段”工程，面向軌道交通行業(yè)各站（點(diǎn)）段（企業(yè)），開展技術(shù)咨詢、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)和職業(yè)技能鑒定等服務(wù)，不斷擴(kuò)展為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的內(nèi)涵。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］ 邢勝言.多層面構(gòu)筑學(xué)生跨入職業(yè)生涯的“匹配性接口”——陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)創(chuàng)新紀(jì)實(shí)［n］.中國教育報(bào)，2007-07-01（4）. 

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】雙軌模式；分層遞進(jìn)式；高職法律事務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)內(nèi)涵的深入發(fā)展，教育界越來越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到：無論是“任務(wù)導(dǎo)向”“職業(yè)能力觀”，還是“關(guān)鍵能力-職業(yè)能力觀”，對(duì)職業(yè)能力的理解都不全面，于是，美、德、澳、新加坡等職業(yè)教育相繼以不同形式提出了實(shí)踐教學(xué)的新思維，雙軌制的模式成為發(fā)達(dá)國家的高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。這種應(yīng)用型學(xué)習(xí)由學(xué)校和行業(yè)共同指導(dǎo)完成。通過合作教育計(jì)劃，建起大學(xué)與社會(huì)更為密切的聯(lián)系。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還掌握了實(shí)產(chǎn)技術(shù)或工作本領(lǐng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場上有競爭力。所以，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國際公認(rèn)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效途徑。相應(yīng)的這種教育模式下所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)方式，如日前所盛行的“項(xiàng)目教學(xué)模式”“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”“情景認(rèn)知教學(xué)模式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”等，也逐步為法學(xué)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)所采用，但眾所周知，法律職業(yè)相對(duì)于其他文科專業(yè)是一門專業(yè)性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，如果僅引進(jìn)一些高職先進(jìn)理念來解決法學(xué)教育當(dāng)前的困境，顯然是不足取的。

一、當(dāng)前法學(xué)高職教育的現(xiàn)狀

近年來隨著中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告的出爐，法學(xué)教育再一次被推向了風(fēng)口浪尖。報(bào)告顯示，所有專業(yè)中法學(xué)專業(yè)成為就業(yè)率最低的，連續(xù)三年成為被教育部亮紅牌的專業(yè)。2014年的司法改革成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)管理創(chuàng)新需要大量法律服務(wù)人才，在大量的社會(huì)需求下，法學(xué)教育輸出的人才依然無法就業(yè)，由此可見，當(dāng)前我國的法學(xué)教育對(duì)實(shí)踐的關(guān)注和回應(yīng)社會(huì)的能力非常弱。法學(xué)教育與法律職業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)讓我們不得不對(duì)當(dāng)前我們法律人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行深刻的反思。法學(xué)教育首先是一種職業(yè)性教育。這是由法學(xué)這門學(xué)科的自身屬性決定的。法學(xué)不是通識(shí)而是一種專門的職業(yè)知識(shí)。法律的生命在于運(yùn)用。表明了法學(xué)與其他學(xué)科的不同。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，之于法學(xué)專業(yè)來講，又是樹立以市場為導(dǎo)向的教育理念是開展教學(xué)的前提性要求。在這個(gè)意義上來講，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，以學(xué)

生為中心組織和開展法律事務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力，探索多樣化的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全方位的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的就業(yè)能力，是目前擺脫法學(xué)教育諸多困境的突破口之一。

二、高職法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重視度還不夠

由于我國高職法學(xué)教育起步較晚，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，以至于社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)技能存在疑慮，從而導(dǎo)致部分高職對(duì)法學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。目前我國的高職法學(xué)教育存在各種弊病，如現(xiàn)場實(shí)習(xí)走馬觀花、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)敷衍了事。畢業(yè)報(bào)告成為形式。從而導(dǎo)致高職法學(xué)教育與社會(huì)法治需求嚴(yán)重脫節(jié)。

隨著黨的十八屆四中的全會(huì)再次重啟了“依法治國”方略，全社會(huì)對(duì)法治的需求呈幾何倍數(shù)的增長，高職法學(xué)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益顯著，而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。在高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)概念的正確理解和解讀是貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)法學(xué)教學(xué)中，很多法律教育工作者和專家對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理解較為偏頗，認(rèn)為法學(xué)是文科類學(xué)科，根本無法按照理工科類學(xué)科來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就僅僅是一種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等簡單的技能培訓(xùn)，對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)非常模糊，從而阻礙了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和順利開展。

（二）法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理

法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，各專業(yè)目標(biāo)定位過泛和過分統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性，課程體系、課程模塊與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的畢業(yè)生能力如何社會(huì)的認(rèn)可是最好的證明，所以社會(huì)的需求是我們進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要依據(jù)。為了提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，起到事半功倍的效果，必須進(jìn)行準(zhǔn)確的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

（三）實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制滯后

近年來，隨著高職法學(xué)教育的發(fā)展，不少高職政法院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地方面做了大量工作，建立了許多實(shí)驗(yàn)室，各種實(shí)訓(xùn)基地也如雨后春筍般成長起來。但是，由于近些年來高校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量與眾多的高職生人數(shù)相比明顯不足而且許多實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)往往只是掛了一個(gè)牌，無法正常安排或滿足學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)要求，要解決這些問題就要從制度上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的管理。

（四）缺乏強(qiáng)有力的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

高職院校在引進(jìn)人才方面對(duì)教師的學(xué)歷要求越來越高，但是引進(jìn)的青年法學(xué)教師普遍缺乏現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)過程中不能全方位地為學(xué)生傳輸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而那些具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)歷或科研經(jīng)驗(yàn)的教師往往無暇投入更多的精力到實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)致高職院校缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

