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第1篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

1.高校和教師對(duì)實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的認(rèn)識(shí)不夠

專業(yè)選修課是普通本科高校重基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)方案的組成部分，在拓展知識(shí)領(lǐng)域、細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平方面發(fā)揮重要作用。目前，我國(guó)普通本科高校的課程體系設(shè)計(jì)過(guò)于注重理論知識(shí)體系的完整，強(qiáng)調(diào)必修課的重要性，對(duì)專業(yè)選修課的重視不足;即使開(kāi)設(shè)了前沿選修課，也主要是針對(duì)理論前沿，缺乏對(duì)應(yīng)用實(shí)務(wù)類前沿選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的技能應(yīng)用個(gè)性化培養(yǎng)不強(qiáng)。因此無(wú)論是學(xué)校和教師，在教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施過(guò)程中，都容易忽視實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課不夠重視

學(xué)習(xí)不認(rèn)真專業(yè)選修課的設(shè)置在人才培養(yǎng)方面，目的是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是，學(xué)生缺乏職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和全局考慮，認(rèn)為專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容不重要，對(duì)選修課程不重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，有明顯的“混學(xué)分”現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)新穎、技術(shù)難度稍高的實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課就更加不認(rèn)真對(duì)待。

3.專業(yè)教師的專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)水平不足

實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐密切相關(guān)，并且要反映專業(yè)的新型技術(shù)、工藝和方法的實(shí)際應(yīng)用等，課程的教學(xué)內(nèi)容往往并沒(méi)有形成完整的理論或?qū)嵺`體系，相關(guān)參考資料不易獲得。實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課對(duì)任課教師的專業(yè)能力要求比較高，需要專業(yè)教師能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)應(yīng)用發(fā)展，同時(shí)也要保持與技術(shù)應(yīng)用業(yè)務(wù)部門(mén)的緊密聯(lián)系，甚至需要到業(yè)務(wù)一線親身實(shí)踐，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我國(guó)普通高等院校的專業(yè)教師大多數(shù)從事學(xué)科理論研究，缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，在實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)方面經(jīng)驗(yàn)不足。

4.專業(yè)前沿選修課的教學(xué)條件和設(shè)施投入嚴(yán)重短缺

專業(yè)前沿技術(shù)應(yīng)用往往需要依托應(yīng)用設(shè)備、生產(chǎn)工藝、業(yè)務(wù)環(huán)境等一定的比較資源或者先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室條件，相關(guān)的專業(yè)前沿課程教學(xué)自然也會(huì)需要必需的教學(xué)設(shè)施和條件。但是，國(guó)家對(duì)普通高校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)比起211、985等院校要少許多，普通高校將非常有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)都投入到應(yīng)用比較廣泛的基礎(chǔ)性課程和專業(yè)主干課程建設(shè)中，對(duì)選修課極少會(huì)有經(jīng)費(fèi)的投入。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的改革嘗試

在全國(guó)普通高校中，設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校有700多所，遼寧工業(yè)大學(xué)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，對(duì)課程體系和教學(xué)體系都進(jìn)行了有益的改革嘗試，開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)類專業(yè)選修課就是其中一項(xiàng)。

1.升級(jí)教學(xué)理念，提高實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的認(rèn)識(shí)

在課程體系建設(shè)方面，首先，對(duì)專業(yè)必修課和選修課，特別是前沿選修課，賦予不同的教學(xué)功能:必修課側(cè)重學(xué)科通用知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成;選修課靈活多樣的知識(shí)內(nèi)容與彈性的教學(xué)形式則側(cè)重深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，塑造個(gè)性專業(yè)人才。其次，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排上:必修課強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)性、通用性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容比較穩(wěn)定;選修課則重點(diǎn)關(guān)注更深、更廣、更新的知識(shí)技能和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的新問(wèn)題、新焦點(diǎn)，課程內(nèi)容有較大的彈性，且需隨社會(huì)需求變化或?qū)W生的要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。特別強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)務(wù)類專業(yè)選修課在功能上更傾向于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用技能，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事本專業(yè)工作提供更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力支持，力求從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的應(yīng)用方向上進(jìn)行深入挖掘和適度擴(kuò)展，關(guān)注前沿應(yīng)用問(wèn)題，以讓學(xué)生獲得高于普適教材更多的感性與理性認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.實(shí)行專業(yè)前沿選修課的教學(xué)系統(tǒng)配套

改革把專業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容安排和教學(xué)實(shí)施當(dāng)作一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)考量，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施多個(gè)角度，全方位地開(kāi)展教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果。

(1)確立實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論研究與應(yīng)用實(shí)踐覆蓋的領(lǐng)域比較寬泛，從業(yè)務(wù)性質(zhì)角度看，既有宏觀的世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易方面，又有中觀的產(chǎn)業(yè)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際金融投資方面，還有微觀的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、公司外貿(mào)業(yè)務(wù)方面;從學(xué)習(xí)深入角度看，既有高端的理論研究的深入和前沿，又有新出現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)象。在上述各個(gè)方向和領(lǐng)域中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容體系，再結(jié)合社會(huì)上需求比較強(qiáng)烈的方向，進(jìn)一步選定具體的教學(xué)內(nèi)容。

(2)完善和創(chuàng)新實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的教學(xué)方法

實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課重視研究興趣的激發(fā)、最新應(yīng)用技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的傳遞和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要任課教師創(chuàng)新教學(xué)思想、綜合采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從而高質(zhì)量完成教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)方法的改革方面，將積極推動(dòng)案例式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并積極將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿課的教學(xué)過(guò)程中，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地為依托，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的、盡可能適應(yīng)學(xué)生的案例情境，讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)入案例情境，有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)和深入業(yè)務(wù)操作中，注重教、學(xué)、練的互動(dòng)銜接，提高學(xué)生課堂的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，創(chuàng)設(shè)展會(huì)營(yíng)銷、跨境電子商務(wù)等業(yè)務(wù)虛擬場(chǎng)景，開(kāi)展情景教學(xué)。

(3)改革實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿選修課的考核方式

傳統(tǒng)的專業(yè)選修課程成績(jī)?cè)u(píng)定和考核方式主要是平時(shí)課堂出勤與課程結(jié)課考試相結(jié)合，或者采用在課程結(jié)束后寫(xiě)總結(jié)報(bào)告或小論文的形式，這些考核方式并不適應(yīng)實(shí)務(wù)類的專業(yè)前沿課程。目前，院校正在探索個(gè)性化特色的考核方式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選出幾類應(yīng)用型學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好去選擇某一類成果提交，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的考核依據(jù)。例如，從學(xué)術(shù)論文、業(yè)務(wù)方案設(shè)計(jì)、模擬策劃、專業(yè)技能競(jìng)賽分組對(duì)抗等幾類形式中選擇性提交。采用這種方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、知識(shí)技能的應(yīng)用訓(xùn)練等方面效果比較理想。

3.多渠道強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)務(wù)應(yīng)用能力

在應(yīng)用型專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)中，高水平的實(shí)務(wù)類專業(yè)教師必不可少。在以科研成果衡量教師水平高低的大環(huán)境下，強(qiáng)化實(shí)務(wù)類專業(yè)師資建設(shè)則更為緊迫和重要。院校主要采取了三方面的具體措施:首先，要求40歲以下的青年教師必須進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉半年，以了解行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，提高教師的前沿應(yīng)用技術(shù)水平，并以此作為個(gè)人職稱晉升的必備條件。其次，引進(jìn)企業(yè)中的技術(shù)骨干作為專業(yè)的兼職教師，每年舉辦相關(guān)的專項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)的前沿講座，既提高學(xué)生的專業(yè)水平，又有益于教師之間的技術(shù)交流。最后，每年舉辦一次專業(yè)應(yīng)用能力競(jìng)賽，要求45歲以下的教師全部參加，評(píng)委則由企業(yè)中專業(yè)人員擔(dān)任，對(duì)教師的應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，鼓勵(lì)教師提高自己的專業(yè)應(yīng)用技能。

4.利用虛擬仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐

基地完善教學(xué)設(shè)施實(shí)務(wù)類專業(yè)前沿課的教學(xué)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容比理論類課程有較高的要求，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面，可以充分發(fā)揮數(shù)字虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立虛擬仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)高新技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)建虛擬的情景，以滿足案例式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求。除此之外，還可以與企業(yè)積極合作，校企共建校外專業(yè)實(shí)踐基地，以現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用環(huán)境和場(chǎng)景來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，形成校內(nèi)虛擬仿真、校外真實(shí)演練的立體教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師教學(xué)的可塑性和創(chuàng)新性，全面提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

（一）不能正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科

在傳統(tǒng)觀念中，一般把經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科歸納為文科范疇，認(rèn)為正常授課只需一教材、一講臺(tái)、一支筆就足夠。所以，國(guó)內(nèi)高校一般只為工科、理科開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，很少會(huì)考慮到要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致很多綜合院校都出現(xiàn)了大力投資理工科實(shí)驗(yàn)室，很少愿意把資金投向經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的普遍現(xiàn)狀。由于傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致人們對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，在實(shí)際教學(xué)中，更傾向于重視理論性、學(xué)術(shù)性和應(yīng)試性，而忽略了實(shí)踐性、技術(shù)性和綜合素質(zhì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到明顯的制約作用，造成了該學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制不完善、人員配備和經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。比如在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的實(shí)際使用方面，很多高校為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科所建立的實(shí)驗(yàn)室，里面基本上只安裝有少量的普通軟件，而沒(méi)有根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需要配置ERP、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、證券投資模擬等針對(duì)性的學(xué)科硬軟件設(shè)施，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一成不變

