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第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué)，根據(jù)教材要求。著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，開發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，認(rèn)識構(gòu)圖美。

作畫，必須有良好的姿勢（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢）。在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢。

一幅畫從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠；畫的太小就顯得小氣；畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢？構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。

三、培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我根據(jù)兒童對新鮮事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識，進(jìn)行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習(xí)。

通過這些繪畫活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效：

1.教學(xué)過程中，能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過程中貫穿德育教育。

2.學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。

3.在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。

4.教學(xué)過程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。

存在問題：

1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來了一定的困難。

4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。

2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改下的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何建構(gòu)新課改下的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)”這一課題淺談如下自己的想法：

一、新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

3、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

4、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

5、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

6、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

7、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

8、教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

二、新課改下的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1、注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力：

①要激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

②要讓學(xué)生從小接觸大量高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象貯存。

③要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然，學(xué)會(huì)欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

④在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開形象進(jìn)行比較。

對美術(shù)作品形式規(guī)律的感知和認(rèn)識，這是與美術(shù)語言的直接對話和交流，是傾向于直覺和感知的活動(dòng)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生用“視覺”去“識讀”，而不是教師提供現(xiàn)成的結(jié)論。

2、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

強(qiáng)烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西。呵護(hù)好奇心，可以使之成為兒童認(rèn)知世界的原始驅(qū)動(dòng)力；引導(dǎo)幻想，可以成為兒童產(chǎn)生無窮創(chuàng)造力的源泉。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要。作為教師，要對兒童的好奇心和想象力給予積極的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)和精心呵護(hù)，盡量拓展孩子們自由想象的時(shí)間、空間和表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，讓孩子們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放與發(fā)揮。

如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：

①要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

②要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

③要激活學(xué)生已有的知識儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。在綜合運(yùn)用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。

④要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。

3、注重美術(shù)文化的教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

如何在教學(xué)中突出美術(shù)文化的教學(xué)呢？

第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)自主性教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0082－01

課程改革前，美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生的繪畫技能為主，輕視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，無形中扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；課程改革后，教學(xué)氣氛異常活躍，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，但同時(shí)也透出了放任與浮躁之風(fēng)，折射出一個(gè)令人思考的問題：我們的課堂教學(xué)究竟有多少是有效的？

一 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生作業(yè)存在的問題

通過對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生作業(yè)和新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對比，筆者發(fā)現(xiàn)過去學(xué)生作業(yè)明顯存在以下兩個(gè)大問題：

第一，學(xué)生作業(yè)傳統(tǒng)化，內(nèi)容死板單一。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)完全根據(jù)教師的要求去套，或者直接臨摹書中的范作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，非常注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。為了確保在一節(jié)課中完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，課堂中主要以教師講為主，提問很少，給學(xué)生思考討論的時(shí)間不多，學(xué)生合作完成作業(yè)的機(jī)會(huì)少之又少。教師常常根據(jù)時(shí)間收放學(xué)生思維，整整一節(jié)課，學(xué)生的思維往往只有小幅的波動(dòng)，結(jié)果是學(xué)生的作業(yè)往往缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單一。

第二，完成時(shí)間差異大，制約學(xué)生能力的發(fā)展?；A(chǔ)好的學(xué)生，能根據(jù)教師提出的作業(yè)要求，很快完成作業(yè)；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，根據(jù)提出的要求，完成作業(yè)往往要半小時(shí)甚至更長的時(shí)間。這樣就造成有些學(xué)生有十多分鐘時(shí)間無事可做，他們的能力在這節(jié)課上不但沒有得到較好的培養(yǎng)，反而制約了其他能力的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和靈性在作業(yè)中得不到很好的體現(xiàn)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往也受基礎(chǔ)好的學(xué)生的影響，不能用心去完成作業(yè)，只是趕時(shí)間去應(yīng)付教師布置的作業(yè)。

二 如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，除了精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)外，還必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、切合學(xué)生的生活實(shí)際等方面去創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生能選擇自己有興趣且力所能及的作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體可以從以下三個(gè)方面入手。

1．作業(yè)設(shè)計(jì)自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學(xué)生掌握了基本知識和技能后，可以嘗試讓他們自己去思考。如通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己學(xué)到了什么；利用這些學(xué)到的新知識技能，又可以創(chuàng)作怎樣的藝術(shù)品（即完成怎樣的作業(yè)）。對于中低年級學(xué)生，教師可以讓他們多通過合作完成作業(yè)，這樣既可以提高作業(yè)完成的速度，同時(shí)也可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，甚至可以讓學(xué)生的統(tǒng)籌能力得到一定的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長各不相同。教師可嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)分別適合不同水平、不同技法、可供選擇的“作業(yè)超市”，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，去選擇自己喜歡的作業(yè)模式來完成。只有學(xué)生自己選擇的，他們在完成的過程中才會(huì)帶著愉悅的心情；也只有是學(xué)生的自我選擇，才是他們的興趣所在，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，點(diǎn)燃他們的興趣火花。這樣使學(xué)困生在完成作業(yè)的過程中不吃力，學(xué)優(yōu)生的能力得到張揚(yáng)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