三、“雙軌模式分層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和內(nèi)涵

“雙軌模式”即把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所和校外實(shí)踐基地有機(jī)地緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”掌握專業(yè)人才培養(yǎng)崗位的職業(yè)能力?！胺謱舆f進(jìn)”即崗位的認(rèn)知性階段、崗位的模M階段、崗位的提升階段，由于這三個(gè)層次之間存在著內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系，故將這種教學(xué)模式稱為遞進(jìn)式教學(xué)模式。

由于四川司法警官職業(yè)學(xué)院隸屬司法廳，因此我們法律事務(wù)專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，由司法行政機(jī)關(guān)或當(dāng)?shù)卣块T與學(xué)院共同組建、共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理。在我們的校外實(shí)踐教學(xué)基地選拔一些專家與學(xué)院派出的指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與法律服務(wù)。所謂“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)院與司法局進(jìn)行合作共同建立以司法所、法律服務(wù)所為基礎(chǔ)的基層教學(xué)服務(wù)基地和法律服務(wù)教學(xué)基地，專業(yè)教學(xué)過程通過校內(nèi)外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地獲取專業(yè)實(shí)踐技能為社會(huì)提供法律服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合。

采取“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式是針對(duì)我國法治建設(shè)現(xiàn)狀，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于基層法律職業(yè)崗位，以校局合作為中心，根據(jù)高職教育特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、基層法律職業(yè)生涯發(fā)展軌跡，按學(xué)期逐步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，從引導(dǎo)性的體驗(yàn)，到指導(dǎo)性的訓(xùn)練，再到實(shí)際崗位的自我歷練，是一個(gè)階梯式成長發(fā)展的過程，其具體框架結(jié)構(gòu)，如圖1所示：

四、雙軌模式下分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生在三年修業(yè)年限的六個(gè)學(xué)期中，前二學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展課程實(shí)訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，為法律事務(wù)處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：第三―四學(xué)期在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)練戰(zhàn)，主要是在基層司法所通過法律咨詢、法律宣傳、為社會(huì)弱勢(shì)群體免贊提供法律援助等工作任務(wù)訓(xùn)練過程，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)崗位能力要求，基本實(shí)現(xiàn)真案真做：第五學(xué)期回到校內(nèi)在進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)的講授的同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地“法律援助工作站”和律師事務(wù)所開展綜合實(shí)訓(xùn)，通過案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、診所式教學(xué)，解決頂崗實(shí)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，掌握解決問題的方法，提高法律事務(wù)處理的核心能力；第六學(xué)期在實(shí)踐教學(xué)基地及其他實(shí)踐教學(xué)場所畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過糾紛調(diào)解、訴訟、參與綜合治理、企業(yè)法務(wù)處理等工作任務(wù)訓(xùn)練過程，全面提升法律服務(wù)能力，完全實(shí)現(xiàn)真案真做。

我們學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程通過校內(nèi)校外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外教學(xué)基地不僅獲取專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)也為社會(huì)提供法律服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)專業(yè)教學(xué)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合（如圖2，表1所示）

此外，我們還通過業(yè)務(wù)進(jìn)修、行業(yè)鍛煉、職業(yè)培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生為司法行政部門、社區(qū)等基層單位提供法律服務(wù)。

四川司法警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)提出的“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，符合我們現(xiàn)代高職教育理念，突出了我們專業(yè)的特色，走出了一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的新路子。為了全面了解我院法律事務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀，我系專門在2014年聘請(qǐng)了麥可思團(tuán)隊(duì)對(duì)本專業(yè)的2011―2013屆各100位畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過麥可思調(diào)查報(bào)告的結(jié)論，我們看出大部分畢業(yè)生就業(yè)感受較好，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果較為明顯。本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度均高于全國高職院校同專業(yè)同項(xiàng)指標(biāo)，從畢業(yè)生自身感受角度反映就業(yè)質(zhì)量較好，實(shí)際工作與主觀期待契合程度較高；同時(shí)該專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度與全國高職院校同專業(yè)相比優(yōu)勢(shì)較高，說明專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成效果較為明顯。另外，本專業(yè)超過半數(shù)畢業(yè)生在四川、重慶就業(yè)，主要服務(wù)于司法、執(zhí)法部門（公檢法），受雇于警察、文員等職位?？梢?，專業(yè)培養(yǎng)為本地區(qū)的政府司法、執(zhí)法部門輸送了較多法律類專業(yè)人才。最后，本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度、滿意度均較高，與本校平均水平相比均具有優(yōu)勢(shì)，說明畢業(yè)生在校體驗(yàn)良好，對(duì)母校整體認(rèn)可程度較高，有利于校友關(guān)系的維護(hù)以及學(xué)校與用人單位的合作推進(jìn)，也為本專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造了良好前提條件。

綜上所述，這一模式的構(gòu)建提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了地方法治建設(shè)，已發(fā)揮了品牌效益和社會(huì)效應(yīng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，得到了司法廳、所在地的行業(yè)部門的高度贊許，同時(shí)也在省內(nèi)高職法律類專業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。隨著我們學(xué)院建設(shè)的不斷推進(jìn)和深入，這一培養(yǎng)模式的內(nèi)涵將不斷得到充實(shí)，運(yùn)行機(jī)制將不斷加以完善，也將發(fā)揮更加重要的作用，為我們下一步后示范建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了條件。

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