隨著經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在社會(huì)上的持續(xù)吃香，一些綜合高校也意識(shí)到教學(xué)改革的迫切需要，開(kāi)始成立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，并鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，因?yàn)檫@些擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的講師基本上還是由過(guò)去擅長(zhǎng)傳統(tǒng)理論教學(xué)的教師擔(dān)任，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期的理論授課習(xí)慣影響，基本上還是沿用原先的理論課堂講解法、問(wèn)答討論法、PPT演示法以及參觀法等，而沒(méi)有應(yīng)用投資模擬、決策仿真、沙盤(pán)推演等靈活先進(jìn)的教學(xué)方法，因此學(xué)生即使是在實(shí)驗(yàn)室上課，但卻和在普通教室上課沒(méi)有太多的區(qū)別，依然是以看為主，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能真正鍛煉他們的自主動(dòng)手能力，更談不上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）盲目建設(shè)硬件，實(shí)驗(yàn)室利用率低

隨著國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和經(jīng)費(fèi)投入的增加，各高校都紛紛建立起專門(mén)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以迎接國(guó)家教育部的評(píng)估。由于這種為評(píng)估而建的實(shí)驗(yàn)室一般建立時(shí)間短，所以很少會(huì)經(jīng)過(guò)事先的科學(xué)論述，普遍存在照搬照抄的現(xiàn)象，并不符合實(shí)際的教學(xué)需要。事實(shí)上，雖然大部分的實(shí)驗(yàn)室都配置了較為齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是因?yàn)閹熧Y力量不足，容易造成大量實(shí)驗(yàn)室的閑置。加上，高校的實(shí)驗(yàn)室一般都是分別建設(shè)在不同的院系，很難實(shí)現(xiàn)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件資源的共享，利用率低下，而且同樣的設(shè)備常常重復(fù)購(gòu)買(mǎi)，顯然十分浪費(fèi)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理手段落后，無(wú)法滿足現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要

國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起步較晚，因此，其管理手段和管理方法還有待提高，才能滿足現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正需求。具體表現(xiàn)在：一是部分高校受認(rèn)識(shí)偏差的影響，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，不設(shè)置獨(dú)立的管理部門(mén)負(fù)責(zé)。二是實(shí)驗(yàn)管理部門(mén)缺乏協(xié)調(diào)性，沒(méi)有制定出規(guī)范的管理制定，存在不少管理漏洞。例如，無(wú)法有效監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，缺乏完善嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制等。此外，在教學(xué)管理手段方面，目前國(guó)內(nèi)大部分高校還是采用傳統(tǒng)的人工管理手段，而沒(méi)有借助高效率、高信息技術(shù)含量的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，因此，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀需要[1]。

二、促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的科學(xué)建議措施

（一）及時(shí)更新教育觀念

國(guó)內(nèi)高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一直都是一種輕實(shí)踐、重理論的觀念，這種錯(cuò)誤觀念長(zhǎng)期制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革步伐，造成資金投入少、人員配備不足等問(wèn)題。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各大高校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系的重要地位，重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的提高，才能真正推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。具體表現(xiàn)在：一是高校必須真正做到對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)地位的一視同仁，必須改變?cè)瓉?lái)“可設(shè)可不設(shè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，必須堅(jiān)決樹(shù)立平等對(duì)待理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化新觀念。二是不但要穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革，而且必須促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的互動(dòng)性

過(guò)去的理論教學(xué)，普遍都是采取教師課堂講授的單一方法，相對(duì)而言，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)則有著各種多樣化的靈活的方法?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以當(dāng)今社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的真正需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。具體的方法措施如下：一是改變過(guò)去簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)方法，應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師在課堂上，必須給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽探討、敢于創(chuàng)新、自己動(dòng)手。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到因材施教，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。高校教師在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同樣要從個(gè)體出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，才能在突出學(xué)生個(gè)性的同時(shí)又能促進(jìn)全面發(fā)展。三是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須以人為本，必須能夠有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體自主學(xué)習(xí)能力。因此，高校老師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特點(diǎn)，豐富實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑饕憩F(xiàn)在將過(guò)去單一的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶兂苫A(chǔ)性模式、綜合性模式以及創(chuàng)造性模式。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，教學(xué)方法為“老師帶著走”;綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立思考能力，教學(xué)方法為“老師看著走”；創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，教學(xué)方法為讓學(xué)生“自己走”。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)一般都普遍重視教材的作用，講師在授課時(shí)也大多都是安裝教材內(nèi)容的重點(diǎn)來(lái)安排課堂教學(xué)，因此，在創(chuàng)新發(fā)展方面比較欠缺，無(wú)形中打擊了教師們的課堂授課熱情和激情，反過(guò)來(lái)，又對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新起到一定的消極作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，努力跟上現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，主動(dòng)把新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)理論教學(xué)加以結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)大量的角色轉(zhuǎn)換，從而更加深刻地了解并掌握到課堂知識(shí)應(yīng)如何應(yīng)用于實(shí)際工作，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，高校老師還應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)慢慢探索出獨(dú)立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，目的在于充分挖掘?qū)W生自身的潛在能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最大限度地提高他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

（四）加大建設(shè)師資隊(duì)伍，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展需求

師資力量是現(xiàn)代化的高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中的中堅(jiān)力量，其地位超然，因此，要發(fā)展高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則必須同步建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)足夠優(yōu)秀，才能保證教育水平的高質(zhì)量，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段，很多高校在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，很少能夠配備專業(yè)水平的師資隊(duì)伍，大部分都是需要借助原先的理論師資力量，必須通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)這些理論教學(xué)講師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，同時(shí)大力引進(jìn)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和指導(dǎo)老師，來(lái)確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。具體可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，優(yōu)先安排一些優(yōu)秀的青年教師到各級(jí)事業(yè)單位和大型企業(yè)公司學(xué)習(xí)和鍛煉，通過(guò)多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。其次，向高校引進(jìn)一批企事業(yè)的專家學(xué)者，定期舉辦相關(guān)的實(shí)務(wù)講座，并組織實(shí)驗(yàn)任課教師參加技能培訓(xùn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能水平，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。再次，應(yīng)著力組建一直技術(shù)精湛、年輕活力、基礎(chǔ)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研工作隊(duì)伍，重視中青年骨干的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)堅(jiān)持按照“按量定編、按需設(shè)崗”的管理原則，為實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員制訂明確的職責(zé)以及工作目標(biāo)，并定期考核其技術(shù)技能水平[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，在生產(chǎn)模具的過(guò)程中廣泛應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)，通常情況下在以市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行周密研究，然后進(jìn)行生產(chǎn)決策，之后生產(chǎn)計(jì)劃下達(dá)開(kāi)始操作手段，緊接著開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模具的工作人員使用模CAD工作站，對(duì)模具設(shè)計(jì)中的分析、造型、計(jì)算以及繪制工程圖等工作進(jìn)行完成，而且評(píng)價(jià)產(chǎn)品性能在設(shè)計(jì)階段就可以進(jìn)行，設(shè)計(jì)者從繁重的繪圖中可以得到解脫，可以在創(chuàng)造性的工作上應(yīng)用更多的時(shí)間。

2CAM過(guò)程

2.1集成制造CAD/CAM技術(shù)

建立單一的圖形數(shù)據(jù)庫(kù)是模具CAD/CAM系統(tǒng)的集成重點(diǎn)，在CAD、CAM各單元間獲得自動(dòng)轉(zhuǎn)換與傳遞數(shù)據(jù)，使CAM階段能對(duì)CAD階段的三維圖形完全吸收，降低了中間建模的誤差和時(shí)間；利用計(jì)算機(jī)反復(fù)優(yōu)化和修改溫度在模具工作中的分布情況，以及在模具中的模具結(jié)構(gòu)、性能以及塑料液體流動(dòng)、加工精度情況等，在正式生產(chǎn)前查找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使制模時(shí)間大大減少，模具加工精度大大提高。模具集成制造運(yùn)行圖見(jiàn)圖1，采用CAD/CAM軟件具備詳細(xì)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)等功能，面向的對(duì)象是參數(shù)化造型和統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，它提供了一個(gè)良好的平臺(tái)發(fā)展模具的集成制造技術(shù)。

2.2模具高速加工應(yīng)用CAD/CAM

Salomon于60多年前提出高速加工的概念，并進(jìn)一步研究了高速加工技術(shù)。刀具直徑與主軸速度對(duì)高速加工產(chǎn)生很大作用，刀具壽命、所切削的材料及加工工藝等對(duì)還高速加工也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。通常來(lái)講，達(dá)40000r/min以上主軸速度可加工小型模具細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，而稱12000r/min以上的主軸加工速度為高速加工，通常可加工大型汽車覆蓋件模具。高速加工相比于傳統(tǒng)模具的加工方式，其優(yōu)點(diǎn)為：模具加工工序簡(jiǎn)化；模具表面的質(zhì)量加強(qiáng)；模具加工的速度提高；利于模具修復(fù)。因高速加工與傳統(tǒng)加工存在區(qū)別，高速加工的加工工藝要求比較特殊，所有的工藝過(guò)程都包含于數(shù)控加工的數(shù)控指令，所以，應(yīng)用CAM系統(tǒng)在高速加工的系統(tǒng)中對(duì)其相應(yīng)的特殊要求必須滿足：具有全程自動(dòng)刀柄干涉檢查和自動(dòng)防過(guò)切處理能力；CAM系統(tǒng)的計(jì)算編程速度必須很快；優(yōu)化處理進(jìn)給率功能；模具高速加工改變編程方式與要求編程人員；具有豐富的、與高速加工要求符合的加工策略。