2．作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在整個(gè)教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，從而培養(yǎng)學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有趣的模擬情境可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生親身體驗(yàn)。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花。教學(xué)《誘人的瓜果》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)所帶的各種瓜果和其他裝飾物，利用水果的外形以及皮和肉的不同顏色去展開聯(lián)想，小組合作制作一組自己生活中常見的事物，可能的話再給它編一個(gè)小故事。通過學(xué)生的討論、合作、創(chuàng)作、匯報(bào)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們聯(lián)想豐富多彩；雕刻、切挖、接插、鑲嵌、粘貼等方法靈活多樣；形、色、花紋搭配協(xié)調(diào)合理；編的小故事也十分生動(dòng)有趣。學(xué)生在輕松、愉快中完成了作業(yè)，整節(jié)課都興趣盎然。

3．作業(yè)形式多樣化，提高綜合素質(zhì)

西方一些國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。特別是英國中小學(xué)生課程作業(yè)的四種類型值得借鑒：一是實(shí)踐作業(yè)，即有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試；二是書面作業(yè)，即客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。其實(shí)，日常教學(xué)中讓學(xué)生相互之間評價(jià)作品、給作品編故事、穿戴作品進(jìn)行表演等，已經(jīng)是讓他們在完成評論作業(yè)、進(jìn)行作業(yè)表演了。我們還可以充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)校附近的社區(qū)資源，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察有特色的建筑和植物，了解它們的背景資料，如它們屬于什么建筑風(fēng)格；這些植物的外形、色彩以及它們的生長特點(diǎn)。在這種類型的作業(yè)中，無需過分關(guān)注學(xué)生對調(diào)查對象的理解程度有多深，只需知道這樣的作業(yè)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能增長學(xué)生的見識，引起他們對其他更多問題的關(guān)注。要完成這種類型的作業(yè)，可以讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行，最后一起匯報(bào)交流，讓學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展。

第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動(dòng)片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時(shí)、 適量、適體、省時(shí)、省材、易于演示的原則，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大容量，達(dá)到事半功倍的效果。

一、材料和工具

畫投影片的畫筆是日本進(jìn)口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細(xì)和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強(qiáng)，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。

畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時(shí)根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個(gè)雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實(shí)，以方便操作和保護(hù)畫面。

二、投影片的繪制過程

由于油性彩色粘性強(qiáng)和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會(huì)破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運(yùn)用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學(xué)生的興趣和注意。

三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例

1．《郊游去》記憶畫抽拉片

片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊(duì)員，車窗外飄揚(yáng)著紅旗。收錄機(jī)播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲 。這時(shí)移動(dòng)抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍(lán)天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進(jìn)。學(xué)生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學(xué)生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛。

2．《上學(xué)去》添畫組合片

根據(jù)學(xué)生回憶上學(xué)路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時(shí)，供學(xué)生邊回憶上學(xué)路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學(xué)路上的 畫面。學(xué)生邊擺邊討論，從中認(rèn)識到畫面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個(gè)課例使用，這種投影片的設(shè)計(jì)，能更好體現(xiàn)電化教學(xué)優(yōu)越性，學(xué)生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動(dòng)有趣，而不會(huì)像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進(jìn)他們的思維能力，使 他們有一種參與意識，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就能深入淺出地對學(xué)生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識和思想品德的教育 。

3．三原色調(diào)色原理教學(xué)器旋轉(zhuǎn)片

用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時(shí)透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。

使用時(shí)只要在投影器上轉(zhuǎn)動(dòng)色片，能認(rèn)識紅黃藍(lán)各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)上下調(diào)色片，當(dāng)兩種原色重疊時(shí)，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍(lán)＝綠；藍(lán)＋紅＝紫。

這個(gè)原理也可把三間色調(diào)成三復(fù)色，制作方法相同。

這種調(diào)色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。

4．古詩欣賞與繪畫風(fēng)景片

古詩《小池》——“泉眼無聲借細(xì)流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”引導(dǎo)學(xué)生 欣賞這首古詩時(shí)，我使用“情景教學(xué)”手段，畫了一組活動(dòng)投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機(jī)。然后用抽拉片移動(dòng)幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時(shí)又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學(xué)生的思維引到了學(xué)校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動(dòng)，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學(xué)校門口熟悉的“美麗的小水池”風(fēng)景畫。