2.3生產(chǎn)過(guò)程管理應(yīng)用CAD/CAM

基本由個(gè)人計(jì)算機(jī)和小型計(jì)算機(jī)終端組成CAD/CAM系統(tǒng)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中FMS管理系統(tǒng)軟件可實(shí)施跟蹤管理。如外購(gòu)件的采購(gòu)狀況、流轉(zhuǎn)零件狀況、加工進(jìn)度、加工品質(zhì)、收貨狀況等都能夠掌握。通過(guò)對(duì)這種軟件的應(yīng)用可以節(jié)省勞動(dòng)力，幫助進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐赓?gòu)物品時(shí)機(jī)選擇。完善的材料清單生成，就是在庫(kù)存管理中使所有加工狀況信息全部進(jìn)入。然后以加工工藝路線為依據(jù)實(shí)施加工。停工待料的時(shí)間、機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間的數(shù)據(jù)及操作人員加工工時(shí)都可以通過(guò)該系統(tǒng)逐日提供。這樣不僅能夠減少機(jī)床空耗的時(shí)間，還能計(jì)算出實(shí)際的生產(chǎn)成本，以此實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本減少的目的。

2.4模具檢測(cè)應(yīng)用CAD/CAM

可移動(dòng)式三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x在傳統(tǒng)模具加工中的作用與三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x在配合CAD/CAM系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)中的作用有很大區(qū)別。CAD/CAM系統(tǒng)測(cè)量空間在3250×2090×1370mm中，三標(biāo)測(cè)量?jī)x的任何一點(diǎn)都為0.015mm精度定位，可達(dá)40t測(cè)量塑料?；驔_模的零件質(zhì)量。測(cè)量?jī)x的測(cè)量精度如何保持最好的效果，應(yīng)將它放在一個(gè)獨(dú)立的機(jī)房中，與外界環(huán)境隔絕，保持室溫20℃。為了避免振動(dòng)影響測(cè)量結(jié)果，安裝三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x應(yīng)在質(zhì)量為100t的由氣墊支承的混凝土底座上。三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x作為一種工具，不僅可以最終檢驗(yàn)?zāi)＞咂焚|(zhì)，也可以在加工過(guò)程實(shí)施檢測(cè)，也就是中間檢驗(yàn)各道加工工序，從而掌握所需的幾何形狀如何更精確地加工。在對(duì)模具實(shí)施檢驗(yàn)的過(guò)程中，零件的各部位需以較密的軌跡進(jìn)行檢測(cè)。通常情況下檢驗(yàn)每一副模具需兩次，在沖壓加工之前一次、之后一次。檢驗(yàn)的過(guò)程中，上、下模型腔的對(duì)合狀況應(yīng)通過(guò)理論計(jì)算厚度方式測(cè)量，從而了解CAD設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)精度的具體情況。

2.5提高模具精度應(yīng)用CAD/CAM

引入CAD/CAM系統(tǒng)實(shí)施模具制造，對(duì)于沖壓模具來(lái)講，提高了加工精度，而主模型和靠模不必再使用。如公差加工具有很嚴(yán)的要求，且磨削主要型腔面后需要的模具需手工拋光，具有良好效果的是用CAD數(shù)據(jù)加工，遠(yuǎn)勝于靠模和主模型的效果，其根本差距就是加強(qiáng)了控制尺寸。一般情況下模具的主要型腔表面是用CAD數(shù)據(jù)精確地加工出來(lái)的，然后把主要型腔面與其他零件一起配合加工。現(xiàn)階段模具工程師可以利用各種CAD/CAM軟件生成CNC機(jī)床的刀具軌跡和實(shí)施模具設(shè)計(jì)，并且還能夠提供用于模具的熱性能分析和鑄造品質(zhì)改進(jìn)的有限元分析。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

論文題目：論電子競(jìng)技和游戲直播節(jié)目存在的問(wèn)題及對(duì)策

我的研究課題是《論電子競(jìng)技和游戲直播節(jié)目存在的問(wèn)題及對(duì)策》。為了能更好的將自己的課題分析和研究的更加透徹，我通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，查詢大量的書(shū)籍和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合《騰訊游戲頻道》《游戲風(fēng)云》兩檔火爆電視節(jié)目和各大游戲直播平臺(tái)，斗魚(yú)，虎牙，全民TV，熊貓TV深度的了解到了電子競(jìng)技和游戲直播的概念定義。起源，發(fā)展，和現(xiàn)狀。充分了解電競(jìng)直播的起源，發(fā)展，和現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下電競(jìng)產(chǎn)業(yè)和游戲直播節(jié)目存在的問(wèn)題和一些針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策，并對(duì)本人的論文撰寫(xiě)起到了很大的作用。【前言】如今隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和技術(shù)的不斷進(jìn)步，游戲產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)爆發(fā)式發(fā)展的時(shí)期，成為了一種新型文化產(chǎn)業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，游戲網(wǎng)絡(luò)直播成為社會(huì)熱點(diǎn)，作為一種大眾傳播活動(dòng)，對(duì)它的研究極具時(shí)代意義、社會(huì)價(jià)值以及商業(yè)價(jià)值。電子競(jìng)技游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)是游戲產(chǎn)業(yè)的一種延伸，當(dāng)下游戲產(chǎn)業(yè)是一個(gè)大熱的新興文化產(chǎn)業(yè)，游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)更是最前沿、最受追捧的行業(yè)，2019年電子競(jìng)技申奧成功更是達(dá)到了一時(shí)巔峰。但是電子競(jìng)技和游戲直播類節(jié)目仍然需要人們辯證客觀地對(duì)待與認(rèn)識(shí)。【主題】本文通過(guò)研究游戲網(wǎng)絡(luò)直播興起與發(fā)展的過(guò)程，闡述了對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)為中國(guó)游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的興起是一個(gè)“從有到有”的過(guò)程，是基于技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求、政策的調(diào)控以及行業(yè)的創(chuàng)新才得以發(fā)展的，經(jīng)歷了萌芽期、成長(zhǎng)期、高速發(fā)展期三個(gè)時(shí)期且每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，最后才完成了游戲網(wǎng)絡(luò)直播的平臺(tái)化與泛娛樂(lè)化。但是盡管現(xiàn)在的電競(jìng)直播廣泛的發(fā)展，還是存在著問(wèn)題。本文將游戲網(wǎng)絡(luò)直播和電子競(jìng)技類節(jié)目這一傳播活動(dòng)置于傳播學(xué)視角下，對(duì)其傳播者、傳播內(nèi)容、媒介、受眾以及傳播效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單有效的分析，進(jìn)一步總結(jié)和歸納了游戲網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的泛娛樂(lè)化等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)游戲網(wǎng)絡(luò)直播是主播運(yùn)用游戲網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)為媒介向用戶傳遞以游戲進(jìn)程為主要內(nèi)容的信息的一種大眾傳播活動(dòng)，主播與用戶兩者之間的交流是游戲網(wǎng)絡(luò)直播產(chǎn)生深層次影響的基礎(chǔ)，也是存在問(wèn)題的關(guān)鍵所在。最后，以“斗魚(yú)TV”“虎牙TV”為例針對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)存的非良性競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容低俗化，直播視頻版權(quán)，商業(yè)模式錯(cuò)位，代打，欠薪，版權(quán)，管理盈利問(wèn)題進(jìn)行了探究，對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈機(jī)制進(jìn)行了有效的思考，對(duì)其現(xiàn)在所存在的問(wèn)題和今后的發(fā)展提出了一些看法和相應(yīng)的對(duì)策，認(rèn)為游戲網(wǎng)絡(luò)直播必須建立合理、完善的行業(yè)規(guī)范，通過(guò)法律約束游戲網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)和主播，才能不斷地取得良性發(fā)展，從而形成一種良好的文化。

二、設(shè)計(jì)(論文)主要內(nèi)容

我論文的主要目的，是要對(duì)近年來(lái)電子競(jìng)技的興起和游戲直播的電視節(jié)目加以簡(jiǎn)析、舉例，從各大直播平臺(tái)節(jié)目的成功之處著手，淺析電子競(jìng)技類節(jié)目和游戲直播類節(jié)目的發(fā)展與成長(zhǎng)，并從中發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題以及對(duì)策。通過(guò)研究游戲網(wǎng)絡(luò)直播興起與發(fā)展的過(guò)程和原因，表達(dá)我對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播這一傳播活動(dòng)，對(duì)其傳播者、傳播內(nèi)容、媒介、受眾以及傳播效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單有效的分析，進(jìn)一步總結(jié)和分析了游戲網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的特點(diǎn)。最后，以“斗魚(yú)TV”“虎牙TV”為例針對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)存的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)電子競(jìng)技游戲直播節(jié)目所存在的問(wèn)題提出了對(duì)策。論文主要內(nèi)容會(huì)有五部分來(lái)論證課題：第一部分：電子競(jìng)技和游戲直播的概念，特性;第二部分：電子競(jìng)技和游戲直播類節(jié)目的發(fā)展歷史與電競(jìng)的興起;(萌芽期)(成長(zhǎng)期)(高速發(fā)展期)第三部分：電競(jìng)游戲網(wǎng)絡(luò)直播興起與不斷發(fā)展的原因;第四部分：影響中國(guó)整個(gè)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三大問(wèn)題。第五部分：游戲網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展存在的問(wèn)題——以“斗魚(yú)TV”“虎牙TV”為例

三、設(shè)計(jì)(研究)方案

1.資料查詢法：查詢游戲直播類節(jié)目和電子競(jìng)技的發(fā)展史;2.圖書(shū)館查閱有關(guān)電子競(jìng)技類大量書(shū)籍;3.收視各大直播平臺(tái)斗魚(yú)，虎牙，全民TV，熊貓TY等進(jìn)行實(shí)際分析;4.在各大平臺(tái)咨詢了解，如：微信，微博，論壇及百度貼吧;5.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解，節(jié)目主播，各類型游戲的評(píng)論以及網(wǎng)友評(píng)價(jià);6.與專家或業(yè)內(nèi)人士溝通，更好的了解電子競(jìng)技類節(jié)目和游戲直播節(jié)目7.主動(dòng)嘗試：注冊(cè)斗魚(yú)直播平臺(tái)主播親身體驗(yàn);

四、工作進(jìn)度安排

準(zhǔn)備階段6月16日至7月16日撰寫(xiě)階段11月1日至3月1日3月6日至3月10日4月10日至4月20日論文評(píng)閱階段5月8日至5月20日答辯階段6月份論文答辯論文評(píng)閱論文撰寫(xiě)中期檢查論文定稿初擬題目10月24日至10月26日論文開(kāi)題

五、主要參考文獻(xiàn)

1.張志鵬.電子競(jìng)技直播的平臺(tái)化研究[J].暨南大學(xué)，2019.

2.王再興《傳播學(xué)視角下的中國(guó)游戲網(wǎng)絡(luò)直播研究》蘭州大學(xué)20193.張曦元.網(wǎng)絡(luò)視頻直播間資源優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新機(jī)制研究[J].云南藝術(shù)學(xué)院，2019

4.穆亞榮《電子競(jìng)技在我國(guó)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展策略》陜西學(xué)前師范學(xué)院2019

5.張致遠(yuǎn)張寬勝《淺析中國(guó)電子競(jìng)技類節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)方向》游戲風(fēng)云2019

6.IT之家《首屆電競(jìng)奧運(yùn)會(huì)落戶巴西LOL成為比賽項(xiàng)目之一》騰訊網(wǎng)2019

7.羅蘊(yùn)軍《淺談全媒體聯(lián)合直播電子競(jìng)技比賽的實(shí)踐》新余市廣播電視臺(tái)2019

8.袁博《三大焦點(diǎn)帶你解讀電子競(jìng)技游戲網(wǎng)絡(luò)直播第一案》法治周末2019(10)

9.游戲動(dòng)力《影響中國(guó)整個(gè)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三大問(wèn)題》電競(jìng)觀察2019(12)

10.百度風(fēng)云《游戲直播平臺(tái)競(jìng)品分析——斗魚(yú)TV、虎牙直播》比特網(wǎng)2019(10)

第5篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

在中國(guó)當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生首先接觸到的資源就是教師，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)教師的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的程度，很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的素質(zhì)直接影響到高校是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才、設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞、設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展和完善的程度。因此，設(shè)計(jì)教師必須要掌握豐富的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，受過(guò)系統(tǒng)而規(guī)范的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還應(yīng)具備豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的范圍除了室內(nèi)空間外，還包括室外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。因此，要求教師隊(duì)伍具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。因此，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師不僅要有淵博的文化知識(shí)、良好的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，最好自身是從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多年的設(shè)計(jì)行家，具有準(zhǔn)確的鑒賞設(shè)計(jì)作品的能力。教師還要有準(zhǔn)確的表達(dá)能力，能夠很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。在課程的教學(xué)中，不斷充實(shí)新的信息、觀點(diǎn)和方法，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，更新教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)更新，是用不斷發(fā)展的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)從相近的學(xué)科中得到啟發(fā)。例如，《酒店空間設(shè)計(jì)》課程中，將酒店空間設(shè)計(jì)與園林、雕塑、裝飾相互聯(lián)系，并列舉香山飯店等案例，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)與空間設(shè)計(jì)的融合，從而使學(xué)生拓寬設(shè)計(jì)思維。合格的設(shè)計(jì)教師不僅要具備全面的專業(yè)素質(zhì)，而且有符合實(shí)際的教學(xué)方法，才能將理論知識(shí)、設(shè)計(jì)技能技巧、熟練地運(yùn)用各種方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)且可以融會(huì)貫通。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須堅(jiān)持的原則———循序漸進(jìn)的原則

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，積極探索的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到由易到難，貫徹循序漸進(jìn)的原則，做到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，達(dá)到日積月累的效果。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，更是一種從理論到實(shí)踐的過(guò)程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從會(huì)到熟練、從熟練到精通、不斷深入的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中若僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生自身的具體條件和教學(xué)的實(shí)際情況，使其各方面都處于不適應(yīng)、緊張的狀態(tài)，即使是非常有天賦的學(xué)生，最終也不能達(dá)到理想的效果。所以，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有充分的把握，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的專業(yè)教學(xué)。尤其在課堂教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展多種教學(xué)方法，比如討論、小組學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性;這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造潛力具有推動(dòng)作用。任何事物的發(fā)展都是在不斷趨于成熟的，因此，設(shè)計(jì)教師在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且嚴(yán)格堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)的原則

(1)要針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教。

因材施教是指在現(xiàn)有的教育條件和教育目標(biāo)下，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。古代的教育家孔子就提倡因材施教的教育方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到具體分析，區(qū)別對(duì)待。這也是目前教育界中的重要教學(xué)原則之一。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中逐漸形成了各自不同的個(gè)性和特點(diǎn)，特別是學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的感知、理解能力、接受能力、情感表達(dá)等各方面的差異，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)手法以及設(shè)計(jì)目標(biāo)等各種條件是不同的，因而對(duì)設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)作品的理解和鑒賞也就大不相同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)程度和個(gè)性差異等多種因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能取得好的教學(xué)效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，一般采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行專業(yè)授課，能根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件以及不同的心理和性格特征，最大限度地把握和挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平選擇設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)形式的、想象的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。例如，《快題設(shè)計(jì)》課程中將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)色彩、方案設(shè)計(jì)相融合，快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并結(jié)合所學(xué)的手繪表現(xiàn)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)該具有寬廣的知識(shí)視野和良好的專業(yè)素質(zhì)，要富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神并具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有成熟的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐學(xué)科，從事理論研究的人較少，而且研究水平也相對(duì)較低，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人，應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和意識(shí)。但是學(xué)生不能只有理論方面的知識(shí)，還要有良好的專業(yè)習(xí)慣。第一，做事要有心，設(shè)計(jì)成功案例比比皆是如建筑、雕塑、燈具、服裝、書(shū)本等，這些都是設(shè)計(jì)方面的事物，在設(shè)計(jì)原理方面是相通的，要研究成功案例的方法學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。第二，隨時(shí)記錄自己的靈感。設(shè)計(jì)方面的學(xué)生可以隨身攜帶一個(gè)記錄本，把自己的體會(huì)隨時(shí)記錄下來(lái)，或者通過(guò)手繪的方式繪制下來(lái)，同樣可以用相機(jī)拍攝下來(lái)。通過(guò)長(zhǎng)期的積累一定會(huì)有很大積累，最終達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。第三，多交流，多溝通。和其他學(xué)科的同學(xué)多接觸，盡量做到知識(shí)廣博，結(jié)合不同學(xué)科的特色和知識(shí)的相互貫通性，不斷完善自己的設(shè)計(jì)能力。作為大學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)，將自己的設(shè)計(jì)思路、作品的閃光點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓大家喜愛(ài)并接受我們的設(shè)計(jì)，符合具體的要求，將自己的設(shè)計(jì)向外推出去。當(dāng)今的大學(xué)生多為“90”后，他們多屬于個(gè)性張揚(yáng)的一代，但在很多行為處事上不夠獨(dú)立，依賴性強(qiáng)。性格的獨(dú)立與行為的依賴形成鮮明的對(duì)比，有些設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以特立獨(dú)行的行為標(biāo)榜自己的標(biāo)簽。思想激進(jìn)、行為懈怠體現(xiàn)在這些學(xué)生身上，眼高手低是他們的通病，致使專業(yè)設(shè)計(jì)能力不足，創(chuàng)新觀念淡薄。從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新是一種“標(biāo)新立異”，也是一種個(gè)性的體現(xiàn)。創(chuàng)新不僅需要個(gè)性的張揚(yáng)，也需要行為、興趣、信念等其他因素。創(chuàng)新理念不僅需要穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的性格，還要有必勝的信念和持之以恒的動(dòng)力，更應(yīng)具有經(jīng)得起失敗的勇氣和忍受挫折的考驗(yàn)，這一切因素綜合起來(lái)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。