5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片

這個(gè)課題往年學(xué)生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實(shí)為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點(diǎn)，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構(gòu)圖讓學(xué)生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。

圖片（1），一座學(xué)校，當(dāng)空懸著一輪紅太陽。

圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。

圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨(dú)立。

學(xué)生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場景壯觀、 理想藍(lán)圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠(yuǎn)，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。

6．人物表情復(fù)合片

小學(xué)生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復(fù)合投影片，進(jìn)行直觀教學(xué)。

第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學(xué)生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué) 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點(diǎn)與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時(shí)要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。

轉(zhuǎn)貼于

第二張利用分解復(fù)合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動(dòng)五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。

7．五官位置復(fù)合片

人物畫教學(xué)五官位置。在制片中，先映出一個(gè)正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個(gè)臉形，講“三 停”，將復(fù)合片三停線合上，再拉動(dòng)“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學(xué)生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。

然后將復(fù)合片“五眼”線合上，拉動(dòng)“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動(dòng)“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動(dòng)“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學(xué)生對正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴(yán)格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時(shí)都必須準(zhǔn)確，才能達(dá)到教學(xué)目的。

8．運(yùn)動(dòng)人物（速寫）活動(dòng)拼板人體片

小學(xué)人體畫教學(xué)歷來最難，學(xué)生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學(xué)生制作一個(gè)紙板活動(dòng)人體，人 體每個(gè)關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。

（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學(xué)生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，并用紙板活動(dòng)人體拼出三 種姿態(tài)。

（2）要求學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)記憶拼出一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員踢足球姿勢，并拿到投影器前放映，全班同學(xué)觀看評價(jià)， 總結(jié)出一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)美且有力量的運(yùn)動(dòng)員必須符合下列三要點(diǎn)：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當(dāng)，器械位置要 合理。

經(jīng)過一系列紙板活動(dòng)人體“操練”，在激昂的“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”音樂聲中，要求學(xué)生用記號筆畫出一個(gè)運(yùn) 動(dòng)員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個(gè)運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)栩栩如生，全班沒有一個(gè)雷同。

9．構(gòu)圖基本知識——變化與均衡活動(dòng)片

片（1）映出4張學(xué)生平時(shí)作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學(xué)生初步認(rèn)識構(gòu)圖的重要性。

片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學(xué)生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。

片（3）映出三個(gè)排列一致的蘋果，學(xué)生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個(gè)同學(xué)在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達(dá)到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。

片（4）映出兩個(gè)同樣蘋果，講解說：“這兩個(gè)蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”?！斑@ 個(gè)構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學(xué)生提出問題，接著又由他們在投影前排出一幅幅有變化又均衡的構(gòu)圖。 學(xué)生經(jīng)過看、擺、評的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。

四、繪制投影片的一些特技方法

1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。

2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。

3．素描效果繪制。用硬一點(diǎn)的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點(diǎn)色，則成為鉛筆淡彩教學(xué)投影片。

4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。

第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 高校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),美術(shù)知識具有較強(qiáng)的視覺性、綜合性和實(shí)踐性,知識的載體多為直觀的視覺事物。高校美術(shù)課在傳統(tǒng)教育中,教師的理論講授和示范演示是教學(xué)活動(dòng)的主要方式。 這種傳統(tǒng)的授課方式,存在很多弊端,效率低。而多媒體教學(xué)充分利用計(jì)算機(jī)這一高科技產(chǎn)物,利用軟件程序,將授課所需的文字圖像甚至影音等信息融合在一起,能夠全面而生動(dòng)地推進(jìn)課堂教學(xué),提高授課質(zhì)量,活躍課堂氣氛。而且,多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性,可以作為教材重復(fù)利用,同時(shí),也具有便利的修改的特點(diǎn),可以及時(shí)增加刪除相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

1. 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體教學(xué)素材的運(yùn)用,可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí),在美術(shù)教學(xué)方式多樣化的同時(shí),優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡單有趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。

2.多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以增大課堂教學(xué)容量,開拓學(xué)生視野,提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù),在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),針對不同的教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,化不可見為可見,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、高校美術(shù)教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用

1.素描教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用

素描課是指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。專業(yè)院校及系科都將其列為造型基礎(chǔ)課,學(xué)生往往缺少經(jīng)驗(yàn),接受較為專業(yè)的訓(xùn)練需要有一個(gè)過程。因此需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。然而,這方面的知識又難以掌握,利用多媒體教學(xué)手段可以輕松地講解其中的內(nèi)容,提高學(xué)生的興趣。