(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的形成，是理論知識(shí)、設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)鑒賞等有機(jī)協(xié)調(diào)配合的過(guò)程。作為教師要科學(xué)地協(xié)調(diào)它們之間相互影響、相互制約的關(guān)系，使之緊密地結(jié)合在一起，這樣才能建立起正確的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣。教師不能囿于成見(jiàn)，拘泥于教科書(shū)和已有的結(jié)論，扼殺學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是從無(wú)到有的創(chuàng)造，基礎(chǔ)固然重要，但是豐富的想象力和創(chuàng)造能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必備的專業(yè)素養(yǎng)。有必要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維和抽象的思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的能力，把幾何學(xué)的、生物學(xué)的多種邏輯方式應(yīng)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的視角，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維。學(xué)生往往受到原有的視野和思維的局限，或是想象力不夠豐富，只停留在造型語(yǔ)言的堆砌，沒(méi)有深層次的思索，或是造型語(yǔ)言過(guò)于夸張，極盡能事地標(biāo)新立異，完全沒(méi)有審美可言。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方法和哲學(xué)有著密切的聯(lián)系。從基礎(chǔ)課開(kāi)始就注重對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深、由表及里，經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是藝術(shù)的創(chuàng)造力與審美能力有直接的聯(lián)系。三大構(gòu)成體系的教學(xué)目前是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)必修的課程，通過(guò)三大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)奠定了扎實(shí)的造型能力和基礎(chǔ)。但是在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上表現(xiàn)不夠活躍，存在一個(gè)瓶頸。因此有必要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計(jì)；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

1高校景觀設(shè)計(jì)定義

高校是指對(duì)公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，按照國(guó)家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向大眾的高層次教育機(jī)構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學(xué)、?？拼髮W(xué)和學(xué)院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計(jì)是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計(jì)、改造、整合，從而打造一個(gè)滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。

2高校校園景觀設(shè)計(jì)分析

“以人為本”作為長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)計(jì)的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)中，“以人為本”的設(shè)計(jì)理念要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，分析不同使用者的不同行為特點(diǎn)，從而使得設(shè)計(jì)能滿足不同人的不同需求?！安惶囟ǖ目臻g”的概念由日本設(shè)計(jì)師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時(shí)代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計(jì)空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動(dòng)和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中克萊頓園區(qū)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)。在克萊頓園區(qū)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場(chǎng)開(kāi)放空間進(jìn)行多功能的設(shè)計(jì)以滿足不同人對(duì)于廣場(chǎng)的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺(tái)和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個(gè)多樣化的廣場(chǎng)成為了莫納什大學(xué)的校園活動(dòng)中心，深受學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的喜愛(ài)。從景觀植物設(shè)計(jì)方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的植物種植，一方面是通過(guò)植物組合搭配構(gòu)成錯(cuò)落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個(gè)空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時(shí)間性等問(wèn)題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計(jì)上，這類空間主要通過(guò)大面積的草地和分枝點(diǎn)較高的林下空曠區(qū)域來(lái)實(shí)現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動(dòng)有序進(jìn)行，它可以通過(guò)花籬、綠籬、高差等手段來(lái)獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動(dòng)的廣場(chǎng)——正氣廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)，正氣廣場(chǎng)整體采用的是下沉式的設(shè)計(jì)手法，利用高差設(shè)計(jì)的臺(tái)階式坐位，廣場(chǎng)植物設(shè)計(jì)是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個(gè)人空間，在植物設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計(jì)配置上都出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，初期景觀植物設(shè)計(jì)完成，植物綠化設(shè)計(jì)景觀視覺(jué)效果比較好。但是隨著時(shí)間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進(jìn)行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲(chóng)處理。往往忽略了隨著時(shí)間的推移，植物生長(zhǎng)，出現(xiàn)有些地方的植物太過(guò)密集，死亡或者病蟲(chóng)害等無(wú)人管理與處理的情況。這種缺乏對(duì)校園綠化的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時(shí)，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。

3高校校園景觀設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計(jì)、惟美主義設(shè)計(jì)。因此在景觀設(shè)計(jì)中我們?cè)跐M足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動(dòng)性大、時(shí)間性強(qiáng)和活動(dòng)方式多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計(jì)景觀小品，廣場(chǎng)和植物。在景觀小品以及廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安•羅森伯格（AnnRosenberg）在《一種新興的景觀建筑學(xué)模式》（AnEmergingParadigmforLandscapeArchitecture）一文中提出景觀設(shè)計(jì)不再是呆板的、教條的、靜止的對(duì)環(huán)境化妝和裝飾，而是通過(guò)一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計(jì)模式來(lái)促進(jìn)人與自然、水體、野生動(dòng)物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（JohnTilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計(jì)》一書(shū)中陳述了再生設(shè)計(jì)原理以及相關(guān)的再生設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為設(shè)計(jì)師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計(jì)模式來(lái)創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國(guó)景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)（ASLA）大獎(jiǎng)的可持續(xù)校園景觀設(shè)計(jì)作品——沈陽(yáng)建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計(jì)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計(jì)了雨水儲(chǔ)存池。設(shè)計(jì)利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學(xué)生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生及教職工對(duì)于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會(huì)活動(dòng)的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈(zèng)與訪客的禮品。

4結(jié)束語(yǔ)

高校校園在景觀設(shè)計(jì)方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計(jì)，同一地方的高校景觀設(shè)計(jì)根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計(jì)的一種，設(shè)計(jì)應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)原則，為高校的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。

作者:石艷 陳麗 單位:南昌大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琨.“不特定空間”概念在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代園藝,2016,(9):63-64.

[2]宮銘.高校校園景觀設(shè)計(jì)改造研究[D].南京林業(yè)大學(xué),2012.

第7篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

國(guó)內(nèi)外研究回顧

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要拉動(dòng)要素是資本和勞動(dòng)。隨著研究的不斷深入，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們也相繼提出，除了兩類要素之外的其他要素也對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著不可小覷的作用。已有研究表明，技術(shù)累積可以在不同程度上提高經(jīng)濟(jì)。盧卡斯于1988年提出人力資本在很大程度上影響區(qū)域或者一個(gè)地區(qū)的技術(shù)效率；國(guó)內(nèi)學(xué)者王德勁(2005)通過(guò)實(shí)證研究，得出人力資本對(duì)全要素生產(chǎn)率的正相關(guān)作用；王孝斌(2006)經(jīng)研究，發(fā)現(xiàn)在技術(shù)進(jìn)步中，人力資本起到的關(guān)鍵作用；王恬(2008)也認(rèn)為，人力資本可以促進(jìn)企業(yè)提高生產(chǎn)率水平，使企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。除了人力資本這樣要素的投入之外，科技投入也作為一項(xiàng)重要因素影響技術(shù)進(jìn)步。已有的國(guó)外學(xué)者研究表明，R&D投入、技術(shù)溢出能促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步；FDI可以通過(guò)技術(shù)溢出的途徑促進(jìn)一個(gè)國(guó)家技術(shù)進(jìn)步。國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)研究也得出了一系列結(jié)論：郭國(guó)峰等(2008)認(rèn)為科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)對(duì)技術(shù)進(jìn)步具有顯著的正向促進(jìn)作用；李曉宏等(2008)研究結(jié)果表明，盡管R&D投入能在很大程度上促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，但是滯后效應(yīng)嚴(yán)重；彭中文(2006)的研究表明，加大R&D投入能促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步效應(yīng)的增強(qiáng)。此外，在高新技術(shù)企業(yè)中，科研人員的數(shù)量也影響企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。綜上所述，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展受到技術(shù)這一核心要素的影響，而技術(shù)進(jìn)步可能受到人力資本積累、R&D經(jīng)費(fèi)投入和科研人員規(guī)模等因素的影響。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素模型構(gòu)建

借鑒高新技術(shù)研究的理論和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，參考和借鑒國(guó)內(nèi)外已有的各類研究成果，并根據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)量以及增長(zhǎng)的特點(diǎn)，筆者選擇了資本、人力兩個(gè)主要因素來(lái)分析我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析模型的構(gòu)建借鑒已有的研究，引入柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)作為構(gòu)建高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析模型的基礎(chǔ)?？虏家坏栏窭股a(chǎn)函數(shù)的一般形式：Y=A0eintKαLβ其中，Y為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)產(chǎn)值，A0為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)初始技術(shù)水平，eint為綜合技術(shù)因素，是與時(shí)間t有關(guān)的函數(shù)，包括科技水平等綜合因素，K為R&D經(jīng)費(fèi)投入，α為經(jīng)費(fèi)投入對(duì)產(chǎn)出的彈性系數(shù)，L為從事科研勞動(dòng)力的投入量，β為勞動(dòng)力投入對(duì)產(chǎn)出的彈性系數(shù)。將方程取導(dǎo)數(shù)得到回歸方程：LnY=lnA0+int+αlnK+βlnL采用此經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型研究浙江省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素，必須解決高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及各影響因素的指標(biāo)問(wèn)題，即各指標(biāo)變量的取值問(wèn)題。必須解決高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)衡量指標(biāo)的確定問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型研究的對(duì)象是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，國(guó)家是相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)單位。鑒于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出的特點(diǎn)，筆者對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的衡量主要選用高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)自身的產(chǎn)出指標(biāo)，即以高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)出增加值作為衡量高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)。在技術(shù)因素方面，主要表現(xiàn)在科技人員數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)、科研機(jī)構(gòu)和技術(shù)創(chuàng)新的成果?？蒲薪?jīng)費(fèi)在對(duì)技術(shù)改造和技術(shù)引進(jìn)的經(jīng)費(fèi)尤為重要，從目前的研究來(lái)看，當(dāng)前高新區(qū)的主要技術(shù)是從技術(shù)改造和技術(shù)的吸收方面。資本投入方面，采用R&D經(jīng)費(fèi)支出作為變量。勞動(dòng)力投入要素方面，采用高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)年末從業(yè)人員數(shù)。浙江省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素實(shí)證筆者以浙江省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素為研究對(duì)象，主要考察各影響因素在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中所做的貢獻(xiàn)。研究的因素包括R&D經(jīng)費(fèi)投入、人力資本兩個(gè)內(nèi)生因素及技術(shù)水平等非內(nèi)生因素。從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論出發(fā)，科研經(jīng)費(fèi)和從事科研活動(dòng)的勞動(dòng)力投入是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)要素。因此，先對(duì)科研經(jīng)費(fèi)和從事科研勞動(dòng)投入對(duì)高新區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)行分析，進(jìn)而分析其他因素對(duì)高新區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的影響。以浙江省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為例進(jìn)行回歸分析，在回歸的過(guò)程中，選取Eviews軟件處理回歸方程，并應(yīng)用軟件對(duì)方程回歸結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和說(shuō)明。1.實(shí)證數(shù)據(jù)的說(shuō)明及處理本文的數(shù)據(jù)由《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》、《浙江統(tǒng)計(jì)年鑒》、中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)網(wǎng)及相關(guān)資料和文獻(xiàn)整理所得，研究用到的數(shù)據(jù)有工業(yè)總產(chǎn)值、勞動(dòng)力和固定資產(chǎn)投資。其中，產(chǎn)值和固定資產(chǎn)的單位為億，勞動(dòng)力取單位為萬(wàn)人。由于浙江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均為當(dāng)年價(jià)格值，從統(tǒng)計(jì)上獲得我國(guó)2000年～2007年消費(fèi)價(jià)格指數(shù)的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，剔除通貨膨脹影響。2.回歸的結(jié)果在對(duì)數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，依據(jù)回歸方程，進(jìn)行回歸處理，得：lnY=3.97+0.16t-0.101nK+0.981nLR-squared的值為0.997，P值為0.000015?；貧w的方程擬合優(yōu)度較好及其余各項(xiàng)指標(biāo)良好。在R&D經(jīng)費(fèi)投入K值上，回歸結(jié)果出現(xiàn)了負(fù)值。這點(diǎn)值得注意和探討。整個(gè)回歸方程中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)值與從事科研人員的相關(guān)性關(guān)系顯著，這與浙江省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的勞動(dòng)密集型企業(yè)多有關(guān)，勞動(dòng)力的投入需求較大。3.對(duì)結(jié)果的分析從上述分析看，R&D科研經(jīng)費(fèi)和從事科研項(xiàng)目的勞動(dòng)力投入的產(chǎn)出彈性分別為-0.10和0.98，這個(gè)結(jié)果有些失常。R&D經(jīng)費(fèi)投入不但沒(méi)使企業(yè)產(chǎn)值增加，反而減小，從事科研活動(dòng)的勞動(dòng)力投入對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有很大作用，這點(diǎn)符合經(jīng)濟(jì)意義上檢驗(yàn)。R&D經(jīng)費(fèi)投入較從事科研勞動(dòng)人員的產(chǎn)出沒(méi)那么明顯，這說(shuō)明科研勞動(dòng)力的投入是浙江省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要影響因素，從R&D經(jīng)費(fèi)投入看，資本要素對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)并不明顯。

第8篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取?！墩憬「咝｜h政主要領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)操作規(guī)程（試行）》與《浙江省高等學(xué)校內(nèi)部管理領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)實(shí)施辦法》這兩個(gè)制度，制定依據(jù)相同，評(píng)價(jià)內(nèi)容相近，而且，內(nèi)部管理領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)限與職責(zé)可視為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部權(quán)限與職責(zé)的下延和細(xì)分，因此本文以“浙江省高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采用定量指標(biāo)和定性指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，確立了以部門(mén)科學(xué)發(fā)展情況、權(quán)力運(yùn)行公開(kāi)化、資源配置市場(chǎng)化、操作行為規(guī)范化、廉潔從業(yè)情況5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和根據(jù)部門(mén)職責(zé)特點(diǎn)設(shè)定三級(jí)指標(biāo)為高校內(nèi)部管理領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在實(shí)際運(yùn)用中，經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，應(yīng)當(dāng)隨著環(huán)境的變化做適時(shí)的調(diào)整，使指標(biāo)體系能夠起到客觀公正的評(píng)價(jià)。

2.指標(biāo)計(jì)分設(shè)置。加分項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)為“部門(mén)總體發(fā)展情況”，最高可以加滿20分。下設(shè)二級(jí)指標(biāo)2個(gè)?？鄯猪?xiàng)一級(jí)指標(biāo)包括四大方面，基準(zhǔn)分共80分。下設(shè)15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)每一項(xiàng)分為優(yōu)、良、中、差四檔計(jì)分，分別按照該項(xiàng)分?jǐn)?shù)的1、0.8、0.6、0的系數(shù)計(jì)分。

3.指標(biāo)評(píng)分權(quán)重的設(shè)置及注意事項(xiàng)。高校內(nèi)部部門(mén)由于部門(mén)職責(zé)、崗位性質(zhì)和承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任不同，這對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，指標(biāo)評(píng)分權(quán)重的設(shè)置也有所不同。因此，要對(duì)審計(jì)對(duì)象實(shí)行分類管理。高校應(yīng)結(jié)合部門(mén)的實(shí)際情況，賦予各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)不同的內(nèi)容和不同的評(píng)分權(quán)重。在實(shí)際工作當(dāng)中，有些部門(mén)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可能會(huì)沒(méi)有設(shè)置此項(xiàng)內(nèi)容，如部門(mén)沒(méi)有下屬單位，就造成這些指標(biāo)的缺項(xiàng)，對(duì)于這些項(xiàng)給滿分或0分均不適合，因此，在實(shí)際評(píng)分時(shí)，就要將這些指標(biāo)權(quán)重，按照所在層級(jí)內(nèi)的其他指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行比例再分配，以實(shí)現(xiàn)相對(duì)公平。

4.評(píng)價(jià)等級(jí)的確定。根據(jù)綜合得分，將高校內(nèi)部管理領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況評(píng)價(jià)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。A等：90分以上（含90分）的，評(píng)價(jià)為履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任優(yōu)秀；B等：75分以上（含75分）90分以下的，評(píng)價(jià)為履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任較好；C等：60分以上（含60分）75分以下的，評(píng)價(jià)為履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任一般；D等：60分以下的，評(píng)價(jià)為履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任較差。被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部因廉政問(wèn)題被移送司法處理或已追究刑事責(zé)任的，不再進(jìn)行具體評(píng)分和評(píng)級(jí)。

5.經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)果運(yùn)用。審計(jì)部門(mén)對(duì)被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任過(guò)程中存在問(wèn)題所應(yīng)承擔(dān)的直接責(zé)任、主管責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)本著“權(quán)責(zé)對(duì)等”原則、區(qū)別不同情況做出界定。經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)結(jié)果應(yīng)作為干部考核、獎(jiǎng)懲、后續(xù)管理等的重要依據(jù)。

二、實(shí)例分析

學(xué)校內(nèi)部的不同職能部門(mén)，其工作流程和特點(diǎn)都不相同，因此，在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)別不同的重點(diǎn)和責(zé)任。現(xiàn)以財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)為例，對(duì)其經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建進(jìn)行探討。學(xué)校財(cái)務(wù)處是學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中樞，財(cái)務(wù)處長(zhǎng)管理著學(xué)校全部資金的收和支，如何合理選擇財(cái)務(wù)處長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，是全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)處長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任履行情況的關(guān)鍵。

（一）財(cái)務(wù)處長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.財(cái)務(wù)處長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及指標(biāo)量化（見(jiàn)表1）。