技能理論知識是素描學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容之一,包括構(gòu)圖、透視、解剖、結(jié)構(gòu)、調(diào)子等。因素描是視覺藝術(shù),那么課堂上大部分理論都得轉(zhuǎn)化為用圖形來表示、講解,如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行,畫圖必花掉很多時(shí)間,既耗時(shí)又耗力。利用多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮其優(yōu)勢,而且教師還可以運(yùn)用多媒體的模擬功能,它不僅能縮短教學(xué)時(shí)間,增加課堂信息容量,還可以使學(xué)生明確操作過程,培養(yǎng)學(xué)生的條理性,提高課堂教學(xué)效益。如,構(gòu)圖教學(xué)可以在電腦上觀察幾種構(gòu)圖形式,學(xué)生觀察分析不同的視圖,領(lǐng)會(huì)構(gòu)圖要領(lǐng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)一個(gè)整體中的多樣化。透視教學(xué)是一個(gè)較為抽象的問題,把透視現(xiàn)象正確地表現(xiàn)在平面的畫面上,使二維的畫面產(chǎn)生縱深的、立體的感覺,要花費(fèi)很長的時(shí)間去研究。對于透視這一問題,可在3DMAX中創(chuàng)建不同的物體,把其中一個(gè)視圖轉(zhuǎn)為相機(jī)視圖,通過調(diào)整相機(jī),便可直接演示出物體的透視變化,這樣利用多媒體課件可使之形象化。人體解剖學(xué)是從造型藝術(shù)的需要出發(fā),通過對人體的骨骼、肌肉、體表形態(tài)及人體動(dòng)態(tài)等的研究,從而理解藝術(shù)人體造型中的各種問題。對人體解剖教學(xué),沒有深入的理解和研究,深入繪畫就無從談起。在這一方面我們可通過3DMAX來充分地演示對象各角度的人體的基本結(jié)構(gòu)和一般規(guī)律。采用多媒體的方法展示人體各骨骼的形狀及位置、肌肉的形狀及走向,以求學(xué)生在練習(xí)過程中,能合理地利用筆觸,使畫面更加完美。

在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中,還必須培養(yǎng)和建立造型上的結(jié)構(gòu)觀念。形狀與結(jié)構(gòu)是物體在空間中存在形式的客觀反映,它們是相互依存的,共同支配著物體的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特征。通過多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用讓學(xué)生注重物體形狀的本質(zhì)結(jié)構(gòu)特征。并在空間上和力學(xué)上始終保持著協(xié)調(diào)―致的形式一體感、量感、質(zhì)感和運(yùn)動(dòng)方式。在3DMAX場景中,我們可改變燈光的強(qiáng)弱或角度,觀察整個(gè)畫面明暗和色調(diào)。如果把光線跟蹤選項(xiàng)打開,調(diào)整燈光衰減范圍,會(huì)觀察到不同物體投影及明暗虛實(shí)變化對整個(gè)構(gòu)圖的影響。

2.色彩教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用

伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展,美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大,學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練,加上藝術(shù)鑒賞能力不高,色彩知識欠缺,觀察方法不正確,因此,在色彩寫生教學(xué)過程中會(huì)面臨許多問題。

長期以來色彩教學(xué)缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性,往往以技法和畫面制作的表面效果替代對色彩本質(zhì)的認(rèn)識、理解和掌握,造成學(xué)生色彩知識的簡單和貧匱。通過多媒體的數(shù)字色彩理論使學(xué)生能夠較全面地掌握色彩的基本知識。

色彩寫生訓(xùn)練包括:色相訓(xùn)練、色階訓(xùn)練、飽和度訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練等,用Photoshop軟件對色相、色階、色調(diào)進(jìn)行調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生在色彩的感受力和正確地捕捉色彩能力方面的開展,使色彩的變化規(guī)律直觀而迅速地顯現(xiàn)于學(xué)生的面前。水粉、水彩畫、油畫藝術(shù)語言,可以在 PhotoshopPainter 等軟件上表現(xiàn)豐富的效果,從而提高學(xué)生色彩修養(yǎng),培養(yǎng)色彩的審美品味,熟練地掌握運(yùn)用色彩語言表現(xiàn)情感的能力。

第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:大專院校;設(shè)計(jì)美術(shù);教學(xué)