2.財(cái)務(wù)處長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明。（1）總體發(fā)展情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：被審計(jì)者任期內(nèi)推出的重大改革發(fā)展措施，并對(duì)部門(mén)的發(fā)展產(chǎn)生重大正面影響，進(jìn)而取得突破性成績(jī)，如在獲得全國(guó)性、省級(jí)重大獎(jiǎng)勵(lì)，在爭(zhēng)取財(cái)政性資金方面取得實(shí)質(zhì)性突破等。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：由被審計(jì)者提供情況，審計(jì)組對(duì)這些經(jīng)濟(jì)舉措的合理合法與創(chuàng)新性進(jìn)行認(rèn)定，并在比較部門(mén)自身發(fā)展后酌情加分，加滿10分為止。（2）規(guī)劃目標(biāo)完成情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：被審計(jì)者任期內(nèi)規(guī)劃目標(biāo)完成情況。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：由被審計(jì)者提供情況，審計(jì)組核實(shí)后根據(jù)建設(shè)目標(biāo)的難易程度、對(duì)學(xué)校發(fā)展推動(dòng)作用大小，酌情加分，加滿10分為止。（3）決策程序規(guī)范性。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否健全部門(mén)辦公會(huì)議事規(guī)則、財(cái)務(wù)公開(kāi)制度；重大事項(xiàng)決策、重要項(xiàng)目安排、重大人事安排、大額資金的使用，是否都通過(guò)民主討論、集體決策程序，是否都有會(huì)議記錄。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為有健全制度，且納入集體決策范圍的事項(xiàng)全部按照規(guī)范流程進(jìn)行民主討論、集體決策的；“良”為有制度，極少數(shù)事項(xiàng)未經(jīng)集體決策，但無(wú)潛在嚴(yán)重后果的；“中”為有制度，多項(xiàng)事項(xiàng)未經(jīng)集體決策但還未產(chǎn)生不良后果的、或會(huì)議記錄不全的；“差”為有制度，但大多數(shù)事項(xiàng)未經(jīng)集體決策、或某項(xiàng)事項(xiàng)未經(jīng)集體決策且已經(jīng)造成不良后果或者有潛在嚴(yán)重后果的，或沒(méi)有建立制度的。（4）決策內(nèi)容合法性。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：決策的內(nèi)容是否合法合規(guī)。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為全部決策內(nèi)容都合法；“良”為有1項(xiàng)經(jīng)濟(jì)決策內(nèi)容違反國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，情節(jié)不嚴(yán)重的；“中”為多項(xiàng)決策內(nèi)容違反國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，但情節(jié)不嚴(yán)重的；“差”為有決策嚴(yán)重違法的。（5）決策執(zhí)行及效果。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：決策是否得到認(rèn)真執(zhí)行；執(zhí)行決策后的經(jīng)濟(jì)效果和社會(huì)效果，是否存在因決策不善影響資金使用效益、造成國(guó)有資產(chǎn)損失的情況。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為全部決策都按計(jì)劃執(zhí)行，并且無(wú)不良后果；“良”為有決策未按照計(jì)劃執(zhí)行，或者少數(shù)決策造成了輕微的損失；“中”為多項(xiàng)決策未執(zhí)行或者執(zhí)行后有較大損失；“差”為有個(gè)別決策執(zhí)行后產(chǎn)生嚴(yán)重后果或重大損失的。（6）國(guó)有資產(chǎn)管理情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：資產(chǎn)是否全部入賬，有無(wú)賬外資產(chǎn)，如用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的固定資產(chǎn)有無(wú)入賬，資產(chǎn)是否及時(shí)登記、定期盤(pán)點(diǎn)，賬賬、賬實(shí)是否相符，領(lǐng)用是否規(guī)范；資產(chǎn)有無(wú)因管理不嚴(yán)造成損壞、偷盜等損失情況等。（7）國(guó)有資產(chǎn)使用情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：資產(chǎn)出租、對(duì)外投資和擔(dān)保是否履行審批手續(xù)，資產(chǎn)處置是否履行審批手續(xù)。（8）政府采購(gòu)政策執(zhí)行情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：應(yīng)納入政府集中采購(gòu)的項(xiàng)目是否全部納入政府采購(gòu)；限額以上自行采購(gòu)的項(xiàng)目是否實(shí)行招投標(biāo)。（9）合同管理情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：應(yīng)簽訂合同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否訂立合同，是否違規(guī)簽訂擔(dān)保、投資和借貸合同。（10）下屬單位監(jiān)管情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否建立對(duì)下屬單位的監(jiān)督管理制度并有效執(zhí)行；是否存在將有關(guān)資金轉(zhuǎn)移到下屬單位或以各種名目違規(guī)在下屬單位列支費(fèi)用現(xiàn)象。（11）內(nèi)部管理制度建立健全情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：內(nèi)部分工與牽制、現(xiàn)金管理、票據(jù)管理、預(yù)算管理、收費(fèi)管理、采購(gòu)管理、招投標(biāo)管理、資產(chǎn)管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理、基本建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理、對(duì)下屬單位管理、會(huì)計(jì)檔案管理等主要財(cái)務(wù)管理、控制制度是否建立和完善。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為制度全面完善；“良”為有個(gè)別制度缺失，缺陷不嚴(yán)重；“中”為有多個(gè)制度不完善，但無(wú)重大缺陷；“差”為有重大制度缺陷，或者重要制度未建立。（12）內(nèi)部管理制度執(zhí)行情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：各項(xiàng)制度是否嚴(yán)格執(zhí)行；執(zhí)行制度后取得的實(shí)際效果，是否存在因不嚴(yán)格執(zhí)行制度而造成損失浪費(fèi)的。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為全部制度嚴(yán)格執(zhí)行；“良”為存在個(gè)別制度執(zhí)行不到位，但尚無(wú)實(shí)際后果及損失浪費(fèi)；“中”為存在多個(gè)制度執(zhí)行不到位，但無(wú)實(shí)際后果及損失浪費(fèi)；“差”為有制度執(zhí)行不到位而造成實(shí)際后果及損失浪費(fèi)。（13）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料是否完整，往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算、清理是否及時(shí)，有無(wú)利用往來(lái)賬隱瞞收入或直接列收列支，代管款項(xiàng)核算是否合規(guī)等。（14）預(yù)算完成情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：有無(wú)編制赤字預(yù)算；預(yù)算項(xiàng)目是否完整、真實(shí)、細(xì)化，各項(xiàng)收入是否納入預(yù)算管理并在法律規(guī)定賬戶核算，有無(wú)隱瞞收入、設(shè)立賬外賬的情況。（15）預(yù)算執(zhí)行情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：各項(xiàng)支出是否按照預(yù)算執(zhí)行，有無(wú)超預(yù)算、超標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象；有無(wú)虛列支出、轉(zhuǎn)移資金問(wèn)題。（16）收費(fèi)政策執(zhí)行總體情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否按國(guó)家規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)范圍和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，有無(wú)自定項(xiàng)目、超范圍超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；所使用的收費(fèi)票據(jù)是否合法、合規(guī)；有無(wú)嚴(yán)格實(shí)行“收支兩條線”規(guī)定。（17）支出的真實(shí)、合法情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：各項(xiàng)支出是否符合預(yù)算、是否符合國(guó)庫(kù)集中支付、政府采購(gòu)、公務(wù)卡結(jié)算等有關(guān)政策規(guī)定；是否按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)提??；獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放是否及時(shí)、足額、規(guī)范，是否存在擠占挪用現(xiàn)象，或結(jié)余較大；是否采用虛假或不符合要求的票據(jù)報(bào)銷。（18）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用總體情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否專款專用，有無(wú)存在虛列支出、擠占挪用情況；專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用績(jī)效，有無(wú)損失浪費(fèi)。（19）審計(jì)整改情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否已整改。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為全部整改；“良”為有個(gè)別問(wèn)題沒(méi)整改，但性質(zhì)不嚴(yán)重；“中”為有多個(gè)問(wèn)題沒(méi)整改，但性質(zhì)不嚴(yán)重；“差”為整改不到位，且性質(zhì)嚴(yán)重。（20）領(lǐng)導(dǎo)利用職權(quán)行為。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)是否存在利用職權(quán)和職務(wù)便利牟取不正當(dāng)利益的情況，主要包括是否存在違反決策程序直接干預(yù)重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，是否在收入分配、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、資產(chǎn)使用等方面未遵守有關(guān)規(guī)定兩方面。移送司法處理或已被追究刑事責(zé)任的，不再具體評(píng)分。（21）領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人行為。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)是否存在一些與職務(wù)無(wú)關(guān)、但違反廉政規(guī)定的行為，如私自從事?tīng)I(yíng)利性活動(dòng)。（22）所在部門(mén)干部、職工廉潔從業(yè)情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：所在部門(mén)班子成員有無(wú)因與職務(wù)有關(guān)的廉政問(wèn)題受到黨紀(jì)政紀(jì)處分、或被追究刑事責(zé)任；其他職工有無(wú)因廉政問(wèn)題被查處。評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為未發(fā)生上述情況；“良”為有個(gè)別職工因廉政問(wèn)題被查處的；“中”為有個(gè)別班子成員因廉政問(wèn)題被查處的；“差”為有多名班子成員因廉政問(wèn)題被查處的。（23）所在部門(mén)財(cái)務(wù)清廉情況。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：部門(mén)是否存在私設(shè)小金庫(kù)，并在一定范圍內(nèi)私分財(cái)物的。其中對(duì)（7）、（8）、（9）、（10）、（13）、（14）、（15）、（16）、（17）、（18）、（20）、（21）、（23）指標(biāo)的評(píng)價(jià)檔次說(shuō)明：“優(yōu)”為未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“良”為發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，但性質(zhì)不嚴(yán)重且金額較?。弧爸小睘榘l(fā)現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題，但性質(zhì)不嚴(yán)重且涉及金額較?。弧安睢睘榘l(fā)現(xiàn)存在性質(zhì)嚴(yán)重或者涉及金額較大的問(wèn)題。

（二）財(cái)務(wù)處長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)量化評(píng)價(jià)評(píng)分表

第9篇：高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文范文

1.中職教育的特點(diǎn)

中職教育招生對(duì)象面向初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)力的人員，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏吃苦耐勞精神，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，因此在教學(xué)與管理上難度都較大。另外由于離開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的年齡較小，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，心態(tài)和閱歷都欠成熟，導(dǎo)致缺乏無(wú)私的奉獻(xiàn)精神以及高度的責(zé)任意識(shí)，因此我們?cè)谥新毥逃袘?yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到應(yīng)對(duì)的策略，提高教學(xué)質(zhì)量，使得中職教育更好的適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

2.中職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

教育是社會(huì)的人力資本投資，而中職教育無(wú)論從辦學(xué)還是招生，不同于高等教育面向全國(guó)范圍。中職教育一般地域性較強(qiáng)，局限于某個(gè)區(qū)域內(nèi)，因此為該區(qū)域培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的基層勞動(dòng)者，從而帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)的整體勞動(dòng)者素質(zhì)提升，大大提高工作效率和工作能力。就廣告行業(yè)來(lái)說(shuō)，廣告設(shè)計(jì)可應(yīng)用于社會(huì)正能量的傳播推廣，也可助力企業(yè)提升公眾形象、宣傳企業(yè)產(chǎn)品，從而擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才可為區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供基層廣告制作人員，從事宣傳海報(bào)、圖冊(cè)的具體制作，宣傳促銷活動(dòng)的文案執(zhí)行等，提升企業(yè)宣傳水平和質(zhì)量。因此廣告人才的培養(yǎng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的影響