中圖分類號:G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)14-0112-01

近年來,一些大專院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐厚的成果,打破了過去封閉、單一的繪畫傳統(tǒng)教學(xué)模式,尤其是在素描教學(xué)的探索中,吸收了瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校的“結(jié)構(gòu)分析素描”,同時(shí)在素描教學(xué)中進(jìn)行多項(xiàng)具有改革性的實(shí)驗(yàn)教學(xué),試圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)抽象、創(chuàng)意聯(lián)想性素描的教學(xué)內(nèi)容嘗試,提出了許多有益的訓(xùn)練模式。然而我們的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革還不夠,還是沒能脫離重技能傳授的模式。我們的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是為培養(yǎng)未來的設(shè)計(jì)師服務(wù)的,設(shè)計(jì)師是靠他的設(shè)計(jì)能力來完成基本的設(shè)計(jì)工作,但還只能說他具備了一個(gè)初級設(shè)計(jì)師的能力。對于有一定層次的設(shè)計(jì)師來說,除了基本的設(shè)計(jì)能力外,還要靠他的人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)取得成功?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)前受應(yīng)試教育影響,美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,知識面狹窄,在視覺修養(yǎng)、美術(shù)本體文化知識方面十分匱乏。筆者認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)的概念應(yīng)得到拓展,它不該僅指素描、色彩,美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該從單純的技能技巧訓(xùn)練提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。就教學(xué)現(xiàn)狀來說,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視覺的訓(xùn)練,提高學(xué)生的視覺修養(yǎng)和豐富學(xué)生美術(shù)本體文化知識。在教學(xué)中應(yīng)做到技能、視覺修養(yǎng)、文化并重。

一、技能訓(xùn)練

任何設(shè)計(jì)創(chuàng)作都是經(jīng)過從虛無的構(gòu)想到物質(zhì)的實(shí)現(xiàn)這一過程,設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,其設(shè)計(jì)意圖是無法用語言文字這些符號表達(dá)清楚的,那么用圖示符號來表達(dá)則是最方便、準(zhǔn)確的。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中,往往還需要不斷地從各種角度的視覺效果來推測其設(shè)想的客觀效果,并依此作出各種判斷。這種準(zhǔn)確、熟練的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力是一定要經(jīng)過繪畫的技能訓(xùn)練才能達(dá)到的。作為繪畫基礎(chǔ)素描、色彩的訓(xùn)練,從外在結(jié)果上是繪畫表現(xiàn)技法的成熟、技能的提高,而同時(shí)在內(nèi)在結(jié)果上表現(xiàn)為視覺修養(yǎng)的提高。因此,這種技能的訓(xùn)練是帶有雙重目的,一是通過技能訓(xùn)練,掌握表現(xiàn)技巧,為設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)思的表達(dá)服務(wù);二是通過技能訓(xùn)練,學(xué)生的視覺修養(yǎng)、審美素質(zhì)得到相應(yīng)提高。第一個(gè)目的是顯性的,往往能得到師生的重視,而第二種目的是隱性的,往往是不自覺地、潛移默化達(dá)到目的,但同時(shí)也容易被教學(xué)忽略,而不能取得理想的教學(xué)效果。因此,重視學(xué)生視覺修養(yǎng)的提高,就要求把提高學(xué)生視覺修養(yǎng)從隱性目的提升為顯性目的。這就要求在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中,對技能的訓(xùn)練不僅把它看做技巧熟練的過程,同時(shí),還應(yīng)把它視作提高視覺修養(yǎng)的實(shí)踐性嘗試。

二、視覺修養(yǎng)的培養(yǎng)

視覺修養(yǎng)盡管在技能技巧的訓(xùn)練中可以得到相應(yīng)提高,但僅僅依賴于技能課訓(xùn)練是不夠的。視覺修養(yǎng)的提高也就是審美能力的提高。審美能力的提高是一個(gè)日積月累的過程,教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,學(xué)會(huì)觀察,閱讀欣賞不同風(fēng)格的優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)會(huì)用審美的眼光、畫家的眼光觀察事物,從不同風(fēng)格的美術(shù)作品中去感受、品味畫家對形式美的表達(dá)。古今中外的畫家總結(jié)出不少成功的視覺經(jīng)驗(yàn),給我們提供了很多可以借鑒學(xué)習(xí)的東西,尤其是近代視覺心理學(xué)的研究成果,提出了這些經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)依據(jù),使我們明白人為什么會(huì)如此看世界,這些關(guān)于視知覺的理論知識,應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注和學(xué)習(xí),并作實(shí)踐性試驗(yàn),使之養(yǎng)成從物體的形狀、體積、色彩、輪廓、線條、結(jié)構(gòu)等視覺要素組合關(guān)系出發(fā)來識別物體的審美特征,從造型藝術(shù)的視覺角度看待一切視覺現(xiàn)象。在課程的設(shè)置上,可以講座或選修課的形式,傳授一些視知覺理論及美術(shù)欣賞知識。美術(shù)教育要真正對素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用,必須從視覺方面促進(jìn)審美文化的傳遞。

三、文化的傳承

要培養(yǎng)有素質(zhì)的設(shè)計(jì)師,還必須改變現(xiàn)有的重技能而忽視文化教育的現(xiàn)狀。文化傳承是美術(shù)教育的根基,在我們的美術(shù)教育中,應(yīng)多關(guān)注藝術(shù)本體文化為主的人文素質(zhì)教育,應(yīng)將美術(shù)教育看做是以藝術(shù)教育為主體的、涵蓋豐富人文精神的綜合性教學(xué)活動(dòng)。特別是要注意把美術(shù)發(fā)展的歷史及中外傳統(tǒng)繪畫的美學(xué)觀以及現(xiàn)代美術(shù)觀念,作為教學(xué)內(nèi)容滲透到技能的教學(xué)中,也可以作專項(xiàng)內(nèi)容向?qū)W生傳授,以強(qiáng)化美術(shù)教育的文化性,使設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)更全面、更豐富、更有內(nèi)涵,更加人文化。

第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

絕大多數(shù)考前培訓(xùn)班，素描的學(xué)習(xí)方式是純粹的臨摹，有的甚至連一張都沒寫生過。寫生過程中的觀察能力、思考能力、分析能力及表現(xiàn)能力，完全沒有得到基本的訓(xùn)練。大多數(shù)的學(xué)生，都是在高一、高二、有的甚至是高三的時(shí)候、發(fā)現(xiàn)通過正規(guī)的文化考試，已經(jīng)不可能考入二本學(xué)校，不得已而轉(zhuǎn)入美術(shù)考前培訓(xùn)。就其本體而言，對美術(shù)設(shè)計(jì)沒有任何興趣。在考前培訓(xùn)班里，學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)技術(shù)，考入大學(xué)，不以興趣愛好為支撐；而多數(shù)的考前培訓(xùn)班，在高考指揮棒的揮舞下，只教考試的技術(shù)和技巧，完全忽視美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律和方法，培養(yǎng)了一大批只會(huì)對著照片畫畫或背著畫的學(xué)生。而這種結(jié)構(gòu)后的素描學(xué)習(xí)方法，卻是大多數(shù)培訓(xùn)班生存的根本。實(shí)際上培訓(xùn)班的素描教師也知道，“這樣教學(xué)生，實(shí)際上是誤人子弟，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)也完全不是這樣的方法就能達(dá)到的。但問題的關(guān)鍵是，學(xué)生到培訓(xùn)班的目的是來考大學(xué)的，而不是來學(xué)習(xí)美術(shù)的。絕大多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)本來就不感興趣，更別說這枯燥的素描和色彩了。”

二、進(jìn)入大學(xué)前后的心態(tài)

“雙重身份”是絕大多數(shù)考前培訓(xùn)班學(xué)生的身份。一般的考前培訓(xùn)班，學(xué)生的主體是高二或高三的學(xué)生，當(dāng)他們選擇了某個(gè)培訓(xùn)班之后，就立刻擁有了雙重身份，他們即是：“XX高級中學(xué)”的學(xué)生，又是：“YYY培訓(xùn)班”的學(xué)員，有了自己新的同學(xué)、專業(yè)主教、專業(yè)助教、班主任、校長。在學(xué)校中，他們是“被關(guān)在籠子里的鳥”，是“帶著枷鎖跳舞的人”，而在美術(shù)培訓(xùn)班中，他們“重獲了自由”，特別是一部分不夠自律的學(xué)生，利用學(xué)校和培訓(xùn)班之間管理的真空地帶，通過同居、談戀愛、上網(wǎng)、打游戲、抽煙、喝酒等方式來減輕壓力。進(jìn)入大學(xué)后，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一個(gè)高壓環(huán)境，來到了一個(gè)全新的低壓力環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。心理上的變化，不少學(xué)生需要很長時(shí)間才能適應(yīng)，并調(diào)整過來，而等到那個(gè)時(shí)候?qū)W期已經(jīng)過半。

三、多樣化的素描教學(xué)方法

貴州省的一般二本高校，進(jìn)校后，學(xué)生要軍訓(xùn)半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間。同學(xué)們接觸到的第一門專業(yè)課是素描或基礎(chǔ)素描，可以說，師生共同的經(jīng)營好這段時(shí)間專業(yè)學(xué)習(xí)，是學(xué)生由高中生向大學(xué)生成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。我認(rèn)為，一位優(yōu)秀的大學(xué)教師，在這一段時(shí)間的素描教學(xué)上，共有兩大任務(wù)，缺一不可。首先第一任務(wù)是引導(dǎo)這些被迫學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，最大限度地對美術(shù)產(chǎn)生興趣。第二任務(wù)是，教會(huì)學(xué)生最基本的觀察方法、分析方法、提高其審美及基本素描表現(xiàn)能力。