所謂區(qū)域經(jīng)濟(jì)，是指以一定區(qū)域?yàn)榉秶慕?jīng)濟(jì)綜合體，具有較為明顯的區(qū)域差異。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了中職教育的投入及運(yùn)行機(jī)制，影響著中職教育的發(fā)展和分布。同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)也反映了勞動(dòng)力的需求狀況，因此中職學(xué)校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)以區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本。廣告設(shè)計(jì)作為支撐全行業(yè)的技術(shù)專業(yè)，在各行各業(yè)都有著廣泛應(yīng)用，但不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況也使得不同區(qū)域的廣告設(shè)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)，無(wú)論從行業(yè)角度、應(yīng)用深度、設(shè)計(jì)方向以及新理念新技術(shù)的使用等，都存在差異。若中職學(xué)校培養(yǎng)的廣告從業(yè)者不能符合本區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r，則產(chǎn)生“橘生淮北則為枳”的現(xiàn)象，供需不和。

二、當(dāng)前中職教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)廣告業(yè)的需求不斷加大，不同于高等院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)師的目標(biāo)，中職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)致力于培養(yǎng)廣告制作人員，才能使得畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中奪取一席之地。近些年，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況的分析，以及對(duì)相關(guān)企業(yè)人才需求的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在一些問(wèn)題，制約了廣告制作人才的培養(yǎng)。

1.專業(yè)與人才定位模糊，脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

近些年來(lái)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅速，很多中職院校跟隨形勢(shì)辦起了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，但對(duì)這個(gè)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才并沒(méi)有明確的定位。尤其是全國(guó)各高等院校以及職業(yè)學(xué)校多數(shù)都開(kāi)辦了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)生大量涌入社會(huì)，導(dǎo)致人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而中職學(xué)生在整體素質(zhì)上遜色于高等院校的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間也比本科院校少，如果在專業(yè)能力上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，那么畢業(yè)生將無(wú)法在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中奪取一席之地。當(dāng)前廣告業(yè)的人才需求，主要集中在國(guó)際廣告運(yùn)作人才、廣告高層管理人才、營(yíng)銷策劃復(fù)合型人才、創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才及制作技能型人才。有些中職院校在課程設(shè)置上貪圖“大而全”的模式，不僅浪費(fèi)了大量的人力物力，反而讓學(xué)生找不到準(zhǔn)確的專業(yè)定位。造成就業(yè)困難。

2.師資力量及教學(xué)條件欠缺，達(dá)不到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

由于專業(yè)設(shè)置缺乏合理規(guī)劃，很多院校對(duì)師資力量并沒(méi)有足夠重視，師資結(jié)構(gòu)的不合理也制約了中職學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。一方面由于廣告專業(yè)的快速增加，全社會(huì)對(duì)于師資的需求增大，很多高學(xué)歷畢業(yè)生未經(jīng)社會(huì)實(shí)踐就承擔(dān)起了廣告專業(yè)教學(xué)的責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不致用；另一方面教學(xué)任務(wù)繁重，教師每天疲于上課，沒(méi)有多余的精力對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究和改革，無(wú)法及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展及對(duì)專業(yè)人才的需求，導(dǎo)致教不致用。另外，很多學(xué)校缺乏必要的設(shè)備投入，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重不足等。這些都成為制約當(dāng)前中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

3.課程設(shè)置缺乏科學(xué)和長(zhǎng)期規(guī)劃，不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)

由于對(duì)專業(yè)定位模糊，很多學(xué)校在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，有些中職學(xué)校因人設(shè)課，只針對(duì)現(xiàn)有師資力量開(kāi)設(shè)部分課程；有的學(xué)校以設(shè)備設(shè)課，對(duì)某些不具備條件的課程采取回避策略；有的學(xué)校甚至無(wú)法保證廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的持續(xù)穩(wěn)定性，這些都嚴(yán)重影響了中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，中職教育廣告專業(yè)的課程目標(biāo)著重于培養(yǎng)基礎(chǔ)人才、提升技能，才最有利于良性循環(huán)。

4.學(xué)生綜合能力對(duì)社會(huì)適應(yīng)性差，難以融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流

由于中職的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)后無(wú)法升入高中的學(xué)生組成，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性上欠缺，加上本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，從工作適應(yīng)性上看，多數(shù)學(xué)生只知道“是什么”，卻不知道該“怎么做”，加上缺乏吃苦耐勞和甘于奉獻(xiàn)的精神，導(dǎo)致就業(yè)之后無(wú)法很好的適應(yīng)社會(huì)，也沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，當(dāng)前中職教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，二者相互制約、相互推動(dòng)，只有重視兩者關(guān)系，解決中職教育中的問(wèn)題，才能因勢(shì)利導(dǎo)，更好地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角的中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的思考

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的要求

中職學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必須契合本區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)合格的廣告專業(yè)工作者。專業(yè)建設(shè)水平要高于社會(huì)需求水平，并根據(jù)社會(huì)需求變化進(jìn)行不斷調(diào)整，承擔(dān)起吸引先進(jìn)技術(shù)的責(zé)任。在專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)突出本區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)的行業(yè)、特色產(chǎn)品等有一定的專業(yè)積累。

2.中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)

中職學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀制定自身發(fā)展目標(biāo)。若區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)與公眾對(duì)廣告業(yè)的認(rèn)可度高，新技術(shù)新應(yīng)用實(shí)施度高，則廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)走高端路線，多吸收引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的理念，在課程設(shè)置上力求精益求精，在實(shí)踐上尋求與大型企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地。若區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，社會(huì)對(duì)廣告業(yè)的認(rèn)可度偏低，則專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重實(shí)用性，培養(yǎng)具有廣告制作基礎(chǔ)能力的勞動(dòng)者，能夠幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷從而拓展產(chǎn)品銷售渠道，致力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以為區(qū)域企業(yè)培養(yǎng)人才為目標(biāo)

中職學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)為區(qū)域內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)廣告設(shè)計(jì)與制作從業(yè)人員，貼合企業(yè)人才需求，在充分調(diào)查企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人員的任職資格和技能要求的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置專業(yè)課程，可以避免浪費(fèi)不必要的人力物力，還可做到人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對(duì)性，使得專業(yè)建設(shè)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。

4.中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)兼顧學(xué)生就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃

中職學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，注重人文本質(zhì)，充分關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)和能力提升。專業(yè)建設(shè)在課程設(shè)置環(huán)節(jié)應(yīng)放眼學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，在穩(wěn)固扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)以及對(duì)未來(lái)職業(yè)所需能力的延伸。在教學(xué)模式的改革上，打造多元化的模式創(chuàng)新，讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，才能找準(zhǔn)建設(shè)中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵，達(dá)到教學(xué)與就業(yè)雙贏的目標(biāo)。

四、中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合的探索實(shí)踐

中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合是一個(gè)逐漸摸索、不斷總結(jié)和改進(jìn)的過(guò)程，要穩(wěn)步求穩(wěn)定，實(shí)踐證成效。

1.通過(guò)充分的調(diào)研實(shí)現(xiàn)合理的專業(yè)定位

改變過(guò)去專業(yè)設(shè)置的隨意性，通過(guò)與區(qū)域內(nèi)大中小型企業(yè)建立合作關(guān)系，打造企業(yè)與學(xué)校溝通的平臺(tái)。每年學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行兩次固定溝通，可以以學(xué)校到企業(yè)調(diào)研的方式，也可由學(xué)校出面組織企業(yè)人力資源調(diào)研會(huì)，或者通過(guò)對(duì)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，得到準(zhǔn)確的社會(huì)需求和崗位需求信息，從而有針對(duì)性的進(jìn)行本年度的學(xué)科建設(shè)。在狠抓專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)需求的專業(yè)能力的培養(yǎng)，還可與部分企業(yè)實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。

2.雙師制和實(shí)踐為本的教學(xué)模式改革

師資建設(shè)上，擴(kuò)展師資渠道，提高師資水平。吸引區(qū)域內(nèi)廣告行業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者擔(dān)當(dāng)兼職教師，專門(mén)從事實(shí)踐課程的教學(xué)。在課程設(shè)置上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程以及美術(shù)功底的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)素描、色彩、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等課程。同時(shí)，適當(dāng)減少純理論的照本宣科，改為邊講邊練的教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、操作能力的培養(yǎng)。例如，在設(shè)計(jì)、制作軟件的教學(xué)課程中，如PS、CDR、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視后期制作等課程，改變以往的課堂教學(xué)+試驗(yàn)課程的模式，采用全課程試驗(yàn)教學(xué)，利用最新的基于云平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師在講課的同時(shí)，學(xué)生即可進(jìn)行實(shí)際操作，并將操作結(jié)果上傳至云平臺(tái)，教師可進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)和檢驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)科的考核上，以課題的方式進(jìn)行，教師可以以一些實(shí)際的案例作為考核題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提前進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐。此外，可在校內(nèi)建設(shè)廣告工作室，對(duì)外承接企業(yè)或個(gè)人的設(shè)計(jì)要求，如廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、展板制作等廣告設(shè)計(jì)與制作業(yè)務(wù)，完成任務(wù)可獲得相應(yīng)的學(xué)分，作為教學(xué)之外有效的實(shí)踐補(bǔ)充。當(dāng)然，中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合的方式與手段必然是多種多樣的，并且還應(yīng)隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的微妙改變來(lái)不斷調(diào)整，做到順勢(shì)而為，蓬勃發(fā)展。

五、結(jié)論