1.專業(yè)教師與班主任共同配合，盡一切可能，引導(dǎo)這群被迫學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，盡快地，最大批量地對美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生了解到：“從事藝術(shù)的一個(gè)重要目的就是通過創(chuàng)造和欣賞藝術(shù)更好地掌握和認(rèn)識自己，而不是讓無情感的技術(shù)和機(jī)器來掌握自己。人類必須通過這種藝術(shù)，在技術(shù)發(fā)展遭遇的暗礁中踏出一條回歸自己的路。”?？既攵久佬g(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，算是撈到了救命稻草。但是作為教師的我們捫心自問，一群對美術(shù)設(shè)計(jì)，絲毫沒有興趣，完全不是愛本專業(yè)的人，能學(xué)好嗎？這根救命稻草能救他多長時(shí)間？4年后，一畢業(yè)，就失業(yè)？這絕不是我們高校美術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。往大一點(diǎn)說，中國的美術(shù)和設(shè)計(jì)，絕大部分由這樣的人組成，中國明天的美術(shù)和設(shè)計(jì)有希望嗎？我不禁打了一個(gè)寒顫。對于2011級的學(xué)生，我與班主任配合，做好學(xué)生的心理工作，從軍訓(xùn)開始，就對其進(jìn)行有計(jì)劃的引導(dǎo)，在新生進(jìn)校兩個(gè)月的時(shí)間里，投入數(shù)倍的時(shí)間和精力，事實(shí)證明，這個(gè)班的學(xué)生，60%的學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣，百分之三十幾的學(xué)生，最起碼對美術(shù)不反感，與當(dāng)年他們絕大多數(shù)是被迫學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況形成鮮明對比，從這個(gè)班的自信力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、畢業(yè)率、獲獎(jiǎng)率、就業(yè)率及畢業(yè)作品的質(zhì)量來考量，各項(xiàng)指標(biāo)都明顯優(yōu)于同級的其他班和前后的幾個(gè)年級。實(shí)際上，在學(xué)生軍訓(xùn)及素描教學(xué)期間，雖然投入的時(shí)間和精力相對較多，但是，學(xué)生一旦盡快地調(diào)整好了心態(tài)，對美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能夠相對主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中，教師的主要精力就會(huì)更多的用于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而不是用來維持課堂紀(jì)律，及催學(xué)生交作業(yè)。

第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。

二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)色。

教學(xué)難點(diǎn)：對抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對文化背景的了解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

二、導(dǎo)入：

播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

三、講授新課

1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

2、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

四、藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試

第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入　設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域

在新課改極力倡導(dǎo)有效教學(xué)的背景下，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入使其成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)節(jié)是所有教師都關(guān)注的問題。導(dǎo)入，作為教學(xué)過程的開端，對一堂課的教學(xué)成敗起著舉足輕重的作用。但有些教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。筆者在參與一次美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，兩位教師執(zhí)教同一課內(nèi)容，其中一位教師由于導(dǎo)入方式、手段不恰當(dāng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，最后出現(xiàn)的教學(xué)效果凸顯很大的差異。這引起了筆者對課堂教學(xué)導(dǎo)入問題重要性的認(rèn)識與思考，以下是筆者在這次美術(shù)教研觀摩時(shí)記錄的導(dǎo)入實(shí)錄。

師生問好，教師播放視頻讓學(xué)生觀看——《地球之歌》（在播放視頻時(shí)，教師沒有設(shè)置任何問題），畫面出現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光夾雜著鳥兒清脆的叫聲，高大的建筑群，大街上和車站人如潮涌非常擁擠……視頻很長，大約播放了十分鐘，學(xué)生聚精會(huì)神地看著。學(xué)生欣賞完畢，教師開口了：“同學(xué)們，請問看了這段視頻，你有什么感受？”學(xué)生甲說：“我感覺這里的環(huán)境很漂亮！”顯然，這不是教師想要的答案，繼續(xù)請學(xué)生乙回答，“高大的建筑體現(xiàn)這個(gè)城市很發(fā)達(dá)！”無奈，學(xué)生的回答完全跑題了，面對學(xué)生的回答，教師似乎有些許的失望，因?yàn)榕c本課講授的環(huán)保主題相差甚遠(yuǎn)。教師只好揭題“讓世界更美好——海報(bào)設(shè)計(jì)”。

我認(rèn)為，這段視頻嚴(yán)重干擾了學(xué)生的思維，分散了學(xué)生的注意力，對后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行沒有起到輔助作用。媒介在導(dǎo)入過程中，只是起輔助作用，教師引進(jìn)媒介時(shí)不可忽視語言的穿插引導(dǎo)作用，更不可袖手旁觀。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一旦與教學(xué)目標(biāo)脫離聯(lián)系，就會(huì)成為無舵之舟而迷失方向。因此，導(dǎo)入方法的選擇一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使其對教學(xué)任務(wù)的達(dá)成起到實(shí)質(zhì)性的作用。這次教研活動(dòng)，因不同教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)而凸顯出迥異的教學(xué)效果，讓我覺得重新審視這看似老生常談的話題顯得非常重要，這也是我寫這篇文章的初衷。

新課程背景下，美術(shù)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，尤其是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師需引領(lǐng)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮想象力，關(guān)注他們的奇思妙想，注重學(xué)生求異思維的生發(fā)。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試、想象、探究等，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生保持高度的創(chuàng)作熱情，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

如何利用課堂導(dǎo)入這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使其成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)節(jié)；如何讓課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)更加有效，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得以真正生發(fā)和提升，是每一位教師應(yīng)該深入思考的問題。我結(jié)合本地區(qū)一些教研活動(dòng)的聽課記錄進(jìn)行分析、歸納，認(rèn)為有效導(dǎo)入需注意以下幾個(gè)方面。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要緊扣教材

新程課標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要對教材透徹分析，充分考慮導(dǎo)入是否與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的理解與把握聯(lián)系緊密。導(dǎo)入的內(nèi)容要考慮到新舊知識之間的聯(lián)系。導(dǎo)入要有目的性，切忌使其成為一個(gè)擺設(shè)，一定要使其具有有效性。有效的導(dǎo)入可以在新舊知識之間起著架橋鋪路的作用。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使導(dǎo)入的內(nèi)容與所教內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓導(dǎo)入在課堂結(jié)構(gòu)中更好地發(fā)揮其開端的作用。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要切合學(xué)生身心特點(diǎn)

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域與其他三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同的是，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)課中，教學(xué)導(dǎo)入需倚重學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)。導(dǎo)入要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與熱情。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，如何通過有效的導(dǎo)入來抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，是教學(xué)的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)視具體情況，同一課內(nèi)容要多設(shè)計(jì)幾種不同形式的導(dǎo)入。因此，美術(shù)教師不但要潛心研究教學(xué)導(dǎo)入的技能技巧，還需具備教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，使導(dǎo)入的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及已有的生活體驗(yàn)相符合，讓課堂導(dǎo)入與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加有效。

三、設(shè)計(jì)導(dǎo)入要講究藝術(shù)性

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)操作性很強(qiáng)的領(lǐng)域，實(shí)踐結(jié)果要能讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)的信心。因此，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入時(shí)間不能過長，要留有大量的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)手操作，滿足其探究的樂趣。設(shè)置的問題要精雕細(xì)琢，句句要有啟發(fā)性，以打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。

“無畫處皆成妙境”，山水畫中非常講究“留白”藝術(shù)。這種表現(xiàn)手法給欣賞者以無限的遐想、無窮的思維空間。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，因此，該領(lǐng)域的課堂導(dǎo)入也應(yīng)如此，要注意“留白”藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生營造更廣闊的思考空間，讓學(xué)生帶著思考充分發(fā)揮想象力，帶著奇思妙想更靈活、更大膽地創(chuàng)意。

四、關(guān)注教學(xué)情景，靈活變換導(dǎo)入方式

課堂本身是復(fù)雜的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。課堂導(dǎo)入的預(yù)設(shè)和生成問題，考量著教師的臨場應(yīng)變能力和教育機(jī)智。因此，在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)情況靈活變換不同的導(dǎo)入方式。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中勤于反思、善于總結(jié)。教師只有不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)智慧，提高課堂的組織能力，才能讓課堂教學(xué)的導(dǎo)入更加游刃有余。

“導(dǎo)入有法，但無定法。”導(dǎo)入，是教師自身教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更是教師的美術(shù)素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、創(chuàng)造性勞動(dòng)的綜合表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明：課堂導(dǎo)入要視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景，靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式，切忌生搬硬套。教師只有充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求和興趣愛好等等，才能使導(dǎo)入成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)節(jié)。如何讓教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)更具有效性，需教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多做反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力加.走向多元的美術(shù)教學(xué).湖南美術(shù)出版社，2